第一篇:一年級(jí)下冊(cè)《上下》教學(xué)案例與反思
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一年級(jí)下冊(cè)《上、下》教學(xué)案例與反思 武漢市黃陂區(qū)研子朝陽(yáng)小學(xué) 諶偉
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明 教學(xué)目標(biāo)
在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
能確定物體上下的位置與順序,理解“上下”位置的相對(duì)性。
能用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體上下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)上下位置的相對(duì)性。教師準(zhǔn)備:游戲圖、電腦課件、題卡。學(xué)生準(zhǔn)備:膠水。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們,知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么?
同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你的前面、后面分別是什么嗎?
“前后”是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置關(guān)系,大家學(xué)得很好,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),學(xué)習(xí)之前,老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事。
(二)自主探索,合作解決
1.在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。
電腦演示動(dòng)畫(huà)故事:
屏幕上出現(xiàn)小鳥(niǎo)圖片,小鳥(niǎo)說(shuō):“樹(shù)爺爺,您好,冬天快要到了,我們?nèi)齻€(gè)好朋友想搬到您這兒來(lái)過(guò)冬,行嗎?”
屏幕上出現(xiàn)老樹(shù),老樹(shù)說(shuō):“行啊。我這有三間房,不知你們想怎么安排呢?”
小鳥(niǎo)又說(shuō):
“是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢?
聰明的小朋友,你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”
同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?(1)現(xiàn)在老師給每位同學(xué)發(fā)了一張與前面同樣的圖,請(qǐng)四人一組擺一擺,看哪組安排得又快又合理。
(2)學(xué)生4人一組交流合作:把3只小動(dòng)物的圖片,合理地安排在各層房間里,并說(shuō)明為什么這樣安排。
(3)哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(4)學(xué)生匯報(bào)反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。
學(xué)生討論的結(jié)果可能有:
①小鳥(niǎo)飛得高,所以它的房間在最上面;小松鼠會(huì)爬樹(shù),所以它的房間在中間;小兔不會(huì)爬樹(shù),所以房間在最下面。
②小松鼠在最上面,小鳥(niǎo)在中間,小兔在最下面。
③其他。
(教師對(duì)學(xué)生的各種想法要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),鼓勵(lì)的方式多種:獎(jiǎng)給發(fā)言的學(xué)生一朵紅花;獎(jiǎng)給小組成員每人一朵紅花;為安排房間合理的小組鼓鼓掌……以此激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析思考,勇于把自己的想法表達(dá)出來(lái),并從中確定出大家公認(rèn)的最合理的安排方法。)
深入理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性,突破教學(xué)難點(diǎn)。
(1)同學(xué)們看圖,現(xiàn)在3只小動(dòng)物的位置關(guān)系能用以前學(xué)過(guò)的“前后”這種位置關(guān)系來(lái)說(shuō)嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢?
現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的位置關(guān)系。
學(xué)生反饋的結(jié)果可能有:
①小鳥(niǎo)在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。
(教師對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定,評(píng)價(jià)要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。)
(2)誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)? ①指名說(shuō)。②同桌互說(shuō)。
貼:小鳥(niǎo)在小松鼠的上面
小松鼠在小鳥(niǎo)的下面
小松鼠在小兔的上面
小兔在小松鼠的下面
小鳥(niǎo)在小兔的上面
小兔在小鳥(niǎo)的下面
(3)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的位置關(guān)系(出示課題)。
現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎?老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家:有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上面,有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面,這是怎么回事?(指圖說(shuō))可以在小組內(nèi)討論。
(4)學(xué)生組內(nèi)交流,然后匯報(bào)。
生可能回答:因?yàn)楦▲B(niǎo)比,小松鼠在它的下面;跟小兔比,小松鼠又在它的上面;所以有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上面,有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面。
(5)小結(jié):看來(lái),同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“上下”位置關(guān)系時(shí),一定要看準(zhǔn)跟誰(shuí)比,是這樣嗎?
舉生活實(shí)例,加深學(xué)生對(duì)“上下”位置關(guān)系相對(duì)性的理解。
看來(lái),同學(xué)們對(duì)“上下”的位置關(guān)系理解得不錯(cuò),不知你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?其實(shí)咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問(wèn)題,請(qǐng)你選幾樣自己喜歡的東西,用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。
(1)請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(2)誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名說(shuō))
學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是:
①書(shū)在桌子的上面,桌子在書(shū)的下面。
②國(guó)旗在黑板的上面,黑板在國(guó)旗的下面。
③橡皮在鉛筆盒的上面,鉛筆盒在桌子的上面,桌子在鉛筆盒的下面。
④其他。
(在學(xué)生充分運(yùn)用“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性正確描述生活中物體的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)地進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)造的愿望。)
(三)實(shí)踐應(yīng)用
運(yùn)用新知解決疑問(wèn)。
看圖提問(wèn)解答。
看到同學(xué)們學(xué)得這么好,有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜歡的東西來(lái)到了課堂上。
想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!電腦演示:書(shū)柜
圖。
①這是什么呀?書(shū)柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)
②看到這幅圖,你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相提問(wèn)并回答問(wèn)題。
學(xué)生四人合作:一生問(wèn),余生答。
③匯報(bào)。
(讓學(xué)生根據(jù)書(shū)柜圖中的現(xiàn)實(shí)情境,加深理解現(xiàn)實(shí)生活中物體的“上下”位置關(guān)系,會(huì)用有序的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。表達(dá)形式可以是:一生問(wèn),余生答。如果學(xué)生表達(dá)得不是很有條理,教師可引導(dǎo)學(xué)生正確、有序地表達(dá)。)
2.律動(dòng)(配樂(lè)說(shuō)兒歌、做手勢(shì))。
(1)請(qǐng)同桌面對(duì)面地說(shuō)一說(shuō)五官的位置關(guān)系。
(2)老師說(shuō)口令,學(xué)生聽(tīng)口令指五官。
(3)老師把你們剛才說(shuō)的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)編了一首兒歌,想不想聽(tīng)一聽(tīng)?(師配樂(lè)示范說(shuō))
(4)請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)說(shuō)兒歌做手勢(shì)。
兩只小手伸出來(lái),上上下下分明白,左手在上右手下,右手在上左手下,我們一起指一指,鼻子上面是眼睛,眼睛下面是鼻子,嘴巴長(zhǎng)在鼻子下,五官端正真好看!真好看!
3.鞏固基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展思維能力。
(1)看圖說(shuō)位置關(guān)系。
老師想問(wèn)問(wèn)大家,你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?沒(méi)去過(guò)江南的同學(xué)別遺憾,現(xiàn)在老師帶你們一起去看看江南的風(fēng)景畫(huà)。這幅畫(huà)美嗎?美在哪兒?對(duì)!小橋、流水、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà),你能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合圖說(shuō)一句話嗎?
(借助現(xiàn)實(shí)生活中的美景圖,讓學(xué)生深刻理解“上下”的位置關(guān)系的相對(duì)性??勺寣W(xué)生仔細(xì)觀察,然后再有序地描述。)學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是:
①人在橋的上面,橋在人的下面。
②河水在人的下面,小船在橋的下面。
③其他。
(2)數(shù)學(xué)游戲:分房子。
在黃陂也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,瞧!美麗的森林動(dòng)物園又為小動(dòng)物們蓋了一座新房,管理員叔叔正準(zhǔn)備把房子分給四只小動(dòng)物,可是小動(dòng)物各有各的想法,你們能幫
小動(dòng)物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎?
大象說(shuō)它太重了,想住在最下面的房間;小貓說(shuō)它想住在最上面的房間;小兔說(shuō)它想住在小貓的下面和小狗的上面,小狗說(shuō)它想住在大象的上面。同學(xué)們,請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎?
師小結(jié):由于同學(xué)們的熱心幫助,小動(dòng)物們都高興地住進(jìn)了新家。
它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子!
鞏固深化,拓展創(chuàng)新。
(1)聰明屋。
老師帶你們到聰明屋去看看,今天它給我們出了一道什么樣的難題?
有三個(gè)小女孩分別叫小紅、小蘭、小英,她們住在同一座樓里,小紅住在小英的樓上,小英住在小蘭的樓上,請(qǐng)你猜猜看小蘭住在哪兒?
現(xiàn)在每個(gè)小組都有寫(xiě)有三個(gè)小朋友名字的卡片,請(qǐng)四人一組擺一擺,看看小蘭到底住在哪層樓?
學(xué)生根據(jù)題意討論,按樓層擺卡片。
全班交流反饋。
(2)正反口令游戲。
①聽(tīng)老師口令,學(xué)生指方向。
如:老師說(shuō)“上”,學(xué)生指“上”。
②聽(tīng)老師口令,指相反的方向。
如:老師說(shuō)“上”,學(xué)生指“下”。
(四)全課總結(jié)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你今天都學(xué)到了什么?
剛才做游戲的時(shí)候,同學(xué)們反應(yīng)真快!可我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)指清楚左右,沒(méi)關(guān)系,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這種新的位置關(guān)系!
三、案例點(diǎn)評(píng)
“上下”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性,可以很好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此,教師緊緊圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,設(shè)計(jì)這一節(jié)課。本節(jié)課有以下特點(diǎn)。
1.根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),本節(jié)課教師始終不忘創(chuàng)設(shè)故事情境或游戲情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教師首先創(chuàng)設(shè)了“幫助小動(dòng)物合理安排房間”的故事情境,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺,初步感知上下的位置關(guān)系。教師在學(xué)生動(dòng)手后,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步明確小動(dòng)物的位置關(guān)系可以用“上”“下”來(lái)表述。緊接著教師通過(guò)形象的追問(wèn)“有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上面,有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面,這是怎么回事?”引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,巧妙地讓學(xué)生理解“上下”位置的相對(duì)性關(guān)系,體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的駕馭教材能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)時(shí)所用的兒歌以及練習(xí)題的故事情境設(shè)計(jì)等都緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行,既鞏固了知識(shí),又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在玩中體味了數(shù)學(xué)。
2.教師還注重讓學(xué)生在身邊尋找數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師不局限于課本,讓學(xué)生利用身邊自己喜歡的事物,結(jié)合所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),善于利用聲、形、象等創(chuàng)設(shè)優(yōu)美愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。課堂上色彩鮮艷、妙趣橫生的動(dòng)畫(huà),教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn),動(dòng)手、動(dòng)口的游戲……把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)王國(guó),學(xué)生的思維在此自由暢想。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,延長(zhǎng)學(xué)生的注意時(shí)間。
注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。由于一年級(jí)小學(xué)生與他人合作的意識(shí)不強(qiáng),教師有意在較復(fù)雜的問(wèn)題上設(shè)計(jì)小組合作的內(nèi)容,通過(guò)同伴間的交流、合作共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而使學(xué)生明白合作在日常生活、學(xué)習(xí)中的重要性。
第二篇:一年級(jí)道德與法治下冊(cè)教學(xué)案例及反思
一年級(jí)道德與法治下冊(cè)《我們愛(ài)整潔》教學(xué)案例及反思
主題:我的好習(xí)慣 課時(shí):共兩課時(shí),第2課時(shí) 授課對(duì)象:一年級(jí)學(xué)生
一、教學(xué)目標(biāo): 1.體會(huì)保持儀表整潔在人際交往中的重要性,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。2.重視自己的儀表,愿意做干凈、整潔的孩子。3.知道保持整潔的方法。要保持整潔,并不是不參加游戲、勞動(dòng)、體育鍛煉等。
二、課程標(biāo)準(zhǔn):
三、學(xué)情分析 從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看,一年級(jí)孩子年齡小,天性活潑好動(dòng),自理能力較弱,一些孩子還沒(méi)有掌握正確的洗臉?biāo)⒀赖缺3终麧嵉暮梅椒?。整潔干凈的儀表在與人交往中的重要性,他們的感受和體會(huì)也幾乎為零,因此很難保持儀表的整潔。盡管他們有做個(gè)干凈、整潔的孩子的愿望,但在實(shí)際生活中還很難真正做到。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)整潔的好習(xí)慣,在活動(dòng)后、勞動(dòng)后及時(shí)整理自己,保持整潔;怎樣才能既不傷害兒童的自尊又能引起兒童重視講衛(wèi)生習(xí)慣等問(wèn)題需要我們精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié),正面引導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握一些保持整潔的好辦法,并督促學(xué)生在生活中不斷這樣去做,從而形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,重視自己的儀態(tài)、儀表,產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感,擁有良好的精神面貌。
四、教材分析 《 我們愛(ài)整潔》一課,側(cè)重培養(yǎng)兒童愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。整潔的儀表在人際交往中非常重要,這不僅反映了一個(gè)人的精神面貌,而且表現(xiàn)了對(duì)他人的尊重。本課四個(gè)主題緊密結(jié)合“我們愛(ài)整潔”這一話題展開(kāi),同時(shí)又分別側(cè)重不同的要點(diǎn)。教科書(shū)以“鏡子里的我”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自查、互評(píng)和共猜,提出表要求,引導(dǎo)學(xué)生反省自己整潔與否;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析判斷“這樣做好不好”,進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生思考的廣度和深度,由儀表整潔延伸至良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,進(jìn)而進(jìn)行行為引導(dǎo),在討論交流中學(xué)會(huì)一些保持整潔的好方法;最后,通過(guò)對(duì)“這樣是愛(ài)整潔嗎”這一話題的討論進(jìn)行行為提升,提醒學(xué)生保持整潔,并不是不參加活動(dòng),相反,在玩耍、體育鍛煉、勞動(dòng)時(shí)要不怕臟和累,盡情活動(dòng),認(rèn)真做值日,從而凸現(xiàn)核心素養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新之勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:完成課前小調(diào)查
2、教師準(zhǔn)備: 1)小鏡子(2)PPT課件(3)課前和家長(zhǎng)保持信息溝通,了解本班學(xué)生在家中的真實(shí)表現(xiàn),以便課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。
六、課時(shí)安排:共兩課時(shí) 第一課時(shí)完成主題話題“鏡子里的我”“這樣做好不好”; 第二課時(shí)完成主題話題“保持整潔有辦法”“這樣是愛(ài)整潔嗎”。
七、教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 1.知道保持整潔有方法,學(xué)會(huì)這些方法并在生活中加以運(yùn)用; 2.提醒學(xué)生保持整潔,并不是不參加活動(dòng)、勞動(dòng)、體育鍛煉等,知道怎樣做到既能愉快地玩,又能保持整潔?;顒?dòng)一:我們都來(lái)幫幫他 導(dǎo)語(yǔ):一只不愛(ài)干凈、儀表不整潔的小豬皮皮給我們打來(lái)了求助熱線,讓我們一起來(lái)幫幫不受歡迎的皮皮吧。出示任務(wù): 出示PPT,師生共同表演繪本《皮皮的故事》第4、1.討論:你從故事中懂得了什么? 2.說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)整潔干凈的好孩子? 小結(jié):揭示活動(dòng)主題,刷牙洗澡換衣后的皮皮整潔又帥氣,大家夸贊討人喜。你會(huì)做這些保持整潔的事兒?jiǎn)??還有哪些保持整潔的好辦法呢? 活動(dòng)二:保持整潔有方法 導(dǎo)語(yǔ):課前每個(gè)小朋友都做了一次家庭小調(diào)查,你在洗漱習(xí)慣方面還存在哪些問(wèn)題呢?小組討論:找到解決問(wèn)題的好辦法。反饋指導(dǎo):“保持整潔好辦法”推介會(huì) 1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你們今天這么整潔,早晨起來(lái)都做了些什么?想一想,除了他們剛才說(shuō)的這些以外,你覺(jué)得每天還要做什么才能讓自己變整潔?還要經(jīng)常做什么呢? 2.看來(lái)你們平時(shí)的生活習(xí)慣很好。出示PPT,老師出示圖片,學(xué)生隨著老師一起說(shuō)洗手、洗臉、洗腳、穿戴整齊、刷牙。這些是我們小朋友為了整潔天天要做的。洗澡、剪指甲、理發(fā)、勤換衣服是我們經(jīng)常做的。3.在這些事情中,哪些是你自己會(huì)做的?請(qǐng)把你保持整潔的好辦法推介給大家。你能說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你是怎么洗手的嗎?實(shí)踐鞏固操練“六步洗手法”。你平時(shí)在家是怎樣洗臉的?在洗臉的時(shí)候,你們遇到過(guò)什么麻煩嗎?你們要觀察觀察他這樣是不是能把臉洗干凈。大家都學(xué)會(huì)了正確的洗臉?lè)椒藛??讓我們一起?lái)做一遍。大家都把小臉蛋洗得干干凈凈的,個(gè)個(gè)都笑了。我看見(jiàn)了許多小朋友都有一口潔白的牙齒。你們平時(shí)是怎樣刷牙的,誰(shuí)來(lái)做一做?全體學(xué)生跟著音樂(lè),拿起牙刷一起來(lái)刷牙。唉!我覺(jué)得這樣刷牙好像太麻煩了,有時(shí)候我來(lái)不及了,我就這樣亂刷幾下,你們說(shuō)行不行?為什么…… 4.學(xué)生互相幫助整理頭發(fā)、衣服、紅領(lǐng)巾等。5.將自己最整潔的一面展示給大家看一看。6.老師知道,在我們班中,有很多小朋友平時(shí)保持整潔做得很好。誰(shuí)愿意夸一夸你身邊整潔的好孩子?請(qǐng)學(xué)生親自把“整潔獎(jiǎng)?wù)隆彼徒o自己認(rèn)為很整潔的小朋友,并夸一夸他。小結(jié):現(xiàn)在老師和小朋友一起,把這些好方法進(jìn)行歸類,做一個(gè)好方法提示卡。教學(xué)反思: “我們愛(ài)整潔”這一課旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,盡管有了一學(xué)期的在校經(jīng)歷,可這群大都六七歲的,多數(shù)是獨(dú)生子女的孩子,由于父母過(guò)于溺愛(ài),很多事情家長(zhǎng)包辦代替,造成自理能力較差,沒(méi)有形成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。他們自我意識(shí)差,他們知道怎樣整潔,但不一定積極去做,所以在教學(xué)中除了讓他們知道什么是整潔,怎樣才算整潔,怎樣保持整潔外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,突出活動(dòng)特點(diǎn),借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活,通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展努力架設(shè)課堂與生活的橋梁,重視教學(xué)與兒童生活世界的聯(lián)系,讓教學(xué)變得對(duì)兒童有意義。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),再現(xiàn)生活情境,幫助學(xué)生掌握生活技能,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,從而有效地提高生活質(zhì)量,真正地做到 “健康、安全地生活”。借助繪本創(chuàng)設(shè)情境,將生活中不整潔的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生找原因,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激起學(xué)生參與的熱情,學(xué)生沉浸于情景中,此時(shí)幫助學(xué)生找原因,與學(xué)生一起想對(duì)策,從而達(dá)到了教學(xué)的目的。學(xué)生主體全面體驗(yàn),從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,與整潔相關(guān)的事情學(xué)生都知道了,也不難做。課堂上嘗試著把學(xué)生放在主角的位置,給學(xué)生充分的空間,適當(dāng)點(diǎn)撥,適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)介紹一些生活小技能、小竅門(mén),讓學(xué)生沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中學(xué)生明白了整潔孩子人人夸,保持整潔人人愛(ài)。自己應(yīng)該每時(shí)每刻把最美最整潔的樣子展現(xiàn)給大家。本節(jié)課的設(shè)計(jì)離不開(kāi)與家長(zhǎng)的信息溝通,了解孩子們?cè)诩抑械恼鎸?shí)表現(xiàn),進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。同時(shí),課外延伸評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)督促指導(dǎo),并進(jìn)行持續(xù)跟蹤,將學(xué)生在課堂內(nèi)的短時(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為課外的持續(xù)踐行,并逐步形成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
第三篇:《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)
---北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
(二)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析,概括的能力及想象力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(三)情感目標(biāo):在有趣的課堂活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述上下位置關(guān)系,難點(diǎn)是理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)故事情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
小朋友們,森林運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了,小動(dòng)物們都取得了可喜的成績(jī),它們又在干什么呢?(課件出示教材主題圖)小鳥(niǎo)在唱歌,松鼠在跳舞,小兔正在悠閑的吃著蘿卜。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)故事情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。
(二)揭示課題,探索新知
師:小朋友們,你們看這些小動(dòng)物們分別在什么位置活動(dòng)呢? 同桌交流。
師揭示課題:今天我們來(lái)研究“上、下”的問(wèn)題。師:小鳥(niǎo)和松鼠兩個(gè)小動(dòng)物,誰(shuí)在誰(shuí)的上面,誰(shuí)在誰(shuí)的下面? 小組內(nèi)交流。
師:小松鼠和小兔子的位置關(guān)系又怎么樣呢?
設(shè)計(jì)意圖“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性,對(duì)學(xué)生而言,在理解認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言描述上都是一個(gè)難點(diǎn)。因此,在此設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生初步理解認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合具體情境和自己的體驗(yàn)描述小動(dòng)物的位置關(guān)系,初步感悟“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。
你還能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
師:為什么松鼠剛才在下面,而現(xiàn)在又在上面呢? 學(xué)生互相交流,再指名發(fā)言討論。
教師小結(jié):因?yàn)閯偛潘墒笫菍?duì)小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)的,現(xiàn)在是對(duì)小兔來(lái)說(shuō)的。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“上下”位置關(guān)系時(shí),一定要看準(zhǔn)跟誰(shuí)比,比較的對(duì)象不同,它的位置也就不同。
(三)操作實(shí)踐,鞏固新知
活動(dòng)一:師:看來(lái)同學(xué)們,對(duì)“上下”位置關(guān)系理解的不錯(cuò),不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?其實(shí)我們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問(wèn)題,請(qǐng)你選擇幾樣自己最喜歡東西,用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。
學(xué)生動(dòng)手操作自主選擇,并用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述?;顒?dòng)二:開(kāi)心做游戲。
師:老師這里有一張漂亮的臉譜,下面我們隨意選擇臉譜上的一個(gè)器官,誰(shuí)能用“()在()的上面或()在()的下面”,來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)器官在臉上什么位置?
生:眼睛在鼻子的上面,鼻子在眼睛的下面?;顒?dòng)三:送禮物。
師:同學(xué)們,因?yàn)橥瑢W(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好,所以我要送給你們一些小禮物,請(qǐng)你把選好的禮物放在這只小船上,并用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系。
生1:小熊在小書(shū)包的上面,小書(shū)包在小熊的下面。生2:格尺在鉛筆的上面,鉛筆在格尺的下面。
(四)學(xué)以致用,深化新知
快樂(lè)分房,拓展提升。師:同學(xué)們,這些小動(dòng)物都搬新家了,讓我們給這些小動(dòng)物分配一下他們的房間吧。
學(xué)生先小組討論合作探究,然后每個(gè)小組都在早已準(zhǔn)備好的“房子”上貼上動(dòng)物的頭像,在小組內(nèi)先用“上下”練習(xí)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由。
設(shè)計(jì)意圖:這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(五)總結(jié)體驗(yàn),完善認(rèn)識(shí)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 你今天學(xué)到了什么?課后到商場(chǎng)和家里再觀察觀察,看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系,用你的巧嘴巴講一講,說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思
在本節(jié)課中,我采用了師評(píng),自評(píng),互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,尤其在師評(píng)上,我利用白板的插入功能,設(shè)計(jì)了一棵愛(ài)心圣誕樹(shù),在樹(shù)上掛滿了禮物,并利用白板的超鏈接功能讓表現(xiàn)好的孩子摘下指定的禮物,如,我會(huì)對(duì)孩子說(shuō):“請(qǐng)你摘下這個(gè)圣誕老人下面的禮物?!边@樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓孩子們感受到成功的喜悅。
第四篇:一年級(jí)下冊(cè)《分類與整理》教學(xué)反思
一年級(jí)下冊(cè)《分類與整理》教學(xué)反思
《分類、整理》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后,感覺(jué)有成功亦有失敗,反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好:
1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng),注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣,都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同,認(rèn)識(shí)水平的差異,即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,也會(huì)有不同的看法,而教育目的不是統(tǒng)一思想,統(tǒng)一要求,而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、以自主、合作、探究的學(xué)生方式,提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示,而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流,在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
雖然自我感覺(jué)較成功,但經(jīng)反復(fù)思考還是覺(jué)得有許多地方做的不夠好,所以我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):
1、要注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn),應(yīng)對(duì)原有教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),通過(guò)修改,讓學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸的到、想得到。展示數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。
2、要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如:讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn),可以讓學(xué)生說(shuō)所怎樣分,這是他們可以按男女來(lái)分,這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)問(wèn)他:你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女來(lái)分的呢?有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”。這樣就形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。
3、要始終關(guān)注學(xué)生的感受,注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。課外對(duì)分類的應(yīng)用,要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的感受,并注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如課一開(kāi)始,教師應(yīng)把玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里,讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的生活,自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望,教師并沒(méi)忙于讓學(xué)生動(dòng)手,而是讓學(xué)生思考:5個(gè)小組如何分工才合理?當(dāng)學(xué)生討論得出應(yīng)把東西分成5大類,然后各組整理一類。教師可以讓學(xué)生商量:你們組想整理哪一類?結(jié)果有4個(gè)小組想整理玩具,于是教師又趁機(jī)教育學(xué)生應(yīng)互相謙讓,從而使其中三個(gè)小組自愿整理服裝、水果、鞋子,作為教師,關(guān)注學(xué)生的感受,不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。又如:在引導(dǎo)學(xué)生把雜物分成五類物品時(shí),我還可以問(wèn)學(xué)生:如果大家一起上來(lái),會(huì)怎樣?讓學(xué)生想象這樣做的危險(xiǎn)和混亂,自然產(chǎn)生了講秩序的想法,體驗(yàn)秩序能使生活有條理,滲透做事要講秩序的思想,無(wú)形中也初步培養(yǎng)了學(xué)生有條理做事的好習(xí)慣。
總之,本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí),其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展,不過(guò)經(jīng)驗(yàn)還是不足,今后要多向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
第五篇:《上下》教學(xué)反思
《上下》教學(xué)反思
這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下”的基本含義,學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系,體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性。
由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘I钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,因此,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),正是通過(guò)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中我就抓住這一點(diǎn)去思考:學(xué)生對(duì)“上下、前后”并不陌生,都有不同程度的了解,但學(xué)生在理解“上下”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn),他們只是了解到誰(shuí)在“上”,誰(shuí)在“下”,誰(shuí)在“前”,誰(shuí)在“后”,也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系,但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解,那就不是簡(jiǎn)單的位置“上下、前后”,而是要理解到“上下”位置的相對(duì)性。
教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材,設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同桌各用一種不同的物品擺一擺,然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置;只說(shuō)出一個(gè)同學(xué)的前面是誰(shuí),他的后面是誰(shuí),讓大家猜猜他是誰(shuí);兩位同學(xué)出來(lái)表演前后位置,并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置,讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性;觀察畫(huà)面,體會(huì)上、下的相對(duì)性;拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng),使孩子們的注意力高度集中,在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,對(duì)“上下、前后”的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。加深了對(duì)位置的理解,使他們?cè)谟螒?、活?dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,感受數(shù)學(xué)的生活魅力。對(duì)“上下、前后”的認(rèn)識(shí)學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此,我以學(xué)生的“說(shuō)”來(lái)貫穿始終,如“自己小聲說(shuō),同桌互相說(shuō)、集體交流”等。讓每個(gè)孩子都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
從課堂的反饋來(lái)看,學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣,參與性強(qiáng),有強(qiáng)烈的參與欲望;情感體驗(yàn)積極,都想積極的表達(dá)自己的感受,與小朋友和老師分享自己的感受,對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究,如學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊,不夠一致,差別很大,甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者,還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們,但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限,難免有時(shí)注意不到,因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天,如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。