第一篇：觀課報(bào)告

這次研修，我縱觀幾位老師的講課，每一堂課都有很多值得我借鑒的地方。其中我最欣賞的是王朝老師的《Usman’s books》這節(jié)閱讀課，王朝老師這節(jié)課可謂是一節(jié)精品課，課堂清晰實(shí)在，以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍，加上王老師流利的英文口語，過硬的英語基本功，讓我重新審視自己，收獲頗多的同時(shí)，也感覺到了差距。下面是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)分析：

（一）輕松而親切的引入

王老師通過自我情況It's me的表達(dá)，自然而然的拉近了師生的距離。然后王老師出示Usman，及時(shí)拋出問題，激發(fā)學(xué)生預(yù)測、思考、主動(dòng)表達(dá)；讓學(xué)生談一談想了解的內(nèi)容和對(duì)書籍的期許，師生在和諧的氣氛中進(jìn)行精神對(duì)話；教師交心和尊重贏得更多親密的情感，學(xué)生樂于與老師分享內(nèi)心感覺；教師眼里有學(xué)生，學(xué)生也感受到老師的教育尊重，師生關(guān)系和諧。

（二）及時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生在接觸繪本第一、二頁的過程中，對(duì)主人公有了一些了解，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣，王老師又提出了你想知道的更多嗎？當(dāng)出現(xiàn)主人公所喜愛的5本書時(shí)，教師用頭腦風(fēng)暴的方式激活學(xué)生的這5本書的已有認(rèn)知，為學(xué)生深入閱讀奠定基礎(chǔ)。然后通過及時(shí)拋出問題 He has a wish about these books.What's the wish?讓學(xué)生“走進(jìn)”書里。同時(shí)利用圖片引導(dǎo)學(xué)生猜測主人公的愿望，感知新的短語step into the book,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測主人公走進(jìn)書中后，會(huì)發(fā)生的事件，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入繪本的核心內(nèi)容。這一過程能夠反映王老師在課堂上充分以學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生的思維發(fā)展過程。

（三）教學(xué)方法靈活多樣，操練環(huán)節(jié)層次清晰，為學(xué)生搭建支架，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與度極高。

王老師在本節(jié)課中，運(yùn)用了多種教學(xué)方法，頭腦風(fēng)暴，Jigsaw 拼圖游戲，group work等等一系列方法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都在為下一個(gè)環(huán)節(jié)搭建支架，由易到難，形成一定的語言能力。尤其Group work環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組合作，分工明確，大大提高了閱讀的效率。調(diào)動(dòng)個(gè)體和小組學(xué)生的積極性，整組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成得益于各位成員的通力合作，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。通過這次的觀課，我能夠看到自己與那些優(yōu)秀教師的差距，能夠找到自己下一步需要提升的方向。希望自己以后的課堂更多地關(guān)注激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂用語的規(guī)范，指令的明確，還有教學(xué)方法的多樣化等。

最后感謝研修平臺(tái)為我們提供這么有價(jià)值的精神食糧，愿我們的課堂因提高而精彩！

觀課報(bào)告之體會(huì)篇

縱觀四節(jié)課有很多值得我借鑒的地方，現(xiàn)著重對(duì)牛群老師的課堂談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

牛群老師這節(jié)課可謂是一節(jié)精品課，課堂氣氛活躍，思路清晰，學(xué)生參與度極高，這得益于牛老師處理每一個(gè)環(huán)節(jié)都指向教學(xué)目標(biāo)，詳談幾大亮點(diǎn)。

第一，思維導(dǎo)圖貫穿始終，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)框架。

從Can you read? 環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的分支去拆分、回憶、連句；到Summary環(huán)節(jié)中的鞏固總結(jié)；再到讓學(xué)生自主完成本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，最后在Homework環(huán)節(jié)中讓學(xué)生做一張新的思維導(dǎo)圖并用There is...句型描述。有效并反復(fù)利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有的舊知，練習(xí)新句型，以及幫助學(xué)生總結(jié)，最后自主設(shè)計(jì)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第二，大情景明確，將每個(gè)環(huán)節(jié)串成一條線。

本課主要讓學(xué)生掌握There is...句型去描述照片。不管是新授環(huán)節(jié)的看照片還是操練環(huán)節(jié)中的chant,還是鞏固環(huán)節(jié)中的Can you guess? Let's say.等；都是在這個(gè)大情景中，潛移默化地為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大環(huán)境，更有利于學(xué)生的理解掌握，內(nèi)化成自己的知識(shí)。

第三，情感目標(biāo)滲透巧妙，由對(duì)話或者知識(shí)點(diǎn)直接引出，將情感教育落到實(shí)處。

如自由對(duì)話環(huán)節(jié)，牛老師問學(xué)生Do you like English? 學(xué)生回答Yes, I do.牛老師直接說Enjoy English,Enjoy yourselves.再如，牛老師講到動(dòng)物正在爬樹，直接提醒孩子們Climbing a tree is dangerous!Don't climb trees!在圖片的幫助下聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，巧妙自然，印象深刻。

第四，教學(xué)方法靈活多樣，操練環(huán)節(jié)層次清晰，為學(xué)生搭建支架，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與度極高。王老師每一個(gè)環(huán)節(jié)都在為下一個(gè)環(huán)節(jié)搭建支架，由易到難，形成一定的語言能力。最后的Group work環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行描述，再到思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從整體效果看，學(xué)生參與度極高，搭建支架成功！

最后，牛老師的處理幾個(gè)環(huán)節(jié)也是相當(dāng)?shù)轿?。比如讓學(xué)生停止已有的活動(dòng)，牛老師沒有用生硬的Stop，而是Hello;Hi;的語言非常自然，這一方式在以后的教學(xué)中可以嘗試使用。我的體會(huì)

1.舍得放手給學(xué)生。牛老師的整個(gè)課堂都是在示范給學(xué)生之后讓學(xué)生自主思考參與練習(xí)，或者通過小組合作，真正達(dá)到了課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)在我以后的課堂中要慢慢改進(jìn)，慢慢讓學(xué)生去做。

2.環(huán)節(jié)的緊湊、過渡以及支架的搭建都是應(yīng)該思考的關(guān)鍵。牛老師在本節(jié)課不管是提問，過渡語，或者評(píng)價(jià)語，都是非常簡練。她用了最通俗易懂的語言，和學(xué)生融入到了課堂。在以后的課堂中要善于運(yùn)用學(xué)生能聽懂的語言去過渡或者引入，用簡練的語言去鼓勵(lì)。同時(shí)支架的搭建，以后在難句的學(xué)習(xí)中，可以通過拆分句型或者chant環(huán)節(jié)讓學(xué)生去慢慢接受消化。還有我的指令有時(shí)候不明確這點(diǎn)也需要改進(jìn)。

3.情景化的教學(xué)要真正達(dá)到實(shí)效。在以后的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景要善于貼合學(xué)生生活，讓學(xué)生真正地在情景中用語言，在大情景中穿插教學(xué)環(huán)節(jié)也要去不斷地探討和改進(jìn)。

總之，沒有完美的課堂，有不斷改進(jìn)的課堂。希望自己以后的課堂更多地關(guān)注生生的評(píng)價(jià)，課堂用語的規(guī)范，指令的明確，還有教學(xué)方法的多樣化等。

最后感謝研修平臺(tái)為我們提供這么有價(jià)值的精神食糧，愿我們的課堂因提高而精彩！

《Usman’s books》 觀課報(bào)告

我認(rèn)真的觀看了王朝老師執(zhí)教的這節(jié)《Usman’s books》繪本閱讀課，受益匪淺。在這節(jié)課中，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極活躍，發(fā)言面廣，參與主動(dòng)而又充分，興趣的持續(xù)度較高，師生之間、生生之間能保持有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到有效保證，思維能力、自主合作能力以及綜合語言運(yùn)用能力得到了發(fā)展，并且獲得了積極的情感體驗(yàn)。下面從以下五個(gè)方面說說自己的體會(huì)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。

精彩的師生互動(dòng)就讓人眼前一亮。由于是借班上課，師生之間還不熟悉，而王老師巧妙地用了一個(gè)“It’s me”,在活動(dòng)中活躍了氣氛，且自然地引出“books”這一閱讀主題，不僅拉近了與同學(xué)們之間的距離，更是激發(fā)了學(xué)生探求的興趣。接下來的“Free talk”更是錦上添花，在輕松愉快地交流讀書經(jīng)驗(yàn)的過程中一步一步引導(dǎo)學(xué)生探討“喜歡哪些書”、“為什么喜歡這些書”等一系列問題。而且王老師從Usman的書架上抽書來與學(xué)生合作介紹曾讀過的書，還師生一起動(dòng)手為喜歡的書做海報(bào)，互相推薦喜歡的書。在這一過程中，學(xué)生不僅體會(huì)到了閱讀的樂趣，領(lǐng)悟到了書中的真諦，而且學(xué)到了閱讀的方法，可謂“一石三鳥”。

二、教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段有趣。

在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，王老師突破了我們傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)模式，沒有拿出時(shí)間單獨(dú)去學(xué)習(xí)生詞，而是把它放入到具體的語境中去學(xué)習(xí)、理解和鞏固。通過在句子中去學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生不僅知道了單詞的意義，而且加深明確了單詞的正確合理運(yùn)用。在教學(xué)過程中，王教師通過PPT出示Usman，讓學(xué)生了解這個(gè)人物，及時(shí)拋出問題，激發(fā)學(xué)生先預(yù)測、思考，然后主動(dòng)表達(dá)，談想了解的內(nèi)容和對(duì)書籍的期許，師生在和諧的氣氛中不斷進(jìn)行交流對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生的聽音理解和感悟能力。教師的言行舉止贏得了更多親密的情感，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極表現(xiàn)，樂于與老師分享內(nèi)心感覺。

三、合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

這節(jié)課非常突出的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是jigsaw reading。合作學(xué)習(xí)不好做，因?yàn)闋砍兜綄?duì)孩子們分工及分組，要有很多的安排。老師用了一個(gè)辦法，PPT上老師呈現(xiàn)出Task及step1、step2，關(guān)鍵的地方還有Tips。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)是指示清晰、示范明確。讓孩子們明白之后才能放手。另外，老師給了伙伴互助機(jī)會(huì)，比如說第一個(gè)任務(wù)之后，老師讓孩子們互相檢查，互相讀一讀。那時(shí)候孩子們的答案是一樣的。這時(shí)候是不是可以解決一些有困難的孩子或者出了錯(cuò)誤孩子的自我校正，我們要給他這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)jigsaw reading最核心的idea就是每個(gè)組都有一個(gè)big task，就是要完成一個(gè)poster，而這個(gè)poster缺了這個(gè)組的任何一個(gè)成員都不行。這個(gè)組里的5名成員都必須要有貢獻(xiàn)，必須完成自己負(fù)責(zé)的部分，這個(gè)poster才能完成。

Jigsaw Reading，突破了傳統(tǒng)閱讀課中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下通常完成一個(gè)篇章閱讀的任務(wù)。教師將閱讀材料分成五個(gè)部分，并讓學(xué)生分別閱讀，獲取信息統(tǒng)一答案，再進(jìn)行小組重組，就不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分享和交流，最終完成整個(gè)文本的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在拼圖式閱讀活動(dòng)中，自主閱讀，相互分享，統(tǒng)一關(guān)鍵信息。在重組小組中，交換彼此的閱讀內(nèi)容，在表達(dá)、傾聽中完善文本信息和故事內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。在合作過程中，完成故事內(nèi)容的梳理，在匯報(bào)過程中，再次鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聽力理解能力。

四、注重聯(lián)系，拓展運(yùn)用。

“學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用語言”。通過觀課我注意到：王老師在注重知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，更重視引導(dǎo)學(xué)生的語言拓展運(yùn)用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如:What’s your favourite book? If you could step into your favourite book, what could you do? 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，最后讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)交流展示，培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)得當(dāng)。

孩子們都是喜歡聽表揚(yáng)的話，他們渴望自己的努力和表現(xiàn)得到老師的贊許，王老師抓住了孩子們的這些心理特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)很及時(shí)，很恰當(dāng)。使用了 “good,great, very clever ,等鼓勵(lì)性詞語，得到了老師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，從而取得了更好的學(xué)習(xí)效果！

總之，繪本教學(xué)作為平時(shí)教學(xué)的補(bǔ)充，越來越體現(xiàn)了它自身存在的價(jià)值。繪本教學(xué)以獨(dú)特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導(dǎo)學(xué)生閱讀就成了我們教師急需思考的問題。王老師的這一課真是雪中送炭，她以創(chuàng)新的教學(xué)形式成功的引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更解開了無數(shù)的英語教師困惑，真的非常感謝王老師，讓我受益匪淺！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

本次我通過視頻觀看了王朝老師的《Usman’s books》課例，給我留下了深刻的印象，作為一名新老師，王老師身上有太多值得我去學(xué)習(xí)，使我真正品嘗到了研修這道大餐給我?guī)淼拿牢?，下面談一下自己的幾點(diǎn)感受。

一、激趣導(dǎo)入，拉近師生關(guān)系。

由于不是自己的學(xué)生，王老師巧妙地用了一個(gè)“It’s me”的活動(dòng),活躍了氣氛，拉近了師生之間的距離，且自然地引出“books”這一閱讀主題，更激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣。“Free talk”讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流讀書情況，探討學(xué)生“喜歡的書”、“為什么喜歡”等。

二、合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。這節(jié)課非常突出的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是jigsaw reading。合作學(xué)習(xí)不好做，因?yàn)闋砍兜綄?duì)孩子們分工及分組，要有很多的安排。老師用了一個(gè)辦法，PPT上老師呈現(xiàn)出Task及step1、step2，關(guān)鍵的地方還有Tips。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)是指示清晰、示范明確。讓孩子們明白之后才能放手。另外，老師給了伙伴互助機(jī)會(huì)，比如說第一個(gè)任務(wù)之后，老師讓孩子們互相檢查，互相讀一讀。那時(shí)候孩子們的答案是一樣的。這時(shí)候是不是可以解決一些有困難的孩子或者出了錯(cuò)誤孩子的自我校正，我們要給他這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)jigsaw reading最核心的idea就是每個(gè)組都有一個(gè)big task，就是要完成一個(gè)poster，而這個(gè)poster缺了這個(gè)組的任何一個(gè)成員都不行。這個(gè)組里的5名成員都必須要有貢獻(xiàn)，必須完成自己負(fù)責(zé)的部分，這個(gè)poster才能完成。

Jigsaw Reading，突破了傳統(tǒng)閱讀課中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下通常完成一個(gè)篇章閱讀的任務(wù)。教師將閱讀材料分成五個(gè)部分，并讓學(xué)生分別閱讀，獲取信息統(tǒng)一答案，再進(jìn)行小組重組，就不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分享和交流，最終完成整個(gè)文本的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在拼圖式閱讀活動(dòng)中，自主閱讀，相互分享，統(tǒng)一關(guān)鍵信息。在重組小組中，交換彼此的閱讀內(nèi)容，在表達(dá)、傾聽中完善文本信息和故事內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。在合作過程中，完成故事內(nèi)容的梳理，在匯報(bào)過程中，再次鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聽力理解能力。

1.教師使用多媒體教學(xué)。學(xué)生課堂表現(xiàn)積極活躍，發(fā)言面廣，參與主動(dòng)而又充分，興趣的持續(xù)度較高，師生之間、生生之間能保持有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到有效保證，思維能力、自主合作能力以及綜合語言運(yùn)用能力得到了發(fā)展，并且獲得了積極的情感體驗(yàn)。有效的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

2.教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保正孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言；善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，例如：在熱身環(huán)節(jié)，通過歌曲既復(fù)習(xí)了動(dòng)物名稱又激發(fā)了學(xué)生的興趣，可謂一舉兩得更生動(dòng)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。觀課時(shí)我特別注意了朱老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要，這一點(diǎn)做的欠佳。但是，朱老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段非常巧妙，比如：別出心裁的組織教學(xué)，喚起學(xué)生的注意；逼真的情景教學(xué)，提高學(xué)生的交際能力；當(dāng)大屏出現(xiàn)：Go to the zoo to look animals 的時(shí)候，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，從而激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)英語觀課報(bào)告【六】：我的收獲與反思--小學(xué)英語觀課報(bào)告 我的收獲與反思

每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。很榮幸能參加這次的研修，特別是在觀摩了6節(jié)精彩、流暢的英語公開課后，我對(duì)如何更好地安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有了很多新的想法和體會(huì)?？纯催@些優(yōu)秀的公開課，感覺很精彩，捫心自問，如果自己來備這節(jié)課，可以有哪些環(huán)節(jié)能夠想得到，有哪些是無法突破的和超越的？

這6節(jié)課中，我最欣賞的是嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)中心小學(xué)的張靜老師執(zhí)教的這一堂課。這是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語課，使公開課也變得扎實(shí)有效。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。以下是我對(duì)這堂課的理解：

一、良好的自身素質(zhì) 良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)張老師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)、地道的語言。并且教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。這一點(diǎn)非常值得我去學(xué)習(xí)，并且張老師規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、語境的運(yùn)用

第二篇：觀課報(bào)告

閱讀課型時(shí)間課堂觀測報(bào)告

本周共聽了兩次課，周二秦艷老師的《威尼斯的小艇》，周四郭長杰老師的《橋》。我作為一名青年教師參與觀課學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺！

兩位老師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生活動(dòng)活躍，認(rèn)知過程充實(shí)，目標(biāo)達(dá)成度高。經(jīng)過我們小組的分工觀課，我主要從教室提問的觀測維度進(jìn)行了分析比較，提出我淺顯的認(rèn)識(shí)。

課堂提問是促進(jìn)師生交流的主要手段，是教師引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的策略之一。對(duì)課堂提問進(jìn)行觀察，可以了解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以更好的了解教師的教育教學(xué)理念。

兩節(jié)課節(jié)課兩位老師合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂中滲透了思想品德教育，真正體現(xiàn)了新課程理念。

秦老師在《威尼斯的小艇》這篇課文中，充分利用了多媒體課件，利用優(yōu)美的圖片激起學(xué)生的興趣，興趣導(dǎo)入的方式非常有趣。郭老師則是利用回顧的方式做引導(dǎo)，從之前學(xué)過的文章中有什么橋來和本次要講的課文《橋》相比較有什么不同，來引出課題。兩者根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課程導(dǎo)入，激趣方式各有千秋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我把秦老師和郭老師課堂中所提問的問題進(jìn)行了分類分析：本節(jié)課秦老師共提出21個(gè)問題，有價(jià)值的問題13個(gè)，其中屬于思考性的問題是3個(gè)，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問題是7個(gè)，這兩項(xiàng)占了所有問題的80%。讓學(xué)生進(jìn)行描述性的2個(gè)。屬于總結(jié)性的問題1個(gè)，與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂提問沒有。學(xué)生參與人數(shù)16人，積極主動(dòng)回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老師共提出了25個(gè)問題。有價(jià)值的問題數(shù)18，其中屬于思考性的問題是6個(gè)，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問題是7個(gè)，這兩項(xiàng)占了所有問題的72%。讓學(xué)生進(jìn)行描述性的4個(gè)。屬于總結(jié)性的問題1個(gè)，與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂提問沒有。學(xué)生參與人數(shù)21人，積極主動(dòng)回答人次16人，是深入思考問題4人。

秦老師的提問設(shè)計(jì)非常好，她的教學(xué)基本功也非常扎實(shí)，整個(gè)課堂節(jié)奏把握得很好，學(xué)生能在老師問題的引領(lǐng)下一步步走向深入，在每個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上都注重與學(xué)生的交流，尊重學(xué)生的自主性，問題的分配非常合理，并且秦老師的問題有效性很高，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，不斷啟發(fā)學(xué)生的思考。

郭老師在閱讀教學(xué)中，非常注重對(duì)課文人物情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物當(dāng)時(shí)的心情，通過感受心情讀出關(guān)鍵詞語的情感，達(dá)到語文能力的培養(yǎng)，是在教語文而不是在教課文。

以上是本人的點(diǎn)滴看法，如有不妥望請(qǐng)多加批評(píng)指導(dǎo)。作為一名新教師，希望能有更多的機(jī)會(huì)去參加觀摩，積極汲取老教師和骨干教師的講課精華，更快的使自己的教學(xué)能力得到提高。

第三篇：觀課報(bào)告

觀課報(bào)告

研修期間，我認(rèn)真觀看了三個(gè)課例：坊子工業(yè)發(fā)展區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校鞠日成老師的《一元一次不等式》、棗莊第三十一中學(xué)劉端清老師的《分式方程》、東營市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)校的田愛芝老師的《三角形的邊》。三位老師精心設(shè)計(jì)，亮點(diǎn)紛呈，讓我受益匪淺。老師們課上的非常精彩，學(xué)生們學(xué)得非常投入，同時(shí)，我在聽課的過程中，也學(xué)有所思，思有所得，下面是我觀課的一點(diǎn)心得體會(huì):

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望。三位老師都通過問題展示，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，積極的為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這種設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，整節(jié)課結(jié)構(gòu)有張有弛，詳略得當(dāng)，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間中始終都處于一個(gè)問題思索、規(guī)律探究的過程中，正如蘇霍姆林斯基所說，評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵要看在這節(jié)課中，學(xué)生是否有充分的腦力活動(dòng)。從這個(gè)角度來評(píng)價(jià)這節(jié)課，無疑是成功的。

二、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過明確分工,協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課三位老師的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了新課改的主要理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們在主動(dòng)的探索和與他人的合作

探究中由舊的知識(shí)中得出新的知識(shí)，完成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)，加深了學(xué)生對(duì)新知的理解。

三、鞏固新知識(shí)扎實(shí)。教師選題新穎，解題方式多種多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解題能力有很大提升。有的教師采取變式訓(xùn)練，一題多變，等拓展提高，有的教師讓學(xué)生合作交流，黑板展示，教師精講點(diǎn)撥，都充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的能力。

總之，通過學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)了本人教學(xué)中的不足，我會(huì)將這次學(xué)習(xí)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，努力去做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

第四篇：觀課報(bào)告

在這次觀看教學(xué)視頻的過程中看得了四位優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽其他老師的課和外出學(xué)習(xí)聽課，只是盲目的看看教師教學(xué)過程中出彩點(diǎn)，當(dāng)時(shí)感到很有收獲過后就沒有了記憶。現(xiàn)在想來是因?yàn)闆]有深入的根據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺(tái)給出了詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評(píng)價(jià)?？梢砸灰粚?duì)照加以分析思考，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)改進(jìn)。下面有三點(diǎn)就觀課中的思考和大家分享。

一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩四節(jié)課。

每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分老師懷著應(yīng)付的心理參加完這項(xiàng)任務(wù)。好在今年平臺(tái)改變了以往模式，能給大家充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)觀摩六位老師的課，并且配以相關(guān)的評(píng)價(jià)列表讓大家針對(duì)性的思考，可以說是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。觀課評(píng)價(jià)設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的觀評(píng)每一節(jié)課，可以多看幾遍，多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以，我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來對(duì)待，切不可浮躁應(yīng)付，浪費(fèi)了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、客觀評(píng)價(jià)，反映的是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。在觀課后的點(diǎn)評(píng)打分環(huán)節(jié)，多是對(duì)各項(xiàng)描述減分理由，這在一定程度上誤導(dǎo)部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報(bào)告上大篇幅的批評(píng)授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點(diǎn)下各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們一定要結(jié)合課堂實(shí)際，客觀分析問題的存在原因，以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進(jìn)，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評(píng)的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考，沒有協(xié)商交流意見的可能。而在觀評(píng)到后幾堂課的時(shí)候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應(yīng)付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因?yàn)檫@反映了一個(gè)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，必須對(duì)他人的作品認(rèn)真對(duì)待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業(yè)的素養(yǎng)，對(duì)本堂課研究的深淺，對(duì)他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、新舊課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的矛盾

在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時(shí)間，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。這對(duì)于以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主的體育課堂來說無疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過程結(jié)果，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實(shí)踐性，把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來，把課堂的大部分時(shí)間用來讓學(xué)生實(shí)踐理論，練習(xí)探究，這樣的教學(xué)課堂才是本真的，科學(xué)的。

另外，通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是：依據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià))→初步展示自主學(xué)習(xí)成果(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，快速掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生)→學(xué)練成果大展示(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→創(chuàng)新創(chuàng)編新動(dòng)作或套路(教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用)→創(chuàng)編成果展示。楊煥財(cái)老師的跨越提高和牟進(jìn)禮老師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應(yīng)該多在這方面加以改進(jìn)。

總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評(píng)四節(jié)課時(shí)的感想收獲，我相信在接下來的學(xué)習(xí)中一定有更大的收獲和驚喜。加油!

第五篇：觀課報(bào)告

教學(xué)的方法策略怎么改進(jìn)？有四句話十六個(gè)字：第一，自學(xué)在先，先學(xué)后教；第二，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。今天，我很高興在赤峰看到“自學(xué)在先，先學(xué)后教”的課。這不但成了老師們的理念和共識(shí)，而且在教學(xué)中已經(jīng)有所體現(xiàn)了，有的課還體現(xiàn)得很好。讓學(xué)生先學(xué)，嘗試著學(xué)，學(xué)過之后，找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)再學(xué)再導(dǎo)。

1.“自學(xué)在先，先學(xué)后教”，一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，二是為了找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力要從低年級(jí)開始，從學(xué)完了漢語拼音就開始。那個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以用拼音讀生字和給漢字注音，就可以用自己想到的方法來記字。自己和小組當(dāng)中都可以。中年級(jí)一直堅(jiān)持下來，到了高年級(jí)學(xué)生就可以帶上較綜合性的問題自學(xué)了。老師可以設(shè)計(jì)作業(yè)紙、作業(yè)單、自學(xué)提綱，來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這個(gè)提綱也可以搞得比較細(xì)，比如字方面、詞語方面、句子方面、閱讀的初步感受，提出不懂的問題等，學(xué)生邊讀邊做這個(gè)自學(xué)提綱。

在學(xué)生自學(xué)、自做提綱的基礎(chǔ)上，可以交流，拿出一定的時(shí)間來交流。已知、已懂、已會(huì)的，老師就不做為重點(diǎn)講了。在交流的過程中，老師該訂正的、該指導(dǎo)的、該提醒的、該點(diǎn)撥的都做了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，來找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，特別要關(guān)注學(xué)生提出的問題。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，由不敢提問到敢提問，由不善提問到到善于提問，有一個(gè)訓(xùn)練的過程。到高年級(jí)，就不應(yīng)該表揚(yáng)那些只會(huì)提出淺顯問題的、簡單問題的學(xué)生了。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能提出有一定思維價(jià)值的、能抓住課文理解或表達(dá)的重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，要鼓勵(lì)這樣的。

交流之后，老師把學(xué)生提出的問題加以梳理，該馬上解決的當(dāng)時(shí)就解決。只留少量的有思維價(jià)值的、體現(xiàn)理解重點(diǎn)難點(diǎn)的、體現(xiàn)得意得言的問題，把它納入到教學(xué)預(yù)設(shè)當(dāng)中。形成一兩個(gè)、兩三個(gè)、牽一發(fā)而動(dòng)全身的、既得意又得言的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)理解。所以，為了找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生必須先學(xué)。在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的交流，號(hào)學(xué)生這個(gè)脈，摸準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。一般地說，有50%難度的交流，是孩子最喜歡完成的，太難了不行，太容易了也不好。要找準(zhǔn)的教學(xué)起點(diǎn)，就是跳一跳能摘到桃子的地方，即心理學(xué)講的“最近發(fā)展區(qū)”?，F(xiàn)在我們看到的課，甚至高年級(jí)的閱讀課都是零起點(diǎn)，這樣上課學(xué)生當(dāng)然沒興趣，所以我建議要自學(xué)在先，先學(xué)后教，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容，突出語言文字的運(yùn)用。

當(dāng)前，語文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)，是教語文就是教課文，教課文就是面面俱到，這不對(duì)。教語文不是教課文，教語文是用課文來教。按葉老的話說“課文無非是個(gè)例子”，用這個(gè)例子來干啥呢？來訓(xùn)練學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。讓例子為我所用，有目的地培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語言的能力，所以，語文老師要對(duì)課文進(jìn)行二度開發(fā)。每一篇課文的信息量都非常大，頭緒非常多，要真教真講那內(nèi)容真是太多了，怎么辦？對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇呀，使其為我所用。那么怎么選擇，關(guān)注點(diǎn)是什么？語言訓(xùn)練呀。因?yàn)檎Z文是學(xué)習(xí)語言的課程，特別是運(yùn)用語言的課程，這是別的學(xué)科所不管的，我們必須抓好它。

我們在備課的時(shí)候，除了解讀文本，把課文搞懂外，確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要抓準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)：第一，語言訓(xùn)練點(diǎn)，無論年級(jí)低還是高，都要找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)；第二，方法習(xí)得點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)該讓學(xué)生掌握點(diǎn)什么；第三，能力培養(yǎng)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)能力上，讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)有什么收獲。三個(gè)點(diǎn)抓住了，其他的就可以忽略了。要注意，對(duì)課文進(jìn)行二度開發(fā)必須精心備課。

確定教學(xué)內(nèi)容，還有一句話：“教科書是最基本的、最重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。”這個(gè)意識(shí)我們一定要樹立。企圖通過12本教科書培養(yǎng)孩子多么高的語文能力，那是不可能的，量還小啊。12本教科書充其量三四十萬字的閱讀量，六年時(shí)間閱讀三四十萬字是絕對(duì)形不成多高語文能力的。怎么辦？要多讀一些，葉老在上個(gè)世紀(jì)七十年代末就講過：“教科書要編的厚一點(diǎn)，讓孩子多讀一點(diǎn)。”有的老師說：這么厚，教不完怎么辦？葉老又說了：“人家外國怎么也能教得完？”要學(xué)生多讀一些，教師少講一些，挑幾點(diǎn)講一講就夠了。挑幾點(diǎn)就是我說的那三個(gè)點(diǎn)。前蘇聯(lián)上個(gè)世紀(jì)50年代小學(xué)四年制，（現(xiàn)在小學(xué)還是四年制）俄語開兩門課，一門叫《閱讀》，另一門叫《語言》?！墩Z言》就是學(xué)俄語語法，很難學(xué)。人教社曾經(jīng)把他們的全套《閱讀》譯成中文，是100萬字。人家用小學(xué)四年時(shí)間閱讀100萬字，還不算那本很難學(xué)的《語言》，而我們現(xiàn)在小學(xué)六年才讀三四十萬字，不行呀。所以，要多讀一些相關(guān)的資料，今天作課的幾位老師都有這個(gè)意識(shí)。一定不能只讀這幾篇課文，要讓學(xué)生在課上多讀一點(diǎn)。

評(píng)課者(ping2 ke4 zhe3)：山東省青島市南京路小學(xué) 楊屹 整理者：四川 雪梅

上課時(shí)間：2010年10月21日11:10—11:30（第一會(huì)場）

主持人：下面歡迎楊屹校長評(píng)課，掌聲有請(qǐng)。

楊屹：各位代表大家好，非常珍視能有這么一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，和來自全國各地的教育同仁來分享我的心得。

兩年一(liang nian yi)度的全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，是從事語文教學(xué)同仁們心中期盼的盛會(huì)?；仡欀珖≌Z會(huì)多年來教學(xué)改革的探索之路，思索著上課教師展示的研究成果，不禁想起賈平凹先生的《一只貝》。一只貝，因痛苦磨制而成長為一種永恒的美麗； 育惠教育

一節(jié)課，因用心研磨而散發(fā)出無限的魅力； 一位教師，因豐富的磨礪而讓生命綻放絢麗的光彩；

一群執(zhí)著教育的人，因?qū)π拍畹淖非笈c堅(jiān)守而為孩子們撐起一片蔚藍(lán)的天空

二、課例啟示

（一）學(xué)什么

從生命活動(dòng)的視角來看，教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的過程，而且還是教師與學(xué)生共同進(jìn)行生命活動(dòng)的過程。生命無價(jià)，童年只有一個(gè)，我們用孩子有限的童年時(shí)光，用獲取知識(shí)、增長技能的黃金時(shí)段去交換低效低質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)，是否為等值交換？ 1．學(xué)需知

用寶貴的40分鐘，去學(xué)習(xí)孩子們應(yīng)該學(xué)到的東西。教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是：要高效達(dá)成每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須保證課時(shí)教學(xué)質(zhì)量，做到省時(shí)、高效。2．學(xué)未知

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)的本質(zhì)是引發(fā)最近發(fā)展區(qū)，是喚醒和啟發(fā)。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，將珍貴的時(shí)間用在解決學(xué)生困惑點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)上。

（二）怎樣學(xué) 1.扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)

讀書時(shí)間比較充裕。讓學(xué)生有安靜的時(shí)間，潛心閱讀，是閱讀教學(xué)效果的最重要的保障。連續(xù)5分鐘乃至更長時(shí)間，讓學(xué)生靜靜地讀、默默地想，拿著筆批注式的閱讀。這顯然加深了閱讀理解的程度，思維也更加深刻。2．情趣盎然地學(xué)

豐富多樣、生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，不斷變換的教學(xué)方法和手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是必不可少的。但是，要培養(yǎng)學(xué)生持久、穩(wěn)定的閱讀興趣，還需要對(duì)閱讀活動(dòng)自身產(chǎn)生興趣，而不是對(duì)活動(dòng)手段和方式感興趣。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文活動(dòng)自身的興趣，就得讓學(xué)生有閱讀成功的體驗(yàn)。3．觸類旁通地學(xué)

“教學(xué)教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。”

在本次觀摩活動(dòng)中，《滴水穿石》等許多課例都在關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)策略的形成。教學(xué)中，教師把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落實(shí)到教學(xué)過程中去，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，進(jìn)入“不復(fù)需教”的境地。

盡管有的課例學(xué)法指導(dǎo)并不完善，但我們欣喜地感受到了它的變化。其中，《最后一頭戰(zhàn)象》概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)扎實(shí)、到位。給我們留下深刻印象.三、推進(jìn)建議(san1 _tui1 jin4 jian4 yi4)育惠教育(yu4 hui4 jiao4 yu4)建議一：教學(xué)行(jian4 yi4 yi1 _jiao4 xue2 xing2)為應(yīng)進(jìn)一步跟進(jìn)

觀念決定行為。喸準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”十六字方針清晰入目。本次會(huì)議上我們還是看到這樣的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：低年段目標(biāo)重在識(shí)字、寫字，但用在指導(dǎo)識(shí)記字型上的時(shí)間普遍偏少；中、高年段讓學(xué)生動(dòng)手練筆的教學(xué)設(shè)計(jì)并不多見，只有《天鵝的故事》、《橋》、《巨人的花園》等幾個(gè)課例；有的教學(xué)課時(shí)容量過小。

現(xiàn)象二：有的教師語言依舊過于強(qiáng)勢，用更多的課堂時(shí)間進(jìn)行自我展示，難以引領(lǐng)學(xué)生靜心品讀、自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)象三：串講串問，逐句分析，學(xué)生不感興趣的問題還在不停追問的現(xiàn)象依然存在。課堂上，老師不停地堤問，追問，板書，反饋，范讀，引讀，遞話剎，在學(xué)生間來回穿梭。學(xué)習(xí)過程中，老師就像《道夢空間》里的道夢者，用自己的理解和思路左右學(xué)生的思維。學(xué)生的多芫理解、個(gè)性化表達(dá)無從談起。建議二：目標(biāo)序列需進(jìn)一步探索

從課(cong2 ke4)程標(biāo)準(zhǔn)中我們已知曉學(xué)段目標(biāo)，而對(duì)于具體目標(biāo)，特別是語言訓(xùn)婪目標(biāo)，還存在一定模糊性、人為性。但構(gòu)建語言訓(xùn)婪目標(biāo)序列確實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有涉及語文整體的(zheng3 ti3 de0)，有涉及語文局部的，有基本的，也有具體的。并要按照一定的序列展開，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)。因而目標(biāo)體系的形成不會(huì)一蹴而就，是我們在更長時(shí)間內(nèi)的研究方向，需要持續(xù)探索、合力攻艱。

建議三：“教會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向力度和角度應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)

由“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，是教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新與超越。我們正處于轉(zhuǎn)型期，期代實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身。因此 “鼓勵(lì)創(chuàng)新”成為本次研討的核心關(guān)注點(diǎn)。為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，本次教學(xué)觀摩活動(dòng)將用“否定內(nèi)容分析式教學(xué)”的方式，來表明改變費(fèi)時(shí)多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，引導(dǎo)閱讀教學(xué)越過頑固的魔障。遺憾的是，可能囿于比賽等客觀原因，我們的轉(zhuǎn)身還處在猶豫間嘗試，嘗試中徘徊，未能有大膽的突破。思索與口頭(si1 suo3 yu3 kou3 tou2)同在，追求與超越同行。讓我們承載著責(zé)任再次揚(yáng)帆起航。

感謝上課教師：為大家奉獻(xiàn)出獨(dú)具特色的課例?！懊沸柽d雪三分白，雪卻輸梅一段香?！北敬位顒?dòng)，更重要的是讓我們從一節(jié)課的磨礪中獲得成長的營養(yǎng)、成長的方向，并讓這段歷程成為價(jià)值人生的寶貴財(cái)富。

《魚游到了紙上》觀課報(bào)告

威海市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張華寧

記得崔巒老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”我覺得叢老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認(rèn)為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出

整節(jié)課頭緒簡化： 圍繞“魚為什么會(huì)游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？”這兩個(gè)集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。例：魚為什么會(huì)游到了紙上？因?yàn)橄扔蔚搅怂男睦?。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又怎樣游到了他的心里？

因?yàn)榭呆~時(shí)的入神，癡迷，堅(jiān)持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動(dòng)傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。

二、對(duì)語文的本體和文本都做到務(wù)實(shí)，力求超越

語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的讀寫為文。

首先叢老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書得到了體現(xiàn)?！缎W(xué)語文課標(biāo)》也指出：“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨(dú)立閱讀能力”。丁有寬老師也說過，無論何時(shí)何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨(dú)特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動(dòng)，讓我們的心靈得到震撼，學(xué)生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專注。學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步的升華。

其次老師用好文本，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

因?yàn)槲谋臼钦n堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對(duì)學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語言文字。無論語文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴(kuò)大，語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。如：在教學(xué)句子 “他學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天。”時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)句子中的“一整天、每個(gè)星期天、一年”這３個(gè)表示時(shí)間的詞語，讓學(xué)生感受到這就是持之以恒，這就是堅(jiān)持不懈。平時(shí)我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學(xué)生這就在學(xué)習(xí)。

在教學(xué)青年畫魚時(shí)的句子時(shí)，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說畫魚畫得像的詞語。像“惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動(dòng)傳神”這些詞說得多好。學(xué)生就在這種你一言我一語的語言訓(xùn)練中感受語言的魅力，積淀語感。

老師在用好文本的同時(shí)，重視課外延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面。語文學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi)，受益于課外。這里有讀的拓展，寫的延伸，想象的空間。老師用作業(yè)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。今天學(xué)的課文跟勤學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，就讀勤學(xué)的內(nèi)容；明天學(xué)的課文是三國時(shí)期的，就讀三國的課外讀物。長期積累，學(xué)生的閱讀量自然就多了。

老師不僅重視讀，還重視運(yùn)用，從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業(yè)，實(shí)際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強(qiáng)調(diào)過，在每篇課文學(xué)完后，一定要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語感的書面作業(yè)。

我覺得語文課就是語文課，老師就應(yīng)該這樣負(fù)起語文學(xué)科的責(zé)任。

三、教師注重師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交際、交流

課堂不是教師的“講”堂，而是學(xué)生的“學(xué)”堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的，他們在優(yōu)勢互補(bǔ)中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。如：讓學(xué)生想象

魚游動(dòng)的樣子，你的一種形態(tài)，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。

四、面對(duì)課堂生成，老師能結(jié)合文本進(jìn)行調(diào)控和引領(lǐng)

課堂的生成現(xiàn)象是無法捉摸的。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命體，而每一個(gè)生命體又不盡相同。課堂的美麗就源于學(xué)生的個(gè)體差異，課堂隨時(shí)可能出現(xiàn)意外。聽課的老師都看見了叢老師出示的句子漏寫了一個(gè)“老”字，如果老師在學(xué)生齊讀句子后，對(duì)學(xué)生說一聲“對(duì)不起，我漏了一個(gè)字?！睂?duì)學(xué)生不可能會(huì)有很深的印象。但老師卻問：是“是”好，還是“老是”好？“老是”一詞的背后滲透著青年的專注。一個(gè)小小的失誤，卻使課堂出現(xiàn)了浪花閃耀般的精彩。

在向叢老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)這節(jié)課也有幾點(diǎn)不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。

１、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：

我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外，也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學(xué)的內(nèi)容。比如：叢老師在教學(xué)到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著??”時(shí)，設(shè)計(jì)了很好的環(huán)節(jié)──他們贊嘆什么？議論什么？。我覺得此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會(huì)說些什么？自然說話的內(nèi)容就豐富多了。

２、朗讀的形式可以再豐富一些：

叢老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會(huì)讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的

時(shí)候，可以讓大家在位置上練好之后再單個(gè)同學(xué)來嘗試或者兩個(gè)同學(xué)來賽讀。

３、給學(xué)生思考的時(shí)間要充足一些：

時(shí)間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展的最大的舞臺(tái)，我們就要留足時(shí)間給學(xué)生思考、討論。開課不久，老師讓學(xué)生找體現(xiàn)魚先游到青年心里的句子時(shí)，我感覺時(shí)間太倉促了一點(diǎn)。因?yàn)榫渥硬皇窍鄬?duì)集中的。一句在第４自然段，一句在第１２自然段。而且還要經(jīng)過思索，找到的句子對(duì)不對(duì)。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出

整節(jié)課頭緒簡化： 圍繞“他的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲？”這個(gè)集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。例：“迷”是這篇課文的靈魂，教師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)：抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注。然后到了“運(yùn)用方法”環(huán)節(jié)先回顧方法，接著放手讓學(xué)生去自學(xué)第4-10自然段，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，李老師的課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，這樣的教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性和高效性。