第一篇：靜女課堂實錄

《詩經?邶風?靜女》課堂實錄

六都中學 許佳華

1、教學目標

知識目標: 通過學習《靜女》,進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現(xiàn)手法。能力目標:

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生結合注釋,初步讀懂詩歌的能力。

2、讓學生通過文本細節(jié)鑒賞掌握人物形象和詩歌主題。

情感目標:讓學生對古代愛情的自由和純粹有所熏陶，樹立正確的人生觀。

2、學情分析：學生通過注釋對詩歌有初步的把握,基本能讀懂詩歌的表層含義,但他們分析人物形象和主題還稍微停留表層,缺少對細節(jié)的把握,另外對詩歌的賦比興和重章疊句等用法還是第一次接觸,因此需要在這兩方面加強引導。

3、重點難點

1、品味詩歌細節(jié)描寫的藝術效果。

2、典型情節(jié)及手法鑒賞 ◆教學方法：

以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔?！艚叹邷蕚洌? 多媒體教學投影儀 ◆ 課時安排：1課時 ◆教學過程：

一、導入：

師：現(xiàn)在快節(jié)奏多元化的社會里，關于愛情和面包的討論越來越引起大家的注意，前陣子的上海姑娘和江西小伙子的事件更是讓我們不禁反問：難道我們的時代真的沒有純粹的愛情了嗎？也許今天我們學習完《靜女》這首詩歌后，我們在見證最美好的愛情后，會有自己的答案，關于愛情，關于諾言。

二、整體感知《 邶風? 靜女》：

1、學生齊讀詩歌，教師疏通字詞：

俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。

荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。

有：形容詞詞頭，無實義?！罢f”通“悅”?！皻w”通“饋”，贈送。

2、學生自由朗讀，背誦全詩。

3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內容？

生A：《靜女》寫的是一對青年男女一次約會，并且女子送了彤管和荑草給男子，表白自己的情感。

生B：《靜女》寫的是女子約男子出來，但又躲起來不出現(xiàn)，后來出來的時候送給男子紅色的蕭笛和白色的荑草。

師：兩位同學對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。（全班掌聲鼓勵）

三、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和想象能力：

1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：

師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的相關情節(jié)思考以下兩個問題：

1、女子送給男子的兩件禮物，你覺得男子更喜愛哪一件？

2、通過這三章的情節(jié)刻畫了男女主人公什么樣的人物形象？（解說：給學生五分鐘討論，并且小組分組發(fā)言，比賽。）

師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什么？（學生討論，教師明確）

生C：彤管，因為“彤管有煒，說懌女美”。生D：荑草，因為“非女之為美，美人之貽”。生E:兩樣都喜歡，對男子而言，他看重的是女子的一片心意，無關乎禮物貴重與否。師：三位同學都說得有根有據(jù)。先評價E，他明白這兩件禮物都是定情信物，沒有孰輕孰重之分，可跟我提問的問題還是有出入，題目說的“更喜歡哪一個”，再來分析C和D同學的答案，照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深。師：那再結合這兩件禮物的特征，我們來看看其中還有什么樣的含義？

生F:彤管是紅色的，代表著女子的愛心，情深義重。荑草是白色的，代表著他們之間純潔無暇的愛情

師：這是女子送給男子的定情信物，千言萬語都在其中，那再看看荑草還有什么特點？ 生齊答：初生的荑草

師：所以這個靜女是很花心思的，不是隨便挑一個雜草就送給男子的，而是精心挑選了初生的荑草送給男子，其實是借荑草對男子表達什么情誼？

生G：我覺得她是表達自己對這份剛剛萌芽的感情非常重視，同時希望男子也可以好好珍惜他們之間這份愛情，讓它可以開花結果。（此處學生自發(fā)鼓掌）

師：這位同學說的非常好，這是一份最簡單的愛情，看似男女在玩躲貓貓游戲，但背后他們彼此對待感情的重視和珍惜都值得我們去反思：快節(jié)奏社會里，我們是否失去了慢慢去體驗愛的整個過程的心情和機會呢？

師：對其中的典型情節(jié)我們進行分析了，那接下來就小組分工合作總結出男女主人公的人物形象。

板書：女子：活潑、害羞、美麗、調皮、文雅、重情感、狡猾 男子：憨厚老實、嬉皮笑臉、誠信、癡情

主要的分歧點是女子到底是害羞還是調皮？男子是憨厚還是嬉皮笑臉？通過引導學生對里面情節(jié)女子“愛而不見”和男子“搔首踟躕”這兩個情節(jié)的分析，讓他們明白女子是活潑調皮，男子是憨厚老實。

四、總結

當我們談論愛情的時候，我們要討論的是什么呢？也許我們要羨慕千百年里他們愛情的純粹，無須去摻雜過多的現(xiàn)實因素，僅僅只是兩個年輕人的相愛，在對的時間，去好好的愛一場，體驗愛人和被愛的感動，那是人生美好的經歷，也希望我們這個時代在倡導價值多元化的同時，是否對于感情，無論是愛情、友情、親情，都需要我們執(zhí)著去守護和珍惜。

第二篇：靜女譯文

靜女譯文

嫻靜的少女真漂亮，等待我在那城角樓上。故意藏起不露面，急得我搔頭顧彷徨。嫻靜的少女真姣好，她送我一根紅管草。紅管草鮮艷閃光芒，我就喜歡你的漂亮。牧場的茅草送給我，真是美麗又奇特。并非是茅芽真正美，因為是美人送給我。

《氓》翻譯

無知農家小伙子，懷抱布匹來換絲。其實不是真換絲，找此借口談婚事。送你渡過淇水西，到了頓丘情依依。不是我要誤佳期，你無媒人失禮儀。希望你不要生氣，我們以秋天為期。

登上那堵破土墻，面朝復關凝神望。復關遙遠不得見，心里憂傷淚千行。情郎忽從復關來，又說又笑喜洋洋。你去卜卦問吉祥，卦象吉祥心歡暢。趕著你的車子來，把我財禮往上裝。

桑樹葉子未落時，掛滿枝頭綠萋萋。唉呀那些斑鳩呀，別把桑葉急著吃。唉呀年輕姑娘們，別對男人情太癡。男人要是迷戀你，要說放棄也容易。女子若是戀男子，要想解脫不好離。

桑樹葉子落下了，又枯又黃任飄零。自從嫁到你家來，三年挨餓受清貧。淇水滔滔送我歸，車帷濺濕水淋淋。我做妻子沒差錯，是你奸刁缺德行。做人標準你全無，三心二意?；ㄕ?。

婚后三年為你婦，繁重家務不辭勞。早起晚睡不嫌苦，忙里忙外非一朝。你的目的一達到，逐漸對我施兇暴。兄弟不知我處境，個個見我都譏笑。靜下心來想一想，獨自黯然把淚拋。

白頭偕老當年誓，如今未老生怨愁。淇水滔滔終有岸，沼澤雖寬有盡頭。回想少時多歡聚，說笑之間情悠悠。當年山盟又海誓，哪料反目竟成仇。1 不要再想背盟事，既已恩絕就算了。

《離騷》翻譯：

1、炎帝啊，我是你的遠代子孫，伯庸——是我先祖的光輝大名。歲星在寅的那一年的正月庚寅，我從天上翩然降臨。尊敬的先祖啊，仔細揣度我剛剛下凡的時辰和啼聲，通過占卜賜給了我相應的美名。給我取的大名叫正則啊，給我取的別號叫靈均。

2、上天既賦予我這么多內在的美質啊，又加之以我注意修養(yǎng)自己的品性。我披著噴吐幽香的江離和白芷啊；又聯(lián)綴起秋蘭作為自己的佩巾。光陰似箭，我惟恐抓不住這飛逝的時光，讓歲月來塑造我美好的心靈。清晨，我浴著晨曦去拔取坡上的木蘭，傍晚，我背著夕陽在洲畔采摘宿莽來潤德潤身。太陽與月亮互相交迭，未嘗稍停，新春與金秋相互交替，永無止境。想到樹上黃葉紛紛飄零，我害怕美人啊，您頭上也添上絲絲霜鬢！為什么，為什么你不任用風華正茂的賢者，廢棄污七八糟的小人？為什么，為什么你不改變已經過時的法度？駕著龍馬，飛快地向前猛奔！來！我給你充當向導。沿著康莊大道走向幸福與光明。

3、憶往昔，我三代先王的德行是那么完美精純，一叢叢芳草鮮花簇擁著他們。那時節(jié)啊，花椒與桂樹層層相間，哪里只是蕙草與白芷散發(fā)芳芬？哦！唐堯和虞舜是多么正大光明，他們遵循著正道，向著光明邁進。夏桀和商紂是多么狂亂啊，只想走捷徑，抄小路，結果使自己走向困境。那些黨人是這樣茍且偷安，他們一步步走向死胡同而不思反省。難道我擔心自己會遭受災禍？不，我擔心的是楚國的車輪將要覆傾！急匆匆，我為王朝的復興前后奔波，希望跟上前代明王的腳印。君主啊，你不能體察我的一片衷情，反而聽信讒言，對我大發(fā)雷霆。我明明知道直諫忠會招災惹禍，但我怎么能看著祖國沉論！我敢手指蒼天讓它給我作征，我對你完全是一片忠心！想過去，你與我披肝瀝膽，定下約言，可后來，你卻另作打算，不記前情。我和你分別并不感到難堪，傷心的是你的為人太不守信！

第三篇：《靜女》教案設計

《靜女》教案設計

一、教學目標1、2、3、掌握《詩經》的基本知識；

在誦讀過程中把握《詩經》中重章疊唱的表達特色；

運用想象聯(lián)想的方式體會《靜女》中男女主人公城郊約會的歡樂情景，幫助學生理解男女主人公的形象；

4、了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

二、教學重點

理解詩歌的含義；分析主人公的性格特征

三、教學難點

了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

四、教學方法

1、反復誦讀，感知課文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

五、教學過程

（一）、導入：

1、由荷爾德林的詩“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”為導入，這句話說出了人類生活的一種心態(tài)、心境，不管身體多么勞累，人類總要詩意地棲居，就像我們的祖先，雖然生活艱辛，確能夠詩意地生活，以歌舞為伴，從而創(chuàng)造出了被后人稱為“饑者歌其食，勞者歌其事”的我國第一部詩歌總集《詩經》。

2、導出《詩經》后，通過對學生進行提問完成對《詩經》知識的復習。學生需要掌握的《詩經》知識包括：《詩經》是我國第一部詩歌總集，它包括了從西周初年到春秋中葉500多年間的詩歌共305篇，所以又被稱為《詩三百》或《三百篇》。

3、對《詩經》中的愛情詩有一個簡單的介紹，從而引出學生初中時期學過的《詩經》中的愛情詩：從《詩經》開始，民間情歌成為詩歌的重要載體，《詩經》中的愛情詩熱烈 而奔放，清新而純凈，是心與心的交流，是情與情的碰撞。之后通過對同學的提問讓同學回答出初中時學過的《關雎》和《兼葭》，引出本課要學習的《詩經》中的另一首愛情詩《靜女》

(二)預習檢測：《靜女》中重點字詞的解析

俟：(sì)等待。孌(luán)：美好。懌(yì)：喜愛。

荑(tí)：茅草芽。洵(xún)：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。

有：形容詞詞頭，無實義?！罢f”通“悅”。“歸”通“饋”，贈送。

(三)文本解析

1、文意疏通：

(1)通過對重點字詞的提問完成對文意的疏通。

邶風·靜女

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。

靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

其：形容詞詞頭。姝：美麗。俟：等候。城隅：城上的角樓。愛：隱藏，遮掩。見：出現(xiàn)。踟躕：心里遲疑，要走不走的樣子。孌：美好。彤管：紅色的管簫。管，也有人說是茅草。有：形容詞詞頭。煒：鮮明有光的樣子。說懌：喜愛。歸荑：贈送荑草。洵：的確，確實。匪：通“非”。貽：贈送。

(2)按照“信、達、雅”的要求對全詩進行翻譯。靜女多么美麗啊，在城角等我。但你卻藏起來不見我，急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊，贈給我彤管。彤管顏色鮮亮，喜歡你的美麗。你從野外采來荑草送給我，這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗，而是因為是美人贈送的。

2、播放《靜女》音頻，學生聽讀，感受誦讀的節(jié)奏。誦讀的節(jié)奏：

? “

二、二”節(jié)拍

靜女｜其姝，俟我｜于城隅。愛而｜不見，搔首｜踟躇。

3、學生有節(jié)奏地反復朗讀。

4、背誦。

（三）合作探究

1、本詩三段各寫了哪三件事？

2、本詩是以男子還是女子的身份寫的？

3、“愛而不見，搔首踟躇”屬于什么描寫？寫出

“我”此時怎樣的心情？表達了什么情感？

4、贊美彤管的作用？藝術手法？

5、荑草價值如何？為何喜愛？

6、概括男女主人公的性格特點。

男主：憨厚、誠實、癡情 女主：美麗、聰明、調皮

（四）全班再次朗讀。

（五）想象練習

以男子的身份，用你最精彩的語言敘述《靜女》的故事，200字以上。答案：

鏡頭一：她早和我約好，今天黃昏時分，在城角那個老地方等我。我按時來到，她卻不在，我想她定是悄悄藏了起來，讓我著急。我真的著急了，著急得直搔頭皮。搔頭皮又有什么用？她又不露面。罷，罷，罷，我且坐在大樹下的石凳上耐心地等待，看她出來不出來。

鏡頭二：過去的日子多么美好?。∏皫滋?，她曾贈給我一件紅色的管樂器，那紅紅的顏色好亮眼啊，代表著她濃濃的愛意，讓我喜愛得不得了！

鏡頭三： 也是一個黃昏，也是現(xiàn)在這個地方，她將剛采來的茅草芽贈送給我，那茅草鮮嫩欲滴，美麗異常，其實這茅草芽并沒有什么，重要的是這是自己美麗的心上人送的。心上人如此美麗，這些東西又怎么會不美好？

我正沉浸在美好的回憶里，她悄悄地走了出來，從我身后用雙手蒙住了我的眼睛。手指如此纖長，笑聲咯咯，銀鈴一般。不是她還能是誰？”

第四篇：靜女 學案

靜女 學案 高一（1）班 印33份

一.基礎知識：.中國詩歌發(fā)展史。

2.有關詩經的知識你知道多少？（什么是詩經？詩經的體例及表現(xiàn)手法？）

3.詩歌中的生字詞注音；

姝（）

俟（）城隅（）踟躕（）孌（）貽（）彤管（）煒（）歸荑（）

洵（）匪（）4.梳理詩歌中的通假字；

5.文章梳理；

（1）字詞釋義（分三小節(jié)完成）

? 靜：

愛：

? 其：

見：

? 姝：

搔： ? 俟：

躑躅： ? 城隅：

? 孌：

貽：

? 彤管：

有：

煒：

? 說：

懌：喜愛。? 女：

? 歸：

? 荑：

洵： ? 匪：

（2）自主翻譯詩歌（可借助工具書）

二.品讀詩歌，分析詩歌中男女主人公形象：

三．詩歌中三個場景，你最喜歡哪一個？試用自己的話展示出來（可用現(xiàn)代文描述、表演等形式展示）

第五篇：靜女（范文）

靜 女 教學目標

1． 知識與能力目標：了解《詩經》的基本知識, 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩經》中的作用的能力。

2． 情感目標：讓學生通過誦讀，激發(fā)學習古詩文的興趣，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化 的熱愛之情，提高文化素養(yǎng)。教學重難點 重點：

1.指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。

2．分析詩中的重章疊句手法。

難點： 通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。教學方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。課時安排：八課時 教學步驟：

第一課時

課前準備

1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。

2．查詢有關《詩經》的知識，如作者、作品、評價性的文章。

3．查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。

以上三個預習作業(yè)，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。

導入新課

在流行歌當中現(xiàn)在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經》的《靜女》。二．《詩經》介紹

說起《詩經》大家在初中就有所了解?，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況。

1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》）

2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）

3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）

4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）

5．這些詩的作者是誰？為什么？ 提示：沒有明確的作者，當時并沒有專業(yè)作家或詩人。

第二、三課時

教師補充： 《詩經》，中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今?！对娊洝肥俏覈F(xiàn)實主義文學的源頭，《離騷》，是我國浪漫主義文學的源頭。

（一）《詩經》的編纂者

孔子刪詩說、王者采詩說、周朝太師編定(二)《詩經》的分類：

1、體例分類 《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞?！对娊洝返捏w例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類?！讹L》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。②雅。即朝廷之樂，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，大部分為貴族的作品，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。全部是貴族文人的作品。

2、從內容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩、農事詩、燕饗詩、怨刺詩、戰(zhàn)爭徭役詩、婚姻愛情詩（老師關鍵字詞板書）

（二）《詩經》的藝術特點

1、賦比興（表現(xiàn)手法）

2、《詩經》的句式

《詩經》的句式，以四言為主，四句獨立成章，其間雜有二言至八言不等。二節(jié)拍的四言句帶有很強的節(jié)奏感，是構成《詩經》整齊韻律的基本單位。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得回環(huán)往復，節(jié)奏舒卷徐 緩?！对娊洝分卣炉B句的復沓結構，不僅便于圍繞同一旋律反復詠唱，而且在意義表達和修辭上，也具有很好的效果。

三．課文解讀

1．檢查學生朗讀情況，糾正字音： 踟躕．（chí chú）姝．(shū)俟．(sì)彤．（tóng）管． 煒．（wěi）洵．（xún）歸．（kuì）荑．（tí）說懌．（yì）孌．（luán）(播放PPT)2.教師范讀，指導朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。

第四、五課時 3.學生每四人組成一個小組，自由朗讀課文，并完成以下任務：（1）這首詩歌敘述了一個什么故事，可以分為幾層？（2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點是什么？

（3）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。

（4）有不懂的問題，可提出并共同探討。

4.檢查自讀效果。在此基礎上師生共同整理出如下要點：（1）通假字

“愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛

“女”通“汝”：你的

“匪”通“非”：不是 “見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈

（2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內容。全詩共分三章。每章四句，共十二句。第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊?！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。

嫻靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又搔腮。嫻靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。我愛你紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。

具體講解（采用提問教法）：

第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：見面前，約會的場景）

1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？

男女戀人約會的場景 “靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）

2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？ 愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也?！?/p>

少女天真活潑、調皮可愛的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情

第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

頂真：前一句的結尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。

表達作用：結構嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優(yōu)美（板書）這一章描寫男女戀人見面后的情景。

“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？ “我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。

第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。

1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？ 愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。板書：“彤管”“荑”的雙關作用，總結：

1、這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性；

2、只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到

“說懌女美”，愛不釋手；

3、刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。

第六、七課時

三．歸納主題

1．提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。

明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手?？坍嬃艘粋€天真活潑、聰明可愛的少女和 一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內心的純真之美。

四．人物形象分析

⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情?！膀}首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。女：美麗、調皮、可愛?！办o女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

五．布置作業(yè)

把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌 指定幾生朗誦，其他學生點評

第八課時

同題詩欣賞

靜女吟（唐）孟郊

艷女皆妒色，靜女獨檢蹤。任禮恥任妝，嫁德不嫁容。君子易求聘，小人難自從。此志誰與諒，琴弦幽韻重。

【釋義】美艷的女子都相互嫉妒姿色，嫻靜的女子卻獨自深居閨閣?？粗氐氖嵌Y儀而非嫁妝，嫁出的不是容貌是美德。君子求聘容易答應，小人求親自難從命。此種志趣又有誰人能懂，惟將幽韻寓于琴聲之中。

附板書設計：

靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情

n男子：憨厚、真誠、樸實

語言——押韻、雙關、重章疊句

虛詞積累：

其：①第三人稱代詞。表示領有，作定語。相當于他（她、它、他們、她們、它們）的，例：

工欲善其事，必先利其器——《論語?衛(wèi)靈公》 吾視其轍亂，望其旗靡?！蹲髠?莊公十年》 ②指示代詞，相當于這，那。例：

有蔣氏者，專其利三世矣?！恫渡哒哒f》 又，其中的。例：

其一能鳴，其一不能鳴?！肚f子?山木》

寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之?！妒娚接洝?③句中語氣詞，表示揣測、反問、命令等。例： 微管仲，吾其被發(fā)左祍矣?！墩撜Z?憲問》 欲加之罪，其無辭乎？——《左傳?僖公十年》 始作俑者，其無后乎？——《孟子?梁惠王上》 ④形容詞詞頭。例：

北風其涼，雨雪其雱。——《詩經?邶風?北風》 于：

在文言文中，“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語言環(huán)境中，其意義是不同的。如果“于”字在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是名詞（這個名詞是地名）則此時為“在”、“到”的意思?！坝斡谌o”、“舍于其址”；如果在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是表示人名的名詞，此時句中的“于”是“向”、“對”的用法?！把杂趯O權”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無望民之多于臨國也?！薄叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

值得注意的是，“于”用作介詞時，還可以作為被動句的形態(tài)標志，引進動作行為的施事。如：

郄克傷于矢，流血及屨?！蹲髠?成公二年》

夫趙強而燕弱，而君幸于趙王。——《史記?廉頗藺相如列傳》