第一篇：門畫教案及反思

五年級上冊美術(shù)《門畫》教案設(shè)計及教后反思

李家畔小學(xué)教師:劉芳

一、教學(xué)目標(biāo)： ［知識與技能］

1、讓學(xué)生初步了解門畫的造型、色彩、構(gòu)圖的藝術(shù)特點。

2、鼓勵學(xué)生大膽用語言表達(dá)對門畫的感受。

3、讓學(xué)生了解民間門畫的寓意。［過程與方法］

1、學(xué)生通過回憶、詢問長輩、翻閱書籍、上網(wǎng)查詢、參觀展覽等方式了解什么是門畫，了解門畫的歷史及發(fā)展。通過收集門畫、門畫故事以及門畫的裝飾物等，進(jìn)一步加深對門畫的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、通過讓學(xué)生動手涂繪門畫，感受門畫獨特的美。體驗美術(shù)活動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［情感、態(tài)度、價值觀］

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)課時：1課時

二、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：感受傳統(tǒng)門畫的造型、色彩、構(gòu)圖等特點。

2、教學(xué)難點：通過欣賞，能利用已有的知識進(jìn)行繪畫欣賞活動。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生用兩周的時間通過詢問父母、老師，查閱書籍或上網(wǎng)查詢，了解什么是門畫，并搜索門畫以及與門畫相關(guān)的藝術(shù)飾品。

2、老師盡量多搜集一些門畫，并制成課件。

四、教學(xué)過程：

(一)、課前播放新門的音樂，創(chuàng)設(shè)過年的氣氛，緊接著欣賞圖片引入新課。

師問：同學(xué)們，聽到這段音樂，是否想起一年中的哪一天？同學(xué)們喜歡過年嗎？生答：（略）師：你們知道過年有些什么習(xí)俗呢？

生答：（略）放鞭炮、穿新衣、放煙花、包餃子、貼對聯(lián)、貼門畫等等。師：同學(xué)們，你們看，這些畫漂亮嗎？你見過這些畫嗎？給你什么感覺？ 這些就是門畫。門畫是我國特有的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，大多數(shù)的門畫藝人都是生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民。今天這節(jié)課就讓我們一起走近門畫，了解門畫?。ㄕn件播放課題：門畫）

師問：同學(xué)們，到底什么是門畫？ 生：略

師：門畫就是過年時張貼的畫，用以增添節(jié)日的氣氛，又因為一年更換一次，故稱為門畫。是我國民間傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)。古時候，勞動人民創(chuàng)作了豐富多彩的門畫，用以辭舊迎新、驅(qū)邪納福。如今，人們?nèi)员３种汗?jié)時貼門畫的傳統(tǒng)習(xí)慣來增添節(jié)日的氣氛，也表達(dá)了對美好生活的祈求。（播放課件）

（二）、介紹門畫

1、門畫的來歷

師：同學(xué)們，瞧！你們認(rèn)識門畫中的這兩個人嗎？（播放課件）生：回答，師指導(dǎo)。

他們一個叫尉遲恭、一個叫秦叔寶，你們知道他們是什么人嗎？他們是唐朝有名的武將，為幫助唐太宗李世民建立唐朝立下了汗馬功勞。為什么他們成了門神了呢？這里流傳著一個有趣的傳說，同學(xué)們，想聽聽這個故事嗎？

（1）學(xué)生分角色扮演（課前提前找學(xué)生準(zhǔn)備）

傳說在唐太宗李世民時，宮中經(jīng)常鬧鬼，致使唐太宗重病纏身，夜不能寐，群臣提議讓他手下的大將秦叔寶、尉遲恭每夜披甲持械守衛(wèi)于宮門兩旁，說來神奇，宮中果然平靜了下來。久而久之，太宗覺得秦瓊，尉遲恭兩位大將太辛苦了，便令宮中畫師繪制二位將軍的威武形象，懸掛于宮門兩旁。后來這種形式就流傳到民間，并在民間中廣為流傳。貼門神驅(qū)鬼辟邪就是這樣產(chǎn)生的。

（2）同學(xué)們知道的門神有哪些呢？學(xué)生列舉

但是不同的時期，不同的地域、所創(chuàng)作的門神都不一樣，下面我們一起去領(lǐng)略一下各個時期的門神畫（課件展示各種門神）你覺得這些門神畫有什么特點？如：形象威武、造型夸張、色彩對比強(qiáng)烈。

師：門神多取自中國古典名著中的英雄好漢，這些武藝出眾、仗義疏財、精忠報國的英雄，婦孺皆知，影響面廣，備受民間的崇拜。那么這些英雄好漢又是怎樣成為人們心中的門神的？我們可以在課外查閱相關(guān)的資料。

2、門畫欣賞（學(xué)生活動：觀察．發(fā)現(xiàn)）

（1）師：同學(xué)們，你們說說傳統(tǒng)門畫與現(xiàn)代門畫有什么異同？你喜歡哪一種？為什么？（提示：題材、內(nèi)容、造型······〈課件展示〉）

生：（略）

（2）展示各自收集的門畫資料，介紹各自收集的門畫特點？ 師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，門畫多以什么為題材？（課件展示）

師：隨著歷史的不斷發(fā)展，門畫的題材也逐漸擴(kuò)展到生活風(fēng)俗、神話傳說、歷史故事等方面。

生：門畫多以吉祥、喜慶、歡樂、美好等事物，或者是以典故、成語歷史故事、神話傳說作為主題。表達(dá)人們對美好生活的向往，寄托自己的理想，畫面散發(fā)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（3）、你知道這些門畫是怎樣制作的嗎？早期以手繪為主，后來發(fā)明印刷術(shù)就用木刻印制。還有剪紙等形式。

3、想象與創(chuàng)作：（作業(yè)）

以線描的形式表現(xiàn)自己喜歡的一幅（對）門畫或自己喜歡的一幅（對）門畫或自己創(chuàng)作一幅（對）門畫。

4、作品展示，評價。

（1）、學(xué)生作品展示，互相評價。

（2）、表揚(yáng)大膽表現(xiàn)和有創(chuàng)新的學(xué)生作品。

5、小結(jié)：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)門畫，同學(xué)們你們收獲到了什么？

師總結(jié)：門畫的色彩夸張、紅火熱烈，大膽使用紅黃藍(lán)綠等顏色。門畫造型夸張強(qiáng)烈，構(gòu)圖飽滿、繁密。表達(dá)了勞動大眾健康淳樸的情趣。

6、板書：

門畫——傳統(tǒng)民間藝術(shù)

傳統(tǒng)門畫 現(xiàn)代門畫

7、課后延伸：

中國傳統(tǒng)的“門畫”是什么樣的？

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們知道了門畫哪些知識？課后我們可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式進(jìn)一步了解我國門畫在漫長的歷史長河中產(chǎn)生了那些門畫藝術(shù)中心，尋找門畫藝人，了解門畫在當(dāng)今的狀況等相關(guān)知識。如果有興趣還可以找找外國到底有沒有門畫，下節(jié)課我們還將更進(jìn)一步探討門畫藝術(shù)，了解更多的門畫知識。

8、教后反思：

本課的目的：讓學(xué)生初步了解門畫的造型、色彩、構(gòu)圖的藝術(shù)特點，讓學(xué)生了解民間門畫的寓意。

學(xué)生以個人或集體合作的方式參與收集資料的活動，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，體驗美術(shù)活動的樂趣。

在這節(jié)實踐教學(xué)中，我深深體會到出于想讓學(xué)生了解更多導(dǎo)致內(nèi)容有點多，要注意語言效果，不要說得過多要精練。有些同學(xué)可能覺得美術(shù)課不重要，我在上這節(jié)課的時候，有幾個同學(xué)在打鬧，所以教學(xué)的結(jié)果不太理想。自己的組織能力還有待進(jìn)步，要加強(qiáng)和學(xué)生的交流。

李家畔小學(xué) 2013/11/14

第二篇：畫味道教案及反思

畫味道

設(shè)計意圖：

活動目標(biāo)：1.看到不同的色彩能想到不同的味道、感受和情緒。

2.能夠運(yùn)用色彩構(gòu)成的知識，運(yùn)用豐富的色彩表達(dá)出不同的味道。

3.感受到色彩的神奇，體會用色彩畫出味道的快樂。

活動準(zhǔn)備：色彩知識PPT、各種味道的食品（軟糖、話梅、辣條、蓮子心）紙、油畫棒、水彩筆 活動過程：

一、了解色彩知識

1.出示圖片引發(fā)興趣（PPT課件）

問：小朋友，你們今天開心嗎？（開心）考考小朋友，哪幅圖代表開心呢？ 看這顏色就很開心了。痛苦是哪個？憤怒是哪個？憂傷是哪個？輕松的是？ 總結(jié)：在我們的生活中，色彩可以表達(dá)我們的心情。

問：這兩幅圖有什么不同之處？（兩幅橙子的圖）你看了有什么不一樣的感受？（一個熱、一個冷）2．講解色彩知識(1)講解冷暖色調(diào)知識

（2）（兩幅橙子的圖）問:看這兩幅圖的橙子，哪個更甜？為什么？ 總結(jié);色彩有許多秘密，它會讓我們感受到冷暖、還能讓我們聯(lián)想到味道，今天我們要用色彩來表示味道，下面讓我們看看常見的色彩讓我們聯(lián)想起哪些事物和味道。

(3)（逐幅出示紅黃綠色的幻燈片）問：紅色讓你們想到了什么？（黃綠如是提問）

總結(jié)：紅色會讓我們想起喜慶的、浪漫的，想到甜甜的草莓蘋果和火辣辣的辣椒。（每張圖片后總結(jié)）綠色會讓我們想到平靜的、舒服的、有活力的，想到酸酸的檸檬和青蘋果。黃色讓我們想起溫暖的、華麗的，想到酸酸的檸檬、酸甜的橙子，還有梨。下面我們來嘗嘗味道畫畫色彩吧！

二、品嘗味道，教師示范

1、集體品嘗苦味。問：品嘗完味道后，說說你嘗到什么味道，你想用什么顏色表示？什么樣的裝飾畫線條？

2、教師根據(jù)幼兒的回答作范畫

3、強(qiáng)調(diào)作畫要求：用馬克筆勾邊，油畫棒涂色。用兩種以上的色彩。

三、幼兒作畫、教師巡回指導(dǎo)

四、作品展示與賞析

第三篇：畫雞教案反思

《畫雞》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

學(xué)會本課的生字和新詞

感知漢字與拼音的關(guān)系

2、過程與方法

朗讀、背誦課文

學(xué)習(xí)公雞勤勞、不懶惰的精神

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對這首詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)自己勤勞的習(xí)慣。

通過對本課生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會拼音對我們識字的重要性。

二、教學(xué)重難點：

1、掌握本課生字詞、聽讀識字。

2、利用生字，引導(dǎo)學(xué)生體會拼音與漢字的關(guān)系

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程：

一、圖文結(jié)合，初感詩意。

1、聽錄音，請大家猜猜今天的新朋友是誰？（引出雞）（出示公雞圖）

2、雞在干什么？（叫）

3、認(rèn)真觀察圖上的雞是什么樣子？（雪白、紅冠子）

4、有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是同學(xué)們畫的這只大公雞，你們想學(xué)嗎？

二、初讀古詩，趣學(xué)生字

1、試讀古詩，初步運(yùn)用拼音來學(xué)習(xí)生字。同桌互讀，相互知道學(xué)習(xí)生字。

2、聽讀古詩，糾正字音。

3、指名試讀古詩，注意生字詞的發(fā)音。對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

4、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識字量的差異，讓識字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。

5、縮小語境，提出詞語。

6、再從詞中抽出生字。

7、靈活運(yùn)用生字卡片，“大小聲”、“拍蒼蠅”等多種游戲?qū)W習(xí)生字。

8、出示生字，多種方法識字（指名讀，齊讀，開火車讀，領(lǐng)讀）

三、品詞賞句，感悟詩情

1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？（頭上紅冠，滿身雪白。）

（1）出示圖片，讓學(xué)生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。（2）指名表演大公雞“走”的神態(tài)。（3）教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什么時候叫？我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。

2、指名讀第二句，聯(lián)系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？

（1）理解“叫”。（2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么？（學(xué)生據(jù)古詩內(nèi)容回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象）（3）說一說這句詩的大意。（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？

四、感情朗讀，背誦古詩

五、再讀古詩，整體感知

1、學(xué)生自由讀詩。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩，說一說知道了什么。

2、學(xué)生一邊說，教師一邊歸納并板書。樣子：頭上紅冠 大公雞 顏色：滿身雪白 打鳴：一叫門開

六、指導(dǎo)書寫

七、總結(jié)全詩，簡筆作畫，激發(fā)興趣

唐寅看到大公雞很喜歡，就為大公雞做了一首詩。老師呀，也很喜歡這個大公雞，可是老師不會作詩，老師就把它畫下來了，（出示圖片），那么同學(xué)們，你們喜歡公雞嗎？那讓我們也動手畫一畫吧！

八、作業(yè)布置

1、學(xué)寫生字：平戶開

2、背誦《畫雞》這首詩

《畫雞》教學(xué)反思

本堂課我所執(zhí)教的是北師大版小學(xué)語文一年級《畫雞》。本堂課后，我從中深深地學(xué)習(xí)了更多。本堂課的教學(xué)要求是使學(xué)生能夠認(rèn)識5個生字，會寫3個字。并能初步體會詩意，滲透拼音識字的關(guān)系。這堂公開課讓我看到了自己的優(yōu)點，本身存在的不足，吸取了其他老師的意見，這又是對我的一次歷練。

在教學(xué)《畫雞》過程中，我以學(xué)生為主體，在靈活多樣的品讀中，讓學(xué)生體會、感悟詩之美，公雞之美，以讀促教，以讀代教。創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生在交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá)，想像和創(chuàng)新等能力。

對于低年級學(xué)生，在導(dǎo)入時，我采用談話的方法，讓學(xué)生自己談自己喜歡的動物，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用學(xué)生喜聞樂見的謎語，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣高。

古詩朗讀背誦是教學(xué)的重點。在朗讀訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)中，我采用集體讀、范讀、個別讀、表演讀等形式，結(jié)合觀看雞冠花圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，體會詩句優(yōu)美，大公雞的形美、可愛，激發(fā)學(xué)生的感情。此時，許多新的念頭在學(xué)生腦海閃現(xiàn)，充滿創(chuàng)造熱情，讓給學(xué)生在邊背誦邊表演中，去逼真模仿，在寬松活潑的教學(xué)中，感受古詩的美，記住詩句。

不足之處：

1、課前準(zhǔn)備不充分，對故事和作者沒有特別深入的研究。

2、對課外相關(guān)知識的拓展還不夠充分。

3、教師范讀很好，但學(xué)生沒有讀出古詩的韻味。

4、課堂上給學(xué)生練習(xí)寫生字的時間太少。

第四篇：《門》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“門”“開門”“關(guān)門”的象征意義。

2、理解文中重要句子的含義。

3、體會文中所表達(dá)的人生哲理。

二、教學(xué)重點：了解“門”“開門”“關(guān)門”的象征意義。

三、教學(xué)難點：體會文中所表達(dá)的人生哲理。

四、教學(xué)課時：1課時。

五、教學(xué)方法：多媒體輔助，教師引導(dǎo)下的“討論法”。

六、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：

請打開課本67頁。這是美國作家莫利寫的一篇文章《門》。這不是一篇說明文，而是一篇議論散文。作者不是向我們介紹生活中各種各樣的門，那么他寫這篇文章的目的是什么呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，解答這個問題。

（二）整體感知

由學(xué)生自由誦讀課文，整體感知全文。

明確中心：開門和關(guān)門是人生中含意最深的動作。

（三）研讀課文

1、課文以“門”為標(biāo)題，那么門在課文里有什么含義？ 學(xué)生閱讀課文，討論問題，回答問題，然后教師點評?！?明確：門象征人生的奧秘。

※（請學(xué)生在課文畫出與門的意義有關(guān)的句子——第1、6段）（教師點撥：第1段“在一扇扇門內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘！”

第6段“門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。”）

2、課文除了寫門的含義外，還寫了門哪些方面的內(nèi)容？ 明確：開門、關(guān)門

（學(xué)生在課文找出開門有關(guān)的段落——第2、3、5、7段）

思考一：作者在課文寫的開門是不是我們?nèi)粘Ｉ钪械拈_門？如何理解文中的“開門”？ 明確：※開門意味著一個奧秘的解開、一個未知的新情況的出現(xiàn)、一個人生階段的開始。（第7段）

（教師點撥——引導(dǎo)學(xué)生思考并舉一些與開門有關(guān)的例子，如回想自己如何打開心靈之門適應(yīng)新的環(huán)境、新的同學(xué)。

思考二：當(dāng)我們站在一扇門的前面，我們是選擇開門還是不開門？開門以后，我們又如何把握？——開門，把握人生）

思考三：開門，給予人希望，那么，關(guān)門呢？

（請學(xué)生在文中找出寫關(guān)門的段落——第7、8、9段）※關(guān)門象征著事物的結(jié)束。（第7段）

(教師點撥——教師結(jié)合自己的經(jīng)歷：我不由想起了我的大學(xué)生活，那美好的時光，已成為記憶，大學(xué)之門，已經(jīng)關(guān)閉，我再也回不到大學(xué)的生活了。時光流逝，不重來——珍惜時光，把握人生。)※ 在第7、8、9段中，可能以下這些句子學(xué)生比較難理解： ○1然而，門的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。（第7段）※教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第7段的文字進(jìn)行討論、理解句子含義。明確：“最終的判決”是指最后的結(jié)果；“表白”是指表現(xiàn)。

（教師點撥：當(dāng)生命之門關(guān)閉時，那才是真正的可怕。但，這是不可避免的，只能學(xué)會坦然面對。）

○2一扇門的關(guān)閉是無可挽回的，它像突然扯斷了系在你心上的繩索。（第7段）※教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第7段的文字進(jìn)行討論、理解句子含義。明確：世界萬物都必須遵循大自然的規(guī)律，隨著時間的消逝而結(jié)束。人也不例外。雖然無奈，卻無法抗拒。

（教師點撥——俗話說：血濃于水。親人之間，總有那么的一絲絲牽掛。然而，若有一天，一直被牽掛的那個人突然離去，一直系在我們心頭的這一根牽掛之繩斷了，是多么的令人心痛！生命的長度，我們無法把握，但我們可以珍惜擁有，珍惜生命，把握人生。）

○3門一關(guān)上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了。明確：生命的終結(jié)。

3、整篇文章都在寫“門”，文中有沒有統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子呢？如果有，請找出來。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上的分析及課文涉及開門和關(guān)門的內(nèi)容進(jìn)行思考，回答問題。明確：開門和關(guān)門是人生中含意最深的動作。

（四）小結(jié)與歸納主題

1、歸納課文中“門”“開門”“關(guān)門”的內(nèi)涵。思考：這是用了什么寫作手法？它有什么好處？（先組織學(xué)生交流討論，然后教師歸納總結(jié)）

明確：○1門象征人生的奧秘。開門象征著一個奧秘的解開、一個未知的新情況的出現(xiàn)、一個人生階段的開始。關(guān)門象征著事物的結(jié)束?！?文中使用的是象征手法。

【教師點撥：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感?！?/p>

○3象征手法的作用：使深刻的思想淺顯易懂，使抽象的道理變得形象可感，增強(qiáng)文章的趣味性、生動性。

2、歸納主題：

作者寫《門》這篇文章的目的是什么呢？

（由學(xué)生結(jié)合這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，教師再進(jìn)行點撥）

明確：作者從現(xiàn)實中實的門聯(lián)想到虛的門，并進(jìn)行思考，揭示了人生的哲理：珍惜時光，珍惜生命，把握人生。

3、作業(yè)

生活中，有哪些事物可以讓你展開聯(lián)想、思考意義？如：橋、路、水等。請結(jié)合你的生活體驗進(jìn)行寫作。（字?jǐn)?shù)不限）

（五）結(jié)語

作者從開門和關(guān)門兩個日常生活中常見的動作出發(fā)，從家庭生活、職業(yè)命運(yùn)、社會眾生、生命況味、人生的終極思考等方面進(jìn)行寫作，寫出了自己對生活的感悟。學(xué)習(xí)了這篇文章以后，希望我們能把握人生中每一次“開門”的機(jī)會、坦然面對每一次“關(guān)門”的無奈。附板書： 門人生的奧秘

一個奧秘的解開

門開門一個未知的新情況的出現(xiàn) 一個人生階段的開始 關(guān)門事物的結(jié)束

高水鳳

第五篇：《門》教案doc

《門》教學(xué)設(shè)計

殷夫中學(xué)

金登挺

教學(xué)目標(biāo)：

1、能對門的文化背景或門的造型設(shè)計闡述自己的見解。

2、嘗試設(shè)計一個“學(xué)校大門”并畫出簡單的效果圖。教學(xué)過程：

一：認(rèn)識“門” 導(dǎo)入（2分鐘）

教師：今天老師帶來一個字，你能猜出來嗎？ 教師：中國古代的漢字很多都是象形文字。其實這個字中還有一個關(guān)于門的小知識。（對折教具）這個字左右兩邊是不是一樣？其實這是一個“戶”字，在古代，單扇的門叫“戶”，兩扇的才叫“門”。用一根木棒把兩扇戶連起來就成了一扇門。

二、了解“門”（4分鐘）

教師：你見到過哪些“門”？（校門、房門、城門、園林門等）師：我們每天接觸“門”，那么，你能告訴大家“門”有什么功能呢？ 實用功能：建筑物的出入口

審美功能：對整個建筑起到畫龍點睛的作用。三：研究“門”（8分鐘）

（出示兩扇門：一扇現(xiàn)代的門，一扇古代的門。）正如“門”的字形經(jīng)歷了由繁到簡的變化，門本身也有古今的差異。下面這兩門有哪些區(qū)別？你可以從門的色彩、造型、裝飾、感受等方面思考。（給同學(xué)3分鐘的時間）

1、學(xué)生分組討論。

交流歸納：板書（式樣、裝飾、感受等等）

教師小結(jié)：古代的門精致，華麗，給人以莊嚴(yán)的感覺，門往往是地位和等級的象征；現(xiàn)代的門簡潔、自然，體現(xiàn)人們新的生活情趣和審美理念。

2、教師： 現(xiàn)代人，對自己居室的門追求簡潔實用，但是對有一種門卻要求造型別致，具有象征意義，令人過目難忘，這就是——標(biāo)志性的門，例如：校門、單位大門還有城市大門。（出示三幅圖片）這當(dāng)中，與我們關(guān)系最為密切的就是校門了。

3、（出示丹城中學(xué)校門）你知道這是那所學(xué)校的校門嗎？ 你覺得這所校門漂亮嗎？

四、設(shè)計“門”

教師:今天我們就來嘗試為我們的學(xué)校重新設(shè)計一個校門。

如何設(shè)計呢？我們先來欣賞幾個例子。

1、北京大學(xué)校門：最大的特點是有中國傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的樣式，這種木結(jié)構(gòu)的殿門式的大門，具有古香古色的建筑美感，且顯得古樸、莊嚴(yán)、典雅。

北京大學(xué)的校門為什么要設(shè)計成這樣？

這一古典民族建筑風(fēng)格，體現(xiàn)出的正是北京大學(xué)作為中國最高學(xué)府的歷史與國學(xué)文化內(nèi)涵。無論是在歷史上，還是在今天或者將來，該校門的地位都是極為重要的。是人們認(rèn)識北大的重要窗口。如今,該校門已經(jīng)不單單是師生進(jìn)出的校園大門，而是已經(jīng)演變?yōu)楸贝蟮南笳?，蘊(yùn)含著豐富的精神文化內(nèi)涵；進(jìn)入這座大門，就進(jìn)入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂。

中國古典建筑風(fēng)格

2、湘潭大學(xué)的校門：是由一個巨型的標(biāo)識：三道相互連接、卻又上不封頂?shù)墓靶伍T。據(jù)說這個代表著湘潭大學(xué)的獨特標(biāo)識內(nèi)涵豐富：有人說它是代表著湘潭大學(xué)是文、理、工綜合性大學(xué)，上下通達(dá)，學(xué)習(xí)、求索無止境。

現(xiàn)代主義建筑風(fēng)格

3、清華大學(xué)：拱券、立柱、裝飾線、渦卷。清華大學(xué)的前身是清華學(xué)堂，始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預(yù)備學(xué)校。清華大學(xué)的發(fā)展初期，顯然滲透著西方文化的影響，體現(xiàn)了當(dāng)時清華向西方先進(jìn)科技學(xué)習(xí)的辦學(xué)思想。

歐洲古典建筑風(fēng)格

4、歸納設(shè)計要注意的問題：

（1）要考慮與周邊環(huán)境的和諧統(tǒng)一。（2）具有一定的象征意義。

5、學(xué)生設(shè)計（圖片循環(huán)播放結(jié)合輕音樂）要求：造型有創(chuàng)意（美觀）

有實用功能

有象征意義

繪制效果好 評價：學(xué)生互評，自評

五、總結(jié)

今天我們初步了解了有關(guān)門的知識及文化，并且嘗試進(jìn)行門的設(shè)計。大家都已經(jīng)表現(xiàn)的相當(dāng)不錯了，但更理想的設(shè)計或制作還要到下一節(jié)課去進(jìn)一步深入。

六、課外拓展 布置課外任務(wù)：

到你所在的社區(qū)調(diào)查有特征的門（如酒店、商場、單位、小區(qū)等），并做好記錄或畫下草圖，為下節(jié)課設(shè)計理想的大門作準(zhǔn)備。

教學(xué)反思：

學(xué)生對門的定義理解比較透徹，但獨立完成設(shè)計難度還是比較大。本課要求設(shè)計學(xué)校大門范圍有點太小，使得設(shè)計思路縮小打不開。教師在設(shè)計專業(yè)方面知識點講解不夠深入，下節(jié)課應(yīng)加強(qiáng)這方面內(nèi)容。整堂課程序很流暢，學(xué)生上課熱情很高，圖片選擇也很貼近生活。