第一篇：搭積木比賽 習題1

搭積木比賽

一、下面的圖案各是從哪張紙張上剪下來的？請連線。

二、填空。

(1)圖形B可以看作圖形A繞點 順時針方向旋轉90°得到的。(2)圖形C可以看作圖形B繞點O順時針方向旋轉 得到的。(3)圖形B繞點O順時針旋轉180°到圖形 所在位置。(4)圖形D可以看作圖形C繞點O順時針方向旋轉 得到的。

三、畫出圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形。

四、填空題。

1．三個小朋友在觀察長方體紙箱．這個紙箱共有（）個面．三個小朋友每人最最少可以看到（）個面．

2．在路燈下散步，當走近路燈時，影子會()，當遠離路燈時，影子會()。

3．同一物體在中午影子（）；早上和下午影子（）。4．用圓規(guī)畫一個周長12.56厘米的圓，圓規(guī)兩腳尖之間的距離應是（）厘米，畫出的這個圓的面積是（）平方厘米

5.用一根 10.28米的繩子，圍成一個半圓形，這個半圓的半徑是（）米，面積是（）平方米。

6．一輛自行車的輪胎的外直徑是0.7米，如果平均每分轉90周，通過一座989.1米長的橋，需要（）分鐘。

117．一堆煤有15噸，運走了，又運走這堆煤的，還剩下（）噸。

3528．一段公路已修了，還有24千米沒有修，這段公路已修（）千米。

5119．一種商品售價200元，漲價，再降低，現(xiàn)價是（）元。

54110．一人上山用了6分鐘，下山時速度增加了，下山用了（）分鐘。

5五、畫出從上面、前面、右面看下圖時所看到的圖形。

第二篇：搭積木比賽

搭積木比賽

【教學目標】

1.能正確辨認從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2.能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

【教學重點】

能按要求搭出立體圖形。

【教學難點】

能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。

【教具準備】

小正方體。

【教學設計】

一、新課導入

師:同學們,看看這些同學在干什么。(課件出示:教材第32頁情境圖)生:在進行搭積木比賽。

師:你們喜歡搭積木嗎?讓我們也一起加入比賽吧!你們有信心贏得比賽嗎?加油!【設計意圖:良好的開端是成功的一半。由學生喜歡的搭積木比賽引入新課,調動學生參與的積極性,激發(fā)學生的探究興趣,為教學營造良好的氛圍。】

二、新課教學

1.比賽一:畫一畫。

師:淘氣用5個小正方體搭成了一個立體圖形,請同學們畫出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確。(課件出示:教材第32頁立體圖)

學生嘗試獨立畫圖,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己畫的展示給大家看一看? 展示交流學生畫圖的結果:

對畫圖正確的學生給予表揚,并獎勵1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。

師:一個立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體?最多需要幾個小正方體?先想象一下,說一說。

學生想象,大膽猜測。

師:說得對嗎?動手擺一擺,驗證一下。學生嘗試獨立操作,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 學生的做法可能有以下情況:

師:現(xiàn)在誰能告訴大家搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體,最多需要幾個小正方體呢?

生:最少需要5個小正方體,最多需要8個小正方體。教師對于解答正確的學生給予表揚。3.比賽三:看誰搭得多。

師:用6個小正方體搭一個立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示。看誰的方法最多。學生嘗試自己搭,教師巡視了解情況。學生交流展示結果,可能出現(xiàn)的情況:

活動結束,評選出比賽的最后獲勝者,給予表揚和鼓勵。

【設計意圖:引導學生從不同角度親自觀察實物,體會從不同角度觀察同一物體看到的形狀可能是不同的;引導學生體會根據(jù)兩個不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形,促使學生的空間觀念和數(shù)學思考水平都能得到進一步發(fā)展?！?/p>

三、課堂小結

師:今天的搭積木比賽中,你學到了哪些知識? 學生可能會說:

? 我感受到了動手操作的必要性,動手操作比單純的想象更容易得出正確的結果。

? 我知道了根據(jù)兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀。

……

【設計意圖:引導學生總結收獲,體驗成功的喜悅,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.仔細觀察下面左邊的立體圖形,看右邊的平面圖形是從哪個立體圖形的上面看到的,連一連。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。)

B類

2.一個立體圖形,從正面和左面觀察,看到的平面圖形如右圖所示。要搭成這樣的立體圖形,至少需要多少個同樣的小正方體?

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能根據(jù)給定的兩個方向觀察的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形的小正方體的數(shù)量范圍。)

五、板書設計

搭積木比賽

第三篇：搭積木比賽說課稿

《搭積木比賽》說課稿

一、說教材分析

“搭積木比賽”是本單元的第一課時，學生在以前的學習中，已經(jīng)學會了從三個不同方向觀察由3、4個小正方體組成的圖形。本節(jié)課的內容是在此基礎上的進一步發(fā)展，要求學生觀察至少5個小正方體的組合，畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應地，需要學生有更高的空間想象能力。為了激發(fā)學生的學習興趣，教材設置了“搭積木比賽”的情境，利用三項比賽來引導學生學習新知：第一項比賽是由觀察到的5個小正方體的組合，畫出正面、左面、上面觀察到的平面圖形。第二項比賽是根據(jù)正面、左面觀察到的立體圖形，判斷出搭這個立體圖形需要小正方體的數(shù)量范圍，并嘗試還原立體圖形。第三項比賽是用指定數(shù)量的小正方體，搭出從某一面看是規(guī)定形狀的立體圖形，看誰打的多。這樣編排教材注重學生空間觀念的發(fā)展，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，為以后學習更深一層的立體圖形的相關知識打下基礎。

二、說教學目標

1、辨認正面、左面、上面看到立體圖形的形狀，并畫出草圖。（重點）

2、根據(jù)兩面看到的圖形，判斷立體圖形需要的小正方體的個數(shù)。（難點）

3、用6個小正方體，搭出從一面看形狀相同的不同立體圖形。（難點）

三、說教學程序

1、導入新課，并出示課題。

2、出示學習目標，并對照課本內容理會學習目標。

3、比賽自學。這個環(huán)節(jié)分三次，第一次是獨立賽，第二次是兩人賽，第三 次是小組合作賽。這是根據(jù)知識的難易程度安排的。

4、后教。借助多媒體課件后教。

5、課堂小結。這是為了突出這節(jié)課的重點，小組交流：根據(jù)一個立體圖形怎樣畫出從正面、左面、上面看到的形狀？

6、當堂作業(yè)?？疾爝@節(jié)課的整體學習情況。

四、說教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了三個比賽，內容由直觀到抽象，因此分為獨立賽，兩人賽，小組合作賽。讓學生通過明確要求、合作交流、畫、搭結合的形式積極參與到比賽中。這節(jié)課主要是發(fā)展學生的空間觀念，而空間觀念的發(fā)展，要以觀察物體為載體。因此教學中我充分利用學具（小正方體），讓學生經(jīng)歷看一看、想一想、畫一畫、搭一搭等過程。這樣把抽象的物體形象化，降低了難度。不但發(fā)展了學生的空間想象能力，還發(fā)展了觀察能力、動手操作能力等。在后教中注重觀察和畫的方法指導，最后小組交流：“根據(jù)一個立體圖形怎樣畫出從正面、左面、上面看到的形狀？”這是為了突出本課的重點。

這節(jié)課也有很多不足之處：

1、小組合作分工不明確，比較零亂，沒有主負責，沒有規(guī)律。

2、學生表現(xiàn)不夠麻利，浪費了時間。這些都是平時訓練要求不夠，以后要強化小組合作學習規(guī)律。

第四篇：搭積木比賽

搭積木比賽

教學目標：

1、能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2、能根據(jù)從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學重點：如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。教學難點：利用遮擋還原。

教學過程：

一、從不同方向(正面、側面、上面)觀察立體圖

(5個小正方體組合)的形狀。

1、創(chuàng)設“比賽”情景開展比賽，激發(fā)學生

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀 學習興趣。（規(guī)則，無遮擋）

（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側面、從比較簡單的無遮擋從上面看呢？又是什么形狀？

（3）畫一畫（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記 再到師與生交流環(huán)境。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形，與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。（6）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫 從比較簡單的無遮擋實（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的和想象的立體圖形）

（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽（4）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3 個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？

（5）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側面、上面）看不見的是哪一個？

（讓生上臺指出是哪一個）

二、根據(jù)從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。（上面）（正面）

（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（3）學生小組合作操作

（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

三 反饋練習，深化體會認識。

1、從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。（1）出示課本78頁試一試第一題圖

（正面）（左面）

（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。（3）各組展示本組搭好的作品

2、二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所 需要的正方體數(shù)量范圍。（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？

（3）學生小組合作操作

（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？）四 小結

（1）讓學生說一說感受。

（2）觀察立體圖形畫平面圖形或從平面圖形還原立體圖形都需要想象，要注意到是暴露的看得見的，哪是被遮擋的看不見，就找到了應當畫什么和不能畫出什么。

課后反思：

第五篇：搭積木比賽心得

搭積木比賽心得體會

3月1號我們幼兒園舉辦了教師搭積木比賽，以個人為單位進行比賽，每個老師都是很用心很動腦地在拼搭玩具，我們去給中班做評委，哇，這手也太巧了吧，經(jīng)過每個老師的拼搭，這些玩具好似有了生命一樣，那樣的栩栩如生。

我們小班拼搭的是新玩具，一開始拿到新玩具，我被它的可愛的外表給吸引了，而且色彩艷麗，很適合我們小班小朋友。我先讓小朋友在晨間桌面游戲時自己拼搭，小朋友的想象力真是無限啊，拼搭出不同造型，還給它們取了好聽的名字呢。

輪到我們真正比賽了，心里難免有些緊張，看了下周圍老師在不停地忙著搭，我也慢慢地投入了，搭好后，發(fā)現(xiàn)別的老師還有不一樣的搭法，真是覺得厲害，經(jīng)過這次比賽，我有了些新的心得體會，跟大家一起分享下。

游戲是幼兒的主要活動，幼兒的生活離不開游戲。當幼兒學會游戲后，游戲便成了幼兒他們最喜歡和最希望做的一件事情。游戲又離不開玩具，玩具是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒的生活伴侶，他是幼兒在游戲中實現(xiàn)自己設想所必需。

在幼兒園以往的搭積木游戲中，教師由于受到“教師教，幼兒學”觀念的影響，十分重視活動前的示范，講解，活動中的技能的灌輸，從而導致幼兒主體意識不強，主要表現(xiàn)為對活動的目的性、自主性不強以及自我意識差，對自己搭的積木，缺乏目的性，不知道自己搭的是什么。我們可以通過談話的形式引導幼兒積極主動地參與，如：你想搭什么樣的呢？你是怎么樣來搭的呢？讓幼兒自己做主，使他們體會到自己是積木游戲的主人，在活動中自己可以盡情地說，盡情地搭，不愿受到任何干擾。

在建構游戲中教師應該有目的，有計劃的，根據(jù)幼兒的年齡特點投放適當?shù)妮o助材料能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，促進幼兒主動性的發(fā)揮，使幼兒在動手操作的過程中，實現(xiàn)自己的構思，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活，從而促進幼兒主動性的發(fā)揮，為幼兒進行建構游戲增添新的色彩。

朱伊心