第一篇：2012-2013五年級(jí)地震體驗(yàn)課教學(xué)案例

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期

五年級(jí)地震體驗(yàn)課教學(xué)反思

孫吉春

2013年12月

五年級(jí)地震體驗(yàn)課教學(xué)反思

即墨市實(shí)踐教育基地

孫吉春

地震體驗(yàn)課是讓參訓(xùn)五年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)感受地震，對(duì)地震來臨時(shí)的震動(dòng)有所認(rèn)知體會(huì)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握地震的形成原因和各種分類，地震的危害，地震來臨時(shí)的各種避震方法。

在教學(xué)過程中，我通過課件設(shè)計(jì)情境，通過體驗(yàn)感受地震，使學(xué)生的心靈受到震撼。下面我將本節(jié)課的重要教學(xué)情景敘述反思如下：

教師在組織課堂教學(xué)后，進(jìn)行第一階段教學(xué)。提問，“同學(xué)們都知道地震，是吧？”“是的，都知道”同學(xué)們積極的回答。“我們國(guó)家最近發(fā)沒發(fā)生過地震??？”“發(fā)生過”同學(xué)們答道，“在什么地方發(fā)生的？”“四川”，“雅安”，“蘆山”，“有誰(shuí)能夠說一下具體情況？”“2013年4月20日8時(shí)在四川省雅安市蘆山縣發(fā)生7.0級(jí)地震”，“很好，這位同學(xué)說得很對(duì)”“下面我們看一段四川雅安蘆山縣發(fā)生的地震的一段真實(shí)視頻”，師播放視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看后，師提問“同學(xué)們有什么感觸？”，同學(xué)們各抒己見。教師給予點(diǎn)評(píng)。

教師進(jìn)入第二階段教學(xué)。師開始提問?！跋旅嫖覍?duì)同學(xué)們進(jìn)行一下地震方面的簡(jiǎn)單測(cè)試，同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?秒種之內(nèi)進(jìn)行判斷?，F(xiàn)在我們開始?！?/p>

師：現(xiàn)在地震已經(jīng)搖晃的很厲害了，你應(yīng)該怎么辦？ 生：我應(yīng)該鉆到桌子下面。

師：正確！接下來稍微不太晃了，你應(yīng)該做什么？ 生：我應(yīng)該把爐火熄滅。（學(xué)生答的很不一致，有的學(xué)生回答，我應(yīng)該斷電）師：正確！為了不讓自己被鎖在屋內(nèi)，你應(yīng)該怎么辦？ 生：我應(yīng)該去把門打開。（各別學(xué)生回答的不一樣）師：正確！爐灶上的火又著了，怎么辦？

生：家里備有滅火器，一旦出現(xiàn)火情，就可以撲滅。（回答的很不一致）師：正確！現(xiàn)在完全不明朗外面的情況，怎么辦？ 生：這時(shí)收音機(jī)廣播的魅力就出現(xiàn)了，如果斷電可以通過聽收音機(jī)了解情況。

（這個(gè)學(xué)生基本回答的不正確）師：晚上想出去一下，沒有燈如何辦？ 生：每個(gè)家里都經(jīng)常備一把手電筒。

師：正確！同學(xué)們回答的很好。這些希望同學(xué)們能夠牢記，以備不時(shí)之需。給同學(xué)一分鐘時(shí)間思考災(zāi)難的后果。

好，下面大家用兩分鐘時(shí)間盤點(diǎn)一下中外有關(guān)地震災(zāi)難的電影。生：《日本沉沒》《2012》《后天》《唐山大地震》

師：好，下節(jié)課我們就一起觀賞《2012》中的精彩片段，并且進(jìn)行分組實(shí)踐體驗(yàn)。

下節(jié)課進(jìn)行第三階段教學(xué)。下面兩節(jié)課進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

（對(duì)學(xué)生的回答，我們要仔細(xì)傾聽，不要輕易否定。當(dāng)學(xué)生回答與“期望答案”不符時(shí)，不要武斷了事，更要耐心疏導(dǎo)，不要讓答案牽著鼻子走，應(yīng)把握學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，以演繹精彩。）

這一刻，我覺得自己是幸福的，為這堂課順?biāo)瞥鰟e樣的精彩。

就是這樣一堂地震課，在給了孩子們與視頻畫面直接面對(duì)面的同時(shí)，他們的情感正在撞擊，這是比任何設(shè)定的所謂知識(shí)的目標(biāo)更為可貴的資源。它讓我那么真實(shí)地感受到了地震災(zāi)難給予孩子們帶來的心靈的升華和凈化，體驗(yàn)到了地震的感受以及避震的方法，感受到了生命的珍貴，認(rèn)識(shí)到了對(duì)于自己周圍人和事物以及需要幫助的人的態(tài)度。反思師生互動(dòng)，學(xué)生作答這個(gè)小環(huán)節(jié)，我自認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功。一．尊重學(xué)生，別樣精彩的基石

課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的陣地，我們應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想、有感情的人的真實(shí)生活與真切的成長(zhǎng)，尊重他們的想法、看法。學(xué)生提出自己的疑問，雖然看似與課文毫無(wú)關(guān)系，卻充分體現(xiàn)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。我們的學(xué)生真的不是無(wú)知無(wú)能的被動(dòng)體，作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與到課堂活動(dòng)中來的，學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)或傾聽不同的意見時(shí)，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受挑戰(zhàn)。當(dāng)這種挑戰(zhàn)來自同學(xué)或老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈和深入，只要老師懂得以愛心與智慧去引領(lǐng)生命，在預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗(yàn)和彈性靈活的成分，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，那么他們奉獻(xiàn)給你的將是無(wú)盡的潛力和生命的亮麗，我們的教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，才會(huì)有令人叫絕的“柳暗花明”，才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)期的精彩。假如我抑制了那個(gè)孩子的質(zhì)疑，這堂課一定是“波瀾不驚”的。而那位男孩提出自己的疑問，課堂雖然變曲折了，但孩子們的思維被激活了，整個(gè)課堂仿如注入了一股神奇的活水，充滿活力。孩子們是如此的機(jī)智、敏慧，他們的避震能力在課堂上得到了有效的提高，他們的獨(dú)立思考、敢于表達(dá)自己見解的精神得到了培養(yǎng)。

二．激活課件，別樣精彩的陣地（第一階段教學(xué)）

古希臘神話中力大無(wú)窮的安泰離開了大地就軟弱無(wú)力，不堪一擊?？梢哉f，視頻和圖片是同學(xué)們思想感悟的陣地。只有將視頻和圖片內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)生活、對(duì)生命才有自己的體驗(yàn)，才能獲得視頻和圖片與生活深層的對(duì)話，我們的課堂才會(huì)活力四射。以上案例的成功就在于我沒有急于給學(xué)生確定的答案，而是利用這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻和圖片等形式感悟?qū)W生，從不同角度引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地震。老師捕捉到了視頻和圖片中寶貴的教學(xué)資源，真正用活了課件，在學(xué)生深層的體驗(yàn)與感悟中提升了課件的價(jià)值。三．巧妙引領(lǐng)，別樣精彩的“助產(chǎn)士”（第二階段教學(xué)）

課堂是個(gè)富于變化的時(shí)空，主體、客體的關(guān)系處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為了“圓滿”完成“預(yù)設(shè)”教程而一味搶時(shí)間、趕教案、生硬施教而少有“花絮”，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，談何主體地位和愉快發(fā)展？談何別樣的精彩呢? 面對(duì)生成，教師要成為課堂智慧的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，像蘇格拉底那樣，做學(xué)生思想的“助產(chǎn)士”，為別樣精彩“接生”。以上案例中，我先讓孩子看視頻和圖片“他們是怎么做的？”，再引導(dǎo)孩子想想，我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們的課堂上我們是怎樣與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的，怎么與家人及周圍的人團(tuán)結(jié)協(xié)作的，最后用“對(duì)于這些在地震中震要幫助的孩子們，我們是不是應(yīng)該給予他們一點(diǎn)幫助呢？”這幾步巧妙引導(dǎo)，架設(shè)起師生、生生、學(xué)生與課件互動(dòng)的平臺(tái)。形成人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。學(xué)生通過討論、爭(zhēng)辯，互相促進(jìn)，共享彼此的思考、交流彼此的見解、感受彼此的情感，達(dá)到心靈的感應(yīng)、思維的共振、感悟的共鳴，對(duì)文本產(chǎn)生深刻的不同的感悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的超越，走向課堂教學(xué)的新境界。

第二篇：《地震》教學(xué)案例

將時(shí)事融于地理教學(xué)

----《地震》教學(xué)案例

主題和背景

12月28日早晨我剛剛走進(jìn)辦公室，幾個(gè)同學(xué)迎過來焦急的說：“老師快上網(wǎng)看看印度洋海嘯的情況?！蔽亿s快打開電腦，“?。∫呀?jīng)死亡4萬(wàn)人了，太可怕了”一個(gè)同學(xué)叫到?！袄蠋熯@是怎么回事啊，怎么死了真么多人啊?”

“老師把圖片打開看看”幾個(gè)同學(xué)說。這時(shí)上課鈴聲響起了，同學(xué)們來不及看只好上課去了。上周日剛剛發(fā)生的印度洋海嘯讓人驚心動(dòng)魄，這次天災(zāi)牽動(dòng)著全世界人的心，但是由于學(xué)生住校，同學(xué)們獲取信息的渠道少。所以我決定改變一下教學(xué)計(jì)劃，今天先上《地質(zhì)災(zāi)害》這一課，把這次災(zāi)難和教學(xué)過程聯(lián)系起來。

新課標(biāo)提出教學(xué)應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我想通過把與地理教學(xué)有關(guān)新聞實(shí)事應(yīng)用于地理課堂中，一方面讓這些住校的學(xué)生及時(shí)的了解與地理知識(shí)有關(guān)新聞實(shí)事，另一方面通過學(xué)生感興趣的新聞時(shí)事提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)探究深入思考?？紤]到學(xué)生一般很少直接接觸到地震災(zāi)害，因此，我想應(yīng)該盡量使用多媒體的視頻、音頻、圖片等素材讓學(xué)生獲得最初的感性認(rèn)識(shí)。案例描述：

導(dǎo)入：幾天來全世界的目光都投了向東南亞，強(qiáng)烈地震引發(fā)的海嘯，使得這些度假圣地變成了人間地獄，導(dǎo)致大量人員傷亡。

展示一組圖片：海上漂浮的死尸、死亡的嬰兒、被海水吞沒的汽車及一些災(zāi)后的場(chǎng)景（教室里不斷發(fā)出驚異的聲音）。同學(xué)們對(duì)這個(gè)事件了解多少？（同學(xué)七嘴八舌的討論開了，一些有閱讀報(bào)欄習(xí)慣的同學(xué)主動(dòng)站起來向大家介紹有關(guān)情況）

（總結(jié)同學(xué)的發(fā)言）印度尼西亞蘇門答臘島附近海域當(dāng)?shù)貢r(shí)間12月26日上午發(fā)生40年來最強(qiáng)烈地震，震級(jí)為里氏8.9級(jí)，這次地震也是自1964年以來全球最大的一次地震，東南亞和南亞的幾個(gè)國(guó)家都受波及死亡人數(shù)已近4萬(wàn)人，預(yù)計(jì)死亡人數(shù)將超過十萬(wàn)。

幻燈片：受災(zāi)地區(qū)地圖，介紹各受災(zāi)國(guó)的位置。師：這場(chǎng)天災(zāi)的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗?生：海嘯

師：對(duì)，是海嘯，通過前面的學(xué)習(xí)我們了解到海嘯是一種海水運(yùn)動(dòng)形式，那么誰(shuí)能給我們介紹一下海嘯的成因呢？

生：海嘯是由海底的火山地震引起的巨浪，師：這次海嘯成因是什么？ 生：地震

師：這次海嘯是由于地震引起的，今天我們就來共同了解以下有關(guān)地震的一些知識(shí)。投影：地震構(gòu)造圖

依據(jù)課本有關(guān)信息小組討論并回答下列問題：地震是如何形成的，什么是震源、震中、震源深度、震中距、等震線。（今天的閱讀和討論特別認(rèn)真）答（略）

師：地震研究部門在報(bào)道某地區(qū)發(fā)生的地震時(shí)，往往要冠以發(fā)生了XX級(jí)的地震，烈度達(dá)到X度等等。地震的震級(jí)和烈度并不是一回事呢?

生：不是。

師:誰(shuí)能談?wù)勈裁词钦鸺?jí)呢？

生：震級(jí)就是地震的等級(jí)唄，師：是的，震級(jí)就是地震的大小等級(jí)，那么震級(jí)是用什么來測(cè)定的呢？ 生：地震儀

師 ：是的，是以地震儀測(cè)定的每次地震活動(dòng)釋放的能量多少來確定的。我國(guó)目前使用的震級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)際上通用的里氏分級(jí)表，共分9個(gè)等級(jí)，這次蘇門答臘島的地震是里氏8.9級(jí)，是由史以來震級(jí)最大的一次地震，也就是說地震愈大，震級(jí)的數(shù)字也愈大，震級(jí)每差一級(jí)，通過地震被釋放的能量約差30倍。

師：一次地震有幾個(gè)震級(jí)呢？ 生：一個(gè)

生：很多個(gè)??

師：:震級(jí)是地震的大小，一次地震只有一個(gè)震級(jí)，那什么是烈度呢？ 生：巖石破裂的程度，一個(gè)同學(xué)不假思索的回答。

師：看來同學(xué)們對(duì)地震的烈度還是不是很了解，烈度是指地震在地面造成的實(shí)際影響，表示地面運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，也就是破壞程度。那么影響烈度的都有哪些呢?下面同學(xué)們分組討論一下。

教師總結(jié)：很好，同學(xué)們基本上把影響烈度的因素都講出來了，影響烈度的因素有震級(jí)、距震源的遠(yuǎn)近、地面狀況和地層構(gòu)造等。一次地震只有一個(gè)震級(jí)，而在不同的地方會(huì)表現(xiàn)出不同的烈度。

師：前面我們學(xué)習(xí)過，什么地方多地震發(fā)生？ 生：板塊交界處 投影：板塊構(gòu)造圖 師：蘇門答臘島的位置

生：亞歐板塊與印度洋板塊的交界

師：由于印尼蘇門答臘島位于板塊交接處，附近海域處于地震活躍帶，地殼不穩(wěn)定，是一個(gè)地震多發(fā)區(qū)。在世界上有兩大地震帶環(huán)太平地震帶和地中海—喜馬拉雅地震帶，那么蘇門答臘島屬于哪個(gè)地震帶，生：地中?！柴R拉雅地震帶

師：下面我們來了解一下我國(guó)的地震分布情況 影像：唐山地震圖片，有配音。

師：剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，投影：中國(guó)地震帶分布及中國(guó)上個(gè)世紀(jì)地震發(fā)生情況 師：雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢？

學(xué)生分組討論后回答：略（學(xué)生首先提到了海嘯，看來這次災(zāi)難的影響力還真不小）

教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，泥石流，還可能引發(fā)的瘟疫，甚至對(duì)整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生極大的影響。

文字材料：這次海嘯給南亞及東南亞各國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。

師：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn) 行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

播放錄像日本地震災(zāi)害的防御

分組討論在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）

動(dòng)畫游戲讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。

師：請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。教師總結(jié)：加強(qiáng)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防御是減輕生命財(cái)產(chǎn)損失的主要途徑，那么這次海嘯帶來這么大的損失跟預(yù)報(bào)警報(bào)做得不充分有沒有關(guān)系呢？（學(xué)生討論后，一致認(rèn)為此次海嘯損失如此之大與預(yù)警系統(tǒng)不建全有一定關(guān)系。）

投影：受災(zāi)國(guó)家意識(shí)上有所疏忽，沒有預(yù)震預(yù)海嘯的設(shè)備等文字材料?？偨Y(jié) 課后反思：

地震一節(jié)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地震的成因及危害，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地震災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力及讀圖獲取信息能力。養(yǎng)成關(guān)注實(shí)事及注意觀察現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的地理現(xiàn)象的習(xí)慣，針對(duì)這些目標(biāo)，我逐一進(jìn)行了不同程度的講解和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)完這節(jié)課后，我覺得以下幾個(gè)方面比較突出。

一、讓學(xué)生在應(yīng)用中得到提高

本節(jié)課與新聞實(shí)事聯(lián)系在一起，對(duì)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也有切實(shí)的幫助，符合中學(xué)地理教學(xué)法中關(guān)于“地理事實(shí)材料和地理基本原理相結(jié)合的原則”和“經(jīng)常應(yīng)用地理感性材料的原則”，而且把教材和學(xué)生聯(lián)系起來，通過這種方法豐富了教材內(nèi)容，使抽象的理論具體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效果。例如通過對(duì)地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)的討論，使同學(xué)們面對(duì)突如其來的地質(zhì)災(zāi)害有一個(gè)正確的應(yīng)變能力，使學(xué)生感受到地理知識(shí)和生活是密切相關(guān)的。

二、讓學(xué)生在合作交流的氛圍中主動(dòng)發(fā)展

本節(jié)課運(yùn)用了小組合作的方法。我看到了學(xué)生在熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正地投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。在他們的臉上不斷透露出成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)，積極情感得到了發(fā)展，意志品質(zhì)得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了充分的、全面的發(fā)展。

三、學(xué)生在質(zhì)疑釋疑的情境中自主探究

本節(jié)課我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，課堂80%以上的內(nèi)容是由學(xué)生看錄像、讀資料、分析課件，通過小組討論的形式歸納總結(jié)出來，而且所用材料、課件、錄像針對(duì)性較強(qiáng)，即突出可重點(diǎn)，又利于攻破難點(diǎn)。課堂形式多樣，活動(dòng)方式新穎。將新聞實(shí)事引入教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程很順暢，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。課堂中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生。我在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生、生生間平等地交流思想，討論并共同解決問題，使學(xué)生在質(zhì)疑的過程中積極思考。

四、學(xué)生對(duì)人生有了新的體驗(yàn)

本節(jié)課給我印象最深的是：在看完因這次海嘯而導(dǎo)致大多數(shù)人流離失所、無(wú)家可歸的圖片后，同學(xué)都對(duì)災(zāi)區(qū)人民充滿了同情，從他們的眼神中我看到了真誠(chéng)，看到了人與人之間的關(guān)愛。是的，面對(duì)著天災(zāi)人類是多么渺小，但人類與災(zāi)難做斗爭(zhēng)的精神又是多么的偉大。從中學(xué)生體驗(yàn)到了人文精神，表達(dá)出人文關(guān)懷的真切情感。所謂“人文精神”，實(shí)際上是一種人類的自我關(guān)懷。它具體表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對(duì)理想世界和理想人格的執(zhí)著追求。不言而喻這是比知識(shí)還重要的收獲。

當(dāng)然上完課后也感到本節(jié)課的設(shè)計(jì)也存在很多的不足。存在問題最突出的是每次小組討 論、匯報(bào)之后，總結(jié)都是由課件或錄像進(jìn)行歸納。我覺得傳統(tǒng)教學(xué)手段像板書和教師的適當(dāng)歸納總結(jié)完全被現(xiàn)代化教學(xué)方式所替代還是存在一些缺憾。還有一方面就是當(dāng)學(xué)生對(duì)災(zāi)難事故表現(xiàn)出深切的情感后，沒有展開人文精神的教育。沒能將每個(gè)學(xué)生胸中的“人文關(guān)懷”噴發(fā)出來，這是一大遺憾。

第三篇：地震教學(xué)案例

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，本課借助對(duì)地震成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運(yùn)動(dòng)變化。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生初步了解地震的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)地震的成因，知道一些預(yù)測(cè)地震的方法。

能力目標(biāo)：知道一些預(yù)測(cè)地震的方法。

情感目標(biāo)：向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育和愛國(guó)主義教育。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)地震的成因，知道一些預(yù)測(cè)地震的方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.提問：你是否經(jīng)歷過地震？

2.關(guān)于地震，你想知道哪些問題？

3.地震，如同風(fēng)、云雨、雪和雷電一樣，都是一種自然現(xiàn)象。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)地震的知識(shí)。（板書課題）

二、探究：

1.討論：你推測(cè)地震是怎樣形成的？

1）講解：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時(shí)大地在劇烈地震動(dòng)，有很大的破壞力。地下怎么會(huì)有那么大的力量呢？為了弄清這個(gè)問題，讓我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2）模擬巖層褶皺的實(shí)驗(yàn)。

講解：請(qǐng)同學(xué)們把帶來的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ ②分組實(shí)驗(yàn)。

③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會(huì)發(fā)生褶皺變動(dòng)）（4）模擬巖層斷裂的實(shí)驗(yàn)。

① 講解：每個(gè)小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當(dāng)木棍被折斷時(shí)，你聽到什么聲音？手有什么感覺？ ② 分組實(shí)驗(yàn)。③ 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）組織學(xué)生閱讀課本關(guān)于地震知識(shí)的介紹，播放一段有關(guān)地震形成的電教錄像。

（6）組織學(xué)生討論：地震是怎樣形成的？ 2.地震自救： 通過前面的學(xué)習(xí)，相信你已經(jīng)對(duì)地震有了一定的了解吧，下面我們來談?wù)勱P(guān)于防震自救的內(nèi)容吧？

（1）感知地震給人們帶來的災(zāi)難 教師播放汶川地震的視頻，以低沉傷痛的語(yǔ)調(diào)講述：同學(xué)們，2008年5月12日，是一個(gè)讓我們永遠(yuǎn)傷痛的日子，舉世震驚的汶川大地震奪去了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生命。特別是那些和你們一樣年齡的孩子們，生命的花朵還沒有完全綻放就在這無(wú)情的地震中凋零了。師：看完這組照片后你有什么感受？想說些什么？（2）學(xué)生交流感受。

（3）小結(jié)：地震給人類帶來的傷害（4）認(rèn)識(shí)地震自救的重要性

①師：地震的破壞力確實(shí)巨大，同樣是在這場(chǎng)地震中，有一所學(xué)校卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，我們來看一下。②學(xué)生看視頻。③學(xué)生說感受。

（2）探究防震自救知識(shí)

①師：正是因?yàn)榉勒鹱跃裙ぷ髯龅煤?，才有了這個(gè)奇跡的出現(xiàn)呢，你想過沒有如果地震來了該怎么辦？ ②學(xué)生思考回答。

③我們來看看，這位同學(xué)是怎么做的？（看視頻）了解防震自救的知識(shí)。④從這里你都學(xué)會(huì)了哪些防震自救的方法？和同學(xué)交流一下吧。⑤練習(xí)鞏固。假如地震來了，下面的做法對(duì)不對(duì)？（看視頻）

（四）總結(jié)

今天，你都學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？希望你把所學(xué)知識(shí)講給身邊的朋友和家人聽好嗎？

科學(xué)的教育不但要使學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識(shí)，還要讓他們形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，樹立人定勝天的唯物主義思想，懂得利用自己所學(xué)知識(shí)來服務(wù)社會(huì)和改造社會(huì)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,教師采用了情境教學(xué)法，合作探究法，體驗(yàn)感悟法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課前讓學(xué)生通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，課上進(jìn)行交流，匯報(bào)了解地震知識(shí)；學(xué)生通過大量的地震視頻和圖片、文字，為地震發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)介紹，感受四川大地震的凄涼。

同時(shí)震前震后的汶川、震后的北川中學(xué)等的做法，也給了我們啟示。這些圖片讓學(xué)生對(duì)地震有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，更深的理解了地震帶來的災(zāi)難性的破壞，然后通過學(xué)生合作探究找到不同場(chǎng)所的避難方法；通過模擬演練讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)；通過觀看在地震中創(chuàng)造生命奇跡的小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育。還有讓學(xué)生懂得災(zāi)區(qū)人民急需我們的援助，堅(jiān)定重建災(zāi)區(qū)的決心，樹立勤奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。

第四篇：地震了!教學(xué)案例

地震了，著火了，救命??！

[案例]：

今天剛上課，我們班突然發(fā)生地震，即而引發(fā)火災(zāi)，教室搖擺，火苗跳舞，濃煙飄飄，一片鬼哭狼嚎，救命?。?/p>

[背景]：

在一次綜合實(shí)驗(yàn)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查，誰(shuí)能回答在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)正確安全地逃生自救辦法。我原以為汶川、玉樹地震后電視上、報(bào)紙上各種媒體對(duì)于逃生自救知識(shí)不停地進(jìn)行普及宣傳，我們的學(xué)生應(yīng)該能說出個(gè)一二三來，結(jié)果令我異常意外，學(xué)生們講的不是逃生的辦法而是自殺的方法，如：有的學(xué)生說“地震了，著火了，那趕緊跳窗戶，用凳子砸掉玻璃，嗖！就跳出去了”，我的天，我們教室在2樓！有的學(xué)生說，“那還用說跑呀！誰(shuí)跑的快誰(shuí)活命”。我的地，跑的慢的孩子怎么辦，該死嗎？再說誰(shuí)能跑的快。等等??，我趕快糾正他們的錯(cuò)誤，為他們?cè)敿?xì)講解正確、安全的逃生方法。

我背上一陣陣發(fā)涼，心驚膽顫，又心痛、又害怕，我的孩子們哪！那么可愛，卻又那么無(wú)知地可憐，老師之過呀！慚愧，慚愧，罪過，罪過！

我立即上報(bào)校區(qū)，對(duì)以上情況如實(shí)報(bào)告，校領(lǐng)導(dǎo)極其重視，當(dāng)即召開黨委會(huì)，經(jīng)研究決定并報(bào)上級(jí)批準(zhǔn)，組織一次逃生自救演習(xí)，但突然間怕引起混亂，為慎重起見，先在我們班搞個(gè)小實(shí)驗(yàn)，摸一下底。

這才有了今天的一幕。[實(shí)施措施]：

通知其他班的老師，悄悄帶學(xué)生到操場(chǎng)集合，只剩我們一個(gè)班，在樓梯處，樓道口布置老師采取保護(hù)性措施，以防不測(cè)。

[具體過程]：

我照常上課，突然教室外有人大喊一聲，地震了，著火了。學(xué)生們一時(shí)目瞪口呆，不知所措，繼而大亂，哭喊一片，在千鈞一發(fā)之際，火刀臨身之時(shí)，我鎮(zhèn)定大喊一聲“別怕，都站著別動(dòng)”，“跟我來，排好隊(duì)，別亂”。“彎腰，捂住口鼻”，“別怕，跟老師走”。

我一陣呼喊，我的鎮(zhèn)定、果斷感染了每一個(gè)孩子，他們不再那么害怕，那么慌亂，基本上有序地，快速地跟著我跑了出來。到了樓下，他們這才發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上所有的小伙伴們都在迷惑地望著他們。

[感想傾訴]：

校長(zhǎng)宣布這是一場(chǎng)演習(xí)，什么事都沒有發(fā)生。

“媽呀，嚇?biāo)懒耍　焙⒆觽兡穷w驚恐地跳到了嗓子眼的心這才咽下去。

說說感想吧我的孩子們！

A：我當(dāng)時(shí)認(rèn)為真的地震了，我就蒙了，我不知所措，我不知道我應(yīng)該做什么，應(yīng)該去哪。后來老師讓我跟著他，我才覺得我是我了。

B：老師那天問我的時(shí)候，我還說要跳窗戶，可剛才我都不知邁哪條腿，我不知道怎么辦。跑，也許就想到了跑。C：老師教的知識(shí)用上了，要不是老師帶領(lǐng)我們，我覺得我們是出不來的。

我：自然災(zāi)害，突發(fā)事件，我們無(wú)力阻攔，但我們可以用正確的方法逃生自救，把傷害降到最低，最大限度的爭(zhēng)取希望，快速有序地撤離危險(xiǎn)地區(qū)，不拋棄、不放棄，勇敢地堅(jiān)強(qiáng)起來。

[評(píng)價(jià)與反思]：

每一個(gè)學(xué)生都是我們的孩子，我們要愛他們，他們還小，不懂事，即使教給他們科學(xué)的方法，在危急時(shí)刻，他們也未必能運(yùn)用，怎么辦？

他們有我們，有做為老師的我們，在驚恐無(wú)助的時(shí)候，孩子會(huì)把信任、期待、救助的那種令人震憾、難忘、心碎的眼神投向他唯一的希望——老師，我們的老師怎么辦，我們更要堅(jiān)持、勇敢、鎮(zhèn)定，我們要向生命做出承諾，一定要把孩子們安全地帶出去，這是義不容辭的責(zé)任！

通過這次學(xué)習(xí)，我有不少感觸，但又說不出來，心情很復(fù)雜，不是滋味。

我們努力地培養(yǎng)學(xué)生，教他們知識(shí)、技能，但我們好象忽視了什么重要的東西。

單位：城關(guān)校區(qū)

第五篇：案例綜合課《體驗(yàn)活動(dòng)過程》

體驗(yàn)活動(dòng)過程

強(qiáng)化感恩教育

湖北省谷城縣城內(nèi)小學(xué) 宋莎 ***

一、活動(dòng)背景

現(xiàn)在的孩子們都是獨(dú)生子女，在和家長(zhǎng)談話的過程中，我發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)他們寵愛有加，使他們養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣和唯我獨(dú)尊，自私自利的品行。有的同學(xué)動(dòng)手能力差，不懂得關(guān)心他人，情感脆弱等等，不僅自己的事情不做，還經(jīng)常對(duì)爸爸媽媽大呼小叫，無(wú)故發(fā)脾氣，絲毫不顧及家長(zhǎng)的感受，所謂“獨(dú)樹難栽，獨(dú)苗難養(yǎng)”，使父母的傷透了心。

二、活動(dòng)理念

本活動(dòng)在于讓學(xué)生扮演媽媽這一社會(huì)角色，懂得媽媽在養(yǎng)育孩子時(shí)的艱辛。社會(huì)角色是指與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。角色扮演的主要目的，即在提供個(gè)人學(xué)習(xí)角色扮演的機(jī)會(huì)，使個(gè)人能設(shè)身處地去扮演一個(gè)在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗(yàn)另一種生活的方式和行為模式，增加角色學(xué)習(xí)，擴(kuò)展生活認(rèn)知度。

三、活動(dòng)要求

結(jié)合《社會(huì)實(shí)踐課》的有關(guān)教學(xué)要求，開展〈讓孩子們當(dāng)回媽媽〉的體驗(yàn)式教育活動(dòng)。通過護(hù)蛋行動(dòng)讓學(xué)生了解父母養(yǎng)育自己的種種艱辛，明白孝敬父母的道理，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，并將這一感情內(nèi)化為行為，用以報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。同時(shí)通過護(hù)蛋行動(dòng)，培養(yǎng)他們的耐心、細(xì)心，學(xué)會(huì)記錄“寶寶日記”，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感交流的能力。

四、活動(dòng)內(nèi)容

在《讓孩子們當(dāng)回父母》活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)養(yǎng)一個(gè)生雞蛋作為自己的寶寶，成為寶寶的監(jiān)護(hù)人，像自己的父母一樣精心地呵護(hù)自己的雞蛋寶寶，每天帶在身邊，并認(rèn)真記錄“寶寶日記”，寫寫保護(hù)雞蛋的感受。體驗(yàn)養(yǎng)護(hù)過程的酸甜苦辣，加深理解父母的辛勞，從而讓學(xué)生更加尊重和理解父母。在活動(dòng)中學(xué)生還可以通過父母的幫助，上網(wǎng)查找雞蛋的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

五、活動(dòng)過程

1、認(rèn)養(yǎng)寶寶

學(xué)生自己在家里找一只生雞蛋，將其認(rèn)為自己的“寶寶”，與它朝夕相處14天。自己想辦法保護(hù)這個(gè)生雞蛋，使它在這一段時(shí)間內(nèi)保持完好無(wú)損。

2、給寶寶取名

像自己的父母一樣為自己的寶寶取名。先向父母了解自己名字的意思，蘊(yùn)涵著父母什么樣的希望，然后動(dòng)腦為自己的寶寶取名，在第一篇寶寶日記中寫一寫為什么取這個(gè)名字。

3、與寶寶相處的日子

（1）為寶寶安一個(gè)舒適安全的家，隨時(shí)把雞蛋寶寶帶在身邊，每天要陪寶寶說話、游戲。

（2）搜集了解雞蛋是如何孵化成小雞的有關(guān)資料；查找雞蛋的營(yíng)養(yǎng)成分的有關(guān)資料。

（3）搜集與雞蛋有關(guān)的成語(yǔ)。

4、寫寶寶日記

每天寫一篇寶寶日記，記錄下護(hù)蛋過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己實(shí)踐過程中最大的收獲與發(fā)現(xiàn)、最大的困難、印象最深刻的事等等。每天將自己的收獲與別人交流。

5、感恩節(jié)獻(xiàn)禮

（1）14天護(hù)蛋行動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們經(jīng)過自己的親身感受，一定對(duì)父母的養(yǎng)育之恩有了新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，說說自己的感受。談?wù)剳?yīng)該如何尊重和理解自己的父母，改正以往不正確的做法。

學(xué)生A：（ＰＰＴ課件）

通過保護(hù)雞蛋的活動(dòng)，我的感受很多。雞蛋不會(huì)動(dòng)，可是人是會(huì)動(dòng)的，要吃要喝還會(huì)生病，保護(hù)一個(gè)雞蛋就這么累，何況是一個(gè)小孩子呢！

我們可以把雞蛋包上一層又一層，可是爸爸媽媽卻不行。他們不僅要輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，還要保證我們身心健康，這是多么不容易呀！所以我們要以優(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答他們！

學(xué)生B：（ＰＰＴ課件）

通過這次活動(dòng)，使我深深體會(huì)到父母的辛苦，為了使我的雞蛋完好無(wú)損地“生活”每一天，我給雞蛋包了一層又一層的紙，還放進(jìn)了瓶子里，可還是碎了，而我也覺得特別辛苦。

我的爸爸媽媽把我們從小撫養(yǎng)大，那不可能裝在瓶子里呀。所以我們能這么健康地成長(zhǎng)與爸爸媽媽的辛勤培育是分不開的。今后一定要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答他們。學(xué)生C：（ＰＰＴ課件）

通過這次活動(dòng)，使我們知道了父母把我們撫養(yǎng)大很不容易。而我們總是稍有不順心就和爸爸媽媽發(fā)脾氣，我們還對(duì)他們要求這、要求那，而我們自己又對(duì)爸爸媽媽了解多少呢？今天我懂得了父母把我們撫養(yǎng)成人真的很不容易，我們應(yīng)該孝敬他們，用行動(dòng)來報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩！

（2）以感恩節(jié)為主題的班會(huì)上，表演豐富多采的節(jié)目并自己設(shè)計(jì)一份最真摯的禮物送給辛辛苦苦養(yǎng)育孩子的母親。

a、學(xué)生甲表演詩(shī)朗誦《獻(xiàn)給媽媽的歌》。（ＰＰＴ課件）b、學(xué)生乙舞蹈表演《小背簍》。（ＰＰＴ課件）

c、小組接唱歌曲《媽媽的吻》、《聽媽媽講過去的故事》。（ＰＰＴ課件）d、獻(xiàn)出自己制作的給媽媽的禮物。

六、成果形式

1、學(xué)生的寶寶日記。（ＰＰＴ課件）

2、收集來的相關(guān)資料。（ＰＰＴ課件）

3、收集學(xué)生的富有創(chuàng)意、充滿深情的《給媽媽的感謝信》。（ＰＰＴ課件）

七、活動(dòng)意義

父母含辛茹苦養(yǎng)育孩子，孩子最能體會(huì)父母的艱辛，也最能體會(huì)到來自父母的真切的關(guān)愛。通過這次體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們明白父母為孩子的成長(zhǎng)所做出的無(wú)私奉獻(xiàn)，進(jìn)而強(qiáng)化感恩教育；要讓孩子們明白，在未來的社交場(chǎng)合，以感恩之心，即從對(duì)方的立場(chǎng)和對(duì)自己的幫助看問題，就會(huì)產(chǎn)生一種奇妙的效果，給對(duì)方一種尊重感、歸宿感，使對(duì)方縮短與你的心理距離，達(dá)到一種心理溝通。

親愛的家長(zhǎng)朋友們，缺少感恩教育會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，因?yàn)橹挥兄栏卸鞯娜?，才能收獲更多的人生幸福。