第一篇：出師表教師教案（本站推薦）
出師表(原文)
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。
侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、棉、允之任也。
愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
今當遠離，臨表涕零，不知所言。
《出師表》練習題
一、閱讀一、二段 ⒈解釋下邊加點的詞
⑴先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂 崩殂： ．．⑵此誠危急存亡之秋也 秋： ．⑶引喻失義 義： ．⑷陟罰臧否 臧否： ．．⑸宜付有司論其刑賞 刑： ．⑹以昭陛下平明之理 理： ．⑺中道崩殂 道： ．⑻ 以咨諏善道 道： ．
2、下邊加點的詞意思相同的一組是（）A.帝感其誠 B.誠宜開張圣聽 C.以光先帝遺德 ．．．．此誠危急存亡之秋也 牡丹之愛，宜乎眾矣 是以先帝簡拔以遺．．．陛下
3、為了不堵塞“忠諫之路”，諸葛亮建議后主劉禪應當＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(用原文填空)
4、從這兩段文字看，諸葛亮對后主劉禪執(zhí)掌朝政有哪些告誡?用橫線在原文中標出。
5、諸葛亮認為，在執(zhí)法方面應該“刑(處罰)”的是＿＿＿＿＿的人，應該“賞(獎賞)”的是＿＿＿＿的人，（用原文回答）
6、對這兩段文字的內(nèi)容理解不正確的是哪一項?選擇答案，將它的字母寫在括號內(nèi)。（）
A.諸葛亮分析蜀漢的危急形勢，意在引起后主劉禪的高度重視。
B.諸葛亮指出蜀漢的有利條件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿報效后主。C.諸葛亮指出后主劉禪應和有司一起處理賞罰之事，以顯示公平嚴明的治理。D.諸葛亮向后主劉禪提出了廣開言路和賞罰嚴明的建議。
7、選段中，表現(xiàn)蜀國有利主觀條件的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、劃分句子的朗讀節(jié)奏
⑴先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂
二、閱讀三四段 ⒈解釋加點字
⑴悉以咨之 ． ⑵必能裨補闕漏 ．． ⑶性行淑均 ．．
2、①以光先帝遺德 遺： ⑵①若無興德之言 無： ．． ②是以先帝簡拔以遺陛下 遺： ②事無大小，悉以咨之 無： ．．
3、①有所廣益 益： ． ②至于斟酌損益 益： ．⒊劃分句子的朗讀節(jié)奏 ⑴是以先帝簡拔以遺陛下
⒋在上文中，諸葛亮向后主提出了什么建議？用原文回答“眾議舉寵為督”的原因是什么？
⒌理解第三段的內(nèi)容，然后填空： ⑴文中提到的：“親賢臣”，相當于今天選拔人才時常提到的“＿＿＿＿＿＿”這一成語。
⑵“此悉貞良死節(jié)之臣”中的“貞良死節(jié)”的意思是＿＿＿＿＿＿＿，在中華民族的歷史上，＿＿＿＿＿就是一個貞良死節(jié)之臣。（舉本文以外的例子）⑶文中的“計日而待”，與今天的＿＿＿＿＿這個成語意義相近，字數(shù)相等。
三、臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，而來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、袆、允之任也。⒈解釋文中加點的字。① 由是感激 ．．② 遂許先帝以驅(qū)馳 ．．③ 故五月渡滬 ．④ 咨臣以當世之事 ．⑤夙夜憂嘆 ．⒊結(jié)合選文分析先帝將重任委于諸葛亮的原因有哪些?
⒋選文字里行間蘊含著作者怎樣的思想感情?
5、第②段說“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么？用原文中的4個四字短語回答。
6、這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為_______，臨危委重任和_______。作者回顧這些往事的目的是__ ___。（用自己的話概括作答）。
7、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。（示例）三顧：三顧茅廬
六出： 東和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八陣：
8、劃分句子的朗讀節(jié)奏
⑴故臨崩寄臣以大事也 ⑵咨臣以當世之事 ⑶受任于敗軍之際，奉命于危難之間
9、按要求用原句回答： ①《出師表》中寫出諸葛亮無意于功名的兩句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③諸葛亮認為目前出師北伐的條件已經(jīng)成熟，這兩個條件是“＿＿＿＿”“＿＿＿”
④諸葛亮出師北伐的戰(zhàn)略目標是什么？用原文四個短語回答。＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
10、解釋下列各句中的加點字 ①是以眾議舉寵為督 以： ．②以塞忠諫之路也 以： ．③以告光帝之靈 以： ．④以光先帝遺德 以： ．⑤ 以傷先帝之明 以： ．⑥ 先帝不以臣卑鄙 以： ．⑦咨臣以當世之事 以： ．
8、悉以咨之 以： ．⑨愚以為宮中之事 以： ．
第二篇：出師表教案
十七、出師表
主備：陳小磊
教學目標：
知識與能力：
1、了解文體特點，了解諸葛亮的政治主張和忠心輔佐兩朝的赤誠之心。
2、積累重要文言詞語，豐富文言詞匯。
3、把握本文以情動人的寫法。
過程與方法：
1、借助工具書、注釋疏通文句，理解文意，培養(yǎng)自主閱讀的習慣和意識。
2、通過自學、討論、交流，多角度理解文意。
情感、態(tài)度價值觀：
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感；感受諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠之心，學會感恩。
教學重難點：
1、引導學生快速梳理全文思路，理解諸葛亮的政治主張，背誦重點段落。
2、掌握本文寓情于理、融情于事，情摯辭切的特點。
3、引導學生正確理解諸葛亮的“忠”。
課時安排：三課時。
教學準備：多媒體課件
教學過程和步驟：
第一課時：
一、導入新課：
今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學們把它們重新組合完整。出師一表真名世，夜半挑燈更細看。出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間?
二、出示課題
三、學習目標：
1、了解文體特點，了解諸葛亮的 政治主張和衷心輔佐兩朝的赤誠之心。
2、借助注釋，疏通1-5段文句，理解文意。
3、背誦第5段。
四、走近作者及作品：
諸葛亮，字孔明，瑯邪陽都（今山東省沂南縣南）人。三國蜀漢政治家、軍事家。在司馬徽、徐庶的推薦下，劉備三顧茅廬，請諸葛亮出山為自己出謀劃策。曹丕稱帝后，諸葛亮說服了劉備，建立蜀國稱帝，被任為丞相。劉備死后，劉禪即位，諸葛亮“受遺詔輔后主”，封武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧，主持軍國大事。當政期間，勵精圖治，賞罰嚴明，抑制豪強，任人唯賢，推行屯田政策，改善民族關(guān)系，東和孫權(quán)，南平孟獲，六出祁山以攻魏，力圖收復中原。建興十二年（公元234年）與魏將司馬懿爭戰(zhàn)于渭南，病死于五丈原軍中，葬于定軍山（今陜西省勉縣東南）。年五十四。謚忠武。
《出師表》的背景：諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇(xiāo)亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的“北定中原”，“興復漢室”的宏大理想。
五、自學指導1：
借助注釋，疏通1-5段文句，理解文意。（要求：讀準字音，理解詞語，翻譯句
子。）（10分鐘）
1、簡介文體：
表是古代奏議的一種，用于向君主陳說作者的請求和愿望。表文的一般內(nèi)容
不外乎議論和敘事，又往往帶有抒情色彩。
出師表就是在軍隊出征之前寫給君主表明請求和愿望的奏章。本文以議論為
主，兼用記敘和抒情。
2、詳見課件93、1-5段重點詞語解釋（詳見課件10--14）
4、翻譯下列語句：
（1）此誠危急存亡之秋也。
（2）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
（3）陟罰臧否，不宜異同。
（4）以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。
（5）愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所
廣益。
（6）必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
（7）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；
（8）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
六、自學指導2：
1、朗讀1-5段，提取各段的關(guān)鍵詞，或者用精煉的詞語對各段作一概括。
2、諸葛亮向劉禪提出了什么建議？
交流后明確：
第1段關(guān)鍵詞：開張圣聽。第2段關(guān)鍵詞：陟罰臧否，不宜異同。第3、4段：
關(guān)鍵詞：先帝簡拔、先帝稱能、悉以咨之。第5段關(guān)鍵詞：親賢遠佞。
提出三條建議：開張圣聽、賞罰嚴明、親賢遠佞
七、作業(yè)
朗讀課文1-5段，并背誦第5段。
第二課時
一、學習目標：
1、借助注釋疏通6-9段，理解文意。
2、文言知識要點整理。
3、背誦6-8段。
二、自學指導1：
借助注釋疏通6-9段，理解文意。（10分鐘）
1、注音（詳見課件4）
2、6-9段重點詞語解釋（詳見課件5--8）
3、學生口頭翻譯。
三、自學指導2：文言知識要點整理
1、通假字：
是以先帝簡拔以遺陛下簡：通“揀”，選拔
必能裨補闕漏，有所廣益闕：通“缺”，缺點
爾來二十有一年矣有：通“又”，表示整數(shù)之外再加零數(shù)
2、詞類活用
以光先帝遺德。光，名詞用為動詞，發(fā)揚光大。
恢弘志士之氣?；趾?，形容詞用為動詞，發(fā)揚擴大。
此皆良實。良實，形容詞用為名詞，善良誠實的人。
優(yōu)劣得所。優(yōu)劣，形容詞用為名詞，才能高的和才能低的。
3、一詞多義
效愿陛下托臣以討賊興復之效。重任。
不效則治臣之罪。實現(xiàn)、完成。
感激由是感激。感動，激動。
臣不勝受恩感激。感謝。
遺以光先帝遺德（動詞，遺留）
以遺陛下（動詞，給予）
行悉以咨之，然后施行（動詞，做）
將軍向?qū)?，性行淑均（名詞，品德）
必能使行陣和睦（名詞，行列）
行收兵，比至陳（動詞，行走）
4、虛詞用法
以故臨崩寄臣以大事也。介詞，把。
先帝不以臣卑鄙。介詞，因。
以光先帝遺德。連詞，表目的，來，用來。
以塞忠諫之路也。連詞，表結(jié)果，以致。
受命以來。連詞，表時間，以。
5、古今異義
痛恨古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：非常恨。
布衣 古義：貧民百姓。臣本布衣。今義：布的衣服
四、作業(yè)背誦第6-8段。
第三課時
一、導入：
武侯祠匾額對聯(lián)選
二、學習目標
1、理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點。
2、領(lǐng)會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。
3、重新認識諸葛亮，并了解其政治主張。
三、自學指導1：思考討論下列問題
1、閱讀第一段，思考：作者指出當時的形勢如何？值此“危急存亡之秋”，內(nèi)
外大臣表現(xiàn)如何？內(nèi)外大臣如此，作者希望國君又當如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？
2、閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？
3、閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣
銜接起來的？
討論交流后明確：（詳見課件）
四、自學指導2：
1、閱讀第六、七段，思考：在表達方式上，這兩段與上文有何不同？主要內(nèi)容應怎樣概括？請逐句加以理解。
2、閱讀第八段，思考：如果將第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“?！?，好不好？
3、作者寫作思路是怎樣的？ 全文可分為幾個部分？
此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？此表在表達方式運用上有何特點？請具體闡述。
交流后明確：
1、2、①不能分清內(nèi)外責任；②不能突出作者請命出師的決心；③由內(nèi)大臣“興德之言”順勢提出希望，不致讓劉禪反感。
3、思路：以“出師” 為中心。首先，危急形勢下出師，提出治國建議；然后，陳述出師理由，表達感激之情效忠心愿；最后，要求批準出師，表達出師決心。
五、討論：如何看待諸葛亮的“忠”。
六、當堂訓練（詳見課件13-17）
七、拓展訓練
下邊一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
八、作業(yè)：（背誦重點段落）
教學反思
第三篇：出師表教案
《出師表》教案
授課時間 ：2011年5月27日星期五編寫時間：2011-5-27日星期五 參考資料：《三國演義》《諸葛亮傳》
課時安排：三課時
一：教學目的1、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠 小人，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
2、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。
3、了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。
二：教學設(shè)想
1、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領(lǐng)會內(nèi)容大意。
2、采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
3、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。
第一課時
一）、導入新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇杰作。（板書）
二）教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。
三）、解題。
1什么叫“表”？這種文體有什么特點？
明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四）、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。
關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導學生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也
就清晰地顯示出來。
明確：可將本文分為三個部分。
第一部分（1—5段），從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。
第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。
第三部分（8、9段），明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。
五、講讀第1段。
1學生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。
疲弊：疲弱困乏。誠：的確、確實。
危急存亡：形勢危機，決定存亡。宜：應該。
不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。追：追念。報：報答。
圣：古時臣下對帝王的尊稱。恢宏：使志士之氣發(fā)揚光大。
妄自菲?。哼^分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見。
2學生講述大意。
3討論問題：
(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？
明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇（ｘｉ?。铮┩ぃń窈币硕迹?zhàn)役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？
明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。
4分析本段的層次。
板書：
六、布置作業(yè)。
1熟讀、背誦第1段。
2預習2—5段。
課后記：
第二課時
一、檢查第1段背誦情況。
二、講讀第2段。
1指定學生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：
宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員。
陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動詞。合起
來即罰臧否，獎善懲惡。異同：偏義詞，意即“不一致”。
昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動詞。
2分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。
板書：
三、講讀第3—5段。
1齊讀后指名學生講述大意。
2教師重點點撥有關(guān)詞句：
此皆良實：良，善良；實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。
裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因??！所以，??的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。
3分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。
板書：
四、討論問題。
諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強調(diào)親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事；(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀2—5段。
2、預習第二部分和第三部分。
課后記
3、背誦全文
第三課時
一、檢查背誦情況。
二、講讀8、9段。
1學生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。
2教師重點點撥：
以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。
3分析結(jié)構(gòu)層次。
板書：
三、歸納中心思想。
明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認識必須親賢遠佞，才能修明政治，從而完成“興復漢室，還于舊都”的大業(yè)。
四、歸納寫作特點。
1以議論為主，兼用抒情和記敘。
第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責任，也表達了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點。
(1)反復提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。
(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。
(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽著想。
由于上面三個特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納。
2語言樸素無華，字斟句酌。
形成這一特點的原因是：
(1)與受表者的對象有關(guān)。劉禪本人的年齡識見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。
(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時云“以父事之”。
陸游云：“凜然出師表，一字不可刪?！?/p>
五、布置作業(yè)。
1歸納《出師表》的合成詞。
參考答案：
同義合成詞：
志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補、曉暢、嘆息痛恨、聞達、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎帥、攘除、興復、斟酌、進盡、咨諏、察納（動詞）恢宏、菲?。ㄓ尚稳菰~組成、用作動詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹慎（形容詞）
反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡
2找出偏義詞。（異同，即“不同”）
3填表（括號中為答案）
4背誦全文。
課后記：
第四篇：出師表教案
出 師 表
教學目標
1、學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
2、了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
3、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
教學重點
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。
教學難點
1、引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2、正確理解諸葛亮的“忠”。
課時安排 三課時
相關(guān)鏈接
1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送猓€有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤?。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
教學過程
第一課時
一、導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。
二、范讀課文
1、初讀課文：讀準下列劃線字的音。崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）妄自菲（）?。ǎ┮匀ǎw鈍（）陟（）罰臧（）否（）裨（）補闕（）漏 郭攸（）之費祎（）行（）陣和睦 長（）史猥（）自夙（）夜憂嘆 以彰其咎（）咨諏（）以遺陛下（）斟（）酌（）損益12、把握句中停頓
三、閱讀思考：
1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分三部分：
第一部分(1—2段)，分析形勢，提出建議。
第二部分（3）追憶往事，陳述理由
第三部分（4）分清責任，表明決心
2、此表的目的是什么？全文表達的主旨是什么？
寫作目的在于使蜀漢政治清明,根基鞏固,有一個穩(wěn)定的后方,免除北伐中原的后顧之憂,爭取完成統(tǒng)一全國的大業(yè).以懇切的言辭反復規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志,修明政治,完成“興復漢室”的大業(yè),也表達了諸葛亮“北定中原”的決心和對先帝感恩圖報的一片深情.四、背誦一二段
第二課時
一、朗誦課文
二、課文理解
（一）、自主翻譯第一段
問題探究（閱讀1-2段）
1、為什么說“此誠危急存亡之秋也”？
2、當時的有利條件是什么？
3、諸葛亮向劉禪提出了什么建議？
4、提出這一建議的目的是什么？
小結(jié)：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。
（二）閱讀第二自然段第一層次。
作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？
小結(jié)：本段提出賞罰嚴明的建議。
（三）請同學翻譯第二自然段第二層次
1、諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的 特點？
2、舉薦這些人的目的是什么？
（四）、閱讀第二自然段第三層次。
（1）、本段的中心句是？第一句
（2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。
（3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。
（4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
（5）、“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠小人。
小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩 段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
三、布置作業(yè)
熟讀全文。
第三課時
一、研讀課文
（一）、請同學閱讀第三自然段。
問題探究
1、表明自己身份的詞語(句子)？
2、當時自己的志趣是什么？
3、諸葛亮“感激”的原因是什么？
4、哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史？
（二）、問題探究
1、作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？
2、哪些句子表明北伐的時機已經(jīng)成熟？
3、北伐的戰(zhàn)略目標是什么？
4、“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達了作者怎樣的感情？這感情可以用哪六個字來概括？
3、閱讀第四段。
1）第一句照應上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原
2）第二句前半句照應上段哪一句？斟酌損益，進盡忠言
3）第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽
4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心？第一句
4、第5段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
（三）作者寫作思路是怎樣的？
此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？
此表在表達方式運用上有何特點？請具體闡述。
二、再讀課文，思考討論下面的問題
1、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調(diào)的是哪一條？
討論并歸納：作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。2作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他
反復提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個意思。
三、延伸拓展
諸葛亮提出的三項建議有何現(xiàn)實意義？
四、總結(jié)
這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成興復漢室的大業(yè)，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
五、理解練習
1。諸葛亮對當前形勢的分析是什么？
2、文中隱藏了許多成語，能找出來嗎？
3、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例：三顧：三顧茅廬
六出：東和：收二川：
七擒：北拒：排八陣：
4、我了解的有關(guān)諸葛亮的故事
5、找出本文中的成語并作解釋。
四、當堂訓練
1、、一詞多義。
2．古今異義。
3．詞類活用。找出本文中的成語并作解釋。
妄自菲薄引喻失義不知所云作奸犯科
優(yōu)劣得所計日而待三顧茅廬感激涕零
五、作業(yè)：
1、背誦全文
2、練習習題
板書設(shè)計
出 師 表
廣開言路
提建議賞罰分明
親賢遠佞報先帝而忠陛下——鞠躬盡瘁 死而后已敘身世憶先帝
寄希望明責任
第五篇：出師表教案
出師表
教學依據(jù)
本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。開頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過，抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時理清君臣職分，表達竭誠圖報的心情。
新課標指出：“閱讀??應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實在不可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。
綜合性學習是新課程下語文學習的一大特色，語文綜合性學習應該是有機滲透于閱讀教學過程之中的。在學習本課時，還應該結(jié)合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點，組織相關(guān)綜合性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發(fā)展。教學設(shè)計 ■教學目標
知識與能力目標：
在學習中了解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點；多層面解讀文章，培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語言情感的深切，體會行文構(gòu)思的明晰的特點；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。
過程與方法目標：
反復誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵學生對課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同探討疑難問題；強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現(xiàn)師生的互動；引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對本文的學習，學會怎樣對他人“聲情并茂”地陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的責任等問題。在討論思辨中形成正確的價值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程。教學方式
以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。
由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導學生進行多元化思考。
注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主理解和思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。
將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強行設(shè)計教學環(huán)節(jié)。
要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習。教學重點
1．理清并分析文章情理并進的寫作脈絡(luò)，深刻理解諸葛亮的政治主張。
突破方法：教師借“曉之以理，動之以情”的勸勉方式提出情理說，引導學生循著情理雙線理清文章主要內(nèi)容和寫作脈絡(luò) 教學難點
1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。2．正確理解諸葛亮的“忠” 教學設(shè)想
一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領(lǐng)會內(nèi)容大意。
二、采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦
課時安排 三課時（擬講第一課時）教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（1分鐘）
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“草船借箭”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。
二、介紹文體和寫作背景（3分鐘）
1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾(考查核驗；查驗彈劾)，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、朗讀課文（7分鐘）（提出聽讀要求）
1、播放錄音
2、學生給生字詞給注音，3、讀準長句的停頓。
四、譯讀課文，把握文意（25分鐘）
1、教給學生翻譯文言文的方法，師生合作完成第一段的翻譯，穿插第一段的朗讀。
2、把全班同學分成七個小組，每個小組翻譯一段課文（最后一個小組翻譯兩段），按照第一段翻譯文言文的方法，學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文，教師巡視指導。穿插對課文的朗讀。
3、全班交流，評選優(yōu)勝小組
五、文言知識積累（4分鐘）
1、通假字
①.必能裨補闕漏，有所廣益（“闕”
③.爾來二十有一年矣（“有”
2、古今異義詞
卑鄙(古義： 今義為“下流、無恥”)感激(古義： 今義“衷心感謝”)痛恨(古義： 今義“深切地憎恨”)涕(古義： 今為“鼻涕”)謹慎(古義： 今義“做事小心”)所以(古義： 今表結(jié)果)開張(古義： 今義“商店營業(yè)，商店每天第一次成交”)布衣(古義： 今義“布做的衣服”)3、3、一詞多義 ①、道
而中道崩殂（路，途，名詞）以咨諏善道（道理，名詞）②、然
然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（然而，可是，轉(zhuǎn)折連詞）然后施行（這樣，指示代詞）
③、遺
以光先帝遺德（遺留，動詞。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）以遺陛下（給予，動詞）
④、明
以昭陛下平明之理（嚴明，形容詞）
以上先帝之明（英明，圣明，形容詞）
⑤、效
恐托付不效（奏效，有效果，動詞。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）愿陛下托臣以討賊興復之效（效果，名詞）
⑥、行
然后施行（做，執(zhí)行，動詞）性行淑均（品德，品行，名次）
必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊，名詞）
4、成語積累
①、妄自菲?。哼^分地看輕自己。
②、引喻失義：說話不恰當。
③、作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。④、三顧茅廬：比喻誠心誠意、一再邀請。⑤、危急存亡：指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。⑥、臨危授命：指在危難之際接受任命。
⑦、計日可待：可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠。
六：課堂小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，疏通了文意，積累了文言知識，下節(jié)課我們進行內(nèi)容的探討。
第二課時 課文研討 第一段
(1)當時的不利條件是什么？
2)當時的有利條件是什么？
(3)本段提出什么建議？（4）提出這一建議的目的是什么？ ”
（5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？
（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 第二自然段 問題探究
①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？
②如何具體執(zhí)行？
③提出怎樣的勸誡？
④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ 第三、四自然段 問題探究
1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
2、提出親賢的具體作法是什么？
3、親賢的好處是什么？
4、亮認為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。
4、第五自然段
(1)本段的中心句是？第一句
(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？
(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？
小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。第三課時
一、研讀課文第二部分 第六自然段 問題探究
①找出表明作者出身的語句。②當時作者的志趣是什么？
③“感激”的原因是什么？
④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？ ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ 第七段 問題探究
1、亮夙夜憂嘆的原因？
2“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
3、表明伐魏時機成熟的句子？ 第八段 問題探究
第一句照應上段哪一句？ 第二句前半句照應上段哪一句？ 第二句后半句照應第一段哪一句？
哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。
4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。
二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。(2)《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。
傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。
(4)小結(jié)。
封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務的新義。
《出師表》練習題
一、閱讀一二段
⒈解釋下邊加點的詞
⑴先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂 崩殂： ⑵此誠危急存亡之秋也 秋： ．．．⑶引喻失義 義： ⑷陟罰臧否 臧否： ⑸宜付有司論其刑賞 刑： ⑹以昭陛下平明之理 理： ．．．．．⑺中道崩殂 道：⑻ 以咨諏善道 道： ．．
2、下邊加點的詞意思相同的一組是（）A.帝感其誠
B.誠宜開張圣聽
C.以光先帝遺德 ．．．．此誠危急存亡之秋也
牡丹之愛，宜乎眾矣
是以先帝簡拔以遺陛下 ．．．
3、為了不堵塞“忠諫之路”，諸葛亮建議后主劉禪應當＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(用原文填空)
4、從這兩段文字看，諸葛亮對后主劉禪執(zhí)掌朝政有哪些告誡?用橫線在原文中標出。
5、諸葛亮認為，在執(zhí)法方面應該“刑(處罰)”的是＿＿＿＿＿的人，應該“賞(獎賞)”的是＿＿＿＿的人，（用原文回答）
6、對這兩段文字的內(nèi)容理解不正確的是哪一項?選擇答案，將它的字母寫在括號內(nèi)。（）A.諸葛亮分析蜀漢的危急形勢，意在引起后主劉禪的高度重視。
B.諸葛亮指出蜀漢的有利條件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿報效后主。C.諸葛亮指出后主劉禪應和有司一起處理賞罰之事，以顯示公平嚴明的治理。D.諸葛亮向后主劉禪提出了廣開言路和賞罰嚴明的建議。
7、選段中，表現(xiàn)蜀國有利主觀條件的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、劃分句子的朗讀節(jié)奏
⑴先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂
二、閱讀三四段
⒈解釋加點字 ⑴悉以咨之 ⑵必能裨補闕漏 ⑶性行淑均 ．．．．．
2、①以光先帝遺德 遺：
⑵①若無興德之言 無： ．． ②是以先帝簡拔以遺陛下 遺： ②事無大小，悉以咨之 無： ．．⑶ ①有所廣益 益： ． ②至于斟酌損益 益： ．⒊劃分句子的朗讀節(jié)奏 ⑴是以先帝簡拔以遺陛下
⒋在上文中，諸葛亮向后主提出了什么建議？用原文回答“眾議舉寵為督”的原因是什么？ ⒌理解第三段的內(nèi)容，然后填空：
⑴文中提到的：“親賢臣”，相當于今天選拔人才時常提到的“＿＿＿＿＿＿”這一成語。⑵“此悉貞良死節(jié)之臣”中的“貞良死節(jié)”的意思是＿＿＿＿＿＿＿，在中華民族的歷史上，＿＿＿＿＿就是一個貞良死節(jié)之臣。（舉本文以外的例子）⑶文中的“計日而待”，與今天的＿＿＿＿＿這個成語意義相近，字數(shù)相等。
⒍下列各組句子中加點詞意義和用法相同的一組是（）
A.親賢臣，遠小人 B.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 寡助之至，親戚畔之 公與之乘，戰(zhàn)于長勺 C.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信 D.此悉貞良死節(jié)之臣 愿陛下親之信之 男女衣著，悉如外人 三、臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，而來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、袆、允之任也。
⒈解釋文中加點的字。①由是感激 ②遂許先帝以驅(qū)馳 ③故五月渡滬 ④咨臣以當世之事 ．．．．．．⑤夙夜憂嘆 ． ⒊結(jié)合選文分析先帝將重任委于諸葛亮的原因有哪些? ⒋選文字里行間蘊含著作者怎樣的思想感情?
5、第②段說“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么？用原文中的4個四字短語回答。
6、這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為_______，臨危委重任和_______。作者回顧這些往事的目的是_____。（用自己的話概括作答）。
7、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。（示例）三顧：三顧茅廬 六出： 東和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八陣：
8、劃分句子的朗讀節(jié)奏
⑴故臨崩寄臣以大事也 ⑵咨臣以當世之事 ⑶受任于敗軍之際，奉命于危難之間
9、按要求用原句回答：
①《出師表》中寫出諸葛亮無意于功名的兩句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③諸葛亮認為目前出師北伐的條件已經(jīng)成熟，這兩個條件是“＿＿＿＿”“＿＿＿”
④諸葛亮出師北伐的戰(zhàn)略目標是什么？用原文四個短語回答。＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
10、解釋下列各句中的加點字
①是以眾議舉寵為督 以： ②以塞忠諫之路也 以： ③以告光帝之靈 以： ．．．④以光先帝遺德 以： ⑤以傷先帝之明 以： ⑥先帝不以臣卑鄙 以： ．．．⑦咨臣以當世之事 以： ⑧悉以咨之 以： ⑨愚以為宮中之事 以： ．．．
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