第一篇：1爺爺?shù)膲簹q錢教案

1爺爺?shù)膲簹q錢

一、教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“良苦用心、恍然大悟、意味深長”等詞語。

3、通過對爺爺語言的讀、悟,感受爺爺對后輩的關(guān)愛和寄予的深切希望:聯(lián)系生活。體會爺爺與“我”之間真摯的親情,培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。

二、學情分析：

本文層次清晰,語言質(zhì)樸平實,含義比較深刻。學習本科教材的五年級學生已具備了一定的自主學習與感悟能力。相信通過自主探究,合作交流,教師適時點撥,學生能感受到文章中爺爺?shù)年P(guān)愛和深切的希望。

三、重點難點：

1、理解爺爺說的話的深刻含義,從爺爺?shù)脑捳Z中感受對“我”的關(guān)愛和深切希望，體會爺爺與“我”之間的真濃濃的親情。

2、整體把握課文內(nèi)容,弄清敘述順序。學習表達真情實感的方法。

四、教學活動： 活動一：

一、激情導入

師:同學們,今天能夠坐在這里上課,你們高興嗎? 生:高興

師:老師看出來了,你們像過年一樣高興!那過年最讓你們高興的事情是什么? 生:收壓歲錢......師:那長輩們都是以怎樣的方式給你的呢? 生:用紅包包起來,并對我說希望我能健康成長......生:把錢夾在書里面,希望我能夠努力學習,取得好成績......師:有這樣一位爺爺,他給孫子壓歲錢的方式與眾不同。這就是我們今天要學習的內(nèi)容。(板書課題:

1、爺爺?shù)膲簹q錢)師:齊讀課題,看到課題你最想知道些什么呢? 生:爺爺是怎么給我壓歲錢的? 師:這個問題很有深度!生:我想知道爺爺?shù)膲簹q錢和我們的壓歲錢有什么不同的地方? 師:這個問題提的很有高度,老師也非常想知道!生:我想知道為什么要以爺爺?shù)膲簹q錢為題,其中有什么別的含義嗎? 師:同學們提的問題都非常有價值,下面我就帶著這些問題一起走進課文吧!首先我們要先明確本節(jié)課的學習目標,誰愿意給大家讀一讀。(指生讀學習目標)

二、出示學習目標:

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會爺爺與“我”之間真摯的親情。

2、讀懂課文內(nèi)容,從中感受爺爺對后輩的關(guān)愛和寄予的深切希望。

3、在讀中領(lǐng)悟作者抓住人物的語言、動作、心理進行具體描寫,表達真情實感的方法。

師:明確了本節(jié)課的學習目標,相信同學們一定能夠更好的掌握課文內(nèi)容?；顒?【講授】獨學、對學、群學環(huán)節(jié)評論

三、獨學提示：

1、自由朗讀課文,要求讀準字音、讀通句子,遇到不認識的字圈出來多讀幾遍。

2、默讀課文,標出本課自然段序號,并說一說爺爺一共給了我?guī)状螇簹q錢? 師:下面我們一起進入獨學環(huán)節(jié)。誰愿意讀一下大屏幕上的提示。(生讀)明確了獨學的要求,現(xiàn)在開始吧!師:同學們,讀的可真認真啊!老師想檢測一下同學們對本課字詞的掌握情況,誰愿意讀一讀大屏幕上的字詞?(指生接龍形式讀)師:充分認識了這些字詞,相信你們一定能更好的理解課文內(nèi)容。那誰愿意說一說課文一共分了幾個自然段? 生:課文一共分了7個自然段。師:爺爺一共給我?guī)状螇簹q錢? 生:爺爺一共給了我三次壓歲錢。

師:你們同意他的觀點嗎?很準確,下面老師想請7名同學們分段朗讀這篇課文,其他同學認真聽、仔細思考課文主要講了一件什么事?(指生分段朗讀)生:課文主要寫了我小時候爺爺三次給我壓歲錢的情景。師:概括的多準確啊!誰還愿意補充? 生:課文主要寫了爺爺三次給我壓歲錢的事情,并從中告訴我一些人生的感悟!師:描述的很全面,看來你一定是認真讀課文了!

四、對學提示

師:作者是怎樣清楚有序的講述爺爺三次給壓歲錢的情景的呢?現(xiàn)在讓我們一起進入對學環(huán)節(jié),和同桌一起完成對學提示中的內(nèi)容。(生回答完成表格)爺爺給壓歲錢的次數(shù) 時間 放壓歲錢的地點 爺爺說的話

第一次

第二次

第三次

五、群學提示：

1.爺爺給“我”三次壓歲錢，每一次都放在不同的地方，想一想他為什么這么做？

2.爺爺“想說而未說出”的是什么話？

3.你能具體的說一說，爺爺對母雞、土地和“我”的希望是什么嗎？你是從哪些語句中感受到的？ 板塊一:第一次給壓歲錢

生:爺爺?shù)谝淮谓o我壓歲錢的時間是七歲那年,地點是雞窩里,爺爺說的話是:孩子這錢是賣雞蛋攢下的,去抓一把米來,喂喂這幾只雞!(板書:7歲 雞窩里)師:從這句話中你感受到了什么? 生:我感受到這個壓歲錢爺爺攢的很不容易。

師:看來你用心體會了,那哪個字最能體現(xiàn)壓歲錢來之不易呢? 生:我覺得“攢”字最能體現(xiàn)。

師:你準確的抓住了“攢”這個字,能不能說說你感受到那是一個怎樣的年代嗎? 生:我感受到那是一個大家生活很貧窮、經(jīng)濟條件不好的年代。

師:是啊!那是一個十分特殊的年代,正處于文化大革命時期,人民生活很不富裕。那你能理解爺爺當時給我壓歲錢的心情嗎? 生:我覺得爺爺此時心情一定很復雜,他希望我能體會出農(nóng)家零用錢來之不易。師:那你能帶著自己的理解讀一讀爺爺說的話嗎?(指生讀)師:你讀出了爺爺話中的希望和感情。

師小結(jié):爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點,雞是我們的希望。版塊二:第二次給壓歲錢 師:誰愿意接著來匯報? 生:爺爺?shù)诙谓o我壓歲錢的時間是十歲那年,地點是菜園里,爺爺說的話是:孩子,咱一家人吃菜就靠這園子,五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的,可不能煩哪!(板書:10歲 菜園里)師:找的很準確,那爺爺說這句話時的動作是什么樣的? 生:“慢慢蹲下身”

師:那從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么? 生:爺爺對土地的珍惜。他老人家一輩子跟土地打交道,汗水流進土地里,生存的希望也在土地上,爺爺把土地看成是自己的命根子。生:爺爺是希望我能夠知道感恩,也要熱愛土地。

師:爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方,而要叫我去量,去扒呢?這又讓你想到了什么? 生:因為爺爺一家吃菜都靠菜園子,土地就是我們的命根子,爺爺希望我能夠知道糧食得來不易。

生:我們要靠土地維持生活,不能煩!要學會珍惜和熱愛土地!師:那你能帶著對爺爺這句話的理解再來讀一讀嗎?(指生讀)師:是你的朗讀讓我們更加感受到了爺爺話中的含義。

師小結(jié):是土地讓我們有了菜,五谷雜糧,土地是農(nóng)民的命根子,我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。師: 板塊三:第三次給壓歲錢

生:爺爺?shù)谌谓o我壓歲錢的時間是十二歲那年,地點是上衣口袋里,爺爺說的話是:以后你長大了,記住,自己的錢在自己身上裝著呢!(12歲 口袋里)師:我當時對爺爺?shù)脑捤贫嵌?似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么? 生:似懂非懂就是有的明白有是不明白? 生:我知道自己的錢在衣服口袋里,不知道的是爺爺話里更深的含義,是讓我要靠自己的努力來改變命運、創(chuàng)造財富。

師:看來你體會出爺爺話里意味深長的含義了,你能讀出爺爺話種意味深長的感情嗎?(指生讀)師:謝謝你把爺爺這段意味深長的話讀的這樣準確、有情感!活動3【活動】班內(nèi)展示評論

六、班內(nèi)展示

生:我們小組認為爺爺三次給我壓歲錢放在不同的地方是希望能通過這樣的方式讓我知道一些人生的道理。

生:爺爺想說而未說出的話是希望我能夠知道農(nóng)家零用錢來之不易,要學會珍惜、知道感恩、熱愛土地、靠自己的雙手去改變命運、創(chuàng)造財富!生:我從第7自然段中感受到:(靠養(yǎng)幾只雞環(huán)零花錢......寄托在我們身上)(爺爺三次給我壓歲錢時說的話)爺爺對母雞的希望是健康成長,多下雞蛋,貼補家用。爺爺希望土地能夠年年有個好收成,這樣家里的就不會太拮據(jù)。爺爺希望我能夠努力學習,靠自己的雙手去改變自己的命運、創(chuàng)造財富!師:爺爺用他最樸實的方法,寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了,至今,我都久久難忘。(學生再讀爺爺說的話。)師:這一句句溫暖人心的話,無不傾注著爺爺對我的愛。那么,爺爺為什么不直接說出來? 生:爺爺是想通過這種方式來告訴我他自己對人生的領(lǐng)悟,讓我更加懂得這些道理。

生:如果爺爺直接告訴我,我不一定會對這些道理有深刻的體會和感悟。師:是啊!這正是爺爺?shù)牧伎嘤眯陌?(板書:用心良苦)活動4【練習】檢測反饋評論

七、檢測反饋

師:同學們說的多好啊!爺爺?shù)脑捵屛覀兏惺艿搅怂挠眯牧伎?課文學完了,讓我們馬上走進檢測環(huán)節(jié),檢測一下同學們對課文的掌握情況?

一、看拼音,寫詞語。

jǔ jué xiè qì qǐ dí huǎng rán dà wù()()()()

二、多音字注音并組詞。奔 _____()_____()嚼 _____()_____()_____()

三、按要求寫句子。

1、我把周圍的凍土一塊塊掀開來,也不見錢的影子。(改為被字句)____________________________________________

2、五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的。(改反問句)

____________________________________________ 活動6【作業(yè)】作業(yè)、總結(jié)環(huán)節(jié)評論

九、總結(jié)全文：

師:這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟.用自己對人生的領(lǐng)悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。(出示課件)作業(yè):回家后,把今天所學、所感、所悟?qū)懺诜e累本上,注意情感表達主要真實?；顒?【作業(yè)】板書設計評論

十、板書設計：

1、爺爺?shù)膲簹q錢

總起：回憶爺爺給“我”的壓歲錢

7歲 雞窩里

分述：

10歲

菜園里 方式不同循循善誘-良苦用心殷切希望

12歲

口袋里

總結(jié)：“我”的感悟

第二篇：《爺爺?shù)膲簹q錢》教案分析

《爺爺?shù)膲簹q錢》教案分析

《爺爺?shù)膲簹q錢》教案分析

教學目標

1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。

3.學會12個生字，能認讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。教學重難點

1理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)恼Z言中感受對“我”的關(guān)愛和深切體會。2在學文中產(chǎn)生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。教學過程

第一課時

一、談話導入

1、同學們，過春節(jié)你們一定能收到壓歲錢。

2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的課文。補充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。

二、初讀文章

1、用你喜歡的方式閱讀課文

要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組朗讀互查字詞

要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。并把個別不認識的字通過小組成員的幫助能夠正確認讀。

三、細讀文本

學生自主讀書，教師巡視檢查。

交流：

(1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺?shù)脑捤贫嵌贫嵌鞘裁匆馑?“我”懂了什么?不懂的是什么?

(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?

(3)爺爺想說而未說出的話是什么?

(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁?

隨機板書：良苦用心想說而未說出

四、精讀文本

1．每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請同學們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。

2．學生自讀，批注。

3．交流。教師點撥引導。)

板塊一：7歲那年

(1)隨著學生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的．去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”

(2)引導學生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀70年代里，實在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。

從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當時的社會背景。

(3)小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。

(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當時的心情，讀好爺爺說的話。)

板塊二：10歲那年

(1)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么？

(2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么?

(3)小結(jié)：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。

板塊三：12歲那年

(1)隨著學生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”

(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運等)

(3)小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑?，他是想告訴我，要通過自己的努力，掌握本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的生活。

(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結(jié)合“意味深長”理解讀)

五、回讀文本。

1．爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學生再讀爺爺說的話。)

2．這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?

3．小結(jié)：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟．用自己對人生的領(lǐng)悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。

第二課時

一、扣“情”

1．同學們，上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。

2．以讀促情：生讀7自然段。

體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。

二、悟“情”

1．爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化?

2．學生自讀，反饋交流：

三、識字

1．檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。

2．出示3組詞語。

(1)激動興奮渴盼

(2)奔向直奔咀嚼回味

(3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂

第(1)組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。

第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關(guān)系。

第(3)組詞語，與課文內(nèi)容聯(lián)系加深對詞語的理解。

四、抒“情”

交流，教師小結(jié)。

讓學生選擇其中之一進行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。

五、小結(jié)

１、快速瀏覽課文，去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)

２、小結(jié)：課文采用總—分一總的結(jié)構(gòu)來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛?，?自然段用“咀嚼”來總結(jié)全文，使文章前后呼應，層次清晰。

六、課后作業(yè)

把課文讀給家長聽

板書設計：

爺爺?shù)膲簹q錢

7歲

雞窩

良苦用心

10歲

菜園

想說未說出的話

12歲

口袋

第三篇：《爺爺?shù)膲簹q錢》教案分析

《爺爺?shù)膲簹q錢》教案分析

教學目標

1從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

2有感情的朗讀文，了解年俗文化。

3學會12個生字，能認讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。

教學重難點

1理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)恼Z言中感受對“我”的關(guān)愛和深切體會。

2在學文中產(chǎn)生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。

教學過程

第一時

一、談話導入

1、同學們，過春節(jié)你們一定能收到壓歲錢。

2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的文。補充板書后出現(xiàn)題：爺爺?shù)膲簹q錢。

二、初讀

1、用你喜歡的方式閱讀文

要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組朗讀互查字詞

要求：圈畫文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。并把個別不認識的字通過小組成員的幫助能夠正確認讀。

三、細讀文本

學生自主讀書，教師巡視檢查。

交流：

爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺?shù)脑捤贫嵌?，似懂非懂是什么意?“我”懂了什么?不懂的是什么?

爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?

爺爺想說而未說出的話是什么?

母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁?

隨機板書：良苦用心想說而未說出

四、精讀文本

1．每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請同學們讀讀文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。

2．學生自讀，批注。

3．交流。教師點撥引導。)

板塊一：7歲那年

隨著學生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的．去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”

引導學生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀70年代里，實在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。

從文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當時的社會背景。

小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。

有感情地朗讀爺爺說的話。

板塊二：10歲那年

從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么？

小結(jié)：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。

板塊三：12歲那年

隨著學生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”

爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?

小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑?，他是想告訴我，要通過自己的努力，掌握本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的生活。

有感情地朗讀爺爺說的話。

五、回讀文本。

1．爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。

2．這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?

3．小結(jié)：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟．用自己對人生的領(lǐng)悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。

第二時

一、扣“情”

1．同學們，上節(jié)我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。

2．以讀促情：生讀7自然段。

體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。

二、悟“情”

1．爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化?

2．學生自讀，反饋交流：

三、識字

1．檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。

2．出示3組詞語。

激動興奮渴盼

奔向直奔咀嚼回味

恍然大悟猛然醒悟似懂非懂

第組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。

第組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關(guān)系。

第組詞語，與文內(nèi)容聯(lián)系加深對詞語的理解。

四、抒“情”

交流，教師小結(jié)。

讓學生選擇其中之一進行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。

五、小結(jié)

１、快速瀏覽文，去發(fā)現(xiàn)文在材料安排上有哪些特色?

２、小結(jié)：文采用總—分一總的結(jié)構(gòu)來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛?，?自然段用“咀嚼”來總結(jié)全文，使前后呼應，層次清晰。

六、后作業(yè)

把文讀給家長聽

板書設計：

爺爺?shù)膲簹q錢

7歲

雞窩

良苦用心

10歲

菜園

想說未說出的話

12歲

口袋

第四篇：《爺爺?shù)膲簹q錢》教學設計(簡要參考)

《爺爺?shù)膲簹q錢》教學設計（簡要參考）

教學目標

1、從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

2、有感情地朗讀課文，了解年俗文化。

3、會認5個生字，會寫14個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。教學難點

在課文中產(chǎn)生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。教學過程

一、欣賞名篇，感受生活中的親情

教師朗讀朱自清的《背影》，學生聽后談感受。

（預設：學生會談到親情，談到長輩對孩子的愛，以此鋪墊學習全文的感情基調(diào)。）

二、初讀課文，了解大意

自讀，讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。課文中什么地方打動了你？

分別說說爺爺三次贈“我”壓歲錢的情景。

三、深入學文，感悟爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹?/p>

思考：“良苦用心”是什么意思？爺爺贈我壓歲錢的“良苦用心”是什么？（請你認真讀課文，仔細體會爺爺藏錢的地方和他說的話，并從中找到答案，獲得感悟）

學生先自學，再小組交流，最后全班討論。重點交流，點撥：

1、七歲時的我對壓歲錢有著怎樣的渴盼？爺爺為什么要把壓歲錢藏到雞下蛋的草窩里？

（抓住“焦急的目光”、“翻”、“摸”等關(guān)鍵的描寫我神情和動作的詞體會我對壓歲錢的渴盼，并能感情朗讀。爺爺之所以把壓歲錢放在草窩里，是想讓孩子明白：家里的日常生活能夠維系，有老母雞的功勞，要懂得感恩。）

/ 2

2、十歲時，爺爺為什么要把壓歲錢埋到菜園里，他想讓孩子明白什么？ 在我找錢時，爺爺一直在默默關(guān)注我，他在關(guān)注什么？重點體會爺爺?shù)脑?。（清貧的生活教會了爺爺很多東西，爺爺要教給我的是一個道理――想得到就必須付出勞動。）

3、十二歲時，我已經(jīng)懂事了，不再向爺爺要壓歲錢了，可爺爺依然給我預備了，他還放在了我的衣袋里，這又是為什么？你能讀懂爺爺?shù)脑拞幔?/p>

（自己的那片天空要靠自己去撐，自強不息才能立于不敗之地）

四、回顧全文，提升認識

他還放在了我的衣袋里，這又是為什么？你能讀懂爺爺?shù)脑拞?？（自己的那片天空要靠自己去撐，自強不息才能立于不敗之地?/p>

從文中的爺爺三次獨具匠心的給孩子壓歲錢的這個故事里，你有了怎樣的感悟？

（可從生活的哲理來說，也可從父母與孩子間的親情來談，總之，讓學生能觸動心靈，表達真實的感受。）

五、背誦積累

選擇自己對文中印象最深的一段背誦。

六、拓展延伸，深化感情 欣賞名畫——羅中立《父親》

教師簡單介紹這幅畫作，“看到這幅畫，你想到了什么？這幅畫帶給你怎樣的觸動？”

引導學生暢所欲言的談畫作《父親》，其間教師可向?qū)W生出示這樣一段話：“我離開眾人，來到中國美術(shù)館，安靜的展廳，遇見了《父親》，那是怎樣的震撼??！連最末梢的毛細血管都在沸騰，這樣的作品我們在中學的美術(shù)書上就欣賞過，但是，你沒有看過原作，你就真的不了解他的偉大！父親的皮膚的溝壑會讓你承載不了太多壓抑，那一刻，眼淚全面迸發(fā)！”

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第五篇：爺爺?shù)膲簹q錢教案說課

五年級語文上冊教案 爺爺?shù)膲簹q錢 2 教材簡析

課文通過回憶爺爺三次給“我”壓歲錢的情景，回味了爺爺寄托在壓歲錢里的良苦用心。全文按“總—分一總”布局，結(jié)構(gòu)整齊，層次清晰，前后呼應，主題突出。人物描寫生動傳神，情感表達深沉凝重，語言運用質(zhì)樸平實。

設計理念

通過語言文字，運用“生活導引，激疑研讀，互動生成，積累內(nèi)化”的模式行之于“讀”，導之于“悟”進行教學。本設計力求體現(xiàn)由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學的思路，貫穿以學為主的思想，體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

教學目標

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識6個生字，正確書寫12個生字。理解“良苦用心、恍然大悟、意味深長”等詞語。

3．通過對爺爺語言的讀、悟，感受爺爺對后輩的關(guān)愛和寄予的深切希望：聯(lián)系生活。體會爺爺與“我”之間真摯的親情．培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。

4．在閱讀中揣摩課文的敘述順序。領(lǐng)悟作者通過對人物的語言、動作、心理活動的描寫，表達真情實感的方法。

教學重、難點

1．理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)脑捳Z中感受對“我”的關(guān)愛和深切希望。

2．整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序。學習表達真情實感的方法。

教學準備 1．多媒體課件。2．收集壓歲錢的來歷。教學時間 2課時。教學過程

第1課時

一、喚醒生活——親近“壓歲錢” 1．板書：壓歲錢 2．談話：

(1)春節(jié)的時候，長輩們都要給我們壓歲錢，這是為什么呢?(學生交流收集到的壓歲錢的來歷)(2)教師簡介有關(guān)壓歲錢的典故：開始時壓歲錢是為了祈福求安。據(jù)史料記載，至少在漢代就出現(xiàn)了專門用于佩戴、玩賞的錢幣狀避邪品。宋元以后，過年給小孩子“壓歲錢”以避邪成為民俗。明清朝代，民間普遍流行用銅錢給壓歲錢——因為銅錢是皇帝下詔鑄制的，過去說皇帝是真龍?zhí)熳?，所以老百姓認為銅錢能鎮(zhèn)邪。隨著社會的發(fā)展，壓歲錢除了祈福求安之外還增強了流通價值。壓歲錢成了兒童的零花錢。隨機出示：

“以彩繩穿錢，編作龍形，置于床腳，謂之壓歲錢。尊長之賜小兒者，亦謂壓歲錢?！?/p>

——《燕京歲時記》

“百十錢穿彩線長，分來再枕自收藏，商量爆竹談簫價，添得嬌兒一夜忙?！?/p>

——《壓歲錢》

(3)當我們拿到壓歲錢的時候，一定都很高興。你能說說印象最深刻的那次嗎?(學生自由說)3．有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的課文。補充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。

學生齊讀課題。

[鏈接古文，增加課的文化底色；通過回憶自己在春節(jié)得壓歲錢的情景，喚醒學生已有的生活經(jīng)歷；通過比較設疑，激起學生的閱讀興趣。]

二、走進文本——感知“壓歲錢”

1．學生自由輕輕讀讀課文。要求：(1)讀準字音，讀通句子。(2)邊讀邊畫新詞，想想詞語的意思。(3)想想課文寫了爺爺幾次給“我”壓歲錢，每次都有什么不同? 2．了解課文大意，交流回答：課文寫了爺爺幾次給我壓歲錢，每次都有什么不同?隨機板書：

7歲 雞窩 10歲 菜園 12歲 口袋

借助板書理清作者按“時間”順序描寫的寫作方法，并簡單說說爺爺給我壓歲錢的情景。

[初讀課文，感受爺爺給我壓歲錢的“與眾不同”。]

三、細讀文本——質(zhì)疑“壓歲錢”

1．學貴在思。請同學們細細讀課文?？纯次覀兡茏x懂些什么，還有什么不懂的? 2．學生自主讀書，教師巡視檢查。

3．反饋交流：在讀書的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些值得探討的問題? 問題預設：

(1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺?shù)脑捤贫嵌?，似懂非懂是什么意?“我”懂了什么?不懂的是什么?(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?(3)爺爺想說而未說出的話是什么?(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁? 隨機板書：良苦用心想說而未說出

[小疑則小進，大疑則大進。課堂上教師要善于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。通過對學生自主閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行研讀，能更好地激發(fā)學生閱讀的興趣．充分調(diào)動學生學習探究 的積極性。]

四、精讀文本——感悟“壓歲錢”

1．每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請同學們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。

2．學生自讀，批注。

3．交流。(學生自由交流，教師隨著學生的交流點撥引導。)板塊一：7歲那年

(1)隨著學生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的．去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”

(2)引導學生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀70年代里，實在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。

從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當時的社會背景。

(3)小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。

(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當時的心情，讀好爺爺說的話。)板塊二：10歲那年

(1)隨著學生交流出示：爺爺邊說邊慢慢蹲下身去，望著黑油油的土地說：“孩子，咱一 家人吃菜就靠這園子，五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，可不能煩哪!”

(2)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?（爺爺對土地的珍惜。他老人家一輩子跟土地打交道，汗水流進土地里，生存的希望也在土地上，爺爺把土地看成是自己的命根子。)爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么? 出示課件，學生讀。

“咱一家人吃菜靠這園子，是園子里的地讓我們有菜吃，土地是我們的命根子——所以——可不能煩哪!”

“五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，土地是我們的命根子——所以——可不能煩哪!”

(3)小結(jié)：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。

板塊三：12歲那年

(1)隨著學生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”

(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運等)(3)小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑挘窍敫嬖V我，要通過自己的努力，掌握本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的生活。

(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結(jié)合“意味深長”理解讀)[爺爺說的話是理解全文的重點。采用自讀感悟的方法，借助文章第7自然段的描寫，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生讀懂爺爺“想說又未說出的話”。采用“批注”既是學習方法的滲透，又能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。]

五、回讀文本一深化“壓歲錢”

1．爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學生再讀爺爺說的話。)2．這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?3．小結(jié)：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟．用自己對人生的領(lǐng)悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。

[如果說前面是一顆顆珍珠。那么這一環(huán)節(jié)就是將珍珠串聯(lián)成串，使學生對文本的理解從部分回歸到整體．進一步深化對爺爺“良苦用心”的理解。] 板書設計： 爺爺?shù)膲簹q錢 7歲 雞窩

良苦用心 10歲 菜園想說未說出的話 12歲 口袋

第2課時

一、扣“情”

1．同學們，上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。學習中我們無不感到爺爺給壓歲錢采用了一個地地道道的中國農(nóng)民的方式．也是最樸實最深沉的、包含著無限希望與愛的方式。難怪文中的“我”十幾年過去了，爺爺給壓歲錢的情景一直沒忘，而且仍舊感慨萬千。2．相機出示第7自然段。

3．扣讀促情：因為，那是爺爺用他的方式在表達對我的關(guān)愛呀。難怪——生讀第7自然段。因為，那是一個中國農(nóng)民對晚輩的深切希望呀。難怪——生讀第7自然段。

[讓學生再次走近作者的心靈，揣摩作者的心思．在一遍又一遍的朗讀中，體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。]

二、悟“情”

1．爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化? 2．學生自讀，反饋交流：

預設一：我越來越懂事了。(引導學生從課文描寫中去讀悟我由年幼無知到似懂非懂到懂事。)預設二：我對爺爺?shù)牧伎嘤眯母永斫饬恕?是呀，我長大了，更加明白了爺爺當時的良苦用心，雖然當時我分到的只是幾個硬幣的壓歲錢，但是十幾年過去了，當我一次又一次回味爺爺給我壓歲錢的情景，咀嚼當時爺爺意味深長的話，感激之情越來越強烈。因為現(xiàn)在看來，爺爺給我的不只是幾個生硬的硬幣，而是更多人生的啟迪。你們覺得爺爺究竟給了我什么呢?)[我的成長與成熟是“我”咀嚼回味爺爺良苦用心的基礎(chǔ)。通過對重點詞語的體悟．不僅鮮活了我的形象。更升高了爺爺?shù)牧伎嘤眯?。]

三、識字、寫字，交流對詞語的理解 1．檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。2．出示3組詞語。(1)激動 興奮 渴盼(2)奔向 直奔 咀嚼 回味(3)恍然大悟 猛然醒悟 似懂非懂

第(1)組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味’’之間的詞義關(guān)系。第(3)組詞語，與課文內(nèi)容聯(lián)系加深對詞語的理解。

四、抒“情”

1．寫一寫。課文中的我，課文中的爺爺都是平凡中的人，簡樸的故事中折射出的是深刻的人生哲理。拿起我們的筆選擇其中的一個寫一寫吧!出示：

學了這篇課文，我。爺爺我為你自豪!你。小作者，你是好樣的!你。2．交流，教師小結(jié)。

[讓學生選擇其中之一進行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。]

五、小結(jié)

快速瀏覽課文，去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)小結(jié)：課文采用總—分一總的結(jié)構(gòu)來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛模?自然段用“咀嚼”來總結(jié)全文，使文章前后呼應，層次清晰。

六、課后作業(yè)

采用“總—分一總“的寫作方式。寫一寫自己得壓歲錢的故事。