第一篇：出師表教案

《出師表》教案

一、課前板書題目及作者

預(yù)熱：

師：好，同學們，上午的陽光依然明媚、溫暖，陽光下的我們有著陽光一樣的心情，老師希望同學們在今天的課堂中能夠充分展示出你們智慧的火花，把你們智慧的火花綻放的更加絢爛陽光！好，同學們，大家有沒有信心和老師上好這節(jié)課！

生（齊說）：有！

師：好，很好！上課！生：起立！三擊掌！

二、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：首先讓我們來觀看一段視頻！（播放劉歡傾情演繹的mtv《哭諸葛》）師：（觀看完畢）

好一首動情的《哭諸葛》，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，仿佛看到了一個智慧靈魂的感召力，一個民族吶喊的震撼力！

看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永遠的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠?！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊懙剑骸盎驗椤冻鰩煴怼?，鬼神泣壯烈。”今天就讓我們一起攜帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。

（二）前提測評，溫故而知新

師：上節(jié)課呢，我們一起疏通了這篇文章的大意，下面呢，老師要檢查一下同學們對這篇文章的字、詞、句掌握的情況。

在課下呢，老師將同學們分為了8個小組，在下面檢測的過程中，我們要采取小組競爭的方式，比一比，哪一個小組的同學回答的最準確、最積極、最踴躍，好檢測開始，請大家認真聽好！

師檢測：

1、開張圣聽：擴大圣明的聽聞，意思是要后主廣泛的聽取別人的意見。

2、陟罰臧否，不宜異同：獎懲功過好壞，不應(yīng)該因在宮中或府中而異。

3、親賢臣??傾頹也：親近賢臣，疏遠小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。

4、卑鄙：身份低微，見識短淺。

5、咨諏善道：詢問治國的好道理。各小組同學積極踴躍的回答

師：我為大家出色的表現(xiàn)感到高興和自豪，相信在接下來的環(huán)節(jié)中同學們會有更加精彩的表現(xiàn)！

（三）共讀課文，理清要點。

師：接下來讓我們一起欣賞《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視頻片段。在聆聽的同時，請注意體會文章所蘊含的作者的思想情感！請重點關(guān)注文章寫了什么內(nèi)容？

師：（播放完畢）一幅幅畫面仿佛把我們帶進了1000多年前的深夜，再現(xiàn)了諸葛亮書寫《出師表》時的情景！我想，此時，同學們的心中也激蕩著一股熱烈的情感，急切的想誦讀這千古傳唱的佳文！好，在課下呢，老師已經(jīng)布置了，讓大家小組內(nèi)采用多種形式朗讀這篇文章！好，下面有請各小組展示一下你們的朗讀成果！

師：哪一個小組的同學來為大家朗讀第一、二自然段。

師：好！在他們讀的過程中，大家繼續(xù)重點關(guān)注：這兩段寫了什么內(nèi)容?。▽W生讀畢）

師：大家一起評一評他們讀的怎么樣！

師生評議。

師：你了解到了嗎？這兩段寫了什么內(nèi)容？誰能結(jié)合文中相關(guān)的句子說一下？ 生：

一、廣開言路

二、嚴明賞罰（教師板書）

師：是不是諸葛亮向劉禪還提出了其他的建議呢？好我們接著往下讀，哪一個小組的同學來為大家朗讀第三、四、五自然段。

師：好！這一個小組采用了合作的方式朗讀了文章的三、四、五自然段，祝賀你們合作成功！

師：這三段又寫了什么內(nèi)容？用一個成語來概括一下！生：親賢遠佞。（教師板書）

師：其實，作者向后主劉禪提出的三條建議，在我們的現(xiàn)實生活中仍具有重要的意義，哪位同學能聯(lián)系實際為大家談一下？

生談。

師：同學們，諸葛亮向后主劉禪提出這些建議之后，劉禪能接受嗎，文章接著寫了什么內(nèi)容呢？

師：下面讓我們一起朗讀文章的6、7自然段，這兩段有老師和大家一起合讀，首先由老師來讀，讀到今南方已定，兵甲已足到還于舊都這里，我們齊讀？

師：大家注意到?jīng)]有，剛才齊讀的句子，寫了什么內(nèi)容？ 生：表達決心

師：怎樣讀才能把這種決心讀出來，那位同學來試一下！

師：好，給人一種氣勢磅礴，志在必勝的信心。我們再齊讀一下，加上一個肢體動作，在感受一下！

師：真不錯，看一下文章的6、7段還寫了什么內(nèi)容？ 生：自述身世。

師：下面來看看諸葛亮回顧了哪些事情？大家都看過《三國演義》對這些事情大致上應(yīng)該了解的，我們一起結(jié)合原文來明確一下！

生：

隱居隆中-----------“臣本布衣，躬耕于南陽” 三顧茅廬-----------“三顧臣于草廬之中”

襄陽兵敗-----------“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間” 白帝城托孤---------“臨崩寄臣于大事” 南征孟獲----------“五月渡瀘，深入不毛”

師：在這些故事中，三顧茅廬的故事可謂是家喻戶曉，哪一組的同學為大家為大家表演一下這個故事。

師：人們回顧前塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，……21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？

生：內(nèi)心充滿著對劉備知遇之恩的感激和報答之情！師：表中最動情的當是第六段，僅僅寫了對劉備的感激之情嗎？試著挖一下言外之意？ 生：

1、說明以上進諫是忠諫，叫后主聽起來覺得舒徐入耳，易于接受。

2、二十一年的不平凡的歷程，說明了我和先帝創(chuàng)業(yè)多么艱難啊，切不可半途而廢，更不能前功盡棄，啟發(fā)后主發(fā)奮圖強。

3、寫出先帝榜樣，不以孔明卑鄙，事無大小，悉以咨之，委以重任，可見他任人唯賢，唯才是舉，要后住效法先帝，知人善任。

4、表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺。師：可見，第六段的敘述進一步打動后主的心，樂于接受前面的進言，又是臨別時的表白，實有深衷曲意，文章由進言轉(zhuǎn)而自敘生平，宕開了筆墨，使文章波瀾起伏，更為客觀。從諸葛亮自述身世可以看出，文章真乃千古至文，他可以被奉為理政的規(guī)范，為人的圭臬，作文的楷模啊！

師：下面讓我們共同來讀讀最后兩段表達了什么意思？（生發(fā)起，全班齊讀）

生：明確了各方面的責任。

師：首先明確了誰的責任？注意琢磨順序安排上有什么匠心沒有？

生：諸葛亮把自己推到了最前線，嚴于律己，含蓄的給劉禪施加了壓力，讓他知道處理不好政務(wù)是有罪的，“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”，同時立下了軍令狀，表明自己全力以赴，盡忠于劉禪。

師：好，我們看黑板，全文從提出建議到回顧歷史再到表達伐魏興漢的決心，應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看，是哪6個字呢？

生：“報先帝，忠陛下”，而文章中所說的一切，諸葛亮在實際里所做的一切，都是為了報答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。

師：一紙《出師表》是諸葛亮對蜀漢政權(quán)竭盡忠誠的表白，他是這樣說的，更是這樣做的，他的肝膽熱血日月可鑒，一紙《出師表》令多少英雄落淚傷悲。板書“淚”

師：諸葛亮在結(jié)尾處動情的寫道：“今當遠離，臨表涕零”看看他的眼淚為何而流？看看怎樣讀才好？

師：諸葛亮為什么邊寫出師表邊熱淚盈眶，眼淚簌簌的流下來，俗話說“男兒有淚不輕彈”，當時諸葛亮（53歲去世寫這篇表文46歲），是一個中年人，干嗎還要流淚？小組討論，結(jié)合課文看一下。

生：怕走后，劉禪治理不了天下，恨鐵不成鋼。生：多情的人。

生：對蜀國前途很傷感。

師：可見諸葛亮在表文結(jié)尾以“今當遠離，臨表涕零，不知所言”作結(jié)，其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)如現(xiàn)，耿耿忠心盡袒，讀罷此表，怎不催人淚下！

師：老師這里有一個問題，現(xiàn)在讓我們一起跨越歷史的溝溝坎坎，歲月的風風雨雨，一起走進1000多年前的蜀國，想一想：假如你是歷史上的那個劉禪，你讀完《出師表》后，會是什么樣的心情呢？

師：一個年青的皇帝談到了被父親托孤的大臣寫下的字字是淚，字字是血的文字，他會是什么樣的心情？展開想想，讓自己的情感豐富起來并且把你的心情用你的筆把它描述出來？（合情合理）

生：我肯定被感動，我會發(fā)奮圖強，做一個好皇帝 生：我也會臨表涕零，為自己以前的無所作為而羞恥

生：我會馬上寫一篇詔書，重獎諸葛亮，表述深追先帝遺詔的決心

師：同學們談的非常好，我們知道諸葛亮和劉禪之間是一種君臣關(guān)系，讀了出師表之后，我們卻隱隱的感受到，他們之間不單單是一種君臣關(guān)系，還有一種父子關(guān)系，母子關(guān)系，師生關(guān)系，這篇出師表既有嚴父的諄諄教誨，又有慈母的殷殷叮嚀，還有老師對學生的真摯的關(guān)愛，忠誠的勸誡，單靠一節(jié)課粗淺的學習，我們是無法完全體會到的，也許當我們待到成年時，再來讀這篇出師表，可能會咀嚼到更深層的情感。

師：課下作業(yè)“有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至,你是如何評價諸葛亮的？課下查閱相關(guān)資料，以千秋諸葛我評說為題寫一篇文章?！?/p>

師：同學們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復(fù)漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永遠的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書??纏綿柔韌的《出師表》成立千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠敬仰??

（播放《三國演義》片尾曲“歷史的天空”，學生在歌聲中沉思）

第二篇：出師表教案

1、提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？

討論并歸納：因為蜀國是先帝創(chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔子之沉重。同時警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調(diào)。

2、提問：第1段分析天下大勢，在文中起什么作用？

討論并歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關(guān)鍵時刻，希望劉禪“居安思?！薄?/p>

3、提問：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用？

討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成的?？陀^條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國的國君應(yīng)當如何做，文章開頭從三個方面使后主認識到應(yīng)當有所為。

4、提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？ 1）廣開言路。“誠宜開張圣聽”；

2）嚴明賞罰。“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”； 3）親賢遠佞?！坝H賢臣，遠小人”。

5、提問：提出這三條建議的目的是什么？

1）希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引 喻失義，以塞忠諫之路也

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也／’ 3）希望后主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家“興隆”

總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的政局，成了“北定中原”強大穩(wěn)定的后方。

6、提問：第六段作者自述身世的目的何在？

作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進一步表達了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報答先帝。

7．提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？

說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他報先帝而忠陛下”的本分。隨堂反饋：

1．提問；出師之前作者做了哪些準備工作？ “五月渡滬，深入不毛?！薄捌咔苊汐@”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。

．提問：出師的目的是什么？

“獎率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。

3．提問：作者出師后的國內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？ 1）宮中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費偉、董允等。2）營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?）其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。

目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。

4．提問：作者如何表達了出師的決心？

1）以出師為己任?！按顺紙笙鹊勖嬷冶菹轮毞忠病?；

2）定下軍名狀?！霸副菹峦谐家杂戀\興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非虛語）

5．提問：作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？

對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。＊書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。

6．提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強調(diào)的是哪一條？

作者反復(fù)陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然 說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯(lián)系樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

1、最能體現(xiàn)曹劌參與精神的詞：請見。

2、表現(xiàn)民不愿與官交往的句子：肉食者謀之，又何間焉。

3、曹劌請見的原因：肉食者鄙，未能遠謀。

4、表現(xiàn)莊公政治上鄙的語言：衣食所安，弗敢專也；犧牲玉帛，弗敢加也。

5、表明莊公始有所悟的句子（表明取信于民的語句；戰(zhàn)爭取勝的先決條件）：小大之獄，雖不能察，必以情。

6、戰(zhàn)爭的結(jié)局（表明曹劌指揮正確的句子）：齊師敗績；遂逐齊師。

7、本文承上啟下的過度句：既克，公問其故。

8、齊人三鼓后進軍的根據(jù)是：夫戰(zhàn)，勇氣也。

9、齊人三鼓后進軍的原因：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈。

10、魯國反攻的時機：彼竭我盈。

11、魯國追擊的時機是：轍亂旗靡。

12、曹劌觀察敵情的細心之處：下視其轍：登軾而望之。

13、與“下視其轍；登軾而望之。”相照應(yīng)的語句是：吾視其轍亂，望其旗靡。

14、第三段出現(xiàn)的成語：一鼓作氣。

15、確定追擊時機的根據(jù)：夫大國，難測也，懼有伏焉。

16、“忠之屬也”所評價的內(nèi)容是什么？

小大之獄，雖不能察，必以情。

17、“三而竭?！闭諔?yīng)上文的哪一句？

齊人三鼓。

六、問答題

1、文章的第一段寫了什么內(nèi)容？

魯國戰(zhàn)前的準備。

2、第一段可分為兩層，請劃分出來，并寫出層意。

劃到“乃入見”。一層：曹劌跟鄉(xiāng)人對話，說明曹劌“請見”的原因。

二層：曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

3、“十年春，齊師伐我?！苯淮四男﹥?nèi)容？“我“指的是什么？

交代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時間，并交代了交戰(zhàn)的雙放即進攻者齊國、防御者魯國。

“我”是指魯國。

4、齊師攻打，而魯莊公倉促迎戰(zhàn)，說明了什么？

說明了魯莊公對戰(zhàn)爭的淺薄的認識，也是鄙的一種表現(xiàn)。

5、鄉(xiāng)人阻止曹劌請見，并說“肉食者謀之，又何間焉？”，反映了怎樣的魯國社會現(xiàn)實？

民不愿與官謀劃，統(tǒng)治者不得民心的社會現(xiàn)實。

6、曹劌能沖破阻礙進見，說明他具有何種品質(zhì)？

他有強烈的責任感和愛國精神。

7、“肉食者鄙，未能遠謀”一句起到怎樣的作用？

為下文寫魯莊公的鄙、曹劌的遠謀做鋪墊。

8、“何以戰(zhàn)”一問，表明曹劌怎樣的思想特征？

曹劌深謀遠慮，重視戰(zhàn)前的政治準備。

9、莊公的兩次答話能看出他具有怎樣的特點？為什么？

兩次答話看出魯莊公具有鄙的特點。因為他把戰(zhàn)爭取勝的希望寄托在對左右侍臣施加小恩小惠上和不存在的神身上，百姓不會服從。

10、曹劌為什么最后同意魯莊公跟齊國作戰(zhàn)？

因為魯莊公領(lǐng)悟到盡力作好本職的事，百姓會服從他，這是治國之本。

11、曹劌認為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”，那么，“忠之屬也”的實質(zhì)是什么？

是政治上取信于民。

12、曹劌在與魯莊公的對話中表明了什么觀點？用自己的話概括。

取信于民是戰(zhàn)爭勝利的先決條件。

13、曹劌答話觀點的根源是什么？

是孟子提倡的民本思想。

14、第二自然段寫了怎樣內(nèi)容？

齊魯長勺之戰(zhàn)的全過程。

15、第二段詳略是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

此段以寫魯方的戰(zhàn)術(shù)決策為主，重點寫了曹劌和魯莊公指揮戰(zhàn)斗的情景。

這樣寫能使曹劌和魯莊公形成鮮明的對比，借魯莊公的鄙綆能突出曹劌的遠謀。

16、“將鼓”、“將馳”表現(xiàn)魯莊公怎樣的特點？

表現(xiàn)魯莊公急躁冒進的特點。

17、指揮作戰(zhàn)中，曹劌只說了兩次“未可”、“可矣”，這樣簡短的語言表明他具有怎樣的特征？

表現(xiàn)曹劌胸有成竹、從容不迫和善于把握戰(zhàn)機的特征。

18、“齊師敗績”“遂逐齊師”是這次戰(zhàn)爭的結(jié)局，它證明了什么？

證明了曹劌的指揮是正確的。

19、待敵人三鼓后而后鼓的目的是什么？在文章結(jié)構(gòu)中起到了什么作用？

目的是養(yǎng)我軍的銳氣。為下文“彼竭我盈”鋪墊。

20、“下視其轍，登軾而望之”這一舉動說明了什么？

說明了曹劌細心觀察敵情，這也是他恰當把握追擊時機的根據(jù)。

21、文章的第三段寫了什么內(nèi)容？

曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。

22、“既克，公問其故”在文章的結(jié)構(gòu)上起什么作用？

承上啟下的過度作用。

23、第三段中曹劌的論戰(zhàn)回答了魯莊公的哪兩個疑問？

（1）為什么待齊人“三鼓”而后“鼓”的問題。（2）為什么待他“下視其轍”“登軾而望”之后才認為可以追擊的問題。

24、曹劌確定反攻時機和追擊時機的根據(jù)是什么？

確定反攻時機的根據(jù)是：夫戰(zhàn)，勇氣也。

確定追擊反攻時機的根據(jù)是：夫大國，難測也，懼有伏焉。

25、確定反攻時機和追擊時機時，暗含曹劌的哪些軍事觀點？

（1）要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點。（2）作戰(zhàn)中心須時刻注意判斷敵方意圖的觀點。

26、本文寫作上的一個較突出的特點是前后照應(yīng)，請舉出幾例。

“三而竭”照應(yīng)“齊人三鼓”?！拔嵋暺滢H亂，望其旗靡”照應(yīng)上文的“下視其轍，登軾而望之”。

27、縱觀全文，貫穿全文的線索是什么？

遠謀。

28、這篇文章從哪些方面說明了曹劌以弱勝強的戰(zhàn)略思想？

兩方面：抓住反攻時機；抓住追擊時機。

29、本問通過語言和動作描寫塑造了曹劌的形象，請你談一談。

曹劌是一位有遠謀的軍事家。他熱愛自己的國家，關(guān)心國家大事，敢于進諫；面臨強敵，胸有成竹、從容不迫，有政治遠見和卓越的軍事才能。

30、魯莊公是一位昏庸的國君嗎？請你談一談你的看法。

魯莊公是一位平庸的國君，他和昏庸的國君不同。

他把戰(zhàn)爭勝利的希望寄托在施行小恩小惠和求神保佑上，可見他政治上無能；戰(zhàn)爭中，他急于求戰(zhàn)，戰(zhàn)勝后又不知原因，可見他軍事上的無知。但他在戰(zhàn)前能夠在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，能夠納諫；作戰(zhàn)中能聽從曹劌的指揮，戰(zhàn)后能虛心詢問戰(zhàn)勝的原因，由此可見，他和一般昏庸的君主是不同的

31、本文通過曹劌和魯莊公關(guān)于齊魯戰(zhàn)爭問題的對話，闡明了弱國在對強國的戰(zhàn)爭中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，請你總結(jié)一下。（魯國此次取勝的根本原因是什么？）

政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人。

32、史料裁剪得當是本文一個顯著的特點，哪些詳寫，哪些略寫？這樣寫有什么好處？

對曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認識到取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準確的掌握戰(zhàn)機、詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭原理，寫得比較詳細；對請見、從戰(zhàn)、克敵等寫得較略。

好處：這樣剪裁，對再現(xiàn)軍事家曹劌的形象、突出文章中心具有極大的作用。

33、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的遠謀？

戰(zhàn)爭之前，曹劌預(yù)見到“肉食者鄙，未能遠謀”；在與莊公會面時，曹劌分析了莊公的三次答話，兩次否定，一次贊許，縱觀曹劌所言，皆著眼于民，這是他在政治上的遠謀；在作戰(zhàn)的過程中，他不急于進攻和追擊，表現(xiàn)了他在戰(zhàn)略上的遠謀。

34、曹劌在這次戰(zhàn)役中起了什么作用？

曹劌在這次戰(zhàn)役中起到了決定成敗的關(guān)鍵性的作用。他以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻，所以待齊師“三鼓”而后鼓，抓住有利的戰(zhàn)機；他以“夫大國，難測也，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方的意圖的觀點，所以他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊。以上兩次關(guān)鍵的戰(zhàn)術(shù)決定了魯國的勝利。

35、請談一談曹劌在戰(zhàn)場上鎮(zhèn)定自若，從容自信的基礎(chǔ)是什么？你從中得到了怎樣的啟示？

仔細觀察敵情，在充分了解自己實力的前提下充分研究對手的實力和特點，做到知己知彼。啟示圍繞“面對大事和變故應(yīng)運用指揮沉著應(yīng)對”來回答。

36、你知道歷史上還有哪些以少勝多的戰(zhàn)例？指出一、二并分析原因。

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。得勝的原因圍繞著“得民心者得天下”來談。

37、讀罷此文，對你有怎樣的啟示？

圍繞“遠謀”來答。

38、曹劌認為決定勝負的先決條件是什么？

取信于民。

39、本文人物對話有鮮明的語氣，有的肯定有的否定，請根據(jù)加點字說說下列各句的語氣：

（1）肉食者謀之，又何間焉（反對）（2）小惠未彳扁，民弗從也（否定）（3）忠之屬也，可以一戰(zhàn)（肯定）（4）夫戰(zhàn)，勇氣也（發(fā)議論）40、曹劌“請見”的最主要原因什么？（用文中語句回答）肉食者鄙

41、“忠之屬也”所評價的內(nèi)容是什么（用文中語句回答）小大之獄，雖不能察，必以情

42、選出下面句中加點詞與“忠之屬也”的“屬”的意思相同的一項（B）

A、屬予作文以記之 B、有良田美池桑竹之屬 C、神情與蘇黃不屬 D、在骨髓，司命之所屬

43、下列句子中加點字的“之”同“肉食者謀之”中的“之”的意思相同的是（D）

A、事無大小，悉以咨之 B故逐之 C、登軾而望之 D、屬予作文以記之

44、下列句中加點詞與“必以分人”中的“以”意思相同的是（C）

A、以天下之所顧，攻親戚之所畔 B、以塞忠諫之路也 C、故臨崩寄臣以大事也 D、不以物喜，不以己悲

第三篇：出師表教案

《出師表》導(dǎo)學教案

教學目標：

1、能體會出諸葛亮“報先帝，忠陛下”的思想感情。

2、能有感情的誦背課文 教學重點：

1、能體會出諸葛亮“報先帝，忠陛下”的思想感情。

2、能有感情的誦背課文 教學難點：

能體會出諸葛亮“報先帝，忠陛下”的思想感情。教學方法：

1、朗讀法 本文情詞懇切，動人肺腑，要引導(dǎo)學生在理解作者思想的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語意停頓，讀出層次感，讀出情意。

2、討論法 關(guān)于文句的疏通、文意的理解，應(yīng)由學生自主解決；重點問題，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。教學時間：一課時 教學步驟：

一、導(dǎo)入新課

親愛的同學們，一說到我們以前學過的文言文，哪些課文就會在你腦海很快閃出來呢？是啊，我們一記起《岳陽樓記》，就會誦起“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎”，作者那“先天下之憂后天下之樂”的偉大政治抱負讓后人欽佩。一想起《醉翁亭記》，就會情不自禁的背起“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”作者那“與民同樂，寄情山水”豁達胸懷感染著每一個讀者。這就是千古名文的魅力。今天，我們繼續(xù)學習一篇千古名文《出師表》，著名詩人杜甫讀后說“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”，陸游也贊曰：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！薄冻鰩煴怼窞楹斡腥绱舜蟮镊攘δ?？今天，通過對這篇課文的學習，我們一起去尋找答案。

二、溫故知新，積累重點詞語

檢查學生對字詞解釋掌握情況，出示重要詞語，點同學解釋。

三、溫故知新，梳理課文內(nèi)容

1、學生思考：本文先后寫了哪些內(nèi)容？

2、老師歸納總結(jié)：三條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞；敘述身世，追憶先帝恩遇；表決心，興復(fù)漢室。

四、讀千古名文，品諸葛情懷

1、老師范讀課文。

2、學生聽讀時：找出自己喜歡的句子或段落，有感情朗讀，品出諸葛亮的思想感情。

3、重點品讀第六自然段：諸葛亮自敘生平，你讀出了諸葛亮那些意圖呢？

4、品析最后一句話：“今當遠離，臨表涕零，不知所言?！敝T葛亮的淚為誰而流？

5、老師總結(jié)。

五、誦千古名文，諸葛駐我心

“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，眼前飛揚著一個個鮮活的面容，湮沒了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月啊你帶不走那一串串熟悉的姓名，”是啊，一千七百多年過去，人們沒有忘記諸葛亮，因為，不只是他的文才韜略令人傾倒，他的赤膽忠誠更是感動了無數(shù)的仁人志士。下面，請我們的同學，懷著對諸葛亮智慧的欽佩之情，懷著對諸葛亮赤膽忠誠的感動，找出自己喜歡的自然段落，有感情的背誦。

第四篇：《出師表》表格教案

課題

《出師表》

備課時間

授課時間

總課時數(shù)

課時數(shù)

三課時

課型

新課

教 學 目 標

1、了解“表”這種文言文體的一般知識。

2、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

3、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法

教學 重點

學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

教學 難點

1、引導(dǎo)學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

2、了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

教學 方法

誦讀、講授、討論、探究

教學 資源

多媒體

教學過程第一課時

設(shè)計意圖

二次備課

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《三國演義》主題歌。

2、你們看過大型電視劇《三國演義》嗎？

3、說說看，你認為這部電視劇中哪個人物是智慧的象征？（學生介紹后，教師可適當補充，并引入新課：諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。）

4、解題：表是一種什么樣的文體？“出師表”的含義？

明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？

明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

二、學生自主學習：

（一）大聲讀課文，整體感知。

提示：

1、朗讀課文，讀得要有抑揚頓挫，有感情，并通過自主學習和小組合作解決字詞障礙。

2、結(jié)合課下注釋及背景知識，初步了解本文寫的是什么內(nèi)容，并歸納出各部分要點。在小組內(nèi)交流，準備展示。

3、合作探究部分：結(jié)合注釋翻譯一二段。

三、學生自主展示交流 按學案設(shè)計進行交流：

1、字詞讀音。

2、文章內(nèi)容概括。

3、字詞及文意理解。（教師小結(jié)：）

第一部分（1-5）指明危機，提出建議 第二部分（6-7）追憶往事，陳述理由 第三部分（8-9）分清責任，表明決心

四、練習提升：（生生互動，師生互動。）

1、思考第一段內(nèi)容：

（1）當時的不利條件是什么？（2）當時的有利條件是什么？（3）第一段段提出什么建議？（4）提出這一建議的目的是什么？（5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？

（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

2、第二段：

①作者在本段提出的建議是什么？ ②如何具體執(zhí)行？ ③提出怎樣的勸誡？

五、總結(jié)本課所學：

六、布置作業(yè)：

1、熟練背誦1-2段。

2、預(yù)習翻譯3-5段 第二課時

一、內(nèi)容回顧：檢查背誦1、2段。個人背誦和集體背誦相結(jié)合。

二、自主學習：分析課文3-5段

1、指導(dǎo)朗讀，要求有層次感。二生分別讀第3、4段后齊讀第5段。

2、學生結(jié)合注釋，疏通文意，不明白的提出來大家共同解決。

三、合作探究：

第3、4兩段寫什么？第5段作者又提出了什么建議？ 第三四段：

1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

2、親賢的具體作法是什么？

3、作者親賢的好處是什么？

4、作者認為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?第五段：

1、本段的中心句是？

2、先漢興隆的原因是什么？

3、后漢傾頹的原因是什么？

4、“每與臣論此事”中“此”指什么？

四、交流展示：

1、字詞句意義。

2、諸葛亮所提的建議。

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益 營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所 提建議：親賢遠佞（正反教訓）

五、拓展：

諸葛亮提出了三條建議治國大計，反復(fù)強調(diào)的第三條“親賢遠佞”，你是怎樣看待他的觀點的？

六、布置作業(yè)：

背誦所學的三段，預(yù)習后面的文段，做完預(yù)習學案二、三部分

1、創(chuàng)設(shè)情境，引起讀者的興趣。

2、間接介紹寫作背景。

3、了解“表”這種文體的特點，有助于理解文章所包含的感情。

1、掃除文字障礙，在字、詞句順暢的基礎(chǔ)上，有助于下一步對課文內(nèi)容的理解；

2、培養(yǎng)學生快速閱讀的能力和歸納內(nèi)容要點的能力。

3、合作探究

培養(yǎng)學生的概括能力。

通過問題的設(shè)計讓學生明白作者所提建議入情入理。復(fù)習舊課，聯(lián)系新知識。

變換著方式朗讀，使課堂教學不枯燥呆板。

培養(yǎng)學生閱讀的能力和歸納內(nèi)容要點的能力。檢驗學習收獲

拓展學生思維及表達能力。

教學過程第三課時

設(shè)計意圖

二次備課

一、檢查背誦：學生齊背3-5段。之后個別檢查1-2人。

二、導(dǎo)入新課： 劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習課文最后幾段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

三、合作展示：作業(yè)成果展示。

1、各小組先進行組內(nèi)交流，解決疑難。組內(nèi)解決不了的等待班內(nèi)解決。（1）翻譯第六自然段。

哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？（2）翻譯第七段。

①亮夙夜憂嘆的原因？

②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？ ③表明伐魏時機成熟的句子？(3)翻譯第八段。

哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心？

(4)第九段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

2、班內(nèi)各組大范圍交流:見學案，生生互動，師生討論。

3、師適當講解補充：

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。

四、討論本文寫法：

1、抽查提問：作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個意思。

2、寫作特點：

給予學生提示：以議論為主，兼用抒情和記敘；語言樸素無華，字斟句酌。結(jié)合文章內(nèi)容來說一說，還可再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（明確：文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學習的。）

五、拓展延伸：

學生以小組為單位，以組長為核心，進行問題探究，推薦一名同學做綜合發(fā)言。必須組內(nèi)同學全權(quán)參與哦。

1、交流歌頌諸葛亮的名詩名句。

2、講述諸葛亮的故事。

3、你有諸葛亮一樣的責任心嗎？

六、布置作業(yè)： 1.背誦課文。

2.小練筆：千秋諸葛我評說。

新舊知識點聯(lián)系

加深感受諸葛亮“報先帝，忠陛下”的熾熱深情。

培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力；深入領(lǐng)悟“寓情于議”和“寓情于敘”的寫法。深層感受悟諸葛亮的“報先帝，忠陛下”的赤子之心。拓展學生的知識面，提升責任心。

板 書 設(shè) 計

1-5衷心建議：廣開言路 賞罰分明 親賢遠佞 寓情于議 6-7敘述經(jīng)歷：三顧草廬 寓情于敘

8效忠心愿：臨終托孤外 寓情于敘

9宏偉目標：興復(fù)漢室 抒寫心情，情真意切 宮中之事－－先帝簡拔之臣－－裨補闕漏，有所廣益 營中之事－－先帝稱能之臣－－行陣和睦，優(yōu)劣得所 提建議：親賢遠佞（正反教訓）

昔日：生平志向-感激原因-廿年經(jīng)歷-報先帝忠陛下 當今：出師理由 請命出師－－表決心

叮囑陛下：用賢臣－－興德之言

宜自謀－－咨諏善道察納雅言深追遺詔 表達感激之情

寫作特點：議論、敘述、抒情相結(jié)合 教 學 反 思

第五篇：《出師表優(yōu)秀教案》

《出師表》

說教材

一．教材的地位和作用

今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已 二．教學目標

根據(jù)本單元的學習目標以及本課的實況和學生的實際特制定以下目標： 知識與能力：

①積累詞語，豐富文言詞匯

②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張 ③積累名言警句，背誦課文 過程與方法：

①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學生自學文言文的能力 ②學習本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法 情感、態(tài)度與價值觀：

①理解諸葛亮的政治主張和愿望，②領(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人

三、教學重點 ①背誦全文

②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法

四、教學難點

①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張 ②如何正確理解諸葛亮的“忠”

說教法

一．學情分析

學生的文言文基礎(chǔ)仍需增強；學習語文的觀念、方式、方法較落后；自主學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。二．學法指導(dǎo)

1．朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導(dǎo)學生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了

2．討論法：關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神

3．探究法：提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學生從探究中找出樂趣

4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用?！皞魇凇邮堋狈ㄊ莻鹘y(tǒng)的教學法，但一堂課與多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果 5．教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖 6．課時安排：3課時

說學法

新課標指出：閱讀，應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設(shè)如下之學法： ①用字典、詞典及資料疏通自學障礙

②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合

③借助經(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學交流

④獨自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論

⑤把《隆中對》和《出師表》對比學習

說教學程序

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！?《病起書懷》)

二、解題，簡介時代背景

1、什么叫“表”？這種文體有什么特點？

明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤?。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？

明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

三、整體感知

1、錄音范讀課文。

要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞： 古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣；古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動、激動。(5)謹慎：今義是做事小心；古義是認真、慎重。

3、學生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如

一、任人惟 賢的具體建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出 師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

第二課時

一、師生共同研讀課文第一部分

1、請同學翻譯第一自然段。2．問題探究

(1)當時的不利條件是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。2)當時的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。(3)本段提出什么建議？

開張圣聽

（4）提出這一建議的目的是什么？

以光先帝遺德，恢弘志士之氣?！保?）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。

小結(jié)：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。3．請同學翻譯第二自然段。問題探究

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ 嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

②如何具體執(zhí)行？

若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞 ③提出怎樣的勸誡？

陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私 ④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？

“宮中”“府中” 小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。3．請同學翻譯第三、四自然段。問題探究

1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？ 郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。

2、提出親賢的具體作法是什么？

宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

3、親賢的好處是什么？

必然裨補闕漏，有所廣益。

4、亮認為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

4、請同學翻譯第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句

(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠小人。

小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

七、布置作業(yè) 熟讀全文。

第三課時

一、研讀課文第二部分

1．請同學翻譯第六自然段。問題探究

①找出表明作者出身的語句。②當時作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句

2、請同學翻譯第七段。問題探究

1、亮夙夜憂嘆的原因？

恐托付不效，以傷先帝之明

2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

3、表明伐魏時機成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 3．請同學翻譯第八段。

第一句照應(yīng)上段哪一句？

獎率三軍，北定中原

第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？

斟酌損益，進盡忠言 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽

哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句

4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。

二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思。他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是 無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。(4)小結(jié)。

封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

四、布置作業(yè) 1．背誦全文。

2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。教學后記：

在教學本課時，我有意側(cè)重于朗讀，收到了較好的課堂效果。附：

文言字詞整理歸納

一、通假字

裨補闕漏：闕，通“缺”，缺點。

簡拔以遺陛下：簡，通“揀”，選拔。

二十有一年矣：有，通“又”。

二、古今異義

1、誠宜開張圣聽（開張：擴大。今指店鋪開業(yè)）

2、引喻失義（義：適意，恰當。今常用義為：正義，意義，人與人之間的情誼等）

3、陟罰臧否（否：惡，壞。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）

4、曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。今常用義為：語言表達通順明白）

5、此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：??的原因。下文“此后漢所以傾頹也”中“所以”同此）

6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用義為：言語、行為惡劣）

7、猥自枉屈（猥：辱。這里有降低身份的意思。今常用義為：卑鄙，下流）

8、由是感激（是：此，這。今常用作判斷詞。感激：感動。今義是指激動感謝）

9、庶竭駑鈍（庶：希望，期望。今常用義為：眾多）

10、此臣所以報先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：用來??的）

11、此誠危急存亡之秋也（秋：“時”的意思。今義是指四季中的第三個季節(jié)。）

12、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。今義是指十分憎恨。）

三、詞類活用

1、名詞作狀語 臣本布衣，躬耕于南陽（名詞“躬”用作動詞“耕”的狀語，表示動作行為使用的方法：親身）

北定中原（方位名詞“北”用作“定”的狀語，表示動作行為的方向：向北）

2、形容詞作動詞

愿陛下親之信之（形容詞“信”，原義為“言語真實”，在此用于代詞“之”前，用作動詞：相信，信任）

不宜妄自菲?。ㄐ稳菰~“菲薄”帶前置賓語“自”，用作動詞：輕視，看不起）

庶竭駑鈍（形容詞“竭”帶賓語“駑鈍”，用作動詞：用盡）

則責攸之。諱、允等之慢。（慢，形容詞用為動詞。怠慢）

3、名詞作動詞

恐托付不效（名詞“效”受否定副詞“不”修飾，用作動詞：奏效，有效果。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）

4、使動用法

以光先帝遺德（光：形容詞的使動用法：使??光，發(fā)揚光大）

恢弘志士之氣（恢弘，形容詞的使動用法：使??恢弘，發(fā)揚擴大）

親賢臣，遠小人（親，遠，形容詞的使動用法：使??親，親近；使??遠，疏遠。下文“親小人，遠賢臣”、“愿陛下親之信之”中“親”、“遠”同此）

茍全性命于亂世（全，形容詞的使動用法：使??全，保全）

5、動詞作名詞

恐托付不效（動詞“托付”作“恐”的賓語，用作名詞，托付的事）

6、形容詞作名詞

此皆良實（形容詞“良”、“實”充當判斷句主語“此”的謂語，用作名詞：善良篤實的人）

攘除奸兇（形容詞“奸”、“兇”作“攘除”的賓語，用作名詞：奸臣惡人）

優(yōu)劣得所。（優(yōu)劣，形容詞用為名詞。才能高的和才能低的）

四、一詞多義

1、中

而中道崩殂（半，形容詞）

宮中府中（內(nèi)，里，中間，方位名詞。下文“愚以為宮中之事”、“愚以為營中之事”中“中”同此）

2、道

而中道崩殂（路，途，名詞）

以咨諏善道（道理，名詞）

3、分

今天下三分（分開，動詞）

而忠陛下之職分也（名分，職分，名詞。讀fen）

4、然

然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（然而，可是，轉(zhuǎn)折連詞）

然后施行（這樣，指示代詞）

5、遺

以光先帝遺德（遺留，動詞。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）

以遺陛下（給予，動詞）

6、有

若有作奸犯科（有，與“無”相對，動詞。下文“有所廣益”中“有”同此）而來二十有一年矣（通“又”用來連接整數(shù)與零數(shù)，數(shù)詞）

7、論

宜付有司論其刑賞（判定，動詞）

每與臣論此事（談?wù)?，議論，動詞）

8、明

以昭陛下平明之理（嚴明，形容詞）

以上先帝之明（英明，圣明，形容詞）

9、行

然后施行（做，執(zhí)行，動詞）

性行淑均（品德，品行，名次）

必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊，名詞）

11、能

必能裨補闕漏（能夠，助動詞。下文“必能使行陣和睦”中“能”同此）

先帝稱之為能（能干，有才能，動詞）

12、所

有所廣益（??的動詞，特殊的指示代詞。下文“此先漢所以興隆也”、“此后漢所以傾頹也”、“此臣所以報先帝”中“所”均為特殊的指示代詞，具體的指代對象可以從上下文來體會）

優(yōu)劣得所（地方，處所，名詞）

13、當

咨臣以當世之事（正在??的時候，介詞。下文“今當遠離”中“當”同此）

當獎率三軍（應(yīng)當，應(yīng)該，助動詞）

14、任

受任于敗軍之際（任用，委任，動詞）

則攸之、祎、允之任（責任，職責，名詞）

15、臨

故臨崩寄臣以大事也（將要，副詞）

臨標涕零（本義為照著字畫摹仿，這里是謙虛的說法，實際是寫的意思。動詞）

16、效

恐托付不效（奏效，有效果，動詞。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（效果，名詞）

17、言

進盡忠言（話，言論，名詞。下文“若無興德之言”、“察納雅言”中“言”同此）

不知所言（說，動詞）

18、以

故臨崩寄臣以大事也。介詞 把

先帝不以臣卑鄙。介詞 因

以光先帝遺德。連詞 表目的 來，用來

以塞忠諫之路也。連詞 表結(jié)果 以致

受命以來。連詞 表時間 以

五、翻譯重點句子：

（1），今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

翻譯：現(xiàn)在天下分成三國，蜀漢民力困乏，這實在是危急存亡的時候啊。

（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，翻譯：皇宮中丞相府里的人，都是一個整體，升降官吏，評論人物，不應(yīng)該因在宮中或府中而有異。如果有作奸邪的事違反科條法律的人

（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也

翻譯：親近賢臣，疏遠小人，這是前漢能夠興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢衰敗的原因。

（4）此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之。

翻譯：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。希望陛下能親近信任他們

（5）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯

翻譯：我只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。

（6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

翻譯：先帝不嫌我身份低微，見識淺陋，不惜降低身份，委屈自己 ….因此有所感而情緒激動，就答應(yīng)為先帝奔走效勞

（7）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

翻譯：在軍事上失敗的時候接受重任，在危難緊迫的關(guān)頭奉命出使。從那時到現(xiàn)在二十一年了

（8）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

翻譯：先帝知道我謹慎小心，所以先帝在臨死的時候，把國家大事托付給我。

（9）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：

翻譯：這是我用來報答先帝，并忠心于陛下的職責本分。

（10）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。

翻譯：希望陛下把討伐奸賊、興復(fù)漢室的任務(wù)托付給我，如果沒有成效就給我判罪，來告慰先帝在天之靈。

（11）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路：

翻譯：不應(yīng)該隨意看輕自己，說話不恰當，以致堵塞忠言進諫的道路??！

六、理解記憶：

（1）賞罰同一標準：陟罰臧否，不宜異同；

（2）三條建議是：①開張圣聽（廣開言路）；②嚴明賞罰；③親賢臣，遠小人(親賢遠佞)

最重要的一條是：親賢臣，遠小人

（3）分析形勢：① 不利的客觀條件：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。

②有利的主觀條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。

（4）作者志趣（無意功名、淡泊名利）：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯

（5）臨危受命（創(chuàng)業(yè)艱難、患難與共的經(jīng)歷）：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”（6）先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也

（7）出師目標（“大事”、政治愿望）：北定中原，庶竭駑鈍、攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

（8）三顧茅廬（追隨先帝驅(qū)馳原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

（9）表達感情：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：

七、成語：

妄自菲薄 三顧茅廬 計日而待 作奸犯科