第一篇：門教學(xué)反思

《門》教學(xué)反思

導(dǎo)入：一進(jìn)入教室，我就順手把門關(guān)上了，門教學(xué)反思。行禮之后，我笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生說，初次見面，先測(cè)一測(cè)大家的觀察能力如何，哪位同學(xué)留意到我進(jìn)來的時(shí)候做了一個(gè)什么動(dòng)作？——關(guān)門。（學(xué)生齊聲回答）

嗯，是的，我把門關(guān)上了，將喧囂與繁雜拒之門外，營造一個(gè)暫時(shí)只屬于你們和我的世界，雖然只有短短的三十分鐘，但是我希望也相信我們能給彼此留下一個(gè)美好的印象。（學(xué)生用非常佩服的眼光看著我，我很激動(dòng)）

說到關(guān)門，讓我想起了一個(gè)名人，他有一個(gè)與眾不同的習(xí)慣：不管他去哪里，都會(huì)順手把身后的門關(guān)上。有人對(duì)此非常不解，就問他原因，他說：“學(xué)會(huì)關(guān)門，不再眷戀往昔的輝煌，不再困惑曾經(jīng)的過失，提醒自己不斷向前看，不斷前進(jìn)?！保ㄟ@個(gè)故事是我不久前考試的作文題目，我突然想到就用上來了，不過是哪個(gè)名人給忘記了。）

同學(xué)們，這則故事里的關(guān)門和我進(jìn)來時(shí)的關(guān)門意義是不是一樣的呢？——不是，一個(gè)是具體的動(dòng)作，一個(gè)是有含義的。

嗯，對(duì)，關(guān)門，司空見慣的動(dòng)作，我們賦予了它一定的特殊含義，其實(shí)就是運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法呀？——象征，學(xué)生回答。

沒錯(cuò)，象征手法。仁者見仁，智者見智，今天我們就一起來看看在美國作家莫利的眼中，門具有哪些象征意義，一起學(xué)習(xí)課文《門》。

下面請(qǐng)大家快速閱讀課文，一邊看一邊找出各段中莫利對(duì)門的感悟的句子。（我們?cè)谏献h論文的時(shí)候找中心論點(diǎn)的方法就是這樣的，我不知道應(yīng)該怎么推這個(gè)過程，就用講閱讀的方法講這篇課文）

看學(xué)生找得差不多了，我就示意他們停下，說，看看我們的默契程度如何（其實(shí)就是對(duì)答案），讓我吃驚的是，學(xué)生的回答幾乎都是統(tǒng)一的，找得很順利，只有第二段這個(gè)地方有些分歧，通過討論，我們最后將意見統(tǒng)一了。我就展示課件：

1開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。

2沒有人知道，當(dāng)他打開一扇門時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。

3當(dāng)我再一次打開這扇門時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？

4門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。開門的方式也是多種多樣的。門是隱秘、回避的象征。開門是一個(gè)神秘的動(dòng)作……開門和關(guān)門是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分。一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。

（到這個(gè)時(shí)候，離下課大約還有十分鐘）

這個(gè)時(shí)候，其實(shí)我對(duì)文章主旨進(jìn)行引申，應(yīng)該就非常好了，但是，我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，講完后又回過頭去分析文章結(jié)構(gòu)！這是最要命的，前面分析的過程其實(shí)就是對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀了，我還要回過頭去講并且板書，浪費(fèi)時(shí)間，也許還會(huì)讓人覺得是我講不下去了重復(fù)啰嗦，天啊，我太笨了！

我想后悔但已經(jīng)來不及了，只好硬著頭皮一點(diǎn)而過，順便又分析了幾個(gè)文章中的重要句子。

也許是我給學(xué)生的感覺比較好，又也許是學(xué)生給我的感覺也很好，讓我興奮得有點(diǎn)亂了，我本來設(shè)計(jì)好的課堂小結(jié)是這樣的：在作者的眼里，人生正是由一次次的開門和關(guān)門構(gòu)成，人的生命是由一個(gè)個(gè)重要階段的開始和結(jié)束構(gòu)成的，當(dāng)你面臨困境的時(shí)候，請(qǐng)不要沮喪，因?yàn)?，上帝為你關(guān)上一扇門的時(shí)候，一定會(huì)為你打開一扇窗，生命是流動(dòng)的，希望大家能勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，及時(shí)抓住機(jī)遇。

（設(shè)計(jì)應(yīng)該沒有問題的，但是，我又錯(cuò)了，把這兩個(gè)給調(diào)換過來了）

這個(gè)時(shí)候估計(jì)還剩三分鐘，教室里沒有鐘，我也沒有表，但我還有一個(gè)環(huán)節(jié)，是寫作訓(xùn)練，作者由生活中司空見慣的一扇門，從縱向，橫向不同角度詮釋了門的各種意義，最后聯(lián)系到人生，使文章的層次得到一個(gè)提升，我們平時(shí)的寫作也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫法，充分調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，體會(huì)出屬于自己的感悟，教學(xué)反思《門教學(xué)反思》。下面請(qǐng)大家就“路” “橋” “蠟燭” “風(fēng)” “春天” “微笑” 等事物作個(gè)小練習(xí)，要求：

1、選取一個(gè)詞寫一段有哲理的話；

2、30字以上。

（這是我在網(wǎng)上看過的一個(gè)拓展，直接套上來了）

學(xué)生還在思考，這時(shí)候下課鈴聲響了，我猶豫了三秒鐘，事先準(zhǔn)備好的句子要不要展示出來呢？最后還是讀了出來，拖了一會(huì)兒堂，估計(jì)被扣分了。

這節(jié)課就這么結(jié)束了，我也不知道這扇門會(huì)不會(huì)再次為我開啟。

門怎么就和我過不去呢，上次考試的作文材料和門有關(guān)，這次的課文居然又是門，難道我陷入了“失敗之門”？

無論如何，這是我第一次“赤手空拳”地備課，沒有任何教學(xué)參考，教案設(shè)計(jì)，剛拿到這個(gè)題目的時(shí)候，我的腦袋一片空白。緊張，惶恐，懊悔，各種復(fù)雜情緒一時(shí)涌上心頭，結(jié)果已經(jīng)變得不重要了，這堂課，也許會(huì)成為開啟我人生大門的重要一課，為迷茫彷徨的我指明方向。

這幾天的反思，讓我收獲了很多。在沒有任何教參的情況下，其實(shí)我們都可以把課上好，平時(shí)給學(xué)生講閱讀不就是在解讀文章嗎？那可是沒有任何教學(xué)參考的?。∫惶煤谜n，一定是要跟著自己的感覺走。不能特意為了完成哪個(gè)環(huán)節(jié)而特別去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，一課一得，一堂課只要有一個(gè)亮點(diǎn)就足夠了。這次的課讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂生成完全是兩回事，你可以設(shè)計(jì)得很完美，但是，教學(xué)的推動(dòng)過程往往不盡如人意，備課，需要我們面面俱到，尤其是學(xué)生的接受能力。

回想自己上過的那些公開課，展示課，有成功也有失敗。《秋天》是我在田東的第一次展示課，朗誦之中品味詩意的美；《盲孩子和他的影子》，讓我想起了班里的那個(gè)孩子，在音樂聲中將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)愛意濃濃的氛圍中，教學(xué)與育人巧妙結(jié)合；《安塞腰鼓》，那是我上得最輕松的一堂課，那時(shí)的課堂幾乎是學(xué)生的地盤，朗讀，品味，那么精彩；《臺(tái)階》為我打造深邃的語文課堂奠定了基礎(chǔ)，善待自己的高度，也善待學(xué)生的高度；《云南的歌會(huì)》，那是兩年來最刻骨銘心的一堂課，我失敗了，從講臺(tái)上倉皇而逃，很狼狽。但是我并沒有被打倒，傷心難過之余，我很認(rèn)真地進(jìn)行了反思，一周之后，我?guī)е⑿蛯W(xué)生們一起重新學(xué)習(xí)了這篇課文！平時(shí)的常規(guī)課，《土地的誓言》、《雪》、《竹影》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等等，每一次智慧的呈現(xiàn)，每一次與學(xué)生的思想撞擊，都讓我久久回味。最難忘最讓我自豪的當(dāng)數(shù)《我與地壇》了吧，時(shí)隔三年，一切已經(jīng)遠(yuǎn)去，唯有那種感覺還如此清晰。腦海中閃現(xiàn)著這些畫面，我終于明白，最滿意，最有信心的課都離不開自己的靈感與領(lǐng)悟，講課，簡而言之，就是把你領(lǐng)悟到的東西與學(xué)生進(jìn)行交流，領(lǐng)悟的深淺取決于個(gè)人素養(yǎng)的積累，決定著課堂的高度。我想，我需要靜靜地用心地好好地看看書了。

我的做法，很多人都表示不解。也許會(huì)有人說我不知天高地厚，也許會(huì)有人說我不自量力，也許有人說我自以為是，也許有人說我心高氣傲，面對(duì)他人的冷眼惡語，我且淡定從容地微笑著，只當(dāng)作蜘蛛網(wǎng)般輕輕拭去，沒有目標(biāo)的人生是可悲的，安于平凡，不甘平庸，這是我永遠(yuǎn)不變的追求。害怕失敗的人，永遠(yuǎn)也不會(huì)成功。我相信，當(dāng)失敗到了一定程度，真理就會(huì)出現(xiàn)。

上帝把我前方一扇又一扇的門關(guān)上了，眼前一片黑暗，沒關(guān)系，老人家肯定跟我捉迷藏呢，就讓我跟著自己的心走吧，慢慢尋找那一扇窗，我相信，它一定在哪里敞開著，只為等我！

第二篇：《門》教學(xué)反思

《門》教學(xué)反思

《門》教學(xué)反思1

這首詩是陸游的愛國詩，首先結(jié)合上學(xué)期學(xué)習(xí)的《示兒》導(dǎo)入本課，讓學(xué)生有一個(gè)情感的基調(diào)。

這節(jié)課該以什么作為切入口呢？為了尋找教學(xué)的切入口，我不止一次地吟起此詩來。波濤洶涌的黃河，直插云霄的華山也曾不止一次的在我的眼前展現(xiàn)。如此雄渾的黃河、華山會(huì)讓人為此而感到驕傲?？僧?dāng)我讀到“遺民淚盡胡塵里”時(shí)，我的心情也開始一落千丈，一絲寒意襲上心頭?！澳贤鯉熡忠荒??！弊屓擞X得那絲涼意，漸漸地濃厚起來。

能讓我心頭一顫的“涼”，是否也能與孩子們共鳴呢？于是在之后的古詩欣賞中，我就讓學(xué)生找找表現(xiàn)“涼意”的地方。很多學(xué)生一眼就找到了第二句詩。

“我從‘淚盡’中體會(huì)到了此時(shí)淪陷區(qū)的人民的心已經(jīng)是冰涼冰涼的?！薄八麄兊南Ｍ?有一天王師來解救他們)不止一次的破滅了?！?/p>

一年又一年，始終沒有將宋王朝的軍隊(duì)盼來。這讓原本心里就涼涼的淪陷區(qū)人民感到寒意席卷而來。

第二句的“涼”與前一句的“暖”讓學(xué)生對(duì)比起來讀，更可以感受到陸游的那份對(duì)淪陷區(qū)人民的關(guān)愛及對(duì)宋王朝妥協(xié)投降政策的不滿。

《門》教學(xué)反思2

在學(xué)校舉行的主備先行活動(dòng)中，我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美，很感人。寫作者看到一個(gè)叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中，有許多含義深刻的句子，如：1、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。2、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！3、許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。4、誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味，這些句子理解了，安靜的形象也能在學(xué)生的心中建立起來，作者寫這篇文章的目的學(xué)生也能清楚了。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，我根據(jù)課文編寫了“安靜”所寫的《觸摸春天》，引導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)重點(diǎn)句子，在體會(huì)重點(diǎn)句子時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，加入合理想像”等方法理解句子。通過聯(lián)系上下文，學(xué)生知道安靜作為一個(gè)盲童能在花叢中穿梭，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆，真是一個(gè)奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向?qū)?，整天在花香中流連。通過抓重點(diǎn)詞語“張望”理解安靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她向往著光明。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既能很好地深入到盲童安靜的內(nèi)心世界，又使學(xué)生通過兩篇文章的對(duì)比知道寫文章時(shí)要適時(shí)加入自己的感受，使文章更生動(dòng)，更感人。所以，我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生品味文章，又要引導(dǎo)他們品評(píng)文章，向作家們多學(xué)幾手為己用。

《門》教學(xué)反思3

這是一篇議論性散文，通過門來闡述人生的問題，文章比較深?yuàn)W，學(xué)生議論文基礎(chǔ)比較薄弱，要讀懂這篇文章，有一定的難度。教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以小組討論探究的形式，積極探索以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，化難為易，讓學(xué)生感受到讀懂文章的成功喜悅，讓學(xué)生“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，發(fā)展學(xué)生的思辨能力和批判能力。在設(shè)計(jì)上盡量貼近作者的思考，由實(shí)到虛，讓學(xué)生體悟到人生的深刻道理。問題設(shè)置重視學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究習(xí)慣的養(yǎng)成，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生思維的嚴(yán)密、深刻。學(xué)法指導(dǎo)較到位，有效地通過實(shí)踐閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。但是在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本分析問題解決問題方面還做得不好，課堂的銜接過渡也不夠緊密，教學(xué)語言還不夠簡練，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上還不盡如人意之處，尤其未能充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《門》教學(xué)反思4

這次市級(jí)參賽課，我選了一首古詩，靜下心來一琢磨才發(fā)現(xiàn)這古詩實(shí)在不易教學(xué)。之前的老教材中對(duì)這首詩的解讀和如今統(tǒng)編教材對(duì)這首詩的解讀是不一樣的，這讓我不僅思索如何在內(nèi)容上讓學(xué)生認(rèn)知，在情感上和作者共鳴，更在沉思如何在學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)新教材的“學(xué)好語文”比“考好語文”更重要的理念。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是小學(xué)五年級(jí)以“家國情懷”為人文主題的一首愛國詩，現(xiàn)在的小學(xué)生生活比較幸福過著。要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨的日子。要他們談?wù)劶覈閼咽鞘裁?，那?duì)于他們來說太難了，我設(shè)計(jì)的這一課，借陸游對(duì)國家的熱愛來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生的情感與作者的情感相互溝通，達(dá)到共鳴的目的。

古詩，重在一個(gè)“古”字，因?yàn)椤肮拧彼杂许嵨?、意境深遠(yuǎn)，也因?yàn)椤肮拧彼噪x學(xué)生很遙遠(yuǎn)，詩情、詩境學(xué)生難以體會(huì)。針對(duì)這首詩的教學(xué)，我反復(fù)思考，寫了四千多字的詳案。經(jīng)過實(shí)際上課后，感覺有以下幾方面值得記錄下來，留作今后教學(xué)的參考。

一、無盡想象，真切體驗(yàn)

這首古詩寫于南宋時(shí)期，而宋朝又是一個(gè)極為復(fù)雜的年代?？紤]到學(xué)生頭腦中的背景材料幾乎處于零的狀態(tài)，我的設(shè)計(jì)中展現(xiàn)了較多的詩人背景介紹和時(shí)代背景介紹，但細(xì)細(xì)想來，學(xué)生對(duì)于枯燥的文字?jǐn)⑹鲞€是很難在頭腦中生成畫面，很難有真切的感受。我在開課時(shí)便告訴說，陸游和南宋抗金英雄岳飛是同一個(gè)時(shí)代的人，這樣，利用學(xué)生熟悉的人物，很快便有了代入感，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的背景有了較深的體會(huì)。然而在接下來的講解中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生品味“胡塵”一詞則非常困難，而“胡塵”的體驗(yàn)是為之后教學(xué)的重要鋪墊。為此，我在教學(xué)“胡塵”一詞，制作了音頻、圖片相結(jié)合的課件，學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，那戰(zhàn)場(chǎng)的廝殺聲振聾發(fā)聵，學(xué)生頭腦中已經(jīng)有材料相聯(lián)系在一起，喚起了學(xué)生的無盡想象，很快讓學(xué)生走進(jìn)詩中描繪的場(chǎng)景，感受“遺民”生活的悲慘。

二、“煉”字品味，體悟深情

從“胡塵”的想象直至“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”我用了一段語言渲染，在學(xué)生感知百姓生活極度痛苦的前提下，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出，他們此時(shí)最渴望的是什么？然而盼望越深，失望越大。緊接著講一年的苦難，十年的折磨，六十五年的辛酸與煎熬，引導(dǎo)反復(fù)的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“遺民之淚”以及“盡”字中的無奈、痛苦、憤恨的心情。層次性的朗讀體味“又”中的復(fù)雜心境。“盡”“又”二字的朗讀、品味既是對(duì)北方百姓的心情的感受，更是對(duì)詩人陸游“希望、失望，但不絕望”的百轉(zhuǎn)千回心緒的體悟。

三、主題凝聚、資源整合

基于統(tǒng)編教材著力體現(xiàn)“1+x”群文閱讀探索，我力圖構(gòu)建以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為目的，以精讀課文有效延伸為主要路徑進(jìn)行文本組元的群文閱讀方式。以此形成對(duì)陸游的愛國之志形成助力理解。

身在南方的詩人陸游并未選擇平凡安逸生活，而是時(shí)刻心系北方百姓，期盼收復(fù)失地，他將“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”的家國情懷演繹的淋漓盡致，這難道不是最最難能可貴的嗎？課上讓學(xué)生想象詩中描繪的畫面，“壯麗山河圖”“遺民淚望圖”是學(xué)生顯而易見的，但詩題中的“陸游北望圖”往往是學(xué)生注意不到的。為此我從百姓的“望”引到陸游的“又”，結(jié)合陸游立志“一寸丹心唯報(bào)國”以及《書憤》、《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》等詩作，展示了陸游坎坷而忠貞報(bào)國的一生。這樣下主題更為凝聚，整合資源以家國情懷為線索展開教學(xué)，讓學(xué)生感受到詩人的一片深情，讓品味詩作與解讀詩人兩個(gè)內(nèi)容相互支撐。

“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會(huì)的范圍將擴(kuò)張多大呀！”（葉圣陶）古詩教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大；在精讀一首詩后，再拓展讀其他幾首詩，則可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)相同的作品，則詩人一生為恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國而奮斗的感人形象以及將個(gè)人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛國精神，也能使學(xué)生受到感染。

詩歌最突出的主題就是表現(xiàn)恢復(fù)中原，統(tǒng)一中國的家國情懷，課上一系列的推薦以及課后讓學(xué)生背誦陸游的一愛國的詩，制作愛國古詩詞手抄報(bào)、進(jìn)行愛國古詩詞交流的語文活動(dòng)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)大語文的教學(xué)理念，大大拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。

王崧舟老師說：“感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)?！比绾我I(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情，那段愛，那顆心，那種味。這一課，總的感覺還是上得比較滿意，只是感覺自己的話還是有點(diǎn)多。怎樣讓學(xué)生能入情入境，而又能再讓老師輕松一些，是值得以后繼續(xù)琢磨的。

《門》教學(xué)反思5

亮點(diǎn)：

1、整個(gè)活動(dòng)比較流暢，并且環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。

2、整個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充分利用具體的實(shí)物展示，幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上，十分投入。

3、在請(qǐng)幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣幫助幼兒進(jìn)行對(duì)比，直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

不足與對(duì)策：

對(duì)于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，還是存在著很多的不足，像觀看錄像時(shí)，請(qǐng)幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì)有什么變化，有幼兒回答說袋子變大了，由于我太過急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我仍舊重復(fù)了前面的提問，其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動(dòng)是一門大學(xué)問，以后還需要多學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論，有的孩子說香香的，有的孩子說沒有味道，在活動(dòng)前我驗(yàn)證過是沒有味道的，但當(dāng)孩子說有味道時(shí)，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過去了，肯定了他們說有味道的答案，其實(shí)想這樣的情況，我應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)調(diào)沒味道的答案來正確的引導(dǎo)孩子對(duì)于玉米粒的氣味的認(rèn)識(shí)。

《門》教學(xué)反思6

為了讓學(xué)生讀懂課文，了解天安門廣場(chǎng)的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序介紹天安門廣場(chǎng)，我設(shè)計(jì)了如下程序來教學(xué)第1—3自然段：

1、初讀課文第1—3自然段，說說天安門廣場(chǎng)給你留下怎樣的印象。

2、再讀課文第1—3自然段，說說文中向我們介紹天安門廣場(chǎng)的哪些建筑物，這些建筑物的位置各在哪兒？請(qǐng)分別用“~~~”和“——”畫出。

當(dāng)學(xué)生分別匯報(bào)標(biāo)畫出“天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國國家博物館和人民大會(huì)堂”及它們的具體位置后，我讓學(xué)生同桌借用文具構(gòu)建天安門的模型圖，讓學(xué)生在圈、畫、議、擺中理清廣場(chǎng)建筑物的方位關(guān)系，同時(shí)完成課后練習(xí)4，最后我又讓學(xué)生根據(jù)自己的模型按課文介紹的順序介紹這些建筑物及特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點(diǎn)，讀出其雄偉壯觀。

4、以導(dǎo)游的身份向大家介紹天安門廣場(chǎng)。

5、讀寫結(jié)合。

學(xué)習(xí)按照方位順序方法“以教學(xué)樓為中心”介紹我們的校園。

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)天安門廣場(chǎng)的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特點(diǎn)，在小練筆中學(xué)生也懂得按照方位順序介紹教學(xué)樓及周圍景物的特點(diǎn)。

《門》教學(xué)反思7

一進(jìn)入教室，我就順手把門關(guān)上了，門教學(xué)反思。行禮之后，我笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生說，初次見面，先測(cè)一測(cè)大家的觀察能力如何，哪位同學(xué)留意到我進(jìn)來的時(shí)候做了一個(gè)什么動(dòng)作？——關(guān)門。（學(xué)生齊聲回答）

嗯，是的，我把門關(guān)上了，將喧囂與繁雜拒之門外，營造一個(gè)暫時(shí)只屬于你們和我的世界，雖然只有短短的三十分鐘，但是我希望也相信我們能給彼此留下一個(gè)美好的印象。（學(xué)生用非常佩服的眼光看著我，我很激動(dòng)）

說到關(guān)門，讓我想起了一個(gè)名人，他有一個(gè)與眾不同的習(xí)慣：不管他去哪里，都會(huì)順手把身后的門關(guān)上。有人對(duì)此非常不解，就問他原因，他說：“學(xué)會(huì)關(guān)門，不再眷戀往昔的輝煌，不再困惑曾經(jīng)的過失，提醒自己不斷向前看，不斷前進(jìn)。”（這個(gè)故事是我不久前考試的作文題目，我突然想到就用上來了，不過是哪個(gè)名人給忘記了。）

同學(xué)們，這則故事里的關(guān)門和我進(jìn)來時(shí)的關(guān)門意義是不是一樣的呢？——不是，一個(gè)是具體的動(dòng)作，一個(gè)是有含義的。

嗯，對(duì)，關(guān)門，司空見慣的動(dòng)作，我們賦予了它一定的特殊含義，其實(shí)就是運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法呀？——象征，學(xué)生回答。

沒錯(cuò)，象征手法。仁者見仁，智者見智，今天我們就一起來看看在美國作家莫利的眼中，門具有哪些象征意義，一起學(xué)習(xí)課文《門》。

下面請(qǐng)大家快速閱讀課文，一邊看一邊找出各段中莫利對(duì)門的感悟的句子。（我們?cè)谏献h論文的時(shí)候找中心論點(diǎn)的方法就是這樣的，我不知道應(yīng)該怎么推這個(gè)過程，就用講閱讀的方法講這篇課文）

看學(xué)生找得差不多了，我就示意他們停下，說，看看我們的默契程度如何（其實(shí)就是對(duì)答案），讓我吃驚的是，學(xué)生的回答幾乎都是統(tǒng)一的，找得很順利，只有第二段這個(gè)地方有些分歧，通過討論，我們最后將意見統(tǒng)一了。我就展示課件：

1開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。

2沒有人知道，當(dāng)他打開一扇門時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。

3當(dāng)我再一次打開這扇門時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？

4門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。

5 開門的方式也是多種多樣的。

6 門是隱秘、回避的象征。

7 開門是一個(gè)神秘的動(dòng)作……

8 開門和關(guān)門是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分。

9 一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。

（到這個(gè)時(shí)候，離下課大約還有十分鐘）

這個(gè)時(shí)候，其實(shí)我對(duì)文章主旨進(jìn)行引申，應(yīng)該就非常好了，但是，我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，講完后又回過頭去分析文章結(jié)構(gòu)！這是最要命的，前面分析的過程其實(shí)就是對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀了，我還要回過頭去講并且板書，浪費(fèi)時(shí)間，也許還會(huì)讓人覺得是我講不下去了重復(fù)啰嗦，天啊，我太笨了！

我想后悔但已經(jīng)來不及了，只好硬著頭皮一點(diǎn)而過，順便又分析了幾個(gè)文章中的重要句子。

也許是我給學(xué)生的感覺比較好，又也許是學(xué)生給我的感覺也很好，讓我興奮得有點(diǎn)亂了，我本來設(shè)計(jì)好的課堂小結(jié)是這樣的：在作者的眼里，人生正是由一次次的開門和關(guān)門構(gòu)成，人的生命是由一個(gè)個(gè)重要階段的開始和結(jié)束構(gòu)成的，當(dāng)你面臨困境的時(shí)候，請(qǐng)不要沮喪，因?yàn)?，上帝為你關(guān)上一扇門的時(shí)候，一定會(huì)為你打開一扇窗，生命是流動(dòng)的，希望大家能勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，及時(shí)抓住機(jī)遇。

（設(shè)計(jì)應(yīng)該沒有問題的，但是，我又錯(cuò)了，把這兩個(gè)給調(diào)換過來了）

這個(gè)時(shí)候估計(jì)還剩三分鐘，教室里沒有鐘，我也沒有表，但我還有一個(gè)環(huán)節(jié)，是寫作訓(xùn)練，作者由生活中司空見慣的一扇門，從縱向，橫向不同角度詮釋了門的各種意義，最后聯(lián)系到人生，使文章的層次得到一個(gè)提升，我們平時(shí)的寫作也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫法，充分調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，體會(huì)出屬于自己的感悟，教學(xué)反思《門教學(xué)反思》。下面請(qǐng)大家就“路” “橋” “蠟燭” “風(fēng)” “春天” “微笑” 等事物作個(gè)小練習(xí)，要求：1、選取一個(gè)詞寫一段有哲理的話； 2、30字以上。

（這是我在網(wǎng)上看過的一個(gè)拓展，直接套上來了）

學(xué)生還在思考，這時(shí)候下課鈴聲響了，我猶豫了三秒鐘，事先準(zhǔn)備好的句子要不要展示出來呢？最后還是讀了出來，拖了一會(huì)兒堂，估計(jì)被扣分了。

這節(jié)課就這么結(jié)束了，我也不知道這扇門會(huì)不會(huì)再次為我開啟。

門怎么就和我過不去呢，上次考試的作文材料和門有關(guān)，這次的課文居然又是門，難道我陷入了“失敗之門”？

無論如何，這是我第一次“赤手空拳”地備課，沒有任何教學(xué)參考，教案設(shè)計(jì)，剛拿到這個(gè)題目的時(shí)候，我的腦袋一片空白。緊張，惶恐，懊悔，各種復(fù)雜情緒一時(shí)涌上心頭，結(jié)果已經(jīng)變得不重要了，這堂課，也許會(huì)成為開啟我人生大門的重要一課，為迷茫彷徨的我指明方向。

這幾天的反思，讓我收獲了很多。在沒有任何教參的情況下，其實(shí)我們都可以把課上好，平時(shí)給學(xué)生講閱讀不就是在解讀文章嗎？那可是沒有任何教學(xué)參考的??！一堂好課，一定是要跟著自己的感覺走。不能特意為了完成哪個(gè)環(huán)節(jié)而特別去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，一課一得，一堂課只要有一個(gè)亮點(diǎn)就足夠了。這次的課讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂生成完全是兩回事，你可以設(shè)計(jì)得很完美，但是，教學(xué)的推動(dòng)過程往往不盡如人意，備課，需要我們面面俱到，尤其是學(xué)生的接受能力。

回想自己上過的那些公開課，展示課，有成功也有失敗?！肚锾臁肥俏以谔飽|的第一次展示課，朗誦之中品味詩意的美；《盲孩子和他的影子》，讓我想起了班里的那個(gè)孩子，在音樂聲中將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)愛意濃濃的氛圍中，教學(xué)與育人巧妙結(jié)合；《安塞腰鼓》，那是我上得最輕松的一堂課，那時(shí)的課堂幾乎是學(xué)生的地盤，朗讀，品味，那么精彩；《臺(tái)階》為我打造深邃的語文課堂奠定了基礎(chǔ)，善待自己的高度，也善待學(xué)生的高度；《云南的歌會(huì)》，那是兩年來最刻骨銘心的一堂課，我失敗了，從講臺(tái)上倉皇而逃，很狼狽。但是我并沒有被打倒，傷心難過之余，我很認(rèn)真地進(jìn)行了反思，一周之后，我?guī)е⑿蛯W(xué)生們一起重新學(xué)習(xí)了這篇課文！平時(shí)的常規(guī)課，《土地的誓言》、《雪》、《竹影》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等等，每一次智慧的呈現(xiàn)，每一次與學(xué)生的思想撞擊，都讓我久久回味。最難忘最讓我自豪的當(dāng)數(shù)《我與地壇》了吧，時(shí)隔三年，一切已經(jīng)遠(yuǎn)去，唯有那種感覺還如此清晰。腦海中閃現(xiàn)著這些畫面，我終于明白，最滿意，最有信心的課都離不開自己的靈感與領(lǐng)悟，講課，簡而言之，就是把你領(lǐng)悟到的東西與學(xué)生進(jìn)行交流，領(lǐng)悟的深淺取決于個(gè)人素養(yǎng)的積累，決定著課堂的高度。我想，我需要靜靜地用心地好好地看看書了。

我的做法，很多人都表示不解。也許會(huì)有人說我不知天高地厚，也許會(huì)有人說我不自量力，也許有人說我自以為是，也許有人說我心高氣傲，面對(duì)他人的冷眼惡語，我且淡定從容地微笑著，只當(dāng)作蜘蛛網(wǎng)般輕輕拭去，沒有目標(biāo)的人生是可悲的，安于平凡，不甘平庸，這是我永遠(yuǎn)不變的追求。害怕失敗的人，永遠(yuǎn)也不會(huì)成功。我相信，當(dāng)失敗到了一定程度，真理就會(huì)出現(xiàn)。

上帝把我前方一扇又一扇的門關(guān)上了，眼前一片黑暗，沒關(guān)系，老人家肯定跟我捉迷藏呢，就讓我跟著自己的心走吧，慢慢尋找那一扇窗，我相信，它一定在哪里敞開著，只為等我！

《門》教學(xué)反思8

《秋夜將曉出籬i門迎涼有感》是南宋愛國詩人陸游的一篇描寫祖國大好河山及淪陷區(qū)百姓疾苦的詩歌，短短28個(gè)字道出了作者的悲憤與感慨。拿到課題之初就感覺難度很大，因?yàn)楣旁妰?nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；而且古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的文化底蘊(yùn)則往往無暇顧及：因此，古詩教學(xué)的模式還相對(duì)比較陳舊和保守，很難有所突

為了有所突破，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我著重從三方面入手：

一、自主學(xué)習(xí)，品讀詩句詩歌的前兩句“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”，句意比較淺顯，因此我采用自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，讓學(xué)生找出描寫黃河與華山雄偉壯麗的詞語，邊釋義邊朗讀，通過字詞的魅力感悟山河的壯美，再把內(nèi)心的自豪感和對(duì)祖國大好河山的熱愛通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生的激情被帶動(dòng)起來，一下子投入到學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有感而發(fā)。在教學(xué)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這一句時(shí)，不能僅僅停留在字面意思上，我借助現(xiàn)代媒體，通過一段視頻引導(dǎo)學(xué)生想象，你仿佛聽到了什么？看到了什么？又感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生入情入境。學(xué)生在情境感染下，進(jìn)行了豐富的想象與再創(chuàng)作，把戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，老百姓慘死在金人的鐵蹄之下，甚至是他們當(dāng)時(shí)真實(shí)的生活場(chǎng)景都用語言表述出來，充分體會(huì)了北方遺民水深火熱的生活。再通過《題臨安邸》讓學(xué)生通過對(duì)比南北方天壤之別的生活，讓學(xué)生與詩人陸游一起為百姓的苦難生活感到“悲痛”，為南宋王朝的荒淫生活感到“悲憤”，更深層次地體會(huì)“淚盡”與“望”的真正含義。

三、反復(fù)誦讀，升華感情。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解古詩的重要手段，朗讀的最高境界是入情入境，古詩朗讀也不例外。因此在學(xué)完整首詩之后，我再介紹作者，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上通過朗讀體會(huì)詩人的滿腔愛國情，通過介紹作者的資料自然引出詩題，學(xué)生的感悟更深刻，詩題自然不用多說，學(xué)生就抓住了“感”字，再讀整首詩，更能感受詩歌的`情境，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)詩歌的思想情感。

當(dāng)然這堂課還是留下了一些缺憾。學(xué)生讀的時(shí)候情感雖然激發(fā)出來了，可是整體讀的時(shí)候不夠整齊，讀不出詩歌本身的韻律；學(xué)生對(duì)于文本的感知不夠，視頻與圖片的應(yīng)用大大降低了文字本身的魅力，雖然比較直觀，但拉大了學(xué)生與文本的距離，走不進(jìn)作者的感情世界。詩歌中的“望”字是詩眼，但是我沒能在這上面做足文章，只是停留在盼望的理解與朗讀上，沒有進(jìn)步挖掘，這也是最大的遺憾。

《門》教學(xué)反思9

《天安門廣場(chǎng)》是一篇寫景的文章，有著寫景文的特點(diǎn)，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場(chǎng)的方位和天安門的方位時(shí)，我覺得我已經(jīng)講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場(chǎng)建筑物”這個(gè)練習(xí)時(shí)，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問題到底出在哪里？回家后，我上了“鳳凰語文”，看了網(wǎng)上幾個(gè)老師的教案和他們的反思，才真正找到了自己的問題所在。反思我的課堂教學(xué)，我都是采用學(xué)生自讀自悟的方法，比較單一，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃。在學(xué)完這兩個(gè)自然段后，我也沒有很好鞏固，直接要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，因而效果很不理想。

其實(shí)這兩個(gè)自然段既是獨(dú)立的，又是有聯(lián)系的。第二小節(jié)主要介紹了在廣場(chǎng)北端的天安門以及天安門前的一些景物，門前的金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫得都非常優(yōu)美，在朗讀中可以很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟天安門的雄偉壯麗。如果學(xué)完這個(gè)小節(jié)讓學(xué)生做做“小導(dǎo)游”，向“游客”作介紹，更能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育，可惜在教學(xué)中，我沒能很好運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，有點(diǎn)草率地就帶過了，很是遺憾。第三小節(jié)如果采用小組合作的方法就很簡單了，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)用品來代替廣場(chǎng)上的建筑物，學(xué)生就不會(huì)將東西兩側(cè)的中國國家博物館和人民大會(huì)堂相混淆。因?yàn)檫@個(gè)小節(jié)主要向?qū)W生介紹幾個(gè)有代表性的建筑物，朗讀不是重點(diǎn)，只要學(xué)生搞清那些建筑物的方位即可。不過，在教學(xué)中我也沒能采用學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)，所以出現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)效果不理想這樣的結(jié)果。看來在鉆研教材這一關(guān)上，我還是沒能真正過關(guān)，碰到這類寫景文，不能采取合理的教學(xué)方法組織教學(xué)，如何讀進(jìn)文本，再從文本中讀出來，我還得不斷努力。

《門》教學(xué)反思10

數(shù)字編碼的這部分知識(shí)是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)編碼的實(shí)際作用。

課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：1、讓學(xué)生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號(hào)碼，并問自己的家長此號(hào)碼的含義；2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。

課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會(huì)怎樣，以此來體會(huì)數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識(shí)和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴(kuò)展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號(hào)寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說出自己這一段號(hào)碼的含義；第三，實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號(hào)；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。

本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號(hào)碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號(hào)碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號(hào)碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。

不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。

《門》教學(xué)反思11

回顧《天安門廣場(chǎng)》全文的教學(xué)，首先是覺得自己沒有盡心盡力做好準(zhǔn)備，因?yàn)槭菐蓚€(gè)班的語文，加上開學(xué)初雜務(wù)比較多，為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文，讀著孩子們的習(xí)作《我們的學(xué)校》，開始反思自己的教學(xué)。

一得：

值得肯定的是，我上課居然不急了。耐心引導(dǎo)孩子去仔細(xì)咀嚼課文中對(duì)天安門廣場(chǎng)上個(gè)建筑物的描寫。

（1）作者描寫了廣場(chǎng)上的哪些建筑物？哪個(gè)寫得最詳細(xì)？

（2）各建筑物分別有什么特點(diǎn)？

（3）聽錄音，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的建筑物。

（4）讀課文，頭腦中想象畫面。說說作者是按照什么順序?qū)懙?？認(rèn)識(shí)方位順序。引導(dǎo)完成課后練習(xí)

（5）面對(duì)如此寬廣，壯觀的廣場(chǎng)，你想說些什么？

從文章寫了什么，怎么寫的，為什么寫等幾個(gè)方面，仔細(xì)引導(dǎo)孩子仔細(xì)品味了課文的第二、三自然段，學(xué)生讀得一次比一次認(rèn)真，動(dòng)情。那種與生俱來的民族情感，輕易就在朗讀與說話訓(xùn)練中流露出來了。我不免有些得意，也因?yàn)榈靡?，所以引來了失?/p>

一失：

在孩子品讀完二、三自然段后，我出示了仿寫的第一小節(jié)：

我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號(hào)，是東安真最漂亮、最嶄新的學(xué)校。

然后請(qǐng)孩子根據(jù)文章的二、三自然段去描寫我們的學(xué)校。由于對(duì)這群孩子的管束不到位，他們喜歡自由散漫，隨心所欲地講，而真正請(qǐng)他們站起來發(fā)言了，往往詞不達(dá)意，絮絮亂語。于是我任由他們自由練說了幾分鐘，再請(qǐng)他們講，結(jié)果情況依舊不容樂觀，于是我像剛才那樣耐心而細(xì)致地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了，便繼續(xù)上課。

學(xué)完全文，讓孩子們知道除了寫看到的還要寫想到的，比如看到校園，就會(huì)想起學(xué)校的六一盛會(huì)為校園增添了祥和與歡樂。滿心期待孩子們能在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上寫好《我們的學(xué)?！??？山Y(jié)果卻不盡然。找了幾個(gè)孩子詢問原因，有的說，回家寫時(shí)，已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了；有的說，似乎寫不出什么東西來，但更多的學(xué)生說總覺得自己寫的沒有你課堂上說的好，所以就寫不下去了。原來我過分地牽引也是一種羈絆??！

一補(bǔ)：

一直對(duì)自己的失敗耿耿于懷，朋友又說，讓孩子寫校園的確難寫的。所以一直在思考，我是否應(yīng)該嘗試花點(diǎn)時(shí)間將這次作文指導(dǎo)進(jìn)行得徹底些。

既然孩子對(duì)校園熟視無睹，那么我明天就用照相機(jī)，根據(jù)作者看天安門廣場(chǎng)的順序拍我們的校園，先是站在校門口拍大門，拍豪華氣派、高大嶄新的教學(xué)樓，讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑志。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照。

然后制作課件，把校園搬進(jìn)教室，我只告訴我們我拍照的站腳點(diǎn)，讓孩子在潛意識(shí)里知道要有順序地寫。不給框框，不給鋪墊，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流。

我想在再現(xiàn)情景，指導(dǎo)觀察，博采眾長的基礎(chǔ)上，孩子會(huì)有進(jìn)步的！期待著明天能補(bǔ)救。

《門》教學(xué)反思12

適逢祖國六十四歲生日，教學(xué)這樣一篇課文很有意義。由于條件原因孩子們都沒去過北京，也沒有條件用課件，所以對(duì)于這樣一篇文章的教學(xué)，我在課前就請(qǐng)孩子們通過電腦、書本等一切資料去了解天安門及廣場(chǎng)上的一些建筑。孩子們積極響應(yīng)，有一部分同學(xué)找來了或多或少的資料。我很欣慰，這樣語文課上有了這些同學(xué)的參與，孩子們不再簡簡單單只是學(xué)習(xí)課本上的東西，還獲得了其它很多的有關(guān)知識(shí)，孩子們也非常喜歡這種形式。找到資料的同學(xué)覺得很自豪，沒找到的在聽得時(shí)候特別仔細(xì)，生怕漏了一個(gè)字。在教學(xué)課文五、六自然段時(shí)，我用掛圖展現(xiàn)了節(jié)日的安門廣場(chǎng)花團(tuán)錦簇的景象，但是課文中的描寫的鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛那樣沸騰的天安門廣場(chǎng)，光靠語言的描述，孩子們感受不是很深刻。于是我把這個(gè)體會(huì)留到十一假期，讓他們看國慶大典，看完后再打開書本讀一讀課文。我想，這樣的感受更深刻一些，更好的體會(huì)書中的語言。

《門》教學(xué)反思13

《天安門廣場(chǎng)》是一篇寫景狀物的文章，講首都北京的天安門廣場(chǎng)寬闊美麗，是聞名世界的最大、最美麗的廣場(chǎng)。在理解課文內(nèi)容中，使學(xué)生從課文以天安門廣場(chǎng)的介紹與描繪中，知道中外聞名的天安門廣場(chǎng)上都有什么，從而為北京有世界上最大的廣場(chǎng)感到自豪，激

本文運(yùn)用了大量的成語和四字詞組，使文章有形有色，如：紅墻黃瓦、雕梁畫棟、巍峨壯麗、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、翩翩起舞等。同時(shí)還進(jìn)行了對(duì)偶的運(yùn)用：如“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”節(jié)奏強(qiáng)烈。另外文中還有許多冷僻的名詞，如：金水橋、華表、漢白玉、人民英雄紀(jì)念碑等，并運(yùn)用了比喻和象征手法，讓我們感受到天安門廣場(chǎng)不僅壯觀，而且我們的民族我們的國家也如紅日冉冉上升，日益富強(qiáng)，日益?zhèn)ゴ螅肋h(yuǎn)屹立在世界的東方。

教學(xué)中如果沒有攻克這些詞語和句子的難關(guān)，就很難領(lǐng)會(huì)廣場(chǎng)的壯觀，很難產(chǎn)生民族自豪感。

所以，本課教學(xué)中，我特別注意咬文嚼字，首先給學(xué)生充分的時(shí)間讀好固定短語和冷僻詞及成語、長句，然后，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)中已經(jīng)攻克的詞語，接著，運(yùn)用大量的畫面讓學(xué)生對(duì)天安門廣場(chǎng)景物有直觀地了解，借助形象理解語詞。

“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”這一句，我讓學(xué)生回憶王勃的詩句，并學(xué)會(huì)在句中找對(duì)子，感受句子的節(jié)奏美，感受節(jié)日的喜慶與隆重。

攻克了這些難點(diǎn)，學(xué)生才能在字里行間感受到廣場(chǎng)的壯觀和美麗，莊嚴(yán)和遼闊，自豪之情溢于言表。

發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。

《門》教學(xué)反思14

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。體育教學(xué)歷來重視反思，這種優(yōu)良傳統(tǒng)我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。新課程很強(qiáng)調(diào)理性思考，理性思考的一個(gè)方面來自于反思，也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的尊重，特別是人本教育思想的影響下，教學(xué)反思是我們教育教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，在教育教學(xué)中，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，我們才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，正確地總結(jié)教學(xué)的成敗得失，減小失誤，不斷豐富自我，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)課改的發(fā)展

課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，是教學(xué)的前瞻性行為，避免經(jīng)驗(yàn)主義。在過去的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符，所謂“教案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨意性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明了萬事萬物的不斷變化（微觀上），我們應(yīng)以發(fā)展變化的觀點(diǎn)來看問題。憑經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)忽視我們不斷變化的教學(xué)對(duì)象，正如教育學(xué)家羅杰斯說的，應(yīng)該把學(xué)生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”（行為主義觀點(diǎn)）與“較慢的計(jì)算機(jī)”（認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)）。經(jīng)驗(yàn)誠可貴，而反思價(jià)更高。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化，過去有句行話叫做“備課要備學(xué)生”，這句話既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也說明了課前反思的一個(gè)道理。

課前反思包括我們?cè)谡n前圍繞教學(xué)工作的一系列行為，教學(xué)計(jì)劃的制定，教材分析，學(xué)生情況的分析、考慮教學(xué)環(huán)境因素、教學(xué)對(duì)象等等。教師備課時(shí)先要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往被看成是教師成熟的標(biāo)志，不否認(rèn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要，是一個(gè)好的教師必備的條件。但經(jīng)驗(yàn)對(duì)人又有很大的束縛作用，它讓我們只看到過去，對(duì)未來缺乏展望，我們不但要借助于經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)把眼光更多地放在未來的課堂上。

一是審視自己的教案設(shè)計(jì)思想是否與新的課程理念相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況如何，分析和把握該課堂的一般與個(gè)別，普遍性與特殊性，這是我們反思的重點(diǎn)；

二是現(xiàn)有的教學(xué)條件是否適應(yīng)教學(xué)，在我國很多的中小學(xué)體育場(chǎng)地器材資源嚴(yán)重不足，且教學(xué)班級(jí)與人數(shù)眾多，這就要求我們?cè)谶@些資源分配上反思與協(xié)調(diào)；

三是對(duì)于教學(xué)策略，其變化可能更大，在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略的反思過程中，要求對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的適應(yīng)性更大，因?yàn)轶w育教師的授課班多，相同年級(jí)的不同班有著不同的特點(diǎn)與差異，這就要求我們應(yīng)有不同的應(yīng)對(duì)方案；

四是教學(xué)主體的豐富多彩的個(gè)性差異，這是我們反思的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)立足于在經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和教學(xué)理念、策略、條件，以及學(xué)生、班級(jí)的基礎(chǔ)之上反思。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，還應(yīng)多問幾個(gè)為什么：如：“本課與上次課的聯(lián)系多大？”“是否與學(xué)生的興趣與運(yùn)動(dòng)技能相適應(yīng)”，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否得到健康地發(fā)展”，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問題或傷害事故及應(yīng)急處理，對(duì)不同班的針對(duì)性、適用性如何等等，也有一種“應(yīng)急預(yù)案”的性質(zhì)，總之在課前進(jìn)行全面審視與思考，我們的教學(xué)方案才能科學(xué)周密地實(shí)施。

《門》教學(xué)反思15

《布勒門的音樂家》選自享譽(yù)世界的德國格林兄弟的《格林童話》。蘊(yùn)含著浪漫的想象，幽默的諷刺，真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因?yàn)槟昀象w弱而受到了主人們的厭棄和迫害，它們沒有消極德坐等厄運(yùn)的降臨，而是從無情的主人家逃離出來結(jié)伴而行，懷著美好的希望，準(zhǔn)備去布勒門當(dāng)音樂家。

童話故事總能使讀者受到一些啟迪，從而思想得到升華，所以深受人們喜愛。但對(duì)于童話故事的教學(xué)，我總有一些困惑：在教學(xué)童話故事的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生收獲什么，從什么地方入手能使課堂氣氛更活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚呢？在教學(xué)《布勒門的音樂家》一課時(shí)，我有了新的收獲?！恫祭臻T的音樂家》選自享譽(yù)世界的德國格林兄弟的《格林童話》。蘊(yùn)含著浪漫的想象，幽默的諷刺，真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因?yàn)槟昀象w弱而受到了主人們的厭棄和迫害，它們沒有消極德坐等厄運(yùn)的降臨，而是從無情的主人家逃離出來結(jié)伴而行，懷著美好的希望，準(zhǔn)備去布勒門當(dāng)音樂家。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)四個(gè)伙伴機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)的精神以及樂觀的人生態(tài)度；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得邪惡勢(shì)力如此不堪一擊。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，有學(xué)生提出：強(qiáng)盜們?yōu)槭裁磿?huì)被嚇跑呢？初步了解課文后，學(xué)生以為強(qiáng)盜做了那么多壞事都不害怕，怎么會(huì)害怕四只年老體弱的動(dòng)物呢？學(xué)生出現(xiàn)困惑的原因所在是沒有看透四只動(dòng)物想出的“好辦法”。所以在教學(xué)過程中，我刻意引導(dǎo)學(xué)生從“好辦法”入手，深入理解四個(gè)伙伴為了對(duì)付強(qiáng)盜所想出這個(gè)辦法的巧妙之處；從而使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)四只動(dòng)物聰明、勇敢、團(tuán)結(jié)、的精神。在談?wù)撨^程中，學(xué)生很容易說出：四只動(dòng)物疊在一起，猛然間闖進(jìn)屋去出現(xiàn)在強(qiáng)盜們面前；再加上天黑屋暗，強(qiáng)盜們一下子不容易看出是什么東西，一定會(huì)害怕的。學(xué)生最初沒能體會(huì)到“一齊大叫”的巧妙。我引導(dǎo)學(xué)生做了個(gè)小游戲，讓四位同學(xué)分別扮演四只動(dòng)物一齊大叫。同學(xué)們一下子就明白了其中的妙處。我看到他們的眼神中閃爍出頓悟的喜悅目光。他們紛紛舉手說出自己的感悟：四只動(dòng)物一齊大叫，猛然間是分辨不出什么聲音的，所以強(qiáng)盜一定會(huì)被嚇跑的。 接下來，孩子們的興致更高了，積極主動(dòng)的到課文中去尋找那些體現(xiàn)四個(gè)伙伴聰明機(jī)智、勇敢團(tuán)結(jié)的句子。邊讀邊悟，其樂融融。在討論四只動(dòng)物為什么從主人家逃出來時(shí)，同學(xué)們有的說：“四只動(dòng)物年老了，主人嫌棄它們趕不動(dòng)活了，就想殺了它們。”有的說：“人類太饞了，喜歡吃動(dòng)物的肉。例如驢肉可以作成醬驢肉，狗肉可以烤著吃，公雞吃法就更多了，有烤雞、燒雞，還可以煨湯喝。”還有的說：“我認(rèn)為這些人太壞了，動(dòng)物們真可憐！”我抓住這一動(dòng)情點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)他們說：“這四只動(dòng)物命運(yùn)如此悲慘，但它們還是充滿信心的去布樂門當(dāng)音樂家。你覺得它們?cè)趺礃?？”學(xué)生說它們很堅(jiān)強(qiáng)、不灰心、有勇氣。我告訴學(xué)生這就是“樂觀”，并鼓勵(lì)他們說：“每個(gè)人都有可能會(huì)遇到不幸，最重要的是對(duì)生活充滿希望。”我想：教學(xué)童話故事時(shí)，就應(yīng)該抓住一條感情線索，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情景之中，挖掘故事內(nèi)涵。通過探究領(lǐng)悟故事所闡述的道理。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，愿意讀書，愿意探究故事的道理，，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣。

第三篇：布勒門的音樂家教學(xué)反思

篇一：《布勒門的音樂家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《布勒門的音樂家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的10個(gè)字。

2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會(huì)到動(dòng)物團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。

3、能夠繪聲繪色的講個(gè)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)到動(dòng)物團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：

小黑板及有關(guān)本課的資料.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一..激趣質(zhì)疑

1、同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？

出示：《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等童話書。推薦讀書書目。

2、這些都出自德國格林兄弟的《格林童話集》

格林兄弟是德國童話搜集家，這節(jié)課我們一起來欣賞他們搜集整理的一篇童話——《布勒門的音樂家》

(設(shè)計(jì)意圖: 引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣，中年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:中年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬字。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，既想激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)推薦幾本童話書，也為學(xué)生課外閱讀提供了可選擇的書籍。)

3、出示課題，看到課題，你想知道什么？

（1）學(xué)生提出問題；（2）教師順勢(shì)梳理問題。松山峪小學(xué)：劉淑紅

(設(shè)計(jì)意圖: 這樣設(shè)計(jì)師遵循了課標(biāo)中的“以學(xué)生為主體”的理念。讓學(xué)生有參與課堂的興趣，也為學(xué)生更好展開閱讀打下基礎(chǔ)。)

二、新授內(nèi)容

第一次讀文（自由讀）要求：a.邊讀課文邊自學(xué)生字詞，把課文讀通順、流暢。b.看看你能一下子解決哪些問題？

讀文后檢查生字詞：布勒門、遇到、煨湯、悄悄、闖進(jìn)、火柴、壞蛋、彈琴 教師小結(jié)

(設(shè)計(jì)意圖: 本著課標(biāo)中對(duì)中年級(jí)閱讀的最低標(biāo)準(zhǔn)，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。)第二次讀文（指名讀）

分段讀課文，要求：

1、同學(xué)們認(rèn)真傾聽，聽讀音是否準(zhǔn)確、有沒有多字落字現(xiàn)象；

2、聽一聽讀得是否通順、流暢；

3、想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事? 學(xué)生讀文：

學(xué)生評(píng)價(jià)：

(設(shè)計(jì)意圖: 再讀課文，第二次與文本對(duì)話，讓學(xué)生感受文本。我采用了指名讀課文，并且提出傾聽要求及讀后的評(píng)價(jià)要求，這是對(duì)學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，也是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，形成生生互動(dòng)的課堂。)回答要求中的第3個(gè)問題。

教師出示：“先??接著??然后??最后??”再讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。教師小結(jié)

(設(shè)計(jì)意圖: 體現(xiàn)課標(biāo)中指出的的中年級(jí)要初步把握文章的主要內(nèi)容，三年級(jí)孩子語言概括能力較差，提供關(guān)聯(lián)詞，有利于學(xué)生把握文章大意，也為課后的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)又是語文的工具性的一次體現(xiàn)。)第三次讀文（細(xì)讀）

下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，在你認(rèn)為最精彩的地方多讀幾遍，看你能讀懂什么？如果有不懂的問題及時(shí)記錄下來，與同學(xué)們交流。也可以解決對(duì)課題提出的

問題。

學(xué)生匯報(bào)。在匯報(bào)中指導(dǎo)重點(diǎn)段。在匯報(bào)中提出問題，解決問題。

(設(shè)計(jì)意圖: 在這一環(huán)節(jié)中，我以中年級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)中的“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體現(xiàn)文中表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”為依據(jù)，以學(xué)生為主體，抓重點(diǎn)句指導(dǎo)讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，在多次與文本對(duì)話中理解文本有所感悟。)三.、明理

1、我們領(lǐng)略了文章的精彩，同學(xué)們，從文中你明白了什么道理？

2、德國不來梅市政廳就有這樣一尊銅像，公雞、貓、狗、驢疊羅漢一般聳立在石墩上，個(gè)個(gè)昂首張口，似乎放聲鳴唱，假如你來到那里，面對(duì)這尊銅像，你想說些什么？記錄在書上（自己清楚工整）。(設(shè)計(jì)意圖: 這環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)課標(biāo)中指出的語文課突出情感態(tài)度價(jià)值觀的問題。是讓學(xué)生再次明確文章中心后，提升價(jià)值觀。)學(xué)生匯報(bào)

四、課后拓展

回家把故事講給父母聽，你心中會(huì)有很多的童話，整理一下，下節(jié)課，展開一個(gè)故事交流會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖: 這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n后有一個(gè)復(fù)述題目，而且三年級(jí)要會(huì)復(fù)述敘事性作品的大意，讓學(xué)生開故事會(huì)是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)設(shè)想。)第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

指名到講臺(tái)上復(fù)述一下故事。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)眾發(fā)言。

(設(shè)計(jì)意圖:承接上節(jié)課作業(yè),對(duì)課文進(jìn)行回顧.)二.學(xué)習(xí)生字

這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開火車抽測(cè)。（充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正

確認(rèn)讀，不再進(jìn)行逐個(gè)分析，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)對(duì)生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì)，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。）

(設(shè)計(jì)意圖:推薦學(xué)習(xí)方法,鞏固學(xué)習(xí)生字.)三.寫生字

重點(diǎn)講解弓字旁，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行示范。

“柴、琴、蛋”這幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上半部寫的要緊湊。（注意復(fù)習(xí)學(xué)過部首的寫法，對(duì)學(xué)生寫不好的地方及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。）

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本科生字進(jìn)行鞏固.)四.生字測(cè)驗(yàn)

考本課生字，針對(duì)問題及時(shí)補(bǔ)救。（利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學(xué)生在最佳記憶時(shí)間鞏固掌握生字。）

板書設(shè)計(jì)：

（嚇跑）

貓、狗、雞、驢 強(qiáng)盜

（機(jī)智、勇敢）（膽小、心虛）

教學(xué)反思： 通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公的英勇、機(jī)智。篇二：《布勒門的音樂家》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版第五冊(cè)《布勒門的音樂家》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1、正確認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。

2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會(huì)到動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個(gè)童話故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得什么是童話，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。明白美好的生活就要用勇氣和智慧去抗?fàn)帯^斗，命運(yùn)可以掌握在自己的手中。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、（出示雕塑圖）師：同學(xué)們你們看到過雕塑嗎？老師這里也有一座

雕塑，請(qǐng)看大屏幕。這是德國不萊梅市市政廳廣場(chǎng)上的動(dòng)物銅像?？吹竭@座雕塑，你想知道些什么呀？（學(xué)生質(zhì)疑）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和這座雕塑有關(guān)的童話故事。（板書課題 齊讀課題）

2、師：不萊梅市的居民們雕塑這個(gè)銅像是為了什么呢？其中有著怎

樣的故事和寓意呢？這幾個(gè)動(dòng)物朋友已經(jīng)悄悄地告訴我了，只有認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦的同學(xué)才能找到，你們能找到嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生質(zhì)疑，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性，使學(xué)生有迫切走進(jìn)文本的愿望】

二、初讀課文 整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文

2、檢查生字詞（出示生字卡片）

學(xué)生齊讀 指名讀 開火車讀

3、檢查讀文：分段指名讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了什么？

三、品讀課文 深入理解

1、他們?yōu)槭裁匆ゲ祭臻T當(dāng)音樂家？

2、小動(dòng)物們是怎樣趕走強(qiáng)盜的？快速的瀏覽課文第二自然段，勾畫

出有關(guān)的句子。

指名說（幻燈出示“四個(gè)伙伴悄悄地??.紛紛逃走”）

你覺得這個(gè)“好辦法”好在哪里呢？（學(xué)生說）請(qǐng)同學(xué)們想像一下，這是怎樣的情景?。浚ㄓ腥?、可笑）那么就帶著你的這些感受讀讀這段話吧，也可以和你的小組成員演一演。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過理解語句，了解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和表演，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解?！?/p>

3、強(qiáng)盜雖然被嚇跑了，可是他們并不甘心，還派了一個(gè)人來偵察，那么這四個(gè)小伙伴又是如何戰(zhàn)勝強(qiáng)盜的呢？（學(xué)生說）（幻燈出示“貓一驚??喔喔叫”）

同桌互相感情朗讀 學(xué)生表演

4、從這四個(gè)小伙伴戰(zhàn)勝強(qiáng)盜的過程中，你能體會(huì)到它們具有怎樣的

品質(zhì)?(板書：團(tuán)結(jié)合作、機(jī)智勇敢)正是由于它們具有這樣的品質(zhì)，才使得他們有了自己的美好生活。

四、欣賞課文 表演故事

1、小動(dòng)物戰(zhàn)勝強(qiáng)盜的過程真是精彩呀！我看同學(xué)們還都意猶未盡沉浸在精彩的故事之中呢！那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，伴隨著優(yōu)美的音樂和有趣的畫面欣賞一下，然后和你的同桌講講這個(gè)故事吧！

2、學(xué)生表演故事

【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體演示，學(xué)生再一次從視覺聽覺上整體感知文本，加上學(xué)生的表演，使學(xué)生的情感得到了升華】

五、拓展延伸

如果你是不萊梅市的居民，面對(duì)看到銅像疑惑不解的游客，你會(huì)怎么和他說呢？

結(jié)束：童話是美麗的，它們就像一顆顆五彩繽紛的巧克力糖果，香香的甜甜的，等待著你去品嘗它們。我們這篇課文就出自《格林童話集》，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間多讀讀這些童話故事，它會(huì)使你受益匪淺。

篇三：27.布勒門的音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)

布勒門的音樂家

三年級(jí)組 教 材：冀教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè) 單 元：走進(jìn)書的樂園

教材分析：

這篇童話選自享譽(yù)世界的格林兄弟的《格林童話》，蘊(yùn)含著浪漫的想象、幽默的諷刺和真摯的情感。一頭驢、一條狗、一只貓和一只公雞因?yàn)槟昀象w弱而受到主人們的厭棄和迫害，他們沒有消極地坐等厄運(yùn)的降臨，而是心懷美好的希望，掌握自己的命運(yùn)，去爭取未來。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1.了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會(huì)動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力、開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。

2.有感情地朗誦課文，繪聲繪色地講一講這個(gè)童話故事。過程與方法：

1.在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字、讀文。

2、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖展開想象來體會(huì)課文的情感。展開小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、通過比較、換詞、品讀、改寫、想象等方式體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，感受語言的魅力、童話的魅力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得什么是童話，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。明白美好的生活要用勇氣和智慧去抗?fàn)?、奮斗，命運(yùn)可以掌握在自己的手中。

重難點(diǎn)分析：

● 探究四個(gè)伙伴趕走強(qiáng)盜的原因。● 繪聲繪色地講一講這個(gè)童話故事。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

課前預(yù)習(xí)：讀課文2——3遍，標(biāo)出自然段。按照課后生字表勾畫要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字新詞，自主識(shí)字。將自己不理解的詞語查查詞典并記好筆記。教師：多媒體資料。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

篇四：《布勒門的音樂家》導(dǎo)學(xué)案

《布勒門的音樂家》導(dǎo)學(xué)案

三年級(jí) 授課教師：姜志敏 學(xué)生姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“勒、驢、湯、妖、派、偵、炭、湊、踢”等9個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”等10個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會(huì)到動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。

3、能夠繪聲繪色地將這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)到動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

感受童話的趣味，體會(huì)到動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。

預(yù)習(xí)案

【知識(shí)鏈接】

1、雅各布·格林和威廉·格林兄弟是德國童話搜集家。他們共同搜集和整理民間故事傳說和童話。《灰姑娘》《小紅帽》《玫瑰公主》等童話故事，也出自《格林童話》。

2、不萊梅市的象征-----驢、狗、貓和公雞。

一、我能行，會(huì)預(yù)習(xí)：

1、給下面生字選擇正確讀音、連線。

lu tang tan yao le cou zhen ti 勒 驢 湯 妖 偵 炭 湊 踢

2、會(huì)寫下列的字:

3、識(shí)字技巧，選擇你用的方法

①根據(jù)間架結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu)： 半包圍結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

②形聲字：

4、給下列字找合適的朋友放到句子中

闖：媽媽告訴愛打架的兒子出去不要（）派：老師通過講故事讓我們明白做人要（）蛋：（）很有營養(yǎng)，不吃也別丟掉。彈：你聽，窗外的小雨在（）呢。琴：音樂教室里傳來美妙的（）

5、根據(jù)上下文的意思選擇合適的詞語填空。

偵察 觀察

1、強(qiáng)盜們派了一個(gè)人來（）。

2、課上老師在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)真（）老師的實(shí)驗(yàn)步驟。

拼命 用力

1、強(qiáng)盜（）地跑回去，說屋子里有妖怪。

2、小戰(zhàn)士掄起胳膊（）扔出手榴彈，向著敵人開火。

二、試一試，用簡潔的話概括文章內(nèi)容：

這篇童話主要講、、和 的 基本相同，它們從 逃出來結(jié)伴而行，準(zhǔn)備到 去當(dāng)。它們，戰(zhàn)勝了一群強(qiáng)盜，過上了美好的生活。

三、我有問題，要質(zhì)疑：

探究案

一、問題探究

閱讀課文，說說四個(gè)小動(dòng)物為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)盜過上快樂生活的？（找出文中相關(guān)句子，完成下列表格。記下你的感受和同學(xué)們交流）

合作探究學(xué)習(xí)流程：

1、小組內(nèi)交流：

①在組長領(lǐng)導(dǎo)下，依次由6-1號(hào)同學(xué)發(fā)言或自由發(fā)言 ②每個(gè)同學(xué)做好記錄

2、全班交流、評(píng)價(jià)。

二、思維拓展：

你在生活中還讀過哪些童話？和大家一起分享。

訓(xùn)練案

一、看拼音寫詞語：

yu

qiao qiao fen fen pai chai dan（）到（）（）指（）

火（）壞（）tan qin chunag()()禍

二、用“√”選擇正確的讀音

驢（lu lu）喔（wo wu）湊（cou zou）趴（pa ba）

三、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填在括號(hào)里

因?yàn)??所以?? 不但??而且?? ??雖然??但是?? 一??就??

1、強(qiáng)盜（）出現(xiàn)，驢子（）一腳把他踢出門去。

2、公雞（）怕主人把他殺了煨湯喝，（）才逃出來。

3、四個(gè)小伙伴（）打敗了一群強(qiáng)盜，（）過上了幸福生活。

4、（）強(qiáng)盜很多，（）四個(gè)小伙伴一點(diǎn)兒也不害怕。

【學(xué)生反思】

通過本課學(xué)習(xí)，我了解到 訓(xùn)練了 能 力。

【教師評(píng)價(jià)】

篇五：布勒門的音樂家 教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《布勒門的音樂家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的10個(gè)字。

2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會(huì)到動(dòng)物團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。

3、能夠繪聲繪色的講個(gè)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)到動(dòng)物團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：

小黑板及有關(guān)本課的資料.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣質(zhì)疑

1、同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？

出示：《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等童話書。推薦讀書書目。

2、這些都出自德國格林兄弟的《格林童話集》

格林兄弟是德國童話搜集家，這節(jié)課我們一起來欣賞他們搜集整理的一篇童話——《布勒門的音樂家》

(設(shè)計(jì)意圖: 引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣，中年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:中年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬字。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，既想激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)推薦幾本童話書，也為學(xué)生課外閱讀提供了可選擇的書籍。)

3、出示課題，看到課題，你想知道什么？

（1）學(xué)生提出問題；（2）教師順勢(shì)梳理問題。

(設(shè)計(jì)意圖: 這樣設(shè)計(jì)師遵循了課標(biāo)中的“以學(xué)生為主體”的理念。讓學(xué)生有參與課堂的興趣，也為學(xué)生更好展開閱讀打下基礎(chǔ)。)

二、新授內(nèi)容

第一次讀文（自由讀）

要求：a.邊讀課文邊自學(xué)生字詞，把課文讀通順、流暢。b.看看你能一下子解決哪些問題？

讀文后檢查生字詞：布勒門、遇到、煨湯、悄悄、闖進(jìn)、火柴、壞蛋、彈琴

教師小結(jié)

(設(shè)計(jì)意圖: 本著課標(biāo)中對(duì)中年級(jí)閱讀的最低標(biāo)準(zhǔn)，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。)第二次讀文（指名讀）

分段讀課文，要求：

1、同學(xué)們認(rèn)真傾聽，聽讀音是否準(zhǔn)確、有沒有多字落字現(xiàn)象；

2、聽一聽讀得是否通順、流暢；

3、想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事? 學(xué)生讀文：

學(xué)生評(píng)價(jià)：

(設(shè)計(jì)意圖: 再讀課文，第二次與文本對(duì)話，讓學(xué)生感受文本。我采用了指名讀課文，并且提出傾聽要求及讀后的評(píng)價(jià)要求，這是對(duì)學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，也是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，形成生生互動(dòng)的課堂。)回答要求中的第3個(gè)問題。

教師出示：“先??接著??然后??最后??”再讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。

教師小結(jié)

(設(shè)計(jì)意圖: 體現(xiàn)課標(biāo)中指出的的中年級(jí)要初步把握文章的主要內(nèi)容，三年級(jí)孩子語言概括能力較差，提供關(guān)聯(lián)詞，有利于學(xué)生把握文章大意，也為課后的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)又是語文的工具性的一次體現(xiàn)。)第三次讀文（細(xì)讀）

下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，在你認(rèn)為最精彩的地方多讀幾遍，看你能讀懂什么？如果有不懂的問題及時(shí)記錄下來，與同學(xué)們交流。也可以解決對(duì)課題提出的問題。

學(xué)生匯報(bào)。在匯報(bào)中指導(dǎo)重點(diǎn)段。在匯報(bào)中提出問題，解決問題。

(設(shè)計(jì)意圖: 在這一環(huán)節(jié)中，我以中年級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)中的“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體現(xiàn)文中表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”為依據(jù)，以學(xué)生為主體，抓重點(diǎn)句指導(dǎo)讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，在多次與文本對(duì)話中理解文本有所感悟。)三.明理

1、我們領(lǐng)略了文章的精彩，同學(xué)們，從文中你明白了什么道理？

2、德國不來梅市政廳就有這樣一尊銅像，公雞、貓、狗、驢疊羅漢一般聳立在石墩上，個(gè)個(gè)昂首張口，似乎放聲鳴唱，假如你來到那里，面對(duì)這尊銅像，你想說些什么？記錄在書上（自己清楚工整）。(設(shè)計(jì)意圖: 這環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)課標(biāo)中指出的語文課突出情感態(tài)度價(jià)值觀的問題。是讓學(xué)生再次明確文章中心后，提升價(jià)值觀。)學(xué)生匯報(bào)

四、課后拓展

回家把故事講給父母聽，你心中會(huì)有很多的童話，整理一下，下節(jié)課，展開一個(gè)故事交流會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖: 這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n后有一個(gè)復(fù)述題目，而且三年級(jí)要會(huì)復(fù)述敘事性作品的大意，讓學(xué)生開故事會(huì)是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)設(shè)想。)第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

指名到講臺(tái)上復(fù)述一下故事。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)眾發(fā)言。(設(shè)計(jì)意圖:承接上節(jié)課作業(yè),對(duì)課文進(jìn)行回顧.)

二、學(xué)習(xí)生字

這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開火車抽測(cè)。（充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀，不再進(jìn)行逐個(gè)分析，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)對(duì)生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì)，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。）

(設(shè)計(jì)意圖:推薦學(xué)習(xí)方法,鞏固學(xué)習(xí)生字.)

三、寫生字

重點(diǎn)講解弓字旁，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行示范。

“柴、琴、蛋”這幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上半部寫的要緊湊。

第四篇：李剛門的反思

We can be sure that this was not the first time when Li said that “My dad is Li Gang.” Because in his mind “my father is Li Gang” is an almighty sentence.It can make him get more than others who have paid far more effort.When he makes a mistake even commits a crime, this sentence can protect him from the punishment he deserves.He has no fear, no principles and no criteria for good and evil.All he owns is pride and bullying.He is still a young boy, but what awaits him is nothing but imprisonment.Although it is him who committed the crime, he is not the only person to blame.His parents, people who feed his arrogance and the unhealthy social custom all are responsible for it.First, his parents are to blame.During his growth, he has been spoiled by his parents.Search the internet, you can find that Li’s father was described to be a good man both in the private life and the political career.Maybe he is too busy to spare some time to educate his own son, to help him cultivate the good habits and qualities.But what if Li Gang is not an honorable and virtuous man himself? How could he be able to educate his son to be a good person when he himself is not.Li is just 22 years old and he is a college student.He has no income at all but he gets a car from his parents.So we couldn’t help ourselves wondering that how was Li Gang able to buy his son a car if he didn’t get the illegitimate income? Is he a corrupt official?

Secondly, as a second officer generation(官二代)，Li has been instilled with the perception that he has superiority over others from the time he was born.In the feudal age, we have the saying “When a man attains the Tao, even his pets ascend to heaven.(一人得道,雞犬升天)” Although so many years have passed by, the perception doesn’t disappear.Nowadays, it’s quite normal to see that when a man gets to the top, all his friends and relations get there with him.Beyond all doubt, Li is deeply affected by such a notion.Thirdly, virtue flies from the heart of a mercenary man（利欲熏心者美德逸無蹤）.Li almost has no humanity.After hitting the two girls and then being stopped by the security guard and the students, he should say that “Oh, my Goodness, how badly my car has been scratched!Do you have any idea of who my dad is? My dad is Li Gang!” What a scum（敗類）of a nation!He should treat property, fortune and power higher than noble life!He is so selfish and self-centered that he has no moral principle or humanity.In his mind, only his life is valuable, the unlucky girls’ life is worthless.He didn’t respect others even his own father because Li Gang is just a pretext（擋箭牌）when he has troubles.Fourthly, he was such an ignorant boy.He may bully in the small circle where his father has great impact on.People may yield to his threaten and his power, but justice will not.The laws will not, neither.No man can stay out of law.When you break the law, you are doomed to be punished.Li’s ignorance made him think that he can do whatever he wants.But he is wrong.And his ignorance leads him to the way of prison.Criminal Law of the People’s Republic of China

Article 133 Whoever violates regulations governing traffic and transportation and thereby causes a serious accident, resulting in serious injuries or deaths or heavy losses of public or private property, shall be sentenced to fixed-term imprisonment of not more than three years or criminal detention.Whoever runs away from the spot after he has caused a traffic accident or is involved in other especially flagrant circumstances shall be sentenced to fixed-term imprisonment of not less than

three years but not more than seven years;if his escape results in the death of another person, he shall be sentenced to fixed-term imprisonment of not less than seven years.刑法

第一百三十三條 違反交通運(yùn)輸管理法規(guī)，因而發(fā)生重大事故，致人重傷、死亡或者使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的，處三年以下有期徒刑或者拘役；交通運(yùn)輸肇事后逃逸或者有其他特別惡劣情節(jié)的，處三年以上七年以下有期徒刑；因逃逸致人死亡的，處七年以上有期徒刑

Why do the drivers run away?

1.They are unwilling to bear the responsibilities.The laws have very strict regulations.When they hit others and thus cause an accident, they will be punished.They are

afraid of being put into the jail or compensating a large amount of money for the

victims.2.Some witnesses don’t stop them.So the drivers get the chance to run away.3.The drivers’ fluky psychology（僥幸心理）encourages them to run away.There are

cases that the hit-and-run drivers succeeded in running away.This may make the

drivers decide to follow the examples.Especially in the night, there are few people on

the road and it’s comparably difficult to recognize them.

第五篇：《門》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭映冰

一、教材分析：

1、美國作家莫利的《門》與錢鐘書的《窗》同為高中第二冊(cè)第三單元的基本閱讀篇目，同樣給我們這樣的啟示：生活中有許多細(xì)碎平常的事物，這些事物司空見慣，人們一般不會(huì)特別注意它們的存在和意義，但是，細(xì)心體察，深入感悟，你就會(huì)有不同尋常的發(fā)現(xiàn)。

2、作者把對(duì)人生的感悟全寄托在“門”上，“開門”和“關(guān)門”濃縮了人生，一篇《門》告訴我們?nèi)松降资窃鯓拥臓顟B(tài)。作者在表述時(shí)明顯可以發(fā)現(xiàn)“矛盾”，但這一點(diǎn)恰恰是人生的真實(shí)面目，人生是豐富的，也是矛盾的。

3、本篇的語言層面比較容易理解，學(xué)生發(fā)表看法的可能性大一些，但是因?yàn)殛P(guān)注的人生，是生命，要真正讓學(xué)生敞開心懷來談，并且談出真知灼見是有難度的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，認(rèn)識(shí)理解作者關(guān)于人生的看法。

2、融入自己的感受感情，欣賞文中精彩的語段，體悟哲思，體悟自我，進(jìn)一步提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

（二）過程和方法目標(biāo)：

在理解文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟一種深邃的哲思是如何獲得的，進(jìn)而明確自我的情感體驗(yàn)是抒寫個(gè)人見解和感受的基礎(chǔ)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 通過思考，分析討論，體會(huì)作者思想的深刻性，并試著與社會(huì)人生結(jié)合起來審視，加以拓展，尋找適合自己的積極的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的深刻的思想和哲理，學(xué)習(xí)作者于熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)新穎的東西，表達(dá)獨(dú)特見解的方法；同時(shí)，通過精彩語段的品鑒，欣賞這篇散文的獨(dú)特魅力。

2、難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，分析矛盾，認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的人生狀態(tài)，進(jìn)而提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)方法：

提問法、討論法、分析研究法、比較法

五、教學(xué)設(shè)想：

一時(shí)之間讓學(xué)生大談人生是不現(xiàn)實(shí)的，我認(rèn)為關(guān)鍵在于先打通學(xué)生的思維，讓他們動(dòng)心動(dòng)情，有參與的興致。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，由淺入深設(shè)置一系列問題，注意一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生通過閱讀教材，理解教材，一方面進(jìn)行獨(dú)立思考，一方面進(jìn)行討論、合作探究，突破重難點(diǎn)。其間，我還借助多媒體課件，把抽象的事理形象化，同時(shí)也增加了課堂的知識(shí)容量。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

七、資源與教具: 多媒體課件

八、教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：

①從錢鐘書的《窗》引入。

②借自身的經(jīng)歷“門的故事”營造氛圍，師生全情投入。

（二）學(xué)生品讀文章，用心思索

①閱讀提示

②背景音樂：愛爾蘭搖籃曲

三、分析探究： 問題一：莫利的所寫的“門”具有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖 解讀課文前半部分內(nèi)容，讓學(xué)生跟著作者的思維，對(duì)門有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，尋找作者抒發(fā)獨(dú)特見解的出發(fā)點(diǎn)（基礎(chǔ)）。

方法 設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找關(guān)鍵語句，并加以概括。效果 較好地訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。

程序 ①莫利的“門”具有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由回答）

②文章的前半部分每一段幾乎都有一兩句話體現(xiàn)這個(gè)意思，能找出來嗎？（學(xué)生尋找關(guān)鍵句并且朗讀出來）

③教師明確。

問題二：這樣的門對(duì)我們而言，具有什么作用？

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生從已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，合理推想。方法 學(xué)生分組討論、師生探討

效果 訓(xùn)練了學(xué)生的推想能力，也是課堂上下內(nèi)容的自然過渡。程序 ①學(xué)生討論，談自己的經(jīng)歷 ②教師分析總結(jié)。

問題三：每一個(gè)人都需要有這樣一扇真正的門，為什么？

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。方法 引導(dǎo)學(xué)生思考自我，談經(jīng)歷談感受。

效果 較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①教師范讀第六自然段 ②學(xué)生初步解讀內(nèi)容，談經(jīng)歷。③教師明確。

④繼續(xù)引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)。問題四：“開門”具有什么意義？

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。方法 引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，思考自我，談經(jīng)歷談感受。效果 較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力及思考能力。

程序 ①學(xué)生朗讀“開始”部分內(nèi)容，用自己的話解釋文意。②學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“開門”的理解。③教師總結(jié)意義。

問題五：門的開啟能讓我們免于人生的悲劇嗎？

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。方法 引導(dǎo)學(xué)生思考自我，談經(jīng)歷談感受。

效果 較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)發(fā)表觀點(diǎn)。②教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。問題六：“關(guān)門”意味著什么？

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。方法 引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，思考自我，談經(jīng)歷談感受。效果 較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①教師范讀相關(guān)內(nèi)容。

②學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“關(guān)門”的理解。③教師總結(jié)。問題七：“我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把它關(guān)上”，面對(duì)這樣一個(gè)沉重的事實(shí)，我們應(yīng)該怎么做？

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。方法 引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，思考自我。

效果 較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。程序 ① 教師引導(dǎo)。

② ②水到渠成，學(xué)生自己得出結(jié)論。

作者tom