第一篇：《捕蛇者說》教例評析-教學(xué)教案

這是第一課時的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。

一、認(rèn)知性默讀，要求：

1、全班同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，閱讀中注意讀課文注釋。

2、粗知全文大意。

二、激情誦讀，要求：

1、全班同學(xué)大聲、自由地誦讀全文。

2、每人至少誦讀二遍。

3、力爭讀得順口，上口。

三、質(zhì)疑性朗讀。要求：

1、從課文第一段起，同學(xué)們提出自己不懂的內(nèi)容，請老師解答，同學(xué)們做好課文旁批。

2、教師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。

四、鞏固性復(fù)讀。要求：

1、學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組。

2、每組同學(xué)從課文第一段起復(fù)述課文，復(fù)述一段，誦讀一段。

3、每個同學(xué)都必須參加復(fù)述。

五、比賽性競讀。要求：

1、全班同學(xué)齊讀課文第四段。

2、請同學(xué)們自告奮勇起來朗讀第四，看誰讀順暢，有情感。

3、在“競讀”過程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。

六、體驗性背讀

1、教師介紹文言文快速、準(zhǔn)確背誦的方法：如分層背譯法、語言標(biāo)志法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反復(fù)法等等。告訴學(xué)生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。

2、學(xué)生試背課文第四、五兩段。

[評析] 這一節(jié)課的教學(xué)線條清淅，教學(xué)層次分明，教學(xué)容量飽滿，學(xué)生活動充分，這是顯而易見的優(yōu)點，可以不作深入的評析。

問題是我們要思考一下，教者為什么要如此這般地安排“誦讀”。原來，教師是在準(zhǔn)確地按照教材的標(biāo)高進(jìn)行教學(xué)。

義務(wù)教材把誦讀放在突出地位，作為首要的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和一項主要的教學(xué)要求，貫穿文言文教學(xué)的訓(xùn)練體系，并對文言文的誦讀要求作了有層次、有系統(tǒng)的安排，提高了誦讀要求，加強(qiáng)了誦讀指導(dǎo)。教材中編者有文言文31課，含短文27篇，詩詞曲33首，其中有28課的21篇短文和33首詩詞曲要求背誦，特別是五、六冊的文言教讀課文都把背誦作為訓(xùn)練重點的首項要求，是訓(xùn)練中的重中之重，并在練習(xí)中把文言課文的誦讀作為訓(xùn)練的第一個層次，義務(wù)教材還授之以法，就如何掌握停頓、重音、語調(diào)、語氣等進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并就如何“利用修辭特點”、“分段記誦”、“抓內(nèi)容層次”、“抓關(guān)鍵性語句”、“抓文脈”、“抓思路”等進(jìn)行背誦指導(dǎo)。課文里面有一些更細(xì)的線條，如：①對文言文虛詞語氣的辨別體味；②文言句子節(jié)奏的處理③文言長句的連讀與讀斷④甚至于修辭語氣（如《馬說》要求讀出排比語氣，感嘆語氣，反問語氣及推斷的語氣）等等，都需要我們進(jìn)行認(rèn)真而又細(xì)致的理解，在教學(xué)中作出相應(yīng)的安排。

誦讀，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，這是教材規(guī)定了的。

教學(xué)的標(biāo)高是一條路，這個教例告訴我們，教學(xué)中先要“抬頭看路”然后才能“埋頭拉車”。

第二篇：《捕蛇者說》——教案

教學(xué)目標(biāo)

一、走近作者，了解寫作背景

二、讀，讀懂內(nèi)容

三、理解重點詞句 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

用我們身邊常見的毒蛇導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

（一）查閱資料，走近作者，了解寫作背景。

預(yù)設(shè)：柳宗元（773—819）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。河?xùn)|人，人稱柳河?xùn)|，他的集子就叫《柳河?xùn)|集>>。20歲中進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，他積極參加主張改革的王叔文集團(tuán)，失敗后被貶為永洲司馬。在永洲，他親眼看到由于繁重的苛捐雜稅，廣大勞動人民困苦不堪的生活狀況，因而寫了這篇《捕蛇者說》

（二）給下列加點字注音

嚙（niè）臘（xī）餌（ěr）瘺（l?u）嗣（sì）蒞（lì）蹙（cù）徙（xǐ）踣（b?）藉（jiè）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）馳（chí）俟（sì）孿（luán）幾（jī）死者數(shù)（shu?）

（三）寫出下列詞語在不同句子中的意思 余將告于蒞事者（向）

吾祖死于是（在）當(dāng)其租入（他的）

于：積于今六十歲矣（到）其：專其利三世矣（這種）苛政猛于虎也（比）視其缶（那）

貌若甚戚者（好像）

已：可以已大風(fēng)（治愈）更若役（你的）

則久已病矣（已經(jīng)）若：未若復(fù)吾賦不幸之甚也（比得上）

若毒之乎（你）

毒：若毒之乎（怨恨）

孰知賦斂之毒（毒害）

食： 謹(jǐn)食之（同飼，喂養(yǎng)）

退而甘食其土之有（吃）今以蔣氏觀之（介詞，從）

可以已大風(fēng)（介詞，用來）

賦： 歲賦其二（征收）以：以嚙人（連詞，如果）

復(fù)若賦（賦稅）以為餌（介詞，把）

以捕蛇獨存（介詞，憑，靠）

悲：余悲之（同情）

太醫(yī)以王命聚之（介詞，用）

余聞而愈悲者（悲痛）

（四）指出下列“之”的用法及意義

１、余悲之（代詞，指蔣氏者）

２、君將哀而生之乎（代詞，我）

３、則吾斯役之不幸（助詞，的）

４、吾嗣為之（代詞，指捕蛇代租這件事）５、言之（代詞，代說的話）

６、募有能捕之者（代詞，代蛇）

７、未若復(fù)吾賦不幸之甚也（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）８、悍吏之來吾鄉(xiāng)（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）

（五）指出下列句中“而”的用法 １、黑質(zhì)而白章（連詞，表并列）

2、得而臘之（連詞，表承接）

3、而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（連詞，表轉(zhuǎn)折）

4、號呼而轉(zhuǎn)徙（連詞，表承接）

5、饑渴而頓踣（連詞，表承接）

6、往往而死者相藉也（連詞，承接）

7、恂恂而起（連詞，表修飾）

8、弛然而臥（連詞，表修飾）

（六）指出下列加點詞的古今意義

1、產(chǎn)異蛇（古義：有今義：生產(chǎn)，出產(chǎn)）

2、盡死（古義：全部今義：完）

3可以已大風(fēng)（古義：可以用來今義：表許可答應(yīng)）

4、已大風(fēng)（古義：治愈今義：已經(jīng)）

5、以王命聚之（古義：征集今義：集合、會合）

6、歲賦其二（古義：每年今義：年歲）

7、汪然出涕（古義：眼淚今義：鼻涕）

8、向吾不為斯役（古義：假使今義：方向，朝著）

9、則久已病矣（古義：困苦不堪今義：生?。?/p>

10、積于今六十歲矣（古義：年今義：年齡）

11、觸風(fēng)雨（古義：頂著今義：接觸）

12、犯寒暑（古義：冒著今義：冒犯、違犯）

13、以盡吾齒（古義：年齡，歲月今義：牙齒）

14、今雖死乎此（古義：即使今義：雖然）

15、吾嘗疑乎是（古義：這件事今義：表判斷）

16、則弛然而臥（古義：躺下今義：臥倒）

17、時而獻(xiàn)焉（古義：到時候今義：時間）

18、以為餌（古義：把。。。作為。。今義：認(rèn)為）

19、蔣氏大戚（古義：更加今義：與“小”相對）

（七）指出下列加橫線詞語的活用類型

1、得而臘之（名詞用作動詞，晾干）

2、歲賦其二（名詞用作狀語，每年）

3、歲賦其二（名詞用作動詞，征收）

4、余悲之（形容詞用作動詞，同情）

5、而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（名詞作狀語，一天天）

6、君將哀而生之乎（使動用法，使。生存下去）

（八）將省略句補(bǔ)充完整 以為餌（以之為餌）

（九）將下列倒裝句寫成一般語序的句子

1、余將告于蒞事者（余將于蒞事者告）

2、則何如（則如何）

3、叫囂乎東西（乎東西叫囂）

4、隳突乎南北（乎南北隳突）

三、讀（讀音、句讀、語速、語調(diào)、語氣）

1、自讀課文，在句讀劃分上有疑的地方，請?zhí)岢鰜?，師生討論?/p>

2、聽范讀錄音，對照檢查。

3、個別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽評。

4、分角色朗讀，讀出感情，同學(xué)評價。

5、分組讀，其余組同學(xué)關(guān)上書聽讀，最好能達(dá)到背的效果。

6、全班齊讀，能背的同學(xué)盡量背。

四、思考、討論，完成課堂練習(xí)。

1、作者為什么要強(qiáng)調(diào)異蛇之毒？ 預(yù)設(shè)：

開頭強(qiáng)調(diào)異蛇之毒，是為了與后文的賦斂形成對比，襯托出賦斂之毒。

2、“永之人爭奔走焉”在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上的作用各是什么？ 預(yù)設(shè)：

結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下。

內(nèi)容上，展現(xiàn)了永之人競相捕蛇的情景，永之人冒著生命危險爭捕毒蛇是為了免受苛政重稅之苦，“爭”形象地反映出賦斂之毒甚于蛇的現(xiàn)實。

3、“有蔣氏者，專其利三世矣”，結(jié)合蔣氏的話，分析一下這個所謂的“利”。

預(yù)設(shè)： 所謂的“利”并非真正的利益，是一種感傷，是一種無奈，是一種可憐，是用祖父、父親的生命與自己的九死一生換來的，反襯出了“賦斂之毒甚是蛇者”。

4、“余聞而愈悲”與前文哪句話照應(yīng)，表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？ 預(yù)設(shè)：

“余聞而愈悲”與前文的“余悲之”照應(yīng)，突出表現(xiàn)了作者在聽了蔣氏哭訴，對苛政賦稅給農(nóng)民帶來的苦難有了更深的了解后，對勞動人民的無限同情。

5、“叫囂乎東西，隳突乎南北”運用了互文的修辭手法，再現(xiàn)了悍吏擾民，民不聊生的景象。

6、蔣氏之命運可謂悲，而他自己卻認(rèn)為是利，文中用了對比襯托的手法，將兩種不幸加以對比，試填下表（用原文）。

對比點 蔣氏 鄉(xiāng)鄰 結(jié)論

死與生 以捕蛇獨存死者相藉、非死則徙 賦斂之毒甚是蛇者 危與安 弛然而臥 雖雞狗不得寧焉

常危與暫危一歲之犯死者二焉 旦旦有是

先死與后死 今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣

7、本文通過什么事情的記述表達(dá)了什么主題？ 預(yù)設(shè)：

文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷地壓迫剝削勞動人民的罪行，表達(dá)了作者對生活在繁重的賦稅下的勞動人民的同情。

五、拓展練習(xí)

作者寫作此文的動機(jī)是“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，你對此有何看法？ 預(yù)設(shè)：

“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”點明了作者的寫作動機(jī)，作者盡管十分關(guān)心勞動人民的生活，同情勞動人民的疾苦，但作為一個處于受貶謫地位的小官吏，又顯得那樣的無能為力，只有把變革這一黑暗社會現(xiàn)實的希望寄托在“觀人風(fēng)者”——封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而革除弊政。這是不現(xiàn)實的，也是不可能實現(xiàn)的，這種觀點是作者思想局限性的表現(xiàn)。

附板書：捕蛇者說 柳宗元

役之“利”賦之不幸 捕蛇獨存非死則徙 弛然而臥雖雞狗不得寧 一歲之犯死者二旦旦有是 后死先死 對比襯托

賦斂之毒有甚是蛇 課后反思或意見：

鄒愛洪

第三篇：捕蛇者說教案

《捕蛇者說》

教學(xué)目的 了解“說”的特點。理解本文襯托、對比寫法。掌握本文的詞語。認(rèn)識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點。

本文詞語量大，實詞以數(shù)十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時間來完成的重要任務(wù)。

逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

用三個課時。

第一課時

教學(xué)重點 作者簡介?！罢f”的特點。正音、誦讀。

教學(xué)過程

一、作者簡介。

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當(dāng)于副司長）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。

“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說” 的一大特點?！恫渡哒哒f》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學(xué)習(xí)時要注意研究這點。

二、教師范讀課文。

三、正音。

嚙（ｎｉa）臘（ｘī）攣（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘺（ｌòｕ）癘（ｌì）當(dāng)（ｄàｎｇ）其租入 嗣（ｓì）幾（ｊī）死者數(shù)（ｓｈｕò）矣 蒞（ｌì）蹙（ｃù）殫（ｄ?。睿郏ǎ猕┧勒呦嘟澹ǎ辏閍）曩（ｎǎｎｇ）隳（ｈｕī）恂（ｘúｎ）缶（ｆǒｕ）謹(jǐn)食（ｓì）之 熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）

四、朗讀課文。

叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

五、默讀、理解課文。

布置作業(yè) 弄懂詞句。思考各段段意。

第二課時

教學(xué)重點 第1—3段的實詞詞義、虛詞用法。段意概括。

教學(xué)過程

逐段講解課文 第1段

一、全班同學(xué)齊讀。

二、詞句。

“永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭奔走焉?！雹佗蕖爸保旱??！爱悺保浩嫣??！百|(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列?！罢隆保翰噬?，花紋?！坝|”：接觸?！氨M”：全部，都。①“以”：而，如果?！皣А保阂??！坝保旱钟?。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。“然”：然而。②“而”：如果?！芭D”：曬干。③

④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“為”：作，制成?！般s”：藥鉺?！耙选笔箘佑梅ǎ??離去，這里意為治好?！按箫L(fēng)”：麻瘋?！皵佦l”：手腳不能屈伸的一種病?！隘洝保翰弊幽[?！鞍O”：惡瘡。“去”：除去。“死肌”：失去感覺的肌肉，壞死的肌肉?！叭x”：人體內(nèi)的寄生蟲。①“其”：指所要述說的事?！疤t(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生?！熬邸保菏站??！皻q”：名詞用作狀語，每年。②“其”：指蛇?！岸保簝纱?。“募”：征集，召募。②“者”：指人?！爱?dāng)”：當(dāng)作。③“其”：指能捕捉到蛇的人?！叭搿保豪U納?！叭恕保好?，避諱唐太宗李世民之“民”?！把伞保河诖耍谶@件事上。

三、內(nèi)容

提問一：第一段的段意如何概括？

講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

提問二：作者寫這些要說明什么？

講解：作者寫這些要說明什么？

講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。

第2段

一、叫一名同學(xué)朗讀。

二、詞句。

“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。’言③之，貌若甚戚③者?！雹佟罢摺保罕硗ｎD，“?！保邯氄迹碛??！捌洹保褐覆渡咭缘肿赓x。①“之”：代蔣氏?！皠t”：卻?！坝凇保涸??！笆恰保哼@事?！八谩保豪^承，接續(xù)?！盀椤保鹤觯?。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“幾”：幾乎，差點兒。②“者”：指“幾死”的情況。“數(shù)”：多次。③“之”：代以上說的這些話?！懊病保耗樕！叭簟保汉孟瘛！吧酢保汉??！捌荨保罕А＂邸罢摺保褐钙浔砬?。

三、內(nèi)容。

提問一：第2段的段意如何概括？

講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？ 講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。

第3段

一、全班齊讀。

二、詞句。

“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？’”“悲”：憐憫。①“之”：代蔣氏?！扒摇保翰⑶??！叭簟保耗恪！岸尽保涸购?。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“將”：打算?！案妗保焊嬖V?！坝凇保杭坝?，給?！吧W事者”：管政事的人，指地方官；“蒞”，臨，統(tǒng)管，治理?！案保ǎ绋ィ睿纾焊鼡Q。“役”：差事。“復(fù)”：恢復(fù)?！皠t”表連接，那么?！昂稳纭保喝绾?，怎么樣。

三、內(nèi)容。

提問：這段寫什么？

講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。

布置作業(yè) 熟讀第1—3段。整理這三段中重點實詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。思考本文在寫作上有什么特點。

第三課時

教學(xué)重點 第4、5段的實詞詞義、虛詞用法。襯托、對比寫法。柳宗元深切同情人民的思想感情。

教學(xué)過程

第4段

一、叫一名同學(xué)朗讀本段。

二、詞句。

“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣?！捌荨保罕?。“汪然”：淚水盈眶的樣子?！疤椤保貉蹨I?！熬保壕捶Q?！皩ⅰ保捍蛩恪！吧保菏箘佑梅ǎ??活。①“之”：代自己，我。“斯”：這。②③“之”：的?！拔慈簟保翰蝗?。“甚”：厲害?！跋颉保号f時，往昔?！盀椤保鹤觯?。“病”：苦。這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這

給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

‘自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼②而轉(zhuǎn)徙，饑渴③而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉，與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨存?！白浴保簭?。“是”：這?！班l(xiāng)”：行政區(qū)域單位?！胺e”：累積。“于”：到。“歲”：年。①“而”：表承接，意為在這六十年間?！吧保荷睢！叭挣尽保阂荒瓯纫惶炀狡?；“日”，名詞用作狀語；“蹙”，緊迫，減縮?！皻棥保罕M?！敖摺保焊F盡?！疤枺ǎ瑷ⅲ铮┖舳D(zhuǎn)徙”：哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙；②④“而”：連接狀語與謂語。③“而”：因而?！邦D”：困厄?！磅邸保旱瓜??！坝|”：接觸，冒著?！胺浮保河|犯?！昂魢u”：呼吸?！岸景O”：有毒的疫氣；“癘”，疫病?！巴保撼３??！跋嘟濉保夯ハ鄩褐弧敖濉?，坐臥其上?！瓣佟保和?，從前?！笆摇保杭?。“焉”：語氣詞?！胺??則??”；不是??就是???！搬恪保哼w徙?！盃枴保赫Z氣助詞，罷了。⑤“而”：但是。“以”：因為，由于?！按妗保捍婊睢＿@幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這六十年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。

‘悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂①乎東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾恂恂②而起，視其缶，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹(jǐn)食之，時⑤而獻(xiàn)②焉。退⑥而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙⑦而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？’“悍吏”：兇暴的官吏；“悍”，蠻橫?！爸保喝∠渥营毩⑿??！敖袊蹋ǎ楱。铮┖鯑|西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂”，呼喊喧鬧；①②③“乎”：于，在；“隳突”，沖撞毀壞?！皣W”：吵嚷，喧嘩。①②④⑤⑦“而”：連接狀語與謂語。“駭”：驚擾?！罢摺保褐干鲜觥敖袊??而駭”的騷擾惡行。①②“雖”：即使?！皩帯保喊矊?。①③“焉”：語氣詞，啊?！扳保盒挠蓄檻]的樣子?！捌潴尽保耗莻€瓦罐。③“而”：順連?！俺凇保悍潘伞！爸?jǐn)”：謹(jǐn)慎小心。①“食”：飼，喂養(yǎng)?！皶r”：按時。②“焉”：之，代蛇?！巴恕保簹w家。⑥“而”：就?！案省保何睹?。②“食”：吃。“以”：而?！氨M吾齒”：過完我的歲月；“齒”，人的年齡?！吧w”：連詞，承接上文申說原因，沒有實在意義?！胺浮保河|犯，冒?！岸保簝纱??！拔跷酢保嚎鞓返臉幼??！柏M”：哪里?！叭簟保合?。“旦旦”：天天?！笆恰保捍暇渲胺杆馈薄！耙选保阂呀?jīng)?！鞍病保涸趺?，哪里?！岸尽保涸购蕖＿@幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含

第四篇：《捕蛇者說》教案

捕蛇者說

教學(xué)目的 了解“說”的特點。理解本文襯托、對比寫法。掌握本文的重點實詞虛詞的意思。認(rèn)識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。教學(xué)設(shè)想

《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點。

本文詞語量大，實詞以數(shù)十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時間來完成的重要任務(wù)。逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。用三個課時。

第一課時 教學(xué)重點 1 作者簡介。2 “說”的特點。3 正音、誦讀。教學(xué)過程

一、作者簡介。

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。

“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。

二、教師范讀課文。

三、正音。嚙（ｎｉè）臘（ｘī）攣（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘺（ｌòｕ）癘（ｌì）當(dāng)（ｄàｎｇ）其租入 嗣（ｓì）幾（ｊī）死者數(shù)（ｓｈｕò）矣 蒞（ｌì）蹙（ｃù）殫（ｄ?。睿郏ǎ猕┧勒呦嘟澹ǎ辏楱ǎ╆伲ǎ瞑＃睿纾┿模ǎ瑁酲┾ǎ玻睿荆ǎ妯酰┲?jǐn)食（ｓì）之 熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）

四、朗讀課文。

叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

五、默讀、理解課文。（緊扣課文注釋）

方法：① 緊扣課文注釋逐字逐句理解。

②小組討論互相解疑。

布置作業(yè)

1理解文意。識記關(guān)鍵詞義。2 思考各段段意。

第二課時

教學(xué)重點

1重點講解實詞詞義、虛詞用法。2 段意概括。

3、逐層分析課文。把握中心主題，理解作者寄予文中的對勞苦人民的同情之心。4襯托對比手法運用的理解。教學(xué)過程

一、朗讀

①個人展示。讀出情感。②全班同學(xué)齊讀。

二、逐句理解課文。小組互問互答。教師重點強(qiáng)調(diào)。“

三、課文內(nèi)容理解。

提問一：第1段的段意如何概括？ 講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

提問二：作者寫這些要說明什么？

講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。

三、提問三：第2段的段意如何概括？ 講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

提問四：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？

講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。提問：第3段寫什么？

講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。

提問五：第四段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）

講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。提問六：結(jié)尾這段寫什么？

講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。

提問七：本文為了表情明意，寫作上有什么特點？ 講解：本文寫作上有兩個突出特點：

①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

布置作業(yè) 熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。2 作課后練習(xí)。

第五篇：《捕蛇者說》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解并掌握“毒、賦、食”等文言實詞，了解“乎、而”等文言虛詞的多種用法。2．理解本文用襯托、對比襯托中心的寫法。

3．把握文章“賦斂毒于蛇”的主題和作者對人民疾苦的同情。【教學(xué)重難點】

1．理解本文用襯托、對比襯托中心的寫法。

2．把握文章“賦斂毒于蛇”的主題和作者對人民疾苦的同情?！菊n時安排】二課時 【教學(xué)過程】 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們回到曾經(jīng)繁盛但已經(jīng)衰落的唐朝，此時，我們面對一個這樣的景況：朝廷苛征重賦，人民不堪負(fù)擔(dān)。這時，出現(xiàn)了一種新的繳稅方式：用捕捉的毒蛇抵稅，捕蛇要冒生命危險，甚至有可能喪失生命。你會作怎樣的選擇？（讓學(xué)生選擇并說明理由）

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫的《捕蛇者說》中就具體地敘述了永州人民的選擇?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看他們?yōu)槭裁催@樣選擇。（板書課題、作者）

二、了解作者、作品

1、了解作者：柳宗元（773—819），唐代杰出的文學(xué)家。20歲起步入仕途，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當(dāng)于副司長），這年他32歲。這次革新很快就失敗了。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。10年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才47歲。柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動，語言簡練，在文學(xué)史上有重要地位，較有成就的是《永州八記》。柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。從這些詩篇里，我們可以看出一個有理想的正直的人在不合理的黑暗社會里遭受到怎樣殘酷的迫害！在柳詩中成為特有的新穎題材的是對西南地帶少數(shù)民族生活進(jìn)行多方面描繪的作品。其中洋溢著非常濃厚的地方情調(diào)和氣氛。至于刻畫自然景物的小詩，如《江雪》、《漁翁》等，都是膾炙人口的名作。著有《柳河?xùn)|集》四十五卷，《外集》二卷。

2、了解作品：《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。“說”，是古代的一種文體。這種文章或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，是一種敘事兼議論的文體?！斑@種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點。如《馬說》說明了“千里馬常有，而伯樂不常有”的道理；《愛蓮說》說明了“蓮,花之君子者也”的道理。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，特點是在末了點明主旨，即所謂“卒章顯其志”。我們在學(xué)習(xí)時要注意研究這點。

3、了解寫作背景：文中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣?！边@里說到的“六十歲”指的是唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期這一段時間。這段時間內(nèi)，戰(zhàn)爭頻繁，造成全國人口銳減，而朝廷為了維持大量的花費卻大量增加各種稅收，造成人民負(fù)擔(dān)日益加重，人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由留存戶共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重。”

三、預(yù)習(xí)交流，朗讀全文

1、落實下列字詞的讀音（PPT投影）：

嚙（nia）御（yù）得而臘（xī）之?dāng)佦l（luán）瘺（lòu）癘（lì）當(dāng)（dàng）其租入嗣（sì）幾（jī）死者戚（qī）蒞（lì）事者日蹙（cù）殫（dān）轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（bó）呼噓（xū）

曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而起 缶（fǒu）謹(jǐn)食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知 以俟（sì）夫觀人風(fēng)者

2、學(xué)生放聲自讀課文。要求：（1）基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。（2）反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口。（3）讀準(zhǔn)下列句子的停頓： 永州之野/產(chǎn)異蛇 然/得而臘之/以為餌

募/有能捕之者，當(dāng)/其租入。

吾祖/死于是，吾父/死于是今/吾/嗣為之/十二年，幾/死者數(shù)矣。”

君將/哀而生之乎？則/吾斯役之不幸，未若/復(fù)吾賦/不幸之甚也，向吾/不為斯役，則久已病矣。自/吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今/六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生/日蹙，殫/其地之出，竭/其廬之入，孰知/賦斂之毒/有甚/是蛇者乎！故/為之說，以俟夫/觀人風(fēng)者/得焉。

3、學(xué)生分段朗讀，同伴評價

四、小組合作，理解閱讀

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主研讀第1節(jié)并思考以下問題：

1、對照注釋，圈畫重點詞句，同桌討論解釋翻譯

2、全班交流難點詞解和翻譯

3、既然題目叫“捕蛇者說”即說一說有關(guān)捕蛇人的事作者有沒有開頭就指明這個捕蛇人是誰，他是怎么捕蛇的？那作者從什么寫起的？

4、第1節(jié)從哪幾方面寫了蛇的“異”？

5、為什么文章開篇就描寫蛇之“毒”呢？

6、永州人爭捕毒蛇的原因是什么？體會“爭”字的表達(dá)效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主研讀第2、3節(jié)并思考以下問題：

1、對照注釋，圈畫重點詞句，同桌討論解釋翻譯

2、全班交流難點詞解和翻譯在學(xué)生回答的過程當(dāng)中穿插重難點字詞句的講解。

3、第2、3段寫了什么？

第二段段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。第三段這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。

4、這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？ 首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。段解：

第1段：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。太醫(yī)聚蛇承特殊醫(yī)療功用，永之人爭相捕蛇與蛇之劇毒形成強(qiáng)烈反差。“爭”字很關(guān)鍵。既然蛇有劇毒，為什么還“爭”著去捕蛇？是為了免受苛征重稅之苦。一個“爭”字反映出賦斂之毒比蛇的毒還要厲害。“永之人爭奔走焉”這句話，在結(jié)構(gòu)上承上啟下。

第2段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。由羨入悲，把事情的本質(zhì)揭露得格外深刻——原來這所謂的“利”是以生命換來的。本自然段是下面將要說的社會悲劇的序幕，這樣寫凸現(xiàn)文章雖短而波瀾橫生的特點。

第3段：寫作者聽了蔣氏訴說三代人遭遇后的感情和態(tài)度，反映了他對人民深重苦難的關(guān)心和同情?！案粢?，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的苦訴。這一段在全文結(jié)構(gòu)中具有過渡的作用。第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查字詞。

2、指名口譯第一段重點詞句。

二、研讀第二部分

學(xué)生帶著以下問題齊讀4節(jié)，蔣氏一家的遭遇如何？你對此的態(tài)度如何？作者對此的態(tài)度如何？

三、疏通文意

學(xué)生同桌之間或四人小組展開互譯，有疑問的地方借助工具書或交流解決，待質(zhì)疑。教師巡視答疑，重點詞句重點講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握。

四、問題討論，各抒己見

1、你認(rèn)為捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？

提示：蛇的毒性之大，致使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們比卻又是“大幸”了。

適時指導(dǎo)學(xué)生分成蔣氏和鄉(xiāng)鄰們兩組，比較他們的生活狀況?？梢孕纬杀砀瘛?/p>

蔣氏 鄉(xiāng)鄰們

生存狀況 以捕蛇獨存 號呼??十室九空

生活狀況 弛然而臥，熙熙而樂 悍吏??不得寧焉 危險次數(shù) 一歲之犯死者二 旦旦有是 死亡先后 后 先

2、作者用“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，有何深刻含義？（這句話不只是對蔣氏作介紹，更是抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”含有強(qiáng)烈的譏諷意味，原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換來的。）

3、在和作者對話的過程當(dāng)中，蔣氏的心情反常而復(fù)雜，請用自己的語言加以描述。（捕蛇隨時有生命危險，但與交賦稅相比，這個危險卻又小得多了，因此蔣氏寧愿冒著生命危險捕蛇也不交賦稅）

4、作者在這一部分主要采用了什么樣的寫作手法？有何作用？（對比襯托突出了文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者）

五、疏通研讀第五段

1、指導(dǎo)學(xué)生口譯第5段，明確重點字詞句的意思。

2、分析下列句子在本段中的作用。①余聞而愈悲。②苛政猛于虎。

③孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?、芤再狗蛴^人風(fēng)者得焉。

六、總結(jié)回顧課文內(nèi)容，形成完整的板書。

1、文章結(jié)構(gòu) 第一部分（1）：簡要敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功能，并交代了永州之人爭相捕蛇的緣由。

第二部分（2--4）：通過寫蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來的深重災(zāi)難及農(nóng)村十室九空的慘狀。第一層（2）：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇。第二層：（3、4）：寫作者的建議和蔣氏的訴說。第三部分（5）：引用孔子的話結(jié)束全文，點明題旨，并簡明交代寫作意圖。

2、中心思想：

課文通過對捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會下層人民遭受的苦難，揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪行，表達(dá)了作者對人民疾苦的深切同情。

3、運用對比和反襯的手法突出中心。

（1）以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對人民的毒害程度之深。

（2）以異蛇之毒與永州人競相捕蛇進(jìn)行對比，暗示了苛稅之毒甚于蛇毒。（3）以鄉(xiāng)鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室外九空與“吾以捕蛇獨存“進(jìn)行對比，說明捕蛇優(yōu)于納稅，表現(xiàn)出賦斂之毒有甚至于蛇毒的主題思想。

（4）以悍吏來吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進(jìn)行對比，進(jìn)一步突出主題。

3、語言精練，極富文彩。

對偶句的精彩（請學(xué)生找出文中的對偶句）

4、質(zhì)疑之聲：

柳宗元作為封建時代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有人認(rèn)為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認(rèn)為這不過是他被貶官后的失意所為，對朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待？（可結(jié)合其經(jīng)歷及當(dāng)時社會背景來談）

劉如君