第一篇：出師表初中語文教案

1．朗讀背誦文言課文。

2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。4．理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)

1）朗讀背誦文言課文。

(2)積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。2難點(diǎn)

2）理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué)時(shí)間

二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

崩殂（cu2）疲弊bi4 陛下(bi4）恢弘(hong2）妄自菲薄（fei3bo2）以塞（se4）駑鈍（nu3）

陟罰（zhi4 臧否（zang1pi3)裨補(bǔ)闕漏(bi4que1)郭攸之（you1）費(fèi)祎yi1 行陣和睦（hang2）長史（zhang3）猥自（wei3）夙夜憂嘆(su4)以彰其咎（jiu4)咨諏(zou1)以遺陛下（wei4）斟酌損益(zhen1zhuo2）

2．查字典，參照課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡介 2．關(guān)于“表”。

三、正課

1．朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。

【中道】中途

【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。

【疲弊】人力疲勞，物力缺乏。

【誠]實(shí)在，確實(shí)。

【秋]這里是“時(shí)”的意思。

【蓋]發(fā)語詞，有“因?yàn)槭恰薄霸瓉硎恰钡囊馑肌?/p>

【殊遇】特別厚待。

【遺德】遺留的美德。

【妄自菲薄]過分地看輕自己。3。請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段。

【一體]指國家的官員。

【為忠善者]盡忠做好事的人。

【昭]顯示，表明。

【平明之理】公平嚴(yán)明的治理。4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段。

【良實(shí)］善良的人，誠實(shí)的人。形容詞用作名詞。

【是以］以是，因此?！居蓿莨艜r(shí)自稱，我。

【廣益］更多的益處、成效。5．請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段。

【曉暢］通曉，精通。

【行陣]隊(duì)伍，指軍隊(duì)。

【優(yōu)劣]指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。6．請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段。

【親］親近。形容詞用作動(dòng)詞。

【遠(yuǎn)］疏遠(yuǎn)。形容詞用作動(dòng)詞。

【所以】表示與動(dòng)作行為有關(guān)的原因，可譯為“?的原因”。

【興隆]興旺發(fā)達(dá)。

［傾頹］傾覆衰敗。

【未嘗］沒有一次。

【痛恨］痛心遺憾。

[計(jì)日而待]計(jì)算著時(shí)間而到來。指為期不遠(yuǎn)。7．請(qǐng)學(xué)生翻譯第6段。

【躬］親自。

【茍全]茍且保全。

【聞達(dá)]聞名作官。

【由是］因此。

【感激】感動(dòng)、激動(dòng)。[驅(qū)馳]快跑，喻奔走效勞。

［有］通“又”，表余數(shù)。8．請(qǐng)學(xué)生翻譯第7段。

【托付不效］托付的事情未能辦到。

【三軍］指全軍?！臼坎畈欢唷?/p>

【職分］職責(zé)。

9．請(qǐng)學(xué)生翻譯第8～9段。

【效］重任。

【不效］不能實(shí)現(xiàn)。

【興德]發(fā)揚(yáng)美德。

【察納]觀察采納。

【不勝】不盡。

【涕零】流下眼 了。

10．朗讀課文，要求朗朗上口。

四、小結(jié) 1．古今詞義

痛恨

古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

今義：非常恨。

布衣

古義：貧民百姓。臣本布衣。

今義：布的衣服。

卑鄙

古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今義：（語言、行為）惡劣；不道德。感激

古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。

今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。2．一詞多義

效

重任 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

實(shí)現(xiàn)、完成 不效則治臣之罪。

感激

感動(dòng)，激動(dòng) 由是感激。

感謝。臣不勝受恩感激。3．詞性活用

光 名詞用為動(dòng)詞 發(fā)揚(yáng)光大 以光先帝遺德。

恢弘 形容詞用為動(dòng)詞 發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大 恢弘志士之氣。

良實(shí) 形容詞用為名詞 善良誠實(shí)的人。此皆良實(shí)。

優(yōu)劣 形容詞用為名詞 才能高的和才能低的 優(yōu)劣得所。

親 形容詞用為動(dòng)詞 親近親賢臣。

遠(yuǎn) 形容詞用為動(dòng)詞 疏遠(yuǎn) 遠(yuǎn)小人。

奸兇 形容詞用為名詞 奸邪兇頑的人 攘除奸兇。

慢 形容詞用為動(dòng)詞 怠慢 則責(zé)攸之。諱、允等之慢。4．通假字

闕通缺 缺點(diǎn) 稗補(bǔ)闕漏。

有通又 表余數(shù) 爾來二十有一年矣。5．虛詞

以

介詞 把 故臨崩寄臣以大事也。

介詞 因 先帝不以臣卑鄙。

連詞 表目的 來，用來 以光先帝遺德。

連詞 表結(jié)果 以致 以塞忠諫之路也。

連詞 表時(shí)間 以 受命以來。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、給下列多音多義字注音或組詞。1．?。ǎ?/p>

（妄自菲薄）2．塞（）

（以塞忠諫之路）3．行

（行陣）

（性行淑均）4．否（）

（陟罰臧否）5．遺（）

（以遺陛下）

二、解釋下列加點(diǎn)的詞語。

1．益州疲弊2．蓋追先帝之殊遇3，恢弘志士之氣4．未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 5．先帝不以臣卑鄙6．由是感激

三、翻譯下列文言句子。l，庶竭駕鈍，攘除奸兇。

2．受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

3．今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．朗誦課文，熟讀成誦。

2．思考課后練習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節(jié)課我們將深入探究課文主要內(nèi)容和主要寫作特色。

三、正課

1．朗誦課文，盡量背誦。

2．提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？

討論并歸納：因?yàn)槭駠窍鹊蹌?chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢

第二篇：《出師表》教案初中語文教案

1．朗讀背誦文言課文。

2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

4．理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．重點(diǎn)

1）朗讀背誦文言課文。

2)積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。2難點(diǎn)

2）理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

崩殂 疲弊 陛下 恢弘 妄自菲薄 以塞駑鈍

陟罰臧否 裨補(bǔ)闕漏 郭攸之 費(fèi)祎 行陣和睦 長史 猥自 夙夜憂嘆 以彰其咎 咨諏 以遺陛下 斟酌損益 2．查字典，參照課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡介

本文選自（三國志·蜀志，諸葛亮傳）

國時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀 史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出 山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。2．關(guān)于“表”。

亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年p27年）第一次出師伐 魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)

過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政 治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢 室”的宏大理想。

三、整體感知

1．朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋?！局械馈恐型?/p>

【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡?！酒１住咳肆ζ?，物力缺乏?！菊\]實(shí)在，確實(shí)。

【秋]這里是“時(shí)”的意思?！旧w]發(fā)語詞，有“因?yàn)槭恰薄霸瓉硎恰钡囊馑??！臼庥觥刻貏e厚待?！具z德】遺留的美德?！就苑票過分地看輕自己。3。請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段?！疽惑w]指國家的官員。

【為忠善者]盡忠做好事的人?！菊裖顯示，表明。

【平明之理】公平嚴(yán)明的治理。4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段。

【良實(shí)］善良的人，誠實(shí)的人。形容詞用作名詞?！臼且裕菀允?，因此?！居蓿莨艜r(shí)自稱，我。【廣益］更多的益處、成效。5．請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段。【曉暢］通曉，精通。【行陣]隊(duì)伍，指軍隊(duì)。

【優(yōu)劣]指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。6．請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段。

【親］親近。形容詞用作動(dòng)詞?！具h(yuǎn)］疏遠(yuǎn)。形容詞用作動(dòng)詞。

【所以】表示與動(dòng)作行為有關(guān)的原因，可譯為“?的原因”?！九d隆]興旺發(fā)達(dá)。［傾頹］傾覆衰敗?！疚磭L］沒有一次?！就春蓿萃葱倪z憾。

[計(jì)日而待]計(jì)算著時(shí)間而到來。指為期不遠(yuǎn)。7．請(qǐng)學(xué)生翻譯第6段?！竟萦H自。

【茍全]茍且保全?！韭勥_(dá)]聞名作官?！居墒牵菀虼恕?/p>

【感激】感動(dòng)、激動(dòng)。[驅(qū)馳]快跑，喻奔走效勞。［有］通“又”，表余數(shù)。8．請(qǐng)學(xué)生翻譯第7段。

【托付不效】托付的事情未能辦到?！救姟恐溉姟！臼坎畈欢??！韭毞帧柯氊?zé)。

9．請(qǐng)學(xué)生翻譯第8～9段。【效】重任。

【不效】不能實(shí)現(xiàn)。【興德】發(fā)揚(yáng)美德?！静旒{】觀察采納?！静粍佟坎槐M。

【涕零】流下眼 了。

10．朗讀課文，要求朗朗上口。

四、小結(jié) 1．古今詞義 痛恨

古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：非常恨。布衣

古義：貧民百姓。臣本布衣。今義：布的衣服。卑鄙

古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今義：（語言、行為）惡劣；不道德。感激

古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。

今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。2．一詞多義 效

重任 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。實(shí)現(xiàn)、完成 不效則治臣之罪。感激

感動(dòng)，激動(dòng) 由是感激。感謝。臣不勝受恩感激。3．詞性活用

光 名詞用為動(dòng)詞 發(fā)揚(yáng)光大 以光先帝遺德?；趾?形容詞用為動(dòng)詞 發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大 恢弘志士之氣。良實(shí) 形容詞用為名詞 善良誠實(shí)的人。此皆良實(shí)。

優(yōu)劣 形容詞用為名詞 才能高的和才能低的 優(yōu)劣得所。親 形容詞用為動(dòng)詞 親近親賢臣。遠(yuǎn) 形容詞用為動(dòng)詞 疏遠(yuǎn) 遠(yuǎn)小人。

奸兇 形容詞用為名詞 奸邪兇頑的人 攘除奸兇。慢 形容詞用為動(dòng)詞 怠慢 則責(zé)攸之。諱、允等之慢。4．通假字

闕通缺 缺點(diǎn) 稗補(bǔ)闕漏。

有通又 表余數(shù) 爾來二十有一年矣。5．虛詞 以

介詞 把 故臨崩寄臣以大事也。介詞 因 先帝不以臣卑鄙。

連詞 表目的 來，用來 以光先帝遺德。連詞 表結(jié)果 以致 以塞忠諫之路也。連詞 表時(shí)間 以 受命以來。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、給下列多音多義字注音或組詞。1．薄

（妄自菲?。ǎ?．塞

（以塞忠諫之路）（）3．行（行陣）（性行淑均）4．否

（陟罰臧否）（）5．遺

（以遺陛下）（）

二、解釋下列加點(diǎn)的詞語。

1．益州疲弊2．蓋追先帝之殊遇

3，恢弘志士之氣4．未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 5．先帝不以臣卑鄙6．由是感激

三、翻譯下列文言句子。l，庶竭駕鈍，攘除奸兇。

2．受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

3．今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．朗誦課文，熟讀成誦。

2．思考課后練習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節(jié)課我們將深入探究 課文主要內(nèi)容和主要寫作特色。

三、研讀與賞析

1．朗誦課文，盡量背誦。

2．提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？ 討論并歸納：因?yàn)槭駠窍鹊蹌?chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢 惜，肩上的托付的擔(dān)子之沉重。同時(shí)警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺 志。為后文提出建議定下基調(diào)。

3．提問：第1段分析天下大勢，在文中起什么作用？

討論并歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的 關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思危”。

4．提問：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用？

討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成 的。客觀條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀 國的國君應(yīng)當(dāng)如何做，文章開頭從三個(gè)方面使后主認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)有所為。5．提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？ 討論并歸納：提出了三條建議。1）廣開言路。“誠宜開張圣聽”； 2）嚴(yán)明賞罰。“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”； 3）親賢遠(yuǎn)佞?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”。

6．提問：提出這三條建議的目的是什么？ 討論并歸納：

1）希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引 喻失義，以塞忠諫之路也

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也／’ 3）希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國家 “興隆” 穩(wěn)定的后方。

無意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬 宏氣度和不恥下問的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括 忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。

8．提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？

討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他 “報(bào)先帝而忠陛下”的本分。討論并歸納；“五月渡滬，深入不毛?！薄捌咔苊汐@”安撫夷人，“今南 方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。10．提問：出師的目的是什么？ 討論并歸納：“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢 室，還于舊都”。的是什么？ 討論并歸納：

1）宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)偉、董允等。2）營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?/p>

3）其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。討論并歸納：

1）以出師為己任?！按顺紙?bào)先帝面忠陛下之職分也”； 2）定下軍名狀。“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號(hào)，說明此絕非 虛語）

討論并歸納： o）對(duì)賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有

第三篇：出師表教案

1、提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？

討論并歸納：因?yàn)槭駠窍鹊蹌?chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實(shí)現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔(dān)子之沉重。同時(shí)警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調(diào)。

2、提問：第1段分析天下大勢，在文中起什么作用？

討論并歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思?！薄?/p>

3、提問：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用？

討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成的?？陀^條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國的國君應(yīng)當(dāng)如何做，文章開頭從三個(gè)方面使后主認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)有所為。

4、提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？ 1）廣開言路?！罢\宜開張圣聽”；

2）嚴(yán)明賞罰?！皩m中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”； 3）親賢遠(yuǎn)佞?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”。

5、提問：提出這三條建議的目的是什么？

1）希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引 喻失義，以塞忠諫之路也

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也／’ 3）希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國家“興隆”

總之，作者希望蜀國能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大穩(wěn)定的后方。

6、提問：第六段作者自述身世的目的何在？

作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。

7．提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？

說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他報(bào)先帝而忠陛下”的本分。隨堂反饋：

1．提問；出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作？ “五月渡滬，深入不毛?！薄捌咔苊汐@”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。

．提問：出師的目的是什么？

“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。

3．提問：作者出師后的國內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？ 1）宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)偉、董允等。2）營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?）其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。

目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。

4．提問：作者如何表達(dá)了出師的決心？

1）以出師為己任?！按顺紙?bào)先帝面忠陛下之職分也”；

2）定下軍名狀。“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號(hào)，說明此絕非虛語）

5．提問：作者對(duì)他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？

對(duì)賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有“興德之言”。＊書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。

6．提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？

作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然 說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

1、最能體現(xiàn)曹劌參與精神的詞：請(qǐng)見。

2、表現(xiàn)民不愿與官交往的句子：肉食者謀之，又何間焉。

3、曹劌請(qǐng)見的原因：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

4、表現(xiàn)莊公政治上鄙的語言：衣食所安，弗敢專也；犧牲玉帛，弗敢加也。

5、表明莊公始有所悟的句子（表明取信于民的語句；戰(zhàn)爭取勝的先決條件）：小大之獄，雖不能察，必以情。

6、戰(zhàn)爭的結(jié)局（表明曹劌指揮正確的句子）：齊師敗績；遂逐齊師。

7、本文承上啟下的過度句：既克，公問其故。

8、齊人三鼓后進(jìn)軍的根據(jù)是：夫戰(zhàn)，勇氣也。

9、齊人三鼓后進(jìn)軍的原因：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈。

10、魯國反攻的時(shí)機(jī)：彼竭我盈。

11、魯國追擊的時(shí)機(jī)是：轍亂旗靡。

12、曹劌觀察敵情的細(xì)心之處：下視其轍：登軾而望之。

13、與“下視其轍；登軾而望之。”相照應(yīng)的語句是：吾視其轍亂，望其旗靡。

14、第三段出現(xiàn)的成語：一鼓作氣。

15、確定追擊時(shí)機(jī)的根據(jù)：夫大國，難測也，懼有伏焉。

16、“忠之屬也”所評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？

小大之獄，雖不能察，必以情。

17、“三而竭?！闭諔?yīng)上文的哪一句？

齊人三鼓。

六、問答題

1、文章的第一段寫了什么內(nèi)容？

魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。

2、第一段可分為兩層，請(qǐng)劃分出來，并寫出層意。

劃到“乃入見”。一層：曹劌跟鄉(xiāng)人對(duì)話，說明曹劌“請(qǐng)見”的原因。

二層：曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

3、“十年春，齊師伐我?！苯淮四男﹥?nèi)容？“我“指的是什么？

交代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間，并交代了交戰(zhàn)的雙放即進(jìn)攻者齊國、防御者魯國。

“我”是指魯國。

4、齊師攻打，而魯莊公倉促迎戰(zhàn)，說明了什么？

說明了魯莊公對(duì)戰(zhàn)爭的淺薄的認(rèn)識(shí)，也是鄙的一種表現(xiàn)。

5、鄉(xiāng)人阻止曹劌請(qǐng)見，并說“肉食者謀之，又何間焉？”，反映了怎樣的魯國社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

民不愿與官謀劃，統(tǒng)治者不得民心的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

6、曹劌能沖破阻礙進(jìn)見，說明他具有何種品質(zhì)？

他有強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛國精神。

7、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”一句起到怎樣的作用？

為下文寫魯莊公的鄙、曹劌的遠(yuǎn)謀做鋪墊。

8、“何以戰(zhàn)”一問，表明曹劌怎樣的思想特征？

曹劌深謀遠(yuǎn)慮，重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。

9、莊公的兩次答話能看出他具有怎樣的特點(diǎn)？為什么？

兩次答話看出魯莊公具有鄙的特點(diǎn)。因?yàn)樗褢?zhàn)爭取勝的希望寄托在對(duì)左右侍臣施加小恩小惠上和不存在的神身上，百姓不會(huì)服從。

10、曹劌為什么最后同意魯莊公跟齊國作戰(zhàn)？

因?yàn)轸斍f公領(lǐng)悟到盡力作好本職的事，百姓會(huì)服從他，這是治國之本。

11、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”，那么，“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是什么？

是政治上取信于民。

12、曹劌在與魯莊公的對(duì)話中表明了什么觀點(diǎn)？用自己的話概括。

取信于民是戰(zhàn)爭勝利的先決條件。

13、曹劌答話觀點(diǎn)的根源是什么？

是孟子提倡的民本思想。

14、第二自然段寫了怎樣內(nèi)容？

齊魯長勺之戰(zhàn)的全過程。

15、第二段詳略是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

此段以寫魯方的戰(zhàn)術(shù)決策為主，重點(diǎn)寫了曹劌和魯莊公指揮戰(zhàn)斗的情景。

這樣寫能使曹劌和魯莊公形成鮮明的對(duì)比，借魯莊公的鄙綆能突出曹劌的遠(yuǎn)謀。

16、“將鼓”、“將馳”表現(xiàn)魯莊公怎樣的特點(diǎn)？

表現(xiàn)魯莊公急躁冒進(jìn)的特點(diǎn)。

17、指揮作戰(zhàn)中，曹劌只說了兩次“未可”、“可矣”，這樣簡短的語言表明他具有怎樣的特征？

表現(xiàn)曹劌胸有成竹、從容不迫和善于把握戰(zhàn)機(jī)的特征。

18、“齊師敗績”“遂逐齊師”是這次戰(zhàn)爭的結(jié)局，它證明了什么？

證明了曹劌的指揮是正確的。

19、待敵人三鼓后而后鼓的目的是什么？在文章結(jié)構(gòu)中起到了什么作用？

目的是養(yǎng)我軍的銳氣。為下文“彼竭我盈”鋪墊。

20、“下視其轍，登軾而望之”這一舉動(dòng)說明了什么？

說明了曹劌細(xì)心觀察敵情，這也是他恰當(dāng)把握追擊時(shí)機(jī)的根據(jù)。

21、文章的第三段寫了什么內(nèi)容？

曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。

22、“既克，公問其故”在文章的結(jié)構(gòu)上起什么作用？

承上啟下的過度作用。

23、第三段中曹劌的論戰(zhàn)回答了魯莊公的哪兩個(gè)疑問？

（1）為什么待齊人“三鼓”而后“鼓”的問題。（2）為什么待他“下視其轍”“登軾而望”之后才認(rèn)為可以追擊的問題。

24、曹劌確定反攻時(shí)機(jī)和追擊時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么？

確定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是：夫戰(zhàn)，勇氣也。

確定追擊反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是：夫大國，難測也，懼有伏焉。

25、確定反攻時(shí)機(jī)和追擊時(shí)機(jī)時(shí)，暗含曹劌的哪些軍事觀點(diǎn)？

（1）要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)。（2）作戰(zhàn)中心須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)。

26、本文寫作上的一個(gè)較突出的特點(diǎn)是前后照應(yīng)，請(qǐng)舉出幾例。

“三而竭”照應(yīng)“齊人三鼓”。“吾視其轍亂，望其旗靡”照應(yīng)上文的“下視其轍，登軾而望之”。

27、縱觀全文，貫穿全文的線索是什么？

遠(yuǎn)謀。

28、這篇文章從哪些方面說明了曹劌以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)略思想？

兩方面：抓住反攻時(shí)機(jī)；抓住追擊時(shí)機(jī)。

29、本問通過語言和動(dòng)作描寫塑造了曹劌的形象，請(qǐng)你談一談。

曹劌是一位有遠(yuǎn)謀的軍事家。他熱愛自己的國家，關(guān)心國家大事，敢于進(jìn)諫；面臨強(qiáng)敵，胸有成竹、從容不迫，有政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。

30、魯莊公是一位昏庸的國君嗎？請(qǐng)你談一談你的看法。

魯莊公是一位平庸的國君，他和昏庸的國君不同。

他把戰(zhàn)爭勝利的希望寄托在施行小恩小惠和求神保佑上，可見他政治上無能；戰(zhàn)爭中，他急于求戰(zhàn)，戰(zhàn)勝后又不知原因，可見他軍事上的無知。但他在戰(zhàn)前能夠在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，能夠納諫；作戰(zhàn)中能聽從曹劌的指揮，戰(zhàn)后能虛心詢問戰(zhàn)勝的原因，由此可見，他和一般昏庸的君主是不同的

31、本文通過曹劌和魯莊公關(guān)于齊魯戰(zhàn)爭問題的對(duì)話，闡明了弱國在對(duì)強(qiáng)國的戰(zhàn)爭中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，請(qǐng)你總結(jié)一下。（魯國此次取勝的根本原因是什么？）

政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人。

32、史料裁剪得當(dāng)是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)，哪些詳寫，哪些略寫？這樣寫有什么好處？

對(duì)曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)到取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確的掌握戰(zhàn)機(jī)、詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭原理，寫得比較詳細(xì)；對(duì)請(qǐng)見、從戰(zhàn)、克敵等寫得較略。

好處：這樣剪裁，對(duì)再現(xiàn)軍事家曹劌的形象、突出文章中心具有極大的作用。

33、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀？

戰(zhàn)爭之前，曹劌預(yù)見到“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；在與莊公會(huì)面時(shí)，曹劌分析了莊公的三次答話，兩次否定，一次贊許，縱觀曹劌所言，皆著眼于民，這是他在政治上的遠(yuǎn)謀；在作戰(zhàn)的過程中，他不急于進(jìn)攻和追擊，表現(xiàn)了他在戰(zhàn)略上的遠(yuǎn)謀。

34、曹劌在這次戰(zhàn)役中起了什么作用？

曹劌在這次戰(zhàn)役中起到了決定成敗的關(guān)鍵性的作用。他以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻，所以待齊師“三鼓”而后鼓，抓住有利的戰(zhàn)機(jī)；他以“夫大國，難測也，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方的意圖的觀點(diǎn)，所以他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊。以上兩次關(guān)鍵的戰(zhàn)術(shù)決定了魯國的勝利。

35、請(qǐng)談一談曹劌在戰(zhàn)場上鎮(zhèn)定自若，從容自信的基礎(chǔ)是什么？你從中得到了怎樣的啟示？

仔細(xì)觀察敵情，在充分了解自己實(shí)力的前提下充分研究對(duì)手的實(shí)力和特點(diǎn)，做到知己知彼。啟示圍繞“面對(duì)大事和變故應(yīng)運(yùn)用指揮沉著應(yīng)對(duì)”來回答。

36、你知道歷史上還有哪些以少勝多的戰(zhàn)例？指出一、二并分析原因。

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。得勝的原因圍繞著“得民心者得天下”來談。

37、讀罷此文，對(duì)你有怎樣的啟示？

圍繞“遠(yuǎn)謀”來答。

38、曹劌認(rèn)為決定勝負(fù)的先決條件是什么？

取信于民。

39、本文人物對(duì)話有鮮明的語氣，有的肯定有的否定，請(qǐng)根據(jù)加點(diǎn)字說說下列各句的語氣：

（1）肉食者謀之，又何間焉（反對(duì)）（2）小惠未彳扁，民弗從也（否定）（3）忠之屬也，可以一戰(zhàn)（肯定）（4）夫戰(zhàn)，勇氣也（發(fā)議論）40、曹劌“請(qǐng)見”的最主要原因什么？（用文中語句回答）肉食者鄙

41、“忠之屬也”所評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么（用文中語句回答）小大之獄，雖不能察，必以情

42、選出下面句中加點(diǎn)詞與“忠之屬也”的“屬”的意思相同的一項(xiàng)（B）

A、屬予作文以記之 B、有良田美池桑竹之屬 C、神情與蘇黃不屬 D、在骨髓，司命之所屬

43、下列句子中加點(diǎn)字的“之”同“肉食者謀之”中的“之”的意思相同的是（D）

A、事無大小，悉以咨之 B故逐之 C、登軾而望之 D、屬予作文以記之

44、下列句中加點(diǎn)詞與“必以分人”中的“以”意思相同的是（C）

A、以天下之所顧，攻親戚之所畔 B、以塞忠諫之路也 C、故臨崩寄臣以大事也 D、不以物喜，不以己悲

第四篇：出師表教案

《出師表》導(dǎo)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能體會(huì)出諸葛亮“報(bào)先帝，忠陛下”的思想感情。

2、能有感情的誦背課文 教學(xué)重點(diǎn)：

1、能體會(huì)出諸葛亮“報(bào)先帝，忠陛下”的思想感情。

2、能有感情的誦背課文 教學(xué)難點(diǎn)：

能體會(huì)出諸葛亮“報(bào)先帝，忠陛下”的思想感情。教學(xué)方法：

1、朗讀法 本文情詞懇切，動(dòng)人肺腑，要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思想的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語意停頓，讀出層次感，讀出情意。

2、討論法 關(guān)于文句的疏通、文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決；重點(diǎn)問題，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，一說到我們以前學(xué)過的文言文，哪些課文就會(huì)在你腦海很快閃出來呢？是啊，我們一記起《岳陽樓記》，就會(huì)誦起“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎”，作者那“先天下之憂后天下之樂”的偉大政治抱負(fù)讓后人欽佩。一想起《醉翁亭記》，就會(huì)情不自禁的背起“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”作者那“與民同樂，寄情山水”豁達(dá)胸懷感染著每一個(gè)讀者。這就是千古名文的魅力。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇千古名文《出師表》，著名詩人杜甫讀后說“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”，陸游也贊曰：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！薄冻鰩煴怼窞楹斡腥绱舜蟮镊攘δ兀拷裉?，通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們一起去尋找答案。

二、溫故知新，積累重點(diǎn)詞語

檢查學(xué)生對(duì)字詞解釋掌握情況，出示重要詞語，點(diǎn)同學(xué)解釋。

三、溫故知新，梳理課文內(nèi)容

1、學(xué)生思考：本文先后寫了哪些內(nèi)容？

2、老師歸納總結(jié)：三條建議：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞；敘述身世，追憶先帝恩遇；表決心，興復(fù)漢室。

四、讀千古名文，品諸葛情懷

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生聽讀時(shí)：找出自己喜歡的句子或段落，有感情朗讀，品出諸葛亮的思想感情。

3、重點(diǎn)品讀第六自然段：諸葛亮自敘生平，你讀出了諸葛亮那些意圖呢？

4、品析最后一句話：“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！敝T葛亮的淚為誰而流？

5、老師總結(jié)。

五、誦千古名文，諸葛駐我心

“暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容，湮沒了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月啊你帶不走那一串串熟悉的姓名，”是啊，一千七百多年過去，人們沒有忘記諸葛亮，因?yàn)?，不只是他的文才韜略令人傾倒，他的赤膽忠誠更是感動(dòng)了無數(shù)的仁人志士。下面，請(qǐng)我們的同學(xué)，懷著對(duì)諸葛亮智慧的欽佩之情，懷著對(duì)諸葛亮赤膽忠誠的感動(dòng)，找出自己喜歡的自然段落，有感情的背誦。

第五篇：出師表教案

《出師表》教案

一、課前板書題目及作者

預(yù)熱：

師：好，同學(xué)們，上午的陽光依然明媚、溫暖，陽光下的我們有著陽光一樣的心情，老師希望同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂中能夠充分展示出你們智慧的火花，把你們智慧的火花綻放的更加絢爛陽光！好，同學(xué)們，大家有沒有信心和老師上好這節(jié)課！

生（齊說）：有！

師：好，很好！上課！生：起立！三擊掌！

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：首先讓我們來觀看一段視頻！（播放劉歡傾情演繹的mtv《哭諸葛》）師：（觀看完畢）

好一首動(dòng)情的《哭諸葛》，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責(zé)問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，仿佛看到了一個(gè)智慧靈魂的感召力，一個(gè)民族吶喊的震撼力！

看吧此情此景，我想我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永遠(yuǎn)的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠?！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊懙剑骸盎?yàn)椤冻鰩煴怼?，鬼神泣壯烈?！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著對(duì)古人諸葛亮的一份感動(dòng)，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。

（二）前提測評(píng)，溫故而知新

師：上節(jié)課呢，我們一起疏通了這篇文章的大意，下面呢，老師要檢查一下同學(xué)們對(duì)這篇文章的字、詞、句掌握的情況。

在課下呢，老師將同學(xué)們分為了8個(gè)小組，在下面檢測的過程中，我們要采取小組競爭的方式，比一比，哪一個(gè)小組的同學(xué)回答的最準(zhǔn)確、最積極、最踴躍，好檢測開始，請(qǐng)大家認(rèn)真聽好！

師檢測：

1、開張圣聽：擴(kuò)大圣明的聽聞，意思是要后主廣泛的聽取別人的意見。

2、陟罰臧否，不宜異同：獎(jiǎng)懲功過好壞，不應(yīng)該因在宮中或府中而異。

3、親賢臣??傾頹也：親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。

4、卑鄙：身份低微，見識(shí)短淺。

5、咨諏善道：詢問治國的好道理。各小組同學(xué)積極踴躍的回答

師：我為大家出色的表現(xiàn)感到高興和自豪，相信在接下來的環(huán)節(jié)中同學(xué)們會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)！

（三）共讀課文，理清要點(diǎn)。

師：接下來讓我們一起欣賞《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強(qiáng)老師讀《出師表》的視頻片段。在聆聽的同時(shí)，請(qǐng)注意體會(huì)文章所蘊(yùn)含的作者的思想情感！請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)注文章寫了什么內(nèi)容？

師：（播放完畢）一幅幅畫面仿佛把我們帶進(jìn)了1000多年前的深夜，再現(xiàn)了諸葛亮?xí)鴮憽冻鰩煴怼窌r(shí)的情景！我想，此時(shí)，同學(xué)們的心中也激蕩著一股熱烈的情感，急切的想誦讀這千古傳唱的佳文！好，在課下呢，老師已經(jīng)布置了，讓大家小組內(nèi)采用多種形式朗讀這篇文章！好，下面有請(qǐng)各小組展示一下你們的朗讀成果！

師：哪一個(gè)小組的同學(xué)來為大家朗讀第一、二自然段。

師：好！在他們讀的過程中，大家繼續(xù)重點(diǎn)關(guān)注：這兩段寫了什么內(nèi)容！（學(xué)生讀畢）

師：大家一起評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣！

師生評(píng)議。

師：你了解到了嗎？這兩段寫了什么內(nèi)容？誰能結(jié)合文中相關(guān)的句子說一下？ 生：

一、廣開言路

二、嚴(yán)明賞罰（教師板書）

師：是不是諸葛亮向劉禪還提出了其他的建議呢？好我們接著往下讀，哪一個(gè)小組的同學(xué)來為大家朗讀第三、四、五自然段。

師：好！這一個(gè)小組采用了合作的方式朗讀了文章的三、四、五自然段，祝賀你們合作成功！

師：這三段又寫了什么內(nèi)容？用一個(gè)成語來概括一下！生：親賢遠(yuǎn)佞。（教師板書）

師：其實(shí)，作者向后主劉禪提出的三條建議，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中仍具有重要的意義，哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際為大家談一下？

生談。

師：同學(xué)們，諸葛亮向后主劉禪提出這些建議之后，劉禪能接受嗎，文章接著寫了什么內(nèi)容呢？

師：下面讓我們一起朗讀文章的6、7自然段，這兩段有老師和大家一起合讀，首先由老師來讀，讀到今南方已定，兵甲已足到還于舊都這里，我們齊讀？

師：大家注意到?jīng)]有，剛才齊讀的句子，寫了什么內(nèi)容？ 生：表達(dá)決心

師：怎樣讀才能把這種決心讀出來，那位同學(xué)來試一下！

師：好，給人一種氣勢磅礴，志在必勝的信心。我們?cè)冽R讀一下，加上一個(gè)肢體動(dòng)作，在感受一下！

師：真不錯(cuò)，看一下文章的6、7段還寫了什么內(nèi)容？ 生：自述身世。

師：下面來看看諸葛亮回顧了哪些事情？大家都看過《三國演義》對(duì)這些事情大致上應(yīng)該了解的，我們一起結(jié)合原文來明確一下！

生：

隱居隆中-----------“臣本布衣，躬耕于南陽” 三顧茅廬-----------“三顧臣于草廬之中”

襄陽兵敗-----------“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間” 白帝城托孤---------“臨崩寄臣于大事” 南征孟獲----------“五月渡瀘，深入不毛”

師：在這些故事中，三顧茅廬的故事可謂是家喻戶曉，哪一組的同學(xué)為大家為大家表演一下這個(gè)故事。

師：人們回顧前塵往事，有人感嘆時(shí)光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，……21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？

生：內(nèi)心充滿著對(duì)劉備知遇之恩的感激和報(bào)答之情！師：表中最動(dòng)情的當(dāng)是第六段，僅僅寫了對(duì)劉備的感激之情嗎？試著挖一下言外之意？ 生：

1、說明以上進(jìn)諫是忠諫，叫后主聽起來覺得舒徐入耳，易于接受。

2、二十一年的不平凡的歷程，說明了我和先帝創(chuàng)業(yè)多么艱難啊，切不可半途而廢，更不能前功盡棄，啟發(fā)后主發(fā)奮圖強(qiáng)。

3、寫出先帝榜樣，不以孔明卑鄙，事無大小，悉以咨之，委以重任，可見他任人唯賢，唯才是舉，要后住效法先帝，知人善任。

4、表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺。師：可見，第六段的敘述進(jìn)一步打動(dòng)后主的心，樂于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時(shí)的表白，實(shí)有深衷曲意，文章由進(jìn)言轉(zhuǎn)而自敘生平，宕開了筆墨，使文章波瀾起伏，更為客觀。從諸葛亮自述身世可以看出，文章真乃千古至文，他可以被奉為理政的規(guī)范，為人的圭臬，作文的楷模啊！

師：下面讓我們共同來讀讀最后兩段表達(dá)了什么意思？（生發(fā)起，全班齊讀）

生：明確了各方面的責(zé)任。

師：首先明確了誰的責(zé)任？注意琢磨順序安排上有什么匠心沒有？

生：諸葛亮把自己推到了最前線，嚴(yán)于律己，含蓄的給劉禪施加了壓力，讓他知道處理不好政務(wù)是有罪的，“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”，同時(shí)立下了軍令狀，表明自己全力以赴，盡忠于劉禪。

師：好，我們看黑板，全文從提出建議到回顧歷史再到表達(dá)伐魏興漢的決心，應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看，是哪6個(gè)字呢？

生：“報(bào)先帝，忠陛下”，而文章中所說的一切，諸葛亮在實(shí)際里所做的一切，都是為了報(bào)答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。

師：一紙《出師表》是諸葛亮對(duì)蜀漢政權(quán)竭盡忠誠的表白，他是這樣說的，更是這樣做的，他的肝膽熱血日月可鑒，一紙《出師表》令多少英雄落淚傷悲。板書“淚”

師：諸葛亮在結(jié)尾處動(dòng)情的寫道：“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零”看看他的眼淚為何而流？看看怎樣讀才好？

師：諸葛亮為什么邊寫出師表邊熱淚盈眶，眼淚簌簌的流下來，俗話說“男兒有淚不輕彈”，當(dāng)時(shí)諸葛亮（53歲去世寫這篇表文46歲），是一個(gè)中年人，干嗎還要流淚？小組討論，結(jié)合課文看一下。

生：怕走后，劉禪治理不了天下，恨鐵不成鋼。生：多情的人。

生：對(duì)蜀國前途很傷感。

師：可見諸葛亮在表文結(jié)尾以“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”作結(jié)，其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)如現(xiàn)，耿耿忠心盡袒，讀罷此表，怎不催人淚下！

師：老師這里有一個(gè)問題，現(xiàn)在讓我們一起跨越歷史的溝溝坎坎，歲月的風(fēng)風(fēng)雨雨，一起走進(jìn)1000多年前的蜀國，想一想：假如你是歷史上的那個(gè)劉禪，你讀完《出師表》后，會(huì)是什么樣的心情呢？

師：一個(gè)年青的皇帝談到了被父親托孤的大臣寫下的字字是淚，字字是血的文字，他會(huì)是什么樣的心情？展開想想，讓自己的情感豐富起來并且把你的心情用你的筆把它描述出來？（合情合理）

生：我肯定被感動(dòng)，我會(huì)發(fā)奮圖強(qiáng)，做一個(gè)好皇帝 生：我也會(huì)臨表涕零，為自己以前的無所作為而羞恥

生：我會(huì)馬上寫一篇詔書，重獎(jiǎng)諸葛亮，表述深追先帝遺詔的決心

師：同學(xué)們談的非常好，我們知道諸葛亮和劉禪之間是一種君臣關(guān)系，讀了出師表之后，我們卻隱隱的感受到，他們之間不單單是一種君臣關(guān)系，還有一種父子關(guān)系，母子關(guān)系，師生關(guān)系，這篇出師表既有嚴(yán)父的諄諄教誨，又有慈母的殷殷叮嚀，還有老師對(duì)學(xué)生的真摯的關(guān)愛，忠誠的勸誡，單靠一節(jié)課粗淺的學(xué)習(xí)，我們是無法完全體會(huì)到的，也許當(dāng)我們待到成年時(shí)，再來讀這篇出師表，可能會(huì)咀嚼到更深層的情感。

師：課下作業(yè)“有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對(duì)他的忠誠品格推崇備至,你是如何評(píng)價(jià)諸葛亮的？課下查閱相關(guān)資料，以千秋諸葛我評(píng)說為題寫一篇文章?！?/p>

師：同學(xué)們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負(fù)了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復(fù)漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永遠(yuǎn)的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財(cái)富。他讓陸游深夜挑燈細(xì)讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書??纏綿柔韌的《出師表》成立千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠(yuǎn)敬仰??

（播放《三國演義》片尾曲“歷史的天空”，學(xué)生在歌聲中沉思）