第一篇：The little Prince《小王子》課堂觀課報(bào)告（xiexiebang推薦）
精設(shè)課型，優(yōu)選教法
—李小紅老師《Chapter 15 of The Little Prince》課堂觀察研究
李全霞、陳金花
文章摘要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 忽視詞匯教學(xué)即忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)。我們一線教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題, 耐心幫助學(xué)生制定合理的識(shí)記目標(biāo)教授學(xué)生習(xí)得詞匯的有效方法和策略。教師還要隨時(shí)抓住并利用英語詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系, 有效地進(jìn)行教學(xué), 幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸類,形成知識(shí)體系。通過總結(jié)規(guī)律,利用規(guī)律, 學(xué)生在學(xué)習(xí)浩如煙海的英語詞匯時(shí)就會(huì)變得輕松愉快, 事半功倍。同時(shí), 詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義, 教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們?cè)谡Z境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識(shí), 給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境, 讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去, 如此反復(fù)實(shí)踐, 學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高, 隨之而來的外語交際能力也必然得以增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：語境，詞性，構(gòu)詞法
通過聆聽朗讀來學(xué)習(xí)詞匯，選題符合博雅學(xué)習(xí)力課程中的英語原版聽讀理念---聆聽先行，朗讀跟上。圍繞工作室的詞匯教學(xué)研究主題。對(duì)于基礎(chǔ)習(xí)慣以及悟性都比較好的菁英班的孩子來說是一個(gè)很好并且恰當(dāng)?shù)恼n型選擇，實(shí)踐英語學(xué)習(xí)僅僅不僅僅只是局限于教材的內(nèi)容。產(chǎn)出原版英語學(xué)習(xí)詞匯教學(xué)的一個(gè)課型，融合了詞匯學(xué)習(xí)法中的詞義猜測(cè)，根據(jù)構(gòu)詞法，詞性及上下文語境來理解詞匯并最終達(dá)到應(yīng)用的程度。課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的目標(biāo)，課堂上孩子們基本能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成既定目標(biāo)和任務(wù)。
英語歌曲，激發(fā)興趣
英語歌曲中蘊(yùn)含著巨大的語言潛能和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練發(fā)展到事半功倍的效果。在英語教學(xué)中，引英語歌曲入課堂，創(chuàng)設(shè)興趣情境是寓教于樂的一種好方法。聽完以后讓學(xué)生說出所聽到的詞句，這是一種有趣的跟讀，比單純跟讀更具有情趣，更能激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，誘發(fā)學(xué)生的欲望。而且英語歌曲往往是語句優(yōu)美、瑯瑯上口、韻律節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠，在唱歌前朗讀歌曲，有助于說的能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用英語的能力。
在這節(jié)英語課堂中，以唱英語歌曲作為熱身活動(dòng)，讓學(xué)生快速地投入到課堂中來，同時(shí)唱與所學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的英語歌曲，可以喚起學(xué)生腦海中的知識(shí)積存，一邊聽著熟悉的音樂，一邊唱起熟悉的歌曲，并配上動(dòng)作或游戲，在這輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的注意力便很快地集中到課堂上來，學(xué)習(xí)的興趣便不知不覺地提了上。建議：在英語教學(xué)中要積極利用英語歌曲中所蘊(yùn)含的語言潛能和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使英語教學(xué)課堂更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，讓每一個(gè)學(xué)生愉快成長。
英語展示，表現(xiàn)自我
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等的發(fā)展，英語作為一門語言，其社會(huì)交際功能表現(xiàn)得越來越明顯。人們學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)就是為了人與人之間傳遞信息，表達(dá)思想。因此，在英語教學(xué)中，要從語言實(shí)質(zhì)出發(fā)，把學(xué)生從枯燥的語言知識(shí)講解中和死記硬背的教學(xué)模式中解脫出來，在英語教學(xué)的實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。從而使學(xué)生做到愿說、樂說、善說。課前的英語展示，給了學(xué)生表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)會(huì)說，自如說，充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。要做好課前展示，學(xué)生課后做好充分的準(zhǔn)備，包括確定主題，查閱生詞，寫解說詞，制作ppt展示等；課上，學(xué)生落落大方地為同學(xué)們展示，基本做到全英脫稿，語言生動(dòng)、準(zhǔn)確，儀態(tài)自信大方；展示后，學(xué)生自評(píng)，其他同學(xué)也根據(jù)展示給出自己的評(píng)價(jià)，褒貶結(jié)合，利于促進(jìn)發(fā)展。
在此環(huán)節(jié)用了5分鐘，整個(gè)過程是學(xué)生的舞臺(tái)，老師作為指導(dǎo)者在指引，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)觀；同伴的展示更有吸引力，學(xué)生認(rèn)真聆聽，狀態(tài)是動(dòng)靜結(jié)合；在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生客觀公正，提出表揚(yáng)與不足，更有針對(duì)性地幫助同伴進(jìn)步，同時(shí)也能進(jìn)行自我反省，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。
聆聽原著，關(guān)注生詞
學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材，由于我們學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量的接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是通過閱讀。在英語教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語言知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握英語的言語技能。通過故事學(xué)英語，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)能大量地接收各種各類的詞匯，從而習(xí)得詞匯。為了聽懂內(nèi)容，學(xué)生會(huì)好奇地、認(rèn)真地、有目的地去聽，聽懂了就會(huì)有種滿足感，并有興趣去進(jìn)一步提高理解故事的能力。
此環(huán)節(jié)用了8分鐘，在這八分鐘里學(xué)生專心致志，認(rèn)真聽故事，并且?guī)е蝿?wù)----關(guān)注生詞，并嘗試通過語境及構(gòu)詞法來猜測(cè)字義。上一環(huán)節(jié)是學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，課堂氣氛熱烈，而通過這8分鐘的認(rèn)真聆聽故事，能起到調(diào)整學(xué)生狀態(tài)的作用，同時(shí)這一環(huán)節(jié)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)，最后通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)當(dāng)中----詞匯的學(xué)習(xí)。
語境構(gòu)詞，巧妙猜詞
詞匯量是制約眾多外語學(xué)習(xí)者向深層次發(fā)展的一項(xiàng)重要因素。眾多外語學(xué)習(xí)者在閱讀或交際過程中在遇到生詞時(shí)往往采取多種策略從而達(dá)到篇章理解的目的。猜測(cè)詞義是詞匯學(xué)習(xí)的一項(xiàng)有效而直觀的方法之一。在猜詞過程中, 學(xué)習(xí)者可通過多種策略達(dá)到猜詞成功的目的,語境化和構(gòu)詞法都是是重要手段。語境是語言學(xué)中重要的一部分，任何語言的理解都無法脫離語境；而構(gòu)詞法是猜測(cè)詞匯時(shí)更為便捷的方法。在此環(huán)節(jié)，老師給出帶有生詞的句子，要求學(xué)生通過對(duì)文本的了解或構(gòu)詞法猜測(cè)新單詞的意思---本節(jié)課的重難點(diǎn)。
此過程用了16分鐘，學(xué)生還是處于思維最佳的時(shí)期，所以在這一階段解決本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容是比較合理的，經(jīng)過上一階段的狀態(tài)調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率迅速提高，帶著這一階段的任務(wù)，循序漸進(jìn)地解決問題，多數(shù)學(xué)生能脫離字典通過語境和構(gòu)詞法猜出單詞的意思，在這個(gè)過程中，學(xué)生是積極思維的，并且通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量能快速地增長，因?yàn)閷W(xué)生掌握了語言學(xué)習(xí)的有效方法。
圖片呈現(xiàn)，加深理解
良好清晰的詞匯呈現(xiàn)有助于激起對(duì)詞匯的感覺和記憶，所以通過圖片、動(dòng)畫等模象直觀的手段呈現(xiàn)詞匯，能引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生更好地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)圖片呈現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中的使用能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。老師通過網(wǎng)絡(luò)途徑，找出與詞匯相匹配的圖片或動(dòng)畫，要求學(xué)生根據(jù)圖片及動(dòng)畫匹配單詞，順勢(shì)領(lǐng)讀新單詞，使學(xué)生更進(jìn)一步全方位地掌握單詞的意思及讀音。
這個(gè)環(huán)節(jié)用了6分鐘，前面學(xué)生高度注意力集中學(xué)習(xí)新詞匯, 屬于有意注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)效率高，但容易產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致注意力分散，通過此環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片和動(dòng)畫-----這些新異的刺激能引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高效率。
思維導(dǎo)圖，區(qū)分詞性
利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語是近年比較火的學(xué)習(xí)方法，大家都知道，英語需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多, 而且還是一個(gè)記憶活，如果長時(shí)間不去寫、不去說英語，就很容易忘記，針對(duì)這種情況，利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化記憶英語是比較科學(xué)、有效的方法。就記憶英語單詞來說，我們利用思維導(dǎo)圖通過梳理詞性之間的差別，讓學(xué)生區(qū)分記憶這些詞性的差別，以至于在以后的單選和完形填空里面能夠提高自己的準(zhǔn)確率。在這個(gè)過程中，教師給出思維導(dǎo)圖的框架，學(xué)生根據(jù)詞性把單詞分類。
這個(gè)過程用了8分鐘，這是一個(gè)書寫分類的任務(wù)，目的是讓學(xué)生更全面地掌握詞匯，同時(shí)通過寫的過程，學(xué)生又一遍記憶了單詞，加深了印象，對(duì)后續(xù)的應(yīng)用有很大的幫助。
聽音辯詞
聽故事梗概（地理學(xué)家的角度），將聽到的單詞進(jìn)行排序。本環(huán)節(jié)從聽的角度檢測(cè)單詞，從整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上時(shí)一個(gè)從聽的角度來檢測(cè)詞匯實(shí)現(xiàn)詞匯掌握的第一個(gè)步驟聽音辯詞，孩子們基本能夠順利完成任務(wù)。大家都知道任何一門語言的學(xué)習(xí)都是需要打通耳朵，過聽讀關(guān)，尤其英語是一種音型語言，所以在基礎(chǔ)起始階段就要從聽入手。而原版書
英文思維
根據(jù)故事理解，找出單詞的近義詞或英文解釋。以閱讀理解的形式來處理原版材料，從詞匯學(xué)習(xí)的角度時(shí)運(yùn)用英英思維和英文釋義來學(xué)習(xí)和鞏固詞匯，培養(yǎng)的是孩子的英文思維運(yùn)用的是同種語言思維來學(xué)習(xí)語言。多數(shù)孩子基本能夠順利完成任務(wù)。本環(huán)節(jié)是對(duì)文章詞匯的更深層次處理，沒有使用過時(shí)的中文逐字逐句翻譯模式，采用了用本語言去解釋本語言的方法來處理詞匯的縱深學(xué)習(xí)，近義詞法和英英解釋時(shí)合理且科學(xué)的處理方法，而且目標(biāo)學(xué)生頁能夠達(dá)到這個(gè)層面的學(xué)習(xí)能力。具備一定的自學(xué)和英英思維能力。
運(yùn)用詞匯，還原故事
最后一個(gè)任務(wù)根據(jù)理解，使用所給單詞完成故事梗概(小王子的角度)6mins ,這是常見的詞匯練習(xí)方式，在基本理解的前提下，嘗試檢測(cè)孩子在句子和不同的語境下運(yùn)用詞匯的能力。而且整個(gè)篇章時(shí)文章片段的一個(gè)梗概和改寫，相當(dāng)于英語學(xué)習(xí)中的paraphrase能力練習(xí)。多數(shù)孩子能夠順利完成任務(wù)。本環(huán)節(jié)呼應(yīng)第五環(huán)節(jié)的從地理學(xué)家的角度換到了小王子的角度來完成故事梗概的任務(wù)。再次回到整體篇章上面來練習(xí)和處理詞匯，符合詞匯的語境學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。此環(huán)節(jié)和應(yīng)試能力中的短文填空題型時(shí)吻合的，鍛煉孩子在上下文忠定位詞匯的能力并培養(yǎng)英文語感。
第二篇：課堂評(píng)價(jià)觀課報(bào)告
課堂評(píng)價(jià)觀課報(bào)告
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。
李老師就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，先說老師的評(píng)價(jià)。
1、評(píng)價(jià)很真實(shí)。沒有出現(xiàn)“你真好”、“你真棒”，而是具體化了，讓學(xué)生感到了自己棒在哪里，如：（師：你的見解非常獨(dú)到。）
2、評(píng)價(jià)不空洞?，F(xiàn)在大家都在追求課堂豐富多彩的評(píng)價(jià)語言，于是就會(huì)制造出一種假象，不管學(xué)生說的好不好，對(duì)不對(duì)，缺乏了針對(duì)性，然而李老師卻直截了當(dāng)?shù)淖龀鲈u(píng)價(jià)。如（師：我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住主要內(nèi)容，干什么，結(jié)果怎樣。概括的水平越來越高了。請(qǐng)坐。誰還再來說一說。）
李老師在課堂上除了自己恰到好處的評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還叫學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生，李老師說了這么一句話，我記憶很深：誰來簡單地評(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)？注意先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議呀。簡簡單單的一句話，但里面包含的卻不簡單，真正地實(shí)現(xiàn)了教書育人。
總之，課堂上的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而實(shí)效，而這決非一日之功。它雖生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養(yǎng)中。作為教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該懂得多，看得遠(yuǎn)，想得深，不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)行為，研究課堂評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語言。只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)！
第三篇：課堂評(píng)價(jià)的觀課報(bào)告
我們通過對(duì)倫老師這節(jié)課中的課堂評(píng)價(jià)的觀察，發(fā)現(xiàn)教師課堂評(píng)價(jià)的次數(shù)、方式恰到好處，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，評(píng)價(jià)的目的性較強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有呈現(xiàn)，采用的評(píng)價(jià)方式有：賞識(shí)性評(píng)價(jià)、啟發(fā)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
倫老師評(píng)價(jià)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮；另一方面，倫老師還通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子們更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說英語、敢想、敢做、敢于用英語表達(dá)自己的想法，樂于參與英語課堂的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，也滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
第四篇：《七律長征》課堂觀課報(bào)告
《七律長征》課堂觀課報(bào)告
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西很多。如何上好詩詞這類體裁的課文，始終是我們語文教師一直研究的問題，王杰老師大膽的嘗試，通過這節(jié)課也為我們作了示范，一、學(xué)生學(xué)習(xí)
王老師課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，起到了拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離的作用，為課文的理解減緩了坡度。
我們說，在課堂上，最美的聲音就是學(xué)生朗朗的讀書聲。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生靜心閱讀，潛心閱讀。王老師給足了時(shí)間讓學(xué)生讀。這節(jié)課中，“讀”貫穿始終，落到了實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中掌握朗讀的技巧，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀詩的韻律和節(jié)奏，在讀中進(jìn)入課文的情境，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中突破了課文的重難點(diǎn)。
二、教師教學(xué)
首先，這堂課的設(shè)計(jì)思路非常清晰，時(shí)間安排恰當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)得比較充分，理解比較透徹。學(xué)生多種形式讀用時(shí)充分，真正做到以學(xué)生為主體。
在解決文本問題上，相信王老師是經(jīng)過充分考慮的。這首詩的年代背景距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，長征，毛澤東對(duì)學(xué)生們來說都是很陌生的，因此，背景的樹立和了解，對(duì)學(xué)生來說是理解這首詩的一個(gè)關(guān)鍵所在。課堂導(dǎo)入時(shí)，教師以一段視頻來渲染氣氛，將學(xué)生帶入長征年代，這樣的情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的進(jìn)一步深入文本起到了鋪設(shè)作用。而且，課堂上，王老師也做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，為學(xué)生充分了解長征這一偉大的歷史壯舉和毛澤東這個(gè)了不起的人物做了充分的準(zhǔn)備。
老師的教學(xué)語言也優(yōu)美簡練，飽含激情，可謂是一首現(xiàn)代的長征組詩。整堂課上非常富有激情，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟情感是非常成功的。
三、課程性質(zhì) 在課堂中，王老師適時(shí)地補(bǔ)充歷史事件，突破難點(diǎn)“寒”和“暖”。這首詩描寫的長征距孩子生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，加之以詩詞的形式表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生理解起來確實(shí)有些困難。理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”所蘊(yùn)含的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。在理解“暖”字時(shí)，老師通過補(bǔ)充《巧渡金沙江》的故事，然后說說自己的感受，再進(jìn)一步通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到了紅軍不費(fèi)一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時(shí)，老師先通過讓學(xué)生回想《飛奪瀘定橋》的影像資料，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“寒”字有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解“寒”字奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，然后用對(duì)“寒”的理解漸趨深入，最后在學(xué)生充分感悟、大膽表達(dá)之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)品讀，此時(shí)，學(xué)生深刻體會(huì)到了紅軍搶渡大渡河時(shí)的驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄，對(duì)“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個(gè)字變得豐滿而厚重，教學(xué)的難點(diǎn)也成功突破。
對(duì)于詩中“逶迤”、“磅礴”的處理，王老師放在圖片中用學(xué)生已有知識(shí)去描述，再將已有的詞匯總結(jié)在一起，既理解了詞語的意思，相信學(xué)生也一定學(xué)會(huì)了應(yīng)用。
四、課堂文化
從課前、課中到課的結(jié)尾，教師一直堅(jiān)持適時(shí)、恰當(dāng)?shù)卮┎逭n外知識(shí)，豐富學(xué)生課外的知識(shí)量，開拓學(xué)生的視野。真正做到語文的人文性與工具性。特別是結(jié)尾，讓學(xué)生體會(huì)到了今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該珍惜。升華了主題，正確引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)學(xué)生和生活上的困難，進(jìn)一步理解了“長征”精神，讓“長征”精神落到了實(shí)處。
課堂上老師很好地利用學(xué)習(xí)詩歌的方法，釋題意、讀詩文、明詩意、悟詩情等，效果不錯(cuò)。
當(dāng)然，沒有一節(jié)完美的課，我個(gè)人認(rèn)為：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法的時(shí)候有所欠缺。我們不僅要讓學(xué)生理解寫了什么，還要讓他們明白是怎樣寫的，為什么要寫，像押韻和對(duì)賬的寫法，詩中比喻夸張的手法，應(yīng)該把問題引向深入。可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一下如果毛澤東沒有用這樣的寫法，而是實(shí)事求是地描寫遇到的困難，兩者帶給我們的體驗(yàn)有什么不同，我想學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣寫的好處有深刻的印象，為他以后的寫作會(huì)帶來幫助。
感謝王老師的精彩一課！
第五篇：觀《小王子》有感專題
觀《小王子》有感
第一次看這部電影的時(shí)候，我就被深深地震撼了。都說我們要永遠(yuǎn)保持十八歲的內(nèi)心，可當(dāng)生活的擔(dān)子越來越重的時(shí)候，卻沒有誰還可以保持那一份童真?！缎⊥踝印分v的是來自一個(gè)很小很小的星球的一個(gè)略帶憂郁的小人兒，在偶然的機(jī)會(huì)與作者在撒哈拉沙漠相遇，他們一點(diǎn)一點(diǎn)心靈交匯，一點(diǎn)一點(diǎn)熟悉彼此、了解彼此的故事。
有人說《小王子》是一部屬于成年人的童話，我覺得確切地來說是屬于每一個(gè)有過童心的成年人的童話。它教會(huì)了我們很多我們慢慢遺忘的東西。
“人不會(huì)再有時(shí)間去了解任何東西的。他們總是到商人那里去購買現(xiàn)成的東西。因?yàn)槭澜缟线€沒有購買朋友的商店，所以人也就沒有朋友?！薄?/p>
“那么多人，他們往快車?yán)飺頂D，但是他們卻不知道要尋找什么。于是他們就忙忙碌碌，來回轉(zhuǎn)圈子?！薄⊥踝?/p>
隨著年齡的不斷增加，我們像蛇一樣，褪掉了屬于孩子的“皮囊”，也失去了屬于孩子的內(nèi)心。生活重?fù)?dān)的不斷增加，讓我們開始追逐財(cái)富，追逐名利，我們?cè)僖灿洸坏梦覀冊(cè)?jīng)也只是個(gè)無憂無慮的孩子。小王子來到地球之前所游歷的六個(gè)星球上的六種不同的人，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中越來越多的六種人。他們有的狂妄自大，有的愛慕虛榮；他們或者不停地沉迷在數(shù)理化的無盡計(jì)算中，渴望著通過這種方法來獲得更多的財(cái)富，或者沉浸在對(duì)與錯(cuò)的漩渦中而終日里無所事事；他們遵從命令，服從規(guī)矩卻不懂變通，他們自負(fù)學(xué)識(shí)淵博，殊不知那只是上帝開的一個(gè)玩笑。人們不停地忙碌，忘記了享受生活，忘記的交朋友，可在孩子的眼里，也許不過是一場(chǎng)搞笑的鬧劇。大人們不懂孩子的世界，正如孩子們不了解大人們一樣。其實(shí)，我們不如偶爾放慢生活的腳步，重溫孩子的時(shí)光，他們的生活是那么的純真，那么的干凈純潔，也許正是我們心靈的洗滌劑，擦亮我們的眼睛，擦亮我們的心。
同時(shí)，《小王子》也教會(huì)了我看待事物是需要了解它的表面與內(nèi)在的?！爸挥杏眯牟拍芸吹们濉?shí)質(zhì)性的東西用眼睛是看不見的?！薄?。很多時(shí)候，我們往往忽略了事物的本質(zhì)，這讓我們迷茫，不知所措。
沒有人永遠(yuǎn)有童年，我們從奔30、奔40一直到奔百。時(shí)間不會(huì)為了任何一個(gè)人而暫停腳步。但是我們可以留住我們的心，留住我們的童真，留住那一份潔白。別忘了，我們?cè)?jīng)也是一個(gè)孩子！
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