第一篇：《神氣的大公雞》教學(xué)反思

《神氣的大公雞》教學(xué)反思

《神氣的大公雞》教學(xué)反思

上完《神氣的大公雞》這一課，面對學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)這次學(xué)生創(chuàng)作的作品個個優(yōu)秀，每一只大公雞不僅神氣，而且充滿了自己的個性特征。與以往的作業(yè)相比，這次的學(xué)生作業(yè)真是太生動了。我細(xì)細(xì)回想，覺得有以下三點值得反思：

一、教學(xué)活動的主人是學(xué)生。

課堂是學(xué)生在學(xué)校里的主要活動場所，課堂教學(xué)活動就是學(xué)生在學(xué)校里的主要活動方式。因此，教學(xué)活動的主人就是學(xué)生自己。教師的任務(wù)就是根據(jù)課堂教學(xué)瞬息萬變的特征，像教練把球拋向?qū)W員一樣，及時把提出問題和解決

問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦筋解決。在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，我們正在實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變--教師成為課堂活動的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。作為走進新課程的美術(shù)教師，我們必須對以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺適應(yīng)美術(shù)新課程的變化。

假如在以上的教學(xué)活動中我不讓那位學(xué)生說話，或者采用置之不理的態(tài)度，那么這一節(jié)課的結(jié)果看起來還是完成了任務(wù)，但是學(xué)生今后就有可能不再會對美術(shù)問題發(fā)生濃厚的興趣，那個孩子以后有可能不再關(guān)注同學(xué)和老師的問題了。因為他雖然是孩子，但他的尊重需求是與教師的尊重需求一樣的。如果不是這個學(xué)生的一句插嘴，學(xué)生的作業(yè)效果也不一定會那么出彩。

二、教師要善于將突發(fā)事件轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

教學(xué)資源。

早在20世紀(jì)30年代，杜威開創(chuàng)了“進步教育時代”，提出：教師愿意接受兒童所做的一切，認(rèn)為兒童不管做什么，都能把自己的潛力展現(xiàn)出來。而事實是學(xué)生（尤其是低年級）憑本能所做的許多事如果不經(jīng)過教師的對話式指導(dǎo)和訓(xùn)練，不經(jīng)過恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)程序就會淪為簡單的重復(fù)。反過來，如果兒童受到恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和激發(fā)，就會展現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造能力和發(fā)展水平。

所以教師要隨時在預(yù)設(shè)性教學(xué)活動和即興生成的新教學(xué)活動之間作適度的調(diào)控與把握，即使教學(xué)保持預(yù)設(shè)的進度，又使教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，具有更多的靈活性與展開空間。葉瀾指出“一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會關(guān)注學(xué)生的個體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對及時反饋提出要

求?！笨梢?，教學(xué)要為動態(tài)生成而設(shè)計，使教學(xué)盡可能的在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成。

在一般情況下，一節(jié)課要做到教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)內(nèi)容基本不變，教學(xué)重點基本不變，教學(xué)策略基本不變，教學(xué)流程基本不變。同時，我們必須認(rèn)識到，課堂又是復(fù)雜的，老師在預(yù)設(shè)時，不可能窮盡課堂可能的變化，要憑借教育智慧在教學(xué)機智中生成。有的時候，預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機升降，教學(xué)重點可以在生成中進行調(diào)整，探究主題可以在生成中適時替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時變奏。

三、從生活入手，讓學(xué)生從觀察中得法。

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)創(chuàng)作都是作者源于生活的理解上表達個人主觀藝術(shù)理念的活動。學(xué)生的審美經(jīng)驗形成是建立在學(xué)生的生活層面上的。上述教學(xué)片段中學(xué)生說“我爸爸一神氣就蹺起二郎腿?！闭?/p>

基于生活經(jīng)驗----審美活動的原動力。其余學(xué)生的“大公雞神氣時還可以撲扇翅膀?！薄按蠊u還會張大嘴大聲地唱歌呢?！睙o一不是生活閱歷的再現(xiàn)。在學(xué)生的作品中，展現(xiàn)了學(xué)生心靈深處對美好生活的熱愛之情。

因此，新課改下的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗、視覺經(jīng)驗緊密相連，較好地找到美術(shù)創(chuàng)作與日常學(xué)習(xí)生活的結(jié)合點，柔化美術(shù)知識及基本技能，將這些枯燥的知識點融入簡單輕松的游戲與觀察中，讓學(xué)生在無限美好的生活中體驗、感悟……

“生活的，才是藝術(shù)的；自然的，才是永久的?！?/p>

第二篇：《神氣的大公雞》教案及課后反思

《神氣的大公雞》教案及課后反思

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解公雞的基本特征，能畫出一只神氣的大公雞。

二、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察物體的能力。

三、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

重點：能抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)其形象。

難點：表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）繪畫的常規(guī)用具。

（教師）課件、板書、學(xué)生作畫白紙。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，認(rèn)一認(rèn)

1、交流：今天很高興能和一（）班的小朋友一起上課。

2、出示信封：看看里面有什么！

【設(shè)計意圖：引起學(xué)生好奇心！】

3、出示圖一：大家?guī)臀乙黄鸩?，好嗎?/p>

【設(shè)計意圖：通過出示雞的各部位的基本形，讓學(xué)生直觀感知雞的外形特征?！?/p>

4、出示圖三：到底是什么？（板書部分課題：大公雞）

【設(shè)計意圖：出示謎底，了解公雞的結(jié)構(gòu)?！?/p>

二、觀察分析，比一比

1、出示家禽公雞

師：剛才畫的公雞和生活中的公雞一樣嗎？（板書：外形概括）

2、出示添加花紋、上色的公雞

師：這位小朋友接著畫，現(xiàn)在怎么樣？（板書：色彩鮮艷、花紋豐富）

【設(shè)計意圖：感知繪畫形式與現(xiàn)實參照物的不同?！?/p>

三、活動體會，演一演

1、出示完整課題：神氣的大公雞

2、表演神氣的樣子。

【設(shè)計意圖：體會神氣，了解如何表現(xiàn)“神氣”的樣子?！?/p>

四、欣賞感受，想一想

1、出示同齡人作品：這些公雞為什么這么神氣？

2、師：如果你也是一只神氣的大公雞，會怎樣裝扮自己呢？

【設(shè)計意圖：發(fā)散思維，不拘于形態(tài)的表現(xiàn)】

五、實踐操作，畫一畫

1、布置作業(yè)

2、學(xué)生動手繪畫，師巡視指導(dǎo)。

六、展示交流，說一說

七、課后拓展，看一看

1、欣賞不同形式創(chuàng)作的公雞形象。

【設(shè)計意圖：欣賞身邊不同藝術(shù)形式作品中的公雞形象，體會藝術(shù)的美及形式的多樣！】

2、課后作業(yè)：找一找身邊的公雞形象。

3、整理工具和材料。課后反思 : 當(dāng)我接到實踐活動，嘗試運用所學(xué)到的課程改革理念，嘗試上一節(jié)改變教學(xué)習(xí)慣的課時，離培訓(xùn)結(jié)束的時間已經(jīng)不遠了。在這么短的時間里，既要寫教案，又要制作多媒體課件，還要進行試教，感覺真的挺倉促的。于是就選擇了一條“捷徑”——找到了六年前上過的一節(jié)校內(nèi)教研課《神氣的大公雞》的相關(guān)材料，就匆忙上報了。

仔細(xì)翻看教材，才發(fā)現(xiàn)此課已從二年級上學(xué)期改為一年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。于是我又重新開始收集了大量的相關(guān)資料進行整合內(nèi)化，調(diào)整、修改教案，并趕工制作了多媒體課件，同時，在一（6）班進行試教。試教后，我很快又發(fā)現(xiàn)了新的問題——學(xué)生的創(chuàng)新能力較弱，模仿范畫成了孩子們的“主力軍”。鑒于此，我又對教案作了進一步地修改完善，側(cè)重于對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

上課結(jié)束后，面對孩子們畫的大公雞，令我驚嘆不已！它們不僅神氣，而且充滿了自己的個性特征，顯得生動、有趣。正如畢加索當(dāng)年看過一次兒童畫展之后所說的“當(dāng)我像他們那么大的時候，我就畫得像拉斐爾，但我畫了一輩子的時間才學(xué)會畫得像他們一樣。”

本次活動結(jié)束后，細(xì)細(xì)回想，覺得有兩點特別值得反思： 1.生成的把握。

在“猜謎導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，對于我出示的圖二，孩子們沒有我預(yù)設(shè)時的激烈猜謎情形，而是馬上就猜出了公雞，這個熱鬧的環(huán)節(jié)沒有了，這可這么辦？我急中生智馬上追問：“你們是怎么猜出來的？”才順利過渡到下個了解公雞結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。

可見，教師要有隨時在預(yù)設(shè)性教學(xué)活動和即興生成的新教學(xué)活動之間作適度的調(diào)控與把握的能力，既使教學(xué)保持預(yù)設(shè)的進度，又要使教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

在一般情況下，一節(jié)課要做到教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)內(nèi)容基本不變，教學(xué)重點基本不變，教學(xué)策略基本不變，教學(xué)流程基本不變。同時，我們必須認(rèn)識到，課堂又是復(fù)雜的、生成的，老師在預(yù)設(shè)時，不可能窮盡課堂可能的變化，要憑借教育智慧在教學(xué)機智中生成。有的時候，預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機升降，教學(xué)重點可以在生成中進行調(diào)整，探究主題可以在生成中適時替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時變奏，使教學(xué)具有更多的靈活性。2.創(chuàng)作源于生活。

當(dāng)問及“你認(rèn)為大公雞還會怎樣表現(xiàn)神氣的樣子”時，一位孩子搶答道：“翹起二郎腿！”孩子們哄堂大笑。我也很好奇，追問“為什么”?！拔野职忠簧駳饩蛙E起二郎腿?！睂ρ?，這也是一種神氣的表現(xiàn)?。?/p>

其實，美術(shù)創(chuàng)作就是作者源于生活的理解上表達個人主觀藝術(shù)理念的活動，而學(xué)生的審美經(jīng)驗形成正是建立在學(xué)生的生活層面上的。其他孩子的“大公雞神氣時還可以撲扇翅膀?！薄按蠊u還會張大嘴大聲地唱歌呢?！睙o一不是生活閱歷的再現(xiàn)。在這些作品中，都展現(xiàn)出了他們心靈深處對美好生活的熱愛之情。

因此，新課改下的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗、視覺經(jīng)驗緊密相連，較好地找到美術(shù)創(chuàng)作與日常學(xué)習(xí)生活的結(jié)合點，柔化美術(shù)知識及基本技能，將這些枯燥的知識點融入簡單輕松的游戲與觀察中，讓學(xué)生在無限美好的生活中體驗、感悟??

因為“生活的，才是藝術(shù)的；自然的，才是永久的?！?/p>

第三篇：《神氣的大公雞》教案

《神氣的大公雞》

一、教材分析

公雞是常見的家禽之一，形體較大，有肉冠和肉髯，頸上有尖狹長羽，體羽多為黑色，有金屬光澤，尾羽長。每日早晨喜歡啼叫，喜好爭斗。公雞與人的關(guān)系密切，因為形體美麗而惹人喜愛。早在幼兒園里，學(xué)生就已經(jīng)畫過公雞，所以，在頭腦里對公雞已經(jīng)有了一個初步的印象。

本課編寫的目的，是讓學(xué)生學(xué)會觀察和了解公雞的特征和生活習(xí)性，并適當(dāng)?shù)剡M行夸張變形，創(chuàng)作出特征明顯的神氣的公雞形象。在這里，我們首先要明確公雞的基本形和變化形的結(jié)構(gòu)畫法，一旦心領(lǐng)神會，就可以舉一反三畫出各種變化動作：回頭的、抬頭的、低頭的，向左的、向右的，還可以畫出大的、小的以及不同顏色的公雞。

在創(chuàng)作時，教師應(yīng)該告訴學(xué)生不必拘泥于公雞的真實面貌，只要抓住公雞的特點就行。把公雞的大形畫好后可以分別添加細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生先整體后局部的觀察和表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以把感受突出的部分適當(dāng)夸張地表現(xiàn)出來，如雞冠、尾巴、腳爪等。

古往今來，公雞備受人們的喜愛。古時認(rèn)為，雞頭部有冠為文；足有距為武；敢于敵斗為勇；見到食物相呼為仁；夜間按時報曉為信，具有五德，所以認(rèn)為是德禽?！半u”同“吉”又是諧音，含有吉祥之意，故認(rèn)為是吉祥之物。在傳統(tǒng)國畫中，常見畫家將雞和柿子畫在一起，取名——百事多吉；又如將雞和荔枝畫在一起，曰“大吉大利”。

有畫家借公雞來抒發(fā)自己的憤慨之情，以此來喚醒廣大群眾，指出光明在前莫失信心，如徐悲鴻的《風(fēng)雨雞鳴》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能抓住雞的神態(tài)，畫出一只神氣的大公雞。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察物體的習(xí)慣和分析物體特征的能力。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點、難點。

重點：培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，鼓勵學(xué)生畫出自己的感受，提高他們的繪畫技能。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。

四、課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）繪畫的常規(guī)用具、有關(guān)雞的圖片、玩具

（教師）課件、范作及繪畫工具

五、教學(xué)過程

1.猜謎揭題。

（1）聽聽（雞叫的）聲音，猜猜是什么動物。請兩名學(xué)生上臺在黑板上畫出它們的形象。

（2）揭題：《神氣的大公雞》。

2.欣賞提問。

（1）出示課件，欣賞、評述各種公雞的圖片。

（2）提問：從外形上看公雞可以分為幾個部分？

3.小組分類研究。

（1）每組自主選擇雞的一部分，研究雞神氣在哪里（但每個部分至少有一個組研究）。

（2）提示：頭——頂上有鋸齒狀的大紅肉冠，眼睛圓圓的，嘴又尖又利，嘴下有肉髯，特別威武。頸——長又圓，長滿了美麗的羽毛。身子——胖又肥，背上有短短的翅翼，滿身披著美麗的羽毛。尾巴——特別美麗，尾巴上的羽毛特別長，顏色豐富多彩。腳——金黃的色彩，粗短有力，腳上生爪。

（3）每組選代表交流，組員補充。

4.聽聽圖畫里的聲音。

（1）首先讓學(xué)生觀看徐悲鴻的《風(fēng)雨雞鳴》和陳大羽的《雄雞圖》，提問：“這兩幅畫中有什么景物？”“它們會發(fā)出什么聲音？”“誰能模仿這種聲音？”

（2）請學(xué)生表演。

（3）老師講述兩位畫家畫公雞的歷史背景及畫面表達的意境。

5.欣賞比較。

欣賞課件中古今中外藝術(shù)品中的公雞形象，并同真實的公雞進行比較，體會藝術(shù)品之美。

6.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，進行作業(yè)賞評。

7.課后研究、拓展。

收集雞的有關(guān)素材，如雞——吉——吉祥，屬十二生肖之一。

第四篇：的教案神氣的大公雞

《神氣的大公雞》（裝飾畫）裝飾裝飾畫公雞

活動目標(biāo)：

1、了解裝飾畫公雞形象的特點和繪畫方法。感受裝飾畫的藝術(shù)美。

2、學(xué)習(xí)用各種裝飾圖案和手法對公雞進行裝飾，能均勻涂色，注意色彩冷、暖、深、淺，搭配。

活動目標(biāo)：

1、公雞的裝飾畫作品多幅。（公雞的圖片或影像資料，有條件的班級可直接參觀養(yǎng)雞場）

2、各種繪畫工具和材料。

活動過程：

1、猜謎語，提起幼兒興趣。

教師：頭戴大紅冠，身穿花衣裳，早晨起來喔喔叫，走路大步很神氣。

2、欣賞公雞的裝飾畫，了解裝飾畫的裝飾特點。

教師：你看到的這些公雞是什么樣的？和我們平時看到的公雞有什么不同？這樣的公雞好看嗎？為什么？

3、引導(dǎo)幼兒對公雞的外形特征及繪畫方法進行分析討論。

教師：公雞頭上有什么？公雞的身體是什么形狀的？它身后的尾巴是怎樣的？你覺得怎樣的公雞才是一只神氣漂亮的公雞？（頭部高高地昂起，大大、紅紅的雞冠，翹起的長長的尾巴）

教師：大家想一想，我們應(yīng)該怎樣開始畫公雞呢？從什么部位開始畫比較方便？公雞的雞冠是什么形狀、什么顏色的？

教師小結(jié)：公雞的頸部和身體的銜接要自然些，公雞的身體是一個蛋形，公雞最漂亮的地方是它的長長的尾巴，要把它畫成弧形會很漂亮、很神氣！

4、欣賞公雞裝飾畫，引導(dǎo)幼兒討論作品的裝飾手法及色彩的運用。

教師：這些公雞圖為什么很好看？你看到哪些形狀的裝飾圖案？這些圖案是怎樣使用的？

教師：你看到的作品中有哪些色彩？它們是怎樣搭配的？（冷和暖、深和淺的搭配）

教師小結(jié)：圖案經(jīng)常有序地連續(xù)使用是裝飾畫常用的裝飾手法之一。涂色時要均勻，才能增加畫面的美感。

5、提供繪畫材料，鼓勵幼兒大膽裝飾，教師巡回指導(dǎo)。

重點對裝飾圖案的運用給予指導(dǎo)。

6、展示幼兒作品，集體欣賞交流。

展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒從公雞的裝飾效果上進行評價。教師重點評價色彩搭配協(xié)調(diào)、裝飾圖案規(guī)律作品。

第五篇：《神氣的大公雞》說課稿

公雞是常見的家禽之一，形體較大，有肉冠和肉髯，頸上有尖狹長羽，體羽多為黑色，有金屬光澤，尾羽長。每日早晨喜歡啼叫，喜好爭斗。公雞與人的關(guān)系密切，因為形體美麗而惹人喜愛。下面是小編收集的《神氣的大公雞》說課稿，歡迎閱讀?！渡駳獾拇蠊u》說課稿1

各位評委老師，你們好！

今天我說課的內(nèi)容是浙教版一年級第下冊第14課《神氣的大公雞》。我準(zhǔn)備從教材分析、教法學(xué)法，以及教學(xué)過程和板書設(shè)計這四個方面來闡述我對這節(jié)課的整體設(shè)計思路。

一、教材分析

雞是常見的家禽之一。早在幼兒園里，學(xué)生就已經(jīng)畫過公雞，所以在頭腦里對公雞已經(jīng)有了一個初步的印象。小朋友在畫公雞時，不要單純追求“形”似，而要他們努力做到“神”似，畫出它昂首挺立的神情，在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)目鋸埡吞砑印８鶕?jù)教材我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

能抓住公雞的神態(tài)，畫一只神氣的大公雞。

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察物體的習(xí)慣和分析物體特征的能力。

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課的重點和難點是：

重點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住雞的特征，畫有神氣的公雞。

難點：培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的繪畫技能。

二、教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生情況和本課的內(nèi)容特點，我主要采取演示法和練習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法。

用講授和談話，通過給學(xué)生展示課件，使學(xué)生獲得知識，體現(xiàn)了直觀性、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。

練習(xí)法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。在《神氣的大公雞》教學(xué)過程中的學(xué)生練習(xí)部分，我將學(xué)生作業(yè)分兩步進行，先畫線描稿，再學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的進行裝飾美化，使本課重點得以分散，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而有效地讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實際形成自己的技能技巧。

在《神氣的大公雞》的教學(xué)過程中，除了以下的教學(xué)方法外，我還交替綜合運用講授法、談話法等。

三、教學(xué)過程

我把整個教學(xué)過程分為6個環(huán)節(jié)，分別是：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、欣賞探究。

3、深入探究。

4、學(xué)生作業(yè)。

5、作品展評。

6、課后探究，拓展延伸。

下面我對以下6個教學(xué)環(huán)節(jié)進行介紹：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

用謎語導(dǎo)入：“身穿花花衣，清早喔喔啼，紅花頭上戴，催人早早起?！弊寣W(xué)生猜這是什么。然后揭示課題《神氣的大公雞》。這樣做既活躍了課堂氣氛又調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的好奇心，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2、欣賞探究。

出示課件，欣賞、評述各種公雞的圖片。并提問：從外形上看公雞可以分為幾個部分？教師根據(jù)學(xué)生的回答畫出公雞簡單的結(jié)構(gòu)：

①先畫身體，如一個雞蛋等。

②再畫昂首抬頭，又圓又長的頸。

③畫出神氣十足的頭。

④畫出漂亮的大公雞的尾巴（像彩虹）。

課件中豐富的圖片能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師示范能更直觀地使學(xué)生了解公雞的造型。

3、深入探究。

仔細(xì)觀察一幅“雄雞報曉”的圖片，以四個人一小組，研究大公雞神氣在哪里。每組選代表交流，組員補充。

觀察圖片能讓學(xué)生有更直觀的感受。讓學(xué)生自主探究體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，培養(yǎng)他們的自主探究的能力和語言表達能力。通過交流和觀察，進一步加深學(xué)生對“神氣”的理解。

4、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，進行表揚。

5、作品展評。

學(xué)生將畫貼到黑板上，并說說自己的公雞有什么特點，神氣在什么地方。評評同桌的公雞那里畫得。

6、課后探究，拓展延伸。

回家后，收集一些有關(guān)于公雞的材料和圖片。

四、最后是板書設(shè)計

根據(jù)教學(xué)活動的安排，板書設(shè)計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區(qū)。

我的說課完畢，謝謝各位老師，請老師提出寶貴的意見。

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本第三冊，教材的主要內(nèi)容是讓學(xué)生畫神氣的公雞。

雞是畫家經(jīng)常描繪的對象，神氣的大公雞小朋友更喜歡了，畫雞就知道雞的特征和習(xí)性。

小朋友在畫公雞時，不要單純追求“形”似，而要他們努力做到“神”似，畫出它昂首挺立、引頸高歌的神情，在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)目鋸埡吞砑樱w現(xiàn)出小朋友朝氣蓬勃、天真爛漫的童趣。根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)，包括技能領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和創(chuàng)造領(lǐng)域四個方面。具體內(nèi)容如下：

1、技能領(lǐng)域：能抓住公雞的神態(tài)，畫一只神氣的大公雞（了解、練習(xí)）。

2、認(rèn)知領(lǐng)域：了解雞的特征與習(xí)性。

3、情意領(lǐng)域：

（1）通過畫神氣的大公雞，使學(xué)生懂得要畫好一幅畫，一定要仔細(xì)觀察，才能畫出特征、畫出神氣、提高藝術(shù)感染力（接受）。

（2）培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

4、創(chuàng)造領(lǐng)域：在認(rèn)識與技能掌握的基礎(chǔ)上，運用豐富的想象力畫出形象獨特新穎的大公雞，并給大公雞穿上最漂亮的花衣服。

本課的重點是：

1、教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住雞的特征，畫有神氣的公雞。

2、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的繪畫技能。

二、說教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)上，設(shè)計和組織學(xué)生并在實踐中建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)本節(jié)課的特點，我選擇了欣賞——技能——情感“三位一體”的教學(xué)模式“三位”分別指欣賞、技能和情感。“一體”即課堂，“三位一體”藝術(shù)課堂教學(xué)模式，就是把欣賞教學(xué)和技能訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，著立培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

三、說教法、學(xué)法

教學(xué)方法是在教學(xué)活動中形成并由人們提煉的為實現(xiàn)一定的教育目的而采用的調(diào)整和構(gòu)建師生關(guān)系和活動方式的范例。根據(jù)教學(xué)方法的優(yōu)化原則和本課的內(nèi)容特點，我主要采取了以下方法：

1、情景教學(xué)法。

人的情感往往是在一定的情景中產(chǎn)生的，在教學(xué)上，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容中的情感因素。獨具匠心的創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情景，使學(xué)生身臨其境，觸“境”生情，引起情感上的共鳴。在《神氣的大公雞》教學(xué)過程中，我利用電腦多媒體創(chuàng)設(shè)了一個“選美大賽”的情景，從而更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2、發(fā)現(xiàn)法。

發(fā)現(xiàn)法對于學(xué)生來說是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它突出了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的頭腦去探索、去發(fā)現(xiàn)，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。在本課的技法理解掌握技能部分，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，設(shè)計“找一找”、“說一說”、“演一演”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握大公雞的特征和習(xí)性，增加了對大公雞的認(rèn)識，并從科學(xué)的角度對大公雞有進一步的了解。

發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展的智力，增強好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性。

3、演示練習(xí)法。

在美術(shù)教學(xué)中，演示法用的比較中，在《神氣的大公雞》教學(xué)中，我將教具作評，展示給學(xué)生看，并作示范性的表演，讓學(xué)生從觀察中得到知識，由模仿中學(xué)習(xí)記法。

練習(xí)法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。在《神氣的大公雞》教學(xué)過程中的學(xué)生練習(xí)部分，我將學(xué)生作業(yè)分兩步進行，先畫線描稿，再學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的進行裝飾美化，使本課重點得以分散，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而有效地讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實際形成自己的技能技巧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、提高審美能力。

2、能抓住大公雞的特征和動態(tài)，畫一只或幾只神氣的大公雞。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成健康的個性，促進人格全面和諧發(fā)展。

教學(xué)重點、難點：

重點：培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，鼓勵學(xué)生畫出自己的感受，提高他們的繪畫技能。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入。

【播放公雞的叫聲】

師：猜猜這是什么動物的叫聲呢？

生：公雞。

【展示神氣的大公雞圖片，板書課題——神氣的大公雞】

師：你覺得這是一只怎樣的大公雞呀？

生：神氣的、勤勞的。

二、欣賞評述。

師：同學(xué)們仔細(xì)看看這只大公雞，它從外形上看可以分為哪幾個大部分？

生：頭、頸、身子、尾巴、腳。

師：非常棒！誰來說說公雞每個部分都有什么特點呢？

生：頭——頭頂上有鋸齒狀的大紅肉冠，眼是圓圓的，嘴又尖又利，嘴下有肉髯，特別威武。

頸——長又圓，長滿了羽毛。

身子——胖又肥，背上有短短的翅翼，滿身披著美麗的羽毛。

尾巴——特別美麗，尾巴上的羽毛特別長，顏色豐富多彩。

腳——兩只，粗短有力，腳上生爪。

師：大家真是生活的有心人，對公雞這么了解！現(xiàn)在我們一起來讀一讀這首歌吧！

【出示兒歌，一起讀】

《大公雞》

大公雞，真美麗；

大紅冠子花外衣；

一搖一擺真神氣；

每天催我早早起。

師：這真是一只神氣的大公雞！你覺得公雞在干什么的時候是最神氣呢？

【教師根據(jù)學(xué)生的回答，請學(xué)生上臺學(xué)學(xué)公雞神氣的樣子，并板畫公雞各個神氣的動作。】

三、作品欣賞。

【展示公雞圖片】

師：這只公雞哪里最神氣呀？

生：頭抬得高高的，腳站得直直的。

四、學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)要求：畫一只或幾只神氣的大公雞，再添上場景。

播放音樂，學(xué)生畫。

五、作業(yè)展評。

比一比誰畫的公雞最神氣。

六、下課。