第一篇：猜猜我是誰 說課稿（定稿）

《猜猜我是誰》說課稿

武漢第一寄宿小學(xué) 易端

一、教材理解：

《猜猜我是誰》是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生們仔細觀察，培養(yǎng)他們用線條進行造型的能力。這一課，通過人物頭部背面的寫生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學(xué)習(xí)線描寫生的方法，強化學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。學(xué)生在集體生活中，自己的同學(xué)是最熟悉的，但是大部分同學(xué)從來沒有仔細地觀察過其他同學(xué)的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感，畫人物的背面形象，既增加了學(xué)生之間的相互了解，同時也能培養(yǎng)他們細致觀察事物的好習(xí)慣。

二、教學(xué)目標：

１、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感,進一步學(xué)習(xí)寫生及線條造型的方法。２、用自己喜歡的表現(xiàn)方式描繪同學(xué)的背面特征，培養(yǎng)用線造型以及組織畫面的能力。

３、增加同學(xué)之間的相互了解，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認真觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：抓住人物背面頭部特征，能用線描寫生的形式表現(xiàn)出來。教學(xué)難點：如何用線來表現(xiàn)頭部的特征。

三、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生有一定造型表現(xiàn)基礎(chǔ)，通過幾年的學(xué)習(xí)，他們的形象思維能力進一步加強，開始嘗試學(xué)習(xí)寫實的技能技巧，但是方法還比較簡單。而線條的表現(xiàn)手法，是學(xué)生比較熟悉的一種，通過以前的訓(xùn)練基礎(chǔ)，他們這方面的能力有很大的發(fā)揮，所以用線條表現(xiàn)符合他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方法：

１.創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲的情境中觀察，提高參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。２.引導(dǎo)學(xué)生用比較和討論等方式觀察細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

３.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究等學(xué)習(xí)方法。４.教師示范法，多媒體教學(xué)，實物投影的運用。５.展示評價法。

五、教學(xué)流程:

1、激趣導(dǎo)入：

興趣是最好的老師，因此，我采用小游戲的方法導(dǎo)入課題。先把全班分成6個小組，宣布游戲的名字“猜猜我是誰”和游戲規(guī)則后，游戲就正是開始。我展示了班上幾位同學(xué)的背面頭部相片，讓大家以搶答的形式猜猜分別是誰，猜對了的同學(xué)則可為該組奪得一枚小印章。我故意將題目沒有設(shè)計完，孩子們覺得這個游戲很有意思，想接著玩，趁此時宣布課題揭起了大家的學(xué)習(xí)興趣，告訴大家本節(jié)課就是要學(xué)會畫同學(xué)的背面頭部。

2、探索發(fā)現(xiàn)：

然后我采訪了剛剛搶答的學(xué)生：你怎么這么快就猜到是誰呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出“發(fā)型特征”和“頭部特征”這兩方面來。通過情景的設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而引出課題，布置任務(wù)，任務(wù)就是讓大家找出本組頭部最有特點的模特，每組的模特特點各不相同。有的是一個小平頭，有的是長辮子，有的是發(fā)型很亂，有的是辮子很特別等等，為后面學(xué)生作業(yè)做好鋪墊。

3、教師示范

教師示范畫出背面頭部造型，讓學(xué)生猜猜黑板上即將畫的是誰,邊示范邊講解細節(jié)，又可以使學(xué)生產(chǎn)生一種觀察激情，提高學(xué)生作業(yè)時的創(chuàng)作熱情。接下來讓學(xué)生回答教師繪畫的步驟，強調(diào)細節(jié)。接著利用電子白板講解男生頭部的畫法，請學(xué)生預(yù)設(shè)繪畫步驟，教師示范完成。將課件圖片放大，讓學(xué)生猜猜圖片里的同學(xué)在干什么，引出頭部背面表現(xiàn)的重要性。用多媒體教學(xué)，提出繪畫步驟的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，師生關(guān)系和諧、融洽。

4、展示評價

溫馨提示作業(yè)內(nèi)容，畫本組推選的模特，畫面飽滿、顏色鮮艷、細節(jié)豐富。用詢問學(xué)生的方式對作業(yè)要求進行梳理、總結(jié)，使學(xué)更明確的了解要求。作業(yè)練習(xí)時間教師“座間講解”，不影響其他同學(xué)的創(chuàng)作思路。

展示環(huán)節(jié)依舊延續(xù)“猜猜我是誰”這個搶答游戲，將學(xué)生作品背面寫生模特的名字，進而在游戲中結(jié)束本課。

六、板書設(shè)計：

板書是一節(jié)課的精華，重點將“發(fā)型特征”和“頭部特征”寫在黑板上，方便在學(xué)生作業(yè)時起到提醒的作用，也使學(xué)生更明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

七、教學(xué)反思:

美術(shù)課當(dāng)中教師要設(shè)計鮮活有效的學(xué)習(xí)實踐活動，調(diào)動全體學(xué)生在活動中積極探究問題、解決問題，并深入發(fā)掘?qū)徝澜逃囊蛩兀ㄟ^欣賞和實踐活動引導(dǎo)學(xué)生感受美、認識美、從而創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中耳濡目染、啟智激情。另外，我們教師的語言要精準，教學(xué)活動的實施要有效，不流于形式，比如在學(xué)生創(chuàng)作時，教師的巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題要及時提醒學(xué)生改正，解決掉。面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，豐富專業(yè)知識，熟練掌握專業(yè)技能與技巧,掌握先進的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和專業(yè)技能，努力使教學(xué)科學(xué)、有效的實施。

第二篇：猜猜我是誰說課稿

四年級美術(shù)上冊《猜猜我是誰》

一、教材理解：

《猜猜我是誰》是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生們仔細觀察，培養(yǎng)他們用線條進行造型的能力。這一課，通過人物頭部背面的寫生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學(xué)習(xí)線描寫生的方法，強化學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。學(xué)生在集體生活中，自己的同學(xué)是最熟悉的，但是大部分同學(xué)從來沒有仔細地觀察過其他同學(xué)的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感，畫人物的背面形象，既增加了學(xué)生之間的相互了解，同時也能培養(yǎng)他們細致觀察事物的好習(xí)慣。

二、教學(xué)目標：

１、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感,進一步學(xué)習(xí)寫生及線條造型的方法。

２、用自己喜歡的表現(xiàn)方式描繪同學(xué)的背面特征，培養(yǎng)用線造型以及組織畫面 的能力。３、增加同學(xué)之間的相互了解，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認真觀察事物 的習(xí)慣。教學(xué)重點：抓住人物背面頭部特征，能用線描寫生的形式表現(xiàn)出來。教學(xué)難點：如何用線來表現(xiàn)頭部的特征。

三、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生有一定造型表現(xiàn)基礎(chǔ)，通過幾年的學(xué)習(xí)，他們的形象思維能力進一步加強，開始嘗試學(xué)習(xí)寫實的技能技巧，但是方法還比較簡單。而線條的表現(xiàn)手法，是學(xué)生比較熟悉的一種，通過以前的訓(xùn)練基礎(chǔ)，他們這方面的能力有很大的發(fā)揮，所以用線條表現(xiàn)符合他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方法：

１.創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲的情境中觀察，提高參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。２.引導(dǎo)學(xué)生用比較和討論等方式觀察細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。３.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究等學(xué)習(xí)方法。

４.教師示范法，多媒體教學(xué)，實物投影的運用。５.展示評價法。

五、教學(xué)流程:

1、激趣導(dǎo)入：

興趣是最好老師，我采用小游戲的方法導(dǎo)入課題。先把全班分成6個小組，宣布游戲的名字“猜猜我是誰”和游戲規(guī)則后，游戲就正是開始。我展示了班上幾位同學(xué)的背面頭部相片，讓大家以搶答的形式猜猜分別是誰，猜對了的同學(xué)則可為該組奪得一枚小印章。告訴大家本節(jié)課就是要學(xué)會畫同學(xué)的背面頭部。

2、探索發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生很快就能總結(jié)出“發(fā)型特征”和“頭部特征”這兩方面來。通過情景的設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而引出課題，布置任務(wù)，任務(wù)就是讓大家找出本組頭部最有特點的模特，每組的模特特點各不相同。有的是一個小平頭，有的是長辮子，有的是發(fā)型很亂，有的是辮子很特別等等，為后面學(xué)生作業(yè)做好鋪墊。

3、教師示范：

教師示范畫出背面頭部造型，讓學(xué)生猜畫的是誰,邊示范邊講解細節(jié)，接下來讓學(xué)生回答教師繪畫的步驟，強調(diào)細節(jié)。接著講解男生頭部的畫法，請學(xué)生預(yù)設(shè)繪畫步驟，教師示范完成。將課件圖片放大，讓學(xué)生猜猜圖片里的同學(xué)在干什么，引出頭部背面表現(xiàn)的重要性。用多媒體教學(xué)，提出繪畫步驟的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，師生關(guān)系和諧、融洽。

4、展示評價：提示作業(yè)內(nèi)容，畫本組推選的模特，畫面飽滿、顏色鮮艷、細節(jié)豐富。作業(yè)練習(xí)時間教師“座間講解”，不影響其他同學(xué)的創(chuàng)作思路。

六、板書設(shè)計：重點將“發(fā)型特征”和“頭部特征”寫在黑板上。

七、教學(xué)反思: 美術(shù)課當(dāng)中教師要設(shè)計鮮活有效的學(xué)習(xí)實踐活動，調(diào)動全體學(xué)生在活動中積極探究問題、解決問題，并深入發(fā)掘?qū)徝澜逃囊蛩?，通過欣賞和實踐活動引導(dǎo)學(xué)生感受美、認識美、從而創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中耳濡目染、啟智激情。另外，我們教師的語言要精準，教學(xué)活動的實施要有效，不流于形式，比如在學(xué)生創(chuàng)作時，教師的巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題要及時提醒學(xué)生改正，解決掉。面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，豐富專業(yè)知識，熟練掌握專業(yè)技能與技巧,掌握先進的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和專業(yè)技能，努力使教學(xué)科學(xué)、有效的實施。

八、研討概況

通過《猜猜我是誰》一課設(shè)計，比較清楚地知道，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課的開始首先示范畫了一幅學(xué)生的背影速寫，創(chuàng)設(shè)“猜猜她是誰？”的情境來展開教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的的活動，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，鼓勵學(xué)生大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，學(xué)生對自己才會充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會日益提高。

本課開始，老師利用圖片出示一位同學(xué)的頭部背影，讓學(xué)生猜猜到底是哪位同學(xué)，由此導(dǎo)入新課。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被調(diào)動起來了，大家始終以飽滿的熱情積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。王老師又用游戲來引導(dǎo)學(xué)生對背影的特征觀察，如根據(jù)人物的發(fā)型、頭型、衣著來猜出我是誰，課堂生動活潑，學(xué)生積極參與。

第三篇：猜猜我是誰

猜猜我是誰

九年級一班

王帥潔

晶瑩剔透是我的標志；

清涼宜人是我的本能； 滋潤萬物是我的職責(zé)； 珍貴如金是我的價值

H2O—這一簡單的化學(xué)分子式是我的別名，我是造物主對人類最慷慨的饋贈，古往今來，有多少文人墨客為我傾魂，“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@是浪漫的李白為我做的贊歌；“智者樂山，仁者樂水；智者動，仁者靜；智者樂，仁者壽。”這是偉大的思想家孔子為我做的贊歌??許許多多的優(yōu)秀文章都是為我而寫，為我而歌的！

看呢！我是多么的重要，多么的美好。

有時候靈感突發(fā)，我會浪漫的像位詩人，換上一身潔白而高貴的裘皮大衣，在初冬的早晨推開窗戶的給你一份驚喜，引的你詩興大發(fā)，情不自禁的吟上兩句：“北國風(fēng)光，萬里雪飄”。

有時候靈感突發(fā)，我會溫柔的像一位害羞的少女，換上輕柔細膩的衣裳，在暖暖的春夜，給苦盼甘霖的大地和人們一份喜悅，用心描繪一幅“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！钡娜崦喇嬅妫屝膽迅屑さ娜藗儾唤潎@：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”

有時候靈感突發(fā)，我會像一位叱咤風(fēng)云的將軍，盡情的咆哮出我的憤怒，那磅礴的氣勢和可怕的姿勢讓人震撼，“水能載舟，亦能覆舟?！北闶侨藗儗ξ业牧硪环N看法，這時的我，便是一個生氣的孩子，把心中的所有憤怒都發(fā)泄出來，孰不知，給大地和人類帶來了如此棘手的麻煩。

有時也會一直無憂無慮，于是大地上寸草不生，炎熱的天氣早已把奔流不息的小河烤干了，人們渴的嘴唇干裂，這時的我，好像一位狠毒的巫婆??把這種天大的不幸降臨在人們身上。

而如今，我的靈感似乎已經(jīng)枯竭，正如我身體上的質(zhì)量也一點點的減少，我身體上的某些器官已經(jīng)退化，現(xiàn)在看來我已經(jīng)老了，再也沒有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！钡臍鈩?。這一切都是人類的污染和浪費造成的，不禁讓我疑問：“難道這是人類對我的報復(fù)？可最后受傷的不還是人類嗎？”

假使未來的某一天，我的陽壽已近，大地上再也找不出一滴我的影子，那人類會怎么樣的呢？人類一定會緊隨其后，和我一起在地球上消失。到那時，人類便是自食惡果了！

趁著現(xiàn)在的我還沒有年老氣衰，請人類們珍惜我吧！我可是你們生命的源泉！

我，這個活潑的精靈，是大自然對人類最慷慨的饋贈！久旱的麥苗，葉子逐漸發(fā)黃，我的到來，帶給麥田一片碧綠，一片生機。這就是我。聰明的你是否猜到了我是誰？對，沒錯，我就是水---water！

第四篇：猜猜我是誰

猜猜我是誰

我是一個三年級的小學(xué)生，今年九歲了，是屬蛇的。我有一雙不大不小的眼睛。只要微微一笑，就會露出兩顆可愛的“大板牙”。我有一頭短發(fā)，就象一個巨大的蘑菇。

我是一個活潑開朗的女孩，不管遇到多大的事情，都依然開開心心，朋友不跟我玩了、別人跟我搗亂了，這種事情在我眼里，過一會兒就悄悄地溜走了。

我非常喜歡讀故事書，一本100——200頁的書，我3天就把它OK了，媽媽說我是加了3天3夜的功，所以這么快就把它看完了。我看過的書有很多：《三十六計》、《上下五千年》、《讀懂中國》、《水滸傳》、《西游記》、《徒生童話》等??媽媽常帶我去書店看書，一看就是半天。

聰明的你，猜出我是誰了嗎？

河北省高碑店市文明路小學(xué)三年級：劉璐

第五篇：猜猜我是誰

《猜猜我是誰》教學(xué)反思

本課教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個作畫的定向，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾、頭型、發(fā)型、曲直等。接著引導(dǎo)學(xué)生畫背面的線描，學(xué)生興趣被激起。在展評作品時，我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點評，互評，自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認識。

教學(xué)設(shè)計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。在本課教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展，整個教學(xué)設(shè)計的流程節(jié)奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng)，但也存在某些不足之處。

首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計，自主嘗試，自主總結(jié)，自主調(diào)整，教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節(jié)課時，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯，多數(shù)是以我說為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。其次是在教學(xué)流程中交流感受，欣賞評析時我做的也不是很好，在評價學(xué)生作品時沒有能及時引導(dǎo)學(xué)生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進行思考，以提高學(xué)生的審美能力。再次，在對學(xué)生回答沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，缺少激勵性的語言，教師點評學(xué)生作品時，應(yīng)多用些建設(shè)性和詢問性的語言與學(xué)生商量，而不是以自己的想法去教育學(xué)生。

面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生一起更好的成長和發(fā)展。