第一篇：連加教案[模版]

義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元《連加》說課

鋼城十小

胡曼

一、指導(dǎo)思想

1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。

2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、教材分析

《連加、連減》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊65頁的教學(xué)內(nèi)容。連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

三、學(xué)情分析

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。在學(xué)習(xí)這個知識前一年級學(xué)生其實已經(jīng)熟知加、減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練并已具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。

四、教學(xué)目標(biāo)、重難點 一）知識與技能

1.引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，體會“加上，再加上”。理解連加的含義和運算順序。

2.掌握連加連的計算方法，正確進(jìn)行計算，體驗算法的多樣化。二）過程與方法

1.創(chuàng)造情境，激趣學(xué)習(xí)。2.觀察對比，體驗方法。三）情感態(tài)度與價值觀

1.初步感知用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力與信心。

教學(xué)重點：1)用自己的話表達(dá)圖意，理解連加的意義；2)掌握連加的計算方法。

教學(xué)難點：連加、連減的運算順序，把第一步計算結(jié)果記再腦子里，再參與第二步計算。

五、教學(xué)策略

結(jié)合教學(xué)情況，為了更加有效地講清教學(xué)重（難）點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了下面的教學(xué)方法：情境激趣、動態(tài)演示、引導(dǎo)探究等。學(xué)生的學(xué)法主要有：觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探究、合作交流等。

基于學(xué)生的個體差異，結(jié)合實際情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，以教材為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、操作、猜想、思考、交流等教學(xué)活動，使學(xué)生掌握基本的教學(xué)知識和技能。讓每個孩子都獲得成功的體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)過程

（教學(xué)預(yù)設(shè)中的第一環(huán)節(jié)：

一、我行我算，復(fù)習(xí)舊知<卡片出示10以內(nèi)數(shù)的加減法>由于一年級的學(xué)生好動，注意力不集中，卡片上的數(shù)學(xué)題雖然具有知識性，但對吸引力不大，有些枯燥，使課堂教學(xué)沉悶，沒達(dá)成全體性的參與，沒有較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)實教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳。）

經(jīng)過本次反思后再設(shè)計。

結(jié)合本班實際，學(xué)生對本班的手指操特長摯愛無比。于是我以手指操的形式編排10的組成，（一）發(fā)揮特長，復(fù)習(xí)舊知。

1、說口號：（手指操，手指操，帶來快樂又健腦。）

2、在新課前首先讓我們來對做“手指操”————數(shù)的組成。今天，我們用手指操一起來復(fù)習(xí)“10的組成”，同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？（音樂伴奏)師：（拍手）請你跟我這樣做；

生：（拍手）我就跟你這樣做。師：我出1，（伸手1）；

生：我出9。師：10可以分成生 ：1和9。師：1和9；

生：組成10。師：（拍手）請你跟我這樣做；

生：（拍手）我就跟你這樣做。師：我出2（伸手2）；

生 ：我出8。師：10可以分成 生 ：2和8。師：2和8

生：組成10?！ū局鴶?shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)思想。通過這樣的設(shè)計，巧借特長課里的手指操，注重知識性，整體性的編排內(nèi)容，加之節(jié)奏感的音樂，學(xué)生積極動腦、動手、動口，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識的多面性得到練習(xí)，讓學(xué)生在輕松興奮的運動中復(fù)習(xí)舊知。）教師及時評價做手操情況。

師：同學(xué)們的小手真靈巧!手指操活動讓我們鞏固了數(shù)學(xué)知識。其實，只要同學(xué)們肯動腦，認(rèn)真觀察,數(shù)學(xué)在生活中將無處不在。

二、教學(xué)連加：

一）初步理解連加的含義。

1、同學(xué)們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧!小明在干什么?(課件出示小明在喂5只小雞)

問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米?

2、引導(dǎo)觀察。

請同學(xué)們繼續(xù)觀察圖。(課件小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，)問：你看到了什么?

（課件出示跑來1只小雞)2

3、你們能幫老師算一下地面上現(xiàn)在一共來了幾只小雞嗎？（生獨立在練習(xí)本上列式計算，再指名口答。）學(xué)生匯報。

可能出現(xiàn)以下兩種計算方法：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8

4、真不錯，你還會這樣列式呢。現(xiàn)在我們來看看，第一位同學(xué)的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數(shù)。第二位同學(xué)列出的算式5+2+1= 這道加法算式和我們之前學(xué)過的加法算式有什么不同？

生：以前學(xué)的只有一個“+”，今天學(xué)的有兩個“+”。

對，我們原來學(xué)的加法是把兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣把三部分合起來的算式，我們就可以叫它連加。這樣的算式怎樣讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內(nèi)容。

（二）探究“連加”計算的方法。

師出示5十2十1：這個算式讀作“5加2加1”，生跟著齊讀?！?？讀算式：5+2+1讀作：5加2再加1（強(qiáng)調(diào)“再”、“又”）》

5十2十1這道算式我們應(yīng)該怎么計算呢？第一步先算什么，第二步再算什么?請小組內(nèi)討論交流。先想一想，再和同桌說一說。小組匯報。生：第一步算5+2=7。師同步板書，帶有標(biāo)示符號，（師接著可以引導(dǎo)：第二步是算幾加幾？）第二步是算7+1=8同步板書，出示標(biāo)示符號，體現(xiàn)過程，有個強(qiáng)調(diào)“7”的動作。看著老師的板書說一說5、2、1各表示什么？

5表示先來5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞。8表示什么？

8表示一共來了的小雞。

師：通過計算我們得到了一共有8只小雞?，F(xiàn)在請小朋友看看計算過程，我們是從哪邊開始算的？ 生：左邊。

師：也就是按照從什么到什么的順序計算的？ 生：從左往右的順序。（課件出示“從左往右”）

師：現(xiàn)在誰來說說連加算式應(yīng)該怎樣計算？（或者可以問計算的過程是怎樣的？）

師小結(jié)：計算連加時，我們一般按照從左往右的順序，先把前兩個數(shù)相加，再把算出的得數(shù)加上第三個數(shù)。

小結(jié)：我們把這些有兩個或兩個以上的加號的式子，連續(xù)相加的算式叫做連加。計算時，連加的運算順序，從左到右算。簡單地說，就是先把前兩個數(shù)相加，得數(shù)畫條橫線記在下面；再用這個得數(shù)加上第三個數(shù)，最后算出結(jié)果。（教師板書運算過程示意圖）

(緊密聯(lián)系生活。從現(xiàn)實生活入手教學(xué)，通過形象，直觀地演示，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生交流討論，使學(xué)生認(rèn)識到“連加”產(chǎn)生于生活實際并逐步建立起“連加”的概念，有序的、有目的的說一說，調(diào)動學(xué)生運用多種感官積極參加學(xué)習(xí)活動，使其較好地理解并掌握所學(xué)知識。提出要解決的問題。）

三、應(yīng)用拓展——動手操作。

1、完成做一做左邊的題目。

3（1）師說，生擺小棒，先拿出4根，再拿出3根，最后拿出1根。要求共拿出了幾根怎么列算式? 打開書列式計算。要求畫出計算步驟。

（2）訂正，說一說計算過程。說說先算什么，再算什么

2、練習(xí)十四的第1題。

學(xué)生先說題意，再填在書上，訂正時，針對連加讓學(xué)生說說先算什么，再算什么。想一想每列第三小題和前兩個小題有什么聯(lián)系？（讓學(xué)生明白連加的第一步計算的是第一小題，第二步計算的是第二小題，連加就是把前兩個小題合在一起了。）。

3、練習(xí)十四第2題。

分步出示圖片，讓學(xué)生說圖意，將算式補(bǔ)充完整，根據(jù)圖意說說算式的意思，加深對連加的認(rèn)識。

4、開放練習(xí)：（）+（）+4=9 要填的兩個數(shù)的和是幾呢？這兩個數(shù)會是幾呢？我相信你們有竅門。

同坐們互相討論，發(fā)現(xiàn)（5）+4=9，要填的兩個數(shù)加起來等于5就行，于是逐一找到1和4、2和3、0和5，并有序地排列起來。教師選擇其中一種填法進(jìn)行板書。

四、拓展延伸中滲透數(shù)學(xué)文化。

連加不一定只是3個數(shù)連加，還可以是多個數(shù)連加（出示：“1+2+3+4+5+6+7+8+9”）。大家一起來讀一讀，跟你的同桌一起商量商量怎算。

有學(xué)生提出用1+9=10的方法計算。有的學(xué)生問：為什么用1和9加？有的學(xué)生解釋：1+9湊成十，2和8湊成十??還剩5。師板書圖。

原來9個部分變成了5個部分，你們真有辦法?。?/p>

整體不變，部分的個數(shù)可以變多，計算中根據(jù)需要部分的個數(shù)還可以變少。

課件：這是著名的大數(shù)學(xué)家高斯。他上小學(xué)的時候解決過這樣的問題，用的方法和我們的差不多。老師想咱們班肯定藏著更多的數(shù)學(xué)家，大家有興趣的話，課下可以繼續(xù)思考。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們認(rèn)識了連加，連加至少有幾個加數(shù)？ 連加表示什么意思？

幾個加數(shù)、和是什么關(guān)系？

六、課堂練習(xí)練習(xí)十四第３題。

教學(xué)反思：

這節(jié)課是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，初步建立連加連減的運算方法。感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計算。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。因此整堂課的設(shè)計分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開拓思維”四個環(huán)節(jié)，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在 具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

這節(jié)課學(xué)生對連加連減的計算順序和計算方法掌握比好，能夠較快、準(zhǔn)確地進(jìn)行連加連減試題計算。

人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第六單元《連加》教學(xué)反思2011-11-23 19:21

本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握計算順序。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂調(diào)查我創(chuàng)設(shè)了幫圖圖解決問題的情境，首先是幫圖圖解決喂小雞的問題，問小明一共喂了多少只小雞，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，最后則通過幫圖圖買東西進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生們比較感興趣，很快地就投入到了學(xué)習(xí)中。

2、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會。

為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上喂小雞的圖變成一段動畫，讓學(xué)生在動畫中，體會跑來2只小雞，又跑來1只小雞，使學(xué)生充分感受“添上，再添上”，的生活經(jīng)驗，通過喂小雞這一動太課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且使事情發(fā)生的先后順序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)，列出算式。

3、體現(xiàn)列式的多樣化。我在教學(xué)過程中，學(xué)生就喂小雞的圖片中，學(xué)生就這一個圖中小雞的圖片就產(chǎn)生了幾種不同的列式方法：5+2+1和2+1+5這兩種情況。對于這兩種情境的出現(xiàn)，老師及時地表揚出現(xiàn)不同列式方法的同學(xué)能夠及時表達(dá)自己的想法。充分尊重了學(xué)生，提倡思考方法的多樣性，給學(xué)生更多展示自己思維的機(jī)會。在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也要給予充分的肯定，不能僅僅局限在老師所劃定的范圍內(nèi)。因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是一個了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

在教學(xué)計算順序中，學(xué)生在說到5+2+1怎么算時，先算什么，后算什么，有的同學(xué)就提出了先算2+1=3再算3+5=8，對于這個問題，本來我的教學(xué)的主要目標(biāo)就是教學(xué)生在遇到連加這樣的題目的時候，要從左往右算，但對于這個想法的出現(xiàn)的時候，我應(yīng)該及時表揚他，因為他這樣的計算方法其實也是對的。我們在以后會講到怎么算簡單，我們就怎么算，但現(xiàn)在我們重點學(xué)習(xí)的是從左往右算的方法。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性。我沒有好好地抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控 5 能力還有待于加強(qiáng)。

3、多引導(dǎo)，多放手。

在教師提出問題后，應(yīng)該多放手讓學(xué)生自己去思考，然后討論出結(jié)果，不能提出問題之后就讓學(xué)生回答，當(dāng)然一些簡單的問題可以很快地回答出來，但一些稍微有些困難的問題，就應(yīng)該讓放手讓學(xué)生主動探究得出問題的答案。而很多時候，我都是包辦，有一兩個同學(xué)答出問題之后，就沒的深挖，不知道大多數(shù)學(xué)生是否真的掌握了知識。

教學(xué)反思

在課堂上我特別注意學(xué)生的主體地位。在例題圖出示以后，我讓學(xué)生充分觀察情境圖，明確圖意，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。提出問題后，并讓學(xué)生嘗試自己列式。在練習(xí)中，采用聽故事擺小棒而后寫算式，并采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，還有幫農(nóng)民伯伯把蘋果摘回家的游戲，都很好的激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在愉快中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

但是因為時間限制，不能關(guān)注到每一個學(xué)生，這是始終困擾我的問題。還有，激勵學(xué)生的手段不夠多。在以后的教學(xué)中我會多注意這方面的問題。

本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

第二篇：《連加》教案

《連加、連減》第1課時：連加

【教學(xué)目標(biāo)】

一、通過實際情景，初步理解連加的含義。

二、通過實際情景及動手操作，發(fā)現(xiàn)、理解連加的算理。

三、通過動手操作，會進(jìn)行10以內(nèi)連加的計算。

【重難點】理解連加的算理并能準(zhǔn)確計算。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，引入主題（3′）

師：哇~！××同學(xué)早早做好課前準(zhǔn)備了，老師最喜歡這樣的小朋友了?。í剟睿煟海ù袑W(xué)生做好課前準(zhǔn)備）現(xiàn)在所有同學(xué)都做好課前準(zhǔn)備了，大家在學(xué)校里都是好學(xué)生。那這么多好學(xué)生在家里是不是好孩子呢？是的話請用你的小手告訴老師（示意舉手）。

生：（積極舉手）

師：我們請好孩子××來說一下，你在家里都幫爸爸媽媽做些什么呢？ 生：煮飯、洗碗、掃地…… 師：真是個懂事的好孩子！（獎勵）我們班還有一個很懂事的好孩子，平時在家每天都幫爸爸喂雞，我們一起來看看是哪個同學(xué)（課件調(diào)至小朋友在喂5只小雞）。

二、結(jié)合情境，探究新知

師：同學(xué)們看！這位同學(xué)正在喂雞，他旁邊有多少只小雞呢？我們跟著小老師來數(shù)一數(shù)，誰來做小老師呢？（示意舉手）××同學(xué)最認(rèn)真，請你來當(dāng)小老師。

生：（跟著小老師）一、二、三、四、五。

師：五只小雞，我們用哪個數(shù)字來表示呢？請小老師寫在黑板上。生（小老師）：（板書“5”）師：謝謝××小老師?。í剟睿疽鈿w位）我們一起來看，現(xiàn)在又來了多少只小雞？（課件出示又跑來2只）

生：2只！師：（在2只小雞下面板書“2”）嗯！原來有5只小雞，現(xiàn)在又跑來了兩只，那一共有多少只小雞呢？

生：7只！

師：7是怎么得來的？誰能說一說？ 生1：我數(shù)得7只。

師：你真棒！數(shù)一數(shù)就知道是7只了。（獎勵）還有哪位同學(xué)用別的方法得到7只嗎？××同學(xué)小手舉得真高，老師請他來說。

生2：原來有5只，又跑來了2只，用5只加2只得7只！師：真是了不起的孩子！（獎勵）原來有5只小雞，又跑來了2只，用5只加2只得7只！那我們應(yīng)該怎么列式子呢？誰能到黑板上寫下來？××同學(xué)坐得最端正，老師請他來。下面同學(xué)請用你的手勢給他打分。

生3: 5+2=7。

（7′）師：哇~！同學(xué)們?nèi)冀o了√?。í剟?，示意歸位）我們接著看，原來有5只小雞，又跑來了2只（課件演示又跑來2只小雞），現(xiàn)在又跑來了1只（課件演示又跑來1只小雞），同學(xué)們還會列算式嗎？

生：會（上黑板板書）/不會

師：不會沒關(guān)系，老師來告訴大家怎么辦？（再次演示課件5只又跑來2只）原來有5只小雞，又跑來2只，我們都會列算式了，剛才我們列的算式是——

生：5+2 師：（板書“5+2”課件演示又跑來1只小雞）現(xiàn)在又跑來了1只，小雞又變得更多了，所以我們要——

生：加上去~ 師：加多少？ 生：加1！師：（在板書“5+2”后添上“+1”變成“5+2+1”）加上1。5+2+1要怎么算呢？哪位同學(xué)有辦法？請××同學(xué)。

（6′）

生：先算“5+2”得7只，再用7來加上1，7+1得8！師：回答得太棒了！同學(xué)們是不是應(yīng)該——（示意鼓掌）生：棒，棒你真棒！棒，棒，你最棒！

師：老師想知道其他同學(xué)是不是也會算了?！痢镣瑢W(xué)，5+2+1要怎樣算，你會了嗎？ 生：不會。

師：誰來幫他？（多請幾名學(xué)生重復(fù)）

（6′）

三、回顧總結(jié)

師：（在算式下板書：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫“連加”）這一節(jié)課大家學(xué)到了什么？（請4~5名學(xué)生回答）生：……

四、當(dāng)堂鞏固

師：大家都學(xué)到了新的知識，那接下來老師要考考大家了噢！請同學(xué)們打開課本65頁，看到《做一做》，老師看誰最先翻開課本（投影展示P65）。翻開了的同學(xué)，請坐好并舉手。

生：（舉手）

師：已經(jīng)打開65頁的同學(xué)，拿出你們的小木棍，照著課本，看看先在左邊放多少根小木棍，接著在中間放多少根根，最后在右邊放多少根？方框里應(yīng)該填什么數(shù)字？剩下的小木棍先放到抽屜里。擺好木棍、填完方框的同學(xué)請舉手，老師要走下去檢查。

生：（舉手）

師：請××同學(xué)到講臺上擺一擺，大家看他擺得對嗎？（請學(xué)生）生：（擺好木棍、填好方框）師：（示意歸位）大家看一下，這位同學(xué)和你擺的一樣嗎？誰來幫他改？ 生：（修改）師：（獎勵）

（8′）

五、提升練習(xí)

（10′）

師：請同學(xué)們翻開課本第66頁，大家一起來做第1、第2、第3題，不會做的話可以先用小木棍擺一擺，再把得數(shù)寫在課本上。也可以舉手問老師。

第三篇：連加教案

連加

教學(xué)內(nèi)容：

連加（教科書P72的主題圖、做一做）

教學(xué)目標(biāo)：

1.親身經(jīng)歷從實際情境中抽象出來的連加數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解連加的意義。2.掌握連加的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的連加計算。

3.初步學(xué)會用廉價計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。

重、難點與關(guān)鍵：

1.重點：掌握連加的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的連加計算。

2.難點與關(guān)鍵：學(xué)會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備： 掛圖和小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)1.口算練習(xí)2.看圖寫算式

二、提問

為什么這兩道題都用加法計算？

三、新授課

1.出示教科書P72的小雞圖第1小題。小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶，他們家養(yǎng)了很多雞，他的父母靠知識和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個大型養(yǎng)雞場，小明今年才7歲，卻已經(jīng)懂得了幫父母的忙經(jīng)常會幫著喂小雞。你瞧，先出現(xiàn)地上上有5只覓食的小雞，然后，從竹林后面跑來2只小雞，最后再出現(xiàn)一只小雞，觀察完后，問：圖上畫的是什么意思，用自己的話說一說。提問：地上的消極由那幾個部分組成？（3個部分）

要求地上有幾只小雞，該怎樣求？（把這三部分合并起來）用什么方法計算？你會列式嗎？ 列式：5+2+1 以前我們學(xué)的都是兩個數(shù)加起來，而這一道是3個數(shù)相加，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識：連加。

連加算式怎樣算呢？我們可以按照小雞出現(xiàn)的先后順序來計算。原來的5只小雞和先跑來的2只小雞先加起來，并在連線下面寫7，成5+2+1，再把7只小雞和最后跑來的1只小雞加 起來，把7和1用線連起來，成5+2+1,就是8只小雞，在算式后面寫“=8”。

誰還能說一說三個數(shù)連加應(yīng)該怎樣計算？

小結(jié)：三個數(shù)連加，要先加前面的個數(shù)，再把得數(shù)和第三個數(shù)相加。2.完成教科書P72做一做左邊的題目。

擺小棒。在自己的課桌上先擺4根小棒，再擺3根小棒。（與前面4根要分開距離）最后再擺1根小棒。

根據(jù)自己擺的圖，想一想該怎樣，先算什么？后算什么？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師在黑板上板書：4+3+1=8

四、鞏固練習(xí)

1.教科書P73第2題

此題是有關(guān)連加計算的應(yīng)用。練習(xí)時，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。讓學(xué)生獨立完成，后全班反饋時，讓學(xué)生說說算式所表示的含義，引導(dǎo)學(xué)生把算式放到具體的情境中來理解其含義。

2.教科書P73第3題。

此題是有關(guān)連加計算的練習(xí)題。讓學(xué)生獨立完成，后全班反饋。反饋時，讓學(xué)生說一說你是怎樣計算的。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？計算連加的時候要怎樣計算呢？這些問題先讓學(xué)生自由說，然后教師總結(jié)：今天我們學(xué)的是3個數(shù)連加，計算連加的時候，要先把簽名的兩個數(shù)加起來，再把得數(shù)加第3個數(shù)。

第四篇：連加教案

連加

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.使學(xué)生親身經(jīng)歷從實際情境中抽象出連加的過程，直觀地理解連加、連減的意義；

2.掌握連加的計算順序，能正確的進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的連加計算；

3.初步學(xué)習(xí)用連加解決日常生活中一些簡單的實際問題，體驗連加計算與生活的密切聯(lián)系。

重點及難點：

1．掌握連加算式的計算順序； 2．理解連加算式的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)預(yù)案：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

師：這個星期天，小明和媽媽去鄉(xiāng)下的奶奶家玩。一大早，小明的媽媽就帶著他乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧?。ㄐ〗M開火車）

4+1

8﹣2

3+4 5﹣2 5+3 6﹣2 7+3 3﹣2 師：小朋友們算的又快又準(zhǔn)，真棒！

二、結(jié)合情境，探究新知

師：不一會兒，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！小明連忙跑過去幫奶奶喂雞。

1．出示課件，引導(dǎo)生仔細(xì)觀察

師：看，有幾只小雞在吃米？（課件出示5只小雞在吃米）

又來了幾只？（課件出示來了2只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧?。ㄕn件出示又來了1只）

你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？

請生回答（說圖意并提問題“求一共有幾只小雞”）2．列式

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？ 生在練習(xí)本上列式后上臺板演

師（重置）板書：（① 5+2=7

7+1=8）

② 5+2+1=8（或5+1+2=8）3．探究

引導(dǎo)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。學(xué)生回答（有3個數(shù)相加、有兩個“+”號）揭題：連加

師：像這樣三個數(shù)或三個以上的數(shù)加在一起叫做連加（板書課題：連加）

你會讀這一道連加算式嗎？ 5+2+1=8，你是怎么算出來的？ 4．匯報交流

（生可能說一個一個地數(shù)出來的。或是先算5+2=7，再算7+1=8）

師：是呀，計算連加時，我們一般先把前兩個數(shù)相加，然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)。

三、聯(lián)系情境，應(yīng)用拓展

師：小明喂完雞，來到了大樹底下，瞧！他看到了什么呢？（課件出示小鳥動態(tài)圖）

你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？

學(xué)生在練習(xí)本上列式后匯報。

（4+3+3=10，先算4+3=7，再算7+3=10）

四、鞏固新知，習(xí)題訓(xùn)練

師：夕陽西下，小明跟著媽媽依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學(xué)會了許多的新知識。現(xiàn)在，小明的媽媽還想考考我們小朋友的知識到底掌握得怎么樣呢！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 第一關(guān)：

（課件動態(tài)出示小棒）

學(xué)生觀察圖并在練習(xí)本上列式計算。學(xué)生匯報4+3+（）=（）第二關(guān)：

口算：3+4+1

2+2+4

4+3+2

7+2+1

6+4+0

5+0+3 生回答（如：3+4+1，先算3+4=7，再算7+1=8）第三關(guān)：

送羊羊回家（連加算式連線題）

3+2+1

2+4+2

6+2+1

2+2+4

3+4+1 生回答（如：3+2+1，先算3+2=5，再算5+1=6，所以慢羊羊的家是“6”）

第四關(guān)

（你知道嗎？）動物們排隊做操，小狗右邊有4只動物，左邊有3只動物，小狗站的這一隊一共有幾只小動物？ 學(xué)生在練習(xí)本上列式計算。請不同方法的學(xué)生上臺板演。（3+1+4=8

4+1+3=8）

師生一同評價（從多角度看問題）

四、全課總結(jié)，延伸課外

師：愉快的周末結(jié)束了。小明說，這一天的收獲可大了！小朋友們，我們學(xué)習(xí)的“連加”知識，在我們的身邊經(jīng)?？梢钥吹健１热?，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，后去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？那么，就讓我們在課后找找身邊的連加故事，比比誰找得多吧！教學(xué)反思：

《連加》是本單元教學(xué)中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，計算時要分兩步計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)加上第三個數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破這一個難點，我采用課件動態(tài)地演示小雞吃食的全過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”的意義和計算順序。組織學(xué)生討論連加算式的計算順序（先算什么，再算什么）。緊接著引導(dǎo)學(xué)生算出第一步的得數(shù)后提問：第二步要怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加的計算順序，并克服了看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙。

本節(jié)課的教學(xué)過程中仍有多處不足：

1．教師應(yīng)在課前規(guī)劃好學(xué)生板書的答題區(qū)域，以致整潔美觀。2．教學(xué)情境設(shè)計中的人物過多，人物關(guān)系不夠清晰。

3．學(xué)生在陳述小明喂雞的過程時，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)用語的引導(dǎo)。如：本來有5只小雞在吃食，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞，求一共有多少只小雞。

4．在列式環(huán)節(jié)中，應(yīng)帶學(xué)生讀連加算式：5加2再加1等于8。5．在連加計算順序小結(jié)中應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)：我們一般先把前兩個數(shù)相加，然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)。讓學(xué)生再次加深其知識點的印象。

第五篇：連加教案

連加教案

蘇轍小學(xué)

李曉英

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第40～41頁例1以及相應(yīng)的課堂活動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過實際情景理解連加的具體含義，掌握連加的計算方法，會計算連加的習(xí)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3.使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力。

4.使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

【教學(xué)重、難點】

能根據(jù)插圖說出連加算式的實際含義，掌握連加的計算方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺、口算卡片；學(xué)生準(zhǔn)備10根小棒。

【教學(xué)過程】

一、游戲引入，復(fù)習(xí)舊知

教師：孩子們，我們先來做一個找朋友的游戲，好嗎？ 學(xué)生：好！

教師：游戲需要動腦、動手又動口。教師依次出示口算卡片：5+2，7+1，1+3，6+3，4+5，9+1，8+2，3+4。

教師：我的朋友在哪里？（出示卡片5+2）

學(xué)生：你的朋友在這里，5+2=7。（學(xué)生看著卡片，伸手指表示得數(shù)）

……

教師：看來孩子們對10以內(nèi)的加法掌握得非常好，這節(jié)課，我們要進(jìn)一步研究10以內(nèi)的加法。

[點評：通過做游戲，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，為學(xué)習(xí)連加做知識準(zhǔn)備。]

二、探索新知 1.看圖列式，引出課題

喳喳喳喳喳……喳喳喳喳喳……我們聽見小鳥在唱歌。教師：孩子們，聽見小鳥在唱歌了嗎？我們教室里也飛來了一些小鳥，大家看。

（課件動畫展示主題圖：草地上有4只小鳥，接著顯示大樹上有2只，停頓一會顯示又飛來了3只。）

[點評：運用多媒體課件播放動畫開始上課，學(xué)生比較感興趣，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。] 教師：你們看到了什么？能把剛才看到的情景完整地說一說嗎？ 指定幾名學(xué)生說圖意：草地上有4只小鳥，大樹上有2只，又飛

來了3只。教師：誰能提一個數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：一共有多少只小鳥？

教師：要求一共有多少只小鳥，你能列出算式嗎？只列式，不計算。

學(xué)生自主列式，教師巡視指導(dǎo)，請不同做法的孩子匯報。教師：誰愿意說說你列出的算式？為什么這樣列？

學(xué)生甲：我寫的是6+3，草地上和大樹上一共有6只，飛來3只，所以是6+3。

學(xué)生乙：我寫的是4+2+3，草地上有4只，大樹上有2只，又飛來3只，所以這樣列式。

教師：孩子們，比較這兩個算式，你覺得哪個更符合這幅圖的意思？

學(xué)生：4+2+3。教師：為什么？

學(xué)生：因為圖上的小鳥分為3部分，所以應(yīng)該是4+2+3更符合圖意。

教師：像這種3個數(shù)甚至更多數(shù)相加的算式，我們把它叫做連加。教師板書課題：連加。學(xué)生齊讀課題。

教師：仔細(xì)看圖，你還能寫出哪些連加算式？為什么？ 學(xué)生甲：我寫的是4+3+2，因為草地上有4只，飛來3只，大樹上還有2只，所以這樣列式。

學(xué)生乙：我寫的是2+4+3，因為大樹上有2只，草地上有4只，又飛來3只，所以這樣列式。

學(xué)生丙：我寫的是2+3+4，因為大樹上有2只，又飛來3只，草地上還有4只，所以這樣列式。

學(xué)生?。何覍懙氖?+4+2，因為飛來3只，草地上有4只，大樹上還有2只，所以這樣列式。

學(xué)生戊：我寫的是3+2+4，因為飛來3只，大樹上有2只，草地上還有4只，所以這樣列式。

[點評：通過看圖，說圖意，列算式，達(dá)到算式與圖意的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解連加算式的含義，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。通過列不同的連加算式，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題的習(xí)慣和能力。] 2.探討算法，形成結(jié)論

教師：孩子們真能干，看著一幅圖列出了這么多連加算式，我建議大家把掌聲送給自己。

教師：下面我們重點來看看第一個連加算式（4+2+3），誰來讀一讀。

學(xué)生：4加2加3。

教師：同意嗎？一起讀一讀。學(xué)生齊讀。

教師：4+2+3等于多少呢？小組合作，可以借助小棒擺一擺、議一議。

學(xué)生小組合作，探討算法。教師：誰愿意來說說你是怎么做的？

學(xué)生甲：我是數(shù)圖上的小鳥知道的，圖上一共有9只小鳥，所以4+2+3=9。

學(xué)生乙：我先擺4根小棒，再擺2根，最后擺3根，一共有9根，所以4+2+3=9。

學(xué)生丙：我先算4+2=6，再算6+3=9，所以4+2+3=9?！?/p>

不管哪種方法，只要學(xué)生說得合理，都給予肯定，并適當(dāng)板書。[點評：這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來探索計算方法。體現(xiàn)算法的多樣化，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。] 教師：剛才孩子們想到了這么多辦法，數(shù)小鳥、數(shù)小棒，真不錯！×××同學(xué)說的可是我們計算連加算式最常用的方法，我們請他再說一說。

學(xué)生丙：我先算4+2=6，再算6+3=9，所以4+2+3=9。

教師：孩子們，我們在計算連加算式的時候，通常是按從左往右的順序計算，先把前兩個數(shù)相加，算出的得數(shù)再與第3個數(shù)相加。

教師邊說邊利用課件演示計算過程。引導(dǎo)學(xué)生說說計算過程。

[點評：這一環(huán)節(jié)注重了計算方法的優(yōu)化，有利于幫助學(xué)生選擇最優(yōu)的方法進(jìn)行計算。] 教師：這種常用的方法，孩子們掌握了嗎？下面請大家從這些算式中（4+3+2，2+3+4，2+4+3，3+4+2，3+2+4）選擇其中的一個，用這種常用的方法試一試。

學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。

組織學(xué)生匯報，匯報時重點讓學(xué)生說出計算過程。教師：孩子們，我們來看這些連加算式的答案都是多少？ 學(xué)生齊：9。

教師：看來同一幅圖，雖然列的算式不同，但是答案都是一樣的。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)計算方法：計算連加時，先把前面兩個數(shù)加起來，記在心里，再把這個數(shù)與第3個數(shù)相加?；蛘哂镁€把先加的兩個數(shù)連起來，在下面算出得數(shù)，再用這個得數(shù)與第3個數(shù)相加。

[點評：通過對算法的梳理、總結(jié)，使學(xué)生牢固掌握計算方法，形成技能。] 3.試一試：3+1+5 學(xué)生獨立完成，展示交流，重點讓學(xué)生說說計算的過程。教師：孩子們，你們能看著這個連加算式（3+1+5=9）說說生活中的一些例子嗎？比如說：我有3個蘋果，小紅有1個，小芳有5個，一共有9個。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式說生活中的例子。

教師：你能說出生活中其他的連加例子嗎？試一試。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說連加例子。

[點評：通過說生活中的連加例子，溝通了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更加深刻地理解連加的含義，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，切身感受數(shù)學(xué)的價值，從而堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

三、鞏固練習(xí)1.基本練習(xí)課件展示口算題：

5+4+1，2+3+4，3+3+1，1+2+7，4+0+2，4+2+2 學(xué)生口算，重點讓學(xué)生說出計算過程：先算什么，再算什么。2.完成課堂活動第1題（1）小題

引導(dǎo)學(xué)生先擺3根小棒，再擺4根小棒，再擺1根小棒。根據(jù)擺的小棒列出算式，計算出結(jié)果。集體交流訂正。3.完成課堂活動第2題

讓學(xué)生明確題意后，獨立完成。集體交流訂正。4.變式練習(xí)

教師：請孩子們拿出8根小棒，你能擺一擺，寫出得數(shù)是8的連加算式嗎？同桌合作：一人擺，一人把連加算式寫出來，看誰寫的連加算式最多。

學(xué)生擺小棒，寫連加算式。展示學(xué)生寫的連加算式，交流訂正。

[點評：練習(xí)設(shè)計有層次，從易到難，讓學(xué)生大量參與，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生從中獲取了成功體驗，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。]

四、課堂小結(jié)

教師：孩子們，今天我們一起研究了什么數(shù)學(xué)知識？這節(jié)課你快樂嗎？你學(xué)會了什么？

學(xué)生甲：我知道什么樣的算式叫連加。

學(xué)生乙：我知道看一幅圖能列出不同的連加算式，它們的答案都是一樣的。

學(xué)生丙：我會計算連加，一般是先把前面兩個數(shù)相加，算出的得數(shù)再與第3個數(shù)相加。

……

教師：孩子們，生活中還有很多連加的例子，大家課后去找一找，看誰找到的多，下節(jié)課我們繼續(xù)來交流，好嗎？

是一樣的。

學(xué)生丙：我會計算連加，一般是先把前面兩個數(shù)相加，算出的得數(shù)再與第3個數(shù)相加。

……

教師：孩子們，生活中還有很多連加的例子，大家課后去找一找，看誰找到的多，下節(jié)課我們繼續(xù)來交流，好嗎？