第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。現(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點與做法：

1．讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂，加強數(shù)學(xué)課本材料的實用性

從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實。因此，我在備每一節(jié)課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的，就讓學(xué)生動手操作獲取知識；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學(xué)”。

2．把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學(xué)知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗

打開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實物走進(jìn)教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手動口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。

4．創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流發(fā)言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯”“你對這一點的看法很有主見。”對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我時刻記住創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學(xué)中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學(xué)活動中，使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場所，提高能力的主陣地。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法（定稿）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，如何更好地，更有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識更直接的讓學(xué)生接觸到關(guān)鍵的知識點，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項重要的課題。我們都知道，要想達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，必須要以有效的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，教師培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)體驗；和諧

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-300-01

在對于小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的心理和生理都處于一個成長的階段，他們無法像成年人一樣去思考和感悟，所以教師必須探索出一個適合小學(xué)生的教學(xué)道路，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極為重要的意義。隨著新課改政策的逐漸推進(jìn)，對于教學(xué)方法上的要求也是不斷的更新，根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生在理論中的學(xué)習(xí)，以及在實踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)理論和實踐相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加的具有實際意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最根本的目的是為了在實踐中的應(yīng)用，是為了解決現(xiàn)實生活中的實際問題的，是為了能夠在以后的生活中發(fā)揮作用的。正是由于此，數(shù)學(xué)的教學(xué)絕不可脫離現(xiàn)實生活，必須要與實際生活相結(jié)合。

所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，尤其是在于準(zhǔn)備的過程中要注意，知識點的教學(xué)和實際生活有著怎樣的聯(lián)系。對于即將要學(xué)習(xí)的知識，我們在現(xiàn)實生活里，什么樣的情況下會使用到，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，這就需要教師的發(fā)現(xiàn)和探索。如果教師在教學(xué)的過程中僅僅是直白的講述，缺少必要的生活例子來支撐，那么學(xué)生在聽課的過程中必然是枯燥乏味的，這樣的課堂必然是無法取得高效率的；有些知識是需要學(xué)生進(jìn)行自主探索的，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到知識，這樣才能記憶的更加深刻。有句話叫做：革命從群眾中來，到群眾中去。數(shù)學(xué)也可以說是從生活中來，最終回到生活中的。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種體驗的過程

小學(xué)教育是學(xué)生整個人生教育的基礎(chǔ)所在，也是學(xué)生正式接受教育的出發(fā)點。對于數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的印象大多都是枯燥，抽象，難以理解，那么怎樣才能使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也變得具有趣味性，讓學(xué)生能夠更加輕易的去理解呢？主要還是在于學(xué)生和數(shù)學(xué)的接觸。我們都知道，每個人每一天都是在生活的，生活無時無刻不在我們的身邊，如果數(shù)學(xué)更加與生活接近，那么數(shù)學(xué)就會更加親近，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是更加的簡單。

生活是具體的，實際的，但是數(shù)學(xué)是抽象的，如果將抽象的數(shù)學(xué)融入到具體的生活中，數(shù)學(xué)更加的生活化，與學(xué)生的接觸更加親近，那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會更加的有興趣。根據(jù)調(diào)查研究顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，其心理活動與現(xiàn)實事物是不可分離的。對于處于小學(xué)的學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)的過程中情感因素影響會占據(jù)比較大的比重。當(dāng)某一部分的數(shù)學(xué)知識對于他們來說更加的親近，更加的熟悉的時候，他們學(xué)習(xí)的興趣也就會更加的濃厚，也只有在這個時候，他們才會走進(jìn)數(shù)學(xué)，才會主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會更加有信息，更加主動的結(jié)合生活去感受數(shù)學(xué)。

三、模擬情景教學(xué)，使得數(shù)學(xué)和生活更加自然的結(jié)合在數(shù)學(xué)的教材中，書本上配有很多的插圖和故事，還有一些可愛的卡通人物和動物，這可以說將原本抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加通俗和實際了，實際上這也是對于實際教學(xué)中的一種幫助。教材之所以作為教材，是經(jīng)過很多專家和學(xué)者們的不斷研究和討論之后的結(jié)果，這是編者們根據(jù)他們的人生閱歷和理解，將知識融入到書本中，通過各種各樣的圖片或者故事給學(xué)生和教師們展示出來。但是教室們必須要注意到一點，圖片和故事的使用，只是給予教師們一個教學(xué)的啟示，幫助教師去發(fā)掘更多的教學(xué)方法，而不是讓教師局限在課本之內(nèi)的圖片和故事中。

通過一個具體的生活場景，從生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，讓學(xué)生們從生活情景中學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠迅速的投入到學(xué)習(xí)的角色中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識。通過生活情景的展示，讓學(xué)生自己參與到情景中，動手的同時動腦，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有趣味性。

四、和諧師生關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)

對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)過程中的感性因素的比重更加多，所以如果師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生排斥數(shù)學(xué)教學(xué)老師，那么必然對于數(shù)學(xué)失去興趣，不會去主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

要想建立起良好的師生關(guān)系，首先需要教師對于學(xué)生的關(guān)注和了解，包括每一個學(xué)生的興趣和愛好，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。既然有考試，那么必然有先后之分，但是這并不代表排名在前的學(xué)生就一定比排名在后的學(xué)生好，這并不是證明學(xué)生能力高低的比準(zhǔn)。在實際的教學(xué)過程中，教師要了解并理解學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信，避免在全班面前讓學(xué)生下不了臺，給予每個學(xué)生一個公平的機會和待遇；其次，教師和藹的目光和和善的語言對于師生關(guān)系都起到一個重要的維系作用。諸如“今天表現(xiàn)的很好”，“對于這個問題你提出的意見很不錯”等等，這樣可以讓學(xué)生感受到教師對于自己的重視，感受到公平和民主，極大的促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。

總而言之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必然是要經(jīng)歷一個從迷惑到實踐的過程的，在這個過程中，需要教師的不斷創(chuàng)新和探索，不斷的發(fā)展自我，不斷的反思自我，使得課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有實效性和現(xiàn)實性，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 熊 覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué).2013

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法講授法

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。3 討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4、演示法

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

5、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。

6、實驗法

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7、實習(xí)法（或稱實習(xí)作業(yè)法）

實習(xí)法是學(xué)生利用一定實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法.自主探索式學(xué)習(xí)----重點在于學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)過程 , 其價值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗 , 通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ”。在這個過程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能 , 還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價值。

合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。

“實踐活動”的教學(xué)方法----通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法

小學(xué)階段的計算教學(xué)

一、提高小學(xué)生計算能力的重要性

計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計算速度和正確率兩方面。計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生經(jīng)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。所以提高學(xué)生的計算能力，就要從低年級的學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)；更有利于提高班級平均分（初考的僅僅第一題“計算”——30分。還有后面的題中還有計算）

二、小學(xué)階段的計算內(nèi)容

“數(shù)的運算”貫穿了整個小學(xué)階段，包括四則運算的意義及四則運算之間的關(guān)系，獲得運算結(jié)果（估算、口算、筆算、計算器），運算侓、運算性質(zhì)。數(shù)的運算模型簡單歸納起來就加法、減法、乘法、除法四則運算。在小學(xué)低段我們主要對學(xué)生進(jìn)行簡單的比較小的數(shù)的加法、減法、乘法、除法的運算，老師就可以用一些物體和一些實物進(jìn)行演示和排列來加深學(xué)生的直觀認(rèn)識。下面我談?wù)勑W(xué)階段四則運算的模型。小學(xué)階段四則運算的“模型”有以下幾種:

1、加法可以作為合并、增加、移入等模型：如在教學(xué)加法時老師可以擺小棒的方法或者直接擺一些實物讓學(xué)生觀察，小組再討論觀察到了什么，該用什么方法解決。創(chuàng)造出具體的情景讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決。實例：小男孩有10人，小女孩有6人。一共有多少人？（屬于把兩部分合并的類型）；教室原來有24人，又來了7人?，F(xiàn)在教室有多少人？（屬于增加類型）。

2、減法可以為剩余、減少、比較等模型如：操場上原來有48人在打籃球，走了27人。還剩多少人？男生有24人，女生有30人。男生比女生少多少人？

3、乘法：求相同加數(shù)的和、倍數(shù)（幾分之幾）等。比如說：在教學(xué)表內(nèi)乘法時老師可以把一些學(xué)生叫到前面擺成一個方陣，不斷的改變學(xué)生的方陣來確定方法，讓學(xué)生很直觀形象的了解乘法的來源和方法（乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算）。按照這樣的方法讓學(xué)生很快的掌握表內(nèi)乘法的算理。而對于以后比較大的自然數(shù)的運算就應(yīng)該改變不同的方法和不同的模式。

4、除法 ：平均分配、比率等模型、等分除、包含除、倍數(shù)等，如： 有12個蘋果，平均分給3個小朋友。每個小朋友分多少個？有24個人，每6人一組?？梢苑殖蓭捉M？

在運算比較大的自然數(shù)時，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，貼近生活，提一些讓學(xué)生感興趣的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而抓好契機對學(xué)生進(jìn)行運算的教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)使其掌握算法和算理。任何一種運算都是一個“模型”解決不同類型的實際問題；設(shè)計“好活動”讓學(xué)生經(jīng)歷“建?！钡倪^程；有效提問應(yīng)有助于學(xué)生思考，交流探討，而不僅僅是回憶，背誦概念的定義。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一種表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換，感悟并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)出學(xué)生的抽象概括能力。在運算中掌握加法、減法、乘法、除法的運算方法和算理。合理利用以上模型可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識，使之能在生活中得到實際的運用和發(fā)展。

三、培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的方法

這幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數(shù)學(xué)成績都非常有影響。所以在平時的教學(xué)中也非常重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢，我認(rèn)為重點從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。

1、基礎(chǔ)準(zhǔn)備 要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（如張小汝）

2、加強口算訓(xùn)練，提高計算速度和正確率

口算是學(xué)習(xí)筆算、簡算和四則混合運算的基礎(chǔ)，也是學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要組成部分。堅持口算訓(xùn)練，不僅能提高計算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力。

隨著小學(xué)各個階段教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的不同，口算訓(xùn)練要有針對性，低中年級主要是

一、兩位數(shù)的加法，高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓(xùn)練效果較好。口算題的難度應(yīng)當(dāng)由易到難，要有一個坡度；要求應(yīng)當(dāng)由低到高，逐步提高。

在口算訓(xùn)練時，首先要求會算，力求準(zhǔn)確，然后再要求方法簡便，加快計算速度。訓(xùn)練時要多練一些湊整計算、常用數(shù)據(jù)的運算，如：45+55、20×5、25×4、125×8；1到20各自然數(shù)的平方數(shù)；分母是2、4、5、8、10、20、25的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化；3.14與各個一位數(shù)的乘積。這些類型題的訓(xùn)練能大大提高學(xué)生的口算速度。進(jìn)行口算訓(xùn)練時，要注意練習(xí)形式靈活多樣，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。

3、理解和掌握計算法則是計算教學(xué)的重點

知識和能力是密切聯(lián)系、相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時，要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感知，以加深學(xué)生對法則的理解。

例如：20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)，除“湊十法”外，還可以運用數(shù)軸上的點進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)比實物相加抽象，比數(shù)與數(shù)相加形象，有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。又如： ＋ =，先通過圖解，使學(xué)生直觀理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，實際上是若干個分?jǐn)?shù)單位相加減，然后再引導(dǎo)學(xué)生抽象出法則等等。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解和掌握計算法則，要注意及時抽象，不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上，應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時抽象出計算法則。法則得出后，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行計算。在應(yīng)用法則的開始階段，要讓學(xué)生詳細(xì)地講出思考和計算的過程。經(jīng)過一定的練習(xí)后，可要求學(xué)生計算時默想計算的每一步，邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)

4、精選習(xí)題，鞏固訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)計算的能力是通過練習(xí)形成的，但并非任何練習(xí)都能取得良好的效果。為了在有效的時間內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的和要求，使練習(xí)的數(shù)量與效益較好地統(tǒng)一起來，教師在選擇習(xí)題和設(shè)計練習(xí)層次時要使練習(xí)題具有“四性”。

目的性：目標(biāo)必須明確恰當(dāng)。

針對性：針對重點、難點、關(guān)鍵，做到重點內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，難點內(nèi)容著重練習(xí)，關(guān)鍵內(nèi)容突出練習(xí)。多樣性：變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和掌握計算的算理。趣味性：形式活潑，新穎有趣，充分調(diào)動學(xué)生計算的積極性。

為了讓學(xué)生避免盲目、機械、重復(fù)、無效甚至有害的練習(xí)，練習(xí)層次也是十分重要的。在一般情況下對教學(xué)計算的練習(xí)設(shè)計應(yīng)有以下幾個層次。

1、準(zhǔn)備練習(xí)。在新課前完成，目的在于以舊換新，為學(xué)生探究新知識遷移做準(zhǔn)備。

2、基本練習(xí)。在預(yù)習(xí)或講授新課時邊講邊練。習(xí)題與例題相似，幫助學(xué)生領(lǐng)會理解新知識，初步形成技能。

3、變式練習(xí)。采用變化習(xí)題的結(jié)構(gòu)形式，清楚定勢思維。

5、重視錯題的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。（梁冬“2+6”先伸兩個手指，再伸六時連著2數(shù)，利用生成性資源教學(xué)）

6、養(yǎng)成反思、驗算的習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。許多學(xué)生計算法則都能理解和掌握，但是小學(xué)生計算的正確率不高，在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心。主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

愛恩斯坦說：“當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”在計算教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生對計算方法進(jìn)行反思、評價，是培養(yǎng)學(xué)生計算能力，形成計算策略非常關(guān)鍵的一步?？梢宰寣W(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的發(fā)言中，有價值、有意義的內(nèi)容，從而鼓勵和贊賞學(xué)生想出不同的算法，使學(xué)生的計算熱情處于高漲狀態(tài)。同時學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣，可以促使鞏固和深化計算教學(xué)的成果，保證計算結(jié)果的正確性，常常有事半功倍的效果。如教解方程15X÷2=60,學(xué)生獨立計算,幾名學(xué)生板演,課堂氣氛活躍,學(xué)生也運用不同的方法計算,并得出結(jié)果X=8。此時,要鼓勵學(xué)生把所求的解代入原方程進(jìn)行驗算,看看等號兩邊是否相等,確定自己的計算結(jié)果的對錯,養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣,為計算的正確性打下扎實的基礎(chǔ)。無形之中也成為學(xué)生自己體驗感受、反思、評價、驗算的過程,幫助他們重新梳理算法,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能在此過程中得到啟發(fā)和感悟,此時學(xué)生們不僅僅是做對了一道計算題,更重要的是感悟到在做題時要先依據(jù)不同的題目選擇不同的方法。

總而言之,在計算教學(xué)中,注重算法、算理、多樣化的練習(xí)、養(yǎng)成反思、驗算的習(xí)慣,重視學(xué)生個性的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的特點、興趣,在教學(xué)上設(shè)計富有興趣的情節(jié),讓學(xué)生積極參與計算教學(xué)的活動中,激發(fā)學(xué)生計算的積極性,培養(yǎng)和運用知識的能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,學(xué)起來才有味道,從而提高計算教學(xué)的效率。也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)的有效方法

棠香小學(xué)

唐智慧

當(dāng)沉甸甸的書包壓在孩子稚嫩的肩頭時，在老師奮筆疾書的批改中，結(jié)果卻是學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭學(xué)，對學(xué)習(xí)失去興趣，孩子的各種隱含的天賦也被不同程度的抑制和扼殺。面對這樣的結(jié)果，對于這樣的現(xiàn)象，我們提出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，向40分鐘要質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，而這就要求教師要用更多的時間去鉆教材、備學(xué)生，講究教學(xué)教學(xué)效率；鉆教法、備課堂，講究教學(xué)藝術(shù)和藝術(shù)化教學(xué)手段；備學(xué)生、備作業(yè)，講究教學(xué)的針對性和層次性。

首先，減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。這就要求教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運用生動、形象、直觀的教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如計算學(xué)習(xí)，即使大量的計算練習(xí)，也換不來很高的準(zhǔn)確率。因為只是單純的進(jìn)行計算方法的教，沒有讓孩子動腦筋思考，經(jīng)歷算理的探索，孩子很快就會感到枯燥、乏味，效果自然差，但是，學(xué)生利用已有的知識遷移，經(jīng)歷探索、討論、交流的自主學(xué)習(xí)，效果就大不一樣了。例如；在兩三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算教學(xué)中，利用孩子喜聞樂見給小猴“分桃子”的素材，探索學(xué)習(xí)48÷2=()個，讓孩子先獨立思考，再交流自己的算法。基于第一單元的除法口算，很多孩子能夠很快口算出等于24，口算過程；40÷2=20,8÷2=4,20+4=24。還有一小部分的孩子用分一分的方法；把40個桃子先分給2只猴子，每只猴子得到20個，在把剩下的8個桃子平均分給2只猴子，每只4個，那么每只猴子都可以得到24個桃子。個別學(xué)生說出了豎式的計算方法，卻不能說清每一步表示意義，而學(xué)生重點是學(xué)習(xí)豎式計算，這三種算法看似不一樣，其實異曲同工。經(jīng)歷了前兩種的算法的舊知鋪墊，以及算法比較的交流、討論，找出多種算法的共同的地方，結(jié)合實際理解了算理。從已知到不知又到已知的過程中，孩子經(jīng)歷了應(yīng)用舊知、探索新知，交流收獲，自主學(xué)習(xí)的過程，成為一個知識的發(fā)現(xiàn)者，整個課堂成為知識發(fā)現(xiàn)者的載體，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

同樣，開展豐富多彩的心智技能的教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容符合孩子的生活實際，運用符合孩子認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，講究教學(xué)方法也能起到事倍功半的效果。還是在教學(xué)計算中，在有趣的游樂場處處都是有趣的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息并提出了數(shù)學(xué)問題，解決“16人坐太空船，需要多少錢？”中學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算。在探討計算方法時，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考計算方法并小組交流，在集體匯報中展示算法多樣化，在交流中引導(dǎo)學(xué)生知道“哪一位乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的道理。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中孩子理解和掌握都很快，在交流中算理也很清楚。但是在孩子計算技能的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了，很多孩子在進(jìn)位乘法豎式計算中不愿意作出記號，有的作出記號卻忘記了加，這兩種原因造成了錯誤較多。于是我創(chuàng)設(shè)了一棵大樹病了，你能當(dāng)啄木鳥給它檢查一下嗎？改正寫在大樹上的錯誤算式（孩子平時的錯誤典型），孩子的興趣很濃厚，在發(fā)現(xiàn)錯誤并改正之后體驗到自己也有類似的問題，自覺的糾正。為了加強孩子養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，設(shè)計了乘加的針對練習(xí)，起到了事倍功半的效果，減少了練習(xí)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有一些特殊的計算形式，表現(xiàn)出來的形式美及其有趣的規(guī)律。不僅給學(xué)生以美的熏陶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：1×9+12×9+

3123×9+；9×9+7

98×9+6

。在引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏著的規(guī)律，興奮極了，迫不及待的繼續(xù)編寫下去，最后又在計算得數(shù)中進(jìn)一步驗證所寫的算式是否正確。孩子們的發(fā)現(xiàn)得到驗證后，學(xué)習(xí)熱情很高，使我體驗到滿足孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，使學(xué)習(xí)變得快樂和自我需要。也是一種很有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)的情感體驗。

其次，在教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也是減負(fù)增效的一個重要方面，將貼近生活的素材直觀形象的展示給孩子，又可以讓孩子最直接的將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，抽象出數(shù)量關(guān)系之后，又應(yīng)用到生活中去。孩子感到學(xué)習(xí)知識真有用，我一定要掌握它，而不是學(xué)會這些能有什么用呀。這樣對學(xué)習(xí)不會是抵觸的心理，而是一種積極的情感需求。

再次、提高課堂的知識容量，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個方面。這并不是給學(xué)生增加難度，而是適時的利用教材，設(shè)計一些貼近生活，符合學(xué)生心理的思維訓(xùn)練。在新知識的學(xué)習(xí)中，做足夠的認(rèn)知鋪墊，比如校教研講課比賽中；“比”的認(rèn)識這一課，大量的舊知鋪墊自然的引到新知識的學(xué)習(xí)中，最后又在比較中感知二者之間的聯(lián)系，在練習(xí)中又舉例比在生活中的應(yīng)用，尤其是國旗比例的實例，教師的創(chuàng)造性使用教材，合理的提升教材的容量，將需要大量的練習(xí)才能得到的結(jié)果，運用多媒體，利用生活中的數(shù)學(xué)素材，直觀的展示給孩子。既有對新知識的探究又有對知識的體驗，相信孩子對這一知識的印象深刻，并不需要大量的練習(xí)來完成。

將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，不是一句簡單的口號，也不是在課堂中一句簡單的夸獎。熟知學(xué)生對于新知識的起點很重要，有了這份了解，可以讓教師省去許多無謂的復(fù)習(xí)鋪墊，節(jié)約課堂有效教學(xué)時間。

最后、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還表現(xiàn)就是關(guān)于作業(yè)的設(shè)計上。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。而不是大量的重復(fù)性的練習(xí)。將學(xué)生深埋在題海中，抬起頭在生活中卻是什么也不會。在全面實施新課程的今天，只有行之有效的作業(yè)才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這要求教師在作業(yè)設(shè)計時考慮作業(yè)設(shè)計和策略。

作業(yè)選擇要精心挑選。教師應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生對知識技能的掌握情況，精心挑選和適當(dāng)?shù)卦O(shè)計有針對性的題目，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。這樣的練習(xí)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效率，同時也解決了教師批閱量大的問題，可謂一舉多得。課外作業(yè)設(shè)計的根本目的是讓學(xué)生能品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。貼近孩子生活的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。