第一篇：延伸校園課堂教學(xué)體系打造素質(zhì)教育嶄新平臺(tái).

延伸校園課堂教學(xué)體系 打造素質(zhì)教育嶄新平臺(tái)

——新疆大學(xué)學(xué)子情系祖國(guó)西部熱土

前言

新疆大學(xué)歷經(jīng)了80多年的風(fēng)雨歷程，已成為耀眼的西部明珠。身在新大的莘莘學(xué)子體會(huì)著學(xué)校的每一分改變，感悟著自己青春歲月的激情，投身于蓬勃開展的豐富多彩的校園文化活動(dòng)中。新疆維吾爾自治區(qū)面積160多萬(wàn)平方公里，占祖國(guó)面積的六分之一，地理環(huán)境具有多層次性的特點(diǎn)，不僅有柔美的草原，而且有雄奇的冰川，廣闊的沙漠，這吸引了一批又一批的戶外運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者。為了進(jìn)一步了解新疆，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，增強(qiáng)投身西部開發(fā)建設(shè)的責(zé)任感和使命感，大學(xué)生自助結(jié)伴出游的活動(dòng)方式正悄然升起。大學(xué)生作為接受新事物最快，身體素質(zhì)最好的群體之一，他們?cè)凇坝H近自然，挑戰(zhàn)自我”的理念之下對(duì)新疆的人文地理、民俗風(fēng)情產(chǎn)生了濃厚的興趣，以自己參加戶外運(yùn)動(dòng)如徒步沙漠、攀登冰川等形式來(lái)了解新疆，感 1 悟新疆。順應(yīng)這種趨勢(shì)，新疆大學(xué)以赤驥戶外運(yùn)動(dòng)社為載體，以打造新疆高校戶外健身運(yùn)動(dòng)和公益環(huán)保事業(yè)第一品牌為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的自理能力及團(tuán)隊(duì)精神為己任，以親近自然、挑戰(zhàn)自我為理念，走出校園，組織開展了多種形式的特色活動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)了各種有益的戶外運(yùn)動(dòng)及公益、環(huán)?；顒?dòng)在校園的開展，極大地豐富了校園文化活動(dòng)。

一、推廣戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)，普及自然健身理念 戶外是一種心情，她開闊、清新，美不勝收；戶外是一種味道，是森林里苔蘚的味道，也是山頂上陽(yáng)光和風(fēng)的味道；戶外是一種單純，單純中蘊(yùn)含著到達(dá)極致的哲理；戶外是一種自由，無(wú)邊無(wú)際，任你翱翔；戶外是一種享受，現(xiàn)代緊張癥折磨下難得的一種愉悅；戶外是一種自虐式的磨練，大家負(fù)重“暴走”在崇山峻嶺之間，置身于險(xiǎn)境而后快；戶外又是一種挑戰(zhàn)，從逆境中超越的感覺(jué)支撐著我們敢于面對(duì)任何困境；戶外，更是一種不怕磨難、鍥而不舍的精神力量，是您夢(mèng)想開始的搖籃。赤驥戶外運(yùn)動(dòng)社一直致力于戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)的普及，通過(guò)舉辦各種戶外運(yùn)動(dòng)，寓宣傳 2 于活動(dòng)中，來(lái)推廣戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)，普及自然健身理念。

2004年9月赤驥社策劃組織了新疆首屆高校戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)巡展，先后展出的學(xué)校有新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆輕工業(yè)學(xué)院、新疆財(cái)經(jīng)學(xué)院，此次巡展在各高校引起了極大的轟動(dòng)。同年9月2日又組織了與徒步全國(guó)，義務(wù)宣傳環(huán)保的蒙古族青年巴孜爾見面交流會(huì)，并正式通過(guò)了巴孜爾加入赤驥社的申請(qǐng)。為了讓八十華誕的母校有一個(gè)更美麗的環(huán)境，在赤驥社成員和環(huán)保協(xié)會(huì)的共同努力下，組織會(huì)員清理了紅湖水面及岸邊的垃圾。同年，赤驥社舉辦了“一號(hào)冰川攀冰訓(xùn)練”的基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練，還組織了水西溝實(shí)地攀巖知識(shí)講座。并邀請(qǐng)中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)管理中心主任、中國(guó)登山協(xié)會(huì)副主席李致新，地質(zhì)大學(xué)博士張志堅(jiān)來(lái)烏魯木齊市，在絲路驛站與烏魯木齊戶外組織及個(gè)人見面。李主席和張博士對(duì)大學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)寄予希望，同時(shí)也闡述了對(duì)高校戶外運(yùn)動(dòng)正確引導(dǎo)的思想。我們不僅推廣普及戶外運(yùn)動(dòng)，更多地是在校內(nèi)開展校園社交性的體育競(jìng)技賽事、播放主題戶外電影，舉辦野外生存的座談會(huì)，將活動(dòng)形式推向多元化。赤驥社策劃組織了“校園電影PARTY”，播放了《黑暗中的舞者》、《生死博格達(dá)》、《穆仕塔格風(fēng)雪》、《垂直極限》等戶外主題電影。并開辟了自己的網(wǎng)站主頁(yè)，來(lái)宣傳普及戶外運(yùn)動(dòng)。

同年，為慶祝新疆大學(xué)80年華誕，赤驥社成功組織了“‘風(fēng)行博格達(dá) 抒赤子情懷’博格達(dá)徒步穿越活動(dòng)”。我們還發(fā)起組 織了“凝聚力量”聯(lián)合野外拓展訓(xùn)練，自行車騎行烏拉泊，騎車觀亞心；“勞動(dòng)最光榮”，去莊園勞動(dòng),建設(shè)“薩爾喬克玫瑰谷”等活動(dòng)。

二、千里之行始于足下，最美的還是我們新疆

赤驥戶外運(yùn)動(dòng)社在開展山野徒步、野外定向活動(dòng)的同時(shí)也在沙漠徒步等領(lǐng)域做出了嘗試。在每一次戶外運(yùn)動(dòng)線路的設(shè)計(jì)上，都貼近新疆特色，讓參加者感受綠洲文化。典型的是考察民俗代表性的南疆風(fēng)情、吐魯番生活文化等活動(dòng)。2005年4月，赤驥社開展了 “庫(kù)木塔格——吐峪溝”的沙漠徒步活動(dòng)。吐峪溝不僅是佛教文化與伊斯蘭教文化碰撞與交融的遺存，也是自然景觀與人文景觀的結(jié)合地。團(tuán)隊(duì)首先到達(dá)吐峪溝，包括吐峪溝大峽谷、吐峪溝古民居、吐峪溝千佛洞，吐峪溝霍加木麻扎等精典景點(diǎn)。從吐峪溝再到庫(kù)木塔格行程的設(shè)計(jì),也影射了社團(tuán)活動(dòng)從文化、人文的挖掘走到了理智思考人類與自然的和諧關(guān)系。作為親歷庫(kù)木塔格的每一位參加者，都強(qiáng)烈感受到了“沙不進(jìn)，人不退”的綠洲與沙漠的對(duì)話。同年10月又組織開展了“胡楊林沙漠”羅布人村寨三日攝影徒步活動(dòng)。此活動(dòng)所經(jīng)區(qū)域，涉及到了中國(guó)面積最大的塔克拉瑪干沙漠，中國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)陸河——塔里木河，世界最大的原始胡楊林給徒步景區(qū)帶來(lái)一道看不夠的風(fēng)景線，中國(guó)最獨(dú)特的部族——羅布人居住的景區(qū)。在大沙漠風(fēng)沙尚未塵埃落定時(shí)，又一次冰川穿越徒步活 4 動(dòng)開始了，2005年10月組隊(duì)成功穿越一號(hào)冰川。同時(shí)也了解到目前新疆冰川狀況已不容樂(lè)觀，作為烏魯木齊的水源地，一號(hào)冰川所承受的是更多的社會(huì)影響。此次穿越活動(dòng)嚴(yán)格遵守“除了照片什么也不帶走；除了腳印什么也不留下！”的活動(dòng)要求。

“安全永遠(yuǎn)第一”，每次活動(dòng)“安全第一”原則貫穿始終，都倡導(dǎo)“保護(hù)自然、探索自然”的理念，注重發(fā)掘自身潛能，開拓學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、野外生存技能和團(tuán)隊(duì)精神。

三、保護(hù)圣潔雪蓮花，校園定向顯身手

新疆雪蓮生長(zhǎng)在海拔2000-4200米高山雪域和懸崖峭壁之上，屬國(guó)家一級(jí)保護(hù)植物，因其珍稀性被國(guó)家列為瀕危保護(hù)物種。近些年由于大量雪蓮產(chǎn)品的開發(fā)以及人們近乎掠奪性的開采，使得原本稀有的野生雪蓮資源受到嚴(yán)重破壞.?；诖?，赤驥戶外運(yùn)動(dòng)社 5 于2005年7月策劃舉行了“圣潔雪蓮花保護(hù)行動(dòng)”，徒步穿越博格達(dá)，徒步全程達(dá)52公里。徒步路線為：三個(gè)岔——博格達(dá)大本營(yíng)——大東溝——天池湖西，這條路線被《戶外探險(xiǎn)雜志》推薦為中國(guó)十大徒步精典路線之一。博格達(dá)登山大本營(yíng)是博格達(dá)穿越的主要目的地，那里每年前往的人較多，在雪蓮盛開時(shí)節(jié)，該地區(qū)的雪蓮濫采現(xiàn)象嚴(yán)重。33名隊(duì)員在博格達(dá)登山大本營(yíng)雪蓮生長(zhǎng)區(qū)樹立了宣傳牌，提醒游人愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，同時(shí)清理登山大本營(yíng)附近游人遺留下的不可降解垃圾，帶回山下處理。

為了增強(qiáng)廣大學(xué)生參加校園活動(dòng)的意識(shí),體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的快感,營(yíng)造健康、合作、創(chuàng)新的校園文化氛圍，赤驥社成功舉辦了首屆新疆大學(xué)校園定向賽。定向運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有一百多年的歷史，具有技術(shù)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、群眾性四大特點(diǎn)，在我國(guó)則剛剛起步。作為一個(gè)學(xué)生團(tuán)體體育項(xiàng)目，它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而拓展邏輯思維能力；作為一個(gè)社交性體育項(xiàng)目，它使人在閑暇之余放松身心，自我娛樂(lè)，融合人與人之間的關(guān)系，進(jìn)而增加活動(dòng)樂(lè)趣。此次定向賽得到了各院系和廣大學(xué)生的積極響應(yīng)，共有30支院系代表隊(duì)和個(gè)人組合代表隊(duì)參賽，讓更多的人認(rèn)識(shí)了解了定向運(yùn)動(dòng)。這次賽事的成功舉辦也是校園文化國(guó)際化的表現(xiàn)。

四、赤驥情懷，展望未來(lái)

赤驥戶外運(yùn)動(dòng)社成立至今的兩年時(shí)間里，已有2名同學(xué)取得國(guó)家級(jí)戶外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員資格，已組織大小活動(dòng)60余次，參加活動(dòng)人數(shù)逾千人，基本走遍了烏魯木齊市周邊，南山旅游風(fēng)景區(qū)、天池旅游風(fēng)景區(qū)等景區(qū)。不僅組織、推廣各類戶外徒步探險(xiǎn)及環(huán)?；顒?dòng)。如定向越野賽、綠色環(huán)保公益活動(dòng)及各種專題講座，而且成立了自行車隊(duì)及校園滑板部，讓廣大同學(xué)在體驗(yàn)戶外運(yùn)動(dòng)那種置于自然的翱翔快感，還可以根據(jù)自己的喜好，選擇不同方式親近大自然、享受大自然，進(jìn)一步挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限。在推廣戶外運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容會(huì)將更加貼近自然，而且把環(huán)保公益的理念貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。還要開展人文戶外運(yùn)動(dòng)，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，組織會(huì)員與戶外運(yùn)動(dòng)知名人士及公益環(huán)保組織的溝通。

在“體驗(yàn)、溝通、互助、分享、超越”的宗旨下，我們將把戶外運(yùn)動(dòng)健康科學(xué)的發(fā)展下去，同時(shí)改變單一的戶外運(yùn)動(dòng)形式，多輻射面地接觸戶外，讓戶外的理念精神，走出新疆大學(xué)，走向社會(huì)各個(gè)方面。我們將保持永久的戰(zhàn)斗力和熱情，將做得更精更好，我們會(huì)為了把赤驥戶外運(yùn)動(dòng)社建設(shè)成為新疆乃至全國(guó)高校品牌社團(tuán)而不懈努力！

赤驥之歌：

赤壁銀沙連雪峰，驥躍險(xiǎn)泊騰草青。戶啟欣迎天下客，外應(yīng)里合系一心。

第二篇：構(gòu)建支持體系打造融合平臺(tái).

構(gòu)建支持體系

打造融合平臺(tái)

普陀區(qū)陸家宅小學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校接受義務(wù)教育，這給普通學(xué)校的教師和前所未有的挑戰(zhàn)。以前在普通學(xué)校我們的教師從未見到過(guò)這些不聽老師指揮，滿教室跑的學(xué)生，我們的學(xué)生、我們的家長(zhǎng)也從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的孩子，他們用異樣的眼光看待這樣的孩子。作為學(xué)校如何轉(zhuǎn)變教師的觀念？如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境促進(jìn)這些特殊孩子地健康發(fā)展？如何做好家長(zhǎng)的工作使他們?cè)敢饨蛹{這樣的孩子和自己的兒子或女兒在同一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)？這都是每一所學(xué)校都要面臨的一個(gè)個(gè)難題，下面我們想從以下幾方面談?wù)剬W(xué)校是如何做好這幾方面工作的：

我校共有隨班就讀生2名，其中一位是智障患兒，另一位是自閉癥患兒。為了使他們?cè)趯W(xué)校有所進(jìn)步、有所發(fā)展，不讓他們成為被遺忘的角落，一直以來(lái)，我校將隨班就讀工作作為日常的教育教學(xué)工作中的一部分，組織教師學(xué)習(xí)特殊教育理論，積極探索特殊教育的規(guī)律，教師們也從一開始對(duì)自閉癥兒童無(wú)從著手到現(xiàn)在能夠逐步掌握一些特殊教育的方法，并能客觀對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)體差異，并感悟到普教與特教融合是現(xiàn)今世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師觀念

我校在開展隨班就讀教育的過(guò)程中，教師們普遍覺(jué)得對(duì)特殊教育的理論和實(shí)踐相當(dāng)缺乏，因此學(xué)校組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)特殊教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們普遍轉(zhuǎn)變了原先的觀念，“教育均等”、“以人為本”的全納性教育的理念深入教師的思想，落實(shí)到教師的行為上。教導(dǎo)處也強(qiáng)調(diào)教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中應(yīng)該按這些特殊兒童的特點(diǎn)施教，并要在課堂教學(xué)的過(guò)程中給予這些孩子一定的關(guān)注。在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，我校認(rèn)識(shí)到特殊兒童絕對(duì)不是沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的。從多元智能角度來(lái)看，這些兒童完全有可能在某一智力方面有極大的發(fā)展空間。應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n程、組織安排、教學(xué)策略、資源利用等方面創(chuàng)設(shè)一切條件，為這些特殊兒童提供最適宜的教育教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)他們的發(fā)展，構(gòu)建起一個(gè)多樣化、豐富化、多元化的隨班就讀教育教學(xué)的新模式來(lái)。

為每一個(gè)孩子喝彩，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功的喜悅，不正是我們每一個(gè)教育工作者的天職嗎？楊成偉同學(xué)就是這樣一個(gè)特殊的例子。2002年10月，一個(gè)自閉癥患兒來(lái)到了我們學(xué)校。孩子原本就讀于啟星學(xué)校，但他卻大大地不適應(yīng)輔讀學(xué)校的教育與環(huán)境，他的父母希望他能和更多的普通孩子一起學(xué)習(xí)、一起生活?？墒?，他們走訪的每一所學(xué)校都給他們吃了“閉門羹”。經(jīng)過(guò)多方求助，他們?nèi)胰吮е鴥H有的一絲希望，輾轉(zhuǎn)來(lái)到了我們學(xué)校。真是左右為難哪！看著孩子一些特殊的舉動(dòng)，我們猶豫了——這樣的孩子萬(wàn)一在學(xué)校里影響了其他孩子的學(xué)習(xí)和生活，那可怎么辦？可當(dāng)看到他天真純凈的眼神時(shí)，我們決定了——再特殊的孩子也有享受平等教育的權(quán)利，我們得搬開擋在他面前的巨石?？v然知道這很難、很難，但我們義不容辭，只為看到孩子和他父母的燦爛笑顏。

二、規(guī)范管理、確保落實(shí)為了確保我校殘疾兒童隨班就讀工作健康、有序地發(fā)展，我校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，制訂了《隨班就讀學(xué)生教育管理制度》，逐步健全完善了管理體系。對(duì)隨班就讀工作我們做到了三個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一管理、統(tǒng)一布置、統(tǒng)一檢查；強(qiáng)化了三個(gè)意識(shí)，即道德意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)?！豆芾碇贫取分幸螅悍灿须S班就讀學(xué)生的班級(jí)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此類學(xué)生的教育管理，建立《隨班就讀工作手冊(cè)》，由教導(dǎo)處統(tǒng)一建檔。我校還提出：樹立對(duì)隨班就讀學(xué)生“多看一眼”、“厚愛(ài)一層”的思想，動(dòng)真情、辦實(shí)事，樹立為特殊學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。教師要加強(qiáng)與隨班就讀學(xué)生的交流，在提問(wèn)、板書、輔導(dǎo)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)都有他們的一份，協(xié)調(diào)他們與普通學(xué)生的關(guān)系。上課時(shí)，堅(jiān)持面向全體，適當(dāng)照顧隨讀學(xué)生的原則，采用“集體組織教學(xué)，分層練習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)”的方法。每學(xué)期末，力求特殊學(xué)生個(gè)體要在原有基礎(chǔ)上，包括學(xué)習(xí)與生活都有所進(jìn)步，有所提高。

三、精選師資、促進(jìn)發(fā)展

周密的隨班就讀工作管理體系的形成，意味著我校特殊學(xué)生不再是“隨班就座”、“放任自流”，而是為他們搭建起一個(gè)小小的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)鍛煉，展示自己，逐步回歸主流。

為了把隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)工作更好地落到實(shí)處，我校領(lǐng)導(dǎo)班子每學(xué)期開始都要研究他們所在班級(jí)班主任和任課老師的安排問(wèn)題。選擇那些格外有耐心、工作細(xì)致、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任。在學(xué)期初，對(duì)這些骨干教師作思想方面和業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使他們明確：作為隨班就讀學(xué)生的教師既要照顧到班級(jí)整體的教育教學(xué)，又要培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，根據(jù)特殊學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的教學(xué)內(nèi)容與要求，通過(guò)有針對(duì)性的教育使他們得到發(fā)展。這就需要老師們要付出比別人更多的精力與愛(ài)心去親近他們、關(guān)愛(ài)他們、指導(dǎo)他們、幫助他們，時(shí)刻懷著一顆為隨讀生服務(wù)的愛(ài)心來(lái)感化他們。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的老師們都愉快地接受了這項(xiàng)特殊的任務(wù)，她們都表示一定以百倍的愛(ài)心和信心培養(yǎng)教育好這些特殊的孩子。每一天，每一個(gè)隨班就讀學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步都凝聚著這些教師高于普通學(xué)生數(shù)倍的心血和艱辛。

而我們的楊成偉小朋友正是在班主任的悉心照顧下，在區(qū)教研員李老師的真切關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的全力幫助下，在家長(zhǎng)們的共同努力下，一天天地茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

四、積累資料、建立成長(zhǎng)檔案

統(tǒng)一布置、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一檢查是貫穿我校隨讀工作始終的一條主線。統(tǒng)一布置的內(nèi)容主要有：

1、建立隨班就讀學(xué)生成長(zhǎng)資料袋。

個(gè)人檔案袋內(nèi)資料包括：前期診斷書、入學(xué)初始學(xué)識(shí)情況評(píng)定、入學(xué)后成長(zhǎng)情況階段性評(píng)定、入學(xué)后學(xué)習(xí)情況階段性評(píng)定。

2、任課教師的教案中用紅筆勾畫出為隨班就讀學(xué)生設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程。

3、做好《隨班就讀工作手冊(cè)》的記錄。

4、集體活動(dòng)隨班就讀學(xué)生的參與率達(dá)到60%，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)等。

5、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)去聽隨班就讀學(xué)生的任課教師的課。

隨班就讀工作的檢查與管理主要由教導(dǎo)處德育教導(dǎo)分管，每學(xué)期聽隨班就讀學(xué)生上課節(jié)數(shù)不得少于4節(jié)（人均2節(jié)）。聽課時(shí)，任課教師必須是在顧全整體的基礎(chǔ)上適時(shí)、適度地照顧隨讀生，不許顧此失彼，避重就輕，既要讓隨班就讀學(xué)生不脫離主流，又不能使其完全成為主角。

每學(xué)期末收成長(zhǎng)資料袋，進(jìn)行系統(tǒng)的檢查。期末的德育論壇安排隨班就讀工作經(jīng)驗(yàn)交流的內(nèi)容，會(huì)上每位任課教師都可以把自己好的想法、做法提煉出來(lái)與大家交流，目的是讓隨班就讀學(xué)生得到更多更好的教育。

五、春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田；

如果說(shuō)，制度是一種手段，內(nèi)容是一種規(guī)范，那么無(wú)怨無(wú)悔的付出就是隨班就讀任課教師們的工作準(zhǔn)則。接納了這樣一個(gè)班集體，便是接納了一份無(wú)言的挑戰(zhàn)，我校的骨干教師們?cè)谧ルS班就讀學(xué)生的過(guò)程中付出了太多太多的艱辛，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的思想斗爭(zhēng)。大到備課、上課，搞集體活動(dòng)，小到隨讀生日?，嵤拢纾荷?、下樓梯、看書、寫字、聽聲音、辨是非、知美丑等均比別人要多一份牽掛、多一份勞累，各種滋味只有老師們自己才能真正地體味到。

六、隨班就讀工作的一點(diǎn)思考：

1、要提高“隨班就讀”工作質(zhì)量，不能滿足一般的工作實(shí)踐，而要從理論與實(shí)踐的結(jié)合上科學(xué)有序的開展。隨班就讀是一種專業(yè)性強(qiáng)，有一定難度的工作。還有許多理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題需要研究，為此我們要不斷總結(jié)以前工作中的得失，在探索中繼續(xù)前進(jìn)。

2、要改善“隨班就讀”的評(píng)價(jià)方式?？赏ㄟ^(guò)平時(shí)觀察、課堂提問(wèn)、作業(yè)考查和課外活動(dòng)等方式，對(duì)他們的思想品德，學(xué)習(xí)成績(jī)，適應(yīng)行為等教育內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)考核，做出綜合評(píng)定，并分析研究，以便制訂下一步教育措施。

3、進(jìn)一步從隨班生的心理、生理與學(xué)習(xí)實(shí)際情況研究教學(xué)策略。“隨班”僅僅是一種安置的形式，“就讀”才是實(shí)質(zhì)。搞好隨班就讀，光有愛(ài)心是不夠的，還要有適合于隨班生發(fā)展需要的差異教學(xué)，拓展隨班生的活動(dòng)范圍，增強(qiáng)隨班生的經(jīng)歷與知識(shí)，以提高隨班生的生存發(fā)展能力。

4、像楊成偉這樣的自閉癥患兒，如今他的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“瓶頸”階段，如何尋求更大的突破，還有待更科學(xué)的指導(dǎo)力量。

總之，我們將本著以人為本的教育理念，一切為了每一個(gè)孩子健康發(fā)展，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，改革創(chuàng)新思路，為進(jìn)一步推動(dòng)我校隨班就讀工作發(fā)展而努力。真正做到讓隨班生“隨班”成長(zhǎng)，“隨班”提高，“隨班”快樂(lè)。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，社會(huì)猶如一個(gè)完美的圓，生活在社會(huì)中的人所處的位置雖然是不一樣的，然而，無(wú)論是距離圓心近的人們，還是處在邊緣的人們，都同樣是圓中的一份子，都應(yīng)感受到生活在社會(huì)中的幸福與美好。讓我們協(xié)手同心，共同描繪好這幸福美滿的同心圓！

2005年11月

第三篇：加強(qiáng)英語(yǔ)校園文化建設(shè),有效延伸英語(yǔ)課堂教學(xué)

加強(qiáng)英語(yǔ)校園文化建設(shè)，有效延伸英語(yǔ)課堂教學(xué)

（一）輕輕松松進(jìn)課堂，快快樂(lè)樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)

營(yíng)造輕松的課堂45分鐘氛圍，激發(fā)興趣，鍛煉口語(yǔ)能力，便能促進(jìn)學(xué)生脫口而出。當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，就可使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或一種負(fù)擔(dān)，而是使學(xué)生們表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，以及對(duì)知識(shí)的探索能力，激起克服困難的意志。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師都是設(shè)計(jì)以學(xué)生講英語(yǔ)為主，有講有練，從而形成一種以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為主線的教學(xué)模式，陳設(shè)一個(gè)能使學(xué)生講英語(yǔ)的氛圍。課堂上采取靈活、自由、雙向式的口語(yǔ)交流，激勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生使用英語(yǔ)思維的能力，增強(qiáng)成就感，適當(dāng)創(chuàng)新，大膽想象；采取講故事、聽音樂(lè)、表演等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，使所有的孩子完全沉浸在英語(yǔ)氛圍之中，不斷地刺激孩子的聽覺(jué)及口語(yǔ)表達(dá)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（二）快快樂(lè)樂(lè)過(guò)生活，健健康康速成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在生活上，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們大膽與老師、同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”，為此，我們?cè)O(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的各種情景，提高和發(fā)展他們的英語(yǔ)交際能力。每天清晨，在Good morning.的問(wèn)候中走進(jìn)教室，在Would you like some……的關(guān)心中談心開始；在Let's play together.的邀請(qǐng)中玩耍。走廊的英語(yǔ)板報(bào)，教室的英語(yǔ)手抄報(bào)，英語(yǔ)長(zhǎng)廊、學(xué)校場(chǎng)所的英語(yǔ)標(biāo)志所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)氛圍無(wú)不時(shí)時(shí)刻刻提醒孩子們用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)談話。這些創(chuàng)設(shè)的情景能使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的掌握知識(shí)，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）歡歡喜喜把節(jié)過(guò)，大大方方來(lái)表演

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用的原則，充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生多元智能。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們歡天喜地表演了英語(yǔ)短劇《The wolf and rabbit》《皇帝的新裝》〈The Tiger and the Monkey> < Snow White>等,不僅他們的表演精彩，而且他們的流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)令在場(chǎng)的所有觀眾驚訝、贊嘆；學(xué)生們的多元智能得到了充分的開發(fā)和培養(yǎng)。

通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，找準(zhǔn)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興奮點(diǎn)，變乏味的知識(shí)為有趣的生活情景，變學(xué)生被動(dòng)吸收為主動(dòng)投入?yún)⑴c，變老師單向灌輸為指導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中熟悉語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言，有利于孩子們一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們逐步獲得語(yǔ)用能力，英語(yǔ)是課內(nèi)向課外的延伸，也是課堂與生活的結(jié)合，英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫實(shí)際上貫穿整個(gè)學(xué)生生活，這就是我們?nèi)莨鹬袑W(xué)英語(yǔ)科組的老師堅(jiān)持不懈所營(yíng)造的”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的”浸入式外語(yǔ)教學(xué)"的氛圍”。

第四篇：推進(jìn)素質(zhì)教育 打造健康快樂(lè)校園

推進(jìn)素質(zhì)教育 打造健康快樂(lè)校園

白馬湖中心初中創(chuàng)辦于1960年，經(jīng)歷了新中國(guó)教育改革的風(fēng)風(fēng)雨雨。新世紀(jì)初．學(xué)校秉持“讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)信念，堅(jiān)持以德育為龍頭，以課改為中心，以藝術(shù)教育為特色，努力實(shí)施素質(zhì)教育“三大工程”，成功地探索出了一條促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)之路。

一、注重心理健康教育，落實(shí)素質(zhì)教育的奠基工程

現(xiàn)代學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，不僅要有健康的體魄，良好的品德，廣博的知識(shí)，多方面的勞動(dòng)技能，而且要有優(yōu)良的心理素質(zhì)。

形成共識(shí)。人的素質(zhì)是整體的，人的教育也是整體的，心育是落實(shí)德育的基礎(chǔ)。德育要有實(shí)效，充滿生命的活力就必須與心育同構(gòu)共建，相融相合，就必須要做到以心育德，以德養(yǎng)心，形成“德——心”一體的教育體系。

確立目標(biāo)。通過(guò)心理健康教育，幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，提高他們對(duì)中學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂(lè)學(xué)、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。

立足課堂。學(xué)校從2002年起就提出了“學(xué)校每位教師尤其是班主任老師都是心理健康教育工作者”的口號(hào)，率先將心育活動(dòng)課納入正式課表。從挖掘教材中心育資源入手，編寫學(xué)科教學(xué)滲透心育的教案，將學(xué)科滲透循序漸進(jìn)地開展起來(lái)。心育課采用研究性學(xué)習(xí)方法組織學(xué)習(xí)，著力于讓學(xué)生在師生互動(dòng)過(guò)程中去體驗(yàn)，去感悟。老師給學(xué)生送快樂(lè)，學(xué)生給老師送快樂(lè)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到愉悅情緒的重要，感悟到給別人帶來(lái)快樂(lè)是最快樂(lè)的事。

依托陣地。學(xué)校一是利用每周校廣播站設(shè)立心育輔導(dǎo)專題節(jié)目“送你一束陽(yáng)光”“給你一個(gè)好心情”等等。二是利用板報(bào)櫥窗，各班專門辟出 “心語(yǔ)天地”專欄，有針對(duì)性地定期對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳或疏導(dǎo)；三是利用“知心姐姐信箱”，給學(xué)生提供一個(gè)敞開心懷傾訴悄悄話的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)交流論壇去明辯感悟的時(shí)空，給學(xué)生一個(gè)相互自我展示自我教育的機(jī)會(huì)，在這里學(xué)生有的戰(zhàn)勝了自我，有的找回了自信，有的學(xué)會(huì)了寬容??四是書寫“心靈日記”。開學(xué)伊始，班主任老師讓每個(gè)學(xué)生制作一本“心靈相約”本，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與老師交流一次，老師對(duì)學(xué)生感言進(jìn)行回音并對(duì)此內(nèi)容保密。這種交流實(shí)則是一種心與心的對(duì)話，有助于師生關(guān)系的密切于和諧。

依托活動(dòng)。學(xué)校遵循“活動(dòng)育人”的原則，開展了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見、豐富多彩的活動(dòng)，寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中，如在體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系；如在每年的清明遠(yuǎn)足祭掃烈士墓活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力；在體驗(yàn)教育活動(dòng)如“我為父母洗一次腳”“我當(dāng)小營(yíng)業(yè)員”活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的孝心、耐心、愛(ài)心和細(xì)心??一系列活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)話與互動(dòng)，自主與體驗(yàn)，淡化了教育的痕跡，走進(jìn)了孩子的心靈，因而深化了教育的效果。

心育猶如打開了德育工作另一扇窗口，更多的陽(yáng)光普照進(jìn)來(lái)了，師生之間民主平等的互動(dòng)關(guān)系建立了，學(xué)生“親其師、信其道”學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了，“雙問(wèn)題”學(xué)生大大減少了，學(xué)生綜合素質(zhì)提高了。

二、深化課程改革，暢通素質(zhì)教育的綠色工程 課程改革從制度建設(shè)入手。一是例會(huì)制度。將本校教師以教研組為單位定期組織起來(lái)召開課改工作例會(huì)，集體學(xué)習(xí)相關(guān)理念，匯報(bào)教師課改實(shí)踐工作中的做法，互相交流心得體會(huì)，以達(dá)到橫向交流，相互監(jiān)督，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的作用。二是展示制度，精心組織各項(xiàng)活動(dòng)，真心為教師搭臺(tái)，發(fā)揮同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)作用。學(xué)校常年開展骨干教師每周的“課堂教學(xué)研究”小組展示活動(dòng)，開展40周歲以下的青年教師賽課活動(dòng)，給教師以觀念和行動(dòng)上的引導(dǎo)。三是反思制度。要求教師課課個(gè)體反思，每周一集體反思并組織反思隨感的評(píng)比。

課程改革從校本開發(fā)突破。1.建設(shè)富有特色的校本課程

課程是學(xué)校育人的主要載體，是引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生的燈塔。為此，我們除了嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程計(jì)劃，開齊開足課程以外，還以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，積極開發(fā)校本課程。

（1）鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐

我校綜合實(shí)踐的特色主題為：挖掘家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，開展民族精神教育。

首先組織教師編寫我們自己的校本教材《人文淮安，夢(mèng)里水鄉(xiāng)》作為教材，組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。各個(gè)班活動(dòng)主題豐富，有：（1）家鄉(xiāng)名勝古跡知多少；（2）走近周恩來(lái)；（3）淮安與名人；（4）為《西游記》中的人物設(shè)計(jì)卡通形象??由于活動(dòng)富有創(chuàng)意，具有鄉(xiāng)土特色，所以縣級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例征集活動(dòng)中，我校獲較好成績(jī)。比如，“走近周恩來(lái)”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)分四個(gè)步驟：

一、讓學(xué)生閱讀與周恩來(lái)有關(guān)的文章，對(duì)周恩來(lái)生平事跡有大致了解；

二、組織學(xué)生參觀周恩來(lái)紀(jì)念館，聽工作人員講解；在家長(zhǎng)陪同下，到周恩來(lái)故居參觀。

三、用你喜歡的方法表現(xiàn)你所了解的周恩來(lái)，可寫日記，可繪畫，可書寫周恩來(lái)詩(shī)歌，可寫調(diào)查報(bào)告，可寫導(dǎo)游詞，可出一期手抄報(bào)等等；

四、舉行“走近周恩來(lái)”綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。展示會(huì)上，學(xué)生快樂(lè)地展示自己的成果，有文字、繪畫、手抄報(bào)等。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐之中，汲取了水鄉(xiāng)文化的母乳，接受了家鄉(xiāng)文化的熏陶。

（2）課外閱讀日積月累

多年來(lái)，我校7-9年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。學(xué)校組織教師編寫了校本教材《語(yǔ)文樂(lè)園》、《日有所誦》、《成長(zhǎng)》，將新華書店配發(fā)的部分教輔書改為課外閱讀教材，人手一冊(cè)，師生共讀，讓學(xué)生少做題，多讀書，用博大精深的中華傳統(tǒng)文化，啟迪學(xué)生智慧的靈光，為他們的生命成長(zhǎng)積淀底蘊(yùn)。

2.打造和諧人文的環(huán)境課程

學(xué)校環(huán)境是學(xué)校文化的重要組成部分，包括校舍建筑、人文景觀、活動(dòng)設(shè)施、宣傳櫥窗、班級(jí)布置等等。在學(xué)校的整體規(guī)劃與建設(shè)中，優(yōu)美、和諧、富有人文氣息的校園，能陶冶學(xué)生的情操，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。我們的校園環(huán)境有這樣的特點(diǎn)：

（1）注重審美——讓校園充滿詩(shī)情畫意

我們的校園整體布局科學(xué)合理，利用、花圃、草坪等場(chǎng)地，通過(guò)文字、圖片、雕塑多層次地構(gòu)造出一個(gè)立體的景觀。操場(chǎng)，綠草如茵；亭子，錯(cuò)落有致；花木，相映成趣。各個(gè)班級(jí)的布置富有特色，不僅美化教室，而且讓教師的板報(bào)和墻報(bào)宣傳成為展示學(xué)生素質(zhì)的舞臺(tái)。

（2）富有情趣——讓校園喚起童年夢(mèng)想

學(xué)校的主體是學(xué)生。校園每面墻、每條標(biāo)語(yǔ)、每一扇門、每條小路、每個(gè)角落都要富有情趣，具有文化品味，體現(xiàn)人文精神。

學(xué)校對(duì)外櫥窗，我們張貼的不是領(lǐng)導(dǎo)視察留影，而是幾百名同學(xué)的張張笑臉圖，以及同學(xué)們課外活動(dòng)剪影，學(xué)生能從中找到自己。

（2）突顯主題——讓校園每一面墻壁會(huì)說(shuō)話 學(xué)校的環(huán)境布置應(yīng)該有在辦學(xué)理念映照下的教育主題。做到了讓每面墻壁都說(shuō)話，讓每一個(gè)角落都育人。

我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，在每一層教學(xué)樓都有不同的教育主題，比如第一層樓是七年級(jí)學(xué)生為主，那我們宣傳是以畫面為主，突出兩大主題，一是“校園之星”介紹學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生，讓校園之星成為他們學(xué)習(xí)的榜樣；二是常規(guī)教育，用圖片的形式向剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生介紹，中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣。第二層樓主要是八年級(jí)教室，宣傳的主題是“好書伴我成長(zhǎng)”，我們主要以圖文并茂的形式介紹名家名著，展現(xiàn)了中外文化名人的生平故事，同時(shí)張貼了一些同學(xué)的讀書筆記和讀書手抄報(bào)。第三層樓是九年級(jí)教室，櫥窗宣傳的主題是科技與藝術(shù)教育。墻壁掛滿了學(xué)生的書畫與攝影作品，這是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，由學(xué)生書寫的名言警句，時(shí)刻感染激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)取。

3.開辟豐富多彩的活動(dòng)課程

我校以豐富多彩教育活動(dòng)為載體，積極營(yíng)造文明、健康、樂(lè)觀、向上的人文環(huán)境。

（1）舉辦校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)。學(xué)校啟動(dòng)了陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)，成立了學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、田徑隊(duì)、書法小組、計(jì)算機(jī)繪畫、科技等興趣活動(dòng)小組，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)舉行廣播操比賽和學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。（2）開展傳統(tǒng)節(jié)日慶祝主題教育。

我校開展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生懂得春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日是我們民族文化的寶貴財(cái)富。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日前后，學(xué)校都組織開展主題班隊(duì)活動(dòng)。

如中秋節(jié)：（1）開展搜集、誦讀有關(guān)中秋佳節(jié)的詩(shī)詞活動(dòng)，體會(huì)詩(shī)詞描述的美好意境。（2）在與家人品月餅、賞明月過(guò)程中激起學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情，感悟舉家團(tuán)圓的幸福。

（3）開展形式多樣的讀書活動(dòng)。學(xué)校每年舉行讀書節(jié)，連續(xù)舉行了五屆。我們提出：“讓閱讀成為習(xí)慣！”“讀經(jīng)典的書，做有理想的人?！钡茸x書口號(hào)，激勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，與經(jīng)典為友，和大師對(duì)話。通過(guò)優(yōu)秀圖書展、讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、讀書征文競(jìng)賽、讀書手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生感受書籍的魅力，享受到讀書的快樂(lè)舉行書香班級(jí)和書香家庭的評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生在書香的浸潤(rùn)中受到文明的洗禮、文化的熏陶，為學(xué)生的精神成長(zhǎng)打下根基。

由于，我們平時(shí)開展活動(dòng)正常，所以，我校學(xué)生參加各類競(jìng)賽捷報(bào)頻傳，僅2009年，獲獎(jiǎng)30多人次，其中一等獎(jiǎng)就有10人次。

三、加強(qiáng)藝術(shù)教育，凸顯素質(zhì)教育的亮色工程

開發(fā)環(huán)境課程，激發(fā)藝術(shù)情感。加強(qiáng)硬環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校嚴(yán)格按省級(jí)分類配備目錄要求，克服經(jīng)費(fèi)困難，通過(guò)多渠道籌集資金，配備了藝術(shù)教育專用教室和教學(xué)需要的各種教具、掛圖等教學(xué)設(shè)施。學(xué)?，F(xiàn)有音樂(lè)教室二個(gè)，美術(shù)教室二個(gè)，藝術(shù)訓(xùn)練室一個(gè)，多功能禮堂一個(gè)。藝術(shù)教育器材的價(jià)值達(dá)二十余萬(wàn)元，所有場(chǎng)地建設(shè)符合規(guī)定、器材性能合理。學(xué)校還加強(qiáng)了校園的美化、綠化建設(shè)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校猶如進(jìn)入一個(gè)美的世界，一個(gè)藝術(shù)的殿堂。重視軟環(huán)境的建設(shè)。重視藝術(shù)教師的繼續(xù)教育，努力提高他們的學(xué)歷水平和器樂(lè)技能；注重藝術(shù)教師科研能力提高，學(xué)校先把五、六位金湖知名人士聘為藝校指導(dǎo)教師，與南京藝術(shù)學(xué)院，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，彌補(bǔ)藝教師實(shí)踐層面多、理論水平差的弱點(diǎn)，努力建設(shè)一支適應(yīng)新形勢(shì)、創(chuàng)新型的藝術(shù)教師隊(duì)伍。

強(qiáng)化活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。圍繞藝術(shù)教育這一主題，學(xué)校成立了聲樂(lè)、器樂(lè)、銅管樂(lè)、舞蹈、書法、繪畫、手工等興趣小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行特長(zhǎng)培訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)好規(guī)定學(xué)科的基礎(chǔ)上具有一技之長(zhǎng)。學(xué)校特別注重興趣小組活動(dòng)的安排，活動(dòng)有名單、時(shí)間、地點(diǎn)，教師輔導(dǎo)有計(jì)劃、有目的，學(xué)生活動(dòng)有組織、有秩序。

學(xué)校為學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)，進(jìn)行興趣小組成果匯報(bào)，舉辦書法、美術(shù)作品展，舉行了文藝匯報(bào)演出、校園文化藝術(shù)節(jié)。在各種活動(dòng)中，學(xué)生展示了自己，鍛煉了自己，提高了自己，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)。

多年來(lái)白馬湖中心初中的藝術(shù)教育形成了明顯的優(yōu)勢(shì)與特色，取得了驕人的佳績(jī)。學(xué)校文藝代表隊(duì)參加縣級(jí)文藝匯演取得的成績(jī)?cè)谵r(nóng)村初中名列前茅，更重要的是孩子們從藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)了生活的真善美，他們的情操高深了，心靈純凈了，精神高昂了，舉止文明了，意志品格堅(jiān)強(qiáng)了，創(chuàng)造美的能力提高了。

實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，還有很多工作要做，今后，我們多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，多探索、多實(shí)踐，真正讓孩子們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為金湖教育的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)！

第五篇：建設(shè)學(xué)習(xí)型校園打造教師發(fā)展平臺(tái)

建設(shè)學(xué)習(xí)型校園打造教師發(fā)展平臺(tái)

——關(guān)于學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的幾點(diǎn)思考

萬(wàn)州區(qū)長(zhǎng)嶺初級(jí)中學(xué)羅育明

面對(duì)新一輪的課程改革，面對(duì)信息化時(shí)代的教師，面對(duì)莘莘學(xué)子的渴求目光，面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)子女成才的期盼，教育又成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，教師如何應(yīng)對(duì)這一社會(huì)需求，如何在教師專業(yè)化方面發(fā)展和有所最為，江澤民同志在十六大報(bào)告中提出我國(guó)本世紀(jì)頭二十年建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)時(shí)指出：“要形成全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的生活工作方式,學(xué)習(xí)將會(huì)是每個(gè)人終身的需求。因此，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)是成為“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?，未來(lái)人才的培養(yǎng)，也應(yīng)重視培育能自我學(xué)習(xí)及不斷成長(zhǎng)的下一代。因此，教育作為傳承文明、實(shí)踐新思想的群體，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園和學(xué)習(xí)型教師將是我們的選擇。1990年，美國(guó)麻省理工學(xué)院的彼得·圣吉教授出版了一本名為《學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》的書，掀起了全世界構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的風(fēng)潮。他在書中提出了構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)思路即“五項(xiàng)修煉“：

1、自我超越：能夠不斷理清個(gè)人的真實(shí)愿望、集中精力、培養(yǎng)耐心、實(shí)現(xiàn)自我超；

2、改善心智模式:心智模式是看待舊事物形成的特定的思維定勢(shì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這會(huì)影響對(duì)待新事物的觀點(diǎn)；

3、建立共同愿景:就是組織中人們所共同持有的意象或愿望，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是我們想要?jiǎng)?chuàng)造什么；

4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí):是發(fā)展成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程；

5、系統(tǒng)思考：要求人們用系統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)待組織的發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織理論首先在企業(yè)管理中取得長(zhǎng)足進(jìn)展，繼之被引入以政府機(jī)構(gòu)為代表的非贏利性公共組織的管理過(guò)程，也對(duì)學(xué)校的組織建設(shè)產(chǎn)生了影響。筆著認(rèn)為，中小學(xué)可以從學(xué)習(xí)型組織的理論和實(shí)踐上獲得許多的啟示，從而創(chuàng)建書香校園、學(xué)習(xí)型校園，打造教師發(fā)展平臺(tái)。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)型校園的必然性

與企業(yè)組織相比，學(xué)校更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織的特征。

其一，學(xué)校作為社會(huì)組成的重要部分，組織建設(shè)的質(zhì)量不僅影響到學(xué)校自身的發(fā)展，更直接地影響到她的“產(chǎn)品”——學(xué)生的終身發(fā)展?！耙缘掠秊楹诵?、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”的實(shí)施，基礎(chǔ)教

1育新一輪課程改革以及迅速發(fā)展的教育形勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)習(xí)型、專家型教師應(yīng)該成為新世紀(jì)教師的必然選擇。如果沒(méi)有“全體成員全身心投入，并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織”，沒(méi)有“能讓成員體驗(yàn)到工作中生命意義的組織”，沒(méi)有“通過(guò)學(xué)習(xí)能創(chuàng)造自我，擴(kuò)展創(chuàng)造未來(lái)能量的組織”，仍然按照“制度+控制”型組織形式進(jìn)行學(xué)校管理，無(wú)疑是難以實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的迅速提高的。

其二，學(xué)校教育活動(dòng)更能體現(xiàn)現(xiàn)代管理以人為本的宗旨。企業(yè)組織內(nèi)的基本關(guān)系在很大程度是人(管理者與員工)與物(原材料與產(chǎn)品)的關(guān)系，而學(xué)校組織內(nèi)部的關(guān)系結(jié)構(gòu)則完全是人與人的關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理活動(dòng)、教師的教育教學(xué)活動(dòng)，其對(duì)象都是活生生的人；尤其是作為教育對(duì)象的學(xué)生，其身心發(fā)展特征決定了他們正處于生命發(fā)展中的特殊階段，需要有成人的關(guān)心、引導(dǎo)，從而逐步完成社會(huì)化進(jìn)程。教師也是特殊的生命體，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值是其特殊的追求，而學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)將有利于師生生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

其三，學(xué)校教育活動(dòng)更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是以學(xué)習(xí)為前提的。學(xué)生活動(dòng)的學(xué)習(xí)本質(zhì)自不待言，就教師來(lái)說(shuō)，教師的學(xué)習(xí)是為了更好地教，是為了學(xué)生學(xué)得更好，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的古訓(xùn)已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求，當(dāng)代教師的理念是“給學(xué)生一碗水，自己要成為一條常流常新的小溪”。因此，教師自身的繼續(xù)教育與持續(xù)學(xué)習(xí)顯得格外重要。

因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織應(yīng)該成為學(xué)校管理的一個(gè)重要內(nèi)容，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園是將成為學(xué)校組織的必然選擇。

二、學(xué)習(xí)型校園建設(shè)要以促進(jìn)教師的發(fā)展為根本目的筆著認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)型校園就是所有校園中的人都能在有意無(wú)意的學(xué)習(xí)中得到適合自己的和可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織是因以人為本思想的確立應(yīng)運(yùn)而生的，學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是為了人的發(fā)展，尤其是為了作為學(xué)習(xí)型校園主體的教師的發(fā)展。把學(xué)校建設(shè)成為教師發(fā)展學(xué)校，是中小學(xué)教育改革與發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢(shì)。

我們知道，教師是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，期望得到人們的尊重，獲得他人的關(guān)愛(ài)，得到他人的認(rèn)可。馬斯洛的需要理論告訴我們，人的需要分為生理的需求、安全的需求、社會(huì)的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中的自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。作為生命體，教師都有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。成功欲望是人的生命本能之一，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)去追求失敗。教師更是如此，幾乎每位教師都希望自己的班級(jí)自己執(zhí)教的學(xué)科比其它班級(jí)其它學(xué)科教得更好。所以，在建設(shè)學(xué)習(xí)型校園的過(guò)程中，我們要把目標(biāo)放在——通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“洗腦”，更新教育觀念，確立現(xiàn)代理念；通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“充電”，完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“提升”，成為學(xué)習(xí)型的教師，成為教育專家。

三、重新審視學(xué)習(xí)型校園中的學(xué)習(xí)

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“學(xué)習(xí)”這一概念的內(nèi)涵和外延已不斷地豐富、擴(kuò)大，學(xué)習(xí)已不再是傳統(tǒng)意義上的認(rèn)知活動(dòng)，也不再局限于學(xué)生以及學(xué)校范圍，更不僅僅為了升學(xué)、考試、晉升，學(xué)習(xí)型校園中的學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征都發(fā)生了變化。

首先，學(xué)習(xí)是一種環(huán)境、一種氛圍。學(xué)習(xí)意識(shí)的確立、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，是受環(huán)境和氛圍影響的，所以學(xué)校要努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)設(shè)的基本前提，良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)源于教師的平等交往和積極參與。校內(nèi)人際關(guān)系主要由教師與行政人員的關(guān)系、教師間關(guān)系、師生間關(guān)系所構(gòu)成。其中教師與行政人員間的關(guān)系居主導(dǎo)地位，影響著后二者間的關(guān)系。構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校就要鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)教師參與學(xué)校的管理，鼓勵(lì)教師在各種場(chǎng)合與管理者平等交流，特別是教師與行政人員能互相支持，遇到問(wèn)題進(jìn)行溝通，對(duì)重大問(wèn)題能達(dá)成一致。使教師們積極主動(dòng)地開展創(chuàng)造性教學(xué)，建立與學(xué)校共同發(fā)展的歸屬感。共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師之間橫向的交流與分享，形成相互激勵(lì)、相互幫助和共同提高的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，從而激發(fā)起教師主動(dòng)要求進(jìn)步和提高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望。當(dāng)今社會(huì)，“學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為工作生活的通行證，只有不斷的學(xué)習(xí)與提高才能參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越。學(xué)校要積極為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)“我在學(xué)，你在學(xué)，他在學(xué)”的環(huán)境，讓每一個(gè)教師主動(dòng)地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為生活的重要部分，不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，作為專業(yè)化的教師，要確立“終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”。另外，要制訂學(xué)習(xí)的制度、公約、規(guī)范等，創(chuàng)造顯性的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能使教師適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，引導(dǎo)教師走向成功。

其次，學(xué)習(xí)是一種對(duì)話、一種互動(dòng)。學(xué)習(xí)不僅僅是一種認(rèn)知，而是人與人的交流與互動(dòng)。既包括讀者與作者的心靈的溝通，也包括我們學(xué)習(xí)者之間的交流與思想碰撞。學(xué)習(xí)型校園中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的對(duì)象（書本之類）已成為讀者與作者交流與溝通的載體，我們可以為作者的觀點(diǎn)擊節(jié)、喝彩，可以為對(duì)作者的觀點(diǎn)生發(fā)疑慮，甚至懷疑。古語(yǔ)云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！?學(xué)習(xí)型校園中的學(xué)習(xí)，更多的是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)而增加了交流和溝通的機(jī)會(huì)，就教育理念、教育的難點(diǎn)

和熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論和分析，在交流和互動(dòng)中，知識(shí)不斷豐富，認(rèn)識(shí)不斷提高。

第三，學(xué)習(xí)是一種質(zhì)疑、一種批判。學(xué)習(xí)的過(guò)程不能僅僅接受新的知識(shí)、新的理念，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不信書，不泥古，要以懷疑和批判的態(tài)度去分析那些似乎“千真萬(wàn)確”的真理、那些所謂的“不可懷疑”的理論，還要聯(lián)系理論善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，就本質(zhì)而言，老師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是質(zhì)疑和批判。

第四，學(xué)習(xí)是一種反思。作為教師科研活動(dòng)的主要因素的“反思”與學(xué)習(xí)是密不可分的，“學(xué)習(xí)——反思”是教師參與教育科研的基本過(guò)程。古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔?！苯處熅蛻?yīng)該邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊工作。因此，教師要把學(xué)習(xí)與研究、思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。

四、校長(zhǎng)要成為學(xué)習(xí)型校園的首席學(xué)習(xí)官

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)的辦學(xué)思想就像舵盤，決定著學(xué)校的走向，科學(xué)、前衛(wèi)、踏實(shí)的辦學(xué)思想會(huì)在學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮其決定性的、不可估量的作用。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想應(yīng)該具備前瞻性、可行性、持久性、發(fā)展性，應(yīng)當(dāng)令師生樂(lè)于接受，真正成為學(xué)校全體成員共同的美好愿景，喚起員工的熱情，成為校園每一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，而不是校長(zhǎng)或某幾個(gè)人的“孤芳自賞”。這就要求校長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)型校園是由學(xué)習(xí)型教師個(gè)體構(gòu)成的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否率先成為學(xué)習(xí)型至關(guān)重要，不但可以形成“氣場(chǎng)”，影響教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且也能正確引導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)方向。一個(gè)學(xué)校，應(yīng)該是先有學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，后有學(xué)習(xí)型組織。所以說(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)該首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)應(yīng)該而且必須成為“首席學(xué)習(xí)官”（CLO）。

作為“首席學(xué)習(xí)官”的校長(zhǎng)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的學(xué)習(xí)觀。校長(zhǎng)要確立活的知識(shí)觀，不再只重視死的知識(shí)，而是高度重視知識(shí)的發(fā)展更新；活的信息觀，重視信息的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、綜合性；活的人才觀，重視的不是人已經(jīng)具備的技能，更重視一個(gè)人學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力和未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?；活的資源觀，重視可發(fā)展的資源；活的組織觀，重視組織的彈性、適應(yīng)性、可調(diào)性，淡化組織的等級(jí)觀念等。校長(zhǎng)要以自己的切實(shí)行動(dòng)引導(dǎo)教師摒棄被動(dòng)應(yīng)付式的、形式主義的、無(wú)實(shí)質(zhì)意義的所謂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向教育改革發(fā)展所迫切需要的能力的學(xué)習(xí)修煉，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

其次，校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)。一是善于選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為校長(zhǎng)應(yīng)該廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)方面的知識(shí)，還要涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等

方面的知識(shí)，尤其是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)確立的過(guò)程中，要涉獵諸如營(yíng)銷學(xué)、廣告學(xué)等方面的知識(shí)，拓寬視野。使自己能夠站在更廣闊的視角來(lái)審視教育，正確地把握教育發(fā)展的方向。二是善于選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象。除了向有字書學(xué)習(xí)外，更要向無(wú)字書學(xué)習(xí)。作為校長(zhǎng)，要在向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自己的管理水平；要向中外優(yōu)秀校長(zhǎng)辦學(xué)思想學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身管理水平；還要廣泛閱讀中外教育名家的專著。尤其要善于與大師對(duì)話，與教育專家、管理專家交流，接受新的知識(shí)和管理理念。三是善于選擇合適的學(xué)習(xí)方式、方法。信息時(shí)代，除了傳統(tǒng)的文本學(xué)習(xí)的途徑和方式外，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，可以參與論壇的討論（沙龍）來(lái)學(xué)習(xí)，可以用咬文嚼字式的精讀，也可以一目十行式的略讀，關(guān)鍵是注重實(shí)效。

五、學(xué)校為老師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教師是學(xué)習(xí)型校園的主體，教師是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變自己的觀念，提升自己的素質(zhì)，是學(xué)習(xí)型校園的重要標(biāo)志。因此，學(xué)校管要為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

首先，要營(yíng)造強(qiáng)力型的組織文化。學(xué)習(xí)型校園的主要特征之一是團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)校的每一個(gè)教師都成為積極的學(xué)習(xí)者，這就需要營(yíng)造強(qiáng)力型的學(xué)校組織文化。強(qiáng)力型的學(xué)校組織文化，能使全體教師產(chǎn)生共同的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范，特別是能營(yíng)造起人人學(xué)習(xí)、天天學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的良好氛圍。所以，管理者要理清學(xué)校共同愿景，引導(dǎo)老師自覺(jué)將個(gè)人愿景融合到學(xué)校的共同愿景之中，把學(xué)校的事業(yè)看成是個(gè)人的事業(yè)，達(dá)到對(duì)組織的一致認(rèn)同，從而對(duì)老師產(chǎn)生目標(biāo)導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)作用，使教師把學(xué)習(xí)視為促進(jìn)組織發(fā)展也是自己發(fā)展的必由之路。另一方面，要制訂必要的學(xué)習(xí)制度，包括對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的考核的制度，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)行為，形成學(xué)習(xí)的群體。

第二，要建設(shè)好學(xué)習(xí)型組織?！皩W(xué)而無(wú)友必然孤”，學(xué)習(xí)型校園中的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是一個(gè)人與其他人之間的交流過(guò)程，沒(méi)有交流的地方就不會(huì)有真正的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)要以組織的保障為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)組織的保障是一個(gè)學(xué)習(xí)型群體是否能持續(xù)生存并發(fā)展壯大的體制保證?？梢越M建一些諸如“教師沙龍”“讀書人俱樂(lè)部”等開放型組織，讓教師有個(gè)對(duì)話的天地，讓不愛(ài)學(xué)習(xí)的老師有一種危機(jī)感，孤獨(dú)感，從而加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有構(gòu)建起全員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，才能形成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。在構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，有一個(gè)關(guān)鍵是重視抓好組長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)。教研組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)型組織的中堅(jiān)力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者、示范者。要重視教研組研討活動(dòng)的開展，訂

時(shí)間，訂計(jì)劃，落實(shí)每一次研討內(nèi)容。只有每一位組長(zhǎng)站在更高的層面上體會(huì)、把握學(xué)校的辦學(xué)思想，帶領(lǐng)全組教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)校的辦學(xué)理念和各項(xiàng)措施才能真正得以落實(shí)。因此，加強(qiáng)教研組建設(shè)，把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、思辨型、創(chuàng)新型組織，是推進(jìn)學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的重要舉措。

第三，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要引導(dǎo)教師確立并真正把學(xué)習(xí)作為每天工作的一部分。這就需要學(xué)校管理者為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的氛圍。譬如，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，開展各種形式的校本培訓(xùn)，組織各種形式的討論交流，鼓勵(lì)教師理論聯(lián)系實(shí)際，大膽接受新理論，大膽應(yīng)用新技術(shù)，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，出成果，出經(jīng)驗(yàn)，出論文；每學(xué)期為教師提供一本書，組織讀書以及讀書體會(huì)交流，延請(qǐng)專家教授來(lái)校講學(xué)，播放有關(guān)專題錄像，等等；開設(shè)論壇，組織教師交流、論爭(zhēng)，與大師對(duì)話也是有效的形式；還可以實(shí)行學(xué)術(shù)休假制度，讓教師進(jìn)行一個(gè)學(xué)期或者一年的休假，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，反思教學(xué)實(shí)踐。

第四，要營(yíng)造寬松的交流、探討的氛圍。學(xué)習(xí)離不開討論，恰當(dāng)?shù)挠懻撃艽龠M(jìn)教師的學(xué)習(xí)。我們知道，當(dāng)討論帶有一團(tuán)和氣、完全一致和相互依賴的特征時(shí)，就無(wú)法激發(fā)新的見解；當(dāng)討論帶有全面沖突的時(shí)候，這種爆發(fā)性的不穩(wěn)定的平衡或者人們干脆完全回避問(wèn)題，也不能激發(fā)出新的見解；雖然大家互相爭(zhēng)論、有不同意見，而仍然愿意討論和互相交流聽取意見時(shí)，才會(huì)激發(fā)出新的見解。所以，學(xué)習(xí)型校園應(yīng)該努力營(yíng)造第三種交流探討的氛圍，以討論來(lái)促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)習(xí)型校園建設(shè)時(shí)，要引導(dǎo)教師注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容的豐富多采，除教育教學(xué)的業(yè)務(wù)外，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、現(xiàn)代教育教學(xué)心理學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、教育環(huán)境學(xué)、教育文化學(xué)、教育生態(tài)學(xué)，等等，凡是與教育教學(xué)有關(guān)的一切的知識(shí)，都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。還要以信息技術(shù)為運(yùn)作平臺(tái)，引導(dǎo)教師借助網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)（BBS、留言板等）進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流，利用信息技術(shù)為教師的學(xué)習(xí)打開一扇窗。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育的系統(tǒng)是多角度、多層面的，學(xué)習(xí)型校園建設(shè)工作是時(shí)代的需要、社會(huì)的需要，是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。但是學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建，還是一個(gè)新的課題，還需我們進(jìn)一步探索實(shí)踐。

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