第一篇：簡單電路教案

今天，我非常高興的又與四年級的學(xué)生在一起度過了40分鐘，在互動交流、體驗(yàn)過程中，我對《簡單電路》一課反思如下，以便今后的教學(xué)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)，也想與大家一同分享我的體驗(yàn)。

《簡單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；

2、用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。

3、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡單電路》一課的： 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、一個(gè)簡單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。過程與方法：

1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。

3、用簡單符號表示一個(gè)電路的不同部分。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對電探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。

教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。教學(xué)準(zhǔn)備（實(shí)驗(yàn)器材）：

每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙若干，記號筆1支。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡

要求點(diǎn)兩小燈泡。由不方便從而引入解決的辦法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。

二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。

我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽老師的提示。

學(xué)生操作 教師巡視

好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。

對試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫出來。

同學(xué)們在畫電路的時(shí)候有什么感覺啊，是不是實(shí)物圖不容易畫??？

為了解決實(shí)物圖難畫的問題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的第7頁。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動的。

同學(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢？

三、讓更多的小燈泡亮起來

相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗(yàn)做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望：

1、希望大家合作，小聲交流。

2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過程。

3、希望大家把自己試驗(yàn)過程中看到的，想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上?，F(xiàn)在各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線，請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗(yàn)。老師也請同學(xué)們在試驗(yàn)的過程中交流以下幾個(gè)問題。（板書問題）

1、小燈泡亮了嗎？

2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？

4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。

學(xué)生試驗(yàn)，教師板書要求，巡視。

同學(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時(shí)亮起來的情景嗎？

四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流）

五、小結(jié)

六、評價(jià)檢測

關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。

收集學(xué)生的電路圖

反思如下：

本節(jié)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分，能解讀這課所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，發(fā)揮學(xué)生自主探究、體驗(yàn)過程的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的素養(yǎng)。

課堂中發(fā)現(xiàn)的問題：

問題：

1、當(dāng)學(xué)生用電池盒和電池、燈座、導(dǎo)線、燈泡連接簡單電路時(shí)，第一組成功了，而第二組的小燈泡卻不亮，反復(fù)實(shí)驗(yàn)也不亮，這時(shí)候我走過去提醒他們找找原因，第一組同學(xué)也圍了過來一同找原因。

2、教師體驗(yàn)：“真正的課堂是動的”

動而不亂，如何動，有了動的刺激點(diǎn)，第二組的小燈泡不亮就是一個(gè)刺激學(xué)生找出不亮的原因的點(diǎn)。有了這個(gè)點(diǎn)學(xué)生的思維就動了起來。

3、最后我和同學(xué)們終于找到了原因，是第一組同學(xué)拿來了電池盒才知道是第二組電池盒出了故障，我想，怎么會呢？連接沒問題，和電池接觸點(diǎn)也沒問題，怎么回事？想了幾秒鐘，我找到了答案，原來，電池盒放置的時(shí)間過長，以前放的位置潮濕，金屬部分長了銹。

4、教師反思：課前準(zhǔn)備的材料要確保質(zhì)量，即使看到?jīng)]問題也不行，要親自實(shí)驗(yàn)一下看是否有質(zhì)量問題。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：

1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)對電的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。教學(xué)難點(diǎn)：

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。教學(xué)準(zhǔn)備：

每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了點(diǎn)亮小燈泡，那么大家想一想，上一節(jié)課我們的連接方法方便嗎?為什么？

不方便，因?yàn)槲覀円檬职粗鴮?dǎo)線，當(dāng)我們手松開了，燈泡就不亮了。同學(xué)們回答得很正確，那么今天我們就要用新的實(shí)驗(yàn)器材使我們的燈泡更容易點(diǎn)亮。

二、燈座和電池盒的介紹及安裝。教師講解：

燈座：裝載小燈泡的裝置。電池盒：裝載電池的裝置。

請同學(xué)們拿出電池盒和燈座，老師演示將電池放入電池盒的方法，把小燈泡安裝在燈座的方法及電池盒、燈座兩端連接導(dǎo)線的方法。

現(xiàn)在大家開始動手安裝。

學(xué)生開始組裝電池盒和燈座，教師在旁觀察指導(dǎo)。

大家都做的很仔細(xì)，全班同學(xué)幾乎都完成了電池盒和燈座的組裝，那么接下來，我們就要再次點(diǎn)亮小燈泡，感受一下這兩樣工具帶來的便捷吧！

三、點(diǎn)亮小燈泡

請同學(xué)們拿出一個(gè)燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。學(xué)生操作，教師巡視。

好，非常棒，同學(xué)們真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來了。

四、如何畫電路圖。

對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出本子把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫出來。

同學(xué)們在畫電路的時(shí)候有什么感覺啊，是不是實(shí)物圖不容易畫??？ 為了解決實(shí)物圖難畫的問題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變得更簡單，看起來更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖，請大家翻開課本的第7頁。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動的。

請兩名同學(xué)用符號在黑板上畫出本小組連接的電路圖。其余學(xué)生在自己座位上畫電路圖。

我們來看看這兩位同學(xué)畫的電路圖，一起來分析一下。

教師對學(xué)生的電路圖進(jìn)行分析，并講解電路圖中該注意的地方。

五、小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)器材培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和觀察能力，學(xué)生由于對電路好奇，學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)的積極性高，總體上這節(jié)課還算成功。不足是在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，有兩個(gè)小組連接方法正確，但無法點(diǎn)亮小燈泡，通過自己認(rèn)真檢查發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組是電池盒上的螺絲松了，另一個(gè)小組是小燈泡是壞的，檢查這兩個(gè)由于器材質(zhì)量的問題，浪費(fèi)了10分鐘很可惜。以上的不足是由于自己沒有在課前認(rèn)真檢查器材造成，在今后的教學(xué)中要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，這是我今后工作需要改進(jìn)的地方。

第二課時(shí)

一、引入 上一節(jié)課，我們利用燈座和電池盒，成功的點(diǎn)亮了小燈泡，這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何用更多的方法點(diǎn)亮小燈泡。

二、讓更多的小燈泡亮起來

同學(xué)們已學(xué)會點(diǎn)亮小燈泡的方法，那么老師現(xiàn)在要布置一個(gè)更艱巨的任務(wù)，現(xiàn)在給大家增加2根導(dǎo)線和1個(gè)燈泡，如何同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡？

請同學(xué)們分組討論，在這里老師有幾點(diǎn)要求：

1、小組合作，小聲討論交流。

2、各組討論好后就操作要細(xì)心認(rèn)真。

3、把實(shí)驗(yàn)過程中看到的，想到的記錄下來。

各小組組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，請根據(jù)本組的方案動手做實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)的過程中交流以下幾個(gè)問題。

1、小燈泡亮了嗎？

2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？

4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。學(xué)生試驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

三、串聯(lián)電路

現(xiàn)在檢查一下你們手上的電路圖，把需要改進(jìn)的地方修改一下。抽兩名同學(xué)到黑板上畫電路圖，向?qū)W生講解這是同一種電路，那么是不是只有這一種方法才能使兩個(gè)燈泡點(diǎn)亮呢？老師告訴大家，還有其他連接方法使兩個(gè)燈泡點(diǎn)亮，接下來給大家6分鐘的時(shí)間，我們先不急著去連接燈泡，只需要畫出我們的電路圖就可以了。

四、并聯(lián)電路

時(shí)間到，已經(jīng)想到其他連接方法的同學(xué)舉手。很好，還是請兩位同學(xué)在黑板上畫出他們的電路圖，下面的同學(xué)跟黑板上兩位同學(xué)畫的一樣的舉手。

大家都畫出來了，我們來看看這兩個(gè)同學(xué)畫得怎樣。

教師分析講解黑板上的電路圖，提問，這兩種連接燈泡的方法有什么不一樣之處？當(dāng)其中一個(gè)燈泡不亮了，另一個(gè)燈泡還能繼續(xù)亮嗎？

五、串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別

學(xué)生思考老師的問題，回答：第一種方式只要一個(gè)燈泡不亮了，第二個(gè)燈泡也就不亮了。第二種連接方法其中一個(gè)燈泡不亮，另一個(gè)燈泡還是可以亮。

我們把第一種連接方式叫作串聯(lián)電路，第二種連接方式叫作并聯(lián)電路。

教師講解串聯(lián)和并聯(lián)電路的區(qū)別、優(yōu)缺點(diǎn)。

六、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力與自主探究的能力，整節(jié)課學(xué)生動而不亂。學(xué)生通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了電路圖的使用，效果很好。但由于學(xué)生在串聯(lián)電路的連接中所用的時(shí)間較多，導(dǎo)致后來做并聯(lián)電路連接的時(shí)間不足，在今后的教學(xué)中需合理安排時(shí)間。

第二篇：電路教案

第十三章 電路初探

一、初識家用電器和電路

如東縣大豫鎮(zhèn)初級中學(xué) 徐建飛

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）、知道電源是能持續(xù)供電的裝置，了解直流電源和交流電源。

（2）、初步認(rèn)識家用電器。通過實(shí)例，知道用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的裝置。

（3）、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電路，知道通路、短路和斷路，了解短路的危害。

（4）、會連接簡單的電路。

（5）、熟悉常用的電路元件及其符號，會畫簡單的電路圖。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

1、對我們而言，這一切可能只有通過電視、電影活在我們的記憶里。多媒體呈現(xiàn)：圖片

2、今天我們看到的更多的是這樣的盛世美景。是什么發(fā)明在改變著我們的生活？（歷史上曾經(jīng)以一個(gè)時(shí)代為這項(xiàng)發(fā)明立了一座豐碑）多媒體呈現(xiàn)：圖片

3、試想沒有電的日子會怎樣？

多媒體呈現(xiàn)：圖片

如今電對于我們就如同空氣和水一樣重要，今天就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起開始對電的初步探索。

板書：

十三、電路初探

13.1 初識家用電器和電路

（二）講授新課

活動一：認(rèn)識用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線。

1、認(rèn)識用電器

（1）、這些大家都不陌生，您能說出他們的用途和通過他們我們獲取了哪些能量嗎？ 多媒體呈現(xiàn)：臺燈、電熨斗等圖片。

（2）、請同學(xué)們從能量轉(zhuǎn)化的角度給用電器下個(gè)定義。

板書：1：用電器—將電能轉(zhuǎn)化成其他能量的器件。（理解：用電器就是一個(gè)消化器，吃進(jìn)去電能，吐出其他能量）

2、認(rèn)識電源

（1）、用電器的消耗電能又是哪兒來的呢？

你能說出這些東西的名稱和作用嗎？ 多媒體呈現(xiàn)：常見的電源。（干電池、發(fā)電機(jī)、太陽能電池）

（2）、能量不可能創(chuàng)生，你能說出這些電源生成電能又是消耗了其他什么能量呢？（3）、你們能否仿照用電器的定義從能量轉(zhuǎn)化的角度給電源下個(gè)定義呢？

板書：電源—把其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能的裝置。

（4）、如果我們要對電源進(jìn)行進(jìn)一步了解，請閱讀課本P58的信息快遞，回答如下問題：

多媒體呈現(xiàn)：填空題

3、認(rèn)識開關(guān)

（1）、你認(rèn)識這些東西嗎？

他們有什么作用？

多媒體呈現(xiàn)：開關(guān)定義及閉合斷開情況。

4、認(rèn)識導(dǎo)線

（1）你還認(rèn)識這些東西嗎？

他們有什么作用？（鋪路石）多媒體呈現(xiàn)：導(dǎo)線定義

活動二：觀察手電筒

1、用電器是如何從電源獲取電能工作的？讓我們來觀察我們家中最簡單的家用電器—手電筒。

演示：按下手電筒的開關(guān)按鈕，觀察電燈的發(fā)光情況。多媒體呈現(xiàn)：手電筒的結(jié)構(gòu)，演示組裝過程，回答如下問題：

手電筒中電源是什么？用電器是什么？除此之外還有什么器件？猜想它們有什么作用。

2、思考：如果手電筒的后蓋與電池、前部的電燈與燈座、手電筒的按鈕有一處出現(xiàn)接觸不良或不能接觸會出現(xiàn)什么情況？

3、通過剛才的分析，請同學(xué)們猜想：用電器才能從電源獲取電能工作？（利用導(dǎo)體給用電器在電源正負(fù)極之間鋪一條通路）

板書：電路--用導(dǎo)線把電源、用電器、開關(guān)等元件連接起來組成的電流路徑?；顒尤簳B簡單的電路

1、下面我們就借助于導(dǎo)線這樣的導(dǎo)體，給我們桌上的小燈泡在電源正負(fù)極之間也鋪一條通路，使小燈炮亮起來！不過在實(shí)驗(yàn)之前請同學(xué)們先了解一下連接電路要求.。多媒體呈現(xiàn)注意點(diǎn)

現(xiàn)場教師巡回指導(dǎo)，有意識地尋找有代表性地問題，挖掘課堂生成性資源。

2、電燈為什么會不亮？

有的桌上的燈亮了，有的桌上的燈卻不亮，請能使燈亮的同學(xué)幫助一下不能使燈點(diǎn)亮的同學(xué)，并且一起分析燈不亮的原因。.有些同學(xué)沒有用開關(guān)也能使燈泡發(fā)光，你認(rèn)為開關(guān)有必要用嗎？

（不用開關(guān)就無法控制電路的通斷）

3、.有些同學(xué)沒有用開關(guān)也能使燈泡發(fā)光，你認(rèn)為開關(guān)有必要用嗎？（不用開關(guān)就無法控制電路的通斷）

4、大家做得很好，剛才我在下面觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組不能使小燈泡工作，請你們說說原因 老師這兒也有幾種燈泡不亮的原因，你能幫助老師分析原因嗎？ 通過多媒體分析電燈不亮原因。

綜上所述，電路可能存在三種狀態(tài)，我為大家演示一下。

多媒體呈現(xiàn)：（1）通路：閉合開關(guān)，電路中有電流通過的電路.（2）斷路：電路中某處斷開的電路

（3）短路：導(dǎo)線不經(jīng)過用電器將電源兩極直接連接起來的電路。

短路的危害不只是用電器不能正常工作，短路還可能損害電源和線路，嚴(yán)重時(shí)還會引起火災(zāi)，每年很多火災(zāi)事故都是由短路引起.下面老師就來模擬短路引起火災(zāi)事故的一種情況。

5、通過剛才的經(jīng)驗(yàn)積累，讓我們再回憶一下連接電路的注意點(diǎn)：

多媒體呈現(xiàn)：連接電路注意點(diǎn)并多媒體演示。

6、根據(jù)剛才的注意點(diǎn)，請大家在研究改變導(dǎo)線的長短是否改變燈泡的亮度？改變開關(guān)的位置是否改變開關(guān)的控制功能。

（讓學(xué)生通過自學(xué)“信息快遞”，自己摸索連接電路的方法和順序，可能會費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，會犯錯(cuò)，但這樣的直接經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)比從老師那兒得來的間接經(jīng)驗(yàn)要更加深刻.給機(jī)會允許學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)生探索過 程中的錯(cuò)誤是很好的教學(xué)資源，現(xiàn)場教師要從犯錯(cuò)的座位上去找資源，讓能幫助的學(xué)生分析原因，以先學(xué)幫后學(xué)。）

活動四：會畫電路圖：

1、在研究電路時(shí)，如果每次都畫出實(shí)物圖，將是非常麻煩的一件事，我們可以用規(guī)定的元件符號來表示電路器件實(shí)物連接的圖，這樣的圖我們稱之為電路圖.板書：電路圖---用電路元件符號表示電路元件實(shí)物連接的圖。

2、同學(xué)們首先認(rèn)一認(rèn)幾種常見的電路元件及其符號。（1）現(xiàn)場教師組織學(xué)生抄畫元件符號。

3、請同學(xué)們對照作圖要求再參照書本畫出電路圖做出這樣一個(gè)最簡單的電路圖。多媒體呈現(xiàn)：作圖要求。

學(xué)生對照課本事例和實(shí)物圖畫圖。（簡單電路和串聯(lián)）現(xiàn)場教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生評議優(yōu)缺點(diǎn)，并給出正確畫法。

4、請同學(xué)們反思一下作圖過程，回憶一下有哪些注意點(diǎn)。

（三）本課小結(jié)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了哪些新知識？

2、課前完成的導(dǎo)學(xué)案提問。

（四）布置作業(yè)

1、閱讀教材P62的“生活·物理·社會”

2、完成配套練習(xí)。

第三篇：電路教案

電路

電路

diànlù

[electric circuit] 能載電流的通路或互聯(lián)通路組。直流電通過的電路稱為“直流電路”;交流電通過的電路稱為“交流電路”

[編輯本段] 基本解釋

讀音：diàn lù

英文：circuit/electric circuit

電流流過的回路叫做電路。最簡單的電路由電源負(fù)載和導(dǎo)線、開關(guān)等元件組成。電路處處連通叫做通路。只有通路，電路中才有電流通過。電路某一處斷開叫做斷路或者開路。電路某一部分的兩端直接接通，使這部分的電壓變成零，叫做短路。

學(xué)術(shù)解釋

電路是電流所流經(jīng)的路徑。

電路（英文：Electrical circuit）或稱電子回路，是由電氣設(shè)備和元器件，按一定方式聯(lián)接起來，為電荷流通提供了路徑的總體，也叫電子線路或稱電氣回路，簡稱網(wǎng)絡(luò)或回路。如電阻、電容、電感、二極管、三極管和開關(guān)等，構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。

電路的大小，可以相差很大，小到硅片上的集成電路，大到高低壓輸電網(wǎng)。

根據(jù)所處理信號的不同，電子電路可以分為模擬電路和數(shù)字電路。

模擬電路

·自然界產(chǎn)生的連續(xù)性物理自然量，將連續(xù)性物理自然量轉(zhuǎn)換為連續(xù)性電信號，運(yùn)算連續(xù)性電信號的電路即稱為模擬電路。

·模擬電路對電信號的連續(xù)性電壓、電流進(jìn)行處理。

最典型的模擬電路應(yīng)用包括：放大電路、振蕩電路、線性運(yùn)算電路（加法、減法、乘法、除法、微分和積分電路）。運(yùn)算連續(xù)性電信號。

數(shù)字電路

·亦稱為邏輯電路

·將連續(xù)性的電訊號，轉(zhuǎn)換為不連續(xù)性定量電信號，并運(yùn)算不連續(xù)性定量電信號的電路，稱為數(shù)字電路。

·數(shù)字電路中，信號大小為不連續(xù)并定量化的電壓狀態(tài)。

多數(shù)采用布爾代數(shù)邏輯電路對定量後信號進(jìn)行處理。典型數(shù)字電路有，振蕩器、寄存器、加法器、減法器等。運(yùn)算不連續(xù)性定量電信號。

積體電路

·積體電路亦稱為IC。

·運(yùn)用積體電路設(shè)計(jì)程式（IC設(shè)計(jì)），將一般電路設(shè)計(jì)到半導(dǎo)體材料里的半導(dǎo)體電路（一般為矽片），稱為積體電路。

·利用半導(dǎo)體技術(shù)制造出積體電路（IC）。

電路組成

電路由電源，負(fù)載，連接導(dǎo)線和輔助設(shè)備四大部分組成。實(shí)際應(yīng)用的電路都比較復(fù)雜，因此，為了便于分析電路的實(shí)質(zhì)，通常用符號表示組成電路實(shí)際原件及其連接線，即畫成所謂電路圖。其中導(dǎo)線和輔助設(shè)備合稱為中間環(huán)節(jié)。

1.電源

電源是提供電能的設(shè)備。電源的功能是把非電能轉(zhuǎn)變成電能。例如，電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能；發(fā)電機(jī)是把機(jī)械能轉(zhuǎn)變成電能。由于非電能的種類很多，轉(zhuǎn)變成電能的方式也很多，所以，目前實(shí)用的電源類型也很多，最常用的電源是干電池、蓄電池和發(fā)電機(jī)等。

2.負(fù)載(就是課本中提到的“用電器”）

在電路中使用電能的各種設(shè)備統(tǒng)稱為負(fù)載。負(fù)載的功能是把電能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问侥?。例如，電爐把電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?；電動機(jī)把電能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，等等。通常使用的照明器具、家用電器、機(jī)床等都可稱為負(fù)載。

3.導(dǎo)線

連接導(dǎo)線用來把電源、負(fù)載和其他輔助設(shè)備連接成一個(gè)閉合回路，起著傳輸電能的作用。

4.輔助設(shè)備

輔助設(shè)備是用來實(shí)現(xiàn)對電路的控制、分配、保護(hù)及測量等作用的。輔助設(shè)備包括各種開關(guān)、熔斷器及測量儀表等。

電路物理量

電路的作用是進(jìn)行電能與其它形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)換。因此，用一些物理量來表示電路的狀態(tài)及各部分之間能量轉(zhuǎn)換的相互關(guān)系。

（1）電流

電流在實(shí)用上有兩個(gè)含義：第一，電流表示一種物理現(xiàn)象，即電荷有規(guī)則的運(yùn)動就形成電流。第二，本來，電流的大小用電流強(qiáng)度來表示，而電流強(qiáng)度是指在單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體截面積的電荷量，其單位是安培（庫/秒），簡稱安，用大寫字母A表示。但電流強(qiáng)度平時(shí)人們多簡稱電流。所以電流又代表一個(gè)物理量，這是電流的第二個(gè)含義。

電流的真實(shí)方向和正方向是兩個(gè)不同的概念，不能混淆。

習(xí)慣上總是把正電荷運(yùn)動的方向，作為電流的方向，這就是電流的實(shí)際方向或真實(shí)方向，它是客觀存在，不能任意選擇，在簡單電路中，電流的實(shí)際方向能通過電源或電壓的極性很容易地確定下來。

但是，在復(fù)雜直流電路中，某一段電路里的電流真實(shí)方向很難預(yù)先確定，在交流電路中，電流的大小和方向都是隨時(shí)間變化的。這時(shí)，為了分析和計(jì)算電路的需要，引入了電流參考方向的概念，參考方向又叫假定正方向，簡稱正方向。

所謂正方向，就是在一段電路里，在電流兩種可能的真實(shí)方向中，任意選擇一個(gè)作為參考方向（即假定正方向）。當(dāng)實(shí)際的電流方向與假定的正方向相同時(shí)，電流是正值；當(dāng)實(shí)際的電流方向與假定正方向相反時(shí)，電流就是負(fù)值。

換一個(gè)角度看，對于同一電路，可以因選取的正方向不同而有不同的表示，它可能是正值或者是負(fù)值。要特別指出的是，電路中電流的正方向一經(jīng)確定，在整個(gè)分析與計(jì)算的過程中必須以此為準(zhǔn)，不允許再更改。

（2）電壓與電位

從數(shù)值上看，AB兩點(diǎn)之間的電壓是電場力把單位正電荷從A點(diǎn)移動到B點(diǎn)時(shí)所做的功；而電場中某點(diǎn)的電位等于電場力將單位正電荷自該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)所做的功。比較電壓和電位的概念可以看出，電場中某點(diǎn)的電位就是該點(diǎn)到參考點(diǎn)之間的電壓，電位是電壓的一個(gè)特殊形式。對于電位來說，參考點(diǎn)是至關(guān)重要的。在同一電路中，當(dāng)選定不同的參考點(diǎn)，同一點(diǎn)的電位數(shù)值是不同的。

原則上說，參考點(diǎn)可以任意選定。在電工領(lǐng)域，通常選電路里的接地點(diǎn)為參考點(diǎn)，在電子電路里，常取機(jī)殼為參考點(diǎn)。

在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，僅知道兩點(diǎn)間的電壓往往不夠，還要求知道這兩點(diǎn)中哪一點(diǎn)電位高，哪一點(diǎn)電位低。例如，對于半導(dǎo)體二極管來說，還有其陽極電位高于陰極電位時(shí)才導(dǎo)通；對于直流電動機(jī)來說，繞組兩端的電位高低不同，電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向可能是不同的。由于實(shí)際使用的需要，要求我們引入電壓的極性，即方向問題。

（3）電動勢

電路中因其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能所引起的電位差，叫做電動勢。用字母E表示，單位是伏特。在電路中，電動勢常用符號δ表示。

（4）電功率

在物理學(xué)中，用電功率表示消耗電能的快慢．電功率用Ｐ表示，它的單位是Watt，簡稱Wa，符號是Ｗ．電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功叫做電功率 以燈泡為例，電功率越大，燈泡越亮。燈泡的亮暗由電功率決定，不用所通過的電流、電壓、電能決定！

（5）電壓與電流的關(guān)聯(lián)正方向

電路狀態(tài)

1.開路 也叫斷路，因?yàn)殡娐分心骋惶幰蛑袛啵瑳]有導(dǎo)體連接，電流無法通過，導(dǎo)致電路中電流消失，一般對電路無損害。

2.短路 電源未經(jīng)過任何負(fù)載而直接由導(dǎo)線接通成閉合回路，易造成電路損壞、電源瞬間損壞、如溫度過高燒壞導(dǎo)線、電源等。

3.通路 ：處處連通的電路。

電路定律

所有的電路都遵循一些基本電路定律。

·基爾霍夫電流定律：流入一個(gè)節(jié)點(diǎn)的電流總和, 等于流出節(jié)點(diǎn)的電流總合。

·基爾霍夫電壓定律：環(huán)路電壓的總合為零。

·歐姆定律（Ohm's Law）：線性元件（如電阻）兩端的電壓, 等于元件的阻值和流過元件的電流的乘積。

·諾頓定理：任何由電壓源與電阻構(gòu)成的兩端網(wǎng)絡(luò), 總可以等效為一個(gè)理想電流源與一個(gè)電阻的并聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

·戴維寧定理：任何由電壓源與電阻構(gòu)成的兩端網(wǎng)絡(luò), 總可以等效為一個(gè)理想電壓源與一個(gè)電阻的串聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

分析包含非線性器件的電路，則需要一些更復(fù)雜的定律。實(shí)際電路設(shè)計(jì)中，電路分析更多的通過計(jì)算機(jī)分析模擬來完成。

電路功率

所有的電路在工作時(shí)，每一個(gè)元件或線路都會有能量的工作運(yùn)用，即電能運(yùn)用，而所有電路里的電能工作運(yùn)用即稱為電路功率。

電路或電路元件的功率定義為：【功率=電壓*電流（P=I*V）】。

自然界里能量不會消滅，固有一定律【能量不滅定律】。

電路總功率=電路功率+各電路元件功率。例如：【電源（I*V）=電路（I*V）+ 各元件（I*V）】

在電路中的能量有時(shí)會變?yōu)闊崮芑蜉椛淠堋绕渌芰康娇諝庵?，這就是電路或電路元件會發(fā)熱的原因，不會全部形成電能于電路中，根據(jù)能量不滅【總能量=電能+熱能+輻射能+其他能量】。

電路種類

·電源電路：產(chǎn)生各種電子電路的所需求電源。

·電子電路：亦稱電氣回路。

頻率種類

·基頻電路，基頻，低頻率，使用基頻元件。

·高頻電路，高頻，高頻率，使用高頻元件。

·基頻、高頻混合電路

元件種類

·被動元件：如電阻、電容、電感、二極體…等，有分基頻被動元件、高頻被動元件。

·主動元件：如電晶體、微處理器…等有分基頻主動元件、高頻主動元件。

用途種類

【微處理器電路】：亦稱微控制器電路，形成計(jì)算機(jī)、游戲機(jī)、(播放器影、音)、各式各樣家電、滑鼠、鍵盤、觸控…等。

【電腦電路】：為微處理器電路進(jìn)階電路，形成桌上型電腦、筆記型電腦、掌上型電腦、工業(yè)電腦…各樣電腦等。

【通訊電路】：形成電話、手機(jī)、有線網(wǎng)路、有線傳送、無線網(wǎng)路、無線傳送、光通訊、紅外線、光纖、微波通訊、衛(wèi)星通訊…等。

【顯示器電路】：形成螢?zāi)?、電視、儀表！等各類顯示器。

【光電電路】：如太陽能電路。

【電機(jī)電路】：常運(yùn)用於大電源設(shè)備、如電力設(shè)備、運(yùn)輸設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備、工業(yè)設(shè)備…等。

第四篇：簡單電路教案(簡單)

簡單電路

閘北區(qū)中山北路小學(xué) 駱奕雯

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：知道手電筒里有一個(gè)簡單電路。

知道讓小燈泡發(fā)光的電路連接方法。

過程與方法目標(biāo)：能通過小組討論繪制簡單的電路圖，并動手連接簡單電路。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過討論交流學(xué)習(xí)連接電路的方法，在操作實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識與能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：給予燈泡、電池和導(dǎo)線，讓學(xué)生初步學(xué)會讓小燈泡亮起來的方法。教學(xué)難點(diǎn)：繪制簡單的電路圖，并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線、燈泡、玻璃膠、回形針、手電筒、電動玩具、媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀。

四、教學(xué)過程

（一）拆裝手電筒，探秘手電筒內(nèi)部構(gòu)造

1、出示玩具：春天到了是個(gè)旅游的好季節(jié)，很多小朋友雙休日都和爸爸媽媽出去玩了吧？今天小狗也要坐著火車出去旅行了，有誰玩過這個(gè)玩具嗎？誰來玩一下？其他小朋友也要仔細(xì)觀察奧，你看到了什么？聽到了什么？（看到火車動了，燈亮了）為什么會這樣呢？（電池）打開看一下，真的有電池。

2、小組活動：讓手電筒亮。

（1）裝電池：電池會讓這個(gè)火車發(fā)光、動起來，那這里有個(gè)手電筒，電池是不是也能讓它亮起來？你們想試一試嗎？老師為每一組小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)手電筒，請你們把電池放進(jìn)去，看能讓手電筒亮起來嗎？（每組一個(gè)手電筒，放電池）（2）歸納：電池為手電筒提供了電能。

3、小組活動：拆手電筒，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（1）提問：是不是里面有電池，手電筒就一定會亮？除了電池，里面還有什么秘密呢？你們可以打開手電筒看一看里面有什么？（彈簧夾是導(dǎo)線的一部分）（2）學(xué)生開展活動：拆手電筒，探究手電筒內(nèi)的基本組成材料。（3）出示解剖圖：你找到了哪些部分？

4、揭題：電池、導(dǎo)線、小燈泡是手電筒的基本組成部件，它們組成了一個(gè)簡單電路，讓手電筒亮了。（出示課題）

（二）小組實(shí)驗(yàn)，探究電路連接方法

1、提問：手電筒必須有燈泡、導(dǎo)線、電池這些部件組成一個(gè)電路才能亮起來。有了這些部件，小燈泡真的會亮嗎？今天我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)試試看你能讓小燈泡亮起來嗎？

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：電池、導(dǎo)線、燈泡的電路連接。

（1）畫連接方式：老師為大家準(zhǔn)備了這些材料，大家先不用連接，我們可以在桌子上擺一擺它們的位置，把你認(rèn)為能讓燈泡亮起來的連接方法畫在學(xué)習(xí)單上。這些材料都藏在1號材料包里，小朋友們可以拿出來進(jìn)行擺放。（2）上臺交流：你們準(zhǔn)備怎樣連接？

3、小組實(shí)驗(yàn)：小朋友的連接方法各不相同，到底哪種方法能讓小燈泡亮呢？我們一起來試試看好嗎？實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意什么？（輕拿輕放，用電安全）

4、匯報(bào)展示：有小組成功了嗎？

5、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：加回形針連接電路。

（1）提問：小朋友你們剛才連接的時(shí)候有什么問題嗎？有什么特別不方便的地方呢？原來這兩頭要用手按著，你們有什么好辦法解決呢？

（2）出示回形針：老師為大家提供了2個(gè)回形針，還有膠帶，看看是否能解決這個(gè)問題呢？你們覺得把回形針加在哪兒比較好？（電池兩端）請你把它畫到電路圖中。

（3）上臺交流：你們把回形針加在哪兒？

6、小組實(shí)驗(yàn)：這樣就能讓小燈泡亮嗎？請小朋友把2號材料包拆開，用里面的玻璃膠和回形針做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

7、匯報(bào)展示：你們的燈泡亮了嗎？

（1）思考：為什么他們小組連接的燈泡不亮？

（2）提問：哪種方式能讓小燈泡亮起來？哪種連接方式是正確的，科學(xué)的？

8、小結(jié)：只有導(dǎo)線緊密連接到燈泡的兩端，電池的兩端——電池的正負(fù)極，電流才能通過電池、導(dǎo)線、燈泡形成一個(gè)簡單電路。

（三）小結(jié)鞏固，拓展新知

1、提問：在剛才的實(shí)驗(yàn)中小朋友們讓小燈泡亮起來了，你們能說說是怎樣做的嗎？用到了哪些材料？怎樣連接的？連接的時(shí)候要注意一些什么？

2、小結(jié)：燈泡、電池、導(dǎo)線要連接得緊，不能斷開，而且連接的位置要正確。

3、交流：開關(guān)。

（1）出示小狗玩具：小狗出去旅游累了想要休息了，小火車要進(jìn)站啦，誰能讓它停下來呢？（請一個(gè)同學(xué)）你們發(fā)現(xiàn)他做了個(gè)什么動作讓他停下來的？（2）提問：我們教室里有沒有這樣類似的東西呢？誰來找找看。

4、小結(jié)：開關(guān)有什么作用？它還有什么有趣的小秘密嗎？下節(jié)課我們一起揭開開關(guān)的小秘密。

第五篇：簡單電路教案

簡單電路教案1

1、簡單電路

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

了解簡單電路中各種構(gòu)件的名稱和作用。

（二）能力目標(biāo)：

能夠動手連接簡單電路，并畫出電路圖。

（三）情感目標(biāo)：

科學(xué)就在我們身邊，只有不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索就能掌握更多地科學(xué)知識和基本技能。為今后學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

（一）認(rèn)識電路中的基本構(gòu)件。

（二）動手連接一個(gè)簡單電路。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

（一）動手連接一個(gè)簡單電路。

（二）會畫簡單的電路圖。

四、課前準(zhǔn)備：

（一）教師準(zhǔn)備：

電流實(shí)驗(yàn)盒、大號電池、圖釘、回形針、小硬紙板、紅綠小燈泡、小電機(jī)、小喇叭。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：

大號電池（學(xué)生每人自帶一節(jié)）、尺、筆。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

隨著社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，現(xiàn)在家家戶戶都用上了電燈，電話等現(xiàn)代化家用電器。晚上上街到處是燈火通明，五顏六色，美麗極了。你知道小燈泡是怎樣亮起來的嗎？

（二）新課課題：

1、簡單電路

（三）思考問題：

我們家的燈泡是怎么亮起來的？它用了些什么物件？

學(xué)生回答：電線、開關(guān)、燈泡。

教師說明：我們家的燈泡和其它電器都是220伏的交流電，是民用電，對人體有危險(xiǎn)。我們不能用手觸摸，會觸電死亡。安全電壓是36伏以下，它對人體沒有危險(xiǎn)。我們上課用的是電池，它是直流電，電壓是1.5伏，對人體沒有任何危險(xiǎn)。

（四）認(rèn)識實(shí)驗(yàn)電路中的構(gòu)件：P30

1、電源（大號電池1.5伏，凸起的一端是正極，用“十”表示，另一端是負(fù)極，用“一”表示）。2、導(dǎo)線（有銅芯、鋁芯，外面有絕緣層）。3、開關(guān)（單聯(lián)、雙聯(lián)）。4、小燈泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多種，一般選用2.5伏）.

教師說明:電路中的常用符號、畫圖方法。

（五）實(shí)驗(yàn)操作一：P31

（1）使小燈泡亮起來。

（2）使小電機(jī)轉(zhuǎn)起來。

（3）使小喇叭響起來。

教師說明：通過以上實(shí)驗(yàn)證明，在電路中當(dāng)它的電流在循環(huán)電路中流動時(shí)小燈泡會亮起來，小電機(jī)會轉(zhuǎn)起來，小喇叭會響起來。關(guān)鍵是要使電流能循環(huán)。

（六）實(shí)驗(yàn)操作二：P31

在電路中加進(jìn)開關(guān)。

有了開關(guān)的好處是？

學(xué)生回答：可以控制。

（七）實(shí)驗(yàn)操作三：P32

十字路路口的紅綠燈是怎樣用開關(guān)來控制的？

教師說明：它使用的是一種自動雙聯(lián)開關(guān)或多聯(lián)開關(guān)。這種開關(guān)可以調(diào)節(jié)它們亮燈的時(shí)間。

（八）本課小結(jié)：

簡單電路是由：1、電源（電池），2、導(dǎo)線，3、開關(guān)，4、小燈泡（小電珠）組成的。

要使小燈泡發(fā)亮，它就必須是一個(gè)循環(huán)電路。循環(huán)電路就是有流出來的電流，通過用電器后有流回去的電流。電流在不停的循環(huán)流動小燈泡才會發(fā)亮。

注意我們家用的“電”是不能亂動和觸摸的，因?yàn)樗?20伏的交流電，對人體有危險(xiǎn)，搞不好就會觸電身亡。

我們要做實(shí)驗(yàn)只能用電池和小燈泡。

六、作業(yè)指導(dǎo)：P73

七、板書設(shè)計(jì)：

1、簡單電路

一、認(rèn)識電路中的構(gòu)件 四、實(shí)驗(yàn)操作一

二、電路中常用符號 五、實(shí)驗(yàn)操作二

三、畫簡單電路圖 六、實(shí)驗(yàn)操作三

簡單電路教案2

課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問題中的應(yīng)用

（二）過程與方法

突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；

2、體驗(yàn)物理知識與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

三種門電路的邏輯關(guān)系。難點(diǎn)數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等

教學(xué)活動（一）引入新課

（1）演示：一盞神奇的燈

接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點(diǎn)評：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。（2）教師簡介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實(shí)驗(yàn)、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的邏輯電路。（二）進(jìn)行新課

教師介紹：

A、數(shù)字信號與模擬信號（1）數(shù)字信號在變化中只有兩個(gè)對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。（2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：

點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。B、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。

教師：（投影）教材圖2.10-2

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。

思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。

教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

符號：。

（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表

把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：

（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。

點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。（3）演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-5。

通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。

（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：2、“或”門

鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。

教師：（投影）教材圖2.10-6

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。

教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

符號：

（1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表

把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：

（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。

點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。（3）演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-8。

點(diǎn)評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。

3、“非”門

教師：（投影）教材圖2.10-9

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。

教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。

學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。

教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。

符號：

教師：請同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。投影：

演示“非”門電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2.10-13。

（三）實(shí)例探究

投影：

教師引導(dǎo)學(xué)生完成對例題的分析和求解，通過實(shí)例分析加深對所學(xué)知識的理解。

學(xué)生活動

作業(yè)

1、思考并回答P81“問題與練習(xí)”中的題目。2、課下閱讀課本80頁“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

簡單電路教案3

1、簡單電路

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

2、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。

3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。

科學(xué)知識：

1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。

2、認(rèn)識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。

2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認(rèn)識電路的組成條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

導(dǎo)線、電池、開關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。

教學(xué)方法

目標(biāo)教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？

師：電池能夠提供什么？

指出：它是一種電源。

二、新授：

1 、認(rèn)識簡單電路元件：

（ 1 ） 除了同學(xué)們自備的電池，老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子，里面有：

電池盒——上面有 + 、- 符號，表示“正極、負(fù)極”

導(dǎo)線——用來傳輸電能

小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖

燈座——用于插放小燈泡

2 、連接電路：

（ 1 ）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？

（ 2 ） 在白紙上，畫出你的連接實(shí)物圖。

（ 3 ） 指名展示學(xué)生的想法。

3 、分析連接后的情況：

（ 1 ）根據(jù)學(xué)生的擺放，說明連接后的結(jié)果。

（ 2 ）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？

（ 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>

（ 4 ）說明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。

（ 5 ）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？ （板書：回路 ）

（ 6 ）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學(xué)生標(biāo)出電流方向。

4、開關(guān)的認(rèn)識：

（ 1 ） 燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。

（ 2 ）給這個(gè)燈加一個(gè)開關(guān)，使它能夠控制你的燈泡。

（ 3 ）領(lǐng)取開關(guān)，進(jìn)行試驗(yàn)。

（ 4 ）為什么開關(guān)能夠控制燈泡的？

（ 5 ）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。 ）

（ 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。

5 、指導(dǎo)畫電路圖：

（ 1 ）當(dāng)我們要把電路情況表示出來的時(shí)候，通常采用畫“電路圖”的方法。

（ 2 ）認(rèn)識電路元件符號， 重點(diǎn)指導(dǎo)：電池的正、負(fù)極。

（ 3 ）把剛才設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號表示的電路圖。

6 、設(shè)計(jì)“可控制的紅綠燈”的活動：

（ 1 ）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)電路嗎？

（ 2 ）紅綠燈的研究：

材料：回形針，紅、綠燈，導(dǎo)線，圖釘，小木板，電池。

（ 3 ）設(shè)計(jì)電路并畫出來。

（ 4 ）用材料試著組裝。

（ 5 ）匯報(bào)總結(jié)活動。

第二課時(shí)

三、拓展：

今天我們了解了簡單的電路元件，并且學(xué)習(xí)了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。

我們還可以思考一下這些問題：

1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？

（ 1 ）學(xué)生說說個(gè)人的想法。

（ 2 ）放入發(fā)光器，試一試。

（ 3 ）匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果

2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報(bào)一下。

四、總結(jié)：

通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。

簡單電路教案4

教材分析

學(xué)生認(rèn)識了燈泡為什么發(fā)光以后，此時(shí)會很自然地想到了另一個(gè)問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學(xué)生一起來通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)問題。

學(xué)情分析

學(xué)生在前兩課的基礎(chǔ)上已經(jīng)會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能總結(jié)概括，本課主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡單易操作的實(shí)驗(yàn)活動，有效地觀察簡單電路的構(gòu)成，提升為復(fù)雜線路的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。

2、能力目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)和觀察常見的簡單線路，并用圖進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生了解和探索簡單線路的興趣，在在實(shí)際操作的過程中，加深對線路的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。

教學(xué)難點(diǎn)

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡

教學(xué)準(zhǔn)備

每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號筆1支。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1.講解愛迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個(gè)同學(xué)上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨(dú)有的特征。

3、教師演示并讓學(xué)生討論：我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便啊？

4、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二、猜想探究。

今天老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，你能用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究燈泡為什么發(fā)光嗎？需要什么重要條件？

1、各小組先討論一下想怎么做？

2、匯報(bào)你的實(shí)驗(yàn)方案？

3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實(shí)驗(yàn)）

4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？

5、你認(rèn)為在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意什么呢?

6、在注意安全的情況下仔細(xì)觀察并做好記錄開始實(shí)驗(yàn)。

7、學(xué)生匯報(bào)得出結(jié)論

8、你觀察過現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點(diǎn)？你能解釋為什么這樣做嗎？

三、實(shí)踐活動

1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來。

2、各小組同學(xué)先討論一下是不是有好方法。

3、為了能讓大家看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師給大家做了這樣的教具先觀察，通電后你估計(jì)會有什么現(xiàn)象？

4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗(yàn)證一下吧！

5、匯報(bào)同過實(shí)驗(yàn)我們能得出什么結(jié)論？

6、學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

7、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

8、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

9、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動交流。

四、活動延伸

1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來嗎？

2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進(jìn)一步發(fā)展。

3、在生活中你還見過那些相關(guān)的現(xiàn)象

4、老師也找到了幾張生活中有關(guān)的線路圖片，我們一起來看，你能解釋一下為什么這樣做嗎？

5、課后請同學(xué)們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？

6、通過本課學(xué)習(xí)，你什么收獲嗎？

五、課后作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的線路，并按照線路圖做一個(gè)實(shí)驗(yàn)

板書設(shè)計(jì)：

簡單電路

電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點(diǎn)亮小燈泡

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)：

學(xué)生的個(gè)性等到發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都是有主見、有思維的個(gè)體，他們有大量的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)探究，通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使探究活動深入有效；學(xué)生能帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，學(xué)生沒有把上下課的鈴聲作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，課后的后續(xù)探究是對本課研究內(nèi)容的一個(gè)鞏固和延伸。因?yàn)樯钐幪幗詫W(xué)問，生活處處皆課堂。學(xué)生在帶著問題離開課堂之后，其實(shí)又是一個(gè)新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達(dá)交流”，學(xué)生又進(jìn)行了一次科學(xué)探究的實(shí)踐。

簡單電路教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.了解簡單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例。

2.會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)。

3.通過簡單電路模型的`設(shè)計(jì)、制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法。

教材分析

教材通過真實(shí)的生活情景引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考“護(hù)士是怎么知道的？”，“病房呼叫電路是如何設(shè)計(jì)的？”。接著通過教材的引導(dǎo)，使學(xué)生自主進(jìn)行電路模型的設(shè)計(jì)、制作和評價(jià)，進(jìn)一步理解串聯(lián)、并聯(lián)電路的特征。

教學(xué)方法

通過聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實(shí)例。

教具

實(shí)物投影儀

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

學(xué)生活動

（活動1）分析病房呼叫器的電路設(shè)計(jì)

①護(hù)士是怎么知道病房中的哪個(gè)病人在求助的？

②如果只有一張病床，燈和電鈴該如何連接？

③如果有兩張病床，燈和電鈴由該如何連接？

③開關(guān)應(yīng)該如何連接到電路中？

分析：病人閉合自己床位的開關(guān)時(shí)，值班室中的電鈴就響，同時(shí)該床位對應(yīng)的燈泡也發(fā)光。各床位對應(yīng)的燈泡應(yīng)該能獨(dú)立工作，并且有對應(yīng)的開關(guān)，所以兩燈泡應(yīng)該并聯(lián)且各有一個(gè)開關(guān)控制。無論哪個(gè)床位對應(yīng)的燈亮，鈴都會響，所以鈴應(yīng)該在干路。

簡單電路設(shè)計(jì)的方法：

1.根據(jù)題目的要求和串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析用電器的連接方式。

2.根據(jù)并聯(lián)電路的特點(diǎn)和開關(guān)的作用，分析個(gè)電路元件的位置（在干路還是支路）

（活動2）選答器的電路設(shè)計(jì)

分析：每一盞燈代表一個(gè)可

供選擇的答案，有相對

應(yīng)的開關(guān)控制，所以燈

與其對應(yīng)的開關(guān)應(yīng)串聯(lián)，

各燈之間則應(yīng)并聯(lián)。

（活動3）完成以下電路設(shè)計(jì)

1.將圖17中所給元件組成一個(gè)電路，要求K1控制L1，K2控制L2，元件不許移動.

2.圖18中的元件位置不動，組成電路，L1、L2并聯(lián)，K為總開關(guān).

3.請用如圖19所示的電路元件組成一個(gè)并聯(lián)電路，要求：K1控制L1，K2控制L2，K3控制L1、L2，請?jiān)趯?shí)物圖上連接電路并畫出相應(yīng)的電路圖。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)自動防盜報(bào)警電路.要求：晚間房門被打開，細(xì)導(dǎo)線AB被扯斷，電鈴發(fā)聲自動報(bào)警，如圖20所示.

5.用圖21中的元件組成串聯(lián)電路，元件位置不動。

6.有電池、燈泡、電鈴各一個(gè)，

電鍵兩個(gè)，要求安裝一個(gè)電鈴

電路，當(dāng)前門或后門來客人時(shí)，

電鈴都響，并能分清前門來人

還是后門來人.在虛線框內(nèi)

畫出電路圖。

觀察課本P72圖

引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題

由學(xué)生分析討論并畫出電路圖

總結(jié)電路設(shè)計(jì)的方法

學(xué)生課堂練習(xí)

利用實(shí)物投影及時(shí)反饋，糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤。

思考與作業(yè)

簡單電路教案6

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問題中的應(yīng)用

（二）過程與方法

突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；

2、體驗(yàn)物理知識與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

教學(xué)重點(diǎn)

三種門電路的邏輯關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等

教學(xué)過程

（一）引入新課

（1）演示：一盞神奇的燈

接通電源，燈不亮；

有聲，燈不亮；

擋住光線，全場安靜，燈不亮；

擋住光線，拍手，燈亮。

點(diǎn)評：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。

（2）教師簡介：

身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實(shí)驗(yàn)、家電等。

這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的邏輯電路。

（二）進(jìn)行新課

教師介紹：

A、數(shù)字信號與模擬信號

（1）數(shù)字信號在變化中只有兩個(gè)對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。

（2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。

（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：

點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。

B、數(shù)字電路邏輯電路門電路

數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。

1、“與”門

教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。

教師：（投影）教材圖2.10-2

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。

思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。

教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

符號：。

（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表

把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。

投影：

（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。

點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

（3）演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-5。

通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。

（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：

2、“或”門

鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？

學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。

教師：（投影）教材圖2.10-6

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。

教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

符號：。

（1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表

把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。

投影：

（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。

點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

（3）演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-8。

點(diǎn)評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。

3、“非”門

教師：（投影）教材圖2.10-9

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。

教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。

學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。

教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。

符號：。

教師：請同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。

投影：

演示“非”門電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2.10-13。

（三）實(shí)例探究

投影：

教師引導(dǎo)學(xué)生完成對例題的分析和求解，通過實(shí)例分析加深對所學(xué)知識的理解。

簡單電路教案7

活動目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。

2、知道一個(gè)基本電路的組成要素，認(rèn)識電池的正負(fù)極與科學(xué)符號。

3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

電池和導(dǎo)線若干，小電珠

活動過程：

一、教師出示活動材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。

二、幼兒認(rèn)識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。

1、觀察了解燈泡。

師：看！老師給同學(xué)們帶來了什么？請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。（它是燈泡的發(fā)亮部分）灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn)，一共有兩個(gè)。

2、觀察了解電池。

師：我們生活中用到電池嗎？誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個(gè)符號，正極用“+”一樣的符號表示，負(fù)極用“-”一樣的符號表示。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的電池。

師：你能說說你見過哪些電池嗎？遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。

4、幼兒合作嘗試，點(diǎn)亮小燈泡

師：大家觀察了小燈泡、電池，現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀？

幼：想。

師：每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，先嘗試一下，好不好？

學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。

師：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。

5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？

師：說得沒錯(cuò)，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。

6、教師總結(jié)。

三、活動結(jié)束

簡單電路教案8

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問題中的應(yīng)用

（二）過程與方法突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；

2、體驗(yàn)物理知識與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：三種門電路的邏輯關(guān)系。

難點(diǎn)：數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體

教學(xué)設(shè)備

三種門電路演示示教板、電壓表等

教學(xué)活動

（一）引入新課

（1）演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點(diǎn)評：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。

（2）教師簡介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實(shí)驗(yàn)、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的邏輯電路。

（二）進(jìn)行新課教師介紹：

a、數(shù)字信號與模擬信號

（1）數(shù)字信號在變化中只有兩個(gè)對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。

（2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。

（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：

點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。

b、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路———門電路。

1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。教師：（投影）教材圖2。10—2

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)a、b對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。符號：。

（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2。10—2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：

（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

（3）演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2。10—5。

通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。

（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：

2、“或”門鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。教師：（投影）教材圖2。10—6

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)a、b對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。符號：。

（1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：

（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

（3）演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2。10—8。

點(diǎn)評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。

3、“非”門教師：（投影）教材圖2。10—9

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)a對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。符號：。教師：請同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。投影：

演示“非”門電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2。10—13。

（三）實(shí)例探究投影：

教師引導(dǎo)學(xué)生完成對例題的分析和求解，通過實(shí)例分析加深對所學(xué)知識的理解。

學(xué)生活動

作業(yè)

1、思考并回答p81“問題與練習(xí)”中的題目。

2、課下閱讀課本80頁“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記

簡單電路教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

過程與方法：

1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)對電探究的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號筆1支。

【教學(xué)過程】

一、活動導(dǎo)入：

1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。

2、討論：我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便??？

3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。

1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。

2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?

3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：

(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?

(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會使用。）

4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

5、請一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來：

1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來。

2、學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動交流。

（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

四、活動延伸：

1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來嗎？

2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進(jìn)一步發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

3、簡單電路

電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點(diǎn)亮小燈泡