第一篇：《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。2．掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）； 3．認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教學(xué)流程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡介作者：

本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家，初二我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品？

從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動(dòng)？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹他寫作《小石潭記》的背景。

我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是作者被貶謫到永州時(shí)所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們?cè)賮砀惺芤幌伦髡邞z人的情感。

二、“說”這一體裁的特點(diǎn)，理解課文題目： 我們學(xué)過哪些“說”這一體裁的文章的？

你能從《愛蓮說》《馬說》等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié)：“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理。

從課題看本文會(huì)寫些什么？（說說捕蛇人的事）

三、讀準(zhǔn)課文：

1．讀準(zhǔn)字音：（投影出示，指名板演）

嚙（nia）人

臘（xī）之

攣（luán）

踠（wǎn）

瘺（lòu）

癘（lì）

募（mù）有能者

當(dāng)（dàng）其租入

嗣（sì）為之

幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣

貌若甚戚（qī）者 蒞（lì）事者

汪然出涕（tì）

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）殫（dān）其地

轉(zhuǎn)徙（xǐ）

頓踣（bó）

叫囂（xiāo）

曩（nǎng）

隳（huī）突

恂（xún）恂而起

其缶（fǒu）

謹(jǐn)食（sì）之

熙（xī）熙而樂

以俟（sì）夫（fú）

2．讀準(zhǔn)停頓：

先自由讀課文，再指名讀部分語段，重點(diǎn)出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓： 然得而臘之以為餌 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 退而甘食其土之有 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 3．讀準(zhǔn)文章層次：

自由讀課文，小組討論：文章可以分為幾個(gè)層次？為什么這樣分？ 第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。

第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。

第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。

本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時(shí)全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了文章的中心思想。

四、布置作業(yè)：

課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊猓瑢⒁蓡柈嫵?。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。

二、讀懂課文：

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。明確

①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。

②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。③“以嚙人”中的“以”假設(shè)連詞，如果。

④“可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞。“已”是止，這里指治好（病）。

“臘”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）

⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)??，殺三蟲。）(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭(zhēng)奔走焉”？

明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。

(3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭(zhēng)奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭(zhēng)著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2、3段，并疏通文意。(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。

（2）這兩段內(nèi)容還比較簡單，學(xué)生對(duì)照書下注釋，可自行翻譯。重點(diǎn)注意下列幾個(gè)加點(diǎn)詞的意義： 嗣：繼承。戚：憂傷。悲：同情。

若毒之乎：若，你。毒，怨恨。

（3）提問：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？

明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處，令人羨慕?？刹渡呷苏f出三代人的遭遇，兩句話中連出三個(gè)“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個(gè)“死”字揭示了事情的本質(zhì)：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。（4）提問：說這些話時(shí)捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會(huì)這樣？

明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時(shí)的神態(tài)。剛一提到這個(gè)話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，并疏通文意。（1）指名朗讀。（2）重點(diǎn)理解下列詞語： 汪然：眼眶里含淚的樣子。

生之：讓我活下去。生，使??活下去。

向：先前。

?。豪Э嗖豢?。

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。

殫（ｄ?。睿罕M。

廬：家，屋舍。

犯：冒。

藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。

蓋：句首助語詞。

熙熙：快樂的樣子。（3）翻譯這一段文字

（4）提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）

明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

4．提問：2、3、4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？

明確：由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說，“更若役，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。

三、布置作業(yè)

1．整理2—4段的翻譯。2．背誦課文。第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．指名分別朗讀并翻譯1—4段的內(nèi)容。2．用一句話分別概括1—4段的內(nèi)容。

二、讀懂課文第5段 1．指名朗讀。2．重點(diǎn)理解下列詞語。

疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。于：介詞，比。猶信：信，真實(shí)。孰：誰。

以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。3．指名翻譯這一段文字。4．提問：

（1）“說”這一文體的特點(diǎn)是為了說明一個(gè)道理，本文的作者表達(dá)出一個(gè)怎樣的道理？（用文中的一句話回答）

（2）這段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？

學(xué)生思考、討論，分析歸納。

明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢(shì)。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語勢(shì)再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。

小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說明寫作目的。

三、讀透課文

1．文章一再寫毒蛇之害，目的是什么？

明確：本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。2．為了突出文章的這一主題，作者采用了怎樣的手法？

明確：蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對(duì)比??這諸多對(duì)比說明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，有力地突出了文章的主題。

寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂”，正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。

3．“說”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語言運(yùn)用哪些修辭手法，語言有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：對(duì)偶、排比。

大量使用駢句，全文偶句、散句交錯(cuò)使用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。

四、讀活課文

1．你認(rèn)為賦稅之毒甚于蛇的這一社會(huì)問題僅僅是唐代才有的嗎？你從哪句話得出這樣的結(jié)論？ 明確：這是自古以來就危害百姓的，從孔子的話“苛政猛于虎”可以看出。2．溫家寶總理一再提出要切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，作為新一代的農(nóng)民，你覺得他們應(yīng)該怎樣“說”？

五、作業(yè)布置：

1．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個(gè)詞語的意義。2．表情朗讀課文，體會(huì)文章的語言特色。板書設(shè)計(jì)： 捕蛇者說 柳宗元

“役”之幸

（捕蛇者）

以捕蛇獨(dú)存

弛然而臥，熙熙而樂

后

死

對(duì)比、襯托

“賦”之不幸（鄉(xiāng) 鄰）

非死則徙爾嘩然而駭

先 死 6

第二篇：捕蛇者說教學(xué)設(shè)計(jì)

《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本分析】

本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。

“捕蛇者說”這個(gè)題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。

第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。

文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí) 1 期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對(duì)比和襯托之處。

本文的語言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過兩年的中學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊?/p>

【教學(xué)設(shè)想】

本文詞語量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。

對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。

《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。

因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

1了解柳宗元的文學(xué)常識(shí)及“說”的體裁特點(diǎn) 2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意

3理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

（二）過程與方法

1通過朗誦文章能了解文章大意

2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情

3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)這篇“說”，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

【教學(xué)過程】 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

從背景介紹導(dǎo)入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭(zhēng)仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重”。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。

二、揭題解題

1、“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因?yàn)椤罢f”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了明一個(gè)道理。

2、作者簡介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當(dāng)于副司長）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。

三、初讀課文。

1、注意字詞讀音及句子停頓；

2、正音：

嚙（niè）人

臘（xī）之

攣（luán）

踠（wǎn）

瘺（lòu）

癘（lì）

募（mù）有能者

當(dāng)（dàng）其租入

嗣（sì）為之

幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣

貌若甚戚（qī）者 蒞（lì）事者

汪然出涕（tì）鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）殫（dān）其地

轉(zhuǎn)徙（xǐ）

頓踣（bó）

叫囂（xiāo）

曩（nǎng）

隳（huī）突

恂（xún）恂而起

其缶（fǒu）

謹(jǐn)食（sì）之

熙（xī）熙而樂

以俟（sì）夫（fú）

3、分段朗誦；

4、齊讀。

第二課時(shí)

四、讀懂課文

1．四人一小組，結(jié)合注解疏通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。2.集體解疑，疏通文意。

學(xué)生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：

一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、總結(jié)實(shí)詞虛詞

（一）實(shí)詞總結(jié)

為

①作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍薄＂蹖??！肮蕿橹f”。

已

①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。

賦

①征收?！皻q賦其二”。②租賦?！笆胫x斂之毒……”

癘

①惡瘡?！翱梢砸选洝O’。②疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。

入

①繳納?！爱?dāng)其租入”。②收入?！敖咂鋸]之入”。

歲

①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。

甚

①很?！懊踩羯跗菡摺薄＂趨柡??！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”

若

①好像?！懊踩羯跗菡摺薄＂谀??！叭舳局?？”

毒

①怨恨?！叭舳局?？”②有毒的?！昂魢u毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”

生

①活，存活?！熬龑Ф?？”②生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。

食

①吃。“退而甘食其土之有”。②ｓì，飼?！爸?jǐn)食之”。

觀

①看?！敖褚允Y氏觀之”。②考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。

（二）虛詞總結(jié)

之

①的?！坝乐葜岸喈惿摺薄＂谌∠渥营?dú)立性?！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）

而

①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小薄＂鄄⑶??！熬龑Ф?6 生之乎？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語和謂語?！疤?hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。

以

①如果?！耙試?，無御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)??！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

焉

①兼詞，于此?！坝乐藸?zhēng)奔走焉”。②之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉”。

乎

①嗎?！熬龑Ф?？”②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫囂乎東西”。

于

①在。“吾祖死于是”。②給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③到?！胺e于今六十歲矣”。④比?！翱琳陀诨⒁病?。

（三）重點(diǎn)虛詞：“而”字用法

表并列關(guān)系：黑質(zhì)而白章

哀而生之乎

表承接關(guān)系：得而臘之以為餌

退而甘食

余聞而愈悲

視其缶，而吾蛇尚存 表修飾關(guān)系：往往而死者相藉也

嘩然而駭者

恂恂而起

弛然而臥

時(shí)而獻(xiàn)焉

熙熙而樂

表轉(zhuǎn)折關(guān)系：而吾以捕蛇獨(dú)存

而鄉(xiāng)鄰之生日蹙

第三課時(shí)

六、讀透課文。

1、閱讀分析課文第一節(jié)，思考：

①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”? 明確：從外形、毒性、醫(yī)療效用三個(gè)方面寫的。②永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇的原因是什么？

明確：“當(dāng)其租入”，是為了免受苛政重稅之苦 “爭(zhēng)”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。

③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇，這說明了什么？

明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒 ④為什么一開篇就寫毒蛇之“毒”呢？

明確：以蛇之毒襯托下文的“賦斂之毒”。

2、閱讀分析課文2、3節(jié)。思考： ①第2段中蔣氏自述了什么內(nèi)容？ 明確：一家三代捕蛇的悲慘遭遇。②如何看待“蔣氏者，專其利三世”？

明確：他自述中三個(gè)“死”充分說明捕蛇給他家三代帶來的深重災(zāi)難?！皩Ｆ淅馈?，其實(shí)是受害三世?！袄弊值谋澈螅[含著無限的辛酸和痛苦?！懊踩羯跗菡摺钡纳袂?，表現(xiàn)了蔣氏難以抑制的悲痛。告訴我們“捕蛇”并非好事，“爭(zhēng)奔走焉”實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦。“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味，原來所謂的利是用祖父、父親的生命和自己九死一生換來的。③聽了蔣氏的敘述之后，作者產(chǎn)生了什么思想感情？ 明確：對(duì)勞動(dòng)人民的無限同情（“悲之”、“更若役，復(fù)若賦”）

④作者說想要更換他的差事，恢復(fù)他的賦役，那將氏同意嗎？為什么？請(qǐng)大家閱讀第4節(jié)，從中找出答案。

3、閱讀分析第4節(jié) ①回答上面提出的問題。

明確：不同意。因?yàn)槭Y氏認(rèn)為“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。②在這句話中蔣氏把“役之不幸”和“賦之不幸”進(jìn)行比較，他認(rèn)為哪一個(gè)更不幸？有什么證據(jù)？

明確：蔣氏將自己和鄉(xiāng)鄰的狀況進(jìn)行比較得出的結(jié)論。③如何比較的呢？自讀課文，找出有哪些對(duì)比。明確

蔣氏

鄉(xiāng)鄰

生存狀況

以捕蛇獨(dú)存

非死則徙

十室九空 生活情況

弛然而臥，熙熙而樂

悍吏之來吾鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰雞犬不寧 一年危險(xiǎn)次數(shù)

一歲犯死者二焉

旦旦有是 死亡先后

后

先

④作者在此主要運(yùn)用了什么寫作方法？有什么作用？

明確：對(duì)比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。

4、閱讀分析第5節(jié)。

齊讀第五節(jié)，體會(huì)下列句子在文中的作用。①余聞而愈悲

明確：“愈”字突出表現(xiàn)了作者對(duì)蔣氏哭訴后，對(duì)苛政重賦給人民的苦難更加了解，因而對(duì)百姓的關(guān)心與同情也更為深切。②苛政猛于虎。

明確：引用孔子的話作為立論的依據(jù)，突出了蔣氏遭遇的社會(huì)意義，說明苛政重稅害民不是一時(shí)一地的現(xiàn)象，而是從來如此的。③賦斂之毒有甚是蛇者

明確：點(diǎn)明了文章的中心。④以俟夫觀人風(fēng)者得焉

明確：點(diǎn)明了作者的寫作動(dòng)機(jī)，期望最統(tǒng)治者，能體察民情從而能革除社會(huì)弊端。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情。

⑤對(duì)于作者的期望——“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，我們應(yīng)該如何看待？（進(jìn)步性和局限性）

七、歸納總結(jié)：

①主題：本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。②寫作特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比和反襯的手法突出中心。

襯托：寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”、十室九空的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”；以悍吏來吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步突出主題。還有危險(xiǎn)次數(shù)之對(duì)比，死亡時(shí)間之對(duì)比等。

八、課文小結(jié)：

本節(jié)課通過對(duì)文章的分析，我們理解了賦斂之毒有甚是蛇者這一中心，了解了對(duì)比、襯托等手法在文中的作用，并真切地體會(huì)了柳宗元對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情的思想感情。文章的結(jié)尾“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”表現(xiàn)了作者憂國憂民的情懷。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀 10 課文，以加深理解。

九、布置作業(yè)。

①熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

②用現(xiàn)代漢語口頭翻譯第四段，并通過合理想象，承接這一段續(xù)寫百字左右的故事。（注意內(nèi)容連貫，想象合理）

【課后反思】

這篇文言文篇幅較長，本以為學(xué)生接受起來會(huì)很難，但課前學(xué)生們預(yù)習(xí)工作很到位，接受的很快，課堂氣氛非?；钴S，我教得也舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。喜歡他們自己主導(dǎo)的課堂；這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高語文課堂的教學(xué)效率，讓語文課充滿詩意，使語文課充滿生命的靈動(dòng)。

第三篇：《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

［課堂初三語文］《捕蛇者說》教案設(shè)計(jì)

漣水縣南集中學(xué) 石紅梅 223400

【教材簡解】 《捕蛇者說》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第四篇文章。本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。當(dāng)時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家敗人亡，流離失所的悲慘境地。學(xué)習(xí)本文對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的，從而深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，同時(shí)表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，1.了解“說”的特點(diǎn)；

2.理解本文襯托、對(duì)比寫法； 3.掌握積累本文的文言詞語；

4、把握“賦斂之毒甚于蛇毒”的主題 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

2、“說”的體裁特點(diǎn)；

3、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情； 【教學(xué)理念】

平我認(rèn)為文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。那么如何擺脫這種局面呢？我反復(fù)思考，認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，才能擺脫這一局面。【教學(xué)思路】

文言文的學(xué)習(xí)，首先要 對(duì)課文大意理解，我改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中我強(qiáng)化對(duì)文章的朗讀和及時(shí)鞏固。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來談一談。

2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[板書課題，作者]

二、揭題解題

1、“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因?yàn)椤罢f”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。

2、作者簡介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。

三、朗讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。

2、正音

嚙（nia）人

臘（xī）之

攣（luán）

踠（wǎn）

瘺（lòu）

癘（lì）當(dāng)（dàng）其租入

嗣（sì）為之

幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣

蒞（lì）事者

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）

殫（dān）其地

頓踣（bó）

3、指名朗讀，一人一段。

4、齊讀。

四、試譯課文（集體解疑，疏通文意）

1、實(shí)詞 為

① 動(dòng)詞——作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。② 動(dòng)詞——做，干?！敖裎崴脼橹辍?。③ 動(dòng)詞——寫?！肮蕿橹f”。已

① 離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。② 已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。賦

① 征收?！皻q賦其二”。

② 租賦?！笆胫x斂之毒??” 癘

① 惡瘡?！翱梢砸??瘺、癘”。② 疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。入

① 繳納?！爱?dāng)其租入”。② 收入?！敖咂鋸]之入”。歲

①每年。“歲賦其二”。

②年?！胺e于今六十歲矣”。甚

① 很?！懊踩羯跗菡摺?。

② 厲害?！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也”。

③ 超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！” 若

① 好像。“貌若甚戚者”。② 你?！叭舳局酰俊?毒

① 怨恨?！叭舳局?？” ② 有毒的?！昂魢u毒癘”。③ 害。“孰知賦斂之毒??” 生 ① 活，存活。“君將哀而生之乎？” ② 生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。食

① 吃?！巴硕适称渫林小?。② sì，飼。“謹(jǐn)食之”。觀

① 看?！敖褚允Y氏觀之”。

② 考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。

2、虛詞 之

① 的?！坝乐葜爱a(chǎn)異蛇”。

② 取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。

③ 代詞?！皢栔?，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）以

① 而，如果。“以嚙人，無御之者”。② 用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③ 因?yàn)??！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④ 根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。

⑤ 表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉

① 兼詞，于此。“永之人爭(zhēng)奔走焉”。② 之。“時(shí)而獻(xiàn)焉”。

③ 語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉”。乎

① 嗎?！熬龑Ф?？”

② 呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！” ③（句中）于，在?！敖袊毯鯑|西”。于

① 在?！拔嶙嫠烙谑恰?。② 給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。

③ 及于，到。“積于今六十歲矣”。④ 比?！翱琳陀诨⒁病?。

3、虛詞重點(diǎn)：

而

表前后并列關(guān)系 ：黑質(zhì)而白章

哀而生之乎

表前后承接關(guān)系：得而臘之以為餌

而鄉(xiāng)鄰之生日蹙

視其缶，而吾蛇尚存

退而甘食

余聞而愈悲

表前對(duì)后的的修飾關(guān)系：往往而死者相藉也

非死則徙爾

而吾以捕蛇獨(dú)存

嘩然而駭者

恂恂而起

弛然而臥

時(shí)而獻(xiàn)焉

熙熙而樂

2、翻譯。

二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。

五、分析結(jié)構(gòu)

全文共5段，可歸納為三大部分：

第一部分，第1段，寫毒蛇之毒和永州人爭(zhēng)捕毒蛇的原因。第一部分又可分為三層。

第1層：寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。第2層：寫蛇的醫(yī)學(xué)功用。

第3層：交代出永州人爭(zhēng)捕異蛇的原因。第二部分，第2至4段 第二部分可分為三層。

第1層（第2段）：交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。

第2層（第3段）：這是個(gè)過渡段，寫作者出于憐憫、同情之心，想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。

第3層（第4段）：這是文章的中心部分，是蔣氏對(duì)作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。

第三部分，第5段點(diǎn)明全篇主旨。這一段可分為兩層：

第1層：這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折，更增強(qiáng)了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。第2層：點(diǎn)明了本文的主題，即“賦斂之毒有甚是蛇”，說明了寫作目的，即“俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

六、思考

1.柳宗元為什么要寫這篇文章？ 2.《捕蛇者說》的文體有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)習(xí)這篇文言文，我們要掌握哪些字、詞？ 4.在課文中作者發(fā)表了什么觀點(diǎn)？

七、作業(yè)布置：

1．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個(gè)詞語的意義。

2．表情朗讀課文，體會(huì)文章的語言特色。板書設(shè)計(jì)：

捕蛇者說

柳宗元

“役”之幸 “賦”之不幸（捕蛇者）（鄉(xiāng) 鄰）以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾 弛然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭 后 死 先 死

對(duì)比、襯托

第四篇：《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

遲野 吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣丹岱中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句子的含義。理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。

（二）過程與方法目標(biāo)：通過小組合作疏通文章大意；通過講解探究解析對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。

（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者思想感情并有自己的認(rèn)識(shí)。了解封建社會(huì)暴政給百姓帶來的痛苦，增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）熟讀課文，掌握、積累課文中的文言詞語，背誦三四段。

（二）聯(lián)系相關(guān)背景，理解課文“賦斂毒于蛇”的主旨。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）把握和賞析課文對(duì)比、襯托手法運(yùn)用的表達(dá)效果。

（二）聯(lián)系相關(guān)背景，理解課文“賦斂毒于蛇”的主旨。

四、教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

古今農(nóng)業(yè)賦稅對(duì)比導(dǎo)入。

（二）新授課 1.作者簡介：柳宗元（773-819），字子厚，河?xùn)|解（今山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。唐宋八大家：唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。

2.了解寫作背景

3.解題：了解“說”這種文體。說，是古代的一種文體，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，是議論文的一種。

4.教師范讀課文，學(xué)生注音，斷句。

5.學(xué)生朗讀課文。

（三）整體感知

1.講解課文第一段：課件展示重點(diǎn)詞語，學(xué)生翻譯。2.結(jié)合第一段內(nèi)容教師小結(jié)。

（四）教師總結(jié)

（五）作業(yè)布置

預(yù)習(xí)二、三、四段。

（六）板書設(shè)計(jì)

捕蛇者說

柳宗元

唐宋八大家之一 永州之蛇的特性 “說”一種文體 捕蛇緣由 教學(xué)建議和意見：

第二課時(shí)

一、分析課文

1.講解課文第三段：課件展示重點(diǎn)詞語，學(xué)生翻譯。2.結(jié)合第三段內(nèi)容教師總結(jié)。

3.講解課文第四段：課件展示重點(diǎn)詞語，學(xué)生翻譯。4.結(jié)合第四段內(nèi)容教師總結(jié)。5.譯文

6.齊讀課文，請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述課文。

7.從作者敘述的這個(gè)故事中，你了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎么樣的？農(nóng)民的生活如果。

討論歸納：當(dāng)時(shí)的社會(huì)賦稅十分沉重，社會(huì)黑暗，民不聊生。

8.你是從哪些地方看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況的？ 討論歸納：從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對(duì)比當(dāng)中

9.本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？

講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

二、歸納本文中心

本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

三、課堂小結(jié)

這篇課文最突出的藝術(shù)特色是對(duì)比。從開篇到結(jié)束，無一處不是用強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比來揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。文章開頭，用蛇這劇毒和人們爭(zhēng)相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者；接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對(duì)比，用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蔣氏的血淚訴說。訴說中又四次對(duì)比，以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒，真切感人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

四、布置作業(yè)

背誦課文

五、板書設(shè)計(jì)

捕蛇者說

捕蛇 險(xiǎn) “利”

對(duì) 反

比 襯 繳稅 “安” 毒

第五篇：《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捕蛇者說》說課稿

胡元平

教材分析：

《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。

教學(xué)理念：

平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣？結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。

教學(xué)思路：

對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。

學(xué)習(xí)目的：

1.了解“說”的特點(diǎn)；

2.理解本文襯托、對(duì)比寫法；

3.掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）；

4.認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

b、“說”的體裁特點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：

正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情；

教學(xué)方法：

討論、點(diǎn)拔、朗讀；

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)生弄懂課文的解釋、翻譯以及重點(diǎn)句子的含義，理解課文的內(nèi)容，特別是作者的感情。

第二課時(shí)

鞏固練習(xí)，加深理解。鞏固習(xí)題： 一.閱讀選擇題

＜甲＞余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁??！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

＜乙＞孔子過泰山側(cè)。有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者?！倍唬骸叭弧Ｎ粽呶峋怂烙诨?，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ玻俊痹唬骸盁o苛政。”夫子曰：“小子識(shí)之，苛政猛于虎也?！?/p>

1.比較下面一組句子中加點(diǎn)的“去”字，選出意思相同的一組（）（1）何為不去也

（２）委而去之，是地利不如人和也

（3）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)

（4）少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前 A、（１）（２）（３）（４）

B、（１）（３）（４）C、（２）（３）（4）D、（３）（４）2.選出對(duì)下面一句話在文中的意思理解正確的一項(xiàng)（）

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？

A.誰知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢？ B.誰知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害呢？ C.誰不知道搜刮老百姓的毒害比這毒蛇更厲害呢？ D.誰不知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢？ 3.選出分析正確全面的一項(xiàng)（）

A.＜甲＞文主旨在于揭露賦斂之毒甚于毒蛇的殘酷現(xiàn)實(shí)

＜乙＞文的主旨是反映孔子告誡弟子要行仁政而不能施行暴政。

B.＜甲＞文重在說明《捕蛇者說》一文的目的是希望統(tǒng)治者能知道民間疾苦； ＜乙＞文記敘孔子過泰山側(cè)的見聞，重在表明孔子及弟子對(duì)勞苦人民的同情。C.＜甲＞文寫作者對(duì)“苛政猛于虎”的說法由“疑”而“信”，從而點(diǎn)明賦斂比毒蛇還毒的主旨； ＜乙＞則通過一婦人家中的不幸遭遇的記敘，表現(xiàn)：“苛政猛于虎”的中心。D.＜甲＞文寫作者聽蔣氏訴說后始而生“悲”，繼而生“疑”，終而乃“信”的思想變化過程及其感慨；

＜乙＞文是在記敘婦人訴說之后，以畫龍點(diǎn)睛之筆，得出“苛出猛于虎也”的結(jié)論。二.閱讀答題

蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。1.解釋下列句中加線的詞.（1）君將哀而生之乎：生：

（2）而鄉(xiāng)鄰之生日蹙：生：（3）殫其地之出：

殫：

（4）犯寒暑：

犯：

2.下列各句中的加點(diǎn)的“為”與“向吾不為斯役”意思相同的一項(xiàng)是（）A.若止印三二本，未為簡易。

B.溫故而知新，可以為師矣。C.吳廣素愛人，士卒多為用者。

D.不足為外人道也。

3.下列各句的加點(diǎn)的“而”與“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”中的“而”用法相同的一項(xiàng)是（）A.吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存。

B.人不知而不慍，不亦君子乎？ C.然得而臘之以為餌。

D.永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。4.翻譯：

（1 則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。

（2）向吾不為斯役，則久已病矣。5.此段文字出自《

》，這篇文章選自《

》，作者是：

三.閱讀

其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入，永之人爭(zhēng)奔走焉。

有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰： “吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣?！毖灾?，貌若甚戚者。

余悲之，且曰：“若毒之乎?余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如?” 蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎?則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣??今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?” 余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁病！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。1.解釋下列句子中加線的詞

(1)當(dāng)其租入 當(dāng)：____

(2)今吾嗣為之十二年 嗣：____

2(3)吾祖死于是

是：________(4)故為之說。為：________

2.解釋文中加線詞的意義：

病：_______________ 俟：_________________ 3.翻譯下面的句子。

吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。__________

___

4.主旨句是________________

_ 5.下列各組句子中加線的詞，意義和用法相同的一組是（）A.今吾嗣為之十二年

若毒之乎

B.太醫(yī)以王命聚之

以俟夫觀人風(fēng)者得焉 C.歲賦其二

更若役，復(fù)若賦

D.又安敢毒耶

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 6.翻譯“君將哀而生之乎”為現(xiàn)代漢語。

______________________________________________________ 7.選文中，最能反映蔣氏內(nèi)心沉痛之情，打動(dòng)作者的是哪一句?

板書設(shè)計(jì)：

捕 蛇 者 說 柳宗元

“役”之幸

“賦”之不幸（捕蛇者）

（鄉(xiāng) 鄰）以捕蛇獨(dú)存

非死則徙爾 馳然而臥，熙熙而樂

嘩然而駭 后

死

先

死