第一篇：一年級(jí)下冊(cè)比多少教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一年級(jí)下冊(cè)比多少教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)下冊(cè)P40例9及“做一做” 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)整體觀察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中估測(cè)，滲透區(qū)間套的思想，在觀察中比較，學(xué)會(huì)由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。

3、使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)感受到生活的豐富多彩。

4、學(xué)生能用一句話描述身邊某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對(duì)性，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,互動(dòng)探究 1 中國(guó)得的金牌與日本比怎么樣?用符號(hào)怎樣表示? 韓國(guó)得的金牌與日本比怎么樣?用符號(hào)怎樣表示? 中國(guó),韓國(guó)都比日本得的金牌多,想想他們多的程度一樣嗎? 揭示多得多,多一些

日本比中國(guó)怎樣?日本比韓國(guó)怎樣? 揭示少得多,少一些 談話揭示題

選一個(gè)合適的詞,說(shuō)明中國(guó)與韓國(guó)的大小關(guān)系 二合作學(xué)習(xí),升華提高 1出示本第40面的金魚(yú)圖

從圖中你都知道了什么?隨便選兩種比一比,用上今天學(xué)得詞,說(shuō)一說(shuō)

2完成第40面的做一做第43面的第4題 三游戲鞏固新知 四舉例拓展延伸 五總結(jié)收獲

《比多少》教學(xué)反思

1、遵循“數(shù)學(xué)于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國(guó)與日本,韓國(guó)與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國(guó)比怎樣,日本與韓國(guó)比怎樣,運(yùn)用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為堂目標(biāo)服務(wù)。

2、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多?！?3自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比,說(shuō)一說(shuō),猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得投入,思維積極從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)

4在堂教學(xué)中,由于學(xué)生的堂紀(jì)律還不是很好,使得堂節(jié)奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節(jié)中還未能得以很好的落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生堂紀(jì)律的教育

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)比多少教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

第七課時(shí)

比多少

教學(xué)內(nèi)容

教材第40頁(yè)例

9、做一做 教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)具體的情境讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些”等描述數(shù)之間的大小關(guān)系。

難點(diǎn)：理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的相對(duì)性，并能用正確的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教學(xué)準(zhǔn)備

小兔子圖、果子圖、玫瑰圖、數(shù)字卡片、小黑板 教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)探究

學(xué)法：合作交流 教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課 １、師生談話

師：同學(xué)們，回頭看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？教室里來(lái)了很多老師來(lái)聽(tīng)課，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)老師來(lái)聽(tīng)課？咱們班有多少個(gè)同學(xué)？ 提問(wèn)：你能用多或少來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)課老師和咱班同學(xué)的大小關(guān)系嗎？（指名回答）

２、導(dǎo)入新課

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“比多少”。（板示課題：比多少）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 １、情境創(chuàng)設(shè) 師：邱老師想講故事啦，想聽(tīng)嗎？

小白兔、小黃兔、小灰兔是三個(gè)很要好的朋友，它們非常的勤勞，今天三個(gè)小伙伴湊在一起要進(jìn)行一場(chǎng)比賽——采果子比賽。三只小兔干得可起勁了，小白兔很自豪的說(shuō)：“我拔了４２個(gè)胡蘿卜，我多?！毙↑S兔毫不示弱地說(shuō)：“我采了２０個(gè)蘑菇，我多。”這時(shí)，小灰兔一蹦跳出來(lái)，說(shuō)：“你們別說(shuō)了，我拔１０個(gè)白蘿卜，我多?！比恍⊥媚阋痪湮乙痪洌瑺?zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，這可怎么辦啊？

小兔子們沒(méi)學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，小朋友請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委，幫小兔子比較一下吧！小兔子們還給小朋友準(zhǔn)備了鮮花，送給認(rèn)真的孩子。

２、探究新知

師：蘑菇和白蘿卜比，怎樣呢？（蘑菇比白蘿卜多）那胡蘿卜和白蘿卜比，怎樣呢？（胡蘿卜比白蘿卜多）（１）多一些，多得多

師：蘑菇比白蘿卜多，胡蘿卜比白蘿卜多，這多的程度一樣嗎？

誰(shuí)能說(shuō)的更清楚一些？

教師引導(dǎo)學(xué)生思考比較，引出“多一些，少一些”。（蘑菇比白蘿卜多一些，胡蘿卜比白蘿卜多得多）

師：多得多，用得非常好，只“多一點(diǎn)”我們習(xí)慣說(shuō)“多一些”，誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)？

指名口頭練習(xí)表達(dá)。（２）少一些，少得多

師：蘑菇比白蘿卜多一些，誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？胡蘿卜比白蘿卜多得多，反過(guò)來(lái)又怎么說(shuō)呢？

同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。然后再指名練習(xí)，多找?guī)孜煌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié)：當(dāng)相差很多時(shí)，我們用多得多或少得多；當(dāng)相差一點(diǎn)時(shí)，我們用多一些或少一些。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用大于號(hào)、小于號(hào)比較兩個(gè)數(shù)的大小，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用多得多、多一些、少得多、少一些這幾個(gè)詞來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。你們學(xué)會(huì)了嗎？下面考考你。

三、鞏固練習(xí)１、逛花店

（1）師：下面，老師帶你們?nèi)セǖ曜咭蛔?。（出示圖片）你們看，這兒有四瓶花，都是玫瑰。第一瓶是紅玫瑰，上面寫(xiě)著多少枝？黃玫瑰２５枝，白玫瑰７８枝，粉玫瑰１５枝，你們能用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說(shuō)一句話嗎？

小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，教師巡視。指名說(shuō)一說(shuō)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)

（2）師：枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝的有幾瓶？

指名回答（3）書(shū)本練習(xí)

師：請(qǐng)小朋友翻到40頁(yè)，“做一做”第3題有兩個(gè)空，你們能不能把它填出來(lái)嗎？請(qǐng)你填一填，看有多少種填法。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視

組織交流，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)出不同填法。

2、填一填

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去海洋世界看看美麗的金魚(yú)吧，瞧，這里有幾種金魚(yú)？紅金魚(yú)有48條，花金魚(yú)15條，黑金魚(yú)10條。

小黑板出示：

紅金魚(yú)比黑金魚(yú)（）

黑金魚(yú)比花金魚(yú)（）

花金魚(yú)比黑金魚(yú)（）

黑金魚(yú)比紅金魚(yú)（）

指名讓學(xué)生選擇卡片貼在相應(yīng)的括號(hào)里面。

3、數(shù)學(xué)游戲

師：剛才大家學(xué)的焊好，下面我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？老師這里有一個(gè)兩位數(shù)，你們能猜到是多少嗎？

教師用“多一些、少一些、多得多、少得多”來(lái)提示，學(xué)生根據(jù)提示猜數(shù)。

四、全課總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了用“少一些、多一些、少得多、多得多”來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用它們來(lái)說(shuō)一句話吧！

《比多少》教學(xué)反思

本節(jié)課我在認(rèn)真參考教參的基礎(chǔ)上，分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。但是，對(duì)于我們這種剛走入教育崗位的新手教師來(lái)說(shuō)，再怎么細(xì)心設(shè)計(jì)的課沒(méi)有正式實(shí)踐過(guò)就難以發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。

在公開(kāi)課后，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課上，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有被我有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)，整堂課的教學(xué)效果并不理想?？墒牵以趺匆舱也坏竭@節(jié)課失敗的根本原因。后來(lái)，聽(tīng)了陶主任的評(píng)課后讓我恍然大悟。

最大的原因是我沒(méi)有從學(xué)生自身出發(fā)，沒(méi)有采取真正適合一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)素材，我自己創(chuàng)編的例題：小兔子采果子比賽。由于我考慮的不夠周全，胡蘿卜圖片旁邊直接板書(shū)42個(gè)，蘑菇旁邊直接板書(shū)20個(gè)，白蘿卜旁邊直接板書(shū)10個(gè)。如此抽象的物體對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要正確的比較多少無(wú)疑是增加了學(xué)習(xí)難度，如果我一開(kāi)始能像陶主任建議的將各種果子畫(huà)成大小不同的一堆，那么就更直觀，也有利于學(xué)生正確地比較物體的多少，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生接受新的知識(shí)。

通過(guò)這次的公開(kāi)課，讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。這也讓我意識(shí)到教育要以學(xué)生為本，從學(xué)生自身出發(fā)，去了解學(xué)生的身心發(fā)展特征和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，站在學(xué)生的角度思考，只有采取了適合學(xué)生的教學(xué)素材和教學(xué)方法才能真正地讓學(xué)生學(xué)有所成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第三篇：一年級(jí)比多少教學(xué)反思

一年級(jí)比多少教學(xué)反思

一年級(jí)比多少>教學(xué)反思

（一）這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí) 100 以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì)使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè) 100 以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感?！岸嘁恍?、“少一些”、“多得多”、“少得多” 這些詞語(yǔ)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，我覺(jué)得要做的只是找到一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生將他們的生活語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：老師買來(lái)了一些不同顏色的三中金魚(yú)，分別把它們放在了三個(gè)魚(yú)缸了。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，比較三缸魚(yú)的多少，先引出“??比??多、??比??少?！痹俑鶕?jù)多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多?！弊寣W(xué)生理解這四個(gè)詞的含義和用法。接下來(lái)再建模一個(gè)游戲——猜小棒的根數(shù)。游戲過(guò)程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引導(dǎo)學(xué)生猜，猜出來(lái)之后再請(qǐng)學(xué)生用著四個(gè)詞描述三袋小棒的關(guān)系。此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性很高。由于一年級(jí)學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以接下來(lái)給學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè)進(jìn)入休息階段。為了讓學(xué)生學(xué)后能靈活的運(yùn)用，我又大量運(yùn)用生活中的素材以不同的體型訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些?！睂W(xué)生很容易理解，教學(xué)效果十分顯著。

課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生雖然學(xué)好了，但沒(méi)有注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，今后需加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生小組合作的意識(shí)，明確小組合作的分工與匯報(bào)。

一年級(jí)比多少教學(xué)反思

（二）今年開(kāi)學(xué)有點(diǎn)與眾不同。說(shuō)是開(kāi)學(xué)第一周為學(xué)前準(zhǔn)備周。這個(gè)新名詞之前多少有點(diǎn)耳聞，但不知具體如何操作。在接到文件的時(shí)候才真實(shí)的明白其中意蘊(yùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)前教學(xué)的要求后，竟有點(diǎn)不以為然，不就是把新授課上成活動(dòng)課嘛！讓孩子們以游戲和活動(dòng)為載體，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單！

有幸聆聽(tīng)了一節(jié)由幼兒園老師執(zhí)教的一節(jié)《數(shù)一數(shù)》，覺(jué)得幼兒園的老師真親切，孩子們學(xué)得無(wú)拘無(wú)束。整個(gè)課堂似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張的氣氛，對(duì)比自己以往的課堂不禁有點(diǎn)慚愧。幼兒園和小學(xué)還真不一樣呢！心里這樣想的時(shí)候其實(shí)有點(diǎn)自欺欺人，怎么會(huì)不一樣？只是對(duì)待課堂，對(duì)待孩子，對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)不同而已。那時(shí)似乎才真正的明白學(xué)前準(zhǔn)備周提出的意義之大決非容自己小覷。

在接到學(xué)區(qū)調(diào)研任務(wù)的時(shí)候終于感覺(jué)到了一絲壓力。如何能甩掉原來(lái)的教學(xué)慣性，徹頭徹尾地讓自己和孩子們站在一起，愉快的學(xué)習(xí)呢？準(zhǔn)備是倉(cāng)促的，但對(duì)于經(jīng)歷過(guò)多次公開(kāi)課的我似乎還是信心百倍。腦海里多次浮起那位幼兒園老師笑容可掬的面龐，我能做到她那樣嗎？

可進(jìn)入課堂后，我竟如赤手空拳的戰(zhàn)士，面對(duì)孩子們?cè)絹?lái)越迷茫的眼神節(jié)節(jié)敗退，孩子們的快樂(lè)在哪里？我的輕松在哪里？一切都離自己的設(shè)想太遠(yuǎn)了。孩子們的答非所問(wèn)，舉手時(shí)的屈指可數(shù)，無(wú)法拒絕的心猿意馬，都斬釘截鐵的告訴我，我離孩子們的心好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。這讓我好不氣餒。

課后很長(zhǎng)時(shí)間我都無(wú)法釋?xiě)?。直到一周以后的今天靜下心來(lái)梳理和回憶那節(jié)課，不禁猛醒。

一、了解孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，因材施教。多少次備課的時(shí)候都告訴自己，備課更要備學(xué)生。雖然對(duì)現(xiàn)在的孩子多少有點(diǎn)心理準(zhǔn)備，但我想對(duì)他們的了解我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我今天面對(duì)的不再是城市里接受著良好家庭教育，有著較好學(xué)前教育基礎(chǔ)的孩子，而是來(lái)自農(nóng)村，學(xué)前教育幾乎為零的孩子。他們連普通話的聆聽(tīng)和表述都有點(diǎn)困難，怪不得很多次課堂里的提問(wèn)孩子們都答非所問(wèn)呢！有些孩子連對(duì)數(shù)的概念都沒(méi)有，“ 2 可以分成 2 和 3 ”的笑話竟然不是個(gè)例。如此對(duì)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備一無(wú)所知，如何能找到學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)有的放矢地展開(kāi)教學(xué)呢！

二、關(guān)注孩子的情緒態(tài)勢(shì)，適時(shí)調(diào)控。雖然在課中一次次地驚訝于孩子們的表現(xiàn)，但自己卻沒(méi)有因孩子們流露出的疲態(tài)而有所改進(jìn)。依然急急忙忙的走課，也許自己有些措手不及，也許有些頹然無(wú)序，后來(lái)的環(huán)節(jié)看似熱鬧卻遠(yuǎn)不是我想要的。我想這就是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn)。如果我能根據(jù)孩子們的情緒態(tài)勢(shì)及時(shí)做出有效的調(diào)控，也許孩子們會(huì)學(xué)得更快樂(lè)些。

游離于學(xué)生之外的課怎么著都不能成為一堂好課，精彩是別人的，我被關(guān)在了門(mén)外。親近孩子，理解孩子，我該為此而努力。

一年級(jí)比多少教學(xué)反思

（三）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

低年級(jí)的學(xué)生，注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，他們往往就會(huì)被一些無(wú)關(guān)事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境刺激學(xué)生的感官，以趣致動(dòng)。這堂課由跳傘表演導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生提出問(wèn)題。這樣更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，促發(fā)了學(xué)生的思維。

讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我們總是盡量讓更多的學(xué)生來(lái)回答。一般都是請(qǐng)后進(jìn)的同學(xué)先來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)，他們雖然只能說(shuō)出只言片語(yǔ)，我也鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多說(shuō)話。最后再讓優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們所回答的已經(jīng)能提高一個(gè)層次了。當(dāng)然老師給優(yōu)等生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)也是必不可少了。我們的本意想讓不同水平的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

二、探索交流，解決問(wèn)題

讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出了加法問(wèn)題：有 11 只小螞蟻參加跳傘表演，有 7 只小蝸牛參加跳傘表演，一共有幾只小動(dòng)物參加跳傘表演？讓第二個(gè)同學(xué)也來(lái)提一提時(shí)，他說(shuō)的和第一位同學(xué)說(shuō)的一樣，這時(shí)，我就想到有必要要求他們提不同的問(wèn)題了。再提問(wèn)時(shí)，第三位同學(xué)提出了減法問(wèn)題：有 11 只笑罵蟻參加跳傘表演，有 7 只小蝸牛參加跳傘表演，小螞蟻比小蝸牛多幾只？這時(shí)，我還不滿足，再次提問(wèn)還有誰(shuí)能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這時(shí)，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：有 11 只小螞蟻參加跳傘表演，有 7 只小蝸牛參加跳傘表演，小蝸牛比小螞蟻少幾只？

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“ 比多比少” 的應(yīng)用題，按以往的教學(xué)，先出示題目，讓學(xué)生分析條件之間的關(guān)系，然后列式計(jì)算。在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握的是解題方法，知道這一類型用減法，那一類型用加法，根本無(wú)數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想而言。如果我們換一種思路，先出示一組實(shí)物圖片，如11 只小罵蟻 和 7 只小蝸牛，讓學(xué)生先用物體（圓圈和三角形）來(lái)表示物體的數(shù)量，然后一起結(jié)對(duì)子，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)多出了4 個(gè)。在學(xué)生對(duì)大量的具體事物感知的基礎(chǔ)上，我們把這些實(shí)物直接抽象成線段圖，再讓學(xué)生討論哪一部分的線段之間是對(duì)應(yīng)的；最后可以出示一組線段圖，讓學(xué)生根據(jù)線段圖來(lái)舉例說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活的具體事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)槊恳痪€段圖都可以表示無(wú)數(shù)種不同事物之間的對(duì)應(yīng)，在學(xué)生舉例的過(guò)程中，對(duì)應(yīng)思想已不知不覺(jué)地滲透在他們的頭腦之中。從而得出誰(shuí)多，誰(shuí)少。

給學(xué)生充分的交流平臺(tái)，讓學(xué)生從不同角度（化一化﹑擺一擺）進(jìn)一步感知解題策略的多樣性。

各小組可以借助學(xué)具演示計(jì)算方法。老師分別板書(shū)學(xué)生的算法。

學(xué)生可能得出的方法有：

方法 1 ：用圓片代替蜜蜂從 11 里面減去和蝸牛同樣多的 7 只，可以看出多 4 只。

方法 2 ：用小棒一根一根地減，從 11 根中減去 7 根，還剩 4 根。

方法 3 ：根據(jù)加減法之間的關(guān)系。7+4=11，11-7=4.（想加算減）

方法 4 ：把 11 拆成 10 和 1，10-7=3，3+1=4.方法 5 ：推理： 10-7=3，11-7=4.讓學(xué)生自己選用一種適合自己的方法，允許是自己想的，也可學(xué)他人較為優(yōu)秀的方法。

三、理解運(yùn)用，鞏固算法

小動(dòng)物們?yōu)檎l(shuí)多誰(shuí)少“ 吵架”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。學(xué)生可能得出的方法有：

形式豐富的練習(xí)，可以真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，并且使練習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)趣。

這堂課上完之后，我們發(fā)現(xiàn)中下層學(xué)生還是難以 理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，用減法計(jì)算的原理。希望大家給多點(diǎn)建議。

第四篇：《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《比 多 少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生熟悉的事情，了解“多得多，多一些，少得多，少一些”等詞語(yǔ)的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、能根據(jù)己知的數(shù)學(xué)信息，判斷和選擇合適的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和合情推理。

3通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣及與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能用“多得多，多一些，少得多，少一些”等詞語(yǔ)來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量之間的大小關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)感 教具準(zhǔn)備：教學(xué)軟件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們往后看一看，今天聽(tīng)課的老師多嗎？ 生：多

師：聽(tīng)課老師的人數(shù)和咱們的人數(shù)相比怎么樣？ 生：聽(tīng)課老師的人數(shù)比咱們小朋友的人數(shù)多得多 師：誰(shuí)知道你們班有多少人？

生：黑金魚(yú)比花金魚(yú)少一些（板書(shū)少一些）

師：具體到兩個(gè)數(shù)相比，比如：紅金魚(yú)48條和黑金魚(yú)10條相比，一般說(shuō)成48比10大些，10比48小一些，還有別的結(jié)論嗎？

生：花金魚(yú)和黑金魚(yú)合起來(lái)比紅金魚(yú)少得多 生：花金魚(yú)和紅金魚(yú)合起來(lái)比黑金魚(yú)多得多

2、拓展

師：小朋友說(shuō)的都相當(dāng)精彩，我們把這三個(gè)魚(yú)缸里魚(yú)的條數(shù)相比，得出這么多結(jié)論，那么誰(shuí)還能再舉幾個(gè)數(shù)和他們比比呢？

生：80比48大得多 生：15比12大一些

師（小結(jié)）通過(guò)剛才的比較，請(qǐng)同學(xué)們想想，一個(gè)數(shù)和不同的數(shù)進(jìn)行比較，結(jié)果一樣嗎？

生：不一樣

師：對(duì)，多得多，少得多，多一些，少一些是根據(jù)具體數(shù)的比較而說(shuō)，它不是固定的。

3、鞏固 ①猜數(shù)游戲： A、師生互猜

師：老師手里這張卡片背面寫(xiě)有一個(gè)兩位數(shù)（85）小朋友來(lái)猜一猜這個(gè)兩位數(shù)。

生：同意

師：對(duì)，30比35小些

師：青蛙吃害蟲(chóng)，我們以后要保護(hù)小青蛙

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、生活中的數(shù)學(xué)

師：同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，下面我們來(lái)聽(tīng)一首快樂(lè)的歌曲《幸福拍拍手》輕松一下

學(xué)生跟著歌曲拍手、跺腳、伸腰

師：剛才這道歌曲的時(shí)間是1分鐘，想一想上一節(jié)課需要多長(zhǎng)時(shí)間？

生（齊聲）：40分鐘

師：你能把這兩個(gè)時(shí)間的長(zhǎng)短比一比，說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：1分鐘比40分鐘短得多 生：40分鐘比1分鐘長(zhǎng)得多 師：做什么事情比一節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)？ 生：晚上睡覺(jué)的時(shí)間比一節(jié)課時(shí)間長(zhǎng) 生：學(xué)習(xí)的時(shí)間比一節(jié)課時(shí)間長(zhǎng) 生：爸爸媽媽上班的時(shí)間比一節(jié)課時(shí)間長(zhǎng)

2、模擬小商店（課件出示）

師：現(xiàn)在老師領(lǐng)你們?nèi)⒂^一個(gè)小小商店，這個(gè)商店?yáng)|西可齊全了，有學(xué)習(xí)用品，玩具，生活用品………我知道小朋友都特別喜歡玩玩具，我們來(lái)到了玩具專柜前，看！新到的玩具

二組：我們選擇的是想一想，這個(gè)兩位數(shù)可能是13、23、33、43、53、63、73、83、93 師：這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字有可能是從1到9這九個(gè)數(shù)字，所以這個(gè)數(shù)有九種可能。

三組：我們選擇的是猜年齡，我們想派兩個(gè)代表表演一下，一個(gè)學(xué)生扮演爺爺，一個(gè)學(xué)生扮演孫子

孫子：我7歲了

爺爺：我的年齡比你大得多 孫子：80歲了 爺爺：比80歲小一些 孫子：75歲了

爺爺：你太聰明了，猜對(duì)了

五、總結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課玩的高興嗎？（高興）這節(jié)課我們學(xué)了比多少，生活中還有很多地方可以用到我們今天學(xué)到的知識(shí)，課下跟你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，好嗎？（好）

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師，下面我把我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思作一簡(jiǎn)單的匯報(bào)，“比多少”這節(jié)課是在學(xué)生剛認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，初步掌握了大小兩數(shù)比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”等詞語(yǔ)描述幾個(gè)數(shù)量相差的程度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的論。同學(xué)們通過(guò)熱烈的討論，每人發(fā)表意見(jiàn)，形成人人教我，我教人人，在主動(dòng)參與及合作交流中統(tǒng)一共識(shí)，完成了任務(wù)。

在后面的猜數(shù)游戲中，我又采取了合作交流的方式，同桌互相交流，在交流合作中學(xué)會(huì)了互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，同時(shí)也提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

三、創(chuàng)造性地使用教材

本節(jié)課特別是在練習(xí)上我沒(méi)有按教材上的設(shè)計(jì)，做了大量的改變與補(bǔ)充，如猜數(shù)游戲及及智力園等，這樣使教材更貼近生活，更符合兒童年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生興趣盎灰然地思考提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

生：拍手有一定節(jié)奏

師：有規(guī)律的節(jié)奏整齊，好聽(tīng)，今天我們就一起學(xué)習(xí)，找規(guī)律，（板書(shū)課題）

二、創(chuàng)設(shè)情景，探索規(guī)律

師：快到“六一”節(jié)了，唱了《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌你想到了什么？

生：把教室打扮得漂漂亮亮

師：節(jié)日里小朋友們決定把自己的教室打扮得漂漂亮亮（課件出示主題圖）在這座漂亮的教室里你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：彩旗、燈籠、小花、小朋友

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（提示：彩旗，燈籠………都是亂擺亂放的嗎？）

1、小組合作探究：教室里哪些地方是有規(guī)律排列的，它們是怎么排列的？

2、小組匯報(bào)結(jié)果

3、感受規(guī)律美

師：同學(xué)們看到這些距離一樣有規(guī)律擺放的彩旗，花朵，燈籠………你想說(shuō)什么？

生：①有規(guī)律的擺放顯得非常美

②有規(guī)律的擺放顯得非常整齊

③以前我為什么就沒(méi)想到這樣有規(guī)律的擺放呢？以后我做什么要有規(guī)律……。

師：今天小朋友的表現(xiàn)都非常棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，每人一顆智慧星，下課時(shí)按一個(gè)男生兩個(gè)女生這樣的順序走。學(xué)生興奮地邊按一定的順序走邊拿獎(jiǎng)品。

教學(xué)設(shè)想：本課教學(xué)主要采用創(chuàng)設(shè)情景合作交流，活動(dòng)探究，聯(lián)系生活等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的“教”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，寓學(xué)法于教法之中，力求營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。主要體現(xiàn)以下四方面的特點(diǎn)

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程的要求。本課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情境，通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受規(guī)律美，數(shù)學(xué)美，接著讓學(xué)生交流身邊有規(guī)律排列的事物，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)

“數(shù)學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)”也是新課程的要求“動(dòng)手?jǐn)[手具，做游戲”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組協(xié)作，合作交流，給他們充足的時(shí)間和空間進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)，感受找規(guī)律的全過(guò)程。同時(shí)也受到了數(shù)學(xué)美的熏陶。

3、讓學(xué)生在應(yīng)用中拓展

“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)最終又服務(wù)于生活”也是新課程理念的宗旨，因此本課教學(xué)中間一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在親切的生活背景素材中找出有規(guī)律排列的事物，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比多少》教學(xué)反思比多少是人教版一年級(jí)上冊(cè)準(zhǔn)備課單元的第二課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)《比多少》可以通過(guò)比多少的活動(dòng)，使學(xué)生理解“同樣多”、“多”和“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比多少。一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前，已經(jīng)積累了一些比多少的感性經(jīng)驗(yàn)，他們往往會(huì)用直覺(jué)或者用數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較多少，但是這節(jié)課的教學(xué)主要是要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法，這里要注意要求不要太高。和第三單元比大小一課的內(nèi)容要相區(qū)分。教科書(shū)中創(chuàng)設(shè)了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話仙境，圖中還提供了小兔、小豬、木頭、松鼠比較的資源。首先運(yùn)用了情景中的素材，小兔與磚的比較、小豬與他們所扛的木頭的比較?？梢允箤W(xué)生直觀的看到“同樣多”、“多”、“少”的含義，可以讓學(xué)生了解如何使用這種一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。通過(guò)以上分析我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、在比多少的活動(dòng)中理解同樣多多和少的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組數(shù)的多少；

2、在觀察操作比較等體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想；

3、學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？

我設(shè)計(jì)以下以下環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)：可以利用主題圖繪聲繪色的描述，講述“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事，把學(xué)生帶入童話的情景之中，把圖中事物建立合理的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容共分為四個(gè)層次，第一層次是觀察主題圖，找出圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？同桌之間可以互相說(shuō)一說(shuō)：看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。關(guān)注數(shù)量的多少，在說(shuō)的環(huán)節(jié)中，教師要放慢教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)評(píng)價(jià)。注意表達(dá)是否完整。第二層次找一找“同樣多”的兩種物體，誰(shuí)和誰(shuí)同樣多？你是怎么知道的？誰(shuí)有好辦法能讓我們一下子看出小兔和磚的數(shù)量一樣多？由于學(xué)生還沒(méi)正式學(xué)習(xí)，所以在說(shuō)明時(shí)應(yīng)該注意用一一對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行說(shuō)明，避免涉及事物的數(shù)量，在黑板上邊演示邊說(shuō)一只小兔背著一塊磚、一只小兔正好對(duì)著一塊磚，沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)小兔的數(shù)量和磚頭一樣多。為了突出一一對(duì)應(yīng)的比較方法。第三層次建立多、少的概念，小豬和木頭也是同樣多嗎？讓學(xué)生在黑板上擺一擺在用一一對(duì)應(yīng)的方法，連一連。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一只小豬背一根木頭，小豬沒(méi)有多余、木頭有多余的就說(shuō)木頭多小豬少。借機(jī)貫穿多和少的概念。第四層次說(shuō)一說(shuō)體會(huì)多樣化比較教師則可以讓學(xué)生兩個(gè)一組任選，另外兩樣?xùn)|西用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。練習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生感受物體個(gè)數(shù)的多少與物體所在的位置沒(méi)有關(guān)系，以免學(xué)生形成思維定勢(shì)。另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生審題，讓學(xué)生感受到要在題目的要求下，做事練習(xí)的第三題通過(guò)一一對(duì)應(yīng)或數(shù)一數(shù)去比較，先讓學(xué)生結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)題目的意思，理解題意后放手讓學(xué)生去比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以觀察分析和判斷，進(jìn)而明確比多少時(shí)不能看是否排隊(duì)一樣長(zhǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)一一對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)一數(shù)去理解演習(xí)的第四題呈現(xiàn)形式新穎，讓學(xué)生交流多種不同的比較方法。本節(jié)課我的教學(xué)重難點(diǎn)非常清晰，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)這塊還需要我進(jìn)一步規(guī)范和完善，應(yīng)該做到層次分明，在教學(xué)“一一對(duì)應(yīng)”思想時(shí)應(yīng)該多加引導(dǎo)，引領(lǐng)著孩子們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)節(jié)奏，讓孩子們真正掌握“同樣多”的含義。愿在數(shù)學(xué)的教育之路上，不忘初心，砥礪前行。

面對(duì)一年級(jí)的教材，我真有點(diǎn)不知怎么教。數(shù)學(xué)《比多少》一課的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，而且孩子們?cè)谟變簣@大班學(xué)過(guò)這些內(nèi)容，該教些什么呢？比誰(shuí)多誰(shuí)少是沒(méi)問(wèn)題，可是為什么5比4多呢？對(duì)，就將重點(diǎn)定為“通過(guò)例題，訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)算理。為了訓(xùn)練孩子們說(shuō)話有理有據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)。開(kāi)始，幾乎大部分學(xué)生幾乎都說(shuō)不好，我不厭其煩地指導(dǎo)著孩子們說(shuō)。一個(gè)說(shuō)不好，繼續(xù)找第二個(gè)孩子、第三個(gè)……慢慢地，做過(guò)了幾道題之后，孩子們大部分都會(huì)用因?yàn)樗哉f(shuō)算理了。很高興看到孩子們的進(jìn)步。

也許他們并不是很清楚因?yàn)樗允潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數(shù)學(xué)，不能只培養(yǎng)做題的機(jī)器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學(xué)生的思維能力才會(huì)有所提高。

1、在課堂教學(xué)中。我遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國(guó)與日本，韓國(guó)與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國(guó)比怎樣，日本與韓國(guó)比怎樣，運(yùn)用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。

2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，估一估等多種學(xué)習(xí)活，并融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學(xué)生的數(shù)感，解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。

3、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”

今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個(gè)圈，小雪套中7個(gè)圈，小華比小雪多套中幾個(gè)圈？這節(jié)課的重點(diǎn)是：1、對(duì)于“小華比小雪多套中幾個(gè)？小雪比小華少套中幾個(gè)？”這樣的問(wèn)題能正確的列算式。2、明白小華比小雪多套中幾個(gè)？就是小雪比小華少套中幾個(gè)？。難點(diǎn)是：理解減去的部分是兩個(gè)人套中的同樣多的部分。

一、本課大致的流程是：

1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)空間：選取三種比多少的典型習(xí)題，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識(shí)和方法。

2、新授。重點(diǎn)突破“小華比小雪多幾個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開(kāi)，再找出小華比小雪多出來(lái)的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說(shuō)每個(gè)數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個(gè)后，再提問(wèn)“小雪比小華少套中幾個(gè)？”和“小華小雪套中的圈相差幾個(gè)？”

教學(xué)空間：讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來(lái)的'部分，并且嘗試列式，說(shuō)出算式的意義。

3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁(yè)的5,7,9題。

教學(xué)空間：選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問(wèn)題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識(shí)。

二、課后反思：

在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，基本上都能正確的列式解答，只有極個(gè)別的學(xué)生在23頁(yè)第9題中出現(xiàn)三個(gè)條件時(shí)出錯(cuò)。但是在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方：

（一）、教師要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋(píng)果比多少，大家看，一只小豬對(duì)應(yīng)一個(gè)蘋(píng)果，每只小豬都對(duì)應(yīng)了一個(gè)蘋(píng)果，我們就說(shuō)小豬和蘋(píng)果怎么樣？諸如此類的引導(dǎo)，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí)，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨(dú)立觀察，再提問(wèn)“這是誰(shuí)和誰(shuí)比？你發(fā)現(xiàn)了什么？”提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時(shí)，我問(wèn)：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個(gè)？”一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)道“7個(gè)?！蔽揖o接著追問(wèn)道，“你都沒(méi)數(shù)，怎么就知道是7個(gè)呢？”她說(shuō)，“因?yàn)檫@是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個(gè)，那小華的這部分也是7個(gè)?！边@里的追問(wèn)就非常有價(jià)值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！

（二）、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對(duì)性和層次。

在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題（做一做和23頁(yè)的5,7,9題），都是圍繞著“比多少”的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。針對(duì)性很好，但是層次的設(shè)計(jì)略有不足。上完課后，我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計(jì)就更好了：1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)15表示什么？9表示什么？2、23頁(yè)第5題，可以再追問(wèn)“那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？”3、23頁(yè)第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說(shuō)知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問(wèn)題的能力。4、23頁(yè)第9題（3個(gè)條件的），也是先出示條件，老師提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偬岢霾煌膯?wèn)題。這樣與第7題相比，又提高了一個(gè)難度。

《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”，對(duì)數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對(duì)“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對(duì)比較的方法卻不是很清楚，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動(dòng)畫(huà)片來(lái)播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒(méi)有剩余，那么就說(shuō)小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說(shuō)明木頭多，小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，對(duì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比多少這一知識(shí)也就在不知不覺(jué)中已經(jīng)理解和掌握了。

二．動(dòng)手操作，探索交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，共同

合作擺學(xué)具卡片，并讓學(xué)生說(shuō)出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中進(jìn)一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，獲得了積極地情感體驗(yàn)，真正是在學(xué)中玩，玩中學(xué)。