第一篇：關(guān)于幼兒看圖講述的新看法

看圖講述活動(dòng)是利用圖片來幫助幼兒提高語言能力的一種常用的教學(xué)形式。然而,長(zhǎng)期以來,這一傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)卻陷入了模式化的誤區(qū)。如:教師注重顯性指導(dǎo),忽視幼兒的主動(dòng)觀察;注重按教案流程教,忽視幼兒的自發(fā)關(guān)注點(diǎn);注重結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視過程的評(píng)價(jià)等。為了使看圖講述活動(dòng)能更好地發(fā)展幼兒的語言能力,我在活動(dòng)中對(duì)看圖講述教學(xué)進(jìn)行了一些大膽的改革和嘗試。

一、巧妙運(yùn)用圖片.在看圖講述活動(dòng)中,圖片是必不可少的,怎樣更好地發(fā)揮圖片的教學(xué)功效,充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性呢?

1、適當(dāng)調(diào)整圖片順序,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同方法進(jìn)行講述。

以《貪吃的小老鼠》為例,在講述時(shí),除了以正常的順序講述外,我還將圖片按3、1、2、4的順序排列,引導(dǎo)幼兒先看破了的西瓜船,再看圖

1、圖2,圖4,找到事情發(fā)生的原因、經(jīng)過;也可將圖片按不同的順序編出主題、情節(jié)完全不同的故事等等。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容作充分、合理的想象。如《大象救小兔》,“大象是用什么樣的方法來對(duì)付老虎的就小兔的?”幼兒想出的辦法,只要合乎情理就要予以肯定。這樣,幼兒就能根據(jù)各自想出的方法編出不同的故事結(jié)局。

3、提供半成品,支持幼兒的合理想象空間。還以《大象救小兔》為例。我只為幼兒準(zhǔn)備一張背景圖和三只兔子、一只老虎的插圖,并隱去了大象的形象。這就為幼兒提供了更為廣闊的講述空間,講述的結(jié)果就不一定是“大象救小兔”了,也有可能是“河馬救小兔”、“青蛙救小兔”等等,還有可能是“小兔子自救”。

另外,我還利用幼兒的作品、即興教具等請(qǐng)幼兒進(jìn)行講述,孩子們參與的積極性都很高,效果當(dāng)然也是十分理想。

二、注重目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心,貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。而以往的看圖講述活動(dòng)的目標(biāo),往往都有一個(gè)比較籠統(tǒng)的表述要求:連貫、完整、清楚地在集體面前表達(dá)。教師還要提出一個(gè)固定的、要求幼兒模仿的框架,在指導(dǎo)時(shí)一定要把幼兒的思路納入既定的框架之中。這樣,既束縛了教師的手腳,也使幼兒的思維很難展開。

《綱要》中提出“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”因此“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵”并不是只要跟著老師的話講就行。而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交流,講話有禮貌,注意傾聽對(duì)方講話??”另外,《綱要》中還強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),教師與幼兒的個(gè)別交流,幼兒之間的自由交談等,對(duì)幼兒的語言發(fā)展具有特殊的意義”。由此,我在制定看圖講述的目標(biāo)時(shí),更注重了以下兩點(diǎn):①培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn),只有懂得傾聽,樂于傾聽和善于傾聽的人,才能真正理解語言的內(nèi)容、形式,才能掌握與人交流的技巧。在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn),制定講述的進(jìn)一步目標(biāo),如:不重復(fù)別人的講述,或能補(bǔ)充和修改別人的講述等等。②立足不同層次的幼兒制定目標(biāo)。每個(gè)班,總有幾個(gè)或優(yōu)秀或較差的幼兒,以往我們制定目標(biāo)時(shí),總是去頭尾保中間,致使在教學(xué)中,兩頭的幼兒很難得到發(fā)展,教學(xué)過程也很難順利進(jìn)行。而有了不同層次的目標(biāo),我們?cè)诮虒W(xué)過程中,就不用再為兩頭的幼兒發(fā)愁,而能根據(jù)分層的內(nèi)容設(shè)置合理的提問與指導(dǎo),不再操之過急。我們也從中掌握了降一降、升一升的技巧,學(xué)會(huì)了等待幼兒的發(fā)展。另外,在教學(xué)過程中,把層次的發(fā)展目標(biāo)作為活動(dòng)的重點(diǎn)貫穿始終,看圖講述活動(dòng)也就擯棄了統(tǒng)一的模式,統(tǒng)一的指導(dǎo)。

三、組織形式的改變.1、講述的形式。

由于看圖講述是全班幼兒觀察同一(多)幅圖片,講述同一對(duì)象,較單調(diào),幼兒往往是堅(jiān)持性不長(zhǎng)。初看圖片時(shí)喜形于色,時(shí)間一長(zhǎng),就心不在焉。為了激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣,我將一節(jié)課分了幾個(gè)時(shí)間段,動(dòng)靜穿插進(jìn)行。如:第一時(shí)間段,教師提出問題,幼兒觀察圖片;第二時(shí)間段,幼兒自由講述;第三時(shí)間段,個(gè)別幼兒的示范性講述;第四時(shí)間段,幼兒自由的表演講述;第五時(shí)間段,個(gè)別幼兒的概括性講述。這樣,幼兒的注意力集中了,課堂也活躍了,孩子們學(xué)得也更投入、更積極了,他們?cè)谙嗷サ慕涣骱陀懻撝?取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),很好地提高了講述的水平。

2、提問。在看圖講述活動(dòng)中,教師提問的藝術(shù)對(duì)幼兒觀察、理解、想象和表述構(gòu)思均有重要影響。因此,在設(shè)計(jì)提問時(shí),我都注意:①多提一些啟發(fā)性的問題,這類問題不為幼兒提供現(xiàn)成的答案,而是讓幼兒自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。如《大象救兔子》活動(dòng)中,我這樣提問幼兒“如果旁邊沒有大象,兔子該怎么辦?”這樣的問題能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。②多提目的性強(qiáng)的問題,這樣不至于幼兒無從答起,使活動(dòng)陷入困境。③提問指向范圍擴(kuò)大。如《三只小豬》中,我設(shè)計(jì)了這樣的問題“三只小豬會(huì)怎樣去設(shè)計(jì)自己的房子呢?”這樣的問題有助于不同水平的幼兒理解和回答。另外,也是提問藝術(shù)最重要的一點(diǎn),就是提問要注意靈活機(jī)動(dòng)。每個(gè)幼兒都是活動(dòng)的個(gè)體,具有各自不同的特點(diǎn),雖然教師課前備課中也做了多方預(yù)設(shè),但還是很難捕捉到每個(gè)幼兒的靈動(dòng)。因而,當(dāng)計(jì)劃和實(shí)踐出現(xiàn)差異,個(gè)體差異顯著時(shí),我們就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),包括提問的范圍大小,難易等。

3、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用,同時(shí)可促進(jìn)幼兒間的互相學(xué)習(xí)。因而在活動(dòng)過程中,我常用“肯定、鼓勵(lì)”等語言支持、吸引幼兒。對(duì)孩子們的回答,我也不要求他們一定要用多么準(zhǔn)確或優(yōu)美的語言,而是鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽地說,哪怕是不成熟,甚至是錯(cuò)誤的想法,我都不會(huì)去否定他們,而是更進(jìn)一步的去鼓勵(lì)他。這也是《綱要》所體現(xiàn)的教學(xué)精神“要用支持和鼓勵(lì),與幼兒共同體驗(yàn)語言的樂趣,享受語言學(xué)習(xí)的過程”。而在活動(dòng)結(jié)束時(shí),考慮到幼兒的注意呈消退狀態(tài),我經(jīng)常向幼兒提一個(gè)小任務(wù)或設(shè)置一個(gè)小懸念,激勵(lì)幼兒下次再參加講述活動(dòng)的興趣。[幼兒園教案網(wǎng)] 通過對(duì)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新,幼兒對(duì)看圖講述活動(dòng)的興趣更濃了。更重要的是它更適應(yīng)新教學(xué),從而更好地為發(fā)展幼兒語言能力。

第二篇：如何提高學(xué)前班幼兒看圖講述能力

如何提高學(xué)前班幼兒看圖講述能力

幼兒進(jìn)行語言教育的目的。而看圖講述則是幼兒園中提高幼兒講述能力的基本形式和重要手段。它和兒歌、故事一樣，同樣可以起到提高幼兒語言表達(dá)能力的作用。

孩子在中小班已經(jīng)開始了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，但由于家庭成員文化素質(zhì)、語言環(huán)境和幼兒個(gè)體差異，學(xué)前班幼兒能力參差不齊。如何才能迅速提高幼兒口語表達(dá)能力呢？為此我們著重從提高幼兒看圖講述能力方面進(jìn)行了嘗試。

孩子剛?cè)雽W(xué)前班時(shí)，看圖講述能力很差勁，我們選擇了單張圖片《趕雞》，意為秋收季節(jié)，農(nóng)民將谷子曬在場(chǎng)中，這時(shí)有一只公雞跑來吃谷子，剛好被兩個(gè)放學(xué)的小朋友看見，于是他們兩個(gè)把雞趕走了。大多數(shù)幼兒發(fā)言不積極，只有兩三個(gè)幼兒能將圖片上講述的意思敘述出來，為此我們采取了如下方法。

一、首先利用游戲豐富幼兒的詞匯

游戲是兒童的天性，它是培養(yǎng)兒童興趣、能力，促使兒童身心全面發(fā)展的最佳手段。游戲是兒童有目的有意識(shí)的活動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種渴望和追求的特殊反映。因此，游戲是兒童的基本活動(dòng)。游戲作為兒童最主要的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)前班期兒童的健康成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用。

詞匯是幼兒語言建筑的材料，幼兒掌握詞匯的數(shù)量和質(zhì)量是影響幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。要大量增加幼兒掌握實(shí)詞的數(shù)量以此來提高幼兒口語表達(dá)能力。另外，還要求幼兒掌握并能運(yùn)用一些同義詞，即要求幼兒會(huì)用不同的詞來說明相同的事物，掌握一些可以相互替換的詞，使言語生動(dòng)活潑，提高幼兒思維想象能力。在教幼兒掌握同義詞的同時(shí)，教幼兒掌握一些反義詞，幫助幼兒更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的特征，學(xué)會(huì)對(duì)比事物促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。同時(shí)可以教幼兒學(xué)習(xí)一些虛詞，使幼兒掌握詞匯發(fā)生質(zhì)的飛躍。

我們采用的是純語言的游戲，如接龍游戲。讓幼兒用第一個(gè)詞的最后一個(gè)字組出第二個(gè)詞，如太陽------陽光------光明-------明亮------亮晶晶-------晶瑩、、、、、、。剛開始時(shí)請(qǐng)全班幼兒一塊練習(xí)，在幼兒遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)給予啟發(fā)和幫助，在幼兒具有一定水平時(shí)可以讓幼兒從第一個(gè)幼兒連到最后一個(gè)幼兒。當(dāng)幼兒用詞能力、思維的敏捷性和記憶力達(dá)到一定水準(zhǔn)時(shí)，我們可以給他兩個(gè)詞讓他編故事，如：教師提供詞語為鉛筆、牛奶，幼兒就可以據(jù)此說一段話或者一句話。如：星期天早晨嘉澍拿出鉛筆正準(zhǔn)備做作業(yè)，忽然聽見樓下有人喊：“賣牛奶，新鮮的牛奶，不鮮不要錢?！庇變壕幊龊蠼處熆梢岳^續(xù)提供詞語，請(qǐng)幼兒將詞語和以上一段話連起來。如：牽牛花、小狗，幼兒可以據(jù)此編出：“嘉澍看到一位叔叔推著三輪車，三輪車上的奶桶上畫了幾朵牽牛花，一只讓人喜愛的小狗跟在叔叔身后還汪汪的叫呢、、、、、、。

二 教幼兒正確運(yùn)用詞

教幼兒能選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己的意思，掌握詞語的搭配規(guī)律。如：形容詞、數(shù)詞和量詞等與名詞搭配，一般都要放在名詞前，同時(shí)教幼兒按照漢語的語法規(guī)則講話，如：漢語的一個(gè)重要特點(diǎn)是詞序固定，如：主語在前，謂語在后，定語一般修飾限制名詞，放在名詞前。

三 看圖講述要循序漸進(jìn) 通過談話的形式進(jìn)行講述的訓(xùn)練

不能只讓能力強(qiáng)的幼兒講話，應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)所有幼兒的談話積極性，特別注意幫助膽子小、能力差的幼兒能站起來大膽發(fā)言。開始可以先讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題以培養(yǎng)自信心，逐漸提高要求，只有這樣才能不斷提高全班幼兒的言語水平，培養(yǎng)他們喜歡說話，愿意和別人交談，堅(jiān)持用語言（不是手勢(shì)或表情）表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望，發(fā)展其講話的積極性。在發(fā)現(xiàn)幼兒在表達(dá)上有困難時(shí)，我們要及時(shí)給予幫助。

經(jīng)常與幼兒談話，從而培養(yǎng)幼兒能在交談過程中互相補(bǔ)充內(nèi)容，能圍繞一定題目，用詞正確，詞語搭配恰當(dāng)，使用復(fù)合句時(shí)能正確用連接詞做到條理清楚，前后連貫，使幼兒談話生動(dòng)有趣，盡量把要講的事敘述完整?？磮D講述方法

（1）提問是組織看圖講述活動(dòng)的基本方法

提問要適合本班幼兒的思維水平和經(jīng)驗(yàn)。剛開始時(shí)要經(jīng)常運(yùn)用圖片，特別是在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察和講述，教師可以用游戲方式或以競(jìng)賽的口語，以啟發(fā)幼兒更積極地運(yùn)用詞匯，用不同的詞描述同一對(duì)象，發(fā)展幼兒描述能力。

（2）示范講述

在講述時(shí)，應(yīng)該讓幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容提供的線索，講出圖片以外的事情，構(gòu)成有情節(jié)的講述，這就需要幼兒在理解圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思，講出事物的發(fā)展和因果關(guān)系。教師在提問幼兒回答時(shí)富于邏輯性以發(fā)展幼兒的邏輯思維。在對(duì)幼兒?jiǎn)⒍话l(fā)的情況下，教師可對(duì)此進(jìn)行示范，借以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（3）組織引導(dǎo)幼兒集體編講述內(nèi)容

（4）最后，啟發(fā)幼兒結(jié)合圖片取名字，以加深幼兒對(duì)圖片內(nèi)容的理解，從而提高幼兒的概括能力。

第三篇：幼兒看圖講述活動(dòng)的教學(xué)策略

幼兒看圖講述活動(dòng)的教學(xué)策略

幼兒的語言是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，尤其是在與他人之間的語言交流過程中獲得發(fā)展的?？磮D講述活動(dòng)的關(guān)鍵就在于為幼兒創(chuàng)設(shè)正式的口語表達(dá)情景，使幼兒有機(jī)會(huì)在集體面前表達(dá)自己對(duì)某一圖片、實(shí)物或情景的認(rèn)識(shí)和看法等，學(xué)習(xí)表達(dá)的方式和技能，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力。從小班幼兒泛靈性和好模仿的特點(diǎn)出發(fā)，我們?cè)诳磮D講述活動(dòng)中常采用情境觀察、游戲表演、排圖講述等策略，取得了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，運(yùn)用問題設(shè)疑等方式激發(fā)幼兒的觀察興趣，在模仿講述的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒自由想象.完整講述圖片內(nèi)容看圖講述一般都以圖片為憑借物，決定了幼兒講述的內(nèi)容范圍和指向。相對(duì)正式的語言情境，要求幼兒使用較為規(guī)范的語言來表達(dá)個(gè)人對(duì)圖片的觀察和理解。而小班的孩子，語言經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，講述往往比較簡(jiǎn)單，更多的是模仿他人的講述。為了調(diào)動(dòng)小班幼兒參與講述的積極性，我們采用了情境教學(xué)的方式，從觀察圖片畫面入手，引導(dǎo)幼兒想想說說故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，讓幼兒在一定的情境中想象故事發(fā)生的情節(jié)以及角色間的對(duì)話。如講述《樂于助人的小象》前，我們先讓幼兒觀察公園的圖片，引導(dǎo)幼兒回憶自己在公園里玩的經(jīng)驗(yàn)，說說在山坡上走路的感覺，在公園里看到的一些成人活動(dòng)。讓孩子們講述這些親身經(jīng)歷，一方面創(chuàng)設(shè)了身臨其境似的故事情境，調(diào)動(dòng)起了孩子們講述的興趣，另一方面也幫助孩子們整理了原有的語言經(jīng)驗(yàn)，為下面的講述活動(dòng)做好鋪墊。然后，我們出示“山羊公公背著米吃力地爬坡”和“小狗不小心把水桶掉進(jìn)河里”的圖片，請(qǐng)幼兒觀察畫面講述公園里發(fā)生的事情。在這個(gè)過程中，我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)形象的語言，講述處在情景中的山羊與小狗的狀態(tài)和動(dòng)作。孩子們可以根據(jù)自己的興趣講述其中的一個(gè)畫面，也可以同時(shí)講述兩個(gè)畫面，能力弱的孩子可以模仿能力強(qiáng)的孩子講述。為了滿足每一個(gè)孩子的講述需要，我們還采用好朋友結(jié)伴講述、小組交流等方式，鼓勵(lì)幼兒猜想誰會(huì)來幫助它們，怎樣幫助它們。最后，我們出示小象分別幫助它們的兩幅圖片，引導(dǎo)小朋友完整講述故事.看圖講述的指導(dǎo)要點(diǎn)，一是要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面，用簡(jiǎn)單明了的語言說清楚畫面所展示的故事情境.二是要用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片中的主要人物、事件;三是要用生動(dòng)形象的語言講述人物的狀態(tài)和動(dòng)作即細(xì)節(jié)的描述。在小班的看圖講述活動(dòng)中，指導(dǎo)孩子完整表達(dá)語句非常重要，這需要教師適時(shí)的幫助和引導(dǎo)。

二、巧用游戲策略，運(yùn)用情境表演等方式拓展幼兒的講述空間，在角色體驗(yàn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒擴(kuò)展講述，提升講述經(jīng)驗(yàn).幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，而游戲正是孩子語言表達(dá)最好的活動(dòng)載體。在孩子初步了解熟悉了看圖講述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們提供相關(guān)道具，引導(dǎo)幼兒開展情境表演，在情境表演中模仿角色對(duì)話，體驗(yàn)角色情感，提升講述經(jīng)驗(yàn)。

還以《樂于助人的小象》為例，在請(qǐng)幼兒說出“小象看到山羊公公背著米袋子很吃力地走著，小象是怎么說的、怎么做的”時(shí)，老師扮演山羊公公背著米袋子一邊擦汗一邊吃力地走著，請(qǐng)幼兒扮演小象，表達(dá)對(duì)山羊公公的關(guān)心和幫助，如有的說“山羊公公，你累得滿頭大汗了，我?guī)湍惆衙状铀突丶野伞?，有的說“山羊公公，我力氣大，我用長(zhǎng)鼻子幫你把米袋子馱回家吧”……這種賦予孩子一定角色身份的對(duì)話，使孩子用自然的語言真切地表達(dá)出角色的情感，語言講述也比較到位，每個(gè)孩子都能用不同的語言和恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)出對(duì)山羊公公的關(guān)心和幫助。在教師和個(gè)別幼兒示范表演之后，我們請(qǐng)小朋友自由結(jié)伴扮演山羊公公和小象，使每個(gè)孩子都有表演講述的機(jī)會(huì)，個(gè)性化地表現(xiàn)故事的內(nèi)容和情節(jié)。

小班孩子的情境表演相對(duì)簡(jiǎn)單，主要就是表現(xiàn)故事角色的對(duì)話和動(dòng)作。適當(dāng)?shù)念^飾和道具能夠有效地幫助孩子進(jìn)入角色，使孩子大膽投入地表演，提升了孩子的講述經(jīng)驗(yàn)。三·靈活使用圖片，運(yùn)用排圖、拼圖等方式拓展幼兒的想象空間，在積累講述經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新講述，豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn).在以往的看圖講述活動(dòng)中，尤其是小班的講述活動(dòng)，教師完整示范講述圖片內(nèi)容，始終被認(rèn)為是一個(gè)很重要、不可忽視的環(huán)節(jié)。這種示范講述確實(shí)幫助幼兒整理、豐富了語言表達(dá)的內(nèi)容，使幼兒能圍繞故事情節(jié)這根主線有序地講述，但是，這種示范講述也存在弊端，即造成幼兒講述內(nèi)容雷同現(xiàn)象。我們?cè)诮M織看圖講述的過程中，靈活使用圖片，引導(dǎo)幼兒采用不同的排圖順序講述不同情節(jié)的故事。仍以看圖講述《樂于助人的小象》為例。我們?cè)O(shè)計(jì)了“小狗和小象在公園玩”“山羊公公背米”“小象幫助山羊公公”“小狗澆花”“小象幫助小狗取水桶”五幅圖。孩子們可以按照“山羊公公背米”——“小象幫助山羊公公”——“小狗澆花”——“小象幫助小狗取水桶”——“小狗和小象在公園玩”的順序講述，也可以按照“小狗和小象在公園玩”——“山羊公公背米”——“小象幫助山羊公公”——“小狗澆花”——“小象幫助小狗取水桶”的順序講述，還可以按照“小狗澆花”——“小象幫助小狗取水桶”——“小狗和小象在公園玩”——“山羊公公背米”——“小象幫助山羊公公”的順序講述……同樣的故事圖片，不同的講述順序，不同的情節(jié)內(nèi)容，孩子們?cè)谂艌D講述的過程中充分體驗(yàn)了創(chuàng)新講述故事的樂趣。而老師的加入和指導(dǎo)，更幫助了孩子不斷地?cái)U(kuò)展講述內(nèi)容，豐富了語言經(jīng)驗(yàn)。如講述“小狗和小象在公園玩”時(shí)，不同的圖片順序就有不同的講述方式。在故事開頭，可以這樣講述：公園里到處開滿了鮮花，小狗摘了一束鮮花送給小象。小象說：“不行，花兒摘下來，別人就看不見了。我們來給花澆澆水吧。”在故事中間和結(jié)尾，可以這樣講述：小狗為了感謝小象的幫助，摘了一束鮮花送給小象?？磮D講述的組織形式有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，一般都從觀察理解講述內(nèi)容出發(fā)，在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的基礎(chǔ)上，引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，并鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

我們采用情境觀察、游戲表演、排圖講述等策略，幫助孩子在與同伴的游戲互動(dòng)中不斷交流講述，有效地促進(jìn)了孩子語言能力的發(fā)展。

第四篇：中班看圖講述

中班語言活動(dòng)：小雞和小鴨（看圖講述）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解圖片的內(nèi)容，并能完整、連貫地講述小雞和小鴨遇到哪些困難，及如何解決的過程，豐富相應(yīng)詞匯：拎、灌。

2、能充分展開合理想象，并大膽表達(dá)個(gè)人的見解。

3、能耐心傾聽同伴的講述，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖：小雞和小鴨

2、小雞、小鴨、水桶小圖片若干?；顒?dòng)過程：

一、直接導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：“今天，我給大家?guī)硪粋€(gè)有趣而且特別的故事，特別在哪呢？它不是由我來講的，是小朋友一起來講的。怎么來講這個(gè)故事呢？我這有一些圖片來幫助你們，小朋友要認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦筋，看看誰的故事講的很完整而且還很好聽?！?/p>

二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒感知理解圖片、并展開合理想象。

（一）出示第一幅圖片，引導(dǎo)幼兒觀察理解，并展開充分且合理的想象。

師：圖片上有誰？它們想要干什么？(引出人物和小水桶，并豐富詞匯：拎)。

（幼兒展開充分想象，教師根據(jù)幼兒想象，自然引出故事發(fā)展的下一個(gè)情節(jié)：小雞和小鴨它們想過河）。

師：它們遇到了什么困難？你們幫它們想想辦法。幼兒展開想象，教師引導(dǎo)幼兒思考簡(jiǎn)單且有效的方法。

（二）出示第二幅圖片，在觀察理解的基礎(chǔ)上，連貫講述第一、二幅圖片。

師：小朋友都想出了很多辦法。聰明的小雞和小鴨也想到了好辦

法，我們一起來看看它們的辦法是什么？（出示第二幅圖片）

師：我現(xiàn)在想請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一、第二幅圖連起來完整地講述，變成一個(gè)好聽的故事。

請(qǐng)個(gè)別幼兒上前講述，要求其大聲講述，并請(qǐng)下面的幼兒認(rèn)真傾聽，講述后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在于幼兒是否完整講述。

（三）出示第三幅圖片，再次展開充分合理想象。

師：“小雞和小鴨高高興興地來過河，它們邊說邊走，哎呀，發(fā)生了什么事？”

（出示第三幅圖片）

師：“小鴨掉坑里了，它怎么樣了？小雞呢？它是什么表情？” 師：“這個(gè)坑很深，小鴨怎么也爬不上了，這下可怎么辦了？小朋友快幫它們想想辦法？”

幼兒展開想象，教師引導(dǎo)幼兒思考合理有效的方法。

（四）出示第四、第五幅圖片，在觀察理解的基礎(chǔ)上，連貫講述第三、四、五幅圖片。

師：“小雞也想出了好辦法，我們一起來看看吧?！保ǔ鍪镜谒姆鶊D片）

師：“小雞救上來后，小雞和小鴨怎么樣了？”（出示第五幅圖片）師：“我現(xiàn)在又要請(qǐng)一個(gè)小朋友把這三幅圖連起來完整地講述，再變成一個(gè)好聽的故事?！?/p>

請(qǐng)個(gè)別幼兒講述，并請(qǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

三、幼兒結(jié)伴講述，嘗試完整、連貫講述五幅圖片。

師：“我現(xiàn)在提高難度了，要小朋友把這五幅全部連起來講述，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友先跟身邊的小伙伴說一說，要記住：要說得完整，用上我們剛才學(xué)的好聽的詞和句子，讓故事講的更好聽?！?/p>

請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述，并請(qǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

四、遷移“完整、連貫講述的”講述經(jīng)驗(yàn)。

用幼兒想出的方法替代原有的第二、第四幅圖，并個(gè)別幼兒進(jìn)行講述。

師：“剛才小朋友也想出了很多好辦法，現(xiàn)在我們把它也編到故事里面去，成為你們自己的故事，好不好？”（出示小圖片，改造原有的第二、四幅畫）。

五、給故事取名字，結(jié)束活動(dòng)。

師：“我們一起給這個(gè)很特別的故事取一個(gè)名字，這個(gè)名字不僅要好聽，而且最好讓別人聽到這個(gè)名字就能猜到這個(gè)故事可能講的是什么？”

師：“回去把你們自己編的故事講給你們的爸爸媽媽聽?！?/p>

第五篇：大班看圖講述

大班看圖講述：憨象波波

設(shè)計(jì)意圖

我今天所設(shè)計(jì)的看圖講述是采用圖片的形式，運(yùn)用美術(shù)語言的魅力，引領(lǐng)幼兒感受圖片潛在的故事內(nèi)涵和教育意義，從而提升了幼兒的前閱讀能力。同時(shí)大班的孩子語言發(fā)展非常迅速，他們不再滿足與教師的說與講，他們對(duì)新事物都想自己去試一試，動(dòng)一動(dòng)的欲望。正如《綱要》指出教育活動(dòng)中要尊重、發(fā)揮、培養(yǎng)幼兒的主體性。而今天的活動(dòng)恰恰符合這一年齡特點(diǎn)，采用開放式的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交了孩子，讓孩子在原始經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，運(yùn)用舊有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索、發(fā)現(xiàn)、尋找，并根據(jù)自己的理解來講述故事，隨后教師在幼兒講述故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘圖片的內(nèi)涵，幫助幼兒深層次理解故事情節(jié)，提升了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將新的知識(shí)進(jìn)行遷移和歸納。

活動(dòng)目標(biāo)

1、自由探索觀察圖片內(nèi)容，能按照自己的想法講述故事。

2、感知不同講述方法所帶來的快樂。

3、感受與人合作交流分享的樂趣，知道在生活中不做危險(xiǎn)的事情。活動(dòng)準(zhǔn)備

教具：四幅圖片（圖書）

輕重音樂，貼絨大象和小老鼠。字卡：滿頭大汗、四腳朝天。學(xué)具：每組四幅小圖片。活動(dòng)過程

一、聽一聽，誰來了

1、今天我給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚?qǐng)你們仔細(xì)聽聽，可能是誰來了？（依次出示大象和老鼠）

2、原來是大象和小老鼠來了，這是一只怎樣的大象？這是一只怎樣的小老鼠？

3、大象和小老鼠碰在一起可能會(huì)發(fā)生那些有趣的事情呢？

[幼兒猜測(cè)，大膽講述]

二、擺一擺，說一說

1、這件有趣的事情就藏在這些圖片里面，請(qǐng)小朋友拿著圖片看一看、說一說。并和你的同伴一起把圖片擺一擺，然后按你們的想法編一個(gè)好聽的故事，別忘了取一個(gè)好聽的名字。（幼兒和同伴合作、商量擺放圖片的順序，互相交流自己的看法）

3、教師觀察幼兒交流的情況，邀請(qǐng)4位幼兒講述故事。

4、你覺得他們講的怎么樣？什么地方好？為什么？

三、看一看、想一想

1、瞧！我把這四幅圖片還做成一本圖書呢?。胤o幼兒欣賞圖書）看一看，我圖書里的圖片是怎樣排的呢？（說出粉紅色的排在第一??）

2、引導(dǎo)觀察圖片，理解圖片內(nèi)涵 1）、小老鼠拿扇子扇火爐時(shí)為什么有這么多的汗？可以用哪個(gè)好聽的詞說說？（豐富：滿頭大汗）為什么大象扇爐子時(shí)會(huì)沒有汗呢？ 2）、為什么大象會(huì)把小老鼠和火爐扇到空中去？（豐富：四腳朝天）

你覺得大象這樣做合適嗎？有可能會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)的事情？在生活中我們做事情時(shí)應(yīng)該注意什么？ 3）、為什么大象的頭上有這么多的問號(hào)？他可能在想些什么？

四、我來講一講

1、請(qǐng)小朋友根據(jù)老師的圖片順序講一講這個(gè)有趣的故事，別忘了把這些好聽的詞也用起來。（請(qǐng)兩位幼兒講述）

2、你聽了這個(gè)故事覺得怎么樣？（很好笑、有趣??）你喜歡故事中的大象嗎？為什么？我們?cè)趲椭鷦e人時(shí)要注意什么？

五、總結(jié)

今天我們學(xué)了這么多方法講故事，可以按圖書里排的方法講，也可以把第四幅圖片放在第一講，也可以把中間的圖片放在第一講，只要你的故事講得好聽生動(dòng)，無論用哪種方法都是可以的。課后反思

我今天給大家展示的是大班看圖講述《憨象波波》，主要采用自由排圖的形式，運(yùn)用美術(shù)語言的魅力，引領(lǐng)幼兒感受圖片潛在的故事內(nèi)涵和教育意義，從而提升了幼兒的前閱讀能力。同時(shí)大班的孩子語言發(fā)展非常迅速，他們不再滿足與教師的說與講，他們對(duì)新事物都想自己去試一試，動(dòng)一動(dòng)的欲望。因此我抓住這一年齡特點(diǎn)，采用開放式的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交了孩子，使孩子在原始經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，運(yùn)用舊有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索、發(fā)現(xiàn)、尋找，并根據(jù)自己的理解來講述故事，隨后教師在幼兒講述故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘圖片的內(nèi)涵，幫助幼兒深層次理解故事情節(jié)，提升了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將新的知識(shí)進(jìn)行遷移和歸納。活動(dòng)中，孩子所表現(xiàn)的積極性、創(chuàng)造性的語言不是大人給予的，而是通過他們自身的感受、理解、交流所獲得的。如：將第四幅圖片放在開頭講述，對(duì)于我們大人來說是有一定的困擾，可能是我們受已知因素的限制，很難去設(shè)想，但是孩子就是孩子，會(huì)根據(jù)自己的想法與理由，進(jìn)行合理的想象與創(chuàng)編，完全打破成人思想的固定模式?？梢姡灰覀?yōu)楹⒆觿?chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和想象空間，就會(huì)讓他們的智慧碰撞出美麗的火花。

活動(dòng)中也存在一些不足，如，孩子對(duì)“扇（shan）”的發(fā)音不準(zhǔn)確，可能是我在活動(dòng)中沒有讓孩子模仿，也沒有運(yùn)用肢體語言學(xué)學(xué)這個(gè)動(dòng)作，當(dāng)然更希望各位專家和同行姐妹多提寶貴的建議與想法。謝謝大家！