第一篇：《出師表》教案2

《出師表》教案2 教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。教學(xué)重難點

1．本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。2．加強誦讀、背誦練習(xí)。課時安排 三課時 教學(xué)過程

第一課時

一、對聯(lián)導(dǎo)入新課

1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！?《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書懷》)

二、解題，簡介時代背景

三、整體感知

1、錄音范讀課文。

要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞： 古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如

一、任人惟賢的具體

/ 4 建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

第二課時

一、師生共同研讀課文第一部分

1、請同學(xué)翻譯第一自然段。2．問題探究

(1)當(dāng)時的不利條件是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。

2)當(dāng)時的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

(3)本段提出什么建議？ 開張圣聽

（4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘志士之氣?！保?）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路?！保?）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。3．請同學(xué)翻譯第二自然段。問題探究 ① ② 者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ 嚴(yán)明賞罰；

②如何具體執(zhí)行？ 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

③提出怎樣的勸誡？ 陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私 ④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中” 小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。問題探究

（1）、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？（2）、提出親賢的具體作法是什么？

/ 4（3）、親賢的好處是什么？

（4）、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>

小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

4、請同學(xué)翻譯第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句

(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠小人。

小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

第三課時

一、研讀課文第二部分 1．請同學(xué)翻譯第六自然段。

問題探究

①找出表明作者出身的語句。②當(dāng)時作者的志趣是什么？ ③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句

2、請同學(xué)翻譯第七段。

問題探究

1、亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明

2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

3、表明伐魏時機成熟的句子？

今南方已定，兵甲已足

/ 4 3．請同學(xué)翻譯第八段。

第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ 斟酌損益，進盡忠言 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽 哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句

4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。

二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。

(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

(4)小結(jié)。

四、布置作業(yè) 1．背誦全文。

/ 4

第二篇：《出師表》教案2

《出師表》教案2 教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。教學(xué)重難點

1．本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。2．加強誦讀、背誦練習(xí)。課時安排 三課時 課前準(zhǔn)備 1．熟讀課文。

2．查找有關(guān)三國后期的資料。教學(xué)設(shè)計思路

第一課時了解時代背景，疏通文意和結(jié)構(gòu)。著重掌握課文中的生字詞。第二課時帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文，并逐段探討課文第—部分。第三課時逐段研讀課文第二部分內(nèi)容，并對諸葛亮的人物形象進行擴展延伸訓(xùn)練。

教具學(xué)具 投影儀 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、對聯(lián)導(dǎo)入新課

/ 7 1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！?《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。”(《病起書懷》)

二、解題，簡介時代背景

三、整體感知

1、錄音范讀課文。

要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞： 古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如

一、任人惟賢的具體建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

第二課時

一、師生共同研讀課文第一部分

/ 7

1、請同學(xué)翻譯第一自然段。2．問題探究

(1)當(dāng)時的不利條件是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。

2)當(dāng)時的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

(3)本段提出什么建議？ 開張圣聽

（4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘志士之氣?！保?）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。3．請同學(xué)翻譯第二自然段。問題探究

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ 嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

②如何具體執(zhí)行？ 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞 ③提出怎樣的勸誡？ 陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私 ④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中” 小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。

/ 7 問題探究

（1）、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。（2）、提出親賢的具體作法是什么？

宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。（3）、親賢的好處是什么？

必然裨補闕漏，有所廣益。

（4）、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>

必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

4、請同學(xué)翻譯第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句

(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠小人。

小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

七、布置作業(yè)

熟讀全文。

/ 7 第三課時

一、研讀課文第二部分 1．請同學(xué)翻譯第六自然段。

問題探究

①找出表明作者出身的語句。②當(dāng)時作者的志趣是什么？ ③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句

2、請同學(xué)翻譯第七段。

問題探究

1、亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明

2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

3、表明伐魏時機成熟的句子？

今南方已定，兵甲已足 3．請同學(xué)翻譯第八段。

第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ 斟酌損益，進盡忠言 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽 哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句

4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分

/ 7 表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。

二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。

(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。

傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。

(4)小結(jié)。

/ 7 封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

四、布置作業(yè) 1．背誦全文。

2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文

/ 7

第三篇：《出師表》教案2

《出師表》教案2

安徽宿州市現(xiàn)代英華學(xué)校馬麗 第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

提問文中重點字詞句導(dǎo)入。

二、理讀課文

1、學(xué)生齊讀課文

2、自主合作探究（1）理思路

（2）諸葛亮提出了哪幾條建議？其中哪一條最重要？為什么？（3）文中哪些語句體現(xiàn)諸葛亮的情感？

（4）諸葛亮是一個怎樣的人，從他身上你學(xué)到了什么？ 學(xué)生自學(xué)，老師巡視。時間在10—15分鐘左右。有疑問的地方學(xué)生以小組為單位合作討論解決。學(xué)生展示自學(xué)成果，老師補充歸納：

（1）文章1-5段從當(dāng)前形式出發(fā)，提出三條建議，6-7段自敘經(jīng)歷，講述三件事:三顧茅廬、白帝城托孤、臨危受命；8-9段點明主旨。同學(xué)們，你們認(rèn)為哪一部分是課文重點？（2）開張圣聽（廣開言路），陟罰臧否，不宜異同（賞罰分明），親賢臣遠小人（親賢遠佞）。其中親賢遠佞是最重要的一條。因為這種思想貫穿全文，是前兩條建議實施的基礎(chǔ)，而且文章用較多篇幅談這一點。(3)“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳?！薄俺疾粍偈芏鞲屑ぁ?----感激之情；“今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言”“此臣所以報先帝而陛下之職分也”-----效忠之情、期望之情。（4）信守諾言、知恩圖報、心存感恩。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)，老師補充歸納：

《隆中對》給我們展示了諸葛亮的足智多謀、神機妙算和無窮智慧；《出師表》則給我們展示了諸葛亮的情感：對先帝知遇之恩的感激、對劉禪的效忠之情、北伐的決心，我們可以看到諸葛亮的一諾千金，有感恩的心。在這個社會，這些品質(zhì)極其珍貴，我們要講誠信，“人無信而不立”，要用感恩的心看待一切，欣賞白云，我們應(yīng)該感謝藍天，享受溫暖我們應(yīng)該感謝太陽，學(xué)到知識，我們應(yīng)該感謝老師??

五、延伸拓展

1、與《出師表》有關(guān)的對聯(lián)和詩詞。兩表一對，鞠躬盡瘁酬三顧 鼎足六出，威德咸孚足千秋

2、《書憤》

陸游

早歲那只世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜州度，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

《蜀相》

杜甫

丞相祠堂何處尋？ 錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

六、作業(yè)

1、背課文

2、預(yù)習(xí)下一課

七、板書設(shè)計

動之以情

感激之情

效忠之情

期望之前

出師表

曉之以理 開張圣聽 賞罰分明 親賢遠佞

第四篇：《出師表》第二教案2

《出師表》第二課時教案

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、繼續(xù)研讀課文第二部分

1．第6段，自敘生平，表達感恩圖報之情。

思考：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?

明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。

2．第7段表明“受命”以來的耿耿忠心，提出要北定中原，興復(fù)漢室。

這一段是向劉禪表明報國的決心。諸葛亮對劉備想報知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領(lǐng)兵北征。這就是他報答劉備的具體行動。他又擔(dān)心出師以后劉禪無人輔佐，所以一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵劉禪，要他依靠賢臣。

3．第8段表達伐魏興漢的堅定決心。

(1)為堅定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”表現(xiàn)了以身許國的意志和決心。

(2)一生謹(jǐn)慎的諸葛亮，在即將“遠離”之際，仍不放心，于是從對自己、對群臣、對后

主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。

(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原。

4．第9段：結(jié)束語。

短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。

二、再讀課文，思考討論下面的問題

1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?

明確：

(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。

(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。

傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。

(4)小結(jié)。

封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

三、重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點

四、布置作業(yè)

1．背誦全文。

2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。

第五篇：出師表教案

十七、出師表

主備：陳小磊

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、了解文體特點，了解諸葛亮的政治主張和忠心輔佐兩朝的赤誠之心。

2、積累重要文言詞語，豐富文言詞匯。

3、把握本文以情動人的寫法。

過程與方法：

1、借助工具書、注釋疏通文句，理解文意，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣和意識。

2、通過自學(xué)、討論、交流，多角度理解文意。

情感、態(tài)度價值觀：

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責(zé)任感；感受諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠之心，學(xué)會感恩。

教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生快速梳理全文思路，理解諸葛亮的政治主張，背誦重點段落。

2、掌握本文寓情于理、融情于事，情摯辭切的特點。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確理解諸葛亮的“忠”。

課時安排：三課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程和步驟：

第一課時：

一、導(dǎo)入新課：

今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學(xué)們把它們重新組合完整。出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間?

二、出示課題

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文體特點，了解諸葛亮的 政治主張和衷心輔佐兩朝的赤誠之心。

2、借助注釋，疏通1-5段文句，理解文意。

3、背誦第5段。

四、走近作者及作品：

諸葛亮，字孔明，瑯邪陽都（今山東省沂南縣南）人。三國蜀漢政治家、軍事家。在司馬徽、徐庶的推薦下，劉備三顧茅廬，請諸葛亮出山為自己出謀劃策。曹丕稱帝后，諸葛亮說服了劉備，建立蜀國稱帝，被任為丞相。劉備死后，劉禪即位，諸葛亮“受遺詔輔后主”，封武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧，主持軍國大事。當(dāng)政期間，勵精圖治，賞罰嚴(yán)明，抑制豪強，任人唯賢，推行屯田政策，改善民族關(guān)系，東和孫權(quán)，南平孟獲，六出祁山以攻魏，力圖收復(fù)中原。建興十二年（公元234年）與魏將司馬懿爭戰(zhàn)于渭南，病死于五丈原軍中，葬于定軍山（今陜西省勉縣東南）。年五十四。謚忠武。

《出師表》的背景：諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時蜀漢已從猇(xiāo)亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的“北定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

五、自學(xué)指導(dǎo)1：

借助注釋，疏通1-5段文句，理解文意。（要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞語，翻譯句

子。）（10分鐘）

1、簡介文體：

表是古代奏議的一種，用于向君主陳說作者的請求和愿望。表文的一般內(nèi)容

不外乎議論和敘事，又往往帶有抒情色彩。

出師表就是在軍隊出征之前寫給君主表明請求和愿望的奏章。本文以議論為

主，兼用記敘和抒情。

2、詳見課件93、1-5段重點詞語解釋（詳見課件10--14）

4、翻譯下列語句：

（1）此誠危急存亡之秋也。

（2）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

（3）陟罰臧否，不宜異同。

（4）以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

（5）愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所

廣益。

（6）必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

（7）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；

（8）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

六、自學(xué)指導(dǎo)2：

1、朗讀1-5段，提取各段的關(guān)鍵詞，或者用精煉的詞語對各段作一概括。

2、諸葛亮向劉禪提出了什么建議？

交流后明確：

第1段關(guān)鍵詞：開張圣聽。第2段關(guān)鍵詞：陟罰臧否，不宜異同。第3、4段：

關(guān)鍵詞：先帝簡拔、先帝稱能、悉以咨之。第5段關(guān)鍵詞：親賢遠佞。

提出三條建議：開張圣聽、賞罰嚴(yán)明、親賢遠佞

七、作業(yè)

朗讀課文1-5段，并背誦第5段。

第二課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助注釋疏通6-9段，理解文意。

2、文言知識要點整理。

3、背誦6-8段。

二、自學(xué)指導(dǎo)1：

借助注釋疏通6-9段，理解文意。（10分鐘）

1、注音（詳見課件4）

2、6-9段重點詞語解釋（詳見課件5--8）

3、學(xué)生口頭翻譯。

三、自學(xué)指導(dǎo)2：文言知識要點整理

1、通假字：

是以先帝簡拔以遺陛下簡：通“揀”，選拔

必能裨補闕漏，有所廣益闕：通“缺”，缺點

爾來二十有一年矣有：通“又”，表示整數(shù)之外再加零數(shù)

2、詞類活用

以光先帝遺德。光，名詞用為動詞，發(fā)揚光大。

恢弘志士之氣?；趾?，形容詞用為動詞，發(fā)揚擴大。

此皆良實。良實，形容詞用為名詞，善良誠實的人。

優(yōu)劣得所。優(yōu)劣，形容詞用為名詞，才能高的和才能低的。

3、一詞多義

效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。重任。

不效則治臣之罪。實現(xiàn)、完成。

感激由是感激。感動，激動。

臣不勝受恩感激。感謝。

遺以光先帝遺德（動詞，遺留）

以遺陛下（動詞，給予）

行悉以咨之，然后施行（動詞，做）

將軍向?qū)?，性行淑均（名詞，品德）

必能使行陣和睦（名詞，行列）

行收兵，比至陳（動詞，行走）

4、虛詞用法

以故臨崩寄臣以大事也。介詞，把。

先帝不以臣卑鄙。介詞，因。

以光先帝遺德。連詞，表目的，來，用來。

以塞忠諫之路也。連詞，表結(jié)果，以致。

受命以來。連詞，表時間，以。

5、古今異義

痛恨古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：非常恨。

布衣 古義：貧民百姓。臣本布衣。今義：布的衣服

四、作業(yè)背誦第6-8段。

第三課時

一、導(dǎo)入：

武侯祠匾額對聯(lián)選

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點。

2、領(lǐng)會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。

3、重新認(rèn)識諸葛亮，并了解其政治主張。

三、自學(xué)指導(dǎo)1：思考討論下列問題

1、閱讀第一段，思考：作者指出當(dāng)時的形勢如何？值此“危急存亡之秋”，內(nèi)

外大臣表現(xiàn)如何？內(nèi)外大臣如此，作者希望國君又當(dāng)如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？

2、閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？

3、閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣

銜接起來的？

討論交流后明確：（詳見課件）

四、自學(xué)指導(dǎo)2：

1、閱讀第六、七段，思考：在表達方式上，這兩段與上文有何不同？主要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？請逐句加以理解。

2、閱讀第八段，思考：如果將第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“?！?，好不好？

3、作者寫作思路是怎樣的？ 全文可分為幾個部分？

此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？此表在表達方式運用上有何特點？請具體闡述。

交流后明確：

1、2、①不能分清內(nèi)外責(zé)任；②不能突出作者請命出師的決心；③由內(nèi)大臣“興德之言”順勢提出希望，不致讓劉禪反感。

3、思路：以“出師” 為中心。首先，危急形勢下出師，提出治國建議；然后，陳述出師理由，表達感激之情效忠心愿；最后，要求批準(zhǔn)出師，表達出師決心。

五、討論：如何看待諸葛亮的“忠”。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（詳見課件13-17）

七、拓展訓(xùn)練

下邊一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

八、作業(yè)：（背誦重點段落）

教學(xué)反思