第一篇：幼兒園教學(xué)目標(biāo)

立足實(shí)際，談?wù)動變簣@教學(xué)目標(biāo)的制定

幼兒園教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對“如何制定教學(xué)目標(biāo)”缺乏明確的認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定過程中往往存在著諸多問題。

隨著《綱要》的貫徹落實(shí)，當(dāng)今幼兒教育十分強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)在幼兒園一日生活中及各類教育形式中的滲透。但就現(xiàn)在幼兒教育的實(shí)際情況，教學(xué)活動仍是落實(shí)教育目標(biāo)的最主要的具體途徑之一，因此，教學(xué)目標(biāo)的作用就顯得尤為重要。

每個幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中都面對如何制定教學(xué)目標(biāo)這一實(shí)際問題，教師們是否能有效地、科學(xué)地將教育目標(biāo)貫徹到具體的教學(xué)目標(biāo)之中呢？教師們雖知道教學(xué)目標(biāo)的重要性，但不知道怎樣才算好的教學(xué)目標(biāo)，因此就造成了制定教學(xué)目標(biāo)過程中諸多問題。我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：教師制定的教學(xué)目標(biāo)很多都會用“培養(yǎng)……”、“激發(fā)……”這樣一些很寬泛的詞，在不同的活動中似乎都可以通用。

一、幾類具有代表性的問題：

1、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。

如手工活動撕貼“柳條”，教師只提出一條目標(biāo)“學(xué)習(xí)用較大的皺紋紙撕成柳條?！?/p>

2、活動目標(biāo)不具體：目標(biāo)無法在教學(xué)活動中真正地貫徹與落實(shí)，其他教 師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。

如：歌曲“小魚游游”中目標(biāo)“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能積極參加音樂活動?！?/p>

3、主語不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提法較亂。

如體育游戲“小動物開車”中目標(biāo)“（1）練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會互相不碰撞。（幼兒主語）；（2）培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識。（教師主語）”

4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。

如科學(xué)活動“這是什么車”中目標(biāo)“（1）說出幾種常見汽車的名稱及典型特征，了解不同汽車的用途；（2）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察與大膽講述。”又如教師在繪畫活動中提出能力目標(biāo)為“鼓勵幼兒大膽作畫，發(fā)展想象力?！?/p>

5、幼兒個性、社會性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：雖然幼兒個性、社會性發(fā)展在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。

如美術(shù)活動“小娃娃吃棒棒糖”中第三條目標(biāo)為“培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣”又如案例：體育“捉迷藏”中第三條目標(biāo)“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣”。

6、目標(biāo)缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。

7、先有活動，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)的在活動過程中的指導(dǎo)性功能。（本末倒置，覺得該

活動可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。）

二、從實(shí)際角度談目標(biāo)制定

（一）、教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法

1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握…知識”、“教會幼兒…技能”

“培養(yǎng)幼兒…能力（習(xí)慣）

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）

◆舉例：“能夠… …”“學(xué)會… …”“懂得… …”

（二）、目標(biāo)的制定：

第一，目標(biāo)的確立要在過程前完成。目標(biāo)決定著過程，影響著過程。教師要明確目標(biāo)是活動過程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評價(jià)活動成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標(biāo)）

第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，如案例：“（談話活動）美麗的平谷城”從認(rèn)知方面，老師提出目標(biāo)是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會用“有……有……”句式，從能力方面提出目標(biāo)是學(xué)會基本的談話規(guī)則，知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解，從情感態(tài)度方面提出的目標(biāo)是通過談話，增進(jìn)對平谷的的了解，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情意、技能三個領(lǐng)域

◆舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》

①理解故事中詞語：××、××。

②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。

③懂得保護(hù)牙齒的重要性。

第三，目標(biāo)主語要統(tǒng)一，表述前后要一致?？梢允恰敖逃繕?biāo)”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評價(jià)目標(biāo)”。但最好是以

幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段。

◆舉例：語言活動

①看懂圖片大意，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀察能力。

②能用連貫的語言，簡單講述圖片內(nèi)容。

③學(xué)習(xí)使用新詞：××、××。第四，目標(biāo)制定要明確、具體

介紹行為目標(biāo)的三個要素：（美國教育家布盧姆）★操作性動詞，如“說出”、“比較”、“指認(rèn)”等

★完成行為的有關(guān)條件，如用語言表達(dá)、還是用繪畫、泥塑等方式表達(dá)

★行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，即對學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述（一般用“能夠…”“會…”等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不用“學(xué)習(xí)…”）

◆ 舉例：“能按三角形的大小特征進(jìn)行正確分類” 3）行為目標(biāo)的表述，舉例

含糊、籠統(tǒng)的 較具體、明確的 最具體、明確的 發(fā)展動手能力 發(fā)展手部動作的靈活性 會用剪刀剪紙條 發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性 發(fā)展正確的身體姿勢和節(jié)奏感 能跟著節(jié)拍準(zhǔn)確地做操

第五，目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。

第六，目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標(biāo)，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標(biāo)，應(yīng)了解每個幼兒現(xiàn)實(shí)水平（這點(diǎn)應(yīng)通過觀察與過程性評估來實(shí)現(xiàn)）制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)，既目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)層次性。

第七，目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡導(dǎo)的是

整合課程，（主題活動）強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認(rèn)知能力、情感的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛值。

第八，目標(biāo)制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動及其目標(biāo)是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學(xué)目標(biāo)勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲?yàn)榛拘问降膶W(xué)習(xí)活動時間與空間，從目標(biāo)制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價(jià)值。

若想制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事，但也不是高不可攀，做為教師，應(yīng)從以下幾方面入手提高自己的能力：

1、多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的理論，使自己有一定的理論基礎(chǔ)。

2、對照科學(xué)理論，冷靜審視、分析自己以往在目標(biāo)制定過程中的問題，找出癥結(jié)所在，有意識、有目的地逐步改進(jìn)。

3、通過教研形式，分析大量優(yōu)秀案例，尋找制定目標(biāo)的規(guī)律，通過大量的變式練習(xí)，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。

4、要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定認(rèn)知、情感態(tài)度、個性、社會性發(fā)展目標(biāo)，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動。如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次的打擊樂教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。

對于 “教學(xué)目標(biāo)制定”的研究才剛剛起步，對于目標(biāo)制定的重要意義只是一些膚淺的認(rèn)識；對如何提高教師制定目標(biāo)的能力的研究，也剛開始，對教師的指導(dǎo)尚不夠全面，今后要在“如何制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)”方面進(jìn)一步深入開展研究，探尋提高教師能力的有效策略、方法、形式、手段，使教師們在制定目標(biāo)時基本能做到得心應(yīng)手，使教學(xué)目標(biāo)真正能體現(xiàn)教育總目標(biāo)，并使目標(biāo)真正能落實(shí)于

教學(xué)活動各環(huán)節(jié)之中，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。

第二篇：幼兒園中班教學(xué)目標(biāo)

語言

1、初步養(yǎng)成幼兒傾聽他人說話的習(xí)慣。

2、鼓勵幼兒用普通話大膽地表達(dá)自己的想法和感受，有表情地朗誦兒歌，能連貫、完整地復(fù)述故事。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會有序、有目的地觀察事物，能圍繞主題談話和講述。

4、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，能看懂并說出每幅畫的主要意思。

5、對生活中的常見符號感興趣。

6、培養(yǎng)幼兒對不同形式的文學(xué)作品的興趣，并能在初步理解作品的基礎(chǔ)上想象作品所描述的情景。音樂

1、能辨別并喜愛自然界和生活中各種美的聲音。

2、樂于參加音樂活動，能感受并初步欣賞音樂作品的美。

3、能初步感知理解音樂作品的內(nèi)容、情感和意義，能初步運(yùn)用聲音、動作創(chuàng)造性的進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動。

4、能自然有表情地歌唱，較協(xié)調(diào)地做出各種韻律動作，較熟悉地演奏幾種常見的打擊樂器。

5、初步學(xué)會與同伴進(jìn)行合作表演，并能從中體驗(yàn)快樂。社會

1、了解自己的興趣，愿望、體驗(yàn)和感激他人對自己的愛，愿意關(guān)愛弱小者，有愛心和同情心。

2、愿意為他人和集體做事，初步養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，萌發(fā)愛集體的情感。

3、了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)和名勝古跡，熱愛自己的家鄉(xiāng)。

4、能遵守一日生活的基本規(guī)則，能簡單評價(jià)自己和同伴的行為，學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)。

5、關(guān)心社區(qū)生活，初步了解社區(qū)的人文環(huán)境，樂意與人交往，學(xué)習(xí)謙讓和分享，具有初步的社會公德意識。

6、了解與自己生活關(guān)系密切的周圍成人的勞動，尊重勞動者，懂得愛惜勞動成果。

7、遇到困難、挫折，嘗試自己解決，初步養(yǎng)成勇敢、自信、合作等良好品行 數(shù)學(xué)

1、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)“7”以內(nèi)的物體，正確說出總數(shù)。

2、幫助幼兒認(rèn)識“7”以內(nèi)數(shù)字，理解數(shù)字的意義，會用數(shù)字表示物體的數(shù)量。

3、引導(dǎo)幼兒感知物體數(shù)量的差異，初步學(xué)習(xí)按物體的某一特征和規(guī)律進(jìn)行“5”以內(nèi)物體的排序。

4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識長方形、橢圓形，感知其明顯特征。

5、引導(dǎo)幼兒區(qū)別物體間5個量的差異（長短、高矮、粗細(xì)、厚薄等）

6、引導(dǎo)幼兒正確辨認(rèn)內(nèi)外方位。

美術(shù)

1、鼓勵幼兒運(yùn)用色彩、線條、形狀等大膽進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。

2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法，體驗(yàn)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫等8—10種顏色，并逐步學(xué)會辨別同種色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫。

4、引導(dǎo)幼兒樂于參加手工活動，學(xué)習(xí)正確使用多種手工工具和材料，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立取放、收拾整理的習(xí)慣。

5、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用捏、插接等方法，塑造簡單的綜合體。

6、鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽折、剪，貼出簡單的物象。

健康

1、引導(dǎo)幼兒愉快、安靜地進(jìn)餐，幫助幼兒養(yǎng)成不挑食、細(xì)嚼慢咽的飲食習(xí)慣。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立有序地穿、脫和整理衣物。

3、在日常生活中，幫助幼兒了解五官的用處及簡單的保護(hù)方法。

4、幫助幼兒記住幼兒園的名稱、父母的姓名、家庭住址、電話號碼或其他聯(lián)系方式，與成人失散時知道尋求幫助。

5、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾種常見的危險(xiǎn)標(biāo)志。

6、引導(dǎo)幼兒走、跑時，上下肢動作協(xié)調(diào)，有精神．

7、引導(dǎo)幼兒跳躍時，蹬地較有力，落地時節(jié)要輕．

8、引導(dǎo)幼兒大膽地鉆、爬障礙物，基本做到手腳協(xié)調(diào)。

9、引導(dǎo)幼兒主動探索球的多種玩法，學(xué)會拍球。

10、引導(dǎo)幼兒學(xué)會用單手向前上方用力揮臂擲物。

11、引導(dǎo)幼兒平穩(wěn)、輕松地在一定寬度、高度的平衡板上行走．

第三篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

一、各年齡階段繪畫活動目標(biāo)

1、小班（3-4歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·初步認(rèn)識繪畫的工具和材料

·學(xué)會辨別紅、黃、藍(lán)、綠、橙等幾種基本的顏色，并能說出名稱； ·學(xué)會辨別和感受直線、曲線、折線及各種線條的變化。（2）情感目標(biāo)

·培養(yǎng)兒童對繪畫的興趣，能愉快大膽地作畫。（3）技能目標(biāo)

·學(xué)會使用蠟筆、水彩筆、棉簽等工具進(jìn)行涂染；

·能畫出直線、曲線、折線，并能表現(xiàn)線條的方向、粗細(xì)、疏密；

·學(xué)會用圓形、方形、長方形、三角形等簡單圖形表現(xiàn)物體的輪廓特征。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·引導(dǎo)兒童在涂抹過程中把畫面畫滿；

·初步學(xué)會用圖形和線條組合創(chuàng)造各種圖式。

2、中班（4-5歲）（1）認(rèn)知目標(biāo)

·能較準(zhǔn)確地把握形狀的基本結(jié)構(gòu)，理解形狀符號的象征意義； ·認(rèn)識常見的固有色，說出它們的名稱。（2）情感目標(biāo)

·喜歡用自己獨(dú)特的繪畫語言表達(dá)自己的想法和感覺。（3）技能目標(biāo)

·學(xué)會運(yùn)用圖形組合方法，表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征； ·會選擇與物體相似的顏色，初步有目的地設(shè)色、配色；

·在教師的引導(dǎo)下能圍繞主題安排畫面，能表現(xiàn)出物體的上下、左右位置。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·能大膽地按意愿作畫。

3、大班(5-6歲)（1）認(rèn)知目標(biāo)

·認(rèn)識物體的整體結(jié)構(gòu)和各種空間關(guān)系；

·增強(qiáng)配色意識，提高對顏色變化的辨析能力；

·知道運(yùn)用不同的繪畫工具和材料能表現(xiàn)不同效果的作品。（2）情感目標(biāo)

·在安排畫面的過程中逐步體會均衡、對稱、變化等形式美。（3）技能目標(biāo)

·能較靈活地表現(xiàn)各種人物、動物的動態(tài)；

·能運(yùn)用對比色、類似色、同種色等多種配色方法，注意色彩的整體感和內(nèi)容的聯(lián)系； ·能有目的地安排畫面，表現(xiàn)一定的情節(jié)，并變化多種安排畫面的方法。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·綜合運(yùn)用多種繪畫工具和材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

（二）各年齡階段手工活動目標(biāo)

1、小班（3-4歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·初步熟悉泥工、紙工等材料、工具； ·了解泥的可塑性質(zhì)； ·了解紙的性質(zhì)。（2）情感目標(biāo)

·通過玩泥、撕紙等活動，體驗(yàn)手工活動的快樂。（3）技能目標(biāo)

·掌握泥工中團(tuán)圓、搓長、壓扁等基本技能；

·學(xué)習(xí)撕紙、粘貼，初步撕出簡單形狀并粘貼成畫；

·初步學(xué)會用自然材料（石子、豆子、樹葉等）拼貼造型； ·學(xué)會用印章、紙團(tuán)、木塊等材料，蘸上顏色在紙上敲印。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·能大膽地運(yùn)用印章、紙團(tuán)、木塊等材料在紙上按意愿壓印。

2、中班（4-5歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·進(jìn)一步熟悉泥工、紙工及自制玩具的工具和材料。（2）情感目標(biāo)

·通過泥工、紙工及自制工具的活動來積極投入手工作品的創(chuàng)作，并培養(yǎng)兒童對手工活動的興趣。

（3）技能目標(biāo)

·能正確使用剪刀剪出方形、圓形、三角形及組合形體，并拼貼成畫； ·掌握折紙的基本技能，折出簡單的玩具； ·學(xué)習(xí)用泥塑造出物體的基本部分和主要特征； ·掌握撕紙的基本技能，撕出簡單的物體輪廓。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·能大膽地運(yùn)用泥按意愿塑造；

·能大膽地用紙按意愿撕、剪出各種物體輪廓。

3、大班（5-6歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·了解各種紙張的不同性質(zhì)，知道不同性質(zhì)的紙張具有不同的表現(xiàn)效果； ·對自制玩具的材料加以分類，以獲得選擇、收集這些材料的經(jīng)驗(yàn)。（2）情感目標(biāo)

·體驗(yàn)綜合運(yùn)用不同手工材料制作作品的快樂； ·喜歡用手工來表達(dá)自己的想法和情感。（3）技能目標(biāo)

·用泥塑造人物、動物等較復(fù)雜結(jié)構(gòu)的形體，能表現(xiàn)物體的主要特征和細(xì)節(jié)； ·能集體分工合作塑造群像，表現(xiàn)某一主題或場面； ·能用各種紙張制作立體玩具；

·能用無毒、安全的廢舊材料制作玩具并加以裝飾。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·能綜合運(yùn)用剪、折、撕、粘、連接等技能，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作玩具。

（三）各年齡階段美術(shù)欣賞活動目標(biāo)

1、小班（3-4歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·知道從自然景物、藝術(shù)作品中能享受到視覺藝術(shù)的美。（2）情感目標(biāo)

·喜歡觀看、欣賞藝術(shù)作品；

·對美術(shù)作品、圖書中的各種形象藝術(shù)感興趣； ·初步體驗(yàn)作品中具有不同“性格”的線條； ·通過欣賞老師及同伴的作品培養(yǎng)對欣賞的興趣。（3）技能目標(biāo)

·初步學(xué)會運(yùn)用線條表現(xiàn)力度感、節(jié)奏感。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·初步運(yùn)用動作、表情等表達(dá)自己欣賞后的感受。

2、中班（4-5歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·通過欣賞作品，了解作品的主題和基本內(nèi)容。（2）情感目標(biāo)

·能體驗(yàn)作品中線條、形狀、色彩、質(zhì)地等； ·通過欣賞產(chǎn)生與作品相一致的感受。（3）技能目標(biāo)

·感受作品的色彩變化及相互關(guān)系；

·感受作品中形象的鮮明性和象征性，并體驗(yàn)其情感； ·感受作品的構(gòu)成，體驗(yàn)作品的對稱、均衡、節(jié)奏。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·通過欣賞，說出自己喜愛或不喜愛作品的理由，并對作品作簡單評價(jià)。

3、大班（5-6歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·通過欣賞，了解作品的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等美術(shù)要素； ·了解作品的表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作意圖。（2）情感目標(biāo)

·喜歡各種不同風(fēng)格的美術(shù)作品。（3）技能目標(biāo)

·能感受作品的色調(diào)、色彩之間的變化；

·能感受作品中形象的象征性、寓意性；能感受作品中的形式美。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·在欣賞和評價(jià)他人的作品時，能講述自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

第四篇：幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)

官壩幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)

小班 段 ：

健康領(lǐng)域：

1學(xué)習(xí)入廁的基本方法，教育幼兒及時大、小便，初步培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。2學(xué)習(xí)洗手和進(jìn)餐的基本方法。3學(xué)習(xí)睡眠的基本常識。

4初步培養(yǎng)幼兒主動飲水的良好習(xí)慣。5能在提醒下自然坐直 站直。

6練習(xí)走、跑交替，發(fā)展動作的耐受性。

語言領(lǐng)域：

1引導(dǎo)幼兒注意傾聽別人說話，能在成人提醒夏下使用日常生活中常用的禮貌用語。，初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2引導(dǎo)幼兒說普通話，能用普通話進(jìn)行語言交流。3知道看書的基本方法，知道一頁一頁地看書。社會領(lǐng)域：

1喜歡上幼兒園，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2了解自己，能感受周圍成人的關(guān)心和愛護(hù)，愛父母、愛老師、喜愛自己的家和幼兒園。3愿意和同伴交往，愿意參與集體活動。

4幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒愿意吃各種食物。5引導(dǎo)幼兒獨(dú)自、按時入睡，會脫簡單衣物，并放在固定位置。6不害怕健康檢查和各種健康接種。

7引導(dǎo)幼兒外出時不離開成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走。科學(xué)領(lǐng)域：

1引導(dǎo)幼兒喜歡觀察常見的事物和現(xiàn)象，并對它們感興趣。

2在活動中，鼓勵幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知和探索活動，引導(dǎo)幼兒了解感官的作用。3認(rèn)識兩種常見的花草、樹木、知道其名稱及特征。4認(rèn)識1—2種生活用品，知道其特征及用途。藝術(shù)領(lǐng)域：

1引導(dǎo)幼兒用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人和事物。2用自然音唱歌，吐字清楚，學(xué)會唱5—6首歌曲。3鼓勵幼兒大膽地在集體面前演唱熟悉的歌曲。4能隨簡單的音樂節(jié)拍做拍手動作。

5學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動作，每學(xué)期學(xué)會2個舞蹈。

第五篇：幼兒園教學(xué)目標(biāo)分析

幼兒園教學(xué)目標(biāo)分析 ．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；．知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；．喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

上述目標(biāo)可以視為當(dāng)前我國幼兒健康教育的總目標(biāo)．它表明了這樣的價(jià)值取向：第一，身心和諧。幼兒健康應(yīng)包括身體健康和心理健康兩個主要方面，幼兒的身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主要特征；幼兒的心理健康以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主要特征。由于幼兒的身體健康與幼兒的心理健康是密不可分的兩個方面，因此有的目標(biāo)如“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意義的衛(wèi)生習(xí)慣，也包含沒有吮吸手指等心理意義的問題行為，只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康。第二、保護(hù)與鍛煉并重

既重視掌握必要的保健知識提高保護(hù)自身的能力，又強(qiáng)調(diào)通過體育活動提高身體素質(zhì)，其中與安全問題相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)對體育活動的興趣、增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性和靈活性是幼兒園健康教育的重點(diǎn)。我們認(rèn)為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域日標(biāo)如此表述，實(shí)際上還隱含了幼兒園健康教育包含幼兒園體育這一思想，這與許多相關(guān)的教育或體育專著中將健康教育納入體育之中有所不同，與目前基礎(chǔ)教育相關(guān)科目的界定也不完全—樣，但無論學(xué)術(shù)界如何看待健康教育與體育的關(guān)系．幼教工作者都應(yīng)遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，保護(hù)與鍛煉并重。第三，注重健康行為的形成。探討幼兒健康行為建立、改變和鞏固的—般規(guī)律是幼兒健康教育研究的重點(diǎn)，雖然提高幼兒的健康認(rèn)識、改善幼兒的健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的健康行為都是幼兒健康教育的目標(biāo)，但幼兒健康行為的形成是幼兒健康教育的核心目標(biāo)。

鑒于幼兒園體育的實(shí)施特點(diǎn)和規(guī)律與幼兒園健康教育的其他內(nèi)容（如生活習(xí)慣教育、飲食營養(yǎng)教育、安全教育等）的實(shí)施特點(diǎn)和規(guī)律有著明顯的區(qū)別，本書將以專門的章節(jié)論述幼兒園體育的目標(biāo)，內(nèi)容和實(shí)施，而在論述幼兒園健康教育的相應(yīng)內(nèi)容時不再包含幼兒園體育。

二、幼兒園健康 教育目標(biāo) 的層級結(jié)構(gòu)

幼兒園健康教育的目標(biāo)一般有：總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)．有時從領(lǐng)域內(nèi)容角度分出內(nèi)容分塊目標(biāo)。

（—）幼兒園健康教育的總目標(biāo) 幼兒園健康教育的總目標(biāo)對幼兒的身心保健起到規(guī)范作用，也是確定相應(yīng)的年齡階段目標(biāo)及具體活動目標(biāo)的依據(jù)。幼兒園健康教育（不含體育）的總目標(biāo)具體表述為：．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；．知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

（二）幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)

幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)是以 3 ～ 6 周歲幼兒的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的教育目標(biāo)，它對 3 ～ 6 歲的幼兒提出了不同層次的要求，這也是針對同年齡幼兒的一般要求，為具體活動目標(biāo)的制訂指明了方向。幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)（體育目標(biāo)另述）具體表述如下：

小班 ： ．了解盥洗的順序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；學(xué)習(xí)穿脫衣服；會使用手帕或紙巾；養(yǎng)成坐、站、行、睡的正確姿勢；能及時排便；有良好的作息習(xí)慣。．進(jìn)誓時保持愉快的情緒，愿意獨(dú)立進(jìn)誓；認(rèn)識最常見的食物，愛吃各種食物，主動飲水。．了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識并學(xué)習(xí)保護(hù)五官；能積極配合疾病預(yù)防與治療。．知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動器械時要注意安全，了解日常生活中的安全常識。．知道自己的性別。

中班 ： ．初步學(xué)會穿脫衣服、整理衣服；學(xué)習(xí)整理恬動用具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。．結(jié)合品嘗經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識各類常見食物，愛吃各類食物的同時，懂得要科學(xué)合理地進(jìn)食，逐步形成良好的飲食習(xí)慣。．進(jìn)一步認(rèn)識身體的主要器官，逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人幫助下學(xué)習(xí)處理常見外傷的最簡單的方法，知道快樂有益于健康。．認(rèn)識有關(guān)安全標(biāo)志，能夠在成人提醒下遵守交通規(guī)則；不接觸危險(xiǎn)物品；遇到危險(xiǎn)時能告訴成人，有初步的自我保護(hù)意識．．愿與父母分床而眠。

大班 ： ．保持個人衛(wèi)生，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進(jìn)一步提高獨(dú)立生活能力，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 ．初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng)，身體需要各種營養(yǎng)；會使用筷子；進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣。．進(jìn)一步認(rèn)識身體的主要器官及重要功能，并懂得簡單的保護(hù)方法；了解有關(guān)預(yù)防齲齒及換牙的知識；注意用眼衛(wèi)生。．初步了解應(yīng)付意外事故（如火災(zāi)、雷擊、地震、臺風(fēng)等）的常識，具有粗淺的求生技能。．知道男女廁所，初步具有性別角色意識。

（三）幼兒園健康教育活動的目標(biāo)

每一個具體的教育活動在實(shí)施前一般都有確定的目標(biāo)，即使是生成性的活動，教師心中也有設(shè)想好的目標(biāo)，盡管活動開展過程中有經(jīng)驗(yàn)的教師會根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時調(diào)整目標(biāo)。教育活動目標(biāo)在內(nèi)容上—般包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面，但并不意味著每一個活動都需要在上述三個方面確定目標(biāo)。

幼兒園健康教育活動目標(biāo)列舉與分析：

I 活動名稱： 今天，你喝牛奶了嗎？（中班）

活動目標(biāo)： 1 ．認(rèn)識多種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等。．了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長。．愿意每天喝牛奶或豆奶。

本活動的第 1、2 條目標(biāo)對幼兒的認(rèn)知提出了較為恰當(dāng)?shù)囊螅?3 條目標(biāo)則對幼兒的態(tài)度與行為提出了要求，由于科學(xué)合理的營養(yǎng)對幼兒生長發(fā)育的作用是無庸置疑的，良好的飲食行為也必須從小養(yǎng)成，所以第 3 條目標(biāo)要求雖然較高（要求每天喝牛奶），但卻是合理的，而一旦幼兒愿意喝（牛奶）、喜歡喝，每天喝也就不難了。同樣是這個活動，有時目標(biāo)的制定卻存在較多的缺陷，例如有這樣的表述：

活動名稱： 今天，你喝牛奶了嗎？（中班）

活動目標(biāo)： 1 ．認(rèn)識備種乳類食品：牛奶、融奶、豆奶等。．讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康。．培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好習(xí)慣。

上述的表述雖然意思與前面相近，但存在三個主要問題：其一，目標(biāo) l 提出認(rèn)識“各種”乳類食品，在實(shí)踐中有可能較難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槭艿降貐^(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣的制約，一般難以收集到所有種類的乳類食品，譬如馬奶、羊奶等，應(yīng)根據(jù)具體情況提出合適的目標(biāo)；其二，3 條目標(biāo)中第 1 條為發(fā)展目標(biāo)，而第 2、3 條目標(biāo)卻是教育目標(biāo)，表述方式?jīng)]能統(tǒng)一；其三，日標(biāo) 2 “喝牛奶有利于身體健康”的表述過于籠統(tǒng)，沒有能夠以通俗的語言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊營養(yǎng)價(jià)值。

Ⅱ

活動名稱 ：牙齒為什么會有齲洞（大班）

活動目標(biāo) ： 1 ．了解齲齒發(fā)生的原因和危害。．鞏固刷牙的正確方法，愿意每天早晚自己刷牙。

無論城鄉(xiāng)，幼兒齲齒的發(fā)生率都居高不下，讓大班幼兒了解齲齒發(fā)生的原因和危害是必要的也是適宜的；大班幼兒應(yīng)該掌握丁刷牙的正確方法，但仍需要成人的隨時提醒，而幼兒是否愿意每天早晚刷牙則是教育的難點(diǎn)，上述兩條目標(biāo)應(yīng)該說是很有針對性的。同樣是這個活動，有時目標(biāo)的制定卻留有缺憾，譬如有這樣的表述：

Ⅲ

活動名稱 ：牙齒為什么會有齲洞（大班）

活動目標(biāo) ： 1 ．了解同伴中有哪些人有齲齒，為什么會有。

．學(xué)習(xí)刷牙的正確方法，堅(jiān)持每天刷牙。

．知道齲齒會很疼，盡量不患齲齒。

這一表述存在問題為：第 l 條所表達(dá)的意思不應(yīng)作為目標(biāo)提出，哪些人患有齲齒只是一種現(xiàn)象，每個人患齲齒的原因也無法一下理清，只能作大致的分析；小班就已學(xué)習(xí)刷牙，故對于大班幼兒而言是鞏固而非新學(xué)；齲齒初期患者并不一定有疼痛感，我們應(yīng)預(yù)防齲齒，但無法保證不患齲齒．因此，應(yīng)對第 l、2 條目標(biāo)做修改，刪除第 3 條。

（四）幼兒園健康教育各層次日標(biāo)的相互關(guān)系

幼兒園健康教育的總目標(biāo)是確定其他層面目標(biāo)的依據(jù)，是幼兒健康教育的屜終日的。年齡 H 標(biāo)是對總目標(biāo)的細(xì)化，又是制定具體活動目標(biāo)的直接依據(jù)?？偰繕?biāo)和年齡目標(biāo)都必須轉(zhuǎn)化為一個個具體活動的目標(biāo)，才能落實(shí)到幼兒的發(fā)展中，真正得到實(shí)現(xiàn)。從理論上講，若干個活動目標(biāo)的積累，便構(gòu)成了年齡目標(biāo)和終極目標(biāo)，每一個活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是向年齡日標(biāo)和總目標(biāo)邁進(jìn)一步。

三、幼兒園健康教育目標(biāo)的表述

幼兒園健康教育的目標(biāo)需要通過一定的表述方式加以展示，一般而言有三種表述方式，即：行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)。

所謂行為目標(biāo)，就是具體的可操作的教育教學(xué)目標(biāo)，它指向教育教學(xué)過程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化。泰勒認(rèn)為，行為目標(biāo)有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)教學(xué)，教育實(shí)踐中．行為目標(biāo)使教師更加清楚教學(xué)任務(wù)，更容易準(zhǔn)確判斷日標(biāo)是否達(dá)成。行為目標(biāo)的表述一般有如下句式：“知道……”，“理解……”，“學(xué)會……”，“用自己的話來……”，“區(qū)分……”，“把……配對”，“對……進(jìn)行分類”，等等。但有時兒童對于健康的態(tài)度和情感很難在短時間內(nèi)以可觀察的行為預(yù)先確定。

所謂表現(xiàn)性目標(biāo)是指“每一個學(xué)生在與具體教育情境的種種?際遇?中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)?！鄙浇處焸兂３０l(fā)現(xiàn)，兒童在具體的教育情境中的行為表現(xiàn)和得到的進(jìn)步往往出乎預(yù)料，因此很難預(yù)先規(guī)定其發(fā)展變化的結(jié)果，表現(xiàn)性目標(biāo)追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。譬如，大班心理健康教育的目標(biāo)之一：“欣賞詩歌《微笑》，討論愿為別人做什么（讓別人高興）?！敝邪酄I養(yǎng)教育的目標(biāo)之一：“參觀農(nóng)貿(mào)市場，說說喜歡吃的菜?！北憩F(xiàn)性目標(biāo)對兒童活動及結(jié)果的評價(jià)是一種鑒賞式的批評，它不同于行為目標(biāo)，無法追求結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系。

所謂生成性目標(biāo)是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然牛成的教育教學(xué)目標(biāo)，它是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果。生成性目標(biāo)的本質(zhì)是過程性，兒童可以對自己感興趣的問題進(jìn)行深人地探究，因而產(chǎn)生對結(jié)果的新的設(shè)計(jì)，“嘗試……”是生成性日標(biāo)較為典型的表達(dá)方式之一。但生成性日標(biāo)在實(shí)踐中是較難確定的，因?yàn)橛袝r無論教師還是幼兒都不知道學(xué)習(xí)什么是最好的或是最合適的。