第一篇：拔苗助長反思

《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本科教學的：聯(lián)系舊知導入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點明寓意拓展—動畫創(chuàng)景復述。整堂課上得較扎實，以下幾點成功之處：

一、新舊知識鏈接，首尾相呼應

課伊始,復習上學期《識字四》的成語導入，通過復習，激活相關(guān)舊知識，既有利于了解學生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，使學生更清楚知識的相關(guān)性。從而引出寓言的學習。在學完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進一步提高學生對揠苗助長的理解和感悟。

二、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀

幫助孩子們學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學，使學生體會寓意，又進行字詞的積累。同時十分注重對學生思維的發(fā)散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：種田人看著 拔高的禾苗，（）地想（）。教學課文結(jié)尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。

三、課內(nèi)課外鏈接，使孩子的語文素養(yǎng)更豐厚

學生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。在學完課文時，我將《揠苗助長》的原文引入，讓學生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達的豐富性、古今表達的多樣性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

四、激趣復述，培養(yǎng)孩子們的表述能力

教師在教學中容易注重語文基礎知識而忽視策略知識教學或注重策略知識教學而忽視語文基礎知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進。在講故事活動中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。課的最后，我創(chuàng)設了說的訓練—給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學生生動的講述故事打下基礎，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。課中還有一些有待改進的地方：

其一，朗讀指導不夠到位，形式太單一，重點語句讀的不夠透徹； 其二，生字書寫教學過于集中，可適當置于文本教學過程之中，音、形、義相結(jié)合。

第二篇：拔苗助長教學反思

《拔苗助長》教學反思

羅 琳

寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。對于四年級的學生來說，他們以前已經(jīng)學過了寓言，完全可以自己讀懂的這篇文章。四年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，教給學生學的方法遠比硬塞給他們知識有用。因此，在本課的教學中，我主要是讓學生自學為主，適當從旁引導、梳理。讓學生通過小組合作、同桌討論、自己探索等方法學習本課，培養(yǎng)他們的自學能力。

著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文，能夠聯(lián)系生活實際懂得這則寓言所蘊含的道理以及培養(yǎng)學生自主學習能力，是本課主要的學習目標。所以在本課的教學中，我把這節(jié)課的學習任務用幻燈片展示，讓學生以合作、討論、交流的方式自主學習，學完后，還讓學生自己表演這個故事。讓他們多讀、多說、多思考，暢所欲言，給他們展示的平臺。

這節(jié)課基本上達到了預想的效果，學生比較積極，課堂氣氛比較活躍。但也存在一些不足，首先讀的不夠，朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，可以豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。而這節(jié)課，我沒怎么指導他們朗讀。其次，忽略了一小部分學生，有的學生自學能力不夠，有些問題還不能自己解決，應該多關(guān)注一下他們。再有就是忽略了一些細節(jié)，比如生字詞是讓學生自己解決，沒有細致的講，學生學習能力有差異，可能有些學生對一些字詞還不理解。

綜觀全堂課，優(yōu)點是：教學設計比較新穎，能吸引學生的成分比較多，課堂氣氛比較活躍，給了學生充分的思考空間。課標指出：＂學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學生的潛在性，才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。當然也存在許多不足之處，許多需要改進的地方，沒有關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求是本課教學設計最大的不足。希望在今后的教學中可以不斷積累經(jīng)驗，不斷改進，完善這種學生自主合作、交流學習的教學模式。阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，全心全意教學，不斷尋求適合學生學習的教學方法，追求一種教學合一的境界。為此，我們應不斷努力。

教師是辛苦的，同時教師也是快樂的，我們應做一個快樂的教師。

第三篇：拔苗助長教學案例反思（范文模版）

拔苗助長教學案例反思

片段：

師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學校的操場更平整、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？

生：對。(然后七嘴八舌地說開了。)

生1：我的手都起泡泡了。

生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。

生3：我的手到現(xiàn)在還酸酸的。

生4：我覺得都沒了力氣。

……

師：是啊，你們拔了那么多的草，確實很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。生：筋疲力盡。

師：＂筋疲力盡＂是什么樣子的，誰能用動作表現(xiàn)出來呢？＂

生爭著要上臺演，師指名演

生1：低著頭，喘著氣。

生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無力地垂著。

眾生笑，并紛紛仿效……

[課標指出：語文學習應時刻聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。]

第四篇：《拔苗助長》教學片段及反思

[案例]

生1：老師，古時候真有這樣一位農(nóng)夫嗎？他叫什么名字？

師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？（學生無意識的一個提問,引起了我的好奇,何不問問大家?）下面請同學們小組合作，再讀課文，然后結(jié)合寓言內(nèi)容給這位農(nóng)夫取個名字，好不好？

（學生小組討論，課堂氣氛活躍。一會兒，便陸陸續(xù)續(xù)地有學生舉起了小手。）

生2：老師，我想給這位農(nóng)夫取名“二傻”。

師：請你說說為什么給他取這么一個傻乎乎的名字？

生2：因為這位農(nóng)夫一心想讓秧苗長高，就把秧苗向上拔，它不知道秧苗離開了泥土**的懷抱就無法生長。我覺得世界上恐怕再也沒有第二個人像他這樣傻了。

師：你能結(jié)合課文內(nèi)容給農(nóng)夫取這樣一個恰當?shù)拿郑娌诲e！

生3：我給農(nóng)夫取名“急性子”。因為他很心急，巴不得秧苗快點長高，就跑到田里，把秧苗都往上拔高了一截，結(jié)果秧苗全枯死了。

師：是呀！這位農(nóng)夫太急于求成了，他不懂得植物有它自身的生長發(fā)育規(guī)律，農(nóng)夫這樣做，幫不了秧苗，反而害了它。

生4：農(nóng)夫做事一點都不動腦筋，叫他“無腦”吧！

生5：他聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

師：同學們真聰明！拔苗的農(nóng)夫要是聽到大家給他取了這么多既新奇又恰當?shù)拿?，一定后悔莫及，今后再也不會做這樣的傻事了！

[反思]

課堂教學中，教師應該尊重學生，根據(jù)學生的學習需要，對自己預設的教案隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，給學生創(chuàng)造一片發(fā)展個性的天空，讓學生在課堂上始終有新的感受和體驗，時時閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。這樣，我們的課堂教學才會高潮迭起，精彩紛呈。

“我為農(nóng)夫取個名”這一教學片段，并不是我課前預設的教案。它看似閑筆，實則不然。以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究，根據(jù)寓言的內(nèi)容給拔苗的農(nóng)夫取名。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將自己相關(guān)的語文經(jīng)驗融入其中。

第五篇：教案：拔苗助長

小學四年級語文：拔苗助長

湯市中心完小

李鑫

一、教學目的與要求：

1、認識、會寫“焦、喘”2個生字，正確讀寫“焦急、喘氣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，用自己的話復述寓言故事

3、聯(lián)系生活實際體會故事蘊涵的道理。

二、重點難點：

1、重點：正確流利、有感情地朗讀課文；理解寓言的意思。

2、難點：領(lǐng)悟寓言中所含的道理。

三、教學過程：

一、導入：

師：上課之前，我們先看幾幅圖畫，看圖上畫的是什么故事？

播放課件：坐井觀天、狐假虎威、對牛彈琴、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭 拔苗助長

提問：這寫都是些什么故事？（寓言故事）那么什么是寓言故事呢？（多媒體出示：什么是寓言故事？）

板書課題：拔苗助長

二、初讀課文，學習字詞：

想不想聽這個有趣的故事呢？請翻到書本91頁。播放課件：課文范讀。聽完后自己再把這篇課文讀一讀。提出讀書要求：

1、拼讀生字，并在文中畫出生字，讀準帶有生字的詞語。

2、把課文讀通順，想一想課文講了一件什么事？ 生：自讀課文。

師：我們先和生字詞打個招呼，誰愿意來做小老師，領(lǐng)我們大家來讀一讀。課件出示詞語。

請學生帶讀。

出示卡片：焦急，請同學讀一讀。誰知道這個詞語是什么意思？（著急）課件出示：焦

這個字在田字格里的位置，寫這個字是我們應該注意什么？點名回答。

學生在紙上書寫“焦”字。

三、精讀課文：

（一）、學習第一自然段

找一找“焦急”這個詞語在課文的哪一個自然段？

課件出示第一自然段。學生讀第一自然段：你們從哪些地方可以體會到這個農(nóng)夫很焦急。（學生讀一讀、找一找、畫一畫）

（天天去看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語）

1、指名學生讀第一句：體會焦急的語氣。

2、第二句：禾苗真的一點也沒有長嗎？為什么農(nóng)夫感覺不到禾苗在長高？ 禾苗是真的一點兒也沒有長高嗎？（禾苗實際是長高了）

從哪個詞看出來的？（“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快，因為兩三天是看不出來的）

那個人為什么會認為“一點兒也沒有長高”呢？（因為禾苗生長的速度很慢，兩三天是不會有多大變化的，而這個人不懂得植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒沒長，于是就很著急地想辦法幫它們長高）

指名學生讀第二句，體會焦急的語氣。

3、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”，從他的動作我們也可以感覺到他的焦急。

指名讀第三句，把焦急的感覺讀出來。

全班齊讀第一自然段，注意把焦急的感覺讀出來。

（二）、學習第二自然段

師：農(nóng)夫一直在焦急的等呀等，但是禾苗好像一點都沒有長高，于是他決定要幫助禾苗長，你們想一想如果按照常理農(nóng)民伯伯都會采用什么辦法來幫助禾苗生長？

指生回答。（合理地澆水施肥、捉蟲除草、松土等）

師：那我們這篇寓言中的農(nóng)夫又是采用了什么辦法來讓禾苗生長呢？我們一起來讀讀課文。

課件出示第二自然段。誰來讀一讀。指名讀。師：誰能用自己的話來說說，農(nóng)夫用的是什么方法？ 指名回答。（拔禾苗-------拔苗助長）

這段中（第二自然段）的哪個詞最能表現(xiàn)出農(nóng)民心情非常著急？（急忙）拔苗之后，農(nóng)民心情有什么變化？

多媒體出示句子：他筋疲力盡地回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

種田人一直忙到太陽落山，所以他累得――（引導學生說出“筋疲力盡”這個詞語并理解“筋疲力盡”）

（三）、學習第三自然段 課件出示第三自然段。這篇課文中我們還要學習一個生字，我們一起來讀一讀。

課件出示生字“喘”，注意這個字在田字格中的位置，寫的時候應該注意什么？（點名回答）。

學生在紙上書寫“喘”字。

出示詞語“喘氣”，這個詞語是什么意思。（急促的呼吸）

找一找“喘氣”這個詞語在課文的什么地方。這個農(nóng)夫為什么會喘氣？ 師：這個農(nóng)夫把禾苗一棵棵拔高，一直忙到太陽落山，課文用了一個什么詞來形容他此刻的狀態(tài)。（筋疲力盡）

師：“筋疲力盡”是什么意思，誰能通過動作來把這個詞語表現(xiàn)出來。指生表演。（喘氣、擦汗、趴地等）

師：他回到家里，一邊喘氣一邊說，誰來讀讀他的話？ 指名朗讀。

師：他說的這句話有一個詞，我們一起來讀一讀。

出示卡片：“沒白費”，想一想，“沒白費”是什么意思，能不能用其他的說法。（白花、白用、白使、浪費等）

課件出示：力氣總算沒

，禾苗都長高了一大截。師：農(nóng)夫在說這句話的時候，他是怎樣的心情？

課件出示：他筋疲力盡地回到家里，一邊喘氣一邊

地說。（高興、開心；樂呵呵、笑瞇瞇、美滋滋；興高采烈、樂不可支）

（四）、學習第四自然段

師：這個農(nóng)夫的辦法到底怎么樣呢，我們一起來看看結(jié)果如何？ 課件出示第四自然段，指名學生讀。

師：禾苗都枯死了，但他之前還認為自己的力氣沒白費，其實他的力氣全都白費了，這究竟是什么原因呢，你們知道嗎？

請你寫一寫，出示課件：

他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。他一邊

一邊

地說：“

”。

如果你是他的兒子或女兒，你會怎么和你的爸爸說，把這個禾苗枯死的原因告訴你的爸爸。

學生自由寫一寫，教師巡視。指名回答。

（這個農(nóng)夫違背了禾苗生長的自然規(guī)律，急于求成，所以把事情辦砸了。）世界萬物都是按照自然規(guī)律生長的，時機成熟了，那禾苗就會長高?？赡莻€心急的農(nóng)夫卻自作聰明地把禾苗拔高，破壞了自然規(guī)律，反而導致禾苗枯死了。

（五）、課堂拓展

討論：在我們平時的生活學習中，有拔苗助長這樣的事例嗎？

（養(yǎng)金魚喂魚食、強迫孩子在假期上多個補習班、長高吃補品、把花苞掰開．．．．．．）

四、課堂小結(jié)：

同學們，其實寓言留給我們的不僅僅只是故事，還有很多道理蘊含在這個故事里。早在春秋戰(zhàn)國時期，寓言就開始盛行，流傳至今的還有很多很多。課后，你們可以多找找這樣的寓言故事讀一讀，不僅要讀，而且還要想一想，在這個寓言故事當中蘊含了什么深刻的道理。

1、讀完后，教師發(fā)一些卡片給學生。

課文中出現(xiàn)了兩個生字。這兩個生字從課文中出來了，而且在中飯的時候遇到一些險情，于是，這兩個字都被拆散得七零八落了你們看看吧（師出示生字卡片）。他們很希望成為一個整體，你們愿意幫助他們恢復原型嗎？

2、字的讀音，跟老師讀。

3、師強調(diào)這個字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

4、師：他們還希望找回自己的鄰居，你們能從這些漢字中找到他們的“鄰居”嗎？

5、這些生字非常感謝大家的幫忙，現(xiàn)在他們又高高興興地回到了自己家中，回到課文中去了，你們還認識他們嗎？下面，請你們大聲地讀讀，把課文讀正確、讀流利吧！

《拔苗助長》是一則寓言故事，用現(xiàn)在的話說，大略是這樣：古時候，有一個農(nóng)夫，他在田里種了許多禾苗。可他覺得那禾苗長得太慢了，就想出了一個辦法：把禾苗拔得高一些?？蓻]想到第二天禾苗都枯死了。

讀到這兒，我不禁啞然失笑。文章雖然只有短短的幾句話，卻把農(nóng)夫“自作聰明”之態(tài)描摹得惟妙惟肖、躍然紙上。

在現(xiàn)實生活中也有許多像拔苗助長這樣的事例。比如說：有個孩子個子長得比較慢，看起來很矮，于是家長們就自作聰明地買了許多補品，讓孩子吃下去，希望孩子長高一些?？墒悄切┘议L卻不知道補品會對身體起到副作用，反而影響健康。其實，等過幾年，然會長高。在生活中，不但家長對孩子有拔苗助長的現(xiàn)象，老師對學生有類似的現(xiàn)象。有的學校只用五年的間就學完了六年的課程。也有些老師每天給學生布置一大堆作業(yè)，希望學生盡快成才。

在遠古時代，我們的祖先尚知道“拔苗助長”的危害。生活在現(xiàn)代的人們啊！請記住“欲速則不達”

以前，我家養(yǎng)了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸里投飼料，結(jié)果那些金魚全都脹死了。

生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

生3：前天，我急著把練習做好，結(jié)果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。

在生活中,這樣的事例屢見不鮮。例如,一位家長看到鄰居家五歲的孩子能認許多字,可以看書、讀報,也就急于要求自己的孩子認字,甚至不惜采用不適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或恐嚇、體罰等手段,誘惑或強制孩子識字?？墒亲约旱暮⒆悠珶o此興趣,而喜歡畫畫或音樂。家長棄孩子所好,求孩子所惡,結(jié)果是欲求不得,反而傷害了孩子學習的積極性和主動性,必然不會取得良好的學習效果。正確的做法應當是因材施教,因勢利導,發(fā)展孩子之所長;循循善誘,對癥下藥,克服孩子之所短,以求揚長去短,獲得最佳的教育效果。