第一篇：幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考2月

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

內(nèi)容提要：給一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子能最直接的接觸美；給一個(gè)環(huán)境，讓孩子能感受美；給一些材料，讓孩子能無(wú)時(shí)無(wú)刻的創(chuàng)作美。讓幼兒在創(chuàng)造中感受美麗。這是對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的最好闡釋。筆者在長(zhǎng)期從事幼兒美術(shù)教學(xué)中，不斷嘗試和探索創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)法，逐漸積累了一些心得和體會(huì)。本文重點(diǎn)介紹筆者對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的一些體會(huì)、方法、技巧和思考。

關(guān)鍵詞：幼教 美術(shù) 創(chuàng)意教學(xué)

隨著近幾年素質(zhì)教育的逐步深入，創(chuàng)造力的發(fā)展已經(jīng)成為培育下一代的重要因素之一。幼兒園作為實(shí)施學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要使命?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！庇變簣@開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)就是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的有益實(shí)踐。

一、認(rèn)識(shí)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)

很多家長(zhǎng)喜歡并希望孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，要對(duì)照參照物，畫(huà)的有多像就多像。而創(chuàng)意美術(shù)更注重的是孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品。所謂的創(chuàng)意美術(shù)，就是讓幼兒在原始的繪畫(huà)原則上思維取得突破的一種繪畫(huà)方式。繪畫(huà)亦是藝術(shù)的重要組成部分，是開(kāi)發(fā)幼兒智力的一種重要手段，它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美的能力。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒的手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào)，對(duì)外界信息的把握逐漸豐富。所以說(shuō)，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過(guò)對(duì)線(xiàn)條、色彩，空間的利用，讓孩子們?cè)诩埳媳M情的表現(xiàn)自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。

二、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要注意和把握的一些原則

（一）以幼兒為主體的原則。教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該本著以幼兒為主體的原則，注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異，正確地啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主性繪畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探討、發(fā)現(xiàn)并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，才能使活動(dòng)取得良好效果，促進(jìn)幼兒最大限度地自主發(fā)展。

（二）開(kāi)放性的原則。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇性的開(kāi)展活動(dòng)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)提問(wèn)進(jìn)行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨(dú)特的想法，開(kāi)放性的接納他們的意見(jiàn)。

（三）快樂(lè)的原則。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)本著讓幼兒在活動(dòng)感受快樂(lè)的宗旨，所以在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織時(shí)應(yīng)多通過(guò)引用游戲、情景體驗(yàn)等形式導(dǎo)入，在繪畫(huà)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)也應(yīng)該考慮幼兒在活動(dòng)的感受，營(yíng)造快樂(lè)至上教學(xué)氛圍。

（四）啟發(fā)性的原則。教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，遇到幼兒的提問(wèn)、難題要本著引導(dǎo)、啟發(fā)的態(tài)度去對(duì)待，不能馬上將答案、問(wèn)題指出來(lái)告訴幼兒，這樣可以讓幼兒養(yǎng)成思考、想象的習(xí)慣。

（五）因材施教的原則。教師應(yīng)該允許幼兒的個(gè)體差異，并根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平、興趣的差異進(jìn)行教學(xué)，使幼兒都能在活動(dòng)中獲取快樂(lè)，得到不同程度的提高和發(fā)展。

（六）循序漸進(jìn)的原則。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是以主題活動(dòng)、系列活動(dòng)教學(xué)為主，開(kāi)展自主性繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意活動(dòng)的難易程度，由易到難，逐步提高要求。在整個(gè)系列活動(dòng)完成之后，從幼兒的一系列作品中能明顯的發(fā)現(xiàn)幼兒一次次進(jìn)步的過(guò)程，不同程度的提高和發(fā)展。

（七）創(chuàng)造性的原則。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，尊重幼兒的主觀和情感的表達(dá)，每位幼兒因個(gè)體的差異，對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和感受各不相同，幼兒美術(shù)活動(dòng)帶有鮮明的個(gè)性，教師應(yīng)對(duì)幼兒富有個(gè)性的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫(huà)”。

（八）多元化的原則?；顒?dòng)的形式（水彩筆畫(huà)、水粉畫(huà)、拓印畫(huà)、油水分離畫(huà)、漏印版畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)??）、活動(dòng)的類(lèi)型（想象畫(huà)、裝飾畫(huà)、寫(xiě)實(shí)畫(huà)、名畫(huà)欣賞??）、繪畫(huà)德材料（繪畫(huà)紙、砂紙、瓶子、石頭??）、評(píng)價(jià)的方式（幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）多樣，讓幼兒在多元化的美術(shù)空間中自由想象。

三、開(kāi)展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和心得體會(huì)

（一）幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的基本過(guò)程。在傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)中，教師一般都是這樣組織活動(dòng)：“出示范畫(huà)——示范、講解——幼兒作畫(huà)——教師評(píng)價(jià)”。整個(gè)活動(dòng)，幼兒是被老師牽著鼻子走。作畫(huà)方法學(xué)老師的；作畫(huà)材料聽(tīng)老師的；作品評(píng)價(jià)更是老師的事。在這樣一種模式下，幼兒對(duì)于繪畫(huà)，僅僅停留在“學(xué)老師范畫(huà)”這一基礎(chǔ)上，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

第二篇：幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

內(nèi)容提要：給一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子能最直接的接觸美；給一個(gè)環(huán)境，讓孩子能感受美；給一些材料，讓孩子能無(wú)時(shí)無(wú)刻的創(chuàng)作美。讓幼兒在創(chuàng)造中感受美麗。這是對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的最好闡釋。筆者在長(zhǎng)期從事幼兒美術(shù)教學(xué)中，不斷嘗試和探索創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)法，逐漸積累了一些心得和體會(huì)。本文重點(diǎn)介紹筆者對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的一些體會(huì)、方法、技巧和思考。

關(guān)鍵詞：幼教 美術(shù) 創(chuàng)意教學(xué)

隨著近幾年素質(zhì)教育的逐步深入，創(chuàng)造力的發(fā)展已經(jīng)成為培育下一代的重要因素之一。幼兒園作為實(shí)施學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要使命。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！庇變簣@開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)就是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的有益實(shí)踐。

一、認(rèn)識(shí)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)

很多家長(zhǎng)喜歡并希望孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，要對(duì)照參照物，畫(huà)的有多像就多像。而創(chuàng)意美術(shù)更注重的是孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品。所謂的創(chuàng)意美術(shù)，就是讓幼兒在原始的繪畫(huà)原則上思維取得突破的一種繪畫(huà)方式。繪畫(huà)亦是藝術(shù)的重要組成部分，是開(kāi)發(fā)幼兒智力的一種重要手段，它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美的能力。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒的手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào)，對(duì)外界信息的把握逐漸豐富。所以說(shuō)，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過(guò)對(duì)線(xiàn)條、色彩，空間的利用，讓孩子們?cè)诩埳媳M情的表現(xiàn)自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。

二、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要注意和把握的一些原則

（一）以幼兒為主體的原則。教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該本著以幼兒為主體的原則，注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異，正確地啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主性繪畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探討、發(fā)現(xiàn)并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，才能使活動(dòng)取得良好效果，促進(jìn)幼兒最大限度地自主發(fā)展。

（二）開(kāi)放性的原則。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇性的開(kāi)展活動(dòng)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)提問(wèn)進(jìn)行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨(dú)特的想法，開(kāi)放性的接納他們的意見(jiàn)。

（三）快樂(lè)的原則。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)本著讓幼兒在活動(dòng)感受快樂(lè)的宗旨，所以在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織時(shí)應(yīng)多通過(guò)引用游戲、情景體驗(yàn)等形式導(dǎo)入，在繪畫(huà)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)也應(yīng)該考慮幼兒在活動(dòng)的感受，營(yíng)造快樂(lè)至上教學(xué)氛圍。

（四）啟發(fā)性的原則。教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，遇到幼兒的提問(wèn)、難題要本著引導(dǎo)、啟發(fā)的態(tài)度去對(duì)待，不能馬上將答案、問(wèn)題指出來(lái)告訴幼兒，這樣可以讓幼兒養(yǎng)成思考、想象的習(xí)慣。

（五）因材施教的原則。教師應(yīng)該允許幼兒的個(gè)體差異，并根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平、興趣的差異進(jìn)行教學(xué)，使幼兒都能在活動(dòng)中獲取快樂(lè)，得到不同程度的提高和發(fā)展。

（六）循序漸進(jìn)的原則。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是以主題活動(dòng)、系列活動(dòng)教學(xué)為主，開(kāi)展自主性繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意活動(dòng)的難易程度，由易到難，逐步提高要求。在整個(gè)系列活動(dòng)完成之后，從幼兒的一系列作品中能明顯的發(fā)現(xiàn)幼兒一次次進(jìn)步的過(guò)程，不同程度的提高和發(fā)展。

（七）創(chuàng)造性的原則。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，尊重幼兒的主觀和情感的表達(dá)，每位幼兒因個(gè)體的差異，對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和感受各不相同，幼兒美術(shù)活動(dòng)帶有鮮明的個(gè)性，教師應(yīng)對(duì)幼兒富有個(gè)性的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫(huà)”。

（八）多元化的原則。活動(dòng)的形式（水彩筆畫(huà)、水粉畫(huà)、拓印畫(huà)、油水分離畫(huà)、漏印版畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)??）、活動(dòng)的類(lèi)型（想象畫(huà)、裝飾畫(huà)、寫(xiě)實(shí)畫(huà)、名畫(huà)欣賞??）、繪畫(huà)德材料（繪畫(huà)紙、砂紙、瓶子、石頭??）、評(píng)價(jià)的方式（幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）多樣，讓幼兒在多元化的美術(shù)空間中自由想象。

三、開(kāi)展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和心得體會(huì)

（一）幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的基本過(guò)程。在傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)中，教師一般都是這樣組織活動(dòng)：“出示范畫(huà)——示范、講解——幼兒作畫(huà)——教師評(píng)價(jià)”。整個(gè)活動(dòng)，幼兒是被老師牽著鼻子走。作畫(huà)方法學(xué)老師的；作畫(huà)材料聽(tīng)老師的；作品評(píng)價(jià)更是老師的事。在這樣一種模式下，幼兒對(duì)于繪畫(huà)，僅僅停留在“學(xué)老師范畫(huà)”這一基礎(chǔ)上，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最重要的是突出幼兒的自主觀察、探索和體驗(yàn)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，初步總結(jié)出4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是觀察形象、情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)；二是引導(dǎo)提問(wèn)、鞏固認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)；三是幼兒創(chuàng)作、教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)；四是作品欣賞、評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)。這四個(gè)基本環(huán)節(jié)最主要的都是引導(dǎo)并激發(fā)幼兒繪畫(huà)、思考的自主性。這樣的教學(xué)過(guò)程，更重視幼兒作畫(huà)前的觀察和想象，更強(qiáng)調(diào)教師的隨機(jī)引導(dǎo)，更突出過(guò)程中的評(píng)價(jià)與欣賞。

（二）幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師需要掌握一些指導(dǎo)策略。這些指導(dǎo)策略包括：挖掘幼兒感興趣的題材，豐富繪畫(huà)內(nèi)容；通過(guò)情緒體驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒投入活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)幼兒深入觀察，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)；共同討論作畫(huà)方法，發(fā)揮幼兒的獨(dú)創(chuàng)性；營(yíng)造創(chuàng)造性思維的空間，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作潛能；進(jìn)行鼓勵(lì)式和個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，滿(mǎn)足孩子的成就感。

在以上幾點(diǎn)指導(dǎo)策略中，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何環(huán)節(jié)都是以幼兒為中心，以幼兒為主體的，對(duì)幼兒獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展有著強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。但是，“自主≠自由”。整個(gè)活動(dòng)是在教師“看似無(wú)意卻有意”的引導(dǎo)下進(jìn)行的。如自由選擇作畫(huà)材料、自由表現(xiàn)作品、大膽互評(píng)等環(huán)節(jié)，雖然表面是在教師的“低控制”下，其實(shí)教師一直在關(guān)注每位幼兒，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒在既定目標(biāo)的指引下，富有個(gè)性的表現(xiàn)、繪畫(huà)。

其次，“不示范≠學(xué)不會(huì)”。在自主性繪畫(huà)活動(dòng)中，教師很少示范，即使示范，也只限于兩種情況：一是局部難點(diǎn)的示范，如在《刷牙》中示范嘴部的夸張畫(huà)法；二是作畫(huà)方法的示范，如版畫(huà)的制作過(guò)程。除此之外，教師幾乎不用動(dòng)筆，只是引導(dǎo)幼兒觀察后，就開(kāi)始創(chuàng)作。這樣的過(guò)程，筆者在實(shí)施時(shí)，也經(jīng)歷了一段迷茫的時(shí)期，但通過(guò)摸索，通過(guò)加大對(duì)幼兒觀察的引導(dǎo)、對(duì)作品的賞析，再加上螺旋式的主題系列繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒們開(kāi)始適應(yīng)了這一形式，而且創(chuàng)造力也得到了飛速發(fā)展。

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在很大程度上能促進(jìn)幼兒繪畫(huà)技能的提高，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發(fā)揮自己的水平、養(yǎng)成自己的行為方式，獨(dú)立地來(lái)接觸信息、感知世界，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，自主地發(fā)展，使幼兒真正成為了學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主人。尤其是中班進(jìn)入大班這一階段，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵期，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，大膽實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，為幼兒的發(fā)展提供一切可能。

第三篇：幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的探索與實(shí)踐

幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的探索與實(shí)踐

浦東新區(qū)石筍幼兒園

朱軍妹

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)包括繪畫(huà)、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。其中美術(shù)欣賞是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，是培育兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，它對(duì)提高幼兒審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要作用。美術(shù)欣賞有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、審美能力的發(fā)展、情感的發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)展。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，許多幼兒園由于對(duì)美術(shù)欣賞缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，往往只重視繪畫(huà)和手工教學(xué)，而忽視和輕視美術(shù)欣賞。在幼兒園中，純粹的美術(shù)欣賞活動(dòng)幾乎沒(méi)有，即使有那么一兩節(jié)欣賞課，大多也是為了欣賞而欣賞。一個(gè)重要的原因，就是教師的觀念問(wèn)題，認(rèn)為幼兒園只要教給幼兒一些畫(huà)畫(huà)、手工的簡(jiǎn)單的技能技巧，讓幼兒自主繪畫(huà)發(fā)展其創(chuàng)造力就可以了。另一個(gè)重要原因，就是教師本身的底蘊(yùn)不深，知道美術(shù)欣賞的重要性，但對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)卻不知從何下手，特別是在農(nóng)村的一些幼兒園，對(duì)美術(shù)欣賞這塊內(nèi)容尤其不重視。

《綱要》中指出：“讓幼兒初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣”、“初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中美的欣賞力。”我們認(rèn)為，美術(shù)欣賞是幼兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)不可缺少的組成部分，對(duì)提高幼兒的審美能力、欣賞能力，對(duì)開(kāi)闊幼兒的視野、豐富生活、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)表現(xiàn)的向往與追求是大有好處的。

近兩年，我園通過(guò)對(duì)陳鶴琴先生的藝術(shù)教育理論以及南京藝術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒園在美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的初步研究和探索，旨在探索如何培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣，注重活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的審美情感和能力，以及如何提高教師美術(shù)欣賞教學(xué)的能力，從而更好地發(fā)揮幼兒園美術(shù)教育的作用，提高幼兒對(duì)美的感受力、理解力和創(chuàng)造力。

一、幼兒美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇

幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容包括繪畫(huà)作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、建筑藝術(shù)、兒童美術(shù)作品和自然景物的欣賞，根據(jù)我園“民俗民風(fēng)教育”的總課題和幼兒園實(shí)際情況，我們著重從以下幾方面來(lái)選擇欣賞的內(nèi)容。

1、民族藝術(shù)是幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要內(nèi)容

陳鶴琴先生說(shuō)：“我所要講的愛(ài)國(guó)家，是要愛(ài)我們國(guó)家五千年的光榮歷史．．．．．．”，每個(gè)國(guó)家的藝術(shù)都具有民族性，比如我國(guó)的水墨畫(huà)、民間剪紙、各地的代表性建筑、工藝作品中的陶瓷、民族服飾、京劇臉譜等，就是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的璀璨瑰麗的明珠。從小讓幼兒接受民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，是幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中不可忽視的內(nèi)容。我們從書(shū)本上、網(wǎng)上選擇了具有代表性、藝術(shù)性較強(qiáng)的作品，再根據(jù)各年齡段幼兒年齡特征和各班幼兒發(fā)展的實(shí)際水平，選擇相關(guān)的欣賞內(nèi)容。

如小班，我們選擇的是一些形象具體、色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的作品讓幼兒欣賞與評(píng)價(jià)，如《漂亮的燈籠》、水墨連環(huán)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》、《美麗的樹(shù)林》、《有趣的剪紙》、《我評(píng)京劇臉譜》等。中大班階段，我們選擇了《金山農(nóng)民畫(huà)》、《少數(shù)民族服飾》、《京劇臉譜》、《北京的建筑》、《家鄉(xiāng)的牌樓、橋和茶樓》以及一些大師的水墨畫(huà)、山水畫(huà)等作品，讓幼兒在欣賞的同時(shí)，感受了解中國(guó)文化藝術(shù)的美，使幼兒在潛移默化中受到良好熏陶，奠定其初步的民族文化的底蘊(yùn)，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品

我們以欣賞名畫(huà)作品、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)作品、自然景物為主，注重選擇選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品。陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是活教材”。我園地處農(nóng)村，有非常豐富的自然資源可利用。每當(dāng)春意盎然的時(shí)節(jié)，教師們帶領(lǐng)幼兒欣賞鳥(niǎo)飛蝶舞、小橋流水、翠柳、桃花和梨花；當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，帶幼兒欣賞成熟的水稻、果園里的桔子、農(nóng)民收割水稻的情景等，使他們領(lǐng)略大自然的萬(wàn)千氣象，無(wú)限風(fēng)光，豐富他們對(duì)自然與生活的認(rèn)識(shí)和理解。又如，在中大班的欣賞名畫(huà)內(nèi)容中，我們選取了我國(guó)吳冠中的作品《小鳥(niǎo)的天堂》、《瀑布》、《雨后叢林》，徐悲鴻的《馬》，密萊的《盲女》，盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》，米勒的《伏樂(lè)加河上的纖夫》等一些作品，一方面兒童可以通過(guò)這些人物的神態(tài)和身體動(dòng)作來(lái)感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面，也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個(gè)畫(huà)面的色調(diào)、構(gòu)圖等方面來(lái)感受作品的意韻。又如，修拉的《大碗島的星期天》，梵高的《向日葵》和《星月夜》，畢加索的《三個(gè)音樂(lè)家》等作品，既有一定的形象可以識(shí)別，又在色彩、線(xiàn)條或者形等繪畫(huà)語(yǔ)言方面有突出的特點(diǎn)，非常適合給幼兒欣賞。

二、幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略

1、多種教學(xué)方法的使用

陳鶴琴先生說(shuō)：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。在欣賞活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我們老師不是急于做講解分析，因?yàn)檫@樣極易給幼兒造成思維定勢(shì)，影響幼兒自身主動(dòng)的感知和體驗(yàn)，而是讓他們仔細(xì)觀察、自己去發(fā)現(xiàn)。其次，注意不做過(guò)多多深的講解分析，對(duì)幼兒進(jìn)行“填鴨式”的灌輸。通過(guò)提問(wèn)和對(duì)話(huà)的方法，對(duì)幼兒加以誘導(dǎo)，使他們沿著一定的程度積極進(jìn)行思考、聯(lián)想、感受，提高審美能力。平等的對(duì)話(huà)關(guān)系是對(duì)話(huà)能夠進(jìn)行的條件，也是兒童樂(lè)于對(duì)話(huà)的前提。教師必須鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幼兒在美術(shù)欣賞中常常會(huì)感受到教師意想不到的東西。

再次，我們運(yùn)用了多媒體輔助法。在對(duì)作品某些特色作感受和體驗(yàn)時(shí)，幼兒往往受固定畫(huà)面的限制，不能比較。多媒體解決了這一問(wèn)題，如，在欣賞修拉德《大碗島的星期天》時(shí)，為了讓幼兒更好地了解點(diǎn)彩畫(huà)，嘗試點(diǎn)彩作畫(huà)，我們下載了修拉的多幅點(diǎn)彩畫(huà)和其他畫(huà)家的作品，通過(guò)比較，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)的不同方法，在嘗試點(diǎn)彩作畫(huà)時(shí)，幼兒的興趣特別的高。

2、引導(dǎo)幼兒用多種方式表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的理解

《新綱要》提出：“要讓幼兒積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性”，幼兒通過(guò)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞，可加深其對(duì)作品的欣賞程度與理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。如，在欣賞《京劇臉譜》后，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒合作自制臉譜，幼兒完成作品后相互欣賞，跟著京劇樂(lè)曲，像模像樣地表演起了京劇動(dòng)作。又如，在欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，幼兒以色紙剪貼的方式表現(xiàn)植物、小動(dòng)物盡情狂歡的情景；在欣賞《小鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，幼兒隨著音樂(lè)，用舞蹈動(dòng)作表演各種鳥(niǎo)飛得姿態(tài)；在欣賞《大碗島的星期天》后，幼兒用棉簽點(diǎn)彩的方法合作創(chuàng)作繪畫(huà)草地和樹(shù)林。

3、與其它領(lǐng)域的相互滲透

早在1928年，陳鶴琴先生就在南京倡導(dǎo)了“整個(gè)教學(xué)法”，主張將藝術(shù)科和各科聯(lián)絡(luò)，打成一片。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師們能將美術(shù)欣賞較好地與其它領(lǐng)域相互滲透。如，當(dāng)幼兒在欣賞一幅藝術(shù)家的繪畫(huà)作品時(shí)，可以運(yùn)用具有相似情感表現(xiàn)的音樂(lè)作品欣賞、語(yǔ)言技術(shù)、肢體動(dòng)作等方式，來(lái)幫助幼兒進(jìn)一步加深對(duì)于作品內(nèi)涵的理解。在欣賞《盲女》時(shí)，我們配上了班德瑞的《迷霧森林》，這首抒情優(yōu)美、舒緩的樂(lè)曲和《盲女》的意境非常的和諧，幼兒隨著音樂(lè)，聽(tīng)著老師生動(dòng)的講解，不由自主地邊講述畫(huà)的內(nèi)容，邊用動(dòng)作表演詮釋對(duì)畫(huà)的理解。又如，在欣賞梵高的《星月夜》時(shí)后，我們讓幼兒欣賞歌手麥克萊恩的同名詩(shī)歌，當(dāng)教師用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言朗誦時(shí)，幼兒都沉浸在畫(huà)和詩(shī)歌既沉靜平和又激蕩不安的情感氛圍中。

三、取得的初步成效

1、教師的發(fā)展變化

在本課題實(shí)施過(guò)程中，需要教師查閱藝術(shù)領(lǐng)域的資料，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)、充電，充實(shí)了教師有關(guān)美術(shù)教育的理論知識(shí)；在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師充分尊重幼兒、關(guān)注幼兒，教育能力有了明顯的提高。以前，美術(shù)欣賞是我們不敢涉及的領(lǐng)域，一年里，有兩位教師為區(qū)開(kāi)放了美術(shù)欣賞活動(dòng)，受到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)，也為其她教師開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)樹(shù)立了信心，更提高了教師開(kāi)展美術(shù)教育研究的興趣。

2、幼兒的發(fā)展情況

（1）幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力、想象、審美、表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造力都提高了。如，在欣賞我們古鎮(zhèn)的牌樓等建筑后，幼兒會(huì)用繪畫(huà)、剪貼、語(yǔ)言的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)建筑的感受和理解。在欣賞《盲女》、《睡著的吉普賽姑娘》活動(dòng)中，幼兒對(duì)盲女和吉普賽姑娘表現(xiàn)出了深深的同情。

（2）其它非智力能力也有了提高。如，有的幼兒在家里也會(huì)讓家長(zhǎng)找些名畫(huà)，然后會(huì)給同伴介紹，不明白的地方會(huì)向老師提問(wèn)；有的幼兒在旅游回來(lái)后，會(huì)把買(mǎi)的絲綢傘、扇子、藍(lán)花布衣裳、陶瓷等帶到幼兒園，給同伴欣賞，懂得了有好東西會(huì)和朋友分享的道理，幼兒對(duì)周?chē)篮玫氖挛镆矔?huì)關(guān)注了。這種好奇、好問(wèn)的品質(zhì)會(huì)對(duì)幼兒終身受益。

今天，美術(shù)欣賞作為一種文化傳遞和提高幼兒審美情感的方式，既是一種熏陶，又是一種積淀。在今后的美術(shù)教育中，我們會(huì)繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)挖掘幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的潛力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的審美能力，提高其藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)和審美趣味。作者聯(lián)系方式：***（手機(jī)）、zhujunmei2295@126.com（E-mail）

第四篇：創(chuàng)意美術(shù)提高幼兒審美能力的實(shí)踐與研究

創(chuàng)意美術(shù)提高幼兒審美能力的實(shí)踐與研究

摘要：幼兒時(shí)期所進(jìn)行的藝術(shù)上的教育是幼兒接受全面的教育的重要環(huán)節(jié)，有利于幼兒的藝術(shù)性思維的產(chǎn)生，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活及情感世界。當(dāng)今幼兒園的藝術(shù)教育種類(lèi)多樣，有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式，其中美術(shù)教育作為幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的審美能力有很大的提高。美術(shù)教育中創(chuàng)意美術(shù)的產(chǎn)生及運(yùn)用對(duì)幼兒教學(xué)效果上產(chǎn)生了積極的影響，本文就創(chuàng)意美術(shù)對(duì)幼兒審美能力的關(guān)系上進(jìn)行了實(shí)踐和論證。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 創(chuàng)意美術(shù) 審美能力

目錄

一、緒論...........................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

1.1 課題研究的目的及意義........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。1.2 課題研究的方法..............................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

二、創(chuàng)意美術(shù)的概念.................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

2.1 創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵..............................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

2.2 創(chuàng)意美術(shù)的特點(diǎn)..............................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

三、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在我國(guó)的實(shí)踐現(xiàn)狀................................2

四、幼兒園進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的新策略..................................44.1 教學(xué)目標(biāo)上...................................................4 4.2教學(xué)形式上...................................................4 4.3教學(xué)過(guò)程上...................................................4 4.4教學(xué)評(píng)價(jià)上...................................................5

五、提高幼兒審美能力的其他方面......................................55.1 良好的創(chuàng)作環(huán)境...............................................5

5.2 個(gè)性化的激發(fā).................................................5

5.3 一定的思考空間...............................................6

六、結(jié)語(yǔ)............................................................6 參考文獻(xiàn)：..........................................................6

一、緒論

1.1、課題研究的目的及意義

在幼兒園的教育活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的藝術(shù)教育是不可或缺的一部分，藝術(shù)教育中的美術(shù)教育作為其中的一個(gè)方面，在幼兒的教學(xué)中能夠促進(jìn)幼兒審美意識(shí)的產(chǎn)生，對(duì)于幼兒的審美能力也得到很大程度的提升，使幼兒具備感受美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，對(duì)于幼兒思維方面的創(chuàng)新意識(shí)的塑造具有重要的作用。可見(jiàn)，創(chuàng)意美術(shù)對(duì)于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展具有創(chuàng)造性的作用。對(duì)于這個(gè)課題的研究也就存在著必要性，明確創(chuàng)意美術(shù)與幼兒審美之間的關(guān)系，對(duì)于我國(guó)在幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)上會(huì)提供理論依據(jù)及借鑒的作用，對(duì)于幼兒園的教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，對(duì)于幼兒自身的成長(zhǎng)更具有深遠(yuǎn)的意義。

1.2課題研究的方法

幼兒的教學(xué)是人們正式接受校園教育的開(kāi)端，對(duì)于幼兒園的教育，特別是幼兒園對(duì)于美術(shù)教學(xué)上的創(chuàng)意式教學(xué)進(jìn)行了理論上的概述，包括創(chuàng)意美術(shù)的涵義，特點(diǎn)及對(duì)于幼兒審美能力的積極作用。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在我國(guó)實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而結(jié)合當(dāng)前幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。筆者通過(guò)對(duì)所在幼兒園的具體走訪(fǎng)調(diào)查，了解了創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在幼兒圓的情況，從中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前有些幼兒園在美術(shù)教學(xué)上所存在的不足之處，研究的主要方法有走訪(fǎng)法、分析法、比較法等等。

二、創(chuàng)意美術(shù)的概念

2.1、創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵

創(chuàng)意美術(shù)是相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)而言的，創(chuàng)意美術(shù)的特點(diǎn)就在于其“創(chuàng)意”性的體現(xiàn)，主要教學(xué)思維的創(chuàng)意性突破傳統(tǒng)既定的教學(xué)模式，在關(guān)注幼兒專(zhuān)業(yè)美術(shù)機(jī)能的同時(shí)，提高幼兒的創(chuàng)造性的審美能力。也就是說(shuō)，所謂的幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)就是這樣的一項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)：以幼兒的技能發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮為核心，以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以課程的主體為線(xiàn)索的通過(guò)結(jié)合多元化的美術(shù)表現(xiàn)方式促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)的設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)，它同時(shí)注重對(duì)于幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升[1]。

可以看出，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)反對(duì)對(duì)于幼兒機(jī)械性地灌輸美術(shù)技能，那種填鴨式的教學(xué)顯然與創(chuàng)意美術(shù)的宗旨相違背，“創(chuàng)意”的重點(diǎn)在于在幼兒現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)意性的發(fā)揮提供全方位的支持，充分鼓勵(lì)幼兒想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。在幼兒美術(shù)教師正確合理的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用各種美術(shù)材料和新的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，并且在這個(gè)新的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實(shí)體驗(yàn)，提高對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的探索能力及審美能力，最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展[2]。

當(dāng)今幼兒園的指導(dǎo)綱要指出，針對(duì)于幼兒園的美術(shù)教育不僅僅要重視幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)幼兒本身情感及態(tài)度的傾向進(jìn)行關(guān)注。對(duì)于幼兒富有個(gè)性化展示的美術(shù)作品要加以鼓勵(lì)，贊揚(yáng)并支持，它是幼兒創(chuàng)意性思維的美好體現(xiàn)。新的《綱要》同時(shí)指出，對(duì)于現(xiàn)行的幼兒藝術(shù)教育，必然是培養(yǎng)幼兒對(duì)于藝術(shù)的興趣以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和更好的實(shí)現(xiàn)幼兒通過(guò)不同的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)獨(dú)特自我的美的教育目標(biāo)。這就要求，對(duì)于幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教育必須重視對(duì)于每一個(gè)幼兒興趣的培養(yǎng)，重視他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的不同個(gè)性趨勢(shì)，幼兒園教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒向著正確的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作方式上發(fā)展。

2.2、創(chuàng)意美術(shù)的特點(diǎn)

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意美術(shù)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）課程表現(xiàn)形式多元化 創(chuàng)意美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)意”，這種創(chuàng)意體現(xiàn)于教學(xué)的方方面面，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式僅僅局限于既定教材和既定材料，創(chuàng)意美術(shù)則是以教材為基礎(chǔ)，主張?zhí)剿骶駥?shí)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多元化，比如在美術(shù)的材料運(yùn)用上，創(chuàng)意美術(shù)其中的一個(gè)主張便是“變廢為寶”，將生活中廢棄或閑置的材料充分運(yùn)用為美術(shù)作品的制作上，不僅合理利用了垃圾更能夠提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（2）教學(xué)手段的靈活自主

創(chuàng)意美術(shù)在實(shí)現(xiàn)幼兒專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于幼兒的情感呵護(hù)及心理發(fā)展也是格外關(guān)注的，在教學(xué)手段的運(yùn)用上更加注重對(duì)于幼兒的心理關(guān)懷，而不僅僅是為了授課而授課。教學(xué)上創(chuàng)意的提出，也不再拘泥于課本知識(shí)，使得教師在教學(xué)時(shí)能充分尊重幼兒的意愿，根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)制定符合其自身發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，而不是傳統(tǒng)教育模式中“大鍋煮”的落后模式，這樣靈活的教學(xué)不僅能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)而言，也是一種解放。

（3）注重個(gè)性發(fā)展

每一個(gè)幼兒都有不同的性格特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的不同個(gè)性，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)顯然不能夠做到樣樣兼顧，對(duì)于幼兒的個(gè)性發(fā)展不夠關(guān)注。創(chuàng)意美術(shù)則為幼兒個(gè)性的發(fā)揮提供了自我展示的空間，不同的個(gè)性就是不同的美術(shù)作品，對(duì)于幼兒個(gè)性的關(guān)注必然帶來(lái)美術(shù)教學(xué)上更多創(chuàng)意性美術(shù)作品的出現(xiàn)。

三、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在我國(guó)的實(shí)踐現(xiàn)狀

幼兒園教學(xué)的新的《大綱》于2001年的發(fā)布，使得幼兒園的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了新的課程改革，突出的特點(diǎn)就是本園化的體現(xiàn)，即園本課程的設(shè)置。所謂的園本課程就是依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)及規(guī)章政策，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況包括幼兒園的辦學(xué)條件及師資情況及現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)幼兒園教師，幼兒家長(zhǎng)及社區(qū)共同構(gòu)建的課程體系。十余年來(lái)，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，我國(guó)幼兒園在美術(shù)教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)向創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的新的突破，創(chuàng)意美術(shù)更為廣泛地深入到了大部分的幼兒園美術(shù)的教學(xué)之中。取得了突出的成績(jī)，根據(jù)筆者走訪(fǎng)調(diào)查，現(xiàn)今很多城市的幼兒園在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)上都推行了相關(guān)課題研究如“幼兒美術(shù)欣賞實(shí)踐研究”“幼兒藝術(shù)創(chuàng)造性能力研究”等[3]，此外，針對(duì)不同的幼兒群體的實(shí)際情況，分別編撰了幼兒小班、中班和大班的美術(shù)教材，在美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)上也做了眾多的課題資料研究，由此形成了幼兒創(chuàng)意美術(shù)合理化規(guī)范化的教學(xué)體系，突出園本特色，同時(shí)也提高了幼兒園教師的實(shí)際教學(xué)能力。

但是，通過(guò)筆者對(duì)市區(qū)各大幼兒園在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的走訪(fǎng)，通過(guò)對(duì)比分析得出，有的幼兒園在創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中仍舊存在著一些不足，主要有以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)于相關(guān)預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容并未做到有效地實(shí)行，創(chuàng)意美術(shù)的課程設(shè)置不僅僅是用來(lái)看的，更重要的是使其能夠得到具體的實(shí)施，將理論知識(shí)與具體的實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。但是個(gè)別幼兒園在創(chuàng)意美術(shù)的具體實(shí)施上，依舊照本宣科，并沒(méi)有太多的創(chuàng)新，依舊不能擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式所帶來(lái)的影響。

（2）表現(xiàn)方式過(guò)于單調(diào)，美術(shù)是一個(gè)很大范疇的藝術(shù)概念，美術(shù)包含眾多的表現(xiàn)形式，如繪畫(huà)、雕塑、手工藝術(shù)等等，但是有的幼兒園對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)的理解僅僅限于繪畫(huà)，對(duì)于美術(shù)的其他表現(xiàn)形式很少涉及，這不利于幼兒實(shí)現(xiàn)美術(shù)的全面學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)方式單一固定，筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)課程在教學(xué)上依舊是集體的學(xué)習(xí)方式，教師對(duì)于所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)掘很是欠缺，這顯然是和創(chuàng)意美術(shù)的宗旨是相違背的，在單一的集體式的學(xué)習(xí)模式下，幼兒的個(gè)性很難得到發(fā)掘與發(fā)揮，不利于幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品的很好完成，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性思維的塑造也是不利的。

四、幼兒園進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的新策略

4.1教學(xué)目標(biāo)上由注重技能教學(xué)向情感教學(xué)轉(zhuǎn)移

由于幼兒園在藝術(shù)教育方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)理念往往過(guò)于注重對(duì)于幼兒所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能的傳授，而忽略了對(duì)幼兒的情感呵護(hù)，容易使幼兒對(duì)于所學(xué)課程產(chǎn)生厭惡，焦慮的不良情緒。這就要求幼兒園老師在做好專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要多多關(guān)注對(duì)幼兒情感的關(guān)懷。幼兒不像成年人那樣，他們心理十分單純而且有時(shí)候很脆弱，對(duì)于父母及幼兒園老師的反應(yīng)是很敏感的，這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要關(guān)注這些幼兒的情感，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念上的“只教不管”的不良心態(tài)，與幼兒建立起良好的“伙伴關(guān)系”不僅有利于他們課堂積極性的提高，同時(shí)便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)上更好的管理。

4.2教學(xué)形式上而言實(shí)現(xiàn)由單一形式向多樣化教學(xué)發(fā)展

我們知道，對(duì)于幼兒的美術(shù)教學(xué)形式大都是按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容來(lái)確定的，都是一些課本上規(guī)定的內(nèi)容，比如對(duì)天空進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)必須要求藍(lán)色顏料，對(duì)小溪進(jìn)行描繪時(shí)必然要求是彎彎的清澈見(jiàn)底的，折紙飛機(jī)時(shí)必然要求要用教材規(guī)定的紙張作為材料，這些教學(xué)上的種種必然規(guī)定不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，而且有的幼兒明顯不太喜歡教材上設(shè)置的課程。多樣化教學(xué)模式便是針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象提出來(lái)的，多樣化教學(xué)的特點(diǎn)是沒(méi)有固定的教學(xué)模式，是在總的教學(xué)原則的前提下，通過(guò)教學(xué)形式的多元組合實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。就幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)而言，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不必完全拘泥于課本，要結(jié)合實(shí)際有所創(chuàng)新，比如在繪畫(huà)時(shí)鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在教學(xué)課堂，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣是天空，有的孩子畫(huà)成了綠色，有的孩子涂成了金色，甚至有的孩子在天空里畫(huà)滿(mǎn)了可愛(ài)的玩具，有的孩子在折紙飛機(jī)時(shí)喜歡用舊報(bào)紙，因?yàn)榕f報(bào)紙有彩印而且柔軟更易于折疊，這種手工材料的多元利用充分體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。也充分尊重了幼兒的學(xué)習(xí)意愿，對(duì)于他們的動(dòng)手能力及審美能力的提高具有雙重的幫助[4]。

4.3教學(xué)過(guò)程上實(shí)現(xiàn)由獨(dú)立教學(xué)模式向整體教學(xué)轉(zhuǎn)變

大綱明確提出，幼兒的發(fā)展必然是全面的發(fā)展，這就要求我們?cè)趯?duì)于幼兒園的教學(xué)上不能孤立，在創(chuàng)意美術(shù)的課堂上要求教師充分考慮幼兒的全方位教育的發(fā)展，而不能僅僅局限在為美術(shù)教學(xué)而教學(xué)的固定呆板模式。如在繪畫(huà)時(shí)，教師可以為幼兒播放一段科普短片，引導(dǎo)幼兒在觀看短片之后的所想同美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在觀看了星球起源的宣傳片之后會(huì)展現(xiàn)出將人類(lèi)“移民”到火星的繪畫(huà)，有的學(xué)生則會(huì)發(fā)現(xiàn)視頻里線(xiàn)條設(shè)計(jì)的美，有的學(xué)生則充分發(fā)揮想象在自己的繪畫(huà)作品中描繪了“外星球”的生活景象。這樣便會(huì)充分將科普知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)同美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在幼兒最感興趣的方面或者最熟悉的題材著手，讓幼兒在所學(xué)的不同學(xué)科間相互思考，發(fā)現(xiàn)美術(shù)同其他學(xué)科同生活的關(guān)系，能夠幫助更多的學(xué)生鍛煉一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)于不同的事物也都有自己獨(dú)到的見(jiàn)地和審美。

4.4教學(xué)的評(píng)價(jià)上由片面評(píng)價(jià)到全方位評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是很重要的，特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)接受正規(guī)教育的幼兒而言，所以這就要求教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)于每一個(gè)孩子的作品及表現(xiàn)都要做出全面的評(píng)判，而不能憑著自己對(duì)于學(xué)生的喜好而判定幼兒的能力。要深刻地認(rèn)識(shí)到，自己對(duì)于他們每一個(gè)人的評(píng)價(jià)的重要性[5]。這就要求教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒評(píng)價(jià)的多元化，多元化的評(píng)價(jià)模式主要有三種：

（1）縱向的評(píng)價(jià)方法，即對(duì)于幼兒目前的創(chuàng)作水平同以往的作品相比較。（2）橫向的評(píng)價(jià)方法，即表現(xiàn)在一個(gè)幼兒的作品同其他小朋友的作品相比較。

（3）對(duì)照的評(píng)價(jià)方法，即把幼兒的年齡同創(chuàng)作所體現(xiàn)的心理程度作比較。值得注意的是，我們對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候都是以正面的積極的評(píng)價(jià)為主基調(diào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒進(jìn)步或者是出彩的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，針對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的不同作品要做具體簡(jiǎn)要的評(píng)述，切忌泛泛而談。

同時(shí)，在具體的評(píng)價(jià)方法上主要有師生之間評(píng)價(jià)及幼兒學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)兩種，讓幼兒不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于幼兒樹(shù)立正確的心理態(tài)度，這樣在每一次的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足之處讓幼兒之間學(xué)會(huì)彼此學(xué)習(xí)，在每一堂創(chuàng)意美術(shù)課堂上各方面的綜合素質(zhì)都能得到升華和提高。

五、提高幼兒審美能力的其他方面

5.1良好的創(chuàng)作環(huán)境

環(huán)境對(duì)于每個(gè)人都起著重塑的作用，良好的環(huán)境對(duì)于人的創(chuàng)作會(huì)有極大的幫助。幼兒在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，良好的創(chuàng)作環(huán)境是不可或缺的。筆者曾經(jīng)進(jìn)行走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，在有著相對(duì)良好教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的幼兒園，幼兒的創(chuàng)作能力明顯要優(yōu)于那些條件相對(duì)較差的幼兒園，如城市幼兒生活條件優(yōu)越，學(xué)習(xí)的范圍廣泛，幼兒園的教學(xué)設(shè)施齊全，教學(xué)的材料完備，這就比鄉(xiāng)村的幼兒園要有明顯的優(yōu)勢(shì)，良好的創(chuàng)作環(huán)境有利于幼兒充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)作的積極性對(duì)于審美能力的提升和審美技巧的掌握上也更有幫助。

5.2個(gè)性化的激發(fā)

每一個(gè)人都是一個(gè)異于他人的個(gè)體存在，幼兒處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于他們個(gè)性的激發(fā)更是很有必要的，這對(duì)于他們未來(lái)思維方式的塑造產(chǎn)生著重要的作用，激發(fā)幼兒個(gè)性創(chuàng)作的基本方法主要有以下幾種：（1）探索發(fā)現(xiàn)法，這就要求家長(zhǎng)或者是教師對(duì)于幼兒的個(gè)性行為要密切關(guān)注，幼兒的每一個(gè)行為動(dòng)作都是個(gè)性的展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)幼兒語(yǔ)言行為或是表情創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，探尋出幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)于不同幼兒的個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)意上的正確引導(dǎo)，但是，根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的家長(zhǎng)和教師都忽略了對(duì)于孩子個(gè)性的發(fā)掘，這也是值得我們?nèi)ニ伎嫉牡胤?。只有在了解幼兒個(gè)性的基礎(chǔ)上才能做到“因材施教”。

（2）情景創(chuàng)設(shè)法，這種方法無(wú)論是對(duì)于教師還是幼兒家長(zhǎng)，都是常用的方法，筆者曾經(jīng)走訪(fǎng)過(guò)某一小區(qū)對(duì)這一方法的使用對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒家長(zhǎng)在對(duì)于幼兒個(gè)性的激發(fā)上都會(huì)采用這種方法，比如為幼兒創(chuàng)設(shè)媽媽不在家，寶寶餓了的情境，有的幼兒就會(huì)說(shuō)他會(huì)學(xué)著媽媽的樣子為媽媽和自己做飯，穿上媽媽的鞋子，系上媽媽做飯時(shí)常用的花圍裙，為媽媽做愛(ài)心便當(dāng)。這樣的回答讓家長(zhǎng)和筆者很驚訝，由此可以看出幼兒對(duì)于生活的觀察是比較細(xì)致的，這種情景創(chuàng)設(shè)的方式也有助于幼兒創(chuàng)造性的提高。

（3）夸張方式的運(yùn)用，這也是對(duì)于幼兒個(gè)性激發(fā)的常用方法，幼兒對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活是很不了解的，而且他們沒(méi)有固定的思維定式，這個(gè)特點(diǎn)有助于幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，父母或是教師通過(guò)夸張想象的方式比如蘋(píng)果可以像西瓜那樣大，棉花糖會(huì)長(zhǎng)成云彩的形狀等等，激發(fā)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

5.3一定的思考空間

創(chuàng)意美術(shù)強(qiáng)調(diào)的是幼兒在美術(shù)創(chuàng)作上的獨(dú)特創(chuàng)意，這種創(chuàng)意來(lái)源于幼兒大腦的思考，所以在特定的情況下，給幼兒留以獨(dú)立進(jìn)行思考的空間是很有必要的，幼兒雖不像成年人那樣”心事重重“，但是獨(dú)立的思考有利于他們對(duì)于事物處理上時(shí)間的緩和，不致于造成幼兒心理上的緊迫感，思維的緩沖能夠有效地緩解幼兒心理上來(lái)自于外界的壓力。同時(shí)，獨(dú)立的空間能夠避免幼兒的思維免受外界的干擾，更利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮及審美能力的升華。

六、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)意美術(shù)注重幼兒在美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中個(gè)性化的發(fā)揮，有助于幼兒審美能力的提升。幼兒園對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)的教育顯得尤為重要，只有真正領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵與宗旨，真正按照科學(xué)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，真正做到以幼兒的全面發(fā)展為中心，將幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處，才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：談?dòng)變簞?chuàng)意美術(shù)教學(xué)的有效策略

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 g613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）14―0123―01

創(chuàng)意美術(shù)教育能提高幼兒的觀察力和想象力，能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，逐步形成個(gè)性化發(fā)展。因此，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教育非常重要。下面，筆者就如何開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教育談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵

創(chuàng)意美術(shù)是相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)而言的，創(chuàng)意美術(shù)的特點(diǎn)就在于其“創(chuàng)意”性的體現(xiàn)，主要教學(xué)思維的創(chuàng)意性突破傳統(tǒng)既定的教學(xué)模式，在關(guān)注幼兒專(zhuān)業(yè)美術(shù)機(jī)能的同時(shí)，提高幼兒的創(chuàng)造性審美能力。也就是說(shuō)，所謂的幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)就是這樣的一項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)：以幼兒的技能發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮為核心，以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以課程的主體為線(xiàn)索的通過(guò)結(jié)合多元化的美術(shù)表現(xiàn)方式，促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，它同時(shí)注重對(duì)于幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升?？梢钥闯觯瑒?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)反對(duì)對(duì)幼兒機(jī)械性地灌輸美術(shù)技能，那種填鴨式的教學(xué)顯然與創(chuàng)意美術(shù)的宗旨相違背，“創(chuàng)意”的重點(diǎn)在于在幼兒現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)意性的發(fā)揮提供全方位的支持，充分鼓勵(lì)幼兒想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。在美術(shù)教師正確合理的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用各種美術(shù)材料和新的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，并且在這個(gè)新的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實(shí)體驗(yàn)。

二、如何開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教育

1.轉(zhuǎn)換思想，更新理念。教師要確立以“幼兒發(fā)展為本”的觀念，滿(mǎn)足不同差異幼兒的需要，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒積極動(dòng)手，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們擁有獨(dú)立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。同時(shí)教師可有計(jì)劃地教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好的自由表達(dá)而插上飛行的翅膀。同時(shí)教師要注意在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒知識(shí)面?？衫梦膶W(xué)作品、音樂(lè)作品，引導(dǎo)幼兒欣賞多種形式的藝術(shù)作品，擴(kuò)展幼兒視野；在美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)中鼓勵(lì)幼兒盡情插上想象的翅膀來(lái)飛翔，把不可能的事情變成可能。

2.學(xué)玩結(jié)合，激發(fā)興趣。孩子天性愛(ài)玩，常常提出“玩”，時(shí)時(shí)念著“玩”。從幼兒興趣入手，把玩的要素滲透到學(xué)習(xí)中，更能調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，如在畫(huà)“人物動(dòng)態(tài)畫(huà)”教學(xué)活動(dòng)中，我們不是先忙于讓孩子去畫(huà)，而是先讓孩子們先玩，如組織孩子參與游戲、大型玩具等活動(dòng)，在孩子玩的同時(shí)要求他們認(rèn)真觀察，記住主要特征，并幫助孩子們分析“人”在做不同運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)有什么不同的變化，孩子們?cè)趯?duì)比觀察中逐漸掌握了做不同運(yùn)動(dòng)時(shí)人物的動(dòng)態(tài)。游戲后，再組織幼兒繪畫(huà)，此時(shí)孩子們就會(huì)把觀察到的人物動(dòng)態(tài)畫(huà)下來(lái)。由于觀察的角度，內(nèi)容不同，孩子們作品表現(xiàn)的方式也不同，繪畫(huà)結(jié)束后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的畫(huà)，人物形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)。雖然有的孩子畫(huà)得不形象，但是讓孩子們通過(guò)自己的感受觀察表現(xiàn)已獲得非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)豐富幼兒的想象力非常有幫助。

3.主題情景結(jié)合，啟發(fā)拓展想象。主題與情景結(jié)合，是根據(jù)一定的主題內(nèi)容進(jìn)行想象而完成的情景繪畫(huà)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！币虼耍P者在美術(shù)特色活動(dòng)中，會(huì)通過(guò)交流探討來(lái)拓展幼兒的思維，啟發(fā)構(gòu)思。如，在《貓和老鼠》的創(chuàng)作中，分析了貓和老鼠的基本圖形結(jié)構(gòu)后，展開(kāi)主題式討論，幼兒們各抒己見(jiàn)，效果非常不錯(cuò)。

4.給予肯定評(píng)價(jià)，讓幼兒愛(ài)上創(chuàng)意美術(shù)。評(píng)過(guò)程比評(píng)結(jié)果更為重要。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，筆者常遇到這樣的情況：一些孩子在畫(huà)好的畫(huà)面上添上些什么，甚至是亂涂幾筆，把好好的一幅畫(huà)面給毀了，從畫(huà)面效果上看，確實(shí)亂七八糟，但成品是否漂亮并不重要，重要的是幼兒在活動(dòng)中是否愉快而專(zhuān)注地投入了創(chuàng)作。當(dāng)孩子毫無(wú)拘束地把自己的思想和意愿表現(xiàn)得淋漓盡致時(shí)，他們參與活動(dòng)的積極性也達(dá)到了最佳狀態(tài)。幼兒處在“鏡像自我”的階段，對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感，往往將成人的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的孩子，能增強(qiáng)做事的自信心。因此，在創(chuàng)意美術(shù)評(píng)價(jià)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)，永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說(shuō)“你畫(huà)錯(cuò)了”。當(dāng)幼兒向你展示他的作品時(shí)，應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待幼兒的成果，鼓勵(lì)他講解自己的作品，講出自己的真實(shí)感受，做幼兒的聽(tīng)眾，使幼兒感到一種成就感。