第一篇：4.《做有創(chuàng)意的教師》培訓(xùn)教案(專題六、七)

《做有創(chuàng)意的教師》培訓(xùn)教案

培訓(xùn)時(shí)間：2017年6月13日下午：16:00 培訓(xùn)地點(diǎn)：煤洞校區(qū)多功能教室 培訓(xùn)教師：匡華 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí) 培訓(xùn)內(nèi)容：

專題

六、創(chuàng)意教學(xué)反饋

課堂上人人平等，教師尊重學(xué)生的看法，使學(xué)生在獲得心理滿足感的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

主題

1、先自學(xué)后合作 第一，先自學(xué)，明理質(zhì)疑 第二，后合作，越辨越明 主題

2、頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法。頭腦風(fēng)暴的操作程序如下。第一，準(zhǔn)備階段。第二，熱身階段。第三，明砽問(wèn)題。第四，重新表述問(wèn)題。第五，暢談階段。第六，篩選階段 主題

3、作業(yè)漂流 作業(yè)漂流就是一個(gè)班的學(xué)生在完成一門學(xué)科的作業(yè)是不固定使用一本作業(yè)，全班學(xué)生的作業(yè)本漂流起來(lái)，一本作業(yè)本上就會(huì)留下許多學(xué)生的作業(yè)，這樣便于學(xué)生間的作業(yè)比較。

第一、漂流前，準(zhǔn)備充分。第二、漂流中，注意要領(lǐng)。第三、漂流后，反思總結(jié)。主題

4、信息反饋牌

信息反饋就是指由控制系統(tǒng)把信輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來(lái)，并對(duì)信息的在輸出發(fā)生影響，起到制約作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。

專題

七、創(chuàng)意教學(xué)小結(jié)

主題

1、像蜘蛛一樣結(jié)賬網(wǎng)

課堂小結(jié)是每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師一般用3-5分鐘的時(shí)間，對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)、理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，深化、升華、情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程，這一過(guò)程應(yīng)該像蜘蛛一樣結(jié)網(wǎng)。因此，作為我們授課者，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心準(zhǔn)備課堂小結(jié)，要在新課程理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。課堂小結(jié)的形式可以有以下幾種。

第一，表格式小結(jié)。

第二，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是小結(jié)。第三，習(xí)題訓(xùn)練是小結(jié)。第四，數(shù)字整理式小結(jié)。主題

2、方法靠引領(lǐng)

課堂小結(jié)是師生對(duì)一堂課總的概括，無(wú)論在課時(shí)復(fù)習(xí)還是單元復(fù)習(xí)，記住課堂小結(jié)，都可以清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容及方法技巧，起到事半功倍的效果。那么，怎樣才能讓課堂小結(jié)精彩起來(lái)呢？可以從形式上創(chuàng)新著手。

第一，首尾呼應(yīng)式。第二，討論探究式。第三，巧設(shè)懸念式。第四，余音繞梁式。第五，想象聯(lián)想式。

在課堂小結(jié)中，你說(shuō)，我說(shuō)他說(shuō)，發(fā)展了同學(xué)們的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

主題

3、畫龍點(diǎn)睛境界升

課堂小結(jié)是師生對(duì)一堂課的概括，應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆，警戒提升知識(shí)，課程小結(jié)，不管采用什么形式，必須把教學(xué)內(nèi)容的精髓體現(xiàn)出來(lái)。

一堂課從教師那輸出的信息量很多，這么多信息又怎能讓學(xué)生全盤接受呢？把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，最有效的方法，莫過(guò)于記住畫龍點(diǎn)睛式的課堂小結(jié)。當(dāng)然，畫龍點(diǎn)睛，不一定都有教師來(lái)做，也可以讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，但是都必須圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開。

主題

4、為下堂課的美麗埋下伏筆

利用課堂小結(jié)，既可以理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在小結(jié)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？即提出有一定難度的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題常常是下節(jié)課要探討的，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而激起他們主動(dòng)探索的興趣和急于知曉的心理。

由此可見(jiàn)，巧設(shè)懸念，立疑激趣的啟迪是小節(jié)，就是造成懸念，以激起學(xué)生的求知欲，使之盼望“且聽下回分解”。教學(xué)不應(yīng)是“傾箱倒筐”似的，要教有余地，教有余味，促使學(xué)生積極思維。

第二篇：2.《做有創(chuàng)意的教師》培訓(xùn)教案(專題三)

《做有創(chuàng)意的教師》培訓(xùn)教案

培訓(xùn)時(shí)間：2017年4月13日下午：16:00 培訓(xùn)地點(diǎn)：煤洞校區(qū)多功能教室 培訓(xùn)教師：匡華 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí) 培訓(xùn)內(nèi)容：

專題

三、創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)當(dāng)中，我們就盡可能地創(chuàng)設(shè)，各種動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生，努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。

主題

1、實(shí)物演示

使用實(shí)物演示法需要注意以下幾個(gè)方面。

第一、課前，教師應(yīng)對(duì)演示材料做充分的準(zhǔn)備和檢查，以保證演示順利進(jìn)行。

第二、演示材料的形象與演示方法及演示過(guò)程中使用的語(yǔ)言，要和學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際相符合，盡量避免產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和錯(cuò)誤的理解。

第三、演示也要突出重點(diǎn)，使學(xué)生抓住對(duì)象的主要部分，掌握知識(shí)的本質(zhì)。

第四、演示過(guò)程中要做必要的說(shuō)明和講解。第五、演示要和語(yǔ)言密切配合。主題

2、圖畫再現(xiàn)

教學(xué)中應(yīng)用插圖，是課堂中最方便最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段。1.巧用插圖，處理好教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。2.巧用插圖解決好教材的幾個(gè)要點(diǎn)。3.巧用插圖，訓(xùn)練好學(xué)生的綜合能力。

欣賞藝術(shù)品的過(guò)程就是欣賞者在創(chuàng)造的過(guò)程，面對(duì)一幅精美的插圖，學(xué)生很難做到不去思考，畫面背后的內(nèi)容，自然，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行畫面的擴(kuò)充，雖說(shuō)畫面不遼闊，但學(xué)生腦中的天空也許是遼遠(yuǎn)的、深邃的，這就是聯(lián)想和想象的效果！

主題

3、音樂(lè)渲染

音樂(lè)可以陶冶人的心靈，直接，作用于人的靈魂，因而音樂(lè)的巨大感染力是不言而喻的。

在人文學(xué)科課堂教學(xué)中注重情感的升華，滲透，德育教育音樂(lè)將會(huì)發(fā)揮它無(wú)限的魅力，從而提高課堂教學(xué)的效率，音樂(lè)在課堂教學(xué)中有如下具體的作用。

第一，音樂(lè)，在課堂導(dǎo)入時(shí)調(diào)動(dòng)性興致。第二，音樂(lè)，在教學(xué)中幫助突破重難點(diǎn)。第三，音樂(lè)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)促進(jìn)感悟！第四，音樂(lè)，在課堂中營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍。第五，音樂(lè)，在課末創(chuàng)造余音繞梁的效果。主題

4、語(yǔ)言描述

教師的語(yǔ)言描述是一種專門的工作語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著舉足輕重的作用，教師要用語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，強(qiáng)化語(yǔ)言管理，充分展示語(yǔ)言的力量。

1.教師語(yǔ)言藝術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。2.教師教學(xué)語(yǔ)言的基本要求 第一，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、概括。第二，教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。第三，教學(xué)語(yǔ)言要幽默、有趣。第四，教師語(yǔ)言要生動(dòng)、形象。主題

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是創(chuàng)設(shè)和諧健康的教學(xué)環(huán)境，情景，使我們的課堂更新鮮，更有趣更親切，它能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，求之一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇的身臨其境的狀態(tài)進(jìn)入文本，去瀏覽那片新的天地，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

第一，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景，讓學(xué)生得得進(jìn)取之樂(lè)。第四，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，在朗讀中體會(huì)情感。

第五，創(chuàng)設(shè)動(dòng)作動(dòng)手操作的情景，滿足學(xué)生參與需要。

第三篇：做有創(chuàng)意教師讀后

《做有創(chuàng)意的教師》讀書心得

從生活中來(lái)，到生活中去。這就是世界出版社出版的張仁賢纂著的《做有創(chuàng)意的教師》這本書的亮點(diǎn)。

當(dāng)今信息時(shí)代，我們應(yīng)運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言技巧和學(xué)生勾通，學(xué)生才能用心聽？由其是在這個(gè)講求解放學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，我們用什么樣的語(yǔ)言進(jìn)行授課讓能讓學(xué)生靜下心來(lái)用心來(lái)學(xué)，這是值得我們費(fèi)心思考的問(wèn)題。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)現(xiàn)已在我們生活中得已運(yùn)用。做為一名信息技術(shù)教師正在不斷的探究用什么樣的語(yǔ)言把信息技術(shù)這學(xué)門不被家長(zhǎng)重視但要生存又不能缺少的操作性強(qiáng)、流程性強(qiáng)、更新速度快的學(xué)科讓學(xué)生掌握好就成了信息老師頭疼的問(wèn)題。

拜讀張仁賢的《做有創(chuàng)意的教師》一書后，似乎為頭疼的問(wèn)題找到了解決辦法。那就是大膽運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言到教學(xué)上，讓原本最傳統(tǒng)的死板教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生在與老師聊天中把應(yīng)掌握的內(nèi)容掌握到。書中也以小故事入手，為教師的創(chuàng)新創(chuàng)意提供了大量鮮活的案例，以案例來(lái)啟發(fā)教師從細(xì)節(jié)入手改進(jìn)自己的教育教學(xué)，教育教學(xué)中所有創(chuàng)意都離不開四個(gè)字“以人為本”，所有讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法、讓學(xué)生聽話的對(duì)策、讓學(xué)生心甘情愿遵守的規(guī)矩，都是建立在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上的。

小學(xué)五年級(jí)這個(gè)年齡段，好動(dòng)更好奇，當(dāng)他們走進(jìn)電腦室，如同久未出籠的小鳥橫沖直撞話語(yǔ)連篇，他們要交流，要把自已知道的與同學(xué)們交流。針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題只能理解他們因好奇所以交流吧！

每一朵鮮花的背后，都有一段美麗的邂逅，或者一場(chǎng)浪漫的綻放之旅。教師這個(gè)職業(yè)本身就是靜下心來(lái)的職業(yè)，所以在每一節(jié)課后，都要做到靜下心來(lái)思考，如何讓學(xué)生把應(yīng)學(xué)到的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握到，并一直在思考著走近他們，努力與學(xué)生共舞。

讀書如同和智者交談，拓展思維，指點(diǎn)迷津，在共嗚中無(wú)意的提升了自已。

一句話，一本書，會(huì)讓人茅塞頓開。這本書是在暑期時(shí)，校長(zhǎng)按排每位老師必讀一本書時(shí)拜讀的。感恩校長(zhǎng)如此用心對(duì)我們的培育，謝謝！

“書”讀的可能不夠透徹但卻讓我一直思考，思考如何讓孩子們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí)也學(xué)到應(yīng)學(xué)的內(nèi)容。會(huì)更加努力提升自已專業(yè)知識(shí)，把在書中讀到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，使之變?yōu)榛畹闹R(shí)。

許英娜 2017年8月28日

第四篇：《做有創(chuàng)意的教師》學(xué)習(xí)體會(huì)

特意抽時(shí)間學(xué)習(xí)《做有創(chuàng)意的教師》，我感受到全新的理念和獨(dú)特思維方式。張教授的教學(xué)理念，人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心里。張教授先進(jìn)的教育理念，獨(dú)到的教學(xué)思想，對(duì)我以后的教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。讓我印象最為深刻的就是張教授的教給我們的思維方法,比如發(fā)散性思維,創(chuàng)意性思維,運(yùn)用頭腦風(fēng)暴來(lái)解決問(wèn)題;還有六頂思考帽的思維方式.這些思維的練習(xí)對(duì)于我這樣一個(gè)不愛(ài)追求新事物的人有了很大的益處,因?yàn)樵谠S多事情上墨守成規(guī)教學(xué)方式上都很單一,我應(yīng)該尋求多種方法來(lái)改變自己的生活態(tài)度,從而也改變自己的教學(xué)方式.這些思維形式并不一定完全適合我的教學(xué),但確實(shí)對(duì)我的教學(xué)模式起到一定的作用.比如:在英語(yǔ)學(xué)科中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的討論,我一般就是讓學(xué)生安靜的思考怕他們集體討論讓班級(jí)太亂,然后找?guī)酌瑢W(xué)來(lái)回答問(wèn)題.形式單一,而且難以激發(fā)學(xué)生的熱情.現(xiàn)在我想我完全可以運(yùn)用教授所說(shuō)的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生都活躍起來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講對(duì)學(xué)生是有益處的。

還有教授提到的便利貼，也可以運(yùn)用到班級(jí)的管理中。便利貼的目的就是鼓勵(lì)我們捕捉快閃念頭，一張便利貼代表一個(gè)主意，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員輪流把他的便利貼貼在墻上或板上，說(shuō)明自己的想法。此過(guò)程中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的參與，使協(xié)作，理念共享，促進(jìn)討論和交流思想。學(xué)生可以利用便利貼給班級(jí)提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，能讓班級(jí)更好的建設(shè)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)方面也可以給學(xué)生提供好的方法和建議有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)。我想把這個(gè)便利貼運(yùn)用好會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活更加感興趣。

這次培訓(xùn)不同的是培訓(xùn)中我主動(dòng)去思考，去領(lǐng)悟，去參與，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握分組教學(xué)法的具體運(yùn)用，運(yùn)用過(guò)程中體驗(yàn)這種方法是否真正地起到了效果。同時(shí)也學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思考方法去想問(wèn)題，不要只局限于一種。學(xué)習(xí)的同時(shí)我自己的思想也經(jīng)歷著探索的喜悅。我更加明白在教學(xué)方面還需更加努力，要懂得創(chuàng)新，用不同方法解決教學(xué)中的問(wèn)題。雖然不能做到完全地深刻領(lǐng)悟，但他們先進(jìn)的教學(xué)理念，獨(dú)到的教學(xué)思想，對(duì)我以后的教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

第五篇：教師有七怕

教師有“七怕”

2006年09月10日08:15揚(yáng)子晚報(bào)

教師節(jié)前夕，本報(bào)進(jìn)行了一次主題為“老師怕什么”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的老師們怕的對(duì)象還真多，有的甚至匪夷所思，比如老師竟然怕起了學(xué)生，而這每一樣“怕”的背后又都讓人深思。要當(dāng)好一名老師，真難！老師要面臨的壓力和考驗(yàn)，真大！老師們呼喚的是多點(diǎn)理解，多點(diǎn)寬容，而不只是“考上多少”，也不只是“教了多少”??

一怕考試

其實(shí)很多老師比學(xué)生還怕考試。為什么？考試結(jié)果一公布，其實(shí)就是評(píng)價(jià)老師的時(shí)候到了。小到小學(xué)的一次期中調(diào)研測(cè)試排名，大到高考升學(xué)率，哪樣不是在考老師？

南京秦淮教師心理援助中心的桂祁榮老師一直在收集教師心理危機(jī)個(gè)案報(bào)告，她告訴記者，在教師心理危機(jī)形成的因素中，升學(xué)率、排名等各種考試評(píng)價(jià)衡量指標(biāo)所占的比重最大，不管是小學(xué)老師還是中學(xué)老師。有些老師在接受心理援助時(shí)就說(shuō)，每次考完試，就都處于極端焦灼狀態(tài)，班級(jí)在學(xué)校中的排名，學(xué)校在區(qū)里的排名，全都要公布，而這是考查老師績(jī)效最重要指標(biāo)，翻來(lái)覆去地考，翻來(lái)覆去地焦慮，真有點(diǎn)不堪重負(fù)。搞應(yīng)試教育是最近幾年教師頭上戴的新的罵名。但作為教育第一線的老師們無(wú)權(quán)取消考試，為了考試不得不加班加點(diǎn)，以至于被罵成禁錮學(xué)生的思維，侵犯學(xué)生的權(quán)利，傷害家長(zhǎng)的感情，可是老師也很無(wú)奈！因?yàn)閷W(xué)校乃至社會(huì)對(duì)老師水平、素質(zhì)、能力的評(píng)價(jià)都要看考試結(jié)果，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，甚至老師的生計(jì)都由考試決定！

南京一位小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師告訴記者，由于每年教育主管部門都會(huì)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生做考試調(diào)研，而且會(huì)在考試后把調(diào)研考的成績(jī)按照平均分把全區(qū)各個(gè)班級(jí)從上到下排名次。如果班級(jí)成績(jī)考出來(lái)不好或者有所退步，校長(zhǎng)的臉上掛不住，那回頭老師肯定要“挨批”?！疤貏e是調(diào)研考這種大考，很多老師都十分緊張，有的人夜里根本睡不著，人就會(huì)呼呼地往下瘦。老師是很愛(ài)面子的，教得不好的老師會(huì)感到?jīng)]有地位，不受尊重，心理負(fù)擔(dān)很重的?！?/p>

二怕出事

安全，一個(gè)常掛在嘴邊的詞，一件令所有教師都高度重視的事?？墒牵踩鹿蕝s還是時(shí)有發(fā)生的。學(xué)生出現(xiàn)了安全事故，責(zé)任在誰(shuí)？當(dāng)然是教師啊。誰(shuí)叫你不注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)？誰(shuí)叫你不時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系？誰(shuí)叫你在那天不講上三五次？

南京力學(xué)小學(xué)的范云良校長(zhǎng)告訴記者，他每天最緊張的時(shí)段就是學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的這段時(shí)間，上學(xué)時(shí)孩子能不能平平安安地來(lái)到學(xué)校，放學(xué)后孩子是不是順順當(dāng)當(dāng)?shù)鼗氐郊依?，每天都讓他掛心不已?！拔覀儗W(xué)校占地只有5000多平米，而學(xué)生卻有2400余名，一些相關(guān)的設(shè)施配套還沒(méi)有完全跟上。最大的問(wèn)題是，學(xué)校的位置緊靠馬路，每天各種車輛川流不息，而每每看到一些小學(xué)生在密集的車流中穿來(lái)穿去，我的心就一直揪著，直到他們安全走過(guò)?！狈缎ｉL(zhǎng)的心態(tài)在很多小

學(xué)校長(zhǎng)中產(chǎn)生共鳴。游府西街小學(xué)的林慧敏校長(zhǎng)告訴記者她的憂慮：最典型的時(shí)候就是學(xué)校開學(xué)的時(shí)候，往往一家好幾口都來(lái)接送孩子，特別是接孩子的時(shí)候很多家長(zhǎng)因?yàn)樾那榧鼻?，就?huì)聚在學(xué)校門口，結(jié)果是經(jīng)常把學(xué)校的通道堵塞，不僅增加了學(xué)校的管理難度，而且無(wú)形中也給學(xué)生安全增添了安全隱患。

“學(xué)生的安全問(wèn)題當(dāng)然不僅僅是放學(xué)和上學(xué)的問(wèn)題，但只要是孩子出事了，無(wú)論發(fā)生在校內(nèi)還是校外，無(wú)論學(xué)校有沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)校都要承擔(dān)很多。”一位不愿透露姓名的校長(zhǎng)感嘆道。

三怕家長(zhǎng)

孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為是老師教得不好；孩子犯錯(cuò)誤了，老師批評(píng)重了幾句，家長(zhǎng)也要來(lái)興師問(wèn)罪；更多的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子送到學(xué)校了，一切都要由老師來(lái)負(fù)責(zé)。甚至一些本應(yīng)由家長(zhǎng)行使的監(jiān)護(hù)責(zé)任也成了教師的事情。而現(xiàn)在家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就投訴，比如收費(fèi)，比如補(bǔ)課。但很多事情對(duì)于教師而言也很無(wú)奈，亂收費(fèi)，那是教師所能決定的事情嗎？補(bǔ)課，那是教師自愿放棄假期嗎？

南京一中黃侃老師說(shuō)，老師苦點(diǎn)都沒(méi)什么，最怕不被家長(zhǎng)理解，教育需要的是學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的合力，如果老師的觀點(diǎn)、做法不被家長(zhǎng)理解，家長(zhǎng)起的相當(dāng)于是反作用力，不僅抵消了老師的努力，還會(huì)走向反面。教育同時(shí)又是有自己特殊規(guī)律的，不是任何人都可以指手畫腳，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多信任老師，理解老師，而這方面的爭(zhēng)執(zhí)幾乎每天都會(huì)發(fā)生。

南京龍江小學(xué)的朱照明校長(zhǎng)跟記者講了這樣一件事情，上個(gè)學(xué)期他們學(xué)校里發(fā)生了一個(gè)“小事故”，一群孩子在課間玩的時(shí)候，一名個(gè)子不高的小學(xué)生追逐另一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，因?yàn)閭€(gè)子小而被大孩子不小心揮倒了，頭皮破了一點(diǎn)點(diǎn)。老師隨后對(duì)孩子進(jìn)行了救護(hù)。放學(xué)后，大孩子的家長(zhǎng)很不好意思，就特地買了東西去看望這個(gè)孩子。但是讓人想不到的事情是，跌倒孩子的家長(zhǎng)竟然表示，買東西來(lái)看孩子是應(yīng)該的，但事情還沒(méi)有完，孩子還要去做CT檢查，不然要找家長(zhǎng)和學(xué)校的麻煩。對(duì)方家長(zhǎng)遂帶這個(gè)孩子檢查，結(jié)果沒(méi)有問(wèn)題。這名家長(zhǎng)竟然又寫了一個(gè)保證書一樣的東西，要求對(duì)方家長(zhǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)簽字，保證孩子出了問(wèn)題要承擔(dān)一切后果。孩子頑皮跌破一點(diǎn)皮這樣的事情要三方坐下來(lái)開會(huì)。“現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于關(guān)心，過(guò)于愛(ài)護(hù)，尤其是條件比較好的，家長(zhǎng)全身心投入到孩子的教育，這種過(guò)于投入反而給孩子帶來(lái)成長(zhǎng)障礙。如果家長(zhǎng)把任何事情都激化到這樣的程度，過(guò)分維權(quán)，根本不是保護(hù)孩子?！?/p>

四怕學(xué)生

一位教師感慨到，現(xiàn)在的孩子是溫室中長(zhǎng)大的一代，造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說(shuō)一是一了，也不能再捧出嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)了，他們必須是愉快教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，甚至是哄著學(xué)，求著學(xué)。雖然體罰等棍棒教育的確很不應(yīng)該，但現(xiàn)在很多情況是矯枉過(guò)正，應(yīng)該管的也不敢管，不然一旦出現(xiàn)問(wèn)題，教師能承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任嗎？

南京十二中胡文宇老師說(shuō)，幾乎每個(gè)班上都有幾個(gè)很敏感的孩子，性格內(nèi)向或者脾氣暴躁，聽不了老師批評(píng)的話，要么就不來(lái)上學(xué)，要么和老師頂撞起來(lái)。有些家長(zhǎng)也特別在意，聽到孩子回去訴說(shuō)后，還會(huì)找到學(xué)校和老師理論。而每年又都

有一些極端的例子，學(xué)生因受不了老師的責(zé)罵自殺或出走，有的時(shí)候，老師為了避免責(zé)任，多一事不如少一事，只要不涉及原則的干脆算了。這其實(shí)失去了很多教育機(jī)會(huì)，該批評(píng)的沒(méi)有批評(píng)，但老師也的確很無(wú)奈。

五怕投訴

南京夫子廟小學(xué)程綱校長(zhǎng)無(wú)奈地告訴記者，不分青紅皂白的投訴最折騰人。“去年我們學(xué)校里一名學(xué)生的外公到教育主管部門去投訴，事情是說(shuō)孩子班主任在課間不許他的孩子出教室，連上廁所都不可以，這讓平時(shí)把外孫當(dāng)寶貝的老人非常生氣。接到教育主管部門轉(zhuǎn)來(lái)的投訴，我們非常重視，開展了大量調(diào)查。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，事發(fā)當(dāng)天這名學(xué)生的班主任根本就不在學(xué)校，后來(lái)就把學(xué)校其他老師都叫過(guò)來(lái)進(jìn)行核實(shí)，發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有那么回事。我就向孩子?jì)寢尫答伭饲闆r，媽媽知道后告訴我，平時(shí)外公很溺愛(ài)孩子，可能孩子說(shuō)了謊。后來(lái)一調(diào)查，果然是孩子怕外公批評(píng)他調(diào)皮，為了保護(hù)自己騙了外公。后來(lái)這個(gè)孩子的媽媽出差回來(lái)后特地來(lái)道歉。但這件事情確實(shí)耗費(fèi)了我很多精力，也給學(xué)校造成了不好的影響。事實(shí)上，家庭和學(xué)校教育如何形成合力大有學(xué)問(wèn)，只有雙方形成合力孩子才能成才?！?/p>

一些學(xué)校的校長(zhǎng)告訴記者，有時(shí)候教育主管部門會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)校在某一個(gè)階段各個(gè)學(xué)校遭到投訴的情況，家長(zhǎng)和社會(huì)過(guò)多的不理解讓學(xué)校承受了很多壓力?！坝行┘议L(zhǎng)對(duì)學(xué)校或者老師理解不夠，甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。其實(shí)正當(dāng)投訴是必要的，我們很多校長(zhǎng)和老師都把自己的聯(lián)系方式對(duì)外公開了。所以遇到問(wèn)題希望家長(zhǎng)能夠有事多跟學(xué)校家長(zhǎng)溝通。有時(shí)候一些偏聽偏信既折騰了孩子，又為難了學(xué)校。”程綱校長(zhǎng)嚴(yán)肅地說(shuō)。

六怕評(píng)比

一位中學(xué)老師稱，怕評(píng)比不是說(shuō)自己沒(méi)有教學(xué)能力而怕教學(xué)評(píng)比，而是名目眾多的、次數(shù)頻繁的評(píng)比讓老師們忙于應(yīng)付、心力俱疲。學(xué)科競(jìng)賽，自己教的學(xué)生獲獎(jiǎng)了嗎？沒(méi)獲獎(jiǎng)？哼，還是什么骨干教師呀？教學(xué)都比不上一般的教師，還逞能呢！學(xué)科教學(xué)論文，自己寫了嗎？自己寫的論文送上去評(píng)比，獲獎(jiǎng)了嗎？什么？不寫？寫了沒(méi)獲獎(jiǎng)？怎么搞的啊，現(xiàn)在的理論水平都比不上一般的教師了，看來(lái)學(xué)校的學(xué)科組長(zhǎng)人選得重新考慮考慮了??獲得參加公開課、觀摩課的資格了嗎？沒(méi)有？是不是自己的課堂教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題？是不是自己的課改理念不到位了？南京一所重點(diǎn)中學(xué)的張老師說(shuō)，怕寫論文并不是意味著老師們懶或者不會(huì)寫，而是每天光教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)焦頭爛額了，改不完的作業(yè)，備不完的課，哪有時(shí)間去鉆研論文?，F(xiàn)在要評(píng)高級(jí)教師需要在專業(yè)雜志上發(fā)三篇論文，或教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，這個(gè)要求還是相當(dāng)高的。

七怕耽誤孩子

南師附小的閆勤校長(zhǎng)在接受記者采訪時(shí)表示，老師有很多害怕，但最害怕的還是教不好孩子，但有時(shí)候，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些錯(cuò)誤引導(dǎo)讓老師很擔(dān)心。"現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不管孩子資質(zhì)如何，都對(duì)孩子寄予了很多期望，在校外上各種提高班。這種愿望很好，但是卻沒(méi)有分析孩子的特征。很多家長(zhǎng)把名?？荚囎鳛閷W(xué)習(xí)的目的，希望孩子都能上名校。但是社會(huì)和教育本身就是有差異的，我非常擔(dān)心，很多家長(zhǎng)犧牲了孩子符合自身發(fā)展的素質(zhì)教育，而逼迫他們?yōu)樯厦６?/p>

學(xué)習(xí)。事實(shí)上，上名校只有很少的孩子能夠成功，大多數(shù)孩子童年的健康成長(zhǎng)被犧牲掉了。我認(rèn)為，每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)校都應(yīng)該尋找適合孩子的發(fā)展道路。