第一篇：小班語言活動春雨教學(xué)案例

小班語言活動《春雨》教學(xué)案例

馬軍芬

案例背景：

因為接連著幾天天上總下著毛毛細(xì)雨，小朋友有的在問：“老師怎么總下小雨啊！”“怎么每天都下雨??！”小朋友對春雨充滿了好奇心，為了讓幼兒了解更多的春雨知識以及春雨的作用，所以我們選擇了本次活動，本次活動中重復(fù)的表現(xiàn)手法和重復(fù)的對話，適合小班幼兒的年齡特點，兒歌中還選取了幼兒熟悉和喜愛的植物形象，很容易吸引幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

對于小班的孩子的能力差異性比較大，能力較強(qiáng)的幼兒語言表達(dá)能力好，回答問題完整，并且善于觀察、善于探索。但有的幼兒容易分散注意力、不善于探索觀察。所以，在設(shè)計活動時要考慮到這種情況，活動中我們采用有趣生動的圖片、采用豐富的動作表演各種植物形象，激發(fā)每個孩子積極參與活動。

案例描述：

一、談話引出話。

教師：“前兩天我們一起尋找了春天，春天來了，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？你們知道什么發(fā)芽了？什么開花了？什么長大了？”小朋友自由發(fā)表意見。幼兒1說：“小草長高了，小樹發(fā)芽了。”幼兒2說：“我看到桃樹開花了。”幼兒3說：“小蝌蚪游出來了。”教師小結(jié)：“春天來了，天氣變暖了，種子發(fā)芽了，梨樹開花了，麥苗長大了?！?/p>

“本來種子、梨樹、麥苗都在冬眠的，被一場春雨吵醒了，你們聽到的春雨聲是怎樣的呢？”教師說，（滴答、滴答）教師讓小朋友學(xué)一學(xué)春雨的動作。

“滴答、滴答下小雨了，種子說了什么？”教師說，讓幼兒學(xué)說種子的話。讓幼兒做 做發(fā)芽的動作。（出示圖片和字卡）

“滴答、滴答下小雨了，梨樹說了什么？”教師說，讓幼兒學(xué)說梨樹的話。讓幼兒做 做開花的動作。（出示圖片和字卡）

“滴答、滴答下小雨了，麥苗說了什么？”教師說，讓幼兒學(xué)說麥苗的話。讓幼兒做 做長大的動作。（出示圖片和字卡）

“下小雨了，小朋友會說什么呢？我們一起來聽一聽兒歌《春雨》?！?/p>

二、欣賞兒歌《春雨》，感知兒歌的內(nèi)容。

教師說“老師把這些圖片編了一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽聽，好嗎？”幼兒完整的欣賞兒歌《春雨》一遍。

2、老師圍繞兒歌提問，讓幼兒再次熟悉兒歌內(nèi)容。

教師：“滴答，滴答，誰來了？小雨是怎么來的？”幼兒說：“滴答、滴答下小雨啦！” 教師說：“種子是怎么說的？”幼兒說：“種子說下吧，下吧，我要發(fā)芽。” 教師說：“梨樹怎么說的？”幼兒說：“梨樹說下吧，下吧，我要開花?！?教師說：“麥苗怎么說的？”幼兒說：“麥苗說下吧，下吧，我要長大?！?教師說：“小朋友怎么說的？”幼兒說：“小朋友說下吧，下吧，我要種瓜?！?/p>

3、教師用等待的方法引導(dǎo)幼兒集體學(xué)習(xí)兒歌《春雨》。

4、引題。

教師：“這么好聽的兒歌它還有一個好聽的名字呢！”引出《春雨》的題目。

三、角色表演兒歌《春雨》。

1、集體分角色表演兒歌。

6、請個別能力強(qiáng)的幼兒上臺表演兒歌。

四、創(chuàng)編兒歌《春雨》。

教師：“春雨這么好，那么還有誰愿意春雨來到呢？我們到外面找一找，并編一編好聽的兒歌?！?/p>

案例反思：

本次活動的目標(biāo)：

1、感知兒歌中有關(guān)春雨的經(jīng)驗。豐富詞匯：發(fā)芽、長大、開花。

2、理解兒歌中重復(fù)的表現(xiàn)手法，體驗春天的美。活動中，教學(xué)設(shè)計與實際活動基本符合。對照《綱要》，反思我的教學(xué)，從中得到一些啟示：

1、挖掘教材中的教育資源是順利完成教學(xué)任務(wù)重要的一環(huán)。我們能充分利用周圍的教育資源，與周圍的環(huán)境相互作用，相互滲透。田野里蔥郁的麥苗、金黃色的油菜花、星星點點的蠶豆花、碧波蕩漾的小溪、翩翩飛舞的蝴蝶都是小朋友感興趣的事物，小朋友在大自然的懷抱里自由呼吸、自由學(xué)習(xí)，潤物細(xì)無聲的熏陶幼兒的熱愛大自然的情感。

2、關(guān)注教育細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)問題往往是決定一次教育成敗的關(guān)鍵。我們從制作字卡到圖片到胸飾、從老師的提問到幼兒的回答到老師的總結(jié)、從座位的編排到角色的自由選擇、從詩歌的學(xué)習(xí)到創(chuàng)編詩歌都注重了教育性、兒童性、科學(xué)性，活動中能尊重幼兒，突出幼兒的主體地位。

3、以提問促進(jìn)幼兒思維和表達(dá)。提問是教師幫助幼兒感受、理解作品的重要手段，它能激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。在活動中的第一個環(huán)節(jié)里，我通過不同方式的提問，讓幼兒共同參與探索。在這個過程中，幼兒的智慧的碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享。教師的提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？你們知道什么發(fā)芽了？什么開花了？什么長大了？”讓小朋友結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽地發(fā)表自己的見解；教師第二次的提問“種子說了什么？麥苗說了些什么？??”是小朋友的大膽猜測、聯(lián)想；創(chuàng)編活動中提問“春雨這么好，那么還有誰愿意春雨來到呢？”小朋友有了詩歌的經(jīng)驗，為創(chuàng)編詩歌作了很好的鋪墊。讓小朋友在找找玩玩中學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌，體驗到創(chuàng)編的快樂。

改進(jìn)意見：

《綱要》中指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”因此，在語言活動中，教師要通過各種方法、途徑了解幼兒對春雨已有的認(rèn)識，并啟發(fā)他們運(yùn)用多種方法來表達(dá)對春雨的喜愛之情，如通過美術(shù)活動來表現(xiàn)春雨對萬物帶來的變化，通過音樂活動來表現(xiàn)對春雨之后景象的喜愛之情。

第二篇：小班語言教學(xué)活動案例.于海燕

小班語言教學(xué)活動案例：春天是這樣來的

諾敏第二小學(xué)附屬幼兒園小班

于海燕 活動目標(biāo)：

1．幫助幼兒了解詩歌內(nèi)容，感受春天來臨的美好與喜悅，2．引導(dǎo)幼兒用自己的動作表達(dá)對春天的喜愛，學(xué)習(xí)表現(xiàn)春天里的各種事物。

活動準(zhǔn)備：

1.有關(guān)“春天”的圖片、2.詩歌配樂錄音帶，3.背景音樂《春天來》。4.畫筆、手工紙、粘貼工具等。

活動重點：朗誦兒歌 ； 活動難點：認(rèn)識春天是怎樣來的 活動過程：

1.組織談話，請幼兒說說自己從什么地方看出春天來到了。

2.老師朗誦詩歌，請幼兒欣賞并思考：

（1）剛剛你聽到詩歌里說誰來了？

（2）詩歌里說小溪、柳樹、春筍是怎樣來的呢？

3.出示圖片，播放配樂詩朗誦，并鼓勵幼兒大膽的用動作表達(dá)自己的感受

播放背景音樂〈“春天來”：春天來，春天來，花兒朵朵開；紅花開，白花開，蜜蜂蝴蝶都飛來〉

（1）小朋友：小溪是怎樣來的？ 請幼兒學(xué)小溪唱歌、發(fā)出叮咚、叮咚的聲音，（2）請回答：柳樹是怎樣來的? 請幼兒學(xué)柳樹隨風(fēng)飄動的樣子。

（3）那么說說春筍是怎樣來的？ 請幼兒學(xué)春筍鉆出泥土的樣子。

4.播放背景音樂，請幼兒跟音樂邊念詩歌邊做動作。

5.引發(fā)幼兒展開豐富的想象，說說聽了這首詩歌自己還想到了春天里的什么？

鼓勵幼兒隨音樂自由表現(xiàn)自己想象中的春天的景物。

6.教師提供繪畫、粘貼材料，組織幼兒用多種手段表現(xiàn)春天里的各種事物。

7.去戶外尋找春天。教師帶幼兒跟隨音樂做動作走出教室，觀察春天。

第三篇：《草帽碰碰船》——小班語言教學(xué)活動案例

《草帽碰碰船》

——小班語言教學(xué)活動案例

教材分析：

早期閱讀活動目標(biāo)指向幼兒學(xué)習(xí)書面語言的情感態(tài)度、認(rèn)識和能力這三個方面，具體包括：提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系；幫助幼兒掌握早期閱讀技能。

夏天，對幼兒充滿了吸引力，吸引著幼兒走向戶外?！恫菝迸雠龃钒褕鼍皫У搅撕＿叀娜绽镉變鹤钕矚g去的地方。這個故事的畫面內(nèi)容豐富，引發(fā)幼兒的想象，故事情節(jié)趣味性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，貼近幼兒的生活經(jīng)驗。本次活動將通過一定的語言憑借物（圖片、實物、情境）開展講述活動，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為幼兒提供語言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展?；顒幽繕?biāo)：

1、通過畫面激發(fā)想象力，理解故事內(nèi)容。

2、通過故事引導(dǎo)，用較為清晰的語言表達(dá)自己的想法。

2、感受夏日海灘游戲的快樂。活動準(zhǔn)備：

PPT、自制道具草帽一頂、魚竿若干，自制圖卡小露露、海洋生物（螃蟹、小魚、章魚）若干 活動過程：

一、教師逐一放映課件，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，情節(jié)猜想，大膽表達(dá)自己的想法。

1、談話引入。

師：夏天到了，你們最想去什么地方玩？

幼：游泳池、海邊。

2、教師出示紙偶“小露露”立在桌面上。

師：她叫小露露，跟她打個招呼吧。幼：小露露好。

師：今天，小露露來到了美麗的沙灘上，她在做什么？她遇到什么有趣的事呢？ 我們一起去看看吧！

（設(shè)計意圖：出示故事中的主要人物，引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）

3、（1）教師出示課件圖1。

師：圖上有什么？ 幼：有小朋友在跑、他在玩沙子。師：再請看看小露露在做什么？ 幼：睡覺。

師：你們這個說法是可以的，但還有一個意義上的說法是“日光浴”。她正在享受著日光浴。再看看她臉上的表情是什么樣子的？

幼： 開心。

師；那在椅子旁邊的是什么東西？ 幼：帽子。

師：這是一頂什么樣的帽子？ 幼：大的，綠色的。

師：你們說的真好。這是一頂大大的、綠綠的草帽。

（2）教師出示草帽，請一位幼兒操作，把草帽按照圖1畫面擺放在小露露的椅子旁邊。（設(shè)計意圖：讓幼兒操作中感受畫面上物品的擺放位置與實物擺放位置的對應(yīng)關(guān)系。）

4、（1）教師出示課件圖2。

師：這兩幅圖你覺得有什么不一樣？

幼：有腳印、動了、草帽動了。師：它往哪里移動呢？

（2）教師請一位幼兒操作，按照圖2移動草帽。

師：草帽為什么會動？ 幼：下面有東西、蟲子、螃蟹。師：小露露表現(xiàn)出什么樣的表情？ 幼：一只眼打開的，一只眼閉上的。

師：那是疑問的表情，有點好奇，想知道將會發(fā)生什么事情。

（設(shè)計意圖：讓幼兒在情景模擬中感知空間位置，感知草帽移動的過程，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。）

5、（1）教師出示課件圖3。

師：小露露提起草帽看到的是什么？

幼：螃蟹。

（2）請一位幼兒操作，把草帽提起一點，看到許多小螃蟹后作出驚訝的表情。其它幼兒也一起做驚訝的表情。

6、（1）教師出示課件圖4。師：許多只小螃蟹一起把草帽移到了海邊，然后怎樣了？ 幼：小螃蟹們把草帽翻了過來。（2）請一位幼兒操作，把草帽翻過來。師：小螃蟹們把草帽翻過來，像什么呀？ 幼：像船。

（設(shè)計意圖：讓幼兒在情景模擬中感知小螃蟹把草帽當(dāng)成碰碰船的過程，幫助幼兒理解故事情節(jié)，體驗故事的趣味性。）

7、（1）教師出示課件圖5。師：這是一只什么樣的船呀？ 幼：搖呀搖呀的船。

師：小螃蟹乘坐的草帽搖搖晃晃的、碰碰撞撞的，像我們平時在游樂園玩的什么呢？（2）一張碰碰船的圖片向右插入的切換方式進(jìn)入。師幼：碰碰船。

師：這時小露露又是什么樣的表情？ 幼：哈哈哈，開心。

二、幼兒再次觀看圖片，教師完整地講述故事一遍。（1）討論。

師：這個故事還沒有題目呢，我們來取取題目吧？ 幼：小露露、帽子、小螃蟹。

師：你們給它取得這些題目都可以，寫這個故事的人給它取了個題目叫“草帽碰碰船?！?/p>

師：你們玩過碰碰船嗎？

幼：我玩過。

師：大家在玩碰碰船的時候，要有大人的陪同，一定要坐好，扶穩(wěn)，不能站起來，防止落水，注意安全。

（設(shè)計意圖：關(guān)注幼兒的個體差異性，再次讓每位幼兒領(lǐng)略圖片，體會有趣的故事情節(jié)，并結(jié)合幼兒的生活實際進(jìn)行安全教育。）（2）教師出示課件圖6。

師：除了小螃蟹的碰碰船，海邊還會發(fā)生什么有趣的事? 幼：那個人在沙子里睡覺、他們在玩球、堆沙、游泳。師：還有些活動不知道怎么說的，你們可以大膽地提問。幼：那個。師：最遠(yuǎn)處的那個人在沖浪，腳上踩的是帆板。近處的這個人在潛水，他戴著潛望鏡潛入水中看看海里的事物。

（設(shè)計意圖：為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，遷移已有的生活經(jīng)驗。）

三、組織幼兒游戲，感受游戲的快樂。

1、教師出示課件圖7，一張在海邊垂釣的圖片以百葉窗效果進(jìn)入。

幼：他在釣魚、我爸爸去釣魚了、我想釣魚。

師：在海邊，我們能經(jīng)?？吹接行酆冕烎~的人在釣魚，而釣魚時要有耐心。

2、教師出示課件圖8，文字“游戲：我是小釣手”以菱形效果進(jìn)入，并播放輕松、愉快的音樂。

（1）教師出示釣魚用具并介紹游戲規(guī)則。

（2）幼兒進(jìn)行游戲：每一位幼兒拿著魚竿圍坐在一起釣魚，在規(guī)定時間內(nèi)看誰釣的魚最多。最后請每位幼兒用“我一共釣了幾條魚”的句式說出釣魚的數(shù)量。（3）游戲結(jié)束。評出最佳小釣手。

（設(shè)計意圖；為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，注重幼兒真實情感的體驗，播放輕快的音樂，帶領(lǐng)幼兒展開釣魚游戲，讓幼兒感受游戲的快樂，并且能在快樂中學(xué)習(xí)，提高語言運(yùn)用能力。）

活動反思和分析：

《綱要》提出“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。語言能力是一種綜合能力，講述是幼兒最主要的訓(xùn)練形式。講述活動的形式是多種多樣的，除看圖講述、排圖講述等主要以圖片為依托的講述活動外，還有情境講述以及日常生活中教師有意識安排的一些談話類活動。

看圖講述是幼兒園語言教學(xué)活動中的一個重要形式，主要是訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力?？磮D講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個畫面材料，用獨白的語言來表達(dá)。

由于看圖講述是全班幼兒觀察同一（多）幅圖片，講述同一對象，較單調(diào)，幼兒往往是堅持性不長。為了激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師精心制作了教學(xué)具（故事中相應(yīng)的主要人物和相關(guān)物品，）借助實物教學(xué)具創(chuàng)造語言運(yùn)用情境，讓幼兒邊做邊說，能鞏固幼兒對故事情節(jié)的理解，體會故事的趣味性，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，從而積極調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高幼兒語言表達(dá)能力。游戲是幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言交往的最佳途徑。在最后環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了游戲活動，教師自行繪制海洋生物圖卡，用竹筷、棉繩、磁鐵制作魚竿，讓幼兒拿釣竿練習(xí)釣魚，在輕快的音樂背景下，帶領(lǐng)幼兒展開游戲，教師還向幼兒提出要求，讓幼兒用完整的句子說出自己釣魚的數(shù)量，充分體現(xiàn)讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，提高幼兒語言運(yùn)用能力。

評價對幼兒起到激勵和導(dǎo)向作用，可促進(jìn)幼兒間的互相學(xué)習(xí)。教師在活動過程中，常用“肯定、鼓勵”等語言支持、吸引幼兒，在講述圖1時，孩子們的回答是小露露在睡覺，教師尊重幼兒的回答，同時向幼兒教授新詞“日光浴”，不要求他們一定要用多么準(zhǔn)確或優(yōu)美的語言，而是鼓勵每個幼兒大膽地說。在讓幼兒為故事命題時，不要求幼兒回答的題目與文中題目一模一樣，可自擬題目，不局限模式，發(fā)散幼兒語言思維。這也是《綱要》所體現(xiàn)的教學(xué)精神“要用支持和鼓勵，與幼兒共同體驗語言的樂趣，享受語言學(xué)習(xí)的過程”。

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。在語言教學(xué)中，教師要為孩子積極創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒語言運(yùn)用能力，從而為他們今后的語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒多元能力探索課程》小班下（語言 藝術(shù) 社會）歐用生 許卓婭 主編 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 江蘇教育出版社

第四篇：幼兒園小班語言活動教學(xué)案例設(shè)計

幼兒園小班語言活動教學(xué)案例設(shè)計

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒喜歡聽說游戲，能大膽地與小朋友，老師一起愉快游戲的情感。

2、教會幼兒學(xué)習(xí)傾聽教師的講解，掌握游戲玩法，遵守游戲規(guī)則。

3、學(xué)會正確地說出小動物名稱，叫聲，并做相應(yīng)的手勢動作。活動準(zhǔn)備：

1、課前學(xué)習(xí)兒歌〈可愛的小動物〉

2、小動物住的房子個一座

3、大象、老虎、老鼠、猴子、小魚的手偶各一個,各種小動物頭飾若干。活動過程：

1、教師出示小動物手偶，導(dǎo)入活動師：“小朋友，今天有許多的小動物要到我們小二班做客，我們學(xué)過了一首兒歌，里面就有許多的小動物，這是什么兒歌呢？把現(xiàn)在我們一起念這首《可愛的小動物》歡迎這些小動物到我們班上來，好嗎？”幼兒念兒歌完兒歌后，教師提問：“兒歌中都出現(xiàn)了哪些小動物，孩子回答教師出示相應(yīng)的小動物手偶。

2、學(xué)習(xí)創(chuàng)造小動物的動作師：“小動物看到小朋友這么熱情的歡迎他們，可開心了，他們想給小朋友做很多漂亮的動作，你們能幫他們想想能做哪些漂亮的動作嗎？”“大象喜歡做什么動作？”請全班小朋友一起學(xué)習(xí)。

3、游戲—做客l 布置游戲場景，講解游戲玩法玩法：小朋友到了哪個小動物家里時，必須先敲門，并學(xué)習(xí)這種小動物的叫聲或動作，這樣小動物才會給你開門，讓你進(jìn)去。l 玩一玩：1)先請全班小朋友學(xué)一句禮貌問句，如：“小魚姐姐，請問，我能到你家做客嗎？并做出相應(yīng)的動作。2)分組游戲，請一組幼兒分組敲門3)把小動物的家搬到戶外，讓小朋友自由選擇敲小動物家的門。

4、游戲結(jié)束

第五篇：語言教學(xué)活動案例

集體語言教學(xué)游戲活動案例

語言活動：滬語兒歌——比尾巴 活動設(shè)計思路：

幼兒鄉(xiāng)土文化教育是幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的一個有機(jī)組成部分，結(jié)合日常生活，開展以方言為載體的教育活動有利于民族文化和地域文化的傳承和發(fā)展。為更好地開展鄉(xiāng)土文化教育，讓幼兒了解、認(rèn)知家鄉(xiāng)的獨特文化，結(jié)合班級中開展的語言教學(xué)活動，我在日常活動中已經(jīng)逐步開始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)一些與日常生活有關(guān)的簡單的上海話。在活動中觀察發(fā)現(xiàn)孩子們對于學(xué)說上海話特別有興趣，無論是本地孩子還是個別外地孩子都能夠較快學(xué)會。鑒于上海方言詞匯與普通話詞匯在表達(dá)上存在著一定程度的差異，我根據(jù)“阿拉上海人”書中收錄的一些生活中常用的方言詞匯與普通話詞匯對照來指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。目前孩子們已經(jīng)掌握了一些簡單、常用的上海方言詞匯，所以是開展“滬語兒歌”集體教學(xué)活動的時機(jī)了?？紤]到幼兒的可接受性和學(xué)習(xí)過程的趣味性、游戲性，我選擇了“比尾巴”這首兒歌開展教學(xué)活動。活動名稱：滬語兒歌——比尾巴 活動目標(biāo)：

1、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用滬語念兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)說上海話的興趣。活動準(zhǔn)備：

動物圖片——猴子、公雞、孔雀、鴨子、松鼠、兔子?；顒舆^程：

一、認(rèn)一認(rèn)小動物

1、出示動物圖片請幼兒說出它們的名稱。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用滬語說一說這幾個動物的名稱。

3、鼓勵幼兒用滬語說一些其它動物的名稱讓同伴來用普通話翻譯。

二、小動物的尾巴

1、引導(dǎo)觀察這些動物的尾巴各有什么特點？

猴子的尾巴長；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴像把傘；鴨子的尾巴扁；公雞的尾巴彎；孔雀的尾巴像把扇子。

2、鼓勵幼兒嘗試用滬語來說一說動物尾巴的不同樣子。

三、學(xué)習(xí)滬語兒歌——比尾巴

1、指導(dǎo)幼兒將兒歌中的一些字、詞的滬語發(fā)音練習(xí)正確。

有關(guān)字、詞：尾巴、啥人、長、短、像、把、傘、扁、彎、扇。

2、學(xué)習(xí)兒歌

兒歌內(nèi)容：比尾巴

啥人尾巴長？猢猻尾巴長。啥人尾巴短？兔子尾巴短。啥人尾巴彎？公雞尾巴彎。啥人尾巴扁？鴨子尾巴扁。啥人尾巴像把傘？松鼠尾巴像把傘。啥人尾巴像把扇？孔雀尾巴像把扇。

3、可以引導(dǎo)幼兒用問答的方式來反復(fù)進(jìn)行練習(xí)念兒歌。

4、鼓勵幼兒試著邊念兒歌邊適當(dāng)加入一點動作增加一點趣味性。

5、引導(dǎo)幼兒在來園游戲“小舞臺”中表演所學(xué)的這個兒歌。

活動反思：

從活動中可以看到幼兒們對于學(xué)說上海話特別有興趣，都能夠積極參與學(xué)習(xí)活動。雖然班中有部分外地來的幼兒，但是他們也可以在活動中較輕松地學(xué)會一些簡單的滬語。由于選擇的兒歌內(nèi)容與孩子們最喜歡的小動物有關(guān)所以能夠吸引他們的注意力。因為孩子們已經(jīng)積累一些有關(guān)動物知識，又有一定的表達(dá)能力，所以引導(dǎo)他們看看說說可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主動性，可以幫助他們較快理解兒歌內(nèi)容。在活動中老師盡量讓幼兒先試著將普通話內(nèi)容讓幼兒用滬語來說，這樣一來為幼兒提供了嘗試和表達(dá)的機(jī)會，他們說對了給予肯定，說錯了給予糾正，這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境自然能激發(fā)孩子的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動中為孩子們提供的小動物圖片都是我自己設(shè)計繪制的，看來孩子們很喜歡，對于幫助他們理解兒歌內(nèi)容也起到了作用。

第一次開展滬語兒歌教學(xué)活動我借鑒平時的兒歌教學(xué)方法看來還是可行的，無論是普通話教學(xué)還是滬語教學(xué)都是對幼兒進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練。根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)活動中的可接受性和學(xué)習(xí)過程的趣味性、游戲性這些特點只要選擇合適的內(nèi)容一定可以提高他們的語言能力。

開展以方言為載體的教育活動有利于民族文化和地域文化的傳承和發(fā)展。為更好地開展鄉(xiāng)土文化教育，讓幼兒了解、認(rèn)知家鄉(xiāng)的獨特文化，結(jié)合班級中開展的語言教學(xué)活動，我在日常活動中將繼續(xù)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)一些滬語兒歌和相應(yīng)的游戲。