第一篇：王秋伶唐詩(shī)宋詞教學(xué)反思

《唐詩(shī)宋詞》教學(xué)反思 茨榆山小學(xué)王秋伶

教完《唐詩(shī)宋詞》之后，我的體會(huì)頗深，心中產(chǎn)生了許多想法。下面淺談一下，在教學(xué)中的點(diǎn)滴反思。

在詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中，我只是忙于自己演繹，自己講解，而將學(xué)生“參與權(quán)”剝奪了。在被動(dòng)地接受老師灌輸時(shí)，漸漸出現(xiàn)精神疲勞。有鑒于此，我不得不對(duì)我的講課方式做出以下調(diào)整：

一、基本閱讀篇目要求每講一位詩(shī)人作品時(shí)，都要求同學(xué)找資料，了解作者生平、詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)，并適時(shí)作堂上展示。

二、結(jié)合作者生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、詩(shī)歌創(chuàng)作背景等，要求學(xué)生課前鑒賞基本閱讀的篇目，課堂展示時(shí)亦緊緊圍繞小學(xué)第三學(xué)段對(duì)詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)要求。

三、有的詩(shī)歌賞識(shí)可通過(guò)設(shè)計(jì)題目、學(xué)生筆頭作答的形式進(jìn)行。通過(guò)動(dòng)筆，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本詩(shī)，又從“表達(dá)”方面進(jìn)一步落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生還能從原來(lái)的找資料轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)考查自己對(duì)詩(shī)歌鑒賞的能力。

四、課后作業(yè)要求同學(xué)將基本閱讀介紹的詩(shī)人，另找一篇課外詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行賞識(shí)。進(jìn)一步鞏固對(duì)該作者的認(rèn)識(shí)、了解。

五、課堂上賞析過(guò)的詩(shī)詞的重點(diǎn)問(wèn)題，仍然要落實(shí)到作業(yè)，讓他們?cè)谧鳂I(yè)中重新消化，體會(huì)。

六、賞識(shí)詩(shī)詞進(jìn)程中，一定要把握好朗讀，背誦環(huán)節(jié)。鑒于本組學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)詞積極性不高，所以，賞析前的泛讀，全組讀，個(gè)人有感情讀。這些環(huán)節(jié)就顯得十分重要，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)初步感知，更重要的是為下面的分析奠定作品基礎(chǔ)。第一次感知作品，學(xué)生理解不理解作品，理解得深刻不深刻并不重要。關(guān)鍵他們對(duì)作品形成一點(diǎn)認(rèn)識(shí)、看法，也就帶著個(gè)人主觀性去學(xué)習(xí)，將大大提高其學(xué)習(xí)興趣。

另外，背誦的篇目一多起來(lái)，學(xué)生背誦積極性就會(huì)下降。對(duì)于這種情況，我只能在課堂上多騰出時(shí)間讓其多堂上背誦，有時(shí)進(jìn)行個(gè)人比賽，有時(shí)進(jìn)行小組比賽。課堂氣氛一下活躍起來(lái)了。背下來(lái)容易，鞏固起來(lái)難，所以，平時(shí)“回灶”環(huán)節(jié)亦不可缺失。

以上幾點(diǎn)做法，是我在詩(shī)詞教學(xué)上的一些做法，在實(shí)踐中，我覺得有幾點(diǎn)值得肯定：

首先，老師的灌輸并非毫無(wú)作用，恰好相反，老師的賞析領(lǐng)著學(xué)生把握賞析詩(shī)詞的方向。原來(lái)這群學(xué)生拿起一首詩(shī)，讀下來(lái)也不知道該從哪方面進(jìn)行鑒賞。后來(lái)，老師的講解，讓他們明白了詩(shī)要“知人論世”，詩(shī)要咬文嚼字，詩(shī)要講抒情，亦講畫意。他們明白了一首詩(shī)該如何去深入內(nèi)容，深入思想。同時(shí)，當(dāng)初那幾個(gè)貧乏的評(píng)價(jià)字眼因老師的灌輸，在不經(jīng)意間詞匯也豐富起來(lái)了。可見，老師的灌輸是必然的，是必須的。其次，當(dāng)學(xué)生稍有羽翼就該讓他放飛，否則他們永遠(yuǎn)也只能被你牽著鼻子走，而不能“自立”。老師就該多放權(quán)，讓其自學(xué)，讓其表現(xiàn)。

第三，賞析不能停留在口頭上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)生動(dòng)筆，有時(shí)，學(xué)生講得頭頭是道，可是一形成文字就錯(cuò)漏百出，或有的學(xué)生只愛東拉西扯說(shuō)一通，真正要寫出來(lái)就不知怎么寫了。所以，動(dòng)筆這一自我梳理過(guò)程尤為重要。

以上這些做法，實(shí)際操作起來(lái)確實(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛也活躍起來(lái)了。但仍有一些值得改進(jìn)的地方：如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、教學(xué)重點(diǎn)不突出等。

第二篇：班主任工作總結(jié) 王秋伶

2012—2013學(xué)第一學(xué)期

三年級(jí)二班主任工作總結(jié)

茨榆山小學(xué) 王秋伶

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無(wú)法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識(shí)、方法的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我覺得做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時(shí)間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，也即要有一定的教育機(jī)智，理性地處理一些偶發(fā)事件。班主任工作千頭萬(wàn)緒、包羅萬(wàn)象，要做好很多常規(guī)工作，如班集體建設(shè)、班干部培養(yǎng)、協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，搞好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)等。今天我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法和體會(huì)。

一、明確目的，嚴(yán)格要求。

做任何事情都應(yīng)該有明確的目的。因此，在接手這個(gè)班之后，我每天都在晨間談話的時(shí)候進(jìn)行學(xué)校各方面規(guī)章制度的要求的詮釋。上課的時(shí)候要求應(yīng)該怎么做，下課的時(shí)候又應(yīng)該怎么做，同學(xué)之間該如何相處，在體育課中該怎么做，語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、科學(xué)課等各門課程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的要求。許多詳細(xì)的內(nèi)容都寫在班級(jí)公約之內(nèi)。標(biāo)準(zhǔn)是高的，但都在學(xué)生的能力以內(nèi)，只要思想上重視，時(shí)時(shí)事事都注意起來(lái)，是能夠做得到的。嚴(yán)格要求的目的不在于束縛學(xué)生的手腳，而是要提高學(xué)生的自我約束自我管理的能力，從而逐步上軌。

二、建設(shè)一支富有戰(zhàn)斗力的班干部伍。

本班以前的管理制度是每個(gè)同學(xué)全面能力的競(jìng)爭(zhēng)上崗的制度。這樣的制度有優(yōu)點(diǎn)也有它的缺點(diǎn)，比如本班同學(xué)付羽圻，該同學(xué)在班級(jí)管理方面，特別是管理紀(jì)律方面她有比較強(qiáng)的能力。如果進(jìn)行全面的競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，許多同學(xué)都會(huì)提出，付羽圻同學(xué)的成績(jī)不夠優(yōu)秀，學(xué)習(xí)方面經(jīng)常出錯(cuò)。影響其自信心。因此我對(duì)學(xué)生的各方面采取揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短的方式。在班級(jí)中挑選的文娛委員，燈長(zhǎng)，桌長(zhǎng)，以及小組長(zhǎng)這類的班干部在班級(jí)管理中表現(xiàn)出色，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生都不斷進(jìn)步，帶到整個(gè)班級(jí)積極向上。

三、關(guān)注后進(jìn)生。

俗話說(shuō)，“火車跑得快，全靠車頭帶”。要讓班干部時(shí)時(shí)為表率，處處是先鋒，當(dāng)好班級(jí)這列火車的“頭”。同樣在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來(lái)關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心的揣磨其中的原由，我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語(yǔ)氣不同的眼光。所謂的期望效應(yīng)，在我的眼神里，在我的語(yǔ)氣里學(xué)生能很好的感知得到。當(dāng)我意識(shí)到這些不足之后，我努力爭(zhēng)取做到對(duì)全班學(xué)生不管他好與歹都是一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書的料，日后到社會(huì)中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。其次，發(fā)揮小組合作精神，經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組里比較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)抱怨后進(jìn)生拖后腳，這是良好的教育時(shí)機(jī)，讓優(yōu)秀生明白，要想哪一組得最優(yōu)，就要使每個(gè)成員都要優(yōu)，促使小組成員增加合作，提高小組競(jìng)爭(zhēng)力。其三，加強(qiáng)桌與桌之間的競(jìng)爭(zhēng)。把一個(gè)任務(wù)，布臵給全班學(xué)生，要求同桌合作學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)，如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強(qiáng)與后進(jìn)生的合作，與其說(shuō)是合作，大多部情況是開小灶。這樣在課堂上課時(shí)，優(yōu)秀生也不會(huì)時(shí)間沒到就搶著發(fā)言，后進(jìn)生也能學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識(shí)。也使課堂教學(xué)更加的有效。把同桌看作一個(gè)整體，這樣的一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班的后進(jìn)生，殷書月、李雨晴等在學(xué)習(xí)方面都有一定的提高。

但是由于后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中經(jīng)常反復(fù)，過(guò)多的反復(fù)，也使自己有時(shí)缺乏耐心，在這一點(diǎn)我覺得自己做得還不到位。后進(jìn)生的工作需要長(zhǎng)時(shí)間，耐心的對(duì)待。我想我日后還需要不斷努力，提高整個(gè)班級(jí)的積極向上的精神，也是提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三篇：《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 王秋伶

《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

青龍三小

王秋伶

一、設(shè)計(jì)理念

《新課標(biāo)》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就是說(shuō)在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，這樣學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過(guò)程中在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得識(shí)字的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

在誦讀方面，《新課標(biāo)》也指出要讓孩子展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)孩子們對(duì)音韻美的體驗(yàn)，還借助了自編兒歌的形式，讓生體會(huì)對(duì)韻歌的語(yǔ)言美。另外，在內(nèi)容的把握上，我注重通過(guò)圖片激趣讓生直觀感受大自然的豐富多彩，意在激發(fā)孩子們觀察生活熱愛大自然的思想感情。

二、教材分析

《對(duì)韻歌》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)一單元的一篇主題課文，課文以自然景物為題材，借助對(duì)韻歌的形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語(yǔ)的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！秾?duì)韻歌》共三句。第一、二兩句以單字對(duì)的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對(duì)的形式呈現(xiàn)出山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

三、教學(xué)策略說(shuō)明

一年級(jí)小學(xué)生的注意力時(shí)間是非常有限的，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用看畫面、編兒歌等方法，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，采用誦讀識(shí)字的方法，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、男女生讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。讀懂意思，最終能夠熟讀成誦。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“對(duì)、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”等7個(gè)生字。會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字和提、撇折、豎折三個(gè)基本筆畫。

2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀中感受對(duì)韻歌的韻律美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。課時(shí)目標(biāo)：

第一課時(shí)：、認(rèn)識(shí)“對(duì)、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”等7個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，初步感受對(duì)韻歌的音韻美和自然之美。

第二課時(shí)：正確、流利朗讀課文，背誦課文。會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字和提、撇折、豎折三個(gè)基本筆畫。在誦讀中感受對(duì)韻歌的韻律美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。

五、重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聽、讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。

六、課前準(zhǔn)備

1、制作生字卡片。

2、搜集相關(guān)圖片，制作PPT。

3、自編兒歌，給《對(duì)韻歌》編曲。

七、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，日對(duì)(月)?？磥?lái)咱們班的小朋友也很聰明，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和自然景物有關(guān)的《對(duì)韻歌》。來(lái)，孩子們，請(qǐng)讀課題——對(duì)韻歌。(板書課題：對(duì)韻歌。)

2、了解“對(duì)韻歌”。出示：對(duì)韻歌又叫對(duì)子歌，是一種短小精湛的語(yǔ)言形式，是我國(guó)傳統(tǒng)文化特有的表現(xiàn)形式，我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，經(jīng)常見到的對(duì)聯(lián)都是對(duì)韻歌，今天我們將學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的對(duì)韻歌。

3、認(rèn)識(shí)“對(duì)”字。

課件出示“又”，再出示“寸”。邊演示邊說(shuō)順口溜：好朋友，手拉手，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。這個(gè)字寶寶念“對(duì)”，齊讀三遍。出示字卡：對(duì) 隨機(jī)貼字卡。

二、初讀課文，讀通讀順。

過(guò)渡：音樂課上，王老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實(shí)，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽。播放課文音頻。

1、自由練讀。請(qǐng)孩子們自己學(xué)著讀一遍吧！學(xué)生自由讀課文。

2、檢查讀文。誰(shuí)來(lái)試著讀給大家聽？指名讀后，同桌兩人聽讀。

3、師生合作讀兩遍。（老師當(dāng)大喇叭，孩子們當(dāng)小喇叭。）

三、圖文對(duì)照，隨文識(shí)字。

1、過(guò)渡：孩子們，看！動(dòng)聽的讀書聲把誰(shuí)吸引來(lái)了？（出示：云圖片）

2、出示字卡“云”，指名學(xué)生領(lǐng)讀。

3、再指名讀。

4、誰(shuí)來(lái)給“云”字找個(gè)好朋友？學(xué)生組詞，隨機(jī)粘貼字卡。

5、你看到的云是什么樣的？看誰(shuí)的眼睛最亮，最會(huì)觀察。出示課件，展開語(yǔ)言訓(xùn)練。

6、小結(jié)：王老師很喜歡你，因?yàn)槟阌幸浑p會(huì)觀察的慧眼。云是怎么形成的呢？王老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個(gè)小知識(shí)，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書。看到黑壓壓的烏云，那就說(shuō)明天氣將要下雨了。

7、過(guò)渡：知識(shí)豐富的孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴我，這是什么字？認(rèn)識(shí)“雨”。（出示雨的演變過(guò)程）

8、引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文“雨”。如果回答不上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的點(diǎn)兒像不像小雨點(diǎn)兒。

9、小結(jié)：這個(gè)字，是我們中國(guó)古人最早刻在龜甲或獸骨上的文字，叫甲骨文，這個(gè)是金文、小篆，最后就演變成了今天的楷書--雨。（出示字卡3---雨。）跟著老師讀兩遍，開火車讀。你都見過(guò)什么樣的雨呢？

10、現(xiàn)在我們知道了，當(dāng)我們?cè)倏吹教炜罩杏羞@樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對(duì)雨

11、（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰(shuí)來(lái)了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導(dǎo)孩子去觀察）

12、雪花是個(gè)頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個(gè)人怎么也飛不起來(lái)，需要誰(shuí)的幫助？

13、課件出示風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認(rèn)讀生字---風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。師領(lǐng)讀三遍。開火車讀，通過(guò)語(yǔ)境組詞，讓孩子加深印象。如：今天刮大風(fēng)了。春天來(lái)了，媽媽帶我去放風(fēng)箏，它就是風(fēng)箏的風(fēng)。

14、只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來(lái)。所以，我們說(shuō)-----課件出示（雪對(duì)風(fēng)）。開火車讀。

過(guò)渡：孩子們學(xué)得用心，聽得認(rèn)真，王老師真為你們高興。獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞幾張美麗的圖片。

15、（出示----盛開的桃花樹）看看這幅圖，圖中有什么？

16、出示字卡：花 指兩名學(xué)生讀。你都見過(guò)哪些花？（櫻桃花、梨花等。）這些鮮艷的花朵開在哪里??？你還見過(guò)哪些事物像花呢？比如：媽媽帶你到海邊看到的叫——浪花；元宵節(jié)燃放的漂亮的叫——禮花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)：補(bǔ)充（課件出示：花對(duì)（樹），指名學(xué)生讀。

18、過(guò)渡：這時(shí)樹上來(lái)了一位新訪客，它就是會(huì)唱歌的小鳥（出示鳥的象形字）猜一猜，這個(gè)字寶寶念什么？鳥，你怎么知道它念鳥呢？細(xì)心的孩子還發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方像鳥的什么？像比著鳥的樣子造成的字就叫象形字。鳥的變形“鳥”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛。以后寫它的時(shí)候千萬(wàn)不要漏掉了小鳥的眼睛，否則它會(huì)傷心的，（出示字卡：鳥）指兩名孩子讀。

19、誰(shuí)知道，小鳥最愛吃什么？

20、出示生字卡片——蟲。學(xué)生開火車讀。

21、那誰(shuí)來(lái)告訴大家，鳥對(duì)什么呢？課件出示補(bǔ)充（鳥對(duì)（）蟲）小鳥沒有了眼睛，連蟲子也看不到的。

四、課中游戲，編對(duì)子歌。

過(guò)渡：孩子們學(xué)得真認(rèn)真，一定有點(diǎn)累了，我們來(lái)做個(gè)課中操《拍手歌》放松一下，孩子們請(qǐng)起立，小手伸出來(lái)。跟著王老師的口令來(lái)做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳對(duì)——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻對(duì)——口）拍拍我的小手，跺跺你的小腳——1、2、3（手對(duì)——足）。

隨機(jī)大屏幕出示：耳對(duì)眼，鼻對(duì)口，手對(duì)足。總結(jié)：我們也能編對(duì)子，我們也是小小作家了，了不起！掌聲送給自己！”請(qǐng)坐下。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己編的對(duì)子。

五、學(xué)習(xí)最后一句，指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”來(lái)，我們一起欣賞桂林的美景吧！出示課件：桂林山水的美景圖片。

1、你們看到了什么？

2、什么樣的山？什么的水呢？

3、孩子們，當(dāng)你看到類似這樣美景時(shí)就可以說(shuō)“山清水秀”（課件出示此詞）師領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生讀幾遍。

4、過(guò)渡：剛才我們欣賞了桂林山水的美麗畫面，來(lái)，讓我們欣賞一下別處的美景吧！出示（柳綠桃紅）請(qǐng)看圖片說(shuō)一說(shuō)，這是什么樹？

5、這是什么花？

6、像這樣，有綠樹、紅花，我們可以稱為：柳綠桃紅。師領(lǐng)讀幾遍。看！課件出示：（山清水秀變成山清對(duì)水秀，桃紅柳綠變成柳綠對(duì)桃紅的課件)

六、朗讀訓(xùn)練，合作對(duì)讀，編曲唱誦。

1、（出示課文）師分快慢讀兩遍，讓生發(fā)現(xiàn)如何讀出韻味。

2、通過(guò)讀，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)韻歌讀起來(lái)可以快，可以慢，可以重，也可以輕，這就是讀書的抑揚(yáng)頓挫，這樣才能讀出書中的味道。

我們來(lái)觀察韻文，無(wú)論單字對(duì)還是雙字對(duì)，他們字?jǐn)?shù)相等，讀起來(lái)朗朗上口，這就是韻文。我們把對(duì)應(yīng)的事物名稱略讀重一點(diǎn)兒，“對(duì)”字輕讀。

3、師生拍手帶上節(jié)奏讀。

5、師生接讀；

6、對(duì)韻歌除了讀起來(lái)朗朗上口，我們還可以給它編曲，讓歌唱起來(lái)呢。師唱生學(xué)，進(jìn)一步激趣。

七、拓展延伸，推薦讀書。

1、拓展對(duì)韻歌。

花對(duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬(wàn)紫對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊。山清對(duì)水秀，鳥語(yǔ)對(duì)花香。

2、總結(jié)：孩子們學(xué)得真快，真是聰明的寶寶，在剛上課的時(shí)候老師就說(shuō)古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他除了非常聰明，還寫了一本書，叫《聲律啟蒙》，小朋友可以買來(lái)讀一讀。孩子們，今天的課就上到這兒，下課！出示課件《聲律啟蒙》封面。

第四篇：跨越百年的美麗 教學(xué)案例 王秋伶

《跨越百年的美麗》案例

尖山子小學(xué) 王春麗

教學(xué)片斷：關(guān)于“美麗”的探討

同學(xué)們上節(jié)課提了許多有關(guān)美麗的問(wèn)題，如“課題的美麗表現(xiàn)在哪里？什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？怎樣理解“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念”等等。讓我們?cè)俅巫呷胝n文，去感受這份美麗。

⑴默讀全文，看看課題的美麗表現(xiàn)在哪里？劃出相關(guān)語(yǔ)句。①居里夫人的外表美

指聲朗讀相關(guān)語(yǔ)句，談出對(duì)該句的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)，結(jié)合看圖，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

②鐳的顏色美

想象當(dāng)時(shí)的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映襯下”這點(diǎn)略帶藍(lán)色的熒光顯得更美，指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

③居里夫人的內(nèi)在美，人格美。

指導(dǎo)學(xué)生抓住全文有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、感悟，注意讀悟結(jié)合，切忌空談；教師要善于點(diǎn)撥、提升和概括。

A、巨大貢獻(xiàn)是美 關(guān)注語(yǔ)句：

“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，使物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人心中”

“它從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律，它變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑?！?/p>

“她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)?！?/p>

B、勇于探索、忘我獻(xiàn)身是美 關(guān)注語(yǔ)句：

居里夫人卻立即提出了一個(gè)新問(wèn)題，其他物質(zhì)有沒有放射性？??別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根?！?/p>

“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)礦渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。實(shí)驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子?，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕?！?/p>

“終于經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們從成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳?！?“??鐳射線也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力?！?/p>

“皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。

“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開了她心愛的實(shí)驗(yàn)室。直到她死后40年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線在不停地釋放?！?/p>

C、淡泊名利是美

“她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具?！?/p>

“著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！?/p>

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣考慮的：先通過(guò)圖片和文字感受居里夫人的外表美，再設(shè)置疑問(wèn)——為什么居里夫人的美麗能定格在歷史上，定格在人們心中，能夠跨越百年？除了美麗的容顏，居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里？學(xué)生帶著疑問(wèn)自讀課文，找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求”這個(gè)句子。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)的精神，用筆畫出有關(guān)句子，認(rèn)真地讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。為了有助于學(xué)生體會(huì)一百多年前居里夫人的工作情景，我安排了想象環(huán)節(jié)，并結(jié)合文字分析理解，這樣學(xué)生很容易就體會(huì)到居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險(xiǎn)。再引出“經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這句話，趁機(jī)給學(xué)生講解經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)次提練，從成噸的工來(lái)廢渣中提練出的0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冶煉鐳的艱難程度。居里夫人視名利如糞土，淡泊名利也是一種美，在這一部分先讓學(xué)生從文中了解 居里夫人一生獲得的榮譽(yù)，她是如何對(duì)待的？再補(bǔ)充了資料，居里夫人放棄了申請(qǐng)專利，放棄了成為百萬(wàn)富翁機(jī)會(huì)，這位偉大的女性淡泊名利，一生想著科學(xué)研究。這種高貴品質(zhì)難道不是一種美麗嗎？ 讓學(xué)生理解怎樣的人生才是美麗的人生？“美麗”的含義挖掘出來(lái)了，這篇課文也就算達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：低年級(jí)寫話教學(xué)案例分析 王秋伶

低年級(jí)寫話教學(xué)案例分析

茨榆山小學(xué) 王秋伶

[案例背景] 新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，要求我們的學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！彪S著新課改的不斷深入，作為教師，我們到底該如何更有效指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)寫話呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法。

[案例描述] 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四“看圖寫話”案例一

這是一個(gè)很好的看圖寫話訓(xùn)練素材，圖為一群小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到動(dòng)物園看動(dòng)物，他們圍在一群猴子的旁邊看得很開心的場(chǎng)景。

上課伊始，我就宣布：“小朋友們，這節(jié)課，我們要練習(xí)看圖寫話，我們先來(lái)觀察這幅圖，一會(huì)在老師發(fā)給你們的紙上把你想寫的話寫下來(lái)，好嗎？”——“好！”（學(xué)生有些有氣沒力）

“我們?cè)趯懺挼臅r(shí)候一定要注意，開頭空兩格，寫話內(nèi)容要包括時(shí)間、地點(diǎn)、什么人、在干什么，如果能在寫的時(shí)候用上一些好詞就更好了，明白嗎？”——“明白！”（只從教室的個(gè)別幾個(gè)角落依稀聽到了學(xué)生的回答，其他人還是一臉茫然的樣子）

我有些失望和不滿，但是心想通過(guò)下面的觀察，應(yīng)該能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，寫出他們想說(shuō)的話。于是我調(diào)整了一下心態(tài)，繼續(xù)說(shuō)道：“小朋友們，你們看，這是什么地方？”（出示圖）

“公園！” “動(dòng)物園！” “花園！”??

“恩，這里啊應(yīng)該是動(dòng)物園，瞧，有那么多的猴子在呢！那你們說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)該是什么時(shí)候？”

“早晨！” “春天！”??

“恩，最好是寫星期天吧，那你們看這圖上有什么？”我繼續(xù)窮追不舍。“有假山，有草，有樹?！?“有好多猴子，還有很多小朋友?！?/p>

“對(duì)拉，我們來(lái)看看這些小猴子，多可愛?。∷麄?cè)诟墒裁?？?“他們?cè)诔詵|西。” “他們?cè)谕??！?/p>

“你看這兩只猴子，是不是在撓癢癢??？”我看學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就加以引導(dǎo)著，“你再看這只站在最高的地方的猴子，它是不是好象在望著遠(yuǎn)方呢？”——“是！”

“小朋友們，我們已經(jīng)找到了時(shí)間（星期天）、地點(diǎn)（動(dòng)物園）、什么人（小朋友們）、在干什么（在看猴子，有的猴子在撓癢癢，有的猴子在吃東西，還有的猴子望著遠(yuǎn)方）。我適時(shí)把這些寫話的素材寫在了黑板上。

“小朋友們，想把這幅有趣的圖寫下來(lái)嗎？開始動(dòng)筆吧！”

孩子們開始寫了，我不斷強(qiáng)調(diào)要空兩格，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么。他們時(shí)而看看黑板，時(shí)而看看圖片，有的還啃著鉛筆，眼睛望著天花板滴溜滴溜地轉(zhuǎn)著。我在心里竊喜：思考地這么認(rèn)真，準(zhǔn)能寫出自己想說(shuō)的話來(lái)。不由地期待著欣賞他們創(chuàng)意的表達(dá)。

下課了，我回到辦公室，迫不及待地拿起學(xué)生的“作品”想“一飽眼?！?，看著看著，我的激情沒了，取而代之的是失落與困惑。怎么學(xué)生寫的都差不多？一點(diǎn)感情都沒有？什么“各抒己見”？什么“百家爭(zhēng)鳴”？簡(jiǎn)直就是“千篇一律”！學(xué)生大致都是這樣寫的：

星期天，老師帶我們?nèi)?dòng)物園玩。我看到了一群小猴子，有的在撓癢癢，有的在吃東西，有的在望著遠(yuǎn)方。我們玩得很開心！

這不是我想要的?? [分析思考] 這堂課后，我反思了自己的教學(xué)，也查閱了許多關(guān)于低年級(jí)寫話訓(xùn)練的文章和書籍，再請(qǐng)教了學(xué)校的一些老教師，發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致這堂課失敗的幾點(diǎn)原因：

1、寫作是一種任務(wù)，扼殺了學(xué)生的想象思維。

上課伊始，我就告訴學(xué)生我們今天要寫話，沒有從激發(fā)興趣入手，反而讓學(xué)生把寫話當(dāng)成是一種作業(yè)，一種任務(wù)。因此，學(xué)生參與的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

低年級(jí)學(xué)生本應(yīng)該是充滿著豐富的想象力的，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，打開他們的想象之門，寫出來(lái)的文章也必定是豐富多彩的。再者，整個(gè)課堂，我都緊緊地抓著學(xué)生，約束了他們想象的空間。把本來(lái)富有情趣、最豐富多彩、最生動(dòng)活潑的看圖寫話課，變成照本宣科、抽象乏味、死氣沉沉的“填鴨”課。

2、過(guò)分注重寫話技巧訓(xùn)練，沒能讓學(xué)生體會(huì)到寫話本是一件愉快的事情。新課標(biāo)明確指出要淡化寫作技巧訓(xùn)練，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的習(xí)慣。教學(xué)中，我過(guò)分注重了寫作技巧的訓(xùn)練，把寫話的框架固定在“時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么”，使學(xué)生寫出來(lái)的東西很空洞，缺乏真實(shí)的情感。

3、忽略主體地位，掠奪了學(xué)生思考的時(shí)間。

在學(xué)生觀察猴子的時(shí)候，我沒能給足他們時(shí)間，而是急于把我的想法灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位，這也是導(dǎo)致寫話“千篇一律”的重要原因之一。

結(jié)合以上的幾點(diǎn)反思，我對(duì)這幅“看圖寫話”進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，并在另外一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四“看圖寫話”案例二

“孩子們，有沒有哪件事讓你特別難忘，或者特別高興的？”（學(xué)生紛紛舉手）“可是，時(shí)間久了，這些事情會(huì)慢慢地淡忘，不過(guò)，有個(gè)好方法能把它們永遠(yuǎn)地留住。就是把這些事情寫下來(lái)。你可以準(zhǔn)備一個(gè)小本子，有什么高興或者難過(guò)的事情都寫在這個(gè)本子上，等你長(zhǎng)大了，再翻出來(lái)看看小時(shí)候你寫的這些事，還能邊看邊想到當(dāng)時(shí)的情景呢！如果你寫得多，保管得好，也許等你到了50歲的時(shí)候，都有一大箱了，到時(shí)候說(shuō)不定都可以出書了。（生笑）那有多好??！孩子們，愿意寫下這些事情嗎？”——“愿意！”（學(xué)生非常興奮，興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)）

“今天啊，就有一件高興的事，瞧，我們來(lái)到了動(dòng)物園，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么？和你的同桌交流交流！”（學(xué)生開始交流，他們說(shuō)的很開心）

“我聽到了小鳥唧唧喳喳的聲音?！?/p>

“我聽到了小朋友們的笑聲，看到了太陽(yáng)公公在向我們點(diǎn)頭?！?/p>

“我看見了可愛的猴子，他們好象在討論著今天怎么來(lái)了那么多的小朋友??？” “我看到了猴媽媽在給猴寶寶梳理皮毛?！???

“孩子們那么會(huì)觀察，不把你們想到的，看到的，聽到的寫下來(lái)，那真是太可惜了，趕快拿出紙和筆寫下你快樂的心情吧！”

下課了，孩子們完成了本次寫話的內(nèi)容，有幾個(gè)還跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我回家要準(zhǔn)備一本漂亮的本子，寫下快樂和難過(guò)的事情?！蔽业膬?nèi)心充滿了喜悅！

下面，我把一篇比較好的作品摘抄如下：

今天，天氣格外晴朗，太陽(yáng)公公仿佛在向我們點(diǎn)頭，鳥兒好象在為我們歌唱。我們懷著愉快的心情來(lái)到了溫州動(dòng)物園。

動(dòng)物園有好多動(dòng)物，最有趣的就是那一群可愛的猴子了。有的站在假山的山頂，望著前方，好象在等待朋友的到來(lái)；有的倒掛在樹枝上，吃著可口的水果，多快樂；還有的在認(rèn)真地練習(xí)著猴拳，是不是準(zhǔn)備著參加今年的猴王爭(zhēng)奪賽呢？猴媽媽在給自己的猴寶寶梳理著毛發(fā)，多溫暖的畫面?。∥乙堰@些可愛的猴子畫下來(lái)，送給我親愛的媽媽。

[案例反思] １、興趣——喚起寫話的激情

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄缎抡n標(biāo)》對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中的情感、態(tài)度尤為關(guān)注，即倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫話，對(duì)寫話有興趣。在低年級(jí)，學(xué)生即使沒有“作文”的意識(shí)也不要緊，要緊的是讓學(xué)生敢于寫，樂于寫。那么，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，喚起寫話的激情在普遍存在著寫作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實(shí)意義。而興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，案例二中是通過(guò)告訴學(xué)生寫作的價(jià)值所在，并結(jié)合想象來(lái)達(dá)到激發(fā)興趣的目的的。興趣的激發(fā)還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、續(xù)編故事、動(dòng)筆畫畫并結(jié)合有效的評(píng)價(jià)、積極的鼓勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

２、觀察——收集寫話的素材

有些低年級(jí)學(xué)生很怕寫話，問(wèn)他們?yōu)槭裁?，最普遍的是不知道寫什么，沒有寫話的愿望，這固然和學(xué)生的生活還不夠充實(shí)有關(guān)，但更主要的還是對(duì)周圍的事物不留心，不注意觀察。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用自己的腦筋去想。這樣，學(xué)生就會(huì)常常發(fā)現(xiàn)新鮮的見聞，得到特殊的感受，就能把這些新意思說(shuō)給大家聽。有了這樣的情感愿望，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫話的內(nèi)容就會(huì)比較充實(shí)、生動(dòng)，思想感情也就顯得真實(shí)、豐富。..３、想象——張揚(yáng)寫話的個(gè)性

低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都好奇，充滿著幻想，要想培養(yǎng)寫話興趣 , 教師應(yīng)該激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并引導(dǎo)他們把所思、所想完整地表達(dá)出來(lái)。張揚(yáng)學(xué)生寫話的個(gè)性是很重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。這對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦海中便會(huì)展現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。因此在低年級(jí)進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子放飛想象的翅膀，便能為學(xué)生寫話能力的發(fā)展創(chuàng)造一片綠色天地。

４、表達(dá)——奠定寫話的基礎(chǔ)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文里面有個(gè)‘語(yǔ)’字。如何聽他人的話，如何更好地說(shuō)自己的話，正是語(yǔ)文老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)法專家高惠瑩也曾指出：“作文應(yīng)該包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，具體地說(shuō)，即教兒童學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言通順地表達(dá)自己的意思?！睘榱耸刮恼卤磉_(dá)的內(nèi)容更準(zhǔn)確、清楚，我們可以讓學(xué)生在寫之前先練習(xí)如何表達(dá)，在日常的教學(xué)中也可以經(jīng)常鍛煉說(shuō)話能力，提高說(shuō)話能力，這樣可以為寫好文章打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

５、書寫——提煉寫話的內(nèi)容

從看圖說(shuō)話到看圖寫話這個(gè)過(guò)程，關(guān)鍵就在于識(shí)字量、詞匯量的大小?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生若詞匯量小，也寫不出好作文。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)用拼音代替沒學(xué)過(guò)的字，能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生大膽地想、說(shuō)、寫也是個(gè)促進(jìn)。將擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)造句，練習(xí)與看圖寫話結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生較為順利地進(jìn)入中文寫作的情境中，創(chuàng)意地表達(dá)，寫出自己的個(gè)性、情感。