第一篇：《神氣的大公雞》教案

《神氣的大公雞》

一、教材分析

公雞是常見的家禽之一，形體較大，有肉冠和肉髯，頸上有尖狹長羽，體羽多為黑色，有金屬光澤，尾羽長。每日早晨喜歡啼叫，喜好爭斗。公雞與人的關(guān)系密切，因為形體美麗而惹人喜愛。早在幼兒園里，學生就已經(jīng)畫過公雞，所以，在頭腦里對公雞已經(jīng)有了一個初步的印象。

本課編寫的目的，是讓學生學會觀察和了解公雞的特征和生活習性，并適當?shù)剡M行夸張變形，創(chuàng)作出特征明顯的神氣的公雞形象。在這里，我們首先要明確公雞的基本形和變化形的結(jié)構(gòu)畫法，一旦心領(lǐng)神會，就可以舉一反三畫出各種變化動作：回頭的、抬頭的、低頭的，向左的、向右的，還可以畫出大的、小的以及不同顏色的公雞。

在創(chuàng)作時，教師應(yīng)該告訴學生不必拘泥于公雞的真實面貌，只要抓住公雞的特點就行。把公雞的大形畫好后可以分別添加細節(jié)，培養(yǎng)學生先整體后局部的觀察和表現(xiàn)方法，引導學生可以把感受突出的部分適當夸張地表現(xiàn)出來，如雞冠、尾巴、腳爪等。

古往今來，公雞備受人們的喜愛。古時認為，雞頭部有冠為文；足有距為武；敢于敵斗為勇；見到食物相呼為仁；夜間按時報曉為信，具有五德，所以認為是德禽?！半u”同“吉”又是諧音，含有吉祥之意，故認為是吉祥之物。在傳統(tǒng)國畫中，常見畫家將雞和柿子畫在一起，取名——百事多吉；又如將雞和荔枝畫在一起，曰“大吉大利”。

有畫家借公雞來抒發(fā)自己的憤慨之情，以此來喚醒廣大群眾，指出光明在前莫失信心，如徐悲鴻的《風雨雞鳴》。

二、教學目標

1.能抓住雞的神態(tài)，畫出一只神氣的大公雞。

2.培養(yǎng)學生仔細觀察物體的習慣和分析物體特征的能力。

3.幫助學生樹立學習美術(shù)的自信心，養(yǎng)成自主探究的學習習慣。

三、教學重點、難點。

重點：培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，鼓勵學生畫出自己的感受，提高他們的繪畫技能。

難點：培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。

四、課前準備

（學生）繪畫的常規(guī)用具、有關(guān)雞的圖片、玩具

（教師）課件、范作及繪畫工具

五、教學過程

1.猜謎揭題。

（1）聽聽（雞叫的）聲音，猜猜是什么動物。請兩名學生上臺在黑板上畫出它們的形象。

（2）揭題：《神氣的大公雞》。

2.欣賞提問。

（1）出示課件，欣賞、評述各種公雞的圖片。

（2）提問：從外形上看公雞可以分為幾個部分？

3.小組分類研究。

（1）每組自主選擇雞的一部分，研究雞神氣在哪里（但每個部分至少有一個組研究）。

（2）提示：頭——頂上有鋸齒狀的大紅肉冠，眼睛圓圓的，嘴又尖又利，嘴下有肉髯，特別威武。頸——長又圓，長滿了美麗的羽毛。身子——胖又肥，背上有短短的翅翼，滿身披著美麗的羽毛。尾巴——特別美麗，尾巴上的羽毛特別長，顏色豐富多彩。腳——金黃的色彩，粗短有力，腳上生爪。

（3）每組選代表交流，組員補充。

4.聽聽圖畫里的聲音。

（1）首先讓學生觀看徐悲鴻的《風雨雞鳴》和陳大羽的《雄雞圖》，提問：“這兩幅畫中有什么景物？”“它們會發(fā)出什么聲音？”“誰能模仿這種聲音？”

（2）請學生表演。

（3）老師講述兩位畫家畫公雞的歷史背景及畫面表達的意境。

5.欣賞比較。

欣賞課件中古今中外藝術(shù)品中的公雞形象，并同真實的公雞進行比較，體會藝術(shù)品之美。

6.學生創(chuàng)作，教師巡視指導，進行作業(yè)賞評。

7.課后研究、拓展。

收集雞的有關(guān)素材，如雞——吉——吉祥，屬十二生肖之一。

第二篇：的教案神氣的大公雞

《神氣的大公雞》（裝飾畫）裝飾裝飾畫公雞

活動目標：

1、了解裝飾畫公雞形象的特點和繪畫方法。感受裝飾畫的藝術(shù)美。

2、學習用各種裝飾圖案和手法對公雞進行裝飾，能均勻涂色，注意色彩冷、暖、深、淺，搭配。

活動目標：

1、公雞的裝飾畫作品多幅。（公雞的圖片或影像資料，有條件的班級可直接參觀養(yǎng)雞場）

2、各種繪畫工具和材料。

活動過程：

1、猜謎語，提起幼兒興趣。

教師：頭戴大紅冠，身穿花衣裳，早晨起來喔喔叫，走路大步很神氣。

2、欣賞公雞的裝飾畫，了解裝飾畫的裝飾特點。

教師：你看到的這些公雞是什么樣的？和我們平時看到的公雞有什么不同？這樣的公雞好看嗎？為什么？

3、引導幼兒對公雞的外形特征及繪畫方法進行分析討論。

教師：公雞頭上有什么？公雞的身體是什么形狀的？它身后的尾巴是怎樣的？你覺得怎樣的公雞才是一只神氣漂亮的公雞？（頭部高高地昂起，大大、紅紅的雞冠，翹起的長長的尾巴）

教師：大家想一想，我們應(yīng)該怎樣開始畫公雞呢？從什么部位開始畫比較方便？公雞的雞冠是什么形狀、什么顏色的？

教師小結(jié)：公雞的頸部和身體的銜接要自然些，公雞的身體是一個蛋形，公雞最漂亮的地方是它的長長的尾巴，要把它畫成弧形會很漂亮、很神氣！

4、欣賞公雞裝飾畫，引導幼兒討論作品的裝飾手法及色彩的運用。

教師：這些公雞圖為什么很好看？你看到哪些形狀的裝飾圖案？這些圖案是怎樣使用的？

教師：你看到的作品中有哪些色彩？它們是怎樣搭配的？（冷和暖、深和淺的搭配）

教師小結(jié)：圖案經(jīng)常有序地連續(xù)使用是裝飾畫常用的裝飾手法之一。涂色時要均勻，才能增加畫面的美感。

5、提供繪畫材料，鼓勵幼兒大膽裝飾，教師巡回指導。

重點對裝飾圖案的運用給予指導。

6、展示幼兒作品，集體欣賞交流。

展示幼兒作品，引導幼兒從公雞的裝飾效果上進行評價。教師重點評價色彩搭配協(xié)調(diào)、裝飾圖案規(guī)律作品。

第三篇：《神氣的大公雞》教案2

《神氣的大公雞》教案

教學目標：包括技能領(lǐng)域、認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和創(chuàng)造領(lǐng)域四個方面。

技能領(lǐng)域：能抓住公雞的神態(tài)，畫一只神氣的大公雞（了解、練習）認知領(lǐng)域：了解雞的特征與習性

情意領(lǐng)域：通過畫神氣的大公雞，使學生懂得畫好一幅畫，一定要仔細觀察，才能畫出特征、、提高藝術(shù)感染力，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

創(chuàng)造領(lǐng)域：在認識與技能掌握的基礎(chǔ)上，運用豐富的想象力畫出形象獨特新穎的大公雞，并給大公雞穿上最漂亮的花衣服。

教學重難點：

教學重點：培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住雞的特征，畫有神氣的公雞。教學難點：培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，提高學生的繪畫技能。

教學過程：

創(chuàng)設(shè)情景

（1）學生在優(yōu)美歡快樂曲聲中進入教室。

（2）屏幕上出現(xiàn)：一只美麗的大公雞（動畫形象）在草地上昂首漫步，并引頸高歌“公雞、公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一”。（3）教師引導提問。

①同學們剛才我們看到的這只大公雞美不美，神氣不神氣？②你知道它今天打扮得這么漂亮，要去哪兒呢？

③原來今天森林里要舉行大公雞選美大賽，這只神氣的大公雞正是要去參加選美大賽呢？你們想不想也來畫一只大公雞去參加選美呢，板書：神氣的大公雞 技法理解，掌握技能 教師出示范畫

（1）找一找：你認為大公雞身體哪一部分最美。（2）教師結(jié)合兒歌進行科學的講解及

美引導

（3）說一說：公雞有些什么習性（生性喜斗、主食谷類、植物昆蟲、早起報曉等）（4）演一演：

①剛才小朋友們講了很多大公雞身體最漂亮的地方，還有一個地方也是很美的。它看不見摸不著，你們猜是什么？（大公雞的神氣）

②請一位同學戴上大公雞頭飾表演大公雞神氣的樣子，昂首挺胸，引頸高歌，（教師引導其他同學認真觀察和感受）教師演示畫法

①先畫又肥又胖的身體，如一個雞蛋等 ②再畫昂首抬頭，又圓又長的頸 ③畫出神氣十足的頭

④畫出漂亮的大公雞的尾巴（像彩虹）學生實踐

學生進行第一次作業(yè)

在紙上畫出自己認為最神氣的大公雞 給大公雞穿上漂亮的花衣服

教師出示各種不同技法、材料、裝飾的大公雞展示給學生看，讓學生從中得到啟發(fā)，教師輔導 出示森林背景圖 探討評價展示自我

1、屏幕上出現(xiàn)大公雞：“小朋友們，你們的大公雞設(shè)計好了嗎？來跟我一起去參加公雞選美大賽吧！”“”在兒歌的重復聲中，同學戴上大公雞上臺選美，通過學生自己的討論互評，評出最美、最神氣的大公雞掛上獎牌。課堂知識的延伸

今天的大公雞選美大會開得很成功，回去開動腦筋，設(shè)計出更時尚、更有個性的公雞來。

第四篇：《神氣的大公雞》教案1（范文）

《神氣的大公雞》教案

設(shè)計理念：

本課編寫的目的，是讓學生學會觀察和了解公雞的特征和生活習性，并適當?shù)剡M行夸張變形，創(chuàng)作出特征明顯的神氣的公雞形象。在這里，我們首先要明確公雞的基本形和變化形的結(jié)構(gòu)畫法，一旦心領(lǐng)神會，就可以舉一反三畫出各種變化動作：回頭的、抬頭的、低頭的，向左的、向右的，還可以畫出大的、小的以及不同顏色的公雞。

在創(chuàng)作時，教師應(yīng)該告訴學生不必拘泥于公雞的真實面貌，只要抓住公雞的特點就行。把公雞的大形畫好后可以分別添加細節(jié)，培養(yǎng)學生先整體后局部的觀察和表現(xiàn)方法，引導學生可以把感受突出的部分適當夸張地表現(xiàn)出來，如雞冠、尾巴、腳爪等。

古往今來，公雞備受人們的喜愛。古時認為，雞頭部有冠為文；足有距為武；敢于敵斗為勇；見到食物相呼為仁；夜間按時報曉為信，具有五德，所以認為是德禽?！半u”同“吉”又是諧音，含有吉祥之意，故認為是吉祥之物。在傳統(tǒng)國畫中，常見畫家將雞和柿子畫在一起，取名——百事多吉；又如將雞和荔枝畫在一起，曰“大吉大利”。

有畫家借公雞來抒發(fā)自己的憤慨之情，以此來喚醒廣大群眾，指出光明在前莫失信心，如徐悲鴻的《風雨雞鳴》。

教學目標：

1.能抓住雞的神態(tài)，畫出一只神氣的大公雞。

2.培養(yǎng)學生仔細觀察物體的習慣和分析物體特征的能力。3.幫助學生樹立學習美術(shù)的自信心，養(yǎng)成自主探究的學習習慣。

教學重點：培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，鼓勵學生畫出自己的感受，提高他們的繪畫技能。

教學難點：培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。教學資源：

（學生）繪畫的常規(guī)用具、有關(guān)雞的圖片、玩具。

（教師）雞的各部分幾何圖形的教具、范作及繪畫工具等修改意見。

教學過程：

第一課時 1.談話導入，激發(fā)興趣。

（1）謎語導入：身穿花花衣，清早喔喔啼，紅花頭上戴，催人早早起。

（2）揭題：《神氣的大公雞》。2.出示圖片，說說經(jīng)歷。

（1）說說有關(guān)公雞的故事。

（2）說說公雞的特點。

看了書上和投影片中的大公雞，請學生找一找大公雞有什么特征。

用兒歌小結(jié)：“大公雞，真美麗；大紅冠子花外衣；一搖一擺多神氣，每天催我早早起?！?/p>

（3）請學生上臺表演公雞神氣的表情和動作，并提問：怎樣表現(xiàn)“神氣”？

3.演示學具，引發(fā)探究。

（1）啟發(fā)造型：雞的身體各部位可以分別簡化成哪些基本形？

（2）出示教具，請學生擺一擺神氣的公雞。

（3）自主探究公雞各個部位的特點。

4.示范表演，啟發(fā)想象。

教師示范，提問：你能想象一下公雞會干什么嗎？你還能想象出公雞在什么時候也會很神氣嗎？

5.學生作業(yè)，教師巡視指導。

教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀作業(yè)，進行表揚。

6.作品展評，表演活動。

讓學生說說自己的公雞，評評別人的公雞，表演一下所畫公雞的動作神態(tài)。第二課時

課后探究，拓展延伸。

（1）回家后，收集大公雞的裝飾物。

（2）根據(jù)作品編一個大公雞的故事，講給別人聽。

（3）嘗試用紙或其他材料制作一只立體的大公雞。

第五篇：《神氣的大公雞》教案及課后反思

《神氣的大公雞》教案及課后反思

教學目標：

一、了解公雞的基本特征，能畫出一只神氣的大公雞。

二、培養(yǎng)學生仔細觀察物體的能力。

三、幫助學生樹立學習美術(shù)的自信心，養(yǎng)成自主探究的學習習慣。

教學重點、難點：

重點：能抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)其形象。

難點：表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。課前準備：

（學生）繪畫的常規(guī)用具。

（教師）課件、板書、學生作畫白紙。

教學過程：

一、猜謎導入，認一認

1、交流：今天很高興能和一（）班的小朋友一起上課。

2、出示信封：看看里面有什么！

【設(shè)計意圖：引起學生好奇心！】

3、出示圖一：大家?guī)臀乙黄鸩?，好嗎?/p>

【設(shè)計意圖：通過出示雞的各部位的基本形，讓學生直觀感知雞的外形特征。】

4、出示圖三：到底是什么？（板書部分課題：大公雞）

【設(shè)計意圖：出示謎底，了解公雞的結(jié)構(gòu)?！?/p>

二、觀察分析，比一比

1、出示家禽公雞

師：剛才畫的公雞和生活中的公雞一樣嗎？（板書：外形概括）

2、出示添加花紋、上色的公雞

師：這位小朋友接著畫，現(xiàn)在怎么樣？（板書：色彩鮮艷、花紋豐富）

【設(shè)計意圖：感知繪畫形式與現(xiàn)實參照物的不同。】

三、活動體會，演一演

1、出示完整課題：神氣的大公雞

2、表演神氣的樣子。

【設(shè)計意圖：體會神氣，了解如何表現(xiàn)“神氣”的樣子。】

四、欣賞感受，想一想

1、出示同齡人作品：這些公雞為什么這么神氣？

2、師：如果你也是一只神氣的大公雞，會怎樣裝扮自己呢？

【設(shè)計意圖：發(fā)散思維，不拘于形態(tài)的表現(xiàn)】

五、實踐操作，畫一畫

1、布置作業(yè)

2、學生動手繪畫，師巡視指導。

六、展示交流，說一說

七、課后拓展，看一看

1、欣賞不同形式創(chuàng)作的公雞形象。

【設(shè)計意圖：欣賞身邊不同藝術(shù)形式作品中的公雞形象，體會藝術(shù)的美及形式的多樣！】

2、課后作業(yè)：找一找身邊的公雞形象。

3、整理工具和材料。課后反思 : 當我接到實踐活動，嘗試運用所學到的課程改革理念，嘗試上一節(jié)改變教學習慣的課時，離培訓結(jié)束的時間已經(jīng)不遠了。在這么短的時間里，既要寫教案，又要制作多媒體課件，還要進行試教，感覺真的挺倉促的。于是就選擇了一條“捷徑”——找到了六年前上過的一節(jié)校內(nèi)教研課《神氣的大公雞》的相關(guān)材料，就匆忙上報了。

仔細翻看教材，才發(fā)現(xiàn)此課已從二年級上學期改為一年級下學期的教學內(nèi)容。于是我又重新開始收集了大量的相關(guān)資料進行整合內(nèi)化，調(diào)整、修改教案，并趕工制作了多媒體課件，同時，在一（6）班進行試教。試教后，我很快又發(fā)現(xiàn)了新的問題——學生的創(chuàng)新能力較弱，模仿范畫成了孩子們的“主力軍”。鑒于此，我又對教案作了進一步地修改完善，側(cè)重于對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

上課結(jié)束后，面對孩子們畫的大公雞，令我驚嘆不已！它們不僅神氣，而且充滿了自己的個性特征，顯得生動、有趣。正如畢加索當年看過一次兒童畫展之后所說的“當我像他們那么大的時候，我就畫得像拉斐爾，但我畫了一輩子的時間才學會畫得像他們一樣?！?/p>

本次活動結(jié)束后，細細回想，覺得有兩點特別值得反思： 1.生成的把握。

在“猜謎導入”環(huán)節(jié)中，對于我出示的圖二，孩子們沒有我預設(shè)時的激烈猜謎情形，而是馬上就猜出了公雞，這個熱鬧的環(huán)節(jié)沒有了，這可這么辦？我急中生智馬上追問：“你們是怎么猜出來的？”才順利過渡到下個了解公雞結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。

可見，教師要有隨時在預設(shè)性教學活動和即興生成的新教學活動之間作適度的調(diào)控與把握的能力，既使教學保持預設(shè)的進度，又要使教學更有利于學生的發(fā)展。

在一般情況下，一節(jié)課要做到教學目標基本不變，教學內(nèi)容基本不變，教學重點基本不變，教學策略基本不變，教學流程基本不變。同時，我們必須認識到，課堂又是復雜的、生成的，老師在預設(shè)時，不可能窮盡課堂可能的變化，要憑借教育智慧在教學機智中生成。有的時候，預設(shè)目標可以在生成中隨機升降，教學重點可以在生成中進行調(diào)整，探究主題可以在生成中適時替換，教學的流程可以在生成中即時變奏，使教學具有更多的靈活性。2.創(chuàng)作源于生活。

當問及“你認為大公雞還會怎樣表現(xiàn)神氣的樣子”時，一位孩子搶答道：“翹起二郎腿！”孩子們哄堂大笑。我也很好奇，追問“為什么”?！拔野职忠簧駳饩蛙E起二郎腿?！睂ρ?，這也是一種神氣的表現(xiàn)??！

其實，美術(shù)創(chuàng)作就是作者源于生活的理解上表達個人主觀藝術(shù)理念的活動，而學生的審美經(jīng)驗形成正是建立在學生的生活層面上的。其他孩子的“大公雞神氣時還可以撲扇翅膀。”“大公雞還會張大嘴大聲地唱歌呢?！睙o一不是生活閱歷的再現(xiàn)。在這些作品中，都展現(xiàn)出了他們心靈深處對美好生活的熱愛之情。

因此，新課改下的美術(shù)教師在課堂教學中一定要根據(jù)學生的生理、心理發(fā)展特點，注重教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗、視覺經(jīng)驗緊密相連，較好地找到美術(shù)創(chuàng)作與日常學習生活的結(jié)合點，柔化美術(shù)知識及基本技能，將這些枯燥的知識點融入簡單輕松的游戲與觀察中，讓學生在無限美好的生活中體驗、感悟??

因為“生活的，才是藝術(shù)的；自然的，才是永久的?！?/p>