第一篇：問劉十九教學設計

《問劉十九》教學設計

吳思亮

一、教學目標

1、了解詩人白居易及其作品

2、了解白居易“明白如話”的特點

3、了解詩的背景，把握是個主旨，掌握學詩的方法，能創(chuàng)作詩

二、重難點

1、了解白居易“明白如話”的特點

2、通過抓住重點字詞、對比等方法賞析詩歌

3、獨立創(chuàng)作詩

三、教學方法和教學手段

多讀法 討論法 多媒體課件

四、課時安排

一課時

五、教學過程

第一課時

一、導入

同學們，說道唐詩，大家一定很熟悉，你知道哪些唐詩呢？ 老師先寫一個字考考大家。（板書雪）下雪大家都見過吧！誰來說說和下雪有關(guān)的事？（板書火爐）火爐是用來干什么的？（板書酒）時光飛逝，你已經(jīng)不是現(xiàn)在的你了，你是三十年后的你，并且還是個男人，那么算算今年你多少歲呢？能不能把老師黑板上寫的雪、火爐、酒聯(lián)系起來說說。

二、讀古詩

今天我們就來學習一首白居易的詩。（出示課件）

1、齊讀古詩兩次

2、點兩名同學讀古詩

三、猜詩意

我們即沒預習，又沒有任何資料書，看來只有一種那個方法，那就是猜。（板書猜）

3、同學們琢磨琢磨，這首詩到底寫的是什么意思呢？一邊琢磨一邊和老師黑板上寫的雪、火爐、酒聯(lián)系起來，看有沒有新發(fā)現(xiàn)？

4、老師要求從每句詩中只準取一個字，第一句取個字叫“酒”，第二句取個字叫“火”，第三句取個字叫“雪”，第四句取個字叫“飲”，這首詩其實就寫了這四個字。

5、第一句告訴我們這里有什么？（學生答酒）怎樣的酒？（綠蟻新醅酒）這句比較難讀懂是因為里面有個字我們不明白，哪個字？（醅）醅就是還沒有過濾的酒，古代人喜歡在自己家里釀酒，酒剛釀出來沒過濾時，發(fā)酵后的酒糟和氣泡浮在酒面上就像什么？（綠蟻）這酒新不新鮮？（新鮮）第二句告訴我們這里有什么？（火爐）怎樣的火爐？（紅泥小火爐）為什么是紅泥？從中你知道了什么?（火爐很旺）第三句告訴我們什么？（天要下雪了）下雪了沒？（沒）你怎么知道呢？（欲）最后一句怎么理解？（能不能過來喝一杯）看來是詩人對朋友發(fā)的一種邀請，對嗎？（是）

6、詩人邀請朋友來喝酒都準備了些什么呢？（學生讀一、二句詩）再看看外面的天氣（學生讀第三句詩）最后問你（學生讀第四句詩）

7、老師出示詩題，學生齊讀，題目是什么意思呢？（問劉十九來不來喝酒）為什么這個人叫劉十九呢?你怎么看？老師介紹劉十九名字的來歷。誰要請劉十九喝酒呢？（板書白居易）老師介紹白居易的資料背景。老師再送你一個字（板書品）

四、品詩情

1、從這首詩短短二十個字里，你體會到白居易是一個怎樣的人呢？（熱情，平易近人，正直）

2、老師這里還有個小發(fā)現(xiàn)（板書“狡猾”）注意這個狡猾上是打了引號的，說明白居易不是心思不好，而是點小滑頭、小聰明，從哪里可以看出他有點小聰明呢？

3、這是一封邀請函對吧!那為什么作者不直接寫“能飲一杯無？”干嘛還要介紹我這里有美酒啊！還有熱氣騰騰的小火爐??！作者這是在干嘛呢？（吸引 誘惑）有個詞比誘惑還給力（板書勾引）

4、我是劉十九，你是白居易，請你用自己寫的這首詩來勾引我，看能不能打動我？（點2至3名學生讀 齊讀）

五、比詩境

1、同樣是飲酒，白居易是幸福的，他不僅有美酒佳肴，還有朋友作伴，但另一位大詩人卻有著截然不同的境遇。（出示課件）

2、學生齊讀，什么是獨酌？（一個人喝酒）這首詩幾個人在喝酒？（李白 月亮 影子）實際上幾個人在喝酒？（一個）整首詩表達了詩人一個人喝酒時的那種？（孤獨 寂寞）

3、我們再來讀一讀白居易的另一首詩（出示課件）齊讀，強調(diào)“榼”“簟”的讀音與字意。這首詩寫的是什么？（請朋友來聊天）詩人準備了些什么？（酒 涼席）這首詩跟剛才的問劉十九有什么相同和不同之處？（都有酒 都是邀請函 季節(jié)不同 準備的東西不同 詩句的順序不同）

4、同樣是飲酒，白居易是如此幸福而李白卻是如此孤獨，心情截然不同，我們剛才是拿兩首詩在作（比較 老師板書比）

5、出示詩題，齊讀，為什么這里是招東鄰，招是什么意思？（招呼）為什么不用請或邀呢？（比較熟悉 親切）

六、總結(jié)

今天我們不僅學習了古詩還學會了自學古詩的方法，今后的學習中我們要學會靈活運用好嗎？（好）

七、課堂作業(yè)

背誦古詩

第二篇：傳統(tǒng)文化《問劉十九》教學設計

傳統(tǒng)文化《問劉十九》教學設計

教學思考：

《問劉十九》作為一首淺白如話的小詩，學起來并不難，難得是作為一節(jié)傳統(tǒng)文化課，該和孩子們學什么。首先《問劉十九》是傳統(tǒng)文化課，對于這門課程的學習原則，《《傳統(tǒng)文化》課程實施指導意見》指出三條原則：“一是趣味性原則，二是啟蒙性原則，三是開放性原則?！碧岢龅膶W習理念是，“

（一）感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，認識傳統(tǒng)文化博大精深的特點。通過學習，了解傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容和特點，感受傳統(tǒng)文化豐富的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，從而認識傳統(tǒng)文化的博大精深。

（二）逐步提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)民族精神。引領學生對中華民族傳統(tǒng)文化精髓進行學習，能夠拓寬學生的認知領域、情感領域和實踐領域，為他們的健康成長奠定堅實的基礎，逐步提高他們的人文素養(yǎng)。

（三）運用靈活多樣的教學形式，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能。強化朗讀、背誦傳統(tǒng)文化的精華，鍛煉和提高學生的記憶力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的感悟能力。加強課內(nèi)外結(jié)合，使學生直接感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶感染。”學習總目標是“

（一）認識傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收傳統(tǒng)文化的智慧，初步感悟、了解傳統(tǒng)文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。

（二）培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，不斷提高自己的文化品位，不斷豐富自己的精神世界。

（三）初步了解傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容和形式，自覺拓展學習視野，積極參與校內(nèi)外的傳統(tǒng)文化活動。

（四）培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感，掌握學習傳統(tǒng)文化的科學方法，養(yǎng)成學習傳統(tǒng)文化的良好習慣。

（五）學習傳統(tǒng)文明禮儀，提高個人修養(yǎng)。

（六）初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，培養(yǎng)合作意識。” 第二學段（3至6年級）階段目標是，“ 1.能夠熟練背誦經(jīng)典古詩文，并能初步理解其意思。

2.能夠嘗試表達自己學習經(jīng)典古詩文的感受和見解。3.了解傳統(tǒng)文化中有代表性的文化名人，并能熟練誦讀相關(guān)作品。4.對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生較為濃厚的興趣。5.通過傳統(tǒng)文化學習，不斷增強民族自信心和民族自豪感。”

教學建議指出：“注重學生學習方式的多樣性。通過活動性學習，使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統(tǒng)文化學習的興趣。通過開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化學習活動，如詩歌朗誦、書法比賽、藝術(shù)節(jié)等，充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

重視對學生的文化熏陶 學習經(jīng)典重在積累感悟。通過品味經(jīng)典之韻、感受志士之魂、領略山水之美、參與藝術(shù)之樂，使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)，獲得文化積累，從而提升學生的文化素養(yǎng)和文化品格。

注意處理好本課程與其他課程的關(guān)系 本課程既有自己的獨特性，又與其他課程有一定的聯(lián)系，在實施本課程的過程中，應注意與語文、品德等學科的教學或校內(nèi)外其他教育活動相結(jié)合，相互促進，實現(xiàn)綜合教育效益?！?/p>

針對這些目標和要求，我定下以下幾條教學目標：

1.有感情的朗讀古詩，大體理解古詩的意思，在想象中豐富對古詩意境的感受，能背誦古詩。

2.認識中國友情文化中的邀請詩、相聚詩、送別詩，了解白居易的閑適詩和諷喻詩，認識白居易。感受中國傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)熱愛中國傳統(tǒng)文化的感情。3.學習“品詩識人”的學習方法。4.培養(yǎng)自主合作探究學習意識。教學準備：

學生：搜集白居易的故事和資料，了解白居易。也可以擴大范圍，了解唐朝著名詩人的故事和資料，了解古代社會的書生生活。

教師：了解中國古代的詩文化、酒文化、農(nóng)耕社會的釀酒文化。課件。教學過程：

一、大體理解故事，在美好的想象中朗讀背誦古詩。

（一）該環(huán)節(jié)從讀名言了解中國人重朋友之特點進入 出示一些名言——

“衣不如新，人不如故。——《漢樂府》近朱者赤，近墨者黑。—— 付玄 海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?！醪?與朋友交,言而有信。——子夏”

不僅如此，中國古代的讀書人們更將這種友情引入詩中進行抒寫，比如剛剛學過的唐詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就把這種朋友間的深情厚誼寫了出來，誰來背一下。

誰還能背誦其他的表達友情的古詩。（大家積累的可真不少）。（隨學生背誦及時總結(jié)板書：送別詩 相聚詩）

其實，唐詩中表達這種深厚友情的不僅有送別詩，有相聚詩，詩人們更是用詩寫請?zhí)讼嗑?，寫這類詩的翹楚是唐朝三大詩人之一的白居易，他曾寫過一首讓所有讀書人都羨慕不已、自嘆不如的詩，叫做《問劉十九》。（板書）今天就讓我們一起學習這首詩。

（二）進入本課學習

（一）讀正確。（練習讀、指名讀——正音“無mo”,這個字我們今天是第一次在古詩詞中見，以后隨我們閱讀量越來越大，就會經(jīng)常在古詩詞中見到他，他在表示詢問的意思時，在古詩詞中一般讀作“mo”。）

（二）讀節(jié)奏。怎樣才能讀出節(jié)奏？那就要初步了解這首詩的意思。以學生匯報課外借助網(wǎng)絡和字典等工具初步學習古詩的形式進行，教師的任務是幫學生淺顯講解中國古代的酒文化，包括釀酒文化和飲酒文化。

教師依據(jù)學生的交流適時插入該知識：中國是個講究禮儀的社會，酒與我們中華民族的歷史一樣悠久，據(jù)說第一個釀美酒的人是帝女精衛(wèi)，中國第一個朝代夏朝就開始釀制美酒。酒在中國古代社會中占據(jù)著重要地位，人們過大小節(jié)令、婚慶喜事要飲酒，朋友相聚要飲酒，讀書人吟詩作詞要飲酒。人們說，“無酒不成歡，無酒不成禮，無酒不成情，無酒不成慶，無酒不成席，無酒不成誠”。因此，中國古代幾乎家家戶戶都會自己釀酒，而白居易家釀的酒更是醇厚濃香，沁人心脾，令人陶醉，在讀書人的圈子里非常有名。

（三）讀韻味。

當劉十九看見白居易邀請他去飲酒的請?zhí)髸惺裁幢憩F(xiàn)呢？

讓學生一邊讀古詩一邊在頭腦中想象古詩所描繪的畫面，覺得這個畫面怎樣？你看到一個怎樣的白居易？

是啊，古人也是這樣認為的，《唐人絕句精華》:（出示）讀此詩，知白居易之好客，有酒則呼友同飲。

讓我們帶著對白居易的欣賞朗讀這首詩。練習背誦古詩。

和學生一起總結(jié)學習該古詩的方法。小結(jié)：這么美的詩就用這么淺白的語言寫出來，這就是白居易詩的特點——淺白如話（板書）。引出簡介中對白居易詩歌的介紹，這樣的語言特點使每一個老百姓都讀得懂，因此（出示）后人這樣評價這首詩，“《唐詩三百首》:信手拈來，都成妙諦，詩家三昧，如是如是?！短圃娫u注讀本》:用土語不見俗，乃是點鐵成金手段?！?/p>

知道古人如此崇拜這首詩，你對白居易這首詩有了什么新看法？ 那就讓我們再看他少年時代十六歲時寫的一首詩吧——

課件逐行出示白居易的另一首詩《賦得古草原送別》，讓學生在初見驚訝而后不由自主隨讀隨背的興奮中，看到他們不熟悉的后四句，讓學生利用剛才總結(jié)的學習方法理解整首詩，你又看到一個怎樣的白居易。

讓我們讀出白居易在詩中表達的依依惜別之情。

（小結(jié)：邀請詩、聚詩、送別詩這種中國古代讀書人特有的友情文化，引出孟浩然的《過故人莊》，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。）

小結(jié)：古人們是這樣重視友情，從少年到老年對朋友熱情似火，這是我們中華民族的傳統(tǒng)。我們作為中華民族的后代，更應該將這種熱情好客傳承下去。就讓我們再次誦讀這首美麗的《問劉十九》，先將這份熱情記憶在我們的頭腦中，然后滲透到我們的血液中，讓這份美麗的情感刻在我們的印象里。

再齊背《問劉十九》

總結(jié)，以上這兩首詩是白居易閑適詩的代表作。

（三）拓詩再識白居易。

再回到文中的白居易資料，讓學生初步說說他們眼中的白居易。據(jù)學生匯報出示，出示最能代表白居易諷喻詩特色的兩首詩《輕肥》《賣炭翁》（出示注解），引導學生在小組內(nèi)合作學習，說一說自己的學習成果，（出示提示：可以背誦自己喜歡的某段詩，可以說一說自己對這首詩的理解，可以畫一畫自己讀過此詩后腦海中的畫面，可以說自己認識了一個怎樣的白居易）豐富對白居易的了解，你又透過這首詩看到一個怎樣的白居易。

（四）深化認識白居易。

出示古今中外人民對白居易的評價，進一步了解白居易在中國歷史上的地位，深化對白居易的認識。

引：白居易一生作了大量關(guān)注百姓生活，同情百姓遭遇的詩作，可以說他就是古代為老百姓發(fā)生的好官，所以，他曾任杭州刺史的西湖上的一道堤岸被稱為白堤（出圖），人們在他的出生地河南修建了白園，讓他在這兒安息。又因為他在創(chuàng)作詩歌時追求每句詩都要淺顯易懂，所以后人在詩歌作品評價上也給予他高度評價，稱他為“詩魔”和“詩王”，稱他是唐朝三大詩人之一，與詩仙李白、詩圣杜甫齊名。

讓我們看看在他去世后，從皇帝到同行讀書人，從國內(nèi)到國外對他的高度評價。

皇帝唐宣宗李忱說，“綴玉聯(lián)珠六十年，誰教冥路作詩仙。浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”

元好問：“并州未是風流域，五百年中一樂天?！?乾隆皇帝：“實具經(jīng)世之才”。

日本人說，“偉大的詩人白居易先生，你是日本文化的恩人，你是日本舉國敬仰的文學家，你對日本之貢獻恩重如山，萬古流芳，吾輩永志不忘?！?/p>

讀到這么多人對白居易的評價，你想說些什么？

總結(jié)：中國歷史就是一部詩歌文化的歷史，今天我們就通過學習《問劉十九》這首詩認識了中國歷史上最偉大的詩人白居易，這種學詩法就叫“品詩識人”。

第三篇：問劉十九 教學設計簡案

《問劉十九》教學設計

教學目標：

1.有感情的朗讀古詩，大體理解故事的意思，在想象中豐富對古詩意境的感受，能背誦古詩。

2.認識中國友情文化中的邀請詩、相聚詩、送別詩，了解白居易的閑適詩和諷喻詩，認識白居易。感受中國傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)熱愛中國傳統(tǒng)文化的感情。

3.學習“品詩識人”的學習方法。4.培養(yǎng)自主合作探究學習意識。教學準備：

學生：搜集白居易的故事和資料，了解白居易。也可以擴大范圍，了解唐朝著名詩人的故事和資料，了解古代社會的書生生活。

教師：了解中國古代的詩文化、酒文化、農(nóng)耕社會的釀酒文化。課件。教學過程：

一、大體理解故事，在美好的想象中朗讀背誦古詩。

（一）該環(huán)節(jié)從讀名言了解中國人重朋友之特點進入 出示一些名言——

“衣不如新，人不如故?！稘h樂府》近朱者赤，近墨者黑?！?付玄 海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?！醪?與朋友交,言而有信?！酉摹?/p>

不僅如此，中國古代的讀書人們更將這種友情引入詩中進行抒寫，比如剛剛學過的唐詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就把這種朋友間的深情厚誼寫了出來，誰來背一下。

誰還能背誦其他的表達友情的古詩。（大家積累的可真不少）。（隨學生背誦及時總結(jié)板書：送別詩 相聚詩）

其實，唐詩中表達這種深厚友情的不僅有送別詩，有相聚詩，詩人們更是用詩寫請?zhí)讼嗑郏瑢戇@類詩的翹楚是唐朝三大詩人之一的白居易，他曾寫過一首讓所有讀書人都羨慕不已、自嘆不如的詩，叫做《問劉十九》。（板書）今天就讓我們一起學習這首詩。

（二）進入本課學習

（一）讀正確。（練習讀、指名讀——正音“無mo”,這個字我們今天是第一次在古詩詞中見，以后隨我們閱讀量越來越大，就會經(jīng)常在古詩詞中見到他，他在表示詢問的意思時，在古詩詞中一般讀作“mo”。）

（二）讀節(jié)奏。怎樣才能讀出節(jié)奏？那就要初步了解這首詩的意思。以學生匯報課外借助網(wǎng)絡和字典等工具初步學習古詩的形式進行，教師的任務是幫學生淺顯講解中國古代的酒文化，包括釀酒文化和飲酒文化。

教師依據(jù)學生的交流適時插入該知識：中國是個講究禮儀的社會，酒與我們中華民族的歷史一樣悠久，據(jù)說第一個釀美酒的人是帝女精衛(wèi)，中國第一個朝代夏朝就開始釀制美酒。酒在中國古代社會中占據(jù)著重要地位，人們過大小節(jié)令、婚慶喜事要飲酒，朋友相聚要飲酒，讀書人吟詩作詞要飲酒。人們說，“無酒不成歡，無酒不成禮，無酒不成情，無酒不成慶，無酒不成席，無酒不成誠”。因此，中國古代幾乎家家戶戶都會自己釀酒，而白居易家釀的酒更是醇厚濃香，沁人心脾，令人陶醉，在讀書人的圈子里非常有名。

（三）讀韻味。

當劉十九看見白居易邀請他去飲酒的請?zhí)髸惺裁幢憩F(xiàn)呢？ 讓學生一邊讀古詩一邊在頭腦中想象古詩所描繪的畫面，覺得這個畫面怎樣？你看到一個怎樣的白居易？

是啊，古人也是這樣認為的，《唐人絕句精華》:（出示）讀此詩，知白居易之好客，有酒則呼友同飲。

讓我們帶著對白居易的欣賞朗讀這首詩。練習背誦古詩。

和學生一起總結(jié)學習該古詩的方法。

小結(jié)：這么美的詩就用這么淺白的語言寫出來，這就是白居易詩的特點——淺白如話（板書）。引出簡介中對白居易詩歌的介紹，這樣的語言特點使每一個老百姓都讀得懂，因此（出示）后人這樣評價這首詩，“《唐詩三百首》:信手拈來，都成妙諦，詩家三昧，如是如是。《唐詩評注讀本》:用土語不見俗，乃是點鐵成金手段?！?/p>

知道古人如此崇拜這首詩，你對白居易這首詩有了什么新認識？ 那就讓我們再看他少年時代十六歲時寫的一首詩吧——

課件逐行出示白居易的另一首詩《賦得古草原送別》，讓學生在初見驚訝而后不由自主隨讀隨背的興奮中，看到他們不熟悉的后四句，讓學生利用剛才總結(jié)的學習方法理解整首詩，你又看到一個怎樣的白居易。

讓我們讀出白居易在詩中表達的依依惜別之情。

（小結(jié)：邀請詩、聚詩、送別詩這種中國古代讀書人特有的友情文化，引出孟浩然的《過故人莊》，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。）

小結(jié)：古人們是這樣重視友情，從少年到老年對朋友熱情似火，這是我們中華民族的傳統(tǒng)。我們作為中華民族的后代，更應該將這種熱情好客傳承下去。就讓我們再次誦讀這首美麗的《問劉十九》，先將這份熱情記憶在我們的頭腦中，然后滲透到我們的血液中，讓這份美麗的情感刻在我們的印象里。

再齊背《問劉十九》

總結(jié)，以上這兩首詩是白居易閑適詩的代表作。

（三）拓詩再識白居易。

再回到文中的白居易資料，讓學生初步說說他們眼中的白居易。據(jù)學生匯報出示，出示最能代表白居易諷喻詩特色的兩首詩《輕肥》《賣炭翁》（出示注解），引導學生在小組內(nèi)合作學習，說一說自己的學習成果，（出示提示：可以背誦自己喜歡的某段詩，可以說一說自己對這首詩的理解，可以畫一畫自己讀過此詩后腦海中的畫面，可以說說自己認識了一個怎樣的白居易）豐富對白居易的了解，你又透過這首詩看到一個怎樣的白居易。

（四）深化認識白居易。

出示古今中外人民對白居易的評價，進一步了解白居易在中國歷史上的地位，深化對白居易的認識。

引：白居易一生作了大量關(guān)注百姓生活，同情百姓遭遇的詩作，可以說他就是古代為老百姓發(fā)生的好官，所以，他曾任杭州刺史的西湖上的一道堤岸被稱為白堤（出圖），人們在他的出生地河南修建了白園，讓他在這兒安息。又因為他在創(chuàng)作詩歌時追求每句詩都要淺顯易懂，所以后人在詩歌作品評價上也給予他高度評價，稱他為“詩魔”和“詩王”，稱他是唐朝三大詩人之一，與詩仙李白、詩圣杜甫齊名。讓我們看看在他去世后，從皇帝到同行讀書人，從國內(nèi)到國外對他的高度評價。

綴玉聯(lián)珠六十年，誰教冥路作詩仙。浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

——唐宣宗 并州未是風流域，五百年中一樂天?！脝?實具經(jīng)世之才?！』实?/p>

偉大的詩人白居易先生，你是日本文化的恩人，你是日本舉國敬仰的文學家，你對日本之貢獻恩重如山，萬古流芳，吾輩永志不忘。——日本

讀到這么多人對白居易的評價，你想說些什么？

總結(jié)：中國歷史就是一部詩歌文化的歷史，今天我們就通過學習《問劉十九》這首詩認識了中國歷史上最偉大的詩人白居易，這種學詩法就叫“品詩識人”。（板書：品詩識人）板書設計：

送別詩

相聚詩 問劉十九 邀請詩 淺白如話

品詩識人

第四篇：《問劉十九》古詩鑒賞

問劉十九

唐·白居易

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。

晚來天欲雪，能飲一杯無？

注釋：

1、選自《白氏長慶集》

2、劉十九：指劉軻，作者朋友，時隱居廬山。

3、綠蟻：指浮在新釀的沒有過濾的米酒上的綠色泡沫。

4、醅(pēi)：沒有過濾的酒。

5、無：么，嗎。

6、蟻：原詩為“綠螘新醅酒”，“螘”音、義同“蟻”。

7、緣：因為。

8、浮云：漂浮于空中的云。

直譯：

酒還有噴噴的香味，紅泥爐中殷紅的火焰在跳動。

天氣晚了，雪花將要飄飄揚揚的落下了，朋友，能否共飲一杯呢？

評析：

這是一首五言絕句。全詩簡練含蓄，輕松灑脫，而其間脈絡十分清晰。從層次上看，首句先出酒，二句再示溫酒之具，三句又說寒天飲酒最好，末句問對方能否來共飲，而且又點破詩題中的“問”字。從關(guān)系上看，首末句相呼應，二三句相承遞。詩句之間，意脈相通，一氣貫之。最后一句寫出了詩人對好友的情感。讓好友喝酒有幾點，一是新釀的酒很誘人，二是天氣變冷，喝酒取暖。

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。

我家新釀的米酒還未過濾，酒面上泛起一層綠渣，香氣撲鼻。燙酒用的小火爐，也已準備好了，是用紅泥燒制成的?！熬G蟻”，是指新釀的米酒，在未過濾時，酒液面上浮有一層酒渣，色微綠，細如蟻，故稱為“綠蟻”。“醅”，是指沒有濾過的酒。

這兩句以“綠蟻”、“紅泥”相對列出，色彩的配合極為鮮艷明麗，首先給人以賞心悅目之感。酒是新釀的，迫不及待地等人共品。紅泥做的小火爐，小巧又樸素；爐火旺旺的，既可取暖，又可溫酒。這真摯的情意真是比酒還淳厚。

晚來天欲雪，能飲一杯無

天色陰沉，看樣子晚上要下雪，你能來我這里共飲一杯嗎？“天欲雪”，說明天氣正當寒冷。此時，與朋友圍爐對酒、促膝夜話，不失為人生一大樂趣。俗話說，“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”。喝酒，講究的是“興”；酒中，又寄托著情。這兩句正好道出酒中真趣，洋溢著美好人情。

第五篇：問劉十九全詩詳細鑒賞

問劉十九

作者：白居易 年代：唐

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。

晚來天欲雪，能飲一杯無？

譯文：

我家新釀的米酒還未過濾，酒面上泛起一層綠渣，香氣撲鼻。

燙酒用的小火爐，也已準備好了，是用紅泥燒制成的。

天色陰沉，看樣子晚上即將要下雪，你能來我這里共飲一杯嗎？

賞析：

劉十九是作者在江州時的朋友，作者另有《劉十九同宿》詩，說他是嵩陽處士。全詩描寫詩人在一個風雪飄飛的傍晚邀請朋友前來喝酒，共敘衷腸的情景。寥寥二十字，沒有深遠寄托，沒有華麗辭藻，字里行間卻洋溢著熱烈歡快的色調(diào)和溫馨熾熱的情誼，表現(xiàn)了溫暖如春的詩情。

詩句的巧妙，首先是意象的精心選擇和巧妙安排。全詩表情達意主要靠三個意象（新酒、火爐、暮雪）的組合來完成。“綠蟻新醅酒”，開門見山點出新酒，由于酒是新近釀好的，未經(jīng)過濾，酒面泛起酒渣泡沫，顏色微綠，細小如蟻，故稱“綠蟻”。詩歌首句描繪家酒的新熟淡綠和渾濁粗糙，極易引發(fā)讀者的聯(lián)想，讓讀者猶如已經(jīng)看到了那芳香撲鼻，甘甜可口的米酒。次句“紅泥小火爐”，粗拙小巧的火爐樸素溫馨，爐火正燒得通紅，詩人圍爐而坐，熊熊火光照亮了暮色降臨的屋子，照亮了浮動著綠色泡沫的家酒?！凹t泥小火爐”對飲酒環(huán)境起到了渲染色彩、烘托氣氛的作用。酒已經(jīng)很誘人了，而爐火又增添了溫暖的情調(diào)。詩歌一、二兩句選用“家酒”和“小火爐”兩個極具生發(fā)性和暗示性的意象，容易喚起讀者對質(zhì)樸地道的農(nóng)村生活的情境聯(lián)想。后面兩句：“晚來天欲雪，能飲一杯無？”在這樣一個風寒雪飛的冬天里，在這樣一個暮色蒼茫的空閑時刻，邀請老朋友來飲酒敘舊，更體現(xiàn)出詩人那種濃濃的情誼?！把边@一意象的安排勾勒出朋友相聚暢飲的闊大背景，寒風瑟瑟，大雪飄飄，讓人感到冷徹肌膚的凄寒，越是如此，就越能反襯出火爐的熾熱和友情的珍貴?！凹揖啤?、“小火爐”和“暮雪”三個意象分割開來，孤立地看，索然寡味，神韻了無，但是當這三個意象被白居易納入這首充滿詩意情境的整體組織結(jié)構(gòu)中時，讀者就會感受到一種不屬于單個意象而決定于整體組織的氣韻、境界和情味。寒冬臘月，暮色蒼茫，風雪大作，家酒新熟、爐火已生，只待朋友早點到來，三個意象連綴起來構(gòu)成一幅有聲有色、有形有態(tài)、有情有意的圖畫，其間流溢出友情的融融暖意和人性的陣陣芳香。其次是色彩的合理搭配。詩畫相通貴在情意相契，詩人雖然不能像雕塑家、畫家那樣直觀地再現(xiàn)色彩，但是可以通過富有創(chuàng)意的語言運用，喚起讀者相應的聯(lián)想和情緒體驗。這首小詩在色彩的配置上是很有特色的，清新樸實，溫熱明麗，給讀者一種身臨其境、悅目怡神之感。詩歌首句“綠蟻”二字繪酒色摹酒狀，酒色流香，令人嘖嘖稱美，酒態(tài)活現(xiàn)讓讀者心向“目”往。次句中的“紅”字猶如冬天里的一把火，溫暖了人的身子，也溫熱了人的心窩?！盎稹弊直憩F(xiàn)出炭火熊熊、光影躍動的情境，更是能夠給寒冬里的人增加無限的熱量?！凹t”“綠”相映，色味兼香，氣氛熱烈，情調(diào)歡快。第三句中不用摹色詞語，但“晚”“雪”兩字告訴讀者黑色的夜幕已經(jīng)降落，而紛紛揚揚的白雪即將到來。在風雪黑夜的無邊背景下，小屋內(nèi)的“綠”酒“紅”爐和諧配置，異常醒目，也格外溫暖。

最后是結(jié)尾問句的運用?！澳茱嬕槐瓱o”，輕言細語，問寒問暖，貼近心窩，溢滿真情。用這樣的口語入詩收尾，既增加了全詩的韻味，使其具有空靈搖曳之美，余音裊裊之妙；又創(chuàng)設情境，給讀者留下無盡的想象空間。詩人既可能是特意準備新熟家釀來招待朋友的，也可能是偶爾借此驅(qū)趕孤居的冷寂凄涼；既可能是在風雪之夜想起了朋友的溫暖，也可能是平日里朋友之間的常來常往。而這些，都留給讀者去盡情想象了。

通覽全詩，語淺情深，言短味長。白居易善于在生活中發(fā)現(xiàn)詩情，用心去提煉生活中的詩意，用詩歌去反映人性中的春暉，這正是此詩令讀者動情之處。