第一篇：地震了!教學(xué)案例

地震了，著火了，救命啊！

[案例]：

今天剛上課，我們班突然發(fā)生地震，即而引發(fā)火災(zāi)，教室搖擺，火苗跳舞，濃煙飄飄，一片鬼哭狼嚎，救命啊！

[背景]：

在一次綜合實驗課上，我設(shè)計了一個調(diào)查，誰能回答在自然災(zāi)害發(fā)生時正確安全地逃生自救辦法。我原以為汶川、玉樹地震后電視上、報紙上各種媒體對于逃生自救知識不停地進行普及宣傳，我們的學(xué)生應(yīng)該能說出個一二三來，結(jié)果令我異常意外，學(xué)生們講的不是逃生的辦法而是自殺的方法，如：有的學(xué)生說“地震了，著火了，那趕緊跳窗戶，用凳子砸掉玻璃，嗖！就跳出去了”，我的天，我們教室在2樓！有的學(xué)生說，“那還用說跑呀！誰跑的快誰活命”。我的地，跑的慢的孩子怎么辦，該死嗎？再說誰能跑的快。等等??，我趕快糾正他們的錯誤，為他們詳細講解正確、安全的逃生方法。

我背上一陣陣發(fā)涼，心驚膽顫，又心痛、又害怕，我的孩子們哪！那么可愛，卻又那么無知地可憐，老師之過呀！慚愧，慚愧，罪過，罪過！

我立即上報校區(qū)，對以上情況如實報告，校領(lǐng)導(dǎo)極其重視，當(dāng)即召開黨委會，經(jīng)研究決定并報上級批準(zhǔn)，組織一次逃生自救演習(xí)，但突然間怕引起混亂，為慎重起見，先在我們班搞個小實驗，摸一下底。

這才有了今天的一幕。[實施措施]：

通知其他班的老師，悄悄帶學(xué)生到操場集合，只剩我們一個班，在樓梯處，樓道口布置老師采取保護性措施，以防不測。

[具體過程]：

我照常上課，突然教室外有人大喊一聲，地震了，著火了。學(xué)生們一時目瞪口呆，不知所措，繼而大亂，哭喊一片，在千鈞一發(fā)之際，火刀臨身之時，我鎮(zhèn)定大喊一聲“別怕，都站著別動”，“跟我來，排好隊，別亂”。“彎腰，捂住口鼻”，“別怕，跟老師走”。

我一陣呼喊，我的鎮(zhèn)定、果斷感染了每一個孩子，他們不再那么害怕，那么慌亂，基本上有序地，快速地跟著我跑了出來。到了樓下，他們這才發(fā)現(xiàn)操場上所有的小伙伴們都在迷惑地望著他們。

[感想傾訴]：

校長宣布這是一場演習(xí)，什么事都沒有發(fā)生。

“媽呀，嚇?biāo)懒?！”孩子們那顆驚恐地跳到了嗓子眼的心這才咽下去。

說說感想吧我的孩子們！

A：我當(dāng)時認(rèn)為真的地震了，我就蒙了，我不知所措，我不知道我應(yīng)該做什么，應(yīng)該去哪。后來老師讓我跟著他，我才覺得我是我了。

B：老師那天問我的時候，我還說要跳窗戶，可剛才我都不知邁哪條腿，我不知道怎么辦。跑，也許就想到了跑。C：老師教的知識用上了，要不是老師帶領(lǐng)我們，我覺得我們是出不來的。

我：自然災(zāi)害，突發(fā)事件，我們無力阻攔，但我們可以用正確的方法逃生自救，把傷害降到最低，最大限度的爭取希望，快速有序地撤離危險地區(qū)，不拋棄、不放棄，勇敢地堅強起來。

[評價與反思]：

每一個學(xué)生都是我們的孩子，我們要愛他們，他們還小，不懂事，即使教給他們科學(xué)的方法，在危急時刻，他們也未必能運用，怎么辦？

他們有我們，有做為老師的我們，在驚恐無助的時候，孩子會把信任、期待、救助的那種令人震憾、難忘、心碎的眼神投向他唯一的希望——老師，我們的老師怎么辦，我們更要堅持、勇敢、鎮(zhèn)定，我們要向生命做出承諾，一定要把孩子們安全地帶出去，這是義不容辭的責(zé)任！

通過這次學(xué)習(xí)，我有不少感觸，但又說不出來，心情很復(fù)雜，不是滋味。

我們努力地培養(yǎng)學(xué)生，教他們知識、技能，但我們好象忽視了什么重要的東西。

單位：城關(guān)校區(qū)

第二篇：《地震》教學(xué)案例

將時事融于地理教學(xué)

----《地震》教學(xué)案例

主題和背景

12月28日早晨我剛剛走進辦公室，幾個同學(xué)迎過來焦急的說：“老師快上網(wǎng)看看印度洋海嘯的情況。”我趕快打開電腦，“啊！已經(jīng)死亡4萬人了，太可怕了”一個同學(xué)叫到?！袄蠋熯@是怎么回事啊，怎么死了真么多人啊?”

“老師把圖片打開看看”幾個同學(xué)說。這時上課鈴聲響起了，同學(xué)們來不及看只好上課去了。上周日剛剛發(fā)生的印度洋海嘯讓人驚心動魄，這次天災(zāi)牽動著全世界人的心，但是由于學(xué)生住校，同學(xué)們獲取信息的渠道少。所以我決定改變一下教學(xué)計劃，今天先上《地質(zhì)災(zāi)害》這一課，把這次災(zāi)難和教學(xué)過程聯(lián)系起來。

新課標(biāo)提出教學(xué)應(yīng)從實際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。我想通過把與地理教學(xué)有關(guān)新聞實事應(yīng)用于地理課堂中，一方面讓這些住校的學(xué)生及時的了解與地理知識有關(guān)新聞實事，另一方面通過學(xué)生感興趣的新聞時事提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的動力，進而主動探究深入思考。考慮到學(xué)生一般很少直接接觸到地震災(zāi)害，因此，我想應(yīng)該盡量使用多媒體的視頻、音頻、圖片等素材讓學(xué)生獲得最初的感性認(rèn)識。案例描述：

導(dǎo)入：幾天來全世界的目光都投了向東南亞，強烈地震引發(fā)的海嘯，使得這些度假圣地變成了人間地獄，導(dǎo)致大量人員傷亡。

展示一組圖片：海上漂浮的死尸、死亡的嬰兒、被海水吞沒的汽車及一些災(zāi)后的場景（教室里不斷發(fā)出驚異的聲音）。同學(xué)們對這個事件了解多少？（同學(xué)七嘴八舌的討論開了，一些有閱讀報欄習(xí)慣的同學(xué)主動站起來向大家介紹有關(guān)情況）

（總結(jié)同學(xué)的發(fā)言）印度尼西亞蘇門答臘島附近海域當(dāng)?shù)貢r間12月26日上午發(fā)生40年來最強烈地震，震級為里氏8.9級，這次地震也是自1964年以來全球最大的一次地震，東南亞和南亞的幾個國家都受波及死亡人數(shù)已近4萬人，預(yù)計死亡人數(shù)將超過十萬。

幻燈片：受災(zāi)地區(qū)地圖，介紹各受災(zāi)國的位置。師：這場天災(zāi)的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗?生：海嘯

師：對，是海嘯，通過前面的學(xué)習(xí)我們了解到海嘯是一種海水運動形式，那么誰能給我們介紹一下海嘯的成因呢？

生：海嘯是由海底的火山地震引起的巨浪，師：這次海嘯成因是什么？ 生：地震

師：這次海嘯是由于地震引起的，今天我們就來共同了解以下有關(guān)地震的一些知識。投影：地震構(gòu)造圖

依據(jù)課本有關(guān)信息小組討論并回答下列問題：地震是如何形成的，什么是震源、震中、震源深度、震中距、等震線。（今天的閱讀和討論特別認(rèn)真）答（略）

師：地震研究部門在報道某地區(qū)發(fā)生的地震時，往往要冠以發(fā)生了XX級的地震，烈度達到X度等等。地震的震級和烈度并不是一回事呢?

生：不是。

師:誰能談?wù)勈裁词钦鸺壞兀?/p>

生：震級就是地震的等級唄，師：是的，震級就是地震的大小等級，那么震級是用什么來測定的呢？ 生：地震儀

師 ：是的，是以地震儀測定的每次地震活動釋放的能量多少來確定的。我國目前使用的震級標(biāo)準(zhǔn)，是國際上通用的里氏分級表，共分9個等級，這次蘇門答臘島的地震是里氏8.9級，是由史以來震級最大的一次地震，也就是說地震愈大，震級的數(shù)字也愈大，震級每差一級，通過地震被釋放的能量約差30倍。

師：一次地震有幾個震級呢？ 生：一個

生：很多個??

師：:震級是地震的大小，一次地震只有一個震級，那什么是烈度呢？ 生：巖石破裂的程度，一個同學(xué)不假思索的回答。

師：看來同學(xué)們對地震的烈度還是不是很了解，烈度是指地震在地面造成的實際影響，表示地面運動的強度，也就是破壞程度。那么影響烈度的都有哪些呢?下面同學(xué)們分組討論一下。

教師總結(jié)：很好，同學(xué)們基本上把影響烈度的因素都講出來了，影響烈度的因素有震級、距震源的遠近、地面狀況和地層構(gòu)造等。一次地震只有一個震級，而在不同的地方會表現(xiàn)出不同的烈度。

師：前面我們學(xué)習(xí)過，什么地方多地震發(fā)生？ 生：板塊交界處 投影：板塊構(gòu)造圖 師：蘇門答臘島的位置

生：亞歐板塊與印度洋板塊的交界

師：由于印尼蘇門答臘島位于板塊交接處，附近海域處于地震活躍帶，地殼不穩(wěn)定，是一個地震多發(fā)區(qū)。在世界上有兩大地震帶環(huán)太平地震帶和地中?！柴R拉雅地震帶，那么蘇門答臘島屬于哪個地震帶，生：地中?！柴R拉雅地震帶

師：下面我們來了解一下我國的地震分布情況 影像：唐山地震圖片，有配音。

師：剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，投影：中國地震帶分布及中國上個世紀(jì)地震發(fā)生情況 師：雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢？

學(xué)生分組討論后回答：略（學(xué)生首先提到了海嘯，看來這次災(zāi)難的影響力還真不?。?/p>

教師補充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，泥石流，還可能引發(fā)的瘟疫，甚至對整個國家的經(jīng)濟產(chǎn)生極大的影響。

文字材料：這次海嘯給南亞及東南亞各國經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。

師：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進 行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

播放錄像日本地震災(zāi)害的防御

分組討論在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）

動畫游戲讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護。

師：請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。教師總結(jié)：加強災(zāi)害的監(jiān)測和防御是減輕生命財產(chǎn)損失的主要途徑，那么這次海嘯帶來這么大的損失跟預(yù)報警報做得不充分有沒有關(guān)系呢？（學(xué)生討論后，一致認(rèn)為此次海嘯損失如此之大與預(yù)警系統(tǒng)不建全有一定關(guān)系。）

投影：受災(zāi)國家意識上有所疏忽，沒有預(yù)震預(yù)海嘯的設(shè)備等文字材料?？偨Y(jié) 課后反思：

地震一節(jié)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地震的成因及危害，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地震災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力及讀圖獲取信息能力。養(yǎng)成關(guān)注實事及注意觀察現(xiàn)實生活中所發(fā)生的地理現(xiàn)象的習(xí)慣，針對這些目標(biāo)，我逐一進行了不同程度的講解和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)完這節(jié)課后，我覺得以下幾個方面比較突出。

一、讓學(xué)生在應(yīng)用中得到提高

本節(jié)課與新聞實事聯(lián)系在一起，對提高學(xué)生解決實際問題的能力也有切實的幫助，符合中學(xué)地理教學(xué)法中關(guān)于“地理事實材料和地理基本原理相結(jié)合的原則”和“經(jīng)常應(yīng)用地理感性材料的原則”，而且把教材和學(xué)生聯(lián)系起來，通過這種方法豐富了教材內(nèi)容，使抽象的理論具體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效果。例如通過對地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護的討論，使同學(xué)們面對突如其來的地質(zhì)災(zāi)害有一個正確的應(yīng)變能力，使學(xué)生感受到地理知識和生活是密切相關(guān)的。

二、讓學(xué)生在合作交流的氛圍中主動發(fā)展

本節(jié)課運用了小組合作的方法。我看到了學(xué)生在熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正地投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了新知識。在他們的臉上不斷透露出成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)，積極情感得到了發(fā)展，意志品質(zhì)得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了充分的、全面的發(fā)展。

三、學(xué)生在質(zhì)疑釋疑的情境中自主探究

本節(jié)課我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，課堂80%以上的內(nèi)容是由學(xué)生看錄像、讀資料、分析課件，通過小組討論的形式歸納總結(jié)出來，而且所用材料、課件、錄像針對性較強，即突出可重點，又利于攻破難點。課堂形式多樣，活動方式新穎。將新聞實事引入教學(xué)中，整個教學(xué)過程很順暢，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。課堂中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生。我在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生、生生間平等地交流思想，討論并共同解決問題，使學(xué)生在質(zhì)疑的過程中積極思考。

四、學(xué)生對人生有了新的體驗

本節(jié)課給我印象最深的是：在看完因這次海嘯而導(dǎo)致大多數(shù)人流離失所、無家可歸的圖片后，同學(xué)都對災(zāi)區(qū)人民充滿了同情，從他們的眼神中我看到了真誠，看到了人與人之間的關(guān)愛。是的，面對著天災(zāi)人類是多么渺小，但人類與災(zāi)難做斗爭的精神又是多么的偉大。從中學(xué)生體驗到了人文精神，表達出人文關(guān)懷的真切情感。所謂“人文精神”，實際上是一種人類的自我關(guān)懷。它具體表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對理想世界和理想人格的執(zhí)著追求。不言而喻這是比知識還重要的收獲。

當(dāng)然上完課后也感到本節(jié)課的設(shè)計也存在很多的不足。存在問題最突出的是每次小組討 論、匯報之后，總結(jié)都是由課件或錄像進行歸納。我覺得傳統(tǒng)教學(xué)手段像板書和教師的適當(dāng)歸納總結(jié)完全被現(xiàn)代化教學(xué)方式所替代還是存在一些缺憾。還有一方面就是當(dāng)學(xué)生對災(zāi)難事故表現(xiàn)出深切的情感后，沒有展開人文精神的教育。沒能將每個學(xué)生胸中的“人文關(guān)懷”噴發(fā)出來，這是一大遺憾。

第三篇：地震教學(xué)案例

在學(xué)生認(rèn)識了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，本課借助對地震成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進一步認(rèn)識地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運動變化。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生初步了解地震的現(xiàn)象，認(rèn)識地震的成因，知道一些預(yù)測地震的方法。

能力目標(biāo)：知道一些預(yù)測地震的方法。

情感目標(biāo)：向?qū)W生進行科學(xué)自然觀教育和愛國主義教育。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。重難點：

認(rèn)識地震的成因，知道一些預(yù)測地震的方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.提問：你是否經(jīng)歷過地震？

2.關(guān)于地震，你想知道哪些問題？

3.地震，如同風(fēng)、云雨、雪和雷電一樣，都是一種自然現(xiàn)象。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)地震的知識。（板書課題）

二、探究：

1.討論：你推測地震是怎樣形成的？

1）講解：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時大地在劇烈地震動，有很大的破壞力。地下怎么會有那么大的力量呢？為了弄清這個問題，讓我們一起來做個實驗。

2）模擬巖層褶皺的實驗。

講解：請同學(xué)們把帶來的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？ ②分組實驗。

③匯報實驗結(jié)果。

④討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認(rèn)為會發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會發(fā)生褶皺變動）（4）模擬巖層斷裂的實驗。

① 講解：每個小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當(dāng)木棍被折斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺？ ② 分組實驗。③ 匯報實驗結(jié)果。

（5）組織學(xué)生閱讀課本關(guān)于地震知識的介紹，播放一段有關(guān)地震形成的電教錄像。

（6）組織學(xué)生討論：地震是怎樣形成的？ 2.地震自救： 通過前面的學(xué)習(xí)，相信你已經(jīng)對地震有了一定的了解吧，下面我們來談?wù)勱P(guān)于防震自救的內(nèi)容吧？

（1）感知地震給人們帶來的災(zāi)難 教師播放汶川地震的視頻，以低沉傷痛的語調(diào)講述：同學(xué)們，2008年5月12日，是一個讓我們永遠傷痛的日子，舉世震驚的汶川大地震奪去了數(shù)以萬計的生命。特別是那些和你們一樣年齡的孩子們，生命的花朵還沒有完全綻放就在這無情的地震中凋零了。師：看完這組照片后你有什么感受？想說些什么？（2）學(xué)生交流感受。

（3）小結(jié)：地震給人類帶來的傷害（4）認(rèn)識地震自救的重要性

①師：地震的破壞力確實巨大，同樣是在這場地震中，有一所學(xué)校卻創(chuàng)造了一個奇跡，我們來看一下。②學(xué)生看視頻。③學(xué)生說感受。

（2）探究防震自救知識

①師：正是因為防震自救工作做得好，才有了這個奇跡的出現(xiàn)呢，你想過沒有如果地震來了該怎么辦？ ②學(xué)生思考回答。

③我們來看看，這位同學(xué)是怎么做的？（看視頻）了解防震自救的知識。④從這里你都學(xué)會了哪些防震自救的方法？和同學(xué)交流一下吧。⑤練習(xí)鞏固。假如地震來了，下面的做法對不對？（看視頻）

（四）總結(jié)

今天，你都學(xué)習(xí)到了哪些知識？希望你把所學(xué)知識講給身邊的朋友和家人聽好嗎？

科學(xué)的教育不但要使學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識，還要讓他們形成強烈的社會責(zé)任感，樹立人定勝天的唯物主義思想，懂得利用自己所學(xué)知識來服務(wù)社會和改造社會。

在本節(jié)課的教學(xué)中,教師采用了情境教學(xué)法，合作探究法，體驗感悟法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課前讓學(xué)生通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，課上進行交流，匯報了解地震知識；學(xué)生通過大量的地震視頻和圖片、文字，為地震發(fā)生的現(xiàn)場介紹，感受四川大地震的凄涼。

同時震前震后的汶川、震后的北川中學(xué)等的做法，也給了我們啟示。這些圖片讓學(xué)生對地震有一個更為直觀的認(rèn)識，更深的理解了地震帶來的災(zāi)難性的破壞，然后通過學(xué)生合作探究找到不同場所的避難方法；通過模擬演練讓學(xué)生獲得真實的體驗；通過觀看在地震中創(chuàng)造生命奇跡的小故事，對學(xué)生進行珍愛生命的教育。還有讓學(xué)生懂得災(zāi)區(qū)人民急需我們的援助，堅定重建災(zāi)區(qū)的決心，樹立勤奮學(xué)習(xí)、報效祖國的遠大理想。

第四篇：地震了不要慌教學(xué)設(shè)計

十一、地震了不要慌

教學(xué)目的：

知識方面：通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震的方法。

能力方面：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理能力和想象能力。情感方面：向?qū)W生潛移默化地進行自然科學(xué)觀的教育和愛國主義教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）每組四根方便筷，兩條毛巾。

（二）電腦CAI課件 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

1、談話：首先請同學(xué)們觀看一段影片。

2、播放有關(guān)地震的CAI影片。

3、提問：剛才你看到了是有關(guān)什么的情景？ 這節(jié)課我們就來了解一下地震。

二、推理實驗 自主解疑

關(guān)于地震你想知道什么？（學(xué)生充分發(fā)言）大家的問題大致可分兩方面：

1、地震的成因。

2、如何預(yù)防地震。

（一）地震成因 推測成因

（1）、關(guān)于地震的成因，民間有這樣或那樣的傳說。（電腦展示）

（2）、談話：這些說法對嗎？（不對）那么地震究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？我們還是從地震發(fā)生時的現(xiàn)象出發(fā)來研究，哪組愿意展示收集的有關(guān)地震的資料。

（3）、學(xué)生展示資料。（4）、播放CAI課件。

（5）、學(xué)生充分描述地震時的情景。

（6）、設(shè)疑：地震時會產(chǎn)生巨大的破壞力，這個巨大的破壞力從哪里來？

（7）、學(xué)生假設(shè)。實驗

（一）（1）、談話：地殼是由什么構(gòu)成的？（巖層）一層層巖石在巨大的壓力作用下會怎樣呢？下面我們用毛巾來模擬巖層，自己來做這個實驗。

（2）、學(xué)生實驗。

（3）、匯報結(jié)果：巖層會出現(xiàn)褶皺。實驗

（二）（1）、談話：當(dāng)然巖層不會像毛巾那么軟，如果巖層受到的壓力繼續(xù)增大時會怎么樣？下面咱們利用小棍（方便筷）來模擬一下。

（2）、學(xué)生實驗。（3）、匯報結(jié)堅果。

（4）、討論：折斷小棍時為什么手會有振顫感？ 綜合實驗 自主解惑

（1）、談話：請同學(xué)們根據(jù)剛才的實驗來推想一下地震是如何產(chǎn)生呢？

（2）、學(xué)生討論匯報。

（3）、談話：咱們的推想是否科學(xué)呢，下面請看電腦演示。（4）、電腦演示地震的成因。(二)預(yù)防地震

1、談話：地震發(fā)生時有那么大的破壞力，為了減少災(zāi)害，我們應(yīng)該怎么辦？

2、學(xué)生展示有關(guān)資料。（1）、電腦展示：A 我國古代世界上第一臺監(jiān)測地震的儀器----地動儀。B 地震前的一些異?，F(xiàn)象。C 地震發(fā)生時的些防護措施。（2）、強調(diào)：任何個人都無權(quán)向社會發(fā)布地震預(yù)報，否則是違法行為。

三、大膽想象 延伸課外

討論：如果你是地震學(xué)家，你覺得怎樣才能讓地震預(yù)測地更準(zhǔn)確一些？月球上也會發(fā)生地震嗎？請同學(xué)們課下繼續(xù)來查閱有關(guān)資料。

板書設(shè)計：

地

震

地震的成因： 巖層的斷裂

地震的預(yù)防：細心觀察 沉著冷靜

第五篇：中國石油大學(xué)“地震”了

中國石油大學(xué)“地震”了

這題目是我抄襲自一位網(wǎng)友的留言?，F(xiàn)在官商勾結(jié)腐敗不是什么新鮮事，今天在搜狐網(wǎng)看到的這起涉嫌腐敗事件，則屬于一種官學(xué)勾結(jié)腐敗了——近日，互聯(lián)網(wǎng)上有人發(fā)貼爆出中石油三名高層的論文涉嫌嚴(yán)重抄襲，抄襲率超過70%?！敦斀?jīng)》記者獲得了前述論文的全文及抄襲來源。網(wǎng)貼中提到的涉嫌博士論文嚴(yán)重抄襲的三人為：徐福貴、戴鑑（讀作“兼”）、魏強。

《財經(jīng)》記者詳細搜尋了這三人的具體履歷，并核實了他們的身份：徐福貴現(xiàn)任中石油股份有限公司副總裁兼煉油與化工分公司總經(jīng)理；戴鑑現(xiàn)任中石油股份有限公司煉油與化工分公司副總經(jīng)理；魏強現(xiàn)任中石油股份有限公司下屬廣東一家煉化企業(yè)負(fù)責(zé)人。

從相關(guān)消息看，這三人的博士學(xué)位皆由中國石油大學(xué)獲得，皆為2005年進入中國石油大學(xué)攻讀博士學(xué)位，2008年畢業(yè)獲得博士學(xué)位。徐福貴的指導(dǎo)教師為蔣慶哲、徐春明，戴鑑和魏強的指導(dǎo)教師均為徐春明、高金森。而據(jù)中國石油大學(xué)（北京）的官網(wǎng)信息顯示，上述三名導(dǎo)師中，蔣慶哲現(xiàn)任該校黨委書記，徐春明現(xiàn)任該校副校長，高金森現(xiàn)任該校化學(xué)工程學(xué)院院長。

首先，這篇報道曝光的資料非常詳細，看上去這三名中石油高管的博士論文屬于抄襲無疑了，而且屬于嚴(yán)重的抄襲行為：“北京多名高校教師看過前述論文后認(rèn)為，這三篇博士論文均屬于嚴(yán)重抄襲，不清楚這樣的論文是如何通過論文答辯的”。事實上，這樣的情況并不新鮮，你從網(wǎng)友在網(wǎng)上的留言評論就能看出，類似的“官員博士”多了去了，只不過事情牽扯的是三名中石油高管以及中國石油大學(xué)的三名校領(lǐng)導(dǎo)，該條消息才新聞價值陡增了。

其次，這些官員造假的事就不去評說了，問題是每每學(xué)術(shù)機構(gòu)發(fā)生這樣的事情，有幾人受到了應(yīng)有的查處？教育部前幾天似乎反腐發(fā)力，一連處理了中央音樂學(xué)院、北京郵電大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)三所高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，與之相比，中國石油大學(xué)的這三名校（院）領(lǐng)導(dǎo)該當(dāng)何罪？除了黨紀(jì)政紀(jì)，這當(dāng)中有無刑事犯罪？比如是否接受過賄賂，或者有過什么其他交易，畢竟“免費的午餐”是不存在的。

第三，關(guān)于學(xué)術(shù)腐敗，中國的相關(guān)情況其實已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，這些年曝光揭露過多少起學(xué)術(shù)腐敗案件，無以計數(shù)吧，包括多起大學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)涉案的抄襲等弄虛作假的案件，但似乎都不了了之。至于上述亂發(fā)文憑、亂授學(xué)位的事恐怕情況就更為嚴(yán)重，這些事在坊間其實早就是路人皆知的事，比如上述這三位中石油的高管，抄襲是一回事，那抄襲是不是他們干的也都說不定，換句話說，那抄襲他們可能都懶得干，而是有人一條龍?zhí)嫠麄兇蟀闪恕?/p>