第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 快與慢

1字不離詞，詞不離句，句不離篇

3教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事

4課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。

第一學(xué)段：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

能用音序和部首法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

第二學(xué)段：

對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

第三學(xué)段：

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)要求，先是喜歡識(shí)字學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再是獨(dú)立識(shí)字的能力，理解詞句、積累詞句的能力，運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力等等。

由此可見(jiàn)，我們的字詞教學(xué)就不能停留在字詞的意思理解水平上，還應(yīng)在積累詞句的能力，運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力上多下功夫，下大功夫。

4漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律

5讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書(shū)寫(xiě)。

有這樣一句話(huà)：有需要就有市場(chǎng)，而且因?yàn)樾枰a(chǎn)生的市場(chǎng)的自身發(fā)展在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下將會(huì)迅速的蓬勃發(fā)展，我想這句話(huà)很適用于語(yǔ)文教學(xué)。

學(xué)習(xí)漢字的最終目的是運(yùn)用。學(xué)習(xí)，積累只是過(guò)程。所以我認(rèn)為要想讓孩子語(yǔ)文，首先要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子有運(yùn)用語(yǔ)言的迫切需求，然后的順序是：深刻理解在文中的含義，在虛擬情景多練，在實(shí)際生活中適當(dāng)?shù)那榫岸嘤?。而不是為了考試考滿(mǎn)分，這樣的目的太淺了。

就拿簡(jiǎn)單的認(rèn)字來(lái)說(shuō)，我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是2個(gè)班的幼兒園大班的孩子（注意不是小學(xué)生，一個(gè)識(shí)字量不多的年紀(jì)），教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事

第二篇：小學(xué)科學(xué)《溶解的快與慢》探究性教學(xué)設(shè)計(jì)

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教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解的快與慢》探究性教學(xué)設(shè)

計(jì)

——教科版四年級(jí)上冊(cè)第二年單元第五課

教材分析

本課是《溶解》單元的第五節(jié)，在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一刻《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》的基礎(chǔ)上來(lái)研究、探索“溶解的快慢”教材設(shè)計(jì)幾組學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要的主要因素，并未后一節(jié)課做知識(shí)儲(chǔ)備。

本節(jié)課公分為兩個(gè)部分。

第一部分：哪一個(gè)溶解的快。選擇食鹽未觀察對(duì)象，讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩組對(duì)比試驗(yàn)，探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素，搜集數(shù)據(jù)得出與攪拌和溶液溫度高低有關(guān)。

第二部分：加快水果糖的溶解研究，教材主要通過(guò)出示幾個(gè)問(wèn)題，然后讓同學(xué)們自主探究制定實(shí)驗(yàn)方案，并做好記錄，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋即總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)情分析

在三年級(jí)下學(xué)期我們逐步經(jīng)歷了對(duì)單個(gè)變量進(jìn)行控制活動(dòng)，這里學(xué)生再次經(jīng)歷，是一種鞏固，也是一種提高，通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)于溶解也有了具體的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)起來(lái)得心應(yīng)手。教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究

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1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。2.親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，知道在實(shí)驗(yàn)中其他變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的一些影響，會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果。科學(xué)知識(shí)

讓學(xué)生明白可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大小、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)善于觀察思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)探究影響溶解快慢的樂(lè)趣。2.意識(shí)到溶解在生活中的應(yīng)用的重要性和廣泛性。3.培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破 教學(xué)重點(diǎn)

同樣多的固體物質(zhì)放入同樣多的水中，用攪拌、加熱等來(lái)促使溶液加快。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相同條件、不同條件的控制。教學(xué)突破

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以特定的情境做內(nèi)涵的保證，以日常生活的具體鮮明的事例作為探究基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，喚起學(xué)生積極參與、積極思維的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中還可以引入組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽，小游

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戲等形式加強(qiáng)小組合作與團(tuán)體精神，是學(xué)生在活動(dòng)中快了學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備

冰糖、燒杯、水、注射器、玻璃棒、冷水、熱水、食鹽、藥匙、水果糖等 教學(xué)過(guò)程

一、問(wèn)題情境導(dǎo)入新課 問(wèn)題情境：

1.同學(xué)們，老師先請(qǐng)你們看一段視頻，看看視頻中的可愛(ài)男孩在干什么呢？看見(jiàn)小男孩和糖水的動(dòng)作和表情，你們想不想和糖水？誰(shuí)現(xiàn)在想喝？

引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)物質(zhì)加快物質(zhì)溶解的條件，引出課題。2.同學(xué)們我們都知道科學(xué)光憑猜測(cè)行嗎？必須做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng) 活動(dòng)一：哪一個(gè)溶解的快

（一）探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：攪拌是否加快溶解。

（二）教師闡述：剛才同學(xué)們提到了很多問(wèn)題。1.小組討論合作設(shè)計(jì)攪拌是否加快溶解的實(shí)驗(yàn)方案？ 2.分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。哪些條件相同，哪些條件不同？ 3.實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)，學(xué)生總結(jié)，教師大屏幕總結(jié)展示。（1）水的多少？（兩杯水一樣多）（2）水的溫度？（一樣）

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（3）攪拌的注意事項(xiàng)

4.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：攪拌的一杯食鹽溶解的快，沒(méi)攪拌的一杯食鹽溶解的慢。

（三）探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：水溫高是否加快溶解。

1、小組討論合作設(shè)計(jì)攪拌是否加快溶解的實(shí)驗(yàn)方案？

2、分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。哪些條件相同，哪些條件不同？

3、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：熱水的這杯食鹽溶解的快，冷水的這杯食鹽溶解的慢。

（四）師演示水果糖實(shí)驗(yàn)。

1.剛才說(shuō)把糖碾碎比整塊糖溶解的快，說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？老師親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，想一想，做這樣的實(shí)驗(yàn)用哪種實(shí)驗(yàn)方法比較好呢？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）

2.請(qǐng)通行們認(rèn)真觀察老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并思考實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同，哪些條件不同？

3.老師取兩塊大小形狀相同的糖塊，把其中的一塊糖碾碎，碾碎的糖比整塊糖顆粒小，然后再取兩個(gè)燒杯分別往燒杯倒入同樣多的水，水溫相同，把糖同時(shí)倒入燒杯中，兩個(gè)燒杯都靜止不動(dòng)，這時(shí)觀察燒杯的現(xiàn)象。

4.看誰(shuí)觀察得認(rèn)真，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同呢？哪些條件不同？一會(huì)兒我們?cè)儆^察。

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相同因素：糖片相同、水量相同、水溫相同、同時(shí)加入糖片、同時(shí)進(jìn)行觀察

不同因素：一杯中的糖碾碎，一杯中的糖不碾碎（出示課件）5.觀察水果糖的溶解現(xiàn)象。

6.你看到什么現(xiàn)象？（碾碎的水果糖溶解的快，沒(méi)碾碎的水果糖溶解的慢。）

7.小結(jié)：同學(xué)們，你們通過(guò)自己的聰明才智，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出了攪拌、加熱、將物質(zhì)碾碎能加快物質(zhì)的溶解。

三、解決生活實(shí)際，拓展延伸教學(xué)

1、現(xiàn)在誰(shuí)能用最快的方法喝上糖水？這名學(xué)生演示。

2、小組進(jìn)行比賽。

3、生活中，哪些地方用到了今天學(xué)的知識(shí)？

4、總結(jié)：同學(xué)們，我們平時(shí)留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，只要我們用心去探究，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)奧妙。

第三篇：快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)

《快與慢》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)具體實(shí)例分析，知道僅有路程或時(shí)間是不能比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2、通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析和討論，知道速度公式的導(dǎo)出過(guò)程。

3、理解速度的單位，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)換算。過(guò)程與方法：

通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)找到定性比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢進(jìn)行定量比較，建立速度的概念。并在此過(guò)程中體會(huì)科學(xué)研究的一種方法——科學(xué)探究法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的探究活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)

1、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，以及速度的概念。

2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征。教學(xué)難點(diǎn)

速度單位的換算，并能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)用具: 皮卷尺（刻度尺）、秒表、多媒體課件等。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、講解、討論 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一．新課引入

觀看校運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽錄像，問(wèn)：大家看哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑得快呢？（學(xué)生討論）引入：要知道哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑得快，我們必須要進(jìn)行比較，那么，如何比較運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)快慢呢？本節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二．進(jìn)行新課

1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ 學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？可讓兩學(xué)生分角色來(lái)作判斷。

(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰(shuí)跑在最前面。

(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。

教師總結(jié)：上面的從兩個(gè)不同角度來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間”?？偨Y(jié)：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢方法：

(1)相同時(shí)間比路程。(2)相同路程比時(shí)間

講解：在這兩種方法中，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時(shí)間比路程”。同時(shí)引入一個(gè)物理量來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢，這就是速度。

2、速度

（1）定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。即：速度=路程/時(shí)間，如果用符號(hào)v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，則上面的公式可寫(xiě)成：（2）計(jì)算公式：v=s/t（3）單位：米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h)說(shuō)明：速度的單位是由路程和時(shí)間的單位復(fù)合而成的。如果路程的單位用米，時(shí)間單位用秒，那么速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位，讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。在交通中常用“千米/時(shí)”作為速度的單位，讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。算算比一比：1 m/s的速度與1 km/h的速度比較，哪個(gè)大？ 1 m/s=10?3km/h=3.6 km/h 13600因?yàn)?.6 km/h＞1 km/h，所以1 m/s＞1 km/h 提問(wèn)：如果各個(gè)速度的單位不同時(shí)如何比較它們的大小？ 講解：換算為同樣的單位后，在進(jìn)行比較。（4）課堂鞏固練習(xí)（寫(xiě)出換算過(guò)程）54km/h=m/s

15m/s=km/h 720km/h=m/s

0.6m/s=km/h（5）例題

1992年，第25屆奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)選手楊文意以24.79s的成績(jī)，奪得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀(jì)錄。她游泳的平均速度是多少？（通過(guò)例題，我們要知道物理計(jì)算題的解題過(guò)程及要求）已知：s=50m，t=24.79s。求：v=？

解：根據(jù)題意，可知

v=s/t=50m/24.79s=2.02m/s 答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。

注意解物理計(jì)算題的四項(xiàng)：已知、求、解、答。

3、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 探究1：閱讀課本圖2-26，計(jì)算小汽車(chē)在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？

通過(guò)計(jì)算結(jié)果總結(jié)：小車(chē)在每段路程的速度都是不變的。（1）勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程是相等的。強(qiáng)調(diào)：我們把物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。這只是一種理想的情況。自然界中嚴(yán)格地作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物理是不常見(jiàn)的。探究2：閱讀課本圖2-27，探究天鵝在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度?？偨Y(jié)：天鵝在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快，在作變速運(yùn)動(dòng)。（2）變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。

說(shuō)明：平常，我們用平均速度來(lái)表示變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢。

物體作變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在各段程中，它的運(yùn)動(dòng)速度是變化的。變速運(yùn)動(dòng)是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。）課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并了解了物理計(jì)算題的解題要求，知道了有關(guān)速度的概念計(jì)算公式單位，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。布置作業(yè)：

1、閱讀課文

2、課本P28作業(yè)第3、4、5題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

§2-3比較物體運(yùn)動(dòng)快慢

一、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

比較方法：(1)相同時(shí)間比路程；(2)相同路程比時(shí)間。

二、速度：

1、定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。

2、計(jì)算公式：v=s/t

3、單位：米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h)

4、物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

三、例題

四、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

1、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

2、變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

第四篇：快與慢 材料

1、快速向前，一切美好消逝在身后；慢步欣賞，留一顆心給自己，一切美好銘記于心。

每個(gè)人不過(guò)是人生過(guò)客，短短數(shù)十載，又何需來(lái)也匆匆，去也匆匆？太過(guò)匆忙的步伐只會(huì)令你失去很多，不妨放慢腳步，甚至停一停，坐下來(lái)，同身邊的親人，朋友一起漫談，品味人生的真諦。

和珅人人皆知。他的一生總在“忙碌”著，不停地追逐名利、金錢(qián)，快速前進(jìn)的步伐未曾停過(guò)，然而，他卻是孤獨(dú)空虛的，他沒(méi)有推心置腹的朋友，沒(méi)有真情至善的親情……都是因?yàn)樗^(guò)于匆忙和快速，無(wú)視身旁的一切，一生辛苦追逐，卻換來(lái)后人的唾棄，千古的罪名。

一味地向前，快速向前，有時(shí)會(huì)使你失去一切。

囫圇吞棗，我們不會(huì)有所收獲；含英咀華，卻使我們大受禆益。

總是求快，冷卻了人與人之間的熱情，稀釋了多少人間的溫馨。

我們都需要停一停，無(wú)論你是多么的匆忙，注意身邊曾經(jīng)漠視的一切，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)天如此蔚藍(lán)，樹(shù)木如此蒼綠?！肺度松?/p>

2、兵家有云：“兵貴神速?！奔t軍正是因?yàn)橼s在了敵人援軍之前

才能奪下盧定橋。古今的事例很多。所以就有人認(rèn)為快好。

到達(dá)了盧定橋，快確實(shí)好。二戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)能在很短的時(shí)間內(nèi)取得那么大的勝利，主要在于他們強(qiáng)調(diào)了一個(gè)快字。德軍通過(guò)快速反應(yīng)裝甲部隊(duì)在短短的幾十天內(nèi)，攻占了大部分的歐洲國(guó)家，此行動(dòng)被合名為“閃電計(jì)劃”。這次行動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一種戰(zhàn)術(shù)思想，那就是依靠裝甲部隊(duì)出奇致勝。

我們正處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中，有了速度，就有了競(jìng)爭(zhēng)力就多了許多的成功。

在學(xué)習(xí)上，快預(yù)習(xí)、快作業(yè)、快記憶、快溫故知新，我們就能牢牢抓住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。做學(xué)習(xí)以外的事也要快，快吃飯、快洗衣等，又能使我們節(jié)約大量的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

而在足球場(chǎng)，快也是大有用處的，為何皇家馬德里這么受人歡迎，很多人都喜歡看他們的比賽，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)攻快，再加之流暢的配合，皇家馬德里可謂攻無(wú)不克?？?，壓制了對(duì)方，使對(duì)方的防守陣形被打亂，使對(duì)方顧此失彼，疲于應(yīng)付，喪失進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。

快比慢好？

古人云：“欲速則不達(dá)。”大躍進(jìn)時(shí)期的中國(guó)，正是因?yàn)槊つ孔非笏俣龋鴮?dǎo)致生產(chǎn)的停頓，使得中國(guó)的實(shí)力更加落后與其它的國(guó)家了。而1978年，黨的十一屆三中全會(huì)以后，在鄧小平的領(lǐng)導(dǎo)下，我們“穩(wěn)”字當(dāng)頭，一步一腳印，慢慢的推進(jìn)改革，才有了快的發(fā)展速度，才取得了今天這樣的成就。

球場(chǎng)上有句話(huà)：“誰(shuí)控制了比賽的節(jié)奏，誰(shuí)就控制了整場(chǎng)比賽?！倍?jié)奏的控制關(guān)鍵就在速度的把握，該快則快，快如閃電；該慢則慢，慢得讓對(duì)手心焦。讓對(duì)手跟著你的節(jié)奏打，是至關(guān)重要的。為什么尤文圖斯能取得意甲冠軍，原因在于他有強(qiáng)大的中場(chǎng)，善于控制比賽的節(jié)奏，窮于應(yīng)付，從而嬴得勝利。生活中，快使人活潑、反映敏捷、做事迅速，不拖泥帶水，但往往還會(huì)使人毛躁、粗心，失誤連連。慢使人沉穩(wěn)、細(xì)心，做事有條不紊，但會(huì)使人死板、拖拉，錯(cuò)失時(shí)機(jī)。所以我們應(yīng)該懂得控制節(jié)奏，該慢的時(shí)候就要慢，該快時(shí)一定要快，這樣才能在人生中游刃有余，獲取更多的成功?！毂嚷?？

3、席慕容的一段話(huà)：其實(shí)，歲月一直在消逝，今日的得總會(huì)變成明日的失，今日朦朧的幸福也總會(huì)變成明日朦朧的傷悲，今日的擁有總也贖回不了昨日的過(guò)錯(cuò)?？墒?，無(wú)論如何，我總是努力而認(rèn)真的生活過(guò)了。

努力而認(rèn)真的生活，不是走馬觀花，也不是浮光掠影，躋身于信息發(fā)達(dá)，一切飛速進(jìn)行的新時(shí)代，放慢一些速度，有的地方也許一生只會(huì)到過(guò)一次，不慢慢欣賞周?chē)氖挛?，該?huì)是多么遺憾的事?。?/p>

“花開(kāi)不是為了花落，生命不是一次簡(jiǎn)單的奔赴死亡之約。”

4、快節(jié)奏的生活迷失自我，我們應(yīng)該慢下來(lái)審視自己的身影，人越發(fā)變得貪婪、浮躁和功利?？傁胫ㄟ^(guò)捷徑直達(dá)成功，我們快得自己的靈魂都跟不上了。但生命之旅需要我們慢下來(lái)，讓我們審視過(guò)往，不斷反問(wèn)自己我們活著到底是為什么，這樣才能走好人生路。慢一點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單的思維其實(shí)是更高境界的追求。人生不是急速賽跑，別急著抵達(dá)終點(diǎn)，過(guò)程才是關(guān)鍵。

5、在深圳讀書(shū)月上的主題也是找回幸福感，我們都已經(jīng)意識(shí)到快節(jié)奏的生活沒(méi)有使幸福如期而至。恰恰相反，快節(jié)奏的生活就好比一瓶摻雜著泥沙的礦泉水，我們時(shí)時(shí)刻刻趕時(shí)間，拼命搖晃我們的生活，使它變得渾濁，通過(guò)瓶子看不清外面的世界。只有當(dāng)我們慢下來(lái)的時(shí)候，才會(huì)茫然發(fā)現(xiàn)，瓶中渾濁的泥沙正在沉淀，瓶中的水越來(lái)越清澈，人生不正如此嗎？只有沉淀后才能透過(guò)生活的點(diǎn)滴看到生命的幸福。

6、其實(shí)很多的現(xiàn)代人生活很忙碌，不是不想，不是不懂，而是不敢慢一點(diǎn)。正我們生活在有太多選擇的時(shí)代，每個(gè)人生活有不同的夢(mèng)想，都在尋找從腳下抵達(dá)夢(mèng)想的路。我們害怕慢一點(diǎn)就被別人超越，再也得不到自己想要的。于是掙扎在筋疲力盡的邊緣。

曾幾何時(shí)，西方是快節(jié)奏的代表。西方開(kāi)始學(xué)習(xí)茶道、太極、瑜珈，學(xué)習(xí)東方文化里才有的哲學(xué)。慢節(jié)奏的概念從西方開(kāi)始蔓延，這是歷史的回歸和生命的歸宿。我們提倡生活節(jié)奏應(yīng)該慢一點(diǎn)，要控制生活，不是被生活所控。慢一點(diǎn)是讓生活提升質(zhì)量，慢一點(diǎn)不是不追求，而是享受追求的過(guò)程。我們的生活不止有長(zhǎng)度，更有寬度、厚度。

7、咖啡與茶

咖啡與茶都是我們熟悉不過(guò)的飲品，都有提神的功效，可二者所反映的卻是兩種截然不同的生活態(tài)度。

都市生活節(jié)奏越來(lái)越快，忙碌的生活，繁重的工作中，咖啡成為了都市人比不可少的精神飲品，有了它，便能持續(xù)奮斗，完成繁雜的工作。它的出現(xiàn)，適應(yīng)了都市生活的快節(jié)奏生活?？墒沁^(guò)度地追求快，人們常常處于高度緊張中，大量飲用咖啡傷害了他們的身體。

相比之下，茶就顯得閑適多了?？Х纫笏偃?，泡茶講究火候；喝咖啡是速飲，喝茶則是慢慢品味。茶是忙碌生活中解壓的圣品，在幽雅的環(huán)境中，在平和的氛圍里，煩悶、壓郁的心得以透透氣、減減悶。城市的喧囂無(wú)法到達(dá)這里，人們得以忙里偷閑，從快節(jié)奏的生活里抽身，享受這無(wú)邊的寧?kù)o與閑適。我們的生活就像咖啡與茶。

急功近利，急于求成的人就像咖啡。他們凡事都求快，仿佛一停下來(lái)就要錯(cuò)過(guò)許多時(shí)機(jī)，減少許多利益?？墒牵藗兊纳眢w就像一個(gè)“１”，你努力工作增加了一個(gè)零，變成了“10”，你再努力奮斗，就變成了“100”、甚至“1000，10000”，但是當(dāng)我們身體的這個(gè)“１”垮了的時(shí)候，再多的零都沒(méi)有意義了。人生，也是如此，講究效率固然沒(méi)錯(cuò)，但過(guò)猶不及，凡事都有個(gè)度，不能因?yàn)樽非蟾咝识プ钪匾慕】?。?dāng)然，還有親情與友情。

懂得生活的人就如茶一般，收放自如，有取有舍。他們知道什么對(duì)自己最重要，什么對(duì)自己無(wú)無(wú)益。繁忙的工作后，他們會(huì)抽出空閑，和家人朋友出游、聚餐，享受大自然的美好，感受親友在身邊的幸福。

要泡制一杯咖啡很容易，但是要泡出一壺好茶卻不易。好的茶葉、茶具，適當(dāng)?shù)幕鸷蛑?，最重要的是泡茶者的心——平靜、心無(wú)雜念。人生如茶，過(guò)多的欲望只會(huì)讓生命沉重不堪，把人壓得喘不過(guò)氣來(lái)。這時(shí)，你需要靜下心來(lái)，慢慢地、細(xì)心地給自己泡制一壺茶，在這個(gè)過(guò)程中，所有的煩惱與壓郁都會(huì)煙消云散，留下的只是一份平和的心態(tài)，讓你有勇氣繼續(xù)面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，并在忙碌的工作后，品味生活給予我們最甜美的滋味。

咖啡與茶，兩種生活，兩味人生，咖啡的效率，茶的閑適帶給我們兩種截然不同的生活態(tài)度?？Х裙倘淮枷悖璧捻嵨秴s是咖啡無(wú)法企及的。茶如人生，人生需要茶般閑淡幽靜的滋味。

8、快與慢是節(jié)奏不一的兩種交響曲,快是慷慨激昂,扣人心弦的；慢則是平穩(wěn)舒緩,心曠神怡的。正是這樣兩種風(fēng)格迥異的交響曲,交織成人生中一篇篇波瀾壯闊的樂(lè)章?！}記

9、慢還是一種豁達(dá)。

天下雨了，大家都在跑，只有一個(gè)人在慢慢走，別人催促他，他卻說(shuō)前面一樣有雨，何必快跑。這是一種豁達(dá)。只有在看透了世事的時(shí)候，才會(huì)有這樣一種淡然。

這種豁達(dá)在蘇軾的詞中也表現(xiàn)得淋漓盡致。他曾在《定**》寫(xiě)道：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！庇陙?lái)了，并不急，他有一種慢的態(tài)度：“竹杖芒鞋輕勝馬”、“一蓑煙雨任平生”。這種慢，是一種豁達(dá)，也是對(duì)生活的一種享受。了解生活，熱愛(ài)生活，看到生活中的種不順和種得意，就對(duì)生活有一種慢慢享受的態(tài)度，從而變得豁達(dá)而寬厚。

慢也是一種享受。在智慧與豁達(dá)的前提下，

第五篇：溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)

朱河

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：會(huì)溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大?。⑺臏囟纫约盎旌弦后w是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種變量與不變量的控制?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：量杯一個(gè)，玻璃杯4只、竹棒一根、熱水、冷水、冰糖。小組準(zhǔn)備：玻璃杯6只、攪拌棒1根、30毫升冷水、熱水若干份、食鹽6份、記錄紙1張。【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

（老師嘴里含一塊冰糖）老師最近胃口不好，嘴里發(fā)苦，想用塊冰糖緩解一下，還沒(méi)吃完就上課了。你們有沒(méi)有好辦法，讓嘴里的冰糖加快溶解？（學(xué)生給老師出主意）感謝同學(xué)們對(duì)老師的幫助！

生產(chǎn)生活中，常常需要加快或減慢某種物質(zhì)的溶解。那么，溶解的快或慢與哪些因素有關(guān)呢？

這節(jié)課我們就一起研究“溶解的快與慢”（板書(shū)）。

二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，明白影響物質(zhì)溶解快慢的因素，了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

剛才同學(xué)們想出了這么多好的方法，這只是一個(gè)大膽的猜測(cè)，那么如何驗(yàn)證這些猜想是正確的呢?(通過(guò)實(shí)驗(yàn))好，那我們今天就當(dāng)一回小小科學(xué)家，親自來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。

（一）以攪拌實(shí)驗(yàn)為例，探討實(shí)驗(yàn)方法。

師：同學(xué)們請(qǐng)看書(shū)，那么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要幾個(gè)燒杯呢？

師：為什么要用兩個(gè)燒杯呢？（便于比較）

師：不錯(cuò)，這位同學(xué)說(shuō)的非常對(duì)，這就是科學(xué)學(xué)科經(jīng)常運(yùn)用的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)（板書(shū)）大屏幕出示定義 師：這節(jié)課我們就運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。請(qǐng)看大屏幕攪拌實(shí)驗(yàn)的要求，找出相同條件和不同條件，師：根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)出示（課件）

相同條件：1.水量相同2.水溫相同3鹽量相同4.同時(shí)加入5.觀察時(shí)間相同。

不同條件：一杯攪拌一杯不攪拌

師：找出了做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件，我們就來(lái)實(shí)驗(yàn)，看結(jié)果與你們的猜想是否一致。同學(xué)們請(qǐng)看，在桌面的實(shí)驗(yàn)盤(pán)里有1-6號(hào)6個(gè)杯子，杯子上有一個(gè)黑色的標(biāo)記線(xiàn)，它就表示30毫升，1、2、4、5、6這5個(gè)杯子里老師已經(jīng)盛有30毫升的冷水，另外還有5份食鹽，每份5克，還有1個(gè)攪拌棒。

師：下面請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)員從實(shí)驗(yàn)盤(pán)里取出1號(hào)杯和2號(hào)杯，再取出2份食鹽。按老師指令同時(shí)放入杯中，1號(hào)杯攪拌，2號(hào)杯不攪拌，觀察結(jié)果，同時(shí)做好記錄。

師：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：攪拌能加快溶解。

（二）探究“加熱是否加快溶解”實(shí)驗(yàn) 過(guò)渡：剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解，那么加熱又是否能加快溶解呢?我們來(lái)一起研究一下。

師；這也是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么它的相同條件和不同條件是什么呢？

師：真棒，大家已經(jīng)找出了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件。師：請(qǐng)各組取出3號(hào)杯和4號(hào)杯，老師已經(jīng)在4號(hào)杯內(nèi)倒入了約30毫升的常溫水，為了安全，3號(hào)杯的熱水老師來(lái)倒。

生：各組實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：加熱能加快溶解，完成記錄表二。

（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)

過(guò)渡：上面我們大家一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了攪拌和加熱能加快溶解，你還有其他的加快溶解的方法嗎？ 請(qǐng)小組討論一下，先找出這次對(duì)比試驗(yàn)的相同條件和不同條件填在記錄表內(nèi)，并想想如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：碾碎能加快溶解。

教師小結(jié)：（大屏幕出示）通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道可溶性的固體物質(zhì)在水中攪拌、加熱、壓碎可以加快溶解。下面老師就來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

三、游戲，探究冰糖的溶解

過(guò)渡：看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家做個(gè)吃糖的游戲，好不好?不過(guò)吃糖之前請(qǐng)大家先想一想怎樣吃糖，可以讓糖溶解的更快些？

1、小組討論吃糖方法。

2、匯報(bào)討論結(jié)果：⑴含在嘴里不動(dòng)、⑵用舌頭翻動(dòng)攪拌⑶咬碎并攪拌

3、找出兩組同學(xué)，每組3人做游戲。

4、匯報(bào)吃糖結(jié)果：咬碎并攪拌最快。

四、拓展延伸

1、師：今天學(xué)習(xí)了關(guān)于溶解的知識(shí)，同學(xué)想想我們生活中哪些地方運(yùn)用到了今天所學(xué)的知識(shí)? 生：洗衣服倒洗衣粉要攪拌、炒菜放鹽、沖牛奶、吃藥等。

2師：看來(lái)只要我們平時(shí)留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)。希望大家做一個(gè)生活中的有心人！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

溶解的快與慢

攪拌可以加快溶解。加熱可以加快溶解。壓碎可以加快溶解。