第一篇：我是魔術(shù)師 小班心理健康活動(dòng)

我是魔術(shù)師

————心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)

適宜年齡斑：本次活動(dòng)適宜小班幼兒。

一．活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幼兒想象創(chuàng)造能力輔導(dǎo)。

古希臘的靈魂官能理論認(rèn)為人的心理是由多個(gè)與生俱來(lái)的官能所組成的，這些官能包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、理解力、判斷力、推理力、意志力等。形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人沃爾夫認(rèn)為：“官能的遷移無(wú)條件的”。也就是說(shuō)，一種官能的改進(jìn)，會(huì)在無(wú)形中加強(qiáng)其他的官能，會(huì)無(wú)條件地遷移到別種管能上。所以，從幼兒階段開始培養(yǎng)想象力，對(duì)求異思維，創(chuàng)新能力的發(fā)展是很有必要的。

針對(duì)小班幼兒自身潛在著一定的創(chuàng)造力與想象力的特點(diǎn)，可以看出小班幼兒原本就對(duì)世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的創(chuàng)新想象思維不受習(xí)慣的約束，是十分活躍的。所以，本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有很好的激勵(lì)效果，能夠促進(jìn)這個(gè)時(shí)期幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

二．活動(dòng)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：嘗試改變事物的原有狀態(tài)，并大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：愿意表現(xiàn)自己的獨(dú)特想法，樂于主動(dòng)探索。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：從創(chuàng)造性想象中獲得愉悅。

三．活動(dòng)重難點(diǎn)分析：

本次輔導(dǎo)活動(dòng)的重點(diǎn)：幼兒能主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，并嘗試改變事物的原有狀態(tài)。

難點(diǎn)：由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒喜歡模仿別人，一般情況下有從眾心里，需要教師引導(dǎo)。所以，怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行開拓求異思維的訓(xùn)練，使戲法變得和別人不一樣應(yīng)該是教師努力的方向。

突破重難點(diǎn)的方法主要有：

1.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法：借助幼兒對(duì)魔術(shù)師的崇拜，在活動(dòng)中通過(guò)3次獎(jiǎng)勵(lì)（魔術(shù)帽），使每個(gè)孩子努力開拓想象思維，來(lái)贏得魔術(shù)帽。

2.語(yǔ)言激勵(lì)法：活動(dòng)中教師用夸張的言語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)贏得魔術(shù)帽的幼兒，實(shí)際上就是激勵(lì)其他幼兒產(chǎn)生得到魔術(shù)帽的渴望，同時(shí)也鼓勵(lì)還未贏得魔術(shù)帽的幼兒們，增加他們的信心。

四．活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：可以改變形狀的物品若干份（球，易拉罐，電線，氣球，海綿??）；紙若干張；背景音樂。

2.心理準(zhǔn)備：激發(fā)幼兒做魔術(shù)師的愿望，以做魔術(shù)師作為奮斗目標(biāo)，來(lái)刺激幼兒的想象和表現(xiàn)欲。五．輔導(dǎo)預(yù)設(shè)與教學(xué)流程：

（一）.初步了解，感受“變”：

教師提問(wèn)：“怎樣讓桌子上的物體變一變呢？”

幼兒們選擇桌子上的各種材料，用自己的方法來(lái)改變它原來(lái)的樣子。

在這一環(huán)節(jié)中，教師提供鐵絲，拉花，氣球，橡皮泥等可以操作的材料，讓幼兒嘗試改變這些物體的原有形狀，使幼兒初步感受物體的變。

采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，獎(jiǎng)勵(lì)變了很多物體的幼兒，同時(shí)用語(yǔ)言激勵(lì)法來(lái)激勵(lì)其他幼兒繼續(xù)動(dòng)腦筋。

（二）.積極探索，一物多“變”：

教師提問(wèn)：“這張紙可以怎么變？有哪些不同的方法變？”

在本操作環(huán)節(jié)中，教師提供單一的白紙，讓幼兒想辦法來(lái)變化它，幼兒可以用，折、捻、撕、團(tuán)等方法來(lái)變紙，分別變成了飛機(jī)、小鳥、鯨魚、方塊、面條、湯圓等，這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

通過(guò)比賽和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，再一次把幼兒們自己的創(chuàng)作想象能力表現(xiàn)出來(lái)。(三).肢體創(chuàng)造，表現(xiàn)“變”：

教師提問(wèn)：“找找自己的身體，哪些地方可以變？怎么變？”

在這一環(huán)節(jié)中，幼兒開始從針對(duì)物體的變，轉(zhuǎn)到對(duì)身體部位的變，教師提供輕松自由的環(huán)境，幼兒們聽著音樂，一起來(lái)變化自己的身體，幼兒再一次發(fā)揮了他們的想象力。教師及時(shí)對(duì)愿意表現(xiàn)自己想法，變得多的幼兒、變得和別人不一樣的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他幼兒想象、表現(xiàn)欲；增強(qiáng)幼兒的自信心。

活動(dòng)反思與策略：

此次活動(dòng)是我第一次在幼兒園給幼兒上課，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)幼兒園課堂的掌控能力還是顯得很薄弱，并且沒有完全把握好小班幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)此次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我的反思如下：

1.在材料的準(zhǔn)備方面，提供給幼兒的材料有球，紗巾，棉線，橡皮筋，橡皮泥，海綿，紙若干張等材料。一方面，材料的豐富性也就造成了幼兒不能在最短的時(shí)間內(nèi)做出選擇，拖延了活動(dòng)用時(shí)；另一方面，有些材料，如橡皮筋，紗巾等對(duì)于小班三歲左右的幼兒來(lái)說(shuō)，作出變形操作的難度較大。

2.在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，我本應(yīng)對(duì)幼兒的操作作出及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，包括方法的指導(dǎo)，以及語(yǔ)言和動(dòng)作的肯定，因?yàn)檫@樣既可以點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的欲望，又可以增加幼兒的自信心，對(duì)幫助幼兒開拓求異的思維起著承上啟下的作用。但是，在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)“初步了解，感受變”之時(shí)，由于材料的選擇不當(dāng)，部分幼兒不能很好地對(duì)物體進(jìn)行變化?；顒?dòng)沒有達(dá)到我自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)，所以我也僅僅只是對(duì)幼兒進(jìn)行了操作方法上的指導(dǎo)，忽略了對(duì)幼兒的及時(shí)鼓勵(lì)。

從本次活動(dòng)的效果來(lái)看，此時(shí)鼓勵(lì)的缺失會(huì)導(dǎo)致幼兒興趣的轉(zhuǎn)移，不能把注意力集中在后續(xù)的活動(dòng)上。

3.我認(rèn)為，針對(duì)此類培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象力的活動(dòng)，活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該在幼兒的體驗(yàn)以及此后的分享上。在本次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“積極探索，一物多變”中，幼兒的在教師的指導(dǎo)之下才將單一的紙張變成了各種各樣的物體。由于幼兒的積極性不高，分享環(huán)節(jié)也就形同虛設(shè)，沒有起到應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，開拓求異思維的目的。

結(jié)合老師給我提出的意見并經(jīng)過(guò)我自己的反思，我認(rèn)為本次活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改：

1.在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，可以復(fù)習(xí)一個(gè)有關(guān)手指變魔術(shù)的手指游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。2.在幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后可以趁機(jī)引導(dǎo)幼兒變化身體的其他部位。

3.由于小班幼兒保持注意力集中時(shí)間的限制，再加上之前的操作材料對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，所以，我將“感受變”與“一物多變”這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合并，并選擇幼兒喜歡的彩色橡皮泥作為操作材料。

4.在每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，加強(qiáng)對(duì)幼兒的及時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒分享自己的變形經(jīng)驗(yàn)。

修改后的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：

變變變

————心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)

適宜年齡斑：本次活動(dòng)適宜小班幼兒。

一．活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幼兒想象創(chuàng)造能力輔導(dǎo)。

古希臘的靈魂官能理論認(rèn)為人的心理是由多個(gè)與生俱來(lái)的官能所組成的，這些官能包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、理解力、判斷力、推理力、意志力等。形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人沃爾夫認(rèn)為：“官能的遷移無(wú)條件的”。也就是說(shuō)，一種官能的改進(jìn)，會(huì)在無(wú)形中加強(qiáng)其他的官能，會(huì)無(wú)條件地遷移到別種管能上。所以，從幼兒階段開始培養(yǎng)想象力，對(duì)求異思維，創(chuàng)新能力的發(fā)展是很有必要的。

針對(duì)小班幼兒自身潛在著一定的創(chuàng)造力與想象力的特點(diǎn)，可以看出小班幼兒原本就對(duì)世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的創(chuàng)新想象思維不受習(xí)慣的約束，是十分活躍的。所以，本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有很好的激勵(lì)效果，能夠促進(jìn)這個(gè)時(shí)期幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

二．活動(dòng)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：嘗試改變事物的原有狀態(tài)，并大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：樂于主動(dòng)探索，愿意分享自己的獨(dú)特想法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：從創(chuàng)造性想象中獲得愉悅。

三．活動(dòng)重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：幼兒能主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，并嘗試改變事物的原有狀態(tài)，與其他幼兒一起分享。難點(diǎn)：由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒喜歡模仿別人，一般情況下有從眾心里，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行開拓求異思維的引導(dǎo)，使戲法變得和別人不一樣。

突破重難點(diǎn)的方法主要有：

1.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法：在活動(dòng)中通過(guò)小紅花貼畫的設(shè)置，使每個(gè)孩子努力開拓想象思維，來(lái)贏得獎(jiǎng)勵(lì)。

2.語(yǔ)言激勵(lì)法：活動(dòng)中教師用夸張的言語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)獲得貼畫的幼兒，實(shí)際上就是激勵(lì)其他幼兒產(chǎn)生得到獎(jiǎng)勵(lì)的渴望，同時(shí)也鼓勵(lì)還未贏得獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒們，增加他們的信心。

四．活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：彩色橡皮泥人手一份，輕音樂。

2.心理準(zhǔn)備：激發(fā)幼兒得到的愿望，來(lái)刺激幼兒的想象和表現(xiàn)欲。

五．輔導(dǎo)預(yù)設(shè)與教學(xué)流程：

（一）.初步了解，感受“變”：

教師請(qǐng)變形金剛來(lái)做客，向小朋友展示手指變變變的能力。

教師激發(fā)幼兒求異思維：“變形金剛的手會(huì)變化，我們是不是也會(huì)一個(gè)手指游戲，我們能用手指變魔術(shù)，小朋友們和變形金剛比一比好不好？”

小朋友們向變形金剛展示自己關(guān)于手指變化的手指游戲。(二).肢體創(chuàng)造，表現(xiàn)“變”：

教師提問(wèn)：“請(qǐng)大家想一想，我們自己的身體有哪些地方可以變？怎么變呢？” 在這一環(huán)節(jié)中，幼兒開始從手部的變，轉(zhuǎn)到對(duì)身體部位的變，教師提供輕松自由的環(huán)境，幼兒們聽著音樂，一起來(lái)變化自己的身體，幼兒再一次發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象力。

教師及時(shí)對(duì)愿意表現(xiàn)自己想法，變得和別人不一樣的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他幼兒想象、表現(xiàn)欲；增強(qiáng)幼兒的自信心。

（三）.積極探索，一物多“變”：

教師提問(wèn)：“大家面前都有一份橡皮泥，那它可以怎么變？”

在本操作環(huán)節(jié)中，教師提供彩色的橡皮泥，讓幼兒想辦法來(lái)變化，幼兒可以用捏，拍，按壓，揉等方法來(lái)進(jìn)行變形。

教師及時(shí)對(duì)幼兒在變形方法上進(jìn)行指導(dǎo)；請(qǐng)把橡皮泥變得與別人不一樣的幼兒上前向大家分享自己是怎么給橡皮泥變形的，把橡皮泥變成了什么。對(duì)于能夠大膽上前，表達(dá)完整清晰的幼兒，教師要給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，再一次把幼兒們自己的創(chuàng)作想象能力激發(fā)出來(lái)。

幼兒想象創(chuàng)造力輔導(dǎo) 活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思

我是魔術(shù)師

第二篇：教案：我是魔術(shù)師

大班綜合活動(dòng)：我是魔術(shù)師 指教者：趙靜

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看魔術(shù)培養(yǎng)觀察里和對(duì)事物的探索興趣；

2、通過(guò)嘗試操作魔術(shù)發(fā)展動(dòng)手能力；

3、感受魔術(shù)帶來(lái)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：撲克牌；紅色和黃色紙圈若干；紅色卡紙 活動(dòng)過(guò)程： 一：活動(dòng)導(dǎo)入

（一）提問(wèn)引入話題

1、教師提問(wèn)：你們有沒有看過(guò)魔術(shù)?。吭谀睦锟催^(guò)的？誰(shuí)變的？請(qǐng)幼兒來(lái)回答，引出話題。

2、教師提問(wèn)： 魔術(shù)神不神奇啊? 今天趙老師也來(lái)做個(gè)魔術(shù)師給小朋友變魔術(shù)。

（二）教師操作引起幼兒興趣

1、教師出示撲克牌：

---這個(gè)你們認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)：撲克牌）

---你現(xiàn)在看到的是什么樣色的？（紅色）記住了?。】捶疵媸鞘裁礃由模浚ê谏?--現(xiàn)在我來(lái)吹一口氣，看看會(huì)發(fā)生什么？教師變魔術(shù)

2、教師鼓勵(lì)幼兒一起操作:---你們想不想試一試？（想）---你們來(lái)吹，我數(shù)一二三，你們來(lái)吹氣。教師帶幼兒喊一二三，變

二:學(xué)習(xí)新內(nèi)容

（一）小兔子會(huì)聽話的魔術(shù)、提問(wèn)引起幼兒興趣：你們想不想來(lái)玩一次（想）這是什么？（出示紅色卡紙）我要變一只小兔子。

2、教師介紹過(guò)程：---先往下撕，撕出小兔子的耳朵，小兔子有幾只耳朵？（兩只）兩只耳朵要撕的一樣長(zhǎng)，中間的往下折，然后把它撕掉。

---相信嗎？我要讓小兔子的耳朵聽我的，可不可以呢？

---來(lái)找根線吧（教師在空中找線）把它穿進(jìn)去，拉出來(lái)，用點(diǎn)力氣，小兔子的耳朵怎么了？（彎下來(lái)）

---這個(gè)耳朵可以嗎？我也不知道，我來(lái)試一試，眼睛睜大哦，找根線，用點(diǎn)力氣，好累??？

---現(xiàn)在我要兩只耳朵一起拉，線在長(zhǎng)一點(diǎn)，兩只耳朵怎么啦？（一起彎下去了）

3、教師提問(wèn)魔術(shù)秘密

---怎么弄的？你們看到線了嗎？那兔子耳朵怎么拉下去的？猜一猜，動(dòng)動(dòng)腦筋！請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮想象

---你們的椅子下面有個(gè)籮筐，里面有紙，你認(rèn)為是怎么樣做的，就按照你認(rèn)為的方法來(lái)試一試。

4、教師巡回觀看并告訴操作過(guò)程：

---先讓它變成小兔子，把中間的彎下去，然后撕掉；

---趙老師有一根隱形的線，你們有嗎？來(lái)找一根隱形的線穿進(jìn)去，拉出來(lái)，兔子的耳朵動(dòng)起來(lái)了沒有？（沒有）

---好，把小兔子放進(jìn)籮筐里，想知道是怎么回事嗎？看看我的小兔子？（教師將小兔子的反面對(duì)著幼兒）發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？還發(fā)現(xiàn)了什么？（教師大拇指在動(dòng)，帶動(dòng)小兔子的耳朵動(dòng)）小兔子的耳朵在動(dòng)，其實(shí)是老師的手在動(dòng)。

---那你們剛才怎么沒有發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動(dòng)？（藏在后面，被擋住了）你們過(guò)會(huì)表演的時(shí)候，要把秘密藏在后面，不讓其他人看見！

---既然我的大拇指在動(dòng)，為什么我的這只手還要像拉線一樣在動(dòng)？請(qǐng)幼兒說(shuō)。---其實(shí)這是魔術(shù)里的假動(dòng)作，是什么呀？請(qǐng)幼兒集體說(shuō)：假動(dòng)作

---現(xiàn)在再?gòu)幕j筐里拿出一張新的紙來(lái)試一試，教師巡回檢查指導(dǎo)并讓幼兒表演個(gè)客人老師看。

（二）剪紙圈魔術(shù)

---你們還想不想試一試？

---看！這是什么？（紙圈）這里有什么？（一條線）我沿著這條線剪開，會(huì)變成什么？（變成兩個(gè)圈）我也不知道，我試試看。教師操作。（變成一個(gè)大圈）---這樣吧，秘密由你們自己發(fā)現(xiàn)，趙老師不告訴你們，現(xiàn)在后面桌子上有個(gè)大籮筐，你們輕輕走過(guò)去，一起來(lái)試一試，兩種顏色的紙都要試一試，發(fā)現(xiàn)秘密藏在心里，待會(huì)告訴我們。幼兒操作，教師巡回檢查指導(dǎo)。

---做好的小朋友拿著自己的紙圈坐回到座位上，你們成功了嗎？發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？一個(gè)圈剪斷以后怎么會(huì)變成兩個(gè)圈？（紅色的彎過(guò)了，黃色的沒彎）

---你們看沒這事剛才的紅色紙圈，這是黃色的圈，他們有什么不一樣？（紅色的彎了）為什么我第一次剪的時(shí)候你們沒有發(fā)現(xiàn)呢？（藏在手里，不讓觀眾看見）

三：結(jié)束

---看我這里還有一個(gè)圈，但他是什么樣子的？（兩個(gè)圈套在一起的）告訴你們，這也是有一個(gè)圈剪成的？你們想學(xué)嗎？那我們回教室試一試，好不好？教師帶幼兒離開活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

第三篇：小班心理健康活動(dòng)

小小班心理健康教案：高興和生氣的時(shí)候

一、設(shè)計(jì)思路：

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人 的一個(gè)重要標(biāo)志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個(gè)心理健康的孩子，首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過(guò)度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗(yàn)如果長(zhǎng)期得不到控制、調(diào)節(jié)，會(huì)引起幼兒生理上、心理上的各種問(wèn)題和疾病，老師應(yīng)該注意幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場(chǎng)面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。

本活動(dòng)依據(jù)小小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩(wěn)當(dāng)，容易沖動(dòng)，常會(huì)為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)的，將心育目標(biāo)與語(yǔ)言目標(biāo)有機(jī)融合。游戲是幼兒的生命，活動(dòng)始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用?；顒?dòng)還有機(jī)整合了各領(lǐng)域的教育內(nèi)容來(lái)促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲中認(rèn)識(shí)日常生活中高興和生氣的表情。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。

3、體驗(yàn)關(guān)愛、親情、共享的快樂。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號(hào)筆、制作表情娃娃的紙

五、活動(dòng)流程：

語(yǔ)言導(dǎo)入—>認(rèn)識(shí)高興和生氣的表情—>說(shuō)說(shuō)高興與生氣的事—>做做高興與生氣的臉譜—>做做高興的游戲

（一）語(yǔ)言導(dǎo)入

1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請(qǐng)導(dǎo)入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按老師說(shuō)的門牌號(hào)找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

（二）認(rèn)識(shí)高興和生氣的表情

1、說(shuō)說(shuō)高興娃娃和生氣娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）

2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個(gè)影。

（三）說(shuō)說(shuō)高興與生氣的事

1、卡片聯(lián)想。

（1）說(shuō)說(shuō)高興和生氣的事（幼兒找好朋友一起說(shuō)）。

（2）游戲：“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn)，被點(diǎn)到的幼兒說(shuō)說(shuō)卡片上的高興和生氣的事（如果是你會(huì)怎么樣？）。

（3）把卡片送回家

（4）驗(yàn)證卡片

2、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)高興與生氣的事及做法。

（1）你平時(shí)有什么高興的事？高興的時(shí)候你會(huì)怎么樣？

（2）生氣時(shí)可以做些什么？（介紹幾種表達(dá)自己情緒的方式：（1）可以獨(dú)自呆一會(huì)兒消消氣（2）可以對(duì)別人說(shuō)出生氣的原因（3）為別人想一想（4）或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。

教師小結(jié)：原來(lái)每個(gè)人都會(huì)有高興的時(shí)候、生氣的時(shí)候，當(dāng)你高興的時(shí)候，應(yīng)該讓大家分享。當(dāng)你生氣的時(shí)候也不要發(fā)脾氣，大家都會(huì)來(lái)幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時(shí)傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經(jīng)常生氣是一種不好的行為。

（四）做做高興生氣的臉譜

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。

（五）做做高興的游戲

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場(chǎng)上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)提問(wèn)：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會(huì)不會(huì)生氣？

如果小朋友不小心撞到了你，你會(huì)怎么做？

第四篇：小班心理健康活動(dòng)

小班心理健康活動(dòng)：高興生氣的時(shí)候

一、設(shè)計(jì)思路：

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引

起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個(gè)心理健康的孩子，首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過(guò)度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗(yàn)如果長(zhǎng)期得不到控制、調(diào)節(jié)，會(huì)引起幼兒生理上、心理上的各種問(wèn)題和疾病，老師應(yīng)該注意幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場(chǎng)面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。

本活動(dòng)依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩(wěn)當(dāng)，容易沖動(dòng)，常會(huì)為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)的，將心育目標(biāo)與語(yǔ)言目標(biāo)有機(jī)融合。游戲是幼兒的生命，活動(dòng)始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用?；顒?dòng)還有機(jī)整合了各領(lǐng)域的教育內(nèi)容來(lái)促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲中認(rèn)識(shí)日常生活中高興和生氣的表情。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。

3、體驗(yàn)關(guān)愛、親情、共享的快樂。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號(hào)筆、制作表情娃娃的紙

五、活動(dòng)流程：

語(yǔ)言導(dǎo)入—>認(rèn)識(shí)高興和生氣的表情—>說(shuō)說(shuō)高興與生氣的事—>做做高興與生氣的臉譜—>做做高興的游戲

（一）語(yǔ)言導(dǎo)入

1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請(qǐng)導(dǎo)入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按老師說(shuō)的門牌號(hào)找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

（二）認(rèn)識(shí)高興和生氣的表情

1、說(shuō)說(shuō)高興娃娃和生氣娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）

2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個(gè)影。

（三）說(shuō)說(shuō)高興與生氣的事

1、卡片聯(lián)想。

（1）

說(shuō)說(shuō)高興和生氣的事（幼兒找好朋友一起說(shuō)）。

（2）

游戲：“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn)，被點(diǎn)到的幼兒說(shuō)說(shuō)卡片

上的高興和生氣的事（如果是你會(huì)怎么樣？）。

（3）把卡片送回家

（4）驗(yàn)證卡片

2、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)高興與生氣的事及做法。

（1）你平時(shí)有什么高興的事？高興的時(shí)候你會(huì)怎么樣？

（2）生氣時(shí)可以做些什么？（介紹幾種表達(dá)自己情緒的方式：（1）可以獨(dú)自呆一會(huì)兒消消氣（2）可以對(duì)別人說(shuō)出生氣的原因（3）為別人想一想（4）或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

第五篇：小班心理健康活動(dòng)《黑暗我不怕》

小班心理健康活動(dòng)《黑暗我不怕》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)游戲讓幼兒體驗(yàn)黑暗與快樂。

2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種方法克服困難，提高自己解決困難的能力。

3、培養(yǎng)幼兒勇敢、助人為樂的品質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

小山洞、與幼兒人數(shù)相等的動(dòng)物玩具，大塊遮光布，山洞三個(gè)，音樂磁帶一盒?；顒?dòng)過(guò)程：

一、以游戲的口吻和形式導(dǎo)入活動(dòng)。

1、教師：“孩子們，今天來(lái)了這么多的客人，跟他們打個(gè)招呼吧！”（伴隨《HELLO》的音樂，幼兒做律動(dòng)進(jìn)入場(chǎng)景）

2、教師：“這塊布的下面是什么東西呀？讓我們鉆進(jìn)去看看吧！”

3、（鉆進(jìn)布底下）孩子們，你們看見什么了？里面雖然這么黑，什么也看不見，但是，媽媽照樣能知道你是誰(shuí)。還能做很好玩的游戲呢！

二、談話。

教師：剛才在布底下，你有什么感覺？你害怕嗎？為什么？還有什么地方也是黑黑的？如果讓你晚上一個(gè)人睡在小房間里，你會(huì)害怕嗎？為什么？

討論：怎么樣才能讓自己不害怕呢？

教師：“今天，我們知道了，黑房間里并沒有什么可怕的東西，我們有各種方法戰(zhàn)勝黑暗。你們以后敢不敢一個(gè)人睡覺啦？敢的小朋友把手舉起來(lái)！”

三、營(yíng)救小動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒不怕黑。

1、發(fā)現(xiàn)情況通過(guò)小動(dòng)物的呼救聲及教師對(duì)黑洞內(nèi)發(fā)生情況的描述，讓幼兒感知發(fā)生的事情，激起幼兒救小動(dòng)物的欲望。

（1）（伴隨著音樂，以遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣小動(dòng)物的呼救聲）教師：“咦，好象有什么人在哭，你們聽，是誰(shuí)在喊救命？孩子們，你們千萬(wàn)別動(dòng)，媽媽去看看。

（2）教師慢慢走到山洞口，仔細(xì)往山洞里看，說(shuō)：“呀，這里有個(gè)山洞，里面很黑，什么也看不見。對(duì)，聲音就是從這里發(fā)出來(lái)的。哎呀，這個(gè)洞口這么小，我鉆也鉆不進(jìn)去，怎么辦呢？里面到底發(fā)生了什么事情？這黑洞洞的山洞里到底是誰(shuí)在哭呀？孩子們，你們誰(shuí)愿意幫媽媽進(jìn)去看看?！?/p>

2、鼓勵(lì)幼兒克服怕黑心理，勇敢地鉆進(jìn)山洞。

（1）請(qǐng)膽大的幼兒做示范，并說(shuō)說(shuō)自己害怕不害怕，以及自己是怎樣克服害怕的。

（2）交談，了解害怕的幼兒的心理狀況，教師對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

（3）請(qǐng)?jiān)敢馊ゾ刃?dòng)物的幼兒一個(gè)一個(gè)爬進(jìn)山洞，每人只救一個(gè)小動(dòng)物。

（4）教師對(duì)還不敢進(jìn)去的幼兒再次進(jìn)行疏導(dǎo)，啟發(fā)他們找上好朋友一同進(jìn)去救小動(dòng)物。

（5）請(qǐng)膽子特別小的幼兒借助一些器具（如木棍、玩具刀、手電筒等）和好朋友一同進(jìn)山洞。

（6）教師親親每一個(gè)救小動(dòng)物的幼兒，夸獎(jiǎng)他們是勇敢的孩子。

3、小動(dòng)物們都很累了，把它們輕輕放在擔(dān)架上，我們把它們抬回家吧！