第一篇：《草》教案、反思(夏麗云)

以經(jīng)典和史料為依托

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

《草》教案

夏麗云

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解小說的基本要素，抓取文章的線索，梳理課文情節(jié)。

2、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫對(duì)于作刻畫人物的作用。

2、品析以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫對(duì)于作刻畫人物的作用

2、難點(diǎn)：品析以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí) [教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、給加點(diǎn)的詞注音： 焦灼（zhuó）濕漉漉（lù lù）颯颯（sà sà）蔫巴（niān）踉踉蹌蹌（liàng qiàng）綻（zhàn）開 慍怒（yùn）

2、解釋詞語

惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

標(biāo)本：保持實(shí)物原樣或經(jīng)過加工整理，供學(xué)習(xí)、研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。

二、了解作者和寫作背景：

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過這里。

三、辨析文體：

本文是一篇小說。小說是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。主要手段是塑造人物形象，小說中的人物，稱為典型人物，可以通過人物的外貌，動(dòng)作，語言，心理，神態(tài)進(jìn)行描寫。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。故事情節(jié)包括：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。

四、整體感知課文，梳理文章情節(jié)。

1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡(jiǎn)要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。

3、抓住線索，梳理情節(jié)：

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提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

明確：文章以“草”為線索，貫穿全文。

開端：戰(zhàn)士誤食野草 班長(zhǎng)摸黑報(bào)告 發(fā)展：撇開毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念 高潮：主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草 結(jié)局：平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理

五、初步感知人物形象：

請(qǐng)結(jié)合你對(duì)文章內(nèi)容的把握，說說，你認(rèn)為文中的班長(zhǎng)楊光和周副主席分別是什么樣的人物形象？（結(jié)合對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言心理等的刻畫。）

六、布置作業(yè)：

1、根據(jù)課文情節(jié)梳理，復(fù)述課文內(nèi)容。

2、結(jié)合探究練習(xí)二，分析楊光和周副主席的形象。

3、思考文章為什么以“草”為題目。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

二、研讀描寫，揣摩人物（結(jié)合課后探究練習(xí)二）思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。學(xué)生小組討論交流：

先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長(zhǎng)在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動(dòng)作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

三、探究：

1、課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

⑴、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

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⑵、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

學(xué)生討論、交流、明確：

第一句中兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

第二句，前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

2、課文以“草”為題目，有什么含義？

討論、交流、明確：課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

四、小結(jié)

這篇小說描述了長(zhǎng)征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

五、布置作業(yè)：

1、完成《學(xué)與教》上本課“課后鞏固”欄目中的相關(guān)練習(xí)。

2、練筆：選擇一位你熟悉的人物，通過富有個(gè)性地語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫等手法展現(xiàn)人物的形象特征。

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《草》教學(xué)反思

夏麗云 2011-9-20 《草》是一篇小說，所以我在分析這篇課文的時(shí)候，就結(jié)合小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境來展開。

情節(jié)的分析，可以通過抓取文章的線索“草”作為切入點(diǎn)，圍繞“草”來具體概括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。尤其是對(duì)文章結(jié)局的分析，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞主旨來思考它存在的價(jià)值。在塑造人物上，小說運(yùn)用了各種描寫方法，如語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等等。但如何引導(dǎo)學(xué)生找出這些描寫體會(huì)人物的內(nèi)心世界呢？我先從生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生提問，我們通過什么來評(píng)價(jià)一個(gè)人？有同學(xué)說，通過他說的話，言為心聲。有同學(xué)說：通過他的表情神態(tài)，來判斷他當(dāng)時(shí)的心理?；蛘咄ㄟ^他的行為動(dòng)作，來判斷他性格特征。而小說就是運(yùn)用這些手法，通過塑造人物形象來反應(yīng)一個(gè)時(shí)期的社會(huì)心理和思想意識(shí)形態(tài)，或弘揚(yáng)一中精神或貶斥某種社會(huì)現(xiàn)象。所以我結(jié)合課后探究練習(xí)二，來分別對(duì)文中的兩位主要人物形象進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生品無周副主席的高尚人格，同時(shí)分析文中其他人物形象存在的價(jià)值。

通過教授這篇課文，我就發(fā)現(xiàn)在課堂問題的設(shè)計(jì)上和對(duì)學(xué)生接受能力的把握上還沒有能夠很好地協(xié)調(diào)。所以我拋出的問題可能一時(shí)間會(huì)讓學(xué)生難以理解。所以在以后的教學(xué)中，要進(jìn)一步細(xì)致分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的思維能力和既有的知識(shí)水平，來設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，希望能夠使得教與學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

另外，如果能夠在教學(xué)結(jié)尾加入一些拓展成分，來進(jìn)一步深化對(duì)“吃草”的意義的探究，尤其是“吃草”在當(dāng)今社會(huì)、生活中的意義，那么學(xué)生對(duì)于文章主旨的把握會(huì)更透徹。

第二篇：《夏》教案及反思

澄西中學(xué)周超214441*** 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。2.過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、品味文章的優(yōu)美句子

教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一：朗誦激趣，導(dǎo)入新課

春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書：夏），這是為什么？ 學(xué)生自由說

難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點(diǎn)樂趣都沒有嗎？

那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。二：檢查預(yù)習(xí)

芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸發(fā)(bang)澹澹(dàndàn)三：初讀課文，感知內(nèi)容。帶著問題，齊讀課文：

1、作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

2、文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天的？

（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動(dòng)）

3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話中看出來的？（喜歡。我卻要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季）四：細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)

1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問題：

本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀？寫出了夏怎樣的特點(diǎn)？

（選擇細(xì)草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(zhǎng)墻、蟬、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。）

2、夏天是突然到來還是有一個(gè)過程？請(qǐng)找出相關(guān)語句。

（山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。）

3、第二自然段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫出夏天緩緩而來的過程。女生朗讀第三段，學(xué)生思考：為什么說“夏天是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？。（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長(zhǎng)，還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說收獲之已有而希望還未盡。）

4、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？

（忙著收割，給秋苗追肥、澆水等。）

5、讀了二、三、四段，你能說說作者喜愛夏天的原因嗎？（景美，人勤）

五、品味語言

讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語言。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。學(xué)生先默讀課文，勾畫相關(guān)的詞語和句子。

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。例如：（1）“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽的溫度特別高。（2）“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味?！盁犸L(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。（3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫出了從春到夏的過程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。（4）“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”，運(yùn)用擬人的修辭手法，一個(gè)“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長(zhǎng)?！芭e著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅?！百橘肭斑M(jìn)”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動(dòng)，蜿蜒蛇形。（5）“這時(shí)??向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”運(yùn)用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時(shí)光，大顯身手，茁壯成長(zhǎng)，顯示了他們蓬勃的生命力。

六、指導(dǎo)朗讀

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們這堂課還有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的情感呢？音量上面應(yīng)該如何控制呢？ 感情：喜愛

音量：飽滿、洪亮

在此基礎(chǔ)上，我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語。首先解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語的句子： A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā) B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語，學(xué)生基本能體會(huì)到修飾語需要重讀，總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語一般需要重讀。

其次是節(jié)奏，我們?cè)诘谝槐辇R讀的時(shí)候，節(jié)奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給大家出示這樣三個(gè)句子： A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺

C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力 自由讀，找出需要連讀的地方。

學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，總結(jié)規(guī)律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嗨频脑~語和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。最后老師找了第三、第四段這兩個(gè)精彩的段落，全班來演讀。

[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； [男合]秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

[男領(lǐng)]夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。[男女領(lǐng)]你看，[女合]麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。[男合]這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

[男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割 [眾合]快割，快割；

[女合]麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打 [眾合]快打，快打。

[女合]他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)； [男合]看看窗外，天空可是遮上了云。

[男領(lǐng)]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。[眾合]我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

七、結(jié)束語：每一個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

八、布置作業(yè)

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。教學(xué)反思：

當(dāng)代作家梁衡的《夏》，是一篇語言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細(xì)讀探究——品味語言——反復(fù)朗讀，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì)品味得透、怎樣才會(huì)體味得深？只有抓住重點(diǎn)的詞語、句子或者語段做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。

總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時(shí)也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評(píng)。

1、本堂課思路清晰，問題設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。

2、教態(tài)親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非?；钴S，他們侃侃而談，毫無拘束地表達(dá)自己的見解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。

2、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！倍首x是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會(huì)看到這樣的模式和慣例：教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)（停頓、重讀、語速、情感），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個(gè)別演示，品味完語言再讀。在學(xué)生預(yù)習(xí)非常充分，理解全文內(nèi)容情感的情況下，這樣的朗讀訓(xùn)練對(duì)一部分朗讀基礎(chǔ)較好的孩子，可能有一定的效果。但是對(duì)于大部分還不會(huì)掌握朗讀規(guī)律及對(duì)朗讀不感興趣的孩子，長(zhǎng)此以往得不到有效的訓(xùn)練。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。課堂有成功之處，但也有遺憾在心。

1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒有達(dá)到預(yù)想的效果，這也跟平時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。

2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語言。當(dāng)然，錘煉語言應(yīng)該從日常會(huì)話開始，我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。

第三篇：世界的氣候教學(xué)反思 王云麗

《世界的氣候》教學(xué)反思

潞城三中

王云麗

一、教學(xué)成功之處： 1.小組討論貫穿始終

由于本課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；通過問題的設(shè)計(jì)、分組的原則、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會(huì)自評(píng)和評(píng)價(jià)他人。培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。

2.圖片，能引起學(xué)生興趣

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。

3.運(yùn)用圖表進(jìn)行教學(xué)，一目了然。

板書就引用書上的圖表，邊教學(xué)邊板書，能達(dá)到一步一個(gè)腳印的作用，而且板書也很規(guī)范，工整。

二、教學(xué)不足之處： 1.由于本課內(nèi)容的知識(shí)難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識(shí)差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對(duì)氣候特點(diǎn)這部分知識(shí)的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動(dòng)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。

2.出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因?yàn)榛哪蔷坝^，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。

3.在熱帶氣候類型的圖片，應(yīng)該用比較明顯的顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。

4.給學(xué)生的時(shí)間較少，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對(duì)稱分布的特點(diǎn)。

5.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對(duì)應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析;注重突破重難點(diǎn)；

三、以后努力方向：

1.教學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)性是一定要注意的。

2.自身的不斷學(xué)習(xí)也是必須的。在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些東西我自己都解釋不出一個(gè)所以然來，所以，不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，才能不被學(xué)生問倒。

反思二：世界的氣候類型教學(xué)反思 地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對(duì)地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強(qiáng)，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；教師則通過問題的設(shè)計(jì)、分組的原則、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達(dá)自己對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會(huì)自評(píng)和評(píng)價(jià)他人。根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。

由于本課內(nèi)容的知識(shí)難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識(shí)差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對(duì)氣候特點(diǎn)這部分知識(shí)的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對(duì)于較好班而言，基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會(huì)了如何分析和表述某地的氣候特點(diǎn)的方法。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動(dòng)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。

反思三：世界的氣候類型教學(xué)反思

地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對(duì)地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。

但在本節(jié)課中還有很多的問題需要改進(jìn)：

1.出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因?yàn)榛哪蔷坝^，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。

2.高原山地氣候它是屬于一種特殊的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。

3.在比較熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候時(shí)，沒有十分明確的指出二者的區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準(zhǔn)確的。

4.在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。

5.給學(xué)生的時(shí)間較少，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對(duì)稱分布的特點(diǎn)。

6.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對(duì)應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析;注重突破重難點(diǎn)；板書要盡量完善。

7.課堂時(shí)間沒有把握好。

反思四：世界的氣候類型教學(xué)反思

成功之處：充分利用《世界氣候分布圖》、代表城市氣溫變化曲線和降水量柱狀圖等地理圖表教會(huì)學(xué)生分析氣候的分布和特征，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生讀圖能力的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：面對(duì)不同層次班級(jí)學(xué)生時(shí)提問沒有隨機(jī)應(yīng)變，降低或拔高難度，致使有些班級(jí)學(xué)生在掌握氣候類型及其特點(diǎn)時(shí)模糊不清，沒有真正弄懂；在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)還需精心設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都投入學(xué)習(xí)之中；板書設(shè)計(jì)不夠精練。

第四篇：王麗娟教案及反思

二年級(jí)上冊(cè)《一分鐘》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：

引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法

教具準(zhǔn)備：

卡片、課件、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

正式上課前，全體同學(xué)立正站好，我們一起活動(dòng)一分鐘，你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)教師提供一些參考資料。

是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。

自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。)

二、朗讀識(shí)字

1．讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識(shí)記

2、在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：

(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲

(2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。(3)猜謎語識(shí)字：“大門里邊是市場(chǎng)’’(鬧)。(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔

4、鞏固識(shí)字。

(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

(3)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課后練習(xí)“找找說說”是組字練習(xí)，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。如果學(xué)生用合、中、市、又、井等字，如果學(xué)生用“門”和“口”組成“問”．也應(yīng)給予肯定。

四、課堂評(píng)價(jià)

(1)這節(jié)課你有什么收獲？

(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

二年級(jí)上冊(cè)《一分鐘》教學(xué)反思

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、游戲?qū)?。接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。

三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！?/p>

自由說話，你想對(duì)元元說什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的！下面是我和學(xué)生的對(duì)話：

學(xué)生：“元元！你為什么會(huì)遲到20分鐘？” 我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼?！?/p>

學(xué)生：“那你知道嗎？就因?yàn)橐环昼?，就遲到了20分鐘??！你后悔嗎？你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間??！”

我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學(xué)生：“不用客氣！” ······

這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間.

第五篇：夏云中學(xué)“十二五”匯報(bào)材料

夏云中學(xué)“十二五”中學(xué)教師繼續(xù)教育工作

匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程啟動(dòng)以來，我校認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)黔教師發(fā)【2011】263號(hào)和220號(hào)及安順市、平壩縣各級(jí)文件精神，并按照《平壩縣“十二五”（2011---2015年）期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施方案》的相關(guān)要求，于2011年9月15日成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)召開全校教師繼續(xù)教育啟動(dòng)大會(huì)，并按照文件盒會(huì)議精神完成相關(guān)工作，現(xiàn)對(duì)“十二五”期間我校教師繼續(xù)教育工作匯報(bào)如下：

一、基本情況

我校位于安順市東大門,毗鄰貴航集團(tuán)紅湖機(jī)械廠,緊靠貴黃公路，交通便利,環(huán)境優(yōu)美?，F(xiàn)有教職工66人（其中三人借調(diào))，其中男教師34人，女教師32 人，黨員教師16人。從職稱結(jié)構(gòu)來看，有中學(xué)高級(jí)教師8人，中學(xué)一級(jí)教師32人（含小教高級(jí)），中學(xué)二級(jí)教師22人，中學(xué)三級(jí)教師3人，未評(píng)1人； 從文化結(jié)構(gòu)看，大學(xué)本科39人，?？?1人，中師3人，初中1人（后勤人員）學(xué)?，F(xiàn)有多媒體教室、理化生實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、圖書閱覽室各一間，普通教室20間。近年來，學(xué)校始終貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持“從嚴(yán)治校，強(qiáng)化管理，內(nèi)抓質(zhì)量，外樹形象”為辦學(xué)宗旨，注重拓展教學(xué)空間，建立健全管理機(jī)制，不斷提高教師素質(zhì)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)輸送了大批合格的人才。

二、開展工作情況

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)

我校成立了以鄧聲江校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校其他行政班子、教研組長(zhǎng)為成員的“十二五”期間繼續(xù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，明確了由教導(dǎo)處主任進(jìn)行專人管理和負(fù)責(zé)辦公室業(yè)務(wù)工作，落實(shí)責(zé)任，制度規(guī)劃，定期召開繼續(xù)教育專題會(huì)議，研究教師繼續(xù)教育工作，及時(shí)調(diào)整工作思路，形成團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)的繼續(xù)教育局領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體。組織機(jī)構(gòu)如下：

組長(zhǎng)：鄧聲江（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：劉從書（副校長(zhǎng)）汪太宗（副校長(zhǎng)）

成員：方 芳（教導(dǎo)主任）

付前蔚（教導(dǎo)副主任）

趙繼志（總務(wù)主任）陳鋼鐵（教導(dǎo)工作人員）劉元富（政教主任）鄒 瑜（團(tuán)支部書記）下設(shè)辦公室：

辦公室主任：方 芳（教導(dǎo)主任）成員：付前蔚（教導(dǎo)副主任）

趙繼志（總務(wù)副主任）

陳鋼鐵（教導(dǎo)工作人員）

劉元富（政教主任）

鄒 瑜（團(tuán)支部書記）吳照持（語文教研組長(zhǎng)）陳忠芬（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）徐永鮮（英語教研組長(zhǎng)）秦定芳（理化教研組長(zhǎng)）鄭曾云（史地生教研組長(zhǎng)）郝徳宇（電教組長(zhǎng)）輔導(dǎo)教師：

師風(fēng)師德教育培訓(xùn)：劉元富（政教主任）信息技術(shù)培訓(xùn)：郝徳宇（電教組長(zhǎng)）各學(xué)科培訓(xùn)：語文（吳照持）、數(shù)學(xué)（陳忠芬）、理化（秦定芳）、英語（徐永鮮）、史地生（鄭曾云）、電教（郝徳宇）

教具制作及教學(xué)儀器使用培訓(xùn)：各教研組組長(zhǎng) 專項(xiàng)培訓(xùn)指導(dǎo)

新任教師培訓(xùn)：劉從書（兼）

骨干教師培訓(xùn)：（平壩縣教育局繼續(xù)教育辦公室）圖書教學(xué)儀器管理員培訓(xùn)：方 蘋、唐勤蓮

“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在學(xué)校教導(dǎo)處，承擔(dān)日常事務(wù)工作，辦公室定期召開會(huì)議，組織開展實(shí)施我校有關(guān)中學(xué)教師繼續(xù)教育工程各項(xiàng)工作。

（二）建立制度

為確保我?！笆濉逼陂g教師繼續(xù)教育工作的順利開展，我校把教師每年的繼續(xù)教育情況納入績(jī)效考核、工作考核、教師評(píng)優(yōu)評(píng)模、晉級(jí)等工作掛鉤，促使全體教師增強(qiáng)危機(jī)感和歷史使命感，鼓勵(lì)和動(dòng)員教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和外出培訓(xùn)，對(duì)外出培訓(xùn)教師按照規(guī)定報(bào)銷差旅費(fèi)、住宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用，并嚴(yán)格要求外出培訓(xùn)教師要遵守培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律，務(wù)必取得培訓(xùn)合格證方可報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用。

（三）認(rèn)真擬定工作方案 根據(jù)相關(guān)文件精神和會(huì)議要求，我校于2011年9月份擬定了《夏云中學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育工程實(shí)施方案》，以強(qiáng)化能力、提升素質(zhì)、決戰(zhàn)課堂、提高質(zhì)量為目的，以“國培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”為抓手，滲透“四新一德”培訓(xùn)內(nèi)容，打造骨干教師專業(yè)化隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和法制教育，著重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（四）扎實(shí)開展各種培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)

1、教師外出實(shí)地培訓(xùn)： 1人次參加“國培計(jì)劃”；1人次參加《貴州省初中學(xué)生實(shí)用技能》培訓(xùn)；1人次參加全省“千校萬師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師培訓(xùn)；1人次參加2011年全市初中化學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

2、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 1）國培計(jì)劃

2011年秋季參加國培計(jì)劃初中數(shù)學(xué)8人次，初中語文8人次，初中化學(xué)3人次，初中物理3人次，初中生物2人次。

2）省培計(jì)劃

2011年秋季參加省培計(jì)劃班主任培訓(xùn)3人次。

3、校本培訓(xùn)

我校利用周三下午的政治學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)教師繼續(xù)教育相關(guān)文件，學(xué)習(xí)《六五普法干部法律知識(shí)讀本》、《貴州省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法律教育教師培訓(xùn)手冊(cè)》、《法制學(xué)科教育與教學(xué)---教師法制常識(shí)手冊(cè)》、《法制學(xué)科教育與教學(xué)---初中分冊(cè)》；多媒體教學(xué)操作培訓(xùn)等。

（五）檔案管理

我校歷來重視繼續(xù)教育的檔案管理，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，統(tǒng)一培訓(xùn)，統(tǒng)一考核，統(tǒng)一管理，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的各種資料及時(shí)收集歸檔，并做好相關(guān)統(tǒng)計(jì)，做到檔案資料齊全、分類合理，真實(shí)有效。

三、存在的問題和今后的打算 問題

1、由于硬件設(shè)施不足，限制了教師們的計(jì)算機(jī)操作技能；

2、教師培訓(xùn)時(shí)，部分教師只重視結(jié)果，而忽略了過程的重要性；

3、由于外出機(jī)會(huì)少，就出現(xiàn)了教師教育觀念陳舊、知識(shí)老化、教法落后。

打算：

1、爭(zhēng)取各級(jí)培訓(xùn)的參與數(shù)量，并利用領(lǐng)導(dǎo)班子參加學(xué)習(xí)時(shí)組織參與教師開展課題教育教學(xué)研究。

2、加強(qiáng)教師思想政治學(xué)習(xí)教育，增強(qiáng)教師的緊迫感和歷史使命感。

3、健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

夏云中學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育工作

匯報(bào)材料

平壩縣夏云中學(xué) 2012年4月25日