第一篇：《靜女》教學(xué)反思（范文）

《靜女》教學(xué)反思

《靜女》是出自《詩(shī)經(jīng)》的一首愛(ài)情詩(shī)歌，輕松活潑，因此在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，我就打算以它為跳板，在初中學(xué)習(xí)過(guò)的《蒹葭》和《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有更深入的了解，開(kāi)闊學(xué)生視野。

整體思路是由點(diǎn)帶面、由古及今。與以往最大的不同是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，增加了一個(gè)學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生課下主動(dòng)搜集資料，獲得對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的更多的感性認(rèn)識(shí)，而不僅僅是停留在“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”的抽象認(rèn)識(shí)上。高一3班的學(xué)生大部分都知道學(xué)習(xí)，布置的任務(wù)很快完成，在正式上課之前，他們就分別將《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上來(lái)，組長(zhǎng)將詩(shī)歌的讀、譯、賞析布置下去。但在上課時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，只展示了三組，其它兩組沒(méi)來(lái)得及展示。由于展示占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面欣賞歌曲《童話》的環(huán)節(jié)被省去了。如果再講時(shí)，課堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點(diǎn)，又避免了課堂上冗長(zhǎng)的展示，節(jié)約了時(shí)間。

在上課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。但在學(xué)生展示完以后，我在歸納總結(jié)時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“俟我于城隅”這一特殊句式，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)誰(shuí)在等誰(shuí)產(chǎn)生了疑問(wèn)。在“深入理解詩(shī)歌”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使人物形象更豐滿(mǎn)，但沒(méi)有對(duì)人物性格進(jìn)行歸納可以說(shuō)是一大遺憾。

學(xué)生當(dāng)堂背誦，通過(guò)檢查，大部分學(xué)生都能夠流利地背誦，這是最大的收獲。如果趁熱打鐵，讓學(xué)生把詩(shī)歌默寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生的收獲會(huì)更大。

反思下來(lái)，這一節(jié)課，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但是收獲很大。今后，我會(huì)在這條路上更多地磨煉自己，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。

意義與作用：教學(xué)反思從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，講學(xué)生之所缺。對(duì)于自身而言，教學(xué)水平會(huì)有一定的提高，等到再教這一課時(shí)，反觀曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

第二篇：靜女教學(xué)反思

靜女教學(xué)反思

靜女教學(xué)反思1

選了《詩(shī)經(jīng)》。自認(rèn)為是很美的文章。靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)多癡情的詞，多美的句子。

自認(rèn)為是選得很好。卻不曾料到，其實(shí)，不太合適。

首先，詩(shī)經(jīng)不同于一般的古代詩(shī)歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。但是，由于沒(méi)有課本。有些學(xué)生沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對(duì)詩(shī)歌的理解。

其次，愛(ài)情詩(shī)，讓學(xué)生感覺(jué)不太好表達(dá)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書(shū)聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽(tīng)課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。所以，后來(lái)的時(shí)候，學(xué)生跟我說(shuō)，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒(méi)話可說(shuō)。所以，課堂上，舉手回答問(wèn)題的`女生很多，男生卻很少。

再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是比較閱讀課，是想通過(guò)學(xué)生的比較閱讀，得出詩(shī)歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩(shī)經(jīng)的主要語(yǔ)言特點(diǎn)。假如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，這種比較特殊的思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)的。雖然，最后目標(biāo)達(dá)成，但是，還算勉強(qiáng)。

靜女教學(xué)反思2

《靜女》是出自《詩(shī)經(jīng)》的一首愛(ài)情詩(shī)歌，輕松活潑，因此在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，我就打算以它為跳板，在初中學(xué)習(xí)過(guò)的《蒹葭》和《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有更深入的了解，開(kāi)闊學(xué)生視野。

整體思路是由點(diǎn)帶面、由古及今。與以往最大的不同是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，增加了一個(gè)學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生課下主動(dòng)搜集資料，獲得對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的更多的感性認(rèn)識(shí)，而不僅僅是停留在“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”的抽象認(rèn)識(shí)上。高一3班的學(xué)生大部分都知道學(xué)習(xí)，布置的任務(wù)很快完成，在正式上課之前，他們就分別將《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上來(lái)，組長(zhǎng)將詩(shī)歌的讀、譯、賞析布置下去。但在上課時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，只展示了三組，其它兩組沒(méi)來(lái)得及展示。由于展示占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面欣賞歌曲《童話》的環(huán)節(jié)被省去了。如果再講時(shí)，課堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點(diǎn)，又避免了課堂上冗長(zhǎng)的.展示，節(jié)約了時(shí)間。

在上課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。但在學(xué)生展示完以后，我在歸納總結(jié)時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“俟我于城隅”這一特殊句式，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)誰(shuí)在等誰(shuí)產(chǎn)生了疑問(wèn)。在“深入理解詩(shī)歌”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使人物形象更豐滿(mǎn)，但沒(méi)有對(duì)人物性格進(jìn)行歸納可以說(shuō)是一大遺憾。

學(xué)生當(dāng)堂背誦，通過(guò)檢查，大部分學(xué)生都能夠流利地背誦，這是最大的收獲。如果趁熱打鐵，讓學(xué)生把詩(shī)歌默寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生的收獲會(huì)更大。

反思下來(lái)，這一節(jié)課，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但是收獲很大。今后，我會(huì)在這條路上更多地磨煉自己，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。

意義與作用：教學(xué)反思從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，講學(xué)生之所缺。對(duì)于自身而言，教學(xué)水平會(huì)有一定的提高，等到再教這一課時(shí)，反觀曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

第三篇：靜女教學(xué)反思

篇一：《靜女》教學(xué)反思

《靜女》教學(xué)反思

《靜女》是出自《詩(shī)經(jīng)》的一首愛(ài)情詩(shī)歌，輕松活潑，因此在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，我就打算以它為跳板，在初中學(xué)習(xí)過(guò)的《蒹葭》和《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有更深入的了解，開(kāi)闊學(xué)生視野。

整體思路是由點(diǎn)帶面、由古及今。與以往最大的不同是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，增加了一個(gè)學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生課下主動(dòng)搜集資料，獲得對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的更多的感性認(rèn)識(shí)，而不僅僅是停留在“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”的抽象認(rèn)識(shí)上。高一3班的學(xué)生大部分都知道學(xué)習(xí)，布置的任務(wù)很快完成，在正式上課之前，他們就分別將《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上來(lái)，組長(zhǎng)將詩(shī)歌的讀、譯、賞析布置下去。但在上課時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，只展示了三組，其它兩組沒(méi)來(lái)得及展示。由于展示占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面欣賞歌曲《童話》的環(huán)節(jié)被省去了。如果再講時(shí)，課堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點(diǎn)，又避免了課堂上冗長(zhǎng)的展示，節(jié)約了時(shí)間。

在上課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。但在學(xué)生展示完以后，我在歸納總結(jié)時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“俟我于城隅”這一特殊句式，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)誰(shuí)在等誰(shuí)產(chǎn)生了疑問(wèn)。在“深入理解詩(shī)歌”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使人物形象更豐滿(mǎn)，但沒(méi)有對(duì)人物性格進(jìn)行歸納可以說(shuō)是一大遺憾。

學(xué)生當(dāng)堂背誦，通過(guò)檢查，大部分學(xué)生都能夠流利地背誦，這是最大的收獲。如果趁熱打鐵，讓學(xué)生把詩(shī)歌默寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生的收獲會(huì)更大。

反思下來(lái)，這一節(jié)課，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但是收獲很大。今后，我會(huì)在這條路上更多地磨煉自己，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。

意義與作用：教學(xué)反思從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，講學(xué)生之所缺。對(duì)于自身而言，教學(xué)水平會(huì)有一定的提高，等到再教這一課時(shí)，反觀曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實(shí)效性。篇二：靜女教學(xué)反思

靜女教學(xué)反思

篇一：靜女>教學(xué)反思

《靜女》是中專(zhuān)語(yǔ)文課本中的第一篇文言文，題材也比較生動(dòng)、語(yǔ)言活潑。針對(duì)這篇文章的這種特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)及寫(xiě)作的興趣，我布置了一篇比較開(kāi)放的作文題，那就是改寫(xiě)或是續(xù)寫(xiě)《靜女》。學(xué)生們馬上興奮、雀躍不已，非常有興趣。因?yàn)橛性捒蓪?xiě)，作文馬上就交上來(lái)了。我一本本的讀他們的作文，時(shí)而忍俊不禁，時(shí)而為他們新奇的想象力而驚奇?? 他們的改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)太精彩了！經(jīng)過(guò)這次特殊的作文，學(xué)生們對(duì)作文沒(méi)那么排斥了，而且也對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待。我想，以后還要經(jīng)常在>語(yǔ)文教學(xué)和作業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)他們的想象力、寫(xiě)作能力等。

一直以來(lái)，我就覺(jué)得古詩(shī)是很難上的，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。新課程下的古詩(shī)課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達(dá)到一種無(wú)痕的教學(xué)效果。說(shuō)歸說(shuō)，可做起來(lái)實(shí)在是難。

首先，詩(shī)經(jīng)不同于一般的古代詩(shī)歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。但是，由于沒(méi)有課本。有些學(xué)生沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對(duì)詩(shī)歌的理解。

其次，愛(ài)情詩(shī)，讓學(xué)生感覺(jué)不太好表達(dá)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書(shū)聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽(tīng)課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。所以，后來(lái)的時(shí)候，學(xué)生跟我說(shuō)，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒(méi)話可說(shuō)。所以，課堂上，舉手回答問(wèn)題的女生很多，男生卻很少。

再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是閱讀體驗(yàn)課，是想通過(guò)學(xué)生的閱讀后改寫(xiě)成歌詞、小品、議論文等其他形式加深學(xué)生對(duì)文本的理解，得出詩(shī)歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩(shī)經(jīng)的主要語(yǔ)言特點(diǎn)。假如，學(xué)生準(zhǔn)備充分的話，這種比較特殊的思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)的。雖然，最后目標(biāo)達(dá)成，但是，有少數(shù)同學(xué)在課堂表演中有笑場(chǎng)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂組織有些遺憾，時(shí)間上也顯得緊張，使教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。

通過(guò)這次公開(kāi)課，我也初步知道了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)的一些技巧。古詩(shī)重在讀，特別是對(duì)于中專(zhuān)一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒(méi)有具備一下子就能分析詩(shī)意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩(shī)中的情感，古詩(shī)的韻味。我想“ 熟讀百遍，其義自見(jiàn)” 也就是這個(gè)道理吧。還有對(duì)于我們這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該在走的過(guò)程中有所>收獲，不斷總結(jié)提高，努力使教學(xué)改革能有更大的收獲。

篇二：靜女教學(xué)反思

選了《詩(shī)經(jīng)》。自認(rèn)為是很美的文章。靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)??多癡情的詞，多美的句子?? 自認(rèn)為是選得很好。卻不曾料到，其實(shí)，不太合適。

首先，詩(shī)經(jīng)不同于一般的古代詩(shī)歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。但是，由于沒(méi)有課本。有些學(xué)生沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對(duì)詩(shī)歌的理解。

其次，愛(ài)情詩(shī)，讓學(xué)生感覺(jué)不太好表達(dá)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書(shū)聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽(tīng)課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。所以，后來(lái)的時(shí)候，學(xué)生跟我說(shuō)，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒(méi)話可說(shuō)。所以，課堂上，舉手回答問(wèn)題的女生很多，男生卻很少。

再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是比較閱讀課，是想通過(guò)學(xué)生的比較閱讀，得出詩(shī)歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩(shī)經(jīng)的主要語(yǔ)言特點(diǎn)。假如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，這種比較特殊的思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)的。雖然，最后目標(biāo)達(dá)成，但是，還算勉強(qiáng)。篇三：靜女

授課主要內(nèi)容或板書(shū)

課堂教學(xué)安排

篇四：高中語(yǔ)文 第四單元之《靜女》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 粵教版必修1 《靜女》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

《靜女》的現(xiàn)代詩(shī)或五言、七言詩(shī)。

[ 標(biāo)簽：靜女,現(xiàn)代,五言 ] 要求：要按照《靜女》的文章意思來(lái)作。

《靜女》出自《詩(shī)經(jīng)》

靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。

靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。

自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

☆緣☆ 回答:1 人氣:1 解決時(shí)間:2009-09-19 10:59 滿(mǎn)意答案好評(píng)率：100% 緣起

以前上《靜女》，都是用傳統(tǒng)的方法，讀讀講講，議議背背，一堂課下來(lái)，字詞句都解決了，學(xué)生當(dāng)堂還能背誦。再上《靜女》，我尋思若再用老方法，恐怕學(xué)生不過(guò)癮。要突破的話，一定要充分利用學(xué)生本身的資源。課后的練習(xí)引發(fā)了我的注意：“把《靜女》改寫(xiě)成白話詩(shī)或小故事，可以發(fā)揮想象，有所創(chuàng)新?！蔽蚁仍诎嗌险{(diào)查，問(wèn)學(xué)生愿不愿先完成這個(gè)練習(xí)。學(xué)生的熱情超出我的意料，不僅愿意，而且問(wèn)可不可以用古代詩(shī)詞呀，現(xiàn)代歌詞呀，小品戲劇呀，故事新編呀等等來(lái)詮釋。我靈機(jī)一動(dòng)：像這樣和其他藝術(shù)形式結(jié)合，不就是綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)嗎？何不從此切入？于是和學(xué)生商量，一是讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，背誦啊，理解啊，都讓學(xué)生自己解決；二是調(diào)查學(xué)生愿意用哪種藝術(shù)形式演繹《靜女》（教師言明：用你能想到的最具創(chuàng)意的形式來(lái)改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)或戲說(shuō)等），把學(xué)生分成古詩(shī)小組、現(xiàn)代詩(shī)歌小組、故事小組、戲劇小組，以小組自主研究和合作為方式，專(zhuān)設(shè)一堂課讓各小組展示成果。

課堂實(shí)錄

一、《詩(shī)經(jīng)》源頭探愛(ài)情

師：《詩(shī)經(jīng)》中有“愛(ài)情三部曲”?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！保ā对?shī)經(jīng)關(guān)雎》）──以雌雄二鳥(niǎo)和鳴起興，表達(dá)了男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求?！耙蝗詹灰?jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮?！保ā对?shī)經(jīng)子衿》）──男子對(duì)女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”（《詩(shī)經(jīng)蒹葭》）──追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。愛(ài)情是人類(lèi)最真摯的情感，愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。讓我們來(lái)看看先民是怎樣談情說(shuō)愛(ài)的。

生：（齊聲背誦《靜女》）

[說(shuō)明]教師引用《詩(shī)經(jīng)》中有關(guān)愛(ài)情的名句，既聯(lián)系了以前知識(shí)，又營(yíng)造了濃濃的課堂氛圍，算是老師的示范表演吧；學(xué)生的齊背一方面是復(fù)習(xí)，另一方面是渲染課堂氣氛，算是節(jié)目的序幕吧。

二、騷風(fēng)流韻吟《靜女》

師：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)韻文的源頭，詩(shī)句大都是四個(gè)字的，應(yīng)該說(shuō)還是不夠成熟的。所以由四言到五言，再到七言，應(yīng)該是古詩(shī)的進(jìn)步。我們古詩(shī)小組把四字句的詩(shī)經(jīng)改成詞啊，五言古詩(shī)啊，七言古詩(shī)啊，看起來(lái)是簡(jiǎn)單地增加和減少了幾個(gè)字，其實(shí)呀，這很不簡(jiǎn)單！下面是古典詩(shī)詞小組的匯報(bào)，有請(qǐng)！

生1：我寫(xiě)的是詞，詞牌是“憶江南”。（掌聲）

靜女姝，俟我于城角，愛(ài)而不見(jiàn)余徘徊。

饋我白茅與彤蕭，怎不現(xiàn)身影？

師：好，你能抄在黑板上嗎？請(qǐng)講講你的體會(huì)。

生1：我想填詞，但詞的格律怪復(fù)雜的，課文中有“憶江南”格律的介紹，我就揣摩著填了這個(gè)。

（另一位同學(xué)上）

生2：我改寫(xiě)成五言詩(shī)── 靜女人真美，約我會(huì)城隅。

故意躲起來(lái)，找得我心急。

靜女人真好，送我紅彤管。

彤管艷又美，讓我好歡喜。

靜女心真巧，送我白茅草。

情結(jié)茅草中，讓我好珍惜。

（眾交頭接耳，笑，說(shuō)：切！評(píng)：像順口溜。）

師：此詩(shī)口語(yǔ)化，通俗有余，典雅不足，但我們可以看出，他有意識(shí)地保持了原詩(shī)的“重章疊唱”的藝術(shù)形式，這個(gè)很難得！

（眾點(diǎn)頭，同意。）

生3：我改寫(xiě)成七言詩(shī)──

這位姑娘真美麗，約我相會(huì)到城隅。

姑娘姑娘躲哪里？讓我心跳又著急。

這位姑娘有情意，送我漂亮紅樂(lè)器。

姑娘姑娘多謝你，紅紅彤管表心意。

這位姑娘有心計(jì)，采來(lái)白茅寄心跡。

姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。

（眾笑，熱烈的掌聲。兩位同學(xué)朗誦后將作品張貼在黑板上。）

生4：我認(rèn)為，這首詩(shī)的“這位姑娘??”“姑娘姑娘??”的句式用得好，節(jié)奏輕快，回環(huán)反復(fù)，較好地保持了原詩(shī)的韻味。

師：是啊，大家比較一下，七言詩(shī)表現(xiàn)的空間比起五言大多了。古典詩(shī)詞小組的表現(xiàn)非常精彩，幾種武器都上了！好，好?。ū娦Γ┕诺涞囊饩硠e有一番風(fēng)味，現(xiàn)代的詩(shī)懷則另有精彩。下面該現(xiàn)代詩(shī)歌小組上了，有請(qǐng)！

[說(shuō)明]提倡學(xué)生讀背古典詩(shī)詞，這有共識(shí)。提倡學(xué)生學(xué)寫(xiě)古典詩(shī)詞，恐怕有爭(zhēng)議。有的學(xué)生確有這方面的興趣，何不順勢(shì)引導(dǎo)呢？學(xué)生有寫(xiě)古典詩(shī)詞的欲望和要求，而且真的寫(xiě)了出來(lái)，這就是成功。雖然他們的作品還不精粹，但入了門(mén)，以后慢慢探索，會(huì)很快提高的。這也是為中華文化保留“種子”??！

三、現(xiàn)代詩(shī)懷詠《靜女》

生5：（播放《梁?！沸√崆偾?，配樂(lè)朗讀。）

心靈之約

高高的城墻掩映著角樓

掩映著我美麗姑娘的身影

飛揚(yáng)的裙袂藏在哪

如花的笑容藏在哪

姑娘啊

你是否看到了

我焦急等待的狼狽模樣

紅紅的彤管紅紅的相思

思念的笛聲在我心底

當(dāng)初的歡笑藏在哪

姑娘啊

我要用彤管為你吹奏一曲

悠長(zhǎng)纏綿的相思

水靈靈的白草芽啊

就像姑娘水靈靈的大眼睛

你采來(lái)田野的靈氣

你采來(lái)世間的純真

姑娘啊

讓我拉起你的纖纖小手

相伴相愛(ài)終生

師：本詩(shī)從男孩的角度出發(fā)，較好地刻畫(huà)了男孩在等待情人時(shí)候的種種遐思的形象，生動(dòng)表現(xiàn)了一個(gè)戀愛(ài)中男孩的可愛(ài)與真情。不過(guò)，配《梁?！返那铀坪醪缓茫鄳K了，而這首愛(ài)情詩(shī)應(yīng)該是歡快的。

生6：我覺(jué)得《靜女》適合用李琛的《窗外》曲唱，我改寫(xiě)了李琛的《窗外》。下面我唱給大家聽(tīng)吧──

今夜我又來(lái)到小小角樓

想像中你的影子多么可愛(ài)

悄悄的你藏在哪里

讓我傻傻地猶豫徘徊

那天你我來(lái)到這里

你送我的蕭笛多么美麗

也曾想吹奏一曲

訴說(shuō)我的刻骨相思

想一想你的情意

我的等待

一次次激情澎湃

快來(lái)啊心愛(ài)的夢(mèng)中女孩

我捧著你采的野外茅草

假如我有一天執(zhí)子之手

一定把茅草插滿(mǎn)洞房

快來(lái)啊心愛(ài)的夢(mèng)中女孩

對(duì)著你的影子說(shuō)聲最?lèi)?ài)

假如我有一天執(zhí)子之手

就讓荑草見(jiàn)證我們未來(lái)

（唱得情真意切，很是感人。掌聲，眾喝彩。）

師：很感動(dòng)人，詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)當(dāng)初就是拿來(lái)唱的，我們用現(xiàn)代人的情感解釋古人的心靈，或者說(shuō)，我們是用古人的酒杯澆自己的心中塊壘，很有創(chuàng)意啊。下面我們用故事來(lái)演繹《靜女》，故事組請(qǐng)！[說(shuō)明]同學(xué)少年，詩(shī)樣年華，詩(shī)樣情懷，青年是屬于詩(shī)歌的。在小組分工時(shí)候，這個(gè)組人數(shù)是最多的，作品也是最多的。當(dāng)然有高下粗野之分，課堂上交流的兩首很有特色，一是配樂(lè)朗誦，一是改詞歌唱，可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。樂(lè)聲響起，歌聲唱起，課堂上

春意盎然，其樂(lè)融融。

四、故事會(huì)上講《靜女》

生7：我要講一個(gè)美麗的愛(ài)情故事，沒(méi)有曲折的情節(jié)，但有浪漫的情調(diào)──

嫻靜的少女多么美麗！她早和我約好，今天黃昏時(shí)分，在城角哪個(gè)老地方等我。我按時(shí)來(lái)到，她卻不在，我想她定是悄悄藏了起來(lái)，讓我著急。我真的著急了，著急得直搔頭皮。搔頭皮又有什么用？她又不露面。罷，罷，罷，我且坐在大樹(shù)下的石凳上耐心地等待，看她出來(lái)不出來(lái)。

過(guò)去的日子多么美好！前幾天，她曾贈(zèng)給我一件紅色的管樂(lè)器，讓我喜愛(ài)得不得了。想當(dāng)初，還是她主動(dòng)發(fā)起“攻擊”的呢。也是一個(gè)黃昏，也是現(xiàn)在這個(gè)地方，她將剛采來(lái)的茅草芽贈(zèng)送給我。當(dāng)時(shí)，她羞得滿(mǎn)面紅暈。我知道這是她向我表示愛(ài)情的信物。這茅草芽、管樂(lè)器都沒(méi)有什么，重要的是這是自己美麗的心上人送的。心上人如此美麗，這些東西又怎么會(huì)不美好？

我正沉浸在美好的回憶里，她悄悄地走了出來(lái)，從我身后用雙手蒙住了我的眼睛。手指如此纖長(zhǎng)，笑聲咯咯，銀鈴一般。不是她能是誰(shuí)？

（笑聲四起，掌聲響起。）

師：妙在結(jié)尾啊，帥哥終于等來(lái)了心愛(ài)的姑娘！姑娘還是那樣調(diào)皮，（唱）“我悄悄地蒙上了你的眼睛，讓你猜猜我是誰(shuí)”。（眾大笑。）

生8：我講一個(gè)現(xiàn)代版的《靜女》故事──

黃昏，我心跳一百地等待在約定地點(diǎn)，期盼網(wǎng)絡(luò)里的她出現(xiàn)在我的面前?? 我不時(shí)的轉(zhuǎn)過(guò)頭望著身邊的三個(gè)方向，努力的注視著走過(guò)來(lái)的“美眉”，陰險(xiǎn)的思考著她出現(xiàn)在我面前的樣子。一個(gè)聲音在我的心中回蕩：“我就是不緊張,不緊張！”另一個(gè)聲音卻指揮著我的思考：“你是在干什么？大老遠(yuǎn)的來(lái)見(jiàn)一個(gè)心中的網(wǎng)絡(luò)故事，值嗎？”

這一刻的等待讓我心神不寧，不由得想起與她相識(shí)的時(shí)光。

初次與她相識(shí)是在聊天室里，她網(wǎng)名“靜女”，我網(wǎng)名“北風(fēng)”，我們聊上了，聊天的成績(jī)就是和她成為好友。她在網(wǎng)上送給我給我紅紅的“彤管”和“白草芽”（網(wǎng)上的表情，“彤管”是音樂(lè)，“白草芽”是鮮花），當(dāng)然我送給她的更多。我真的愛(ài)上了她，多少花言巧語(yǔ)才換來(lái)這次我們的約會(huì)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我發(fā)現(xiàn)一個(gè)穿著套裝裙的女同胞朝我的方向前進(jìn)著，我用精確的目光緊隨目標(biāo)移動(dòng)，長(zhǎng)發(fā)、纖瘦、牛仔，一切的一切都是我想象中的模樣，不錯(cuò)，呀！我屏住呼吸，等待和她的第一次接頭?？墒撬p輕的和我平行而過(guò)，依然寧?kù)o的向前走去。

原來(lái)不是她！這時(shí)，我隱隱約約的發(fā)現(xiàn)左邊的一條小路里有藍(lán)色的人影在晃動(dòng)，莫非就是這一位了，哎呀！老天爺，這位位手捧鮮花和笛子（我們接頭的暗號(hào)）的竟然是位男士！原來(lái)“靜女”是他！他也把我當(dāng)成“美眉”了！

（掌聲雷動(dòng)，笑聲一片，氣氛熱烈。）

師：妙哉，搞笑的背后有讓我們深思的東西：網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，不可信??！最后讓我們來(lái)表演《靜女》，有請(qǐng)戲劇組！

[說(shuō)明]故事人人會(huì)講，巧妙各有不同。第一個(gè)故事平中見(jiàn)奇，以心理描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，結(jié)尾饒有趣味。第二個(gè)故事放在網(wǎng)戀的背景之下，故事新編中融進(jìn)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。從故事組的情況看，還有許多好的構(gòu)思，有的還寫(xiě)得相當(dāng)長(zhǎng)?？磥?lái)結(jié)合故事進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生特有興趣。

五、正說(shuō)戲說(shuō)演《靜女》

一男生和一女生合作表演──

女：我憨厚善良的哥哥啊，我早早地來(lái)到角樓等待。我且躲起）

妹妹啊，等待。

不會(huì)吧）

妹妹啊，么不讓我瞧見(jiàn)？

徘徊。

戲，我早知道）

哥哥啊，哪里，有多真。

不知道呀）

妹妹啊，直帶在身邊，向你呼喚。

為了這次的見(jiàn)面，（耶，他還沒(méi)來(lái)，男：我美麗嫻靜的為了這次的見(jiàn)面，我早早地來(lái)到角樓（耶，她還沒(méi)來(lái)，男：我調(diào)皮可愛(ài)的你藏在哪里，為什我只能傻傻地猶豫（又是女孩的老把女：我聰明帥氣的你應(yīng)該知道我藏在考考你對(duì)我的情意（哼，老地方，你男：我純真美好的你送我的蕭笛我一我要用美麗的音樂(lè)（吹起相思曲，她

該出來(lái)了吧）

女：我癡情忠貞的哥哥啊，你的樂(lè)聲讓我好感動(dòng)，我還要看你有幾招。

（哼，用音樂(lè)討好，不上當(dāng)）

男：我溫柔善良的妹妹啊，我的心聲你難道聽(tīng)不懂？

你送我的茅草我一直帶在身邊。

（得上真格的了，掏出草芽）

女：我聰明能干的哥哥啊，我真是服了你，再不出來(lái)你可真的著急了。

（上，出場(chǎng)）

師：這個(gè)小品構(gòu)思巧妙，讓男女隔場(chǎng)對(duì)話，心心相印，妙不可言。

又一男生和一女生合作表演──

女：（掏出手機(jī)，發(fā)出約會(huì)的信息：老地方，老地點(diǎn)，俟我于城隅。）

男：（拿出手機(jī)，面露喜色，回復(fù)：月上柳梢頭，人約黃昏后。）

女：早早的來(lái)到了城墻下，咦，我那憨厚的情郎還沒(méi)來(lái)嗎？好，我來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)他，看他能等我多久，我就藏在這垂楊后面吧。

男：急急匆匆趕到了城墻下，咦，我那嫻靜溫婉的姑娘還沒(méi)來(lái)嗎？那我等等吧。女：你看他那猴急樣！

男：你看她那譜擺的?。ㄌ统鍪謾C(jī)，發(fā)出信息：愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。）

女：他還不傻?。贸鍪謾C(jī)，面露得意，回復(fù)：東西帶來(lái)了嗎？）

男：從懷中掏出彤管，舉起，示意，帶來(lái)了?。òl(fā)信息：彤管有煒，說(shuō)懌女美。）女：瞧他那傻樣?。ɑ貜?fù)：不是??）

男：（恍然大悟）哦，從懷中拿出草芽，舉起，示意，帶來(lái)了?。òl(fā)信息：自牧歸荑，洵美且異。）篇五：《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì) 一．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí),掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。

2、體會(huì)賦比興的藝術(shù)手法。

3、能夠掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍。

能力目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩(shī)作的能力。

2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。

3、結(jié)合高考對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等的要求,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力 情感目標(biāo):、1、使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往,陶冶高尚的情操。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,傳承文化精神。

二．重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):

1、通過(guò)吟唱誦讀,理清線索,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象,領(lǐng)會(huì)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法的妙處。教學(xué)難點(diǎn): 1.詩(shī)中女主人公形象的把握。

三.教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

四.教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》

同學(xué)們，中國(guó)古詩(shī)中有無(wú)數(shù)的名句，是經(jīng)過(guò)了幾千年時(shí)間的洗禮而沉淀下來(lái)的，如美酒般香醇。其中有許多愛(ài)情名句值得我們咀嚼，下面老師起頭，同學(xué)們來(lái)接吧。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》?！对?shī)經(jīng)·子衿》 《詩(shī)經(jīng).秦風(fēng)》 《詩(shī)經(jīng)·采薇》 《詩(shī)經(jīng)·木瓜》

同學(xué)們這些愛(ài)情名句出自于哪里嗎？（學(xué)生回答）

（板書(shū)課題《詩(shī)經(jīng)》）

請(qǐng)你們?cè)诨貞洺踔兴鶎W(xué)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)：（學(xué)生各抒已知，教師總結(jié)歸納）

（1）《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活，它成書(shū)于春秋時(shí)期，共305篇。先秦時(shí)稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。

（2）《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。

“風(fēng)”絕大多數(shù)是十五國(guó)民間歌謠；

“雅”是宮廷樂(lè)歌。

“六藝”（板書(shū)）“頌”是宗廟祭祀的頌歌。（3）《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。

“賦”者，即直接鋪敘陳述“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。

賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。

（4）《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。四言詩(shī)節(jié)奏為每句二拍，（5）《詩(shī)經(jīng)》大多數(shù)是抒情詩(shī)，運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格，從社會(huì)生活的各個(gè)側(cè)面反映了廣泛的社會(huì)生活，構(gòu)成一幅幅真實(shí)而生動(dòng)的畫(huà)卷。故孔子說(shuō)“詩(shī)三百，一言以蔽之，思無(wú)邪” 《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。在中國(guó)古代文學(xué)的長(zhǎng)河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩(shī)經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱(chēng)“風(fēng)騷”?！对?shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

下面我們就一起學(xué)習(xí)《靜女》。

二、檢查預(yù)習(xí)，正音

1．根據(jù)課文下面的注釋、注音去輕聲朗讀課文。

2．請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)糾正，歸納通假字。

愛(ài)：通“薆（aì）”，隱藏，遮掩。

見(jiàn)：通“現(xiàn)(xiàn)”，出現(xiàn)。

說(shuō)：通“悅（yùe）”，喜愛(ài)。

歸：通“饋（kuì）”，贈(zèng)送。

女：通“汝（rǔ）”，你。這里指“肜管”。匪：通“非（fěi）”，不是。

3.全班齊讀課文，注意讀出四言詩(shī)節(jié)奏，基本上是每句兩個(gè)節(jié)拍，個(gè)別名式靈活處理。4.聽(tīng)錄音朗讀，全班再齊讀一次，男女生各讀一次。

三．解詞譯名，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，１．學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)嚪g課文，標(biāo)出疑問(wèn)。

２．學(xué)生質(zhì)疑，教師或其他學(xué)生解疑，教師板書(shū)疑難字詞。

虛詞：其、之、以 實(shí)詞：說(shuō)、見(jiàn)

靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。

起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。

起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。通“悅”，喜愛(ài)。

自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。

美人之貽。

放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。

３．請(qǐng)三位同學(xué)各譯一段，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

４．教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)。

．文雅姑娘真美麗，約我相會(huì)到城樓。暗里躲著不出現(xiàn)，害我想走又不走。

．文雅姑娘真好看，送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤，我對(duì)管蕭很喜好。

．郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美，美人送禮最珍貴。

５．在領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讀出重音（每句重音為著意突出之詞），讀出兩情相悅的意味。

四．研讀分析，合作探討．（培養(yǎng)遷移能力,舉一反三,觸類(lèi)旁通）

１．每一節(jié)講了什么？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

第一節(jié)寫(xiě)戀人約會(huì)，主要運(yùn)用了賦的表現(xiàn)手法，同時(shí)心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)都十分成功．

第二節(jié)寫(xiě)戀人贈(zèng)物，運(yùn)用比的表現(xiàn)手法．（彤管，其實(shí)也指女子，暗喻女子的美麗）

第三節(jié)寫(xiě)贈(zèng)茅贊人，運(yùn)用興的表現(xiàn)手法．（借物抒懷，表達(dá)對(duì)女子的愛(ài)慕之情??）

２．畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖，詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的愛(ài)情？反映了什么思想？

期望約會(huì) 大膽而熱烈

靜女 戀人贈(zèng)物愛(ài)情 美好而甜蜜 贊美戀人

純樸而真摯 3.分小組討論：詩(shī)中男女主人公各是怎樣的形象？(學(xué)生各抒已見(jiàn),教師總結(jié))《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？

詩(shī)章中——首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。“愛(ài)而不見(jiàn)”呢？透露出女主人公細(xì)膩、活潑機(jī)靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩(shī)章的下半部分——她喜愛(ài)男主人公卻并不直言而借贈(zèng)送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來(lái)。綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細(xì)膩委婉含蓄、活潑機(jī)靈而富有智慧的好女兒形象。

《靜女》中男主人公的形象是怎樣的？

詩(shī)章中——首先，男主人公是有愛(ài)心（愛(ài)慕之心）的。其次，男主人公是有誠(chéng)心（誠(chéng)信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公沒(méi)有出現(xiàn)，男主人公是“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躇”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見(jiàn)其憨厚。（先同學(xué)總結(jié)，后老師總結(jié)。）綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛(ài)心、有誠(chéng)心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。

4.大家說(shuō)說(shuō)，為什么青年最喜歡普通的荑草？

照常理，彤管應(yīng)比荑草貴重，但在小伙子心中夷草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來(lái)。小伙子對(duì)彤管只稱(chēng)贊它外表色澤鮮艷，對(duì)荑草則大加贊嘆“洵美且異”?！颁奔凑\(chéng)然、實(shí)在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。荑草雖極其普通，但因它是姑娘親自從野外采來(lái)作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈(zèng)物，也就是接受了姑娘的一片深情?？梢?jiàn)他們彼此真誠(chéng)相愛(ài)，心心相映，并且他們的愛(ài)情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。所以他們的愛(ài)情也會(huì)像那初生的荑草一樣，在愛(ài)的雨露滋潤(rùn)下繁茂起來(lái)，可以想見(jiàn)他們的愛(ài)情將會(huì)永遠(yuǎn)甜蜜幸福。

說(shuō)說(shuō)你心中追求的愛(ài)情是怎樣的？（青澀之果不可摘，早戀不可?。?/p>

5.《靜女》的藝術(shù)魅力： ①采用“賦”的表手法直接鋪陳敘事，巧妙選用細(xì)節(jié)，其中動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)出男主人公熱烈淳樸的戀情。

②靜女貽彤管、歸荑，把人、物與情巧妙地融合起來(lái)，男女之間的一種大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛(ài)情躍然紙上，男青年的形象活靈活現(xiàn)，他的戀情也真實(shí)感人。

③此外，詩(shī)歌采用重章復(fù)唱，風(fēng)格樸實(shí)，也增添了藝術(shù)魅力。

６．我們以前也學(xué)習(xí)了許多有關(guān)愛(ài)情的詞，它們與本詩(shī)有什么不一樣的地方嗎？

（唐詩(shī)、宋詞中的愛(ài)情較含蓄，而本詩(shī)大膽而熱烈，是因?yàn)樵诖呵镆郧?，禮教在民間的約束力遠(yuǎn)不如后來(lái)封建社會(huì)那么頑固。）

這首詩(shī)歌以第一人稱(chēng)的男主人公的口吻，通過(guò)回憶戀人約會(huì)的情景，運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，表達(dá)出靜女與男子之間的一種大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛(ài)情。反映古代廣大人民對(duì)自由婚姻和美好、幸福的愛(ài)情生活的追求與向往。

六．課堂練習(xí)。

出示《鄭風(fēng) 子衿》，說(shuō)說(shuō)與本詩(shī)的異同。

七．布置作業(yè)。

1、將《靜女》改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)。

七言詩(shī)

這位姑娘真美麗，約我相會(huì)到城隅。姑娘姑娘躲哪里？讓我心跳又著急。

這位姑娘有情意，送我漂亮紅樂(lè)器。

姑娘姑娘多謝你，紅紅彤管表心意。

這位姑娘有心計(jì)，采來(lái)白茅寄心跡。

姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。

五言詩(shī)

靜女人真美，約我會(huì)城隅。

故意躲起來(lái)，找得我心急。

靜女人真好，送我紅彤管。

彤管艷又美，讓我好歡喜。靜女心真巧，送我白茅草。

情結(jié)茅草中，讓我好珍惜。

2、搜集《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情名篇名句,進(jìn)一步親近古典文化。

３．完成《高考狀元》中《靜女》的習(xí)題。

第四篇：靜女教學(xué)反思

靜女教學(xué)反思

篇一：靜女>教學(xué)反思

《靜女》是中專(zhuān)語(yǔ)文課本中的第一篇文言文，題材也比較生動(dòng)、語(yǔ)言活潑。針對(duì)這篇文章的這種特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)及寫(xiě)作的興趣，我布置了一篇比較開(kāi)放的作文題，那就是改寫(xiě)或是續(xù)寫(xiě)《靜女》。學(xué)生們馬上興奮、雀躍不已，非常有興趣。因?yàn)橛性捒蓪?xiě)，作文馬上就交上來(lái)了。我一本本的讀他們的作文，時(shí)而忍俊不禁，時(shí)而為他們新奇的想象力而驚奇?? 他們的改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)太精彩了！經(jīng)過(guò)這次特殊的作文，學(xué)生們對(duì)作文沒(méi)那么排斥了，而且也對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待。我想，以后還要經(jīng)常在>語(yǔ)文教學(xué)和作業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)他們的想象力、寫(xiě)作能力等。

一直以來(lái)，我就覺(jué)得古詩(shī)是很難上的，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。新課程下的古詩(shī)課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達(dá)到一種無(wú)痕的教學(xué)效果。說(shuō)歸說(shuō)，可做起來(lái)實(shí)在是難。

首先，詩(shī)經(jīng)不同于一般的古代詩(shī)歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。但是，由于沒(méi)有課本。有些學(xué)生沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對(duì)詩(shī)歌的理解。

其次，愛(ài)情詩(shī)，讓學(xué)生感覺(jué)不太好表達(dá)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書(shū)聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽(tīng)課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。所以，后來(lái)的時(shí)候，學(xué)生跟我說(shuō)，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒(méi)話可說(shuō)。所以，課堂上，舉手回答問(wèn)題的女生很多，男生卻很少。

再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是閱讀體驗(yàn)課，是想通過(guò)學(xué)生的閱讀后改寫(xiě)成歌詞、小品、議論文等其他形式加深學(xué)生對(duì)文本的理解，得出詩(shī)歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩(shī)經(jīng)的主要語(yǔ)言特點(diǎn)。假如，學(xué)生準(zhǔn)備充分的話，這種比較特殊的思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)的。雖然，最后目標(biāo)達(dá)成，但是，有少數(shù)同學(xué)在課堂表演中有笑場(chǎng)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂組織有些遺憾，時(shí)間上也顯得緊張，使教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。

通過(guò)這次公開(kāi)課，我也初步知道了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)的一些技巧。古詩(shī)重在讀，特別是對(duì)于中專(zhuān)一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒(méi)有具備一下子就能分析詩(shī)意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩(shī)中的情感，古詩(shī)的韻味。我想“ 熟讀百遍，其義自見(jiàn)” 也就是這個(gè)道理吧。還有對(duì)于我們這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該在走的過(guò)程中有所>收獲，不斷總結(jié)提高，努力使教學(xué)改革能有更大的收獲。

篇二：靜女教學(xué)反思

選了《詩(shī)經(jīng)》。自認(rèn)為是很美的文章。靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)??多癡情的詞，多美的句子??

自認(rèn)為是選得很好。卻不曾料到，其實(shí)，不太合適。

首先，詩(shī)經(jīng)不同于一般的古代詩(shī)歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。但是，由于沒(méi)有課本。有些學(xué)生沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對(duì)詩(shī)歌的理解。

其次，愛(ài)情詩(shī)，讓學(xué)生感覺(jué)不太好表達(dá)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書(shū)聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽(tīng)課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。所以，后來(lái)的時(shí)候，學(xué)生跟我說(shuō)，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒(méi)話可說(shuō)。所以，課堂上，舉手回答問(wèn)題的女生很多，男生卻很少。

再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是比較閱讀課，是想通過(guò)學(xué)生的比較閱讀，得出詩(shī)歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩(shī)經(jīng)的主要語(yǔ)言特點(diǎn)。假如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，這種比較特殊的思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)的。雖然，最后目標(biāo)達(dá)成，但是，還算勉強(qiáng)。

第五篇：靜女（范文）

靜 女 教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí), 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩(shī)經(jīng)》中的作用的能力。

2． 情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化 的熱愛(ài)之情，提高文化素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方法，讀出詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩(shī)歌表現(xiàn)的情感。

2．分析詩(shī)中的重章疊句手法。

難點(diǎn)： 通過(guò)分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。課時(shí)安排：八課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1．朗讀詩(shī)歌，疏通字詞的讀音，認(rèn)真思考課后練習(xí)。

2．查詢(xún)有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的知識(shí)，如作者、作品、評(píng)價(jià)性的文章。

3．查找有關(guān)表達(dá)愛(ài)情和思家之情的詩(shī)歌、故事、樂(lè)曲。

以上三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢(xún)、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。

導(dǎo)入新課

在流行歌當(dāng)中現(xiàn)在愛(ài)情大多是通過(guò)歌唱出來(lái)的，如“愛(ài)你沒(méi)商量”、“死了都...要愛(ài)”等等。同樣是愛(ài)情，在不同的時(shí)代就有著不同的表達(dá)方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮”來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子刻骨銘心的思念。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇關(guān)于愛(ài)情的古老詩(shī)歌，就是選自《詩(shī)經(jīng)》的《靜女》。二．《詩(shī)經(jīng)》介紹

說(shuō)起《詩(shī)經(jīng)》大家在初中就有所了解?，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1．我國(guó)第一部詩(shī)歌總集的名稱(chēng)是什么？（《詩(shī)經(jīng)》）

2．它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現(xiàn)在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）

3．一共收錄了多少篇詩(shī)歌？（305篇。）

4．這些詩(shī)歌是怎么分類(lèi)的？（分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分）（風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂(lè)歌；頌：祭祀樂(lè)歌。）

5．這些詩(shī)的作者是誰(shuí)？為什么？ 提示：沒(méi)有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)作家或詩(shī)人。

第二、三課時(shí)

教師補(bǔ)充： 《詩(shī)經(jīng)》，中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，《離騷》，是我國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭。

（一）《詩(shī)經(jīng)》的編纂者

孔子刪詩(shī)說(shuō)、王者采詩(shī)說(shuō)、周朝太師編定(二)《詩(shī)經(jīng)》的分類(lèi)：

1、體例分類(lèi) 《詩(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞。《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。《風(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。②雅。即朝廷之樂(lè)，是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè)，大部分為貴族的作品，即所謂正聲雅樂(lè)?！堆拧吩?shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌，按音樂(lè)的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂(lè)歌和史詩(shī)，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩?shī)又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。全部是貴族文人的作品。

2、從內(nèi)容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩(shī)、農(nóng)事詩(shī)、燕饗詩(shī)、怨刺詩(shī)、戰(zhàn)爭(zhēng)徭役詩(shī)、婚姻愛(ài)情詩(shī)（老師關(guān)鍵字詞板書(shū)）

（二）《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)

1、賦比興（表現(xiàn)手法）

2、《詩(shī)經(jīng)》的句式

《詩(shī)經(jīng)》的句式，以四言為主，四句獨(dú)立成章，其間雜有二言至八言不等。二節(jié)拍的四言句帶有很強(qiáng)的節(jié)奏感，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》整齊韻律的基本單位。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來(lái)又顯得回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏舒卷徐 緩?！对?shī)經(jīng)》重章疊句的復(fù)沓結(jié)構(gòu)，不僅便于圍繞同一旋律反復(fù)詠唱，而且在意義表達(dá)和修辭上，也具有很好的效果。

三．課文解讀

1．檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音： 踟躕．（chí chú）姝．(shū)俟．(sì)彤．（tóng）管． 煒．（wěi）洵．（xún）歸．（kuì）荑．（tí）說(shuō)懌．（yì）孌．（luán）(播放PPT)2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛(ài)而/不見(jiàn)，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。

第四、五課時(shí) 3.學(xué)生每四人組成一個(gè)小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：（1）這首詩(shī)歌敘述了一個(gè)什么故事，可以分為幾層？（2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的特點(diǎn)是什么？

（3）讀了這首詩(shī)歌你想到了什么？可以是一個(gè)故事或一首歌或一幅畫(huà)或一首相近的詩(shī)等等。

（4）有不懂的問(wèn)題，可提出并共同探討。

4.檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點(diǎn)：（1）通假字

“愛(ài)”通“薆”：隱藏 “說(shuō)”通“悅”：喜愛(ài)

“女”通“汝”：你的

“匪”通“非”：不是 “見(jiàn)”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈(zèng)

（2）邊翻譯全詩(shī)，邊初步整體了解詩(shī)歌的內(nèi)容。全詩(shī)共分三章。每章四句，共十二句。第一章，寫(xiě)男子和心上人約好在城墻的角落見(jiàn)面，趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻沒(méi)見(jiàn)到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊?！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個(gè)癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。第二章，寫(xiě)男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛(ài)不釋手，寫(xiě)出男子喜愛(ài)女子的美麗。第三章，寫(xiě)男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因?yàn)槭桥訌倪h(yuǎn)處郊野親手采來(lái)贈(zèng)送給他的，所以格外地喜愛(ài)，寫(xiě)出男子對(duì)女子誠(chéng)摯的愛(ài)戀。

嫻靜的姑娘撩人愛(ài)，約我城角樓上來(lái)。暗里躲著逗人找，害我抓耳又搔腮。嫻靜的姑娘長(zhǎng)得俏，送我一把紅管草。我愛(ài)你紅草顏色鮮，我愛(ài)你紅草顏色好。牧場(chǎng)嫩草為我采，我愛(ài)草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來(lái)。

具體講解（采用提問(wèn)教法）：

第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。（板書(shū)：見(jiàn)面前，約會(huì)的場(chǎng)景）

1、這一章主要描寫(xiě)什么？哪些字詞交待地點(diǎn)人物？

男女戀人約會(huì)的場(chǎng)景 “靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）

2、“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”刻畫(huà)出男女主人公怎樣的形象？ 愛(ài)，通“薆”，揚(yáng)雄《方言》：“薆，謂薆蔽也?！?/p>

少女天真活潑、調(diào)皮可愛(ài)的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠(chéng)以及未見(jiàn)戀人的焦灼、憂(yōu)慮的心情

第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。

頂真：前一句的結(jié)尾詞語(yǔ)緊接著作為后一句的開(kāi)頭詞語(yǔ)的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。

表達(dá)作用：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、上下銜接、語(yǔ)勢(shì)貫通，音律優(yōu)美（板書(shū)）這一章描寫(xiě)男女戀人見(jiàn)面后的情景。

“彤管”作用如何？這一章表達(dá)“我”對(duì)少女怎樣的感情？ “我”表面上是贊嘆管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對(duì)“靜女”的愛(ài)戀。

第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。這一章繼續(xù)描寫(xiě)兩人見(jiàn)面后的情景。

1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺(jué)得它“美且異”？ 愛(ài)屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛(ài)戀之情。板書(shū)：“彤管”“荑”的雙關(guān)作用，總結(jié)：

1、這首詩(shī)描寫(xiě)了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫(xiě)實(shí)性；

2、只言片語(yǔ)，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到

“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手；

3、刻畫(huà)了一個(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象。

第六、七課時(shí)

三．歸納主題

1．提問(wèn)：這首詩(shī)的主旨是什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

明確：這首詩(shī)描寫(xiě)了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫(xiě)實(shí)性，只言片語(yǔ)，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手?？坍?huà)了一個(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和 一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛(ài)情，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的純真之美。

四．人物形象分析

⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過(guò)哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？ 男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠(chéng)以及見(jiàn)面前的焦灼、憂(yōu)慮）、“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。女：美麗、調(diào)皮、可愛(ài)?！办o女其姝““靜女其孌”、“愛(ài)而不見(jiàn)”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

五．布置作業(yè)

把本首詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)歌 指定幾生朗誦，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)

第八課時(shí)

同題詩(shī)欣賞

靜女吟（唐）孟郊

艷女皆妒色，靜女獨(dú)檢蹤。任禮恥任妝，嫁德不嫁容。君子易求聘，小人難自從。此志誰(shuí)與諒，琴弦幽韻重。

【釋義】美艷的女子都相互嫉妒姿色，嫻靜的女子卻獨(dú)自深居閨閣?？粗氐氖嵌Y儀而非嫁妝，嫁出的不是容貌是美德。君子求聘容易答應(yīng)，小人求親自難從命。此種志趣又有誰(shuí)人能懂，惟將幽韻寓于琴聲之中。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情

n男子：憨厚、真誠(chéng)、樸實(shí)

語(yǔ)言——押韻、雙關(guān)、重章疊句

虛詞積累：

其：①第三人稱(chēng)代詞。表示領(lǐng)有，作定語(yǔ)。相當(dāng)于他（她、它、他們、她們、它們）的，例：

工欲善其事，必先利其器——《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》 吾視其轍亂，望其旗靡?！蹲髠?莊公十年》 ②指示代詞，相當(dāng)于這，那。例：

有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣。——《捕蛇者說(shuō)》 又，其中的。例：

其一能鳴，其一不能鳴?！肚f子?山木》

寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之?！妒娚接洝?③句中語(yǔ)氣詞，表示揣測(cè)、反問(wèn)、命令等。例： 微管仲，吾其被發(fā)左祍矣。——《論語(yǔ)?憲問(wèn)》 欲加之罪，其無(wú)辭乎？——《左傳?僖公十年》 始作俑者，其無(wú)后乎？——《孟子?梁惠王上》 ④形容詞詞頭。例：

北風(fēng)其涼，雨雪其雱?！对?shī)經(jīng)?邶風(fēng)?北風(fēng)》 于：

在文言文中，“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其意義是不同的。如果“于”字在一個(gè)短語(yǔ)或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是名詞（這個(gè)名詞是地名）則此時(shí)為“在”、“到”的意思?！坝斡谌o”、“舍于其址”；如果在一個(gè)短語(yǔ)或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是表示人名的名詞，此時(shí)句中的“于”是“向”、“對(duì)”的用法。“言于孫權(quán)”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無(wú)望民之多于臨國(guó)也?！薄叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

值得注意的是，“于”用作介詞時(shí)，還可以作為被動(dòng)句的形態(tài)標(biāo)志，引進(jìn)動(dòng)作行為的施事。如：

郄克傷于矢，流血及屨?！蹲髠?成公二年》

夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王?！妒酚?廉頗藺相如列傳》