第一篇：淺談小班幼兒語言培養(yǎng)的實(shí)踐與思考（推薦）

淺談小班幼兒語言能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

無錫市蘆莊實(shí)驗(yàn)幼兒園金秀瀾

【文章摘要】小班孩子年齡小，認(rèn)知能力較弱，因此容易出現(xiàn)詞語貧乏，語音不準(zhǔn)，句子不完整的現(xiàn)象，于是我們利用孩子的日常生活，為他們創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語言環(huán)境，從而發(fā)展幼兒的語言能力小班的幼兒具有驚人的語言接受能力，喜歡聽別人給他們講故事，樂于和成人交談，對成人有較強(qiáng)的依戀感情，所以小班是幼兒語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，也是幼兒接受一切教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語言環(huán)境教師指導(dǎo)家園合作

《綱要》中提出：“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。因此發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵并不是“鸚鵡學(xué)舌”，而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交流，講話有禮貌，注意傾聽對方講話”。小班孩子年齡小，認(rèn)知能力較弱，因此容易出現(xiàn)詞語貧乏，語音不準(zhǔn)，句子不完整的現(xiàn)象，于是我們利用孩子的日常生活，為他們創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語言環(huán)境，從而發(fā)展幼兒的語言能力小班的幼兒具有驚人的語言接受能力，喜歡聽別人給他們講故事，樂于和成人交談，對成人有較強(qiáng)的依戀感情，所以小班是幼兒語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，也是幼兒接受一切教育的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)與幼兒身心相適應(yīng)的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！眲?chuàng)設(shè)一個既有教育作用，又輕松愉快的語言教育環(huán)境，是每一個幼兒語言發(fā)展所需要的。作為幼教工作者，我們應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言環(huán)境，為幼兒一生的語言發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1、為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境

書作為知識的源泉，是開發(fā)幼兒智慧的鑰匙，由于小班的幼兒年齡小，對色彩有強(qiáng)烈的敏感度，而這時正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段，我們在班內(nèi)提供色彩鮮艷并且可操作的布娃娃書，還在班里創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的“baby書屋”，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供了各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物圖書，激發(fā)了他們閱讀的興趣，老師引導(dǎo)幼兒愛讀書，鼓勵幼兒自己翻看新圖書和自己喜歡的圖書，鼓勵幼兒用語言及非語言的形式表達(dá)自己的想法，分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)交流的樂趣，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的環(huán)境，使幼兒在寬松愉快、和諧的閱讀環(huán)境中能無拘無束的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了幼兒的語言表現(xiàn)能力，對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，以幼兒為本，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個有利于小班幼兒語言表達(dá)的活動環(huán)境，設(shè)置了不同的語言活動內(nèi)容，幫助幼兒在活動中獲得豐富的、積極的自我體驗(yàn)。如：在開學(xué)初，我們將活動室布置成“快樂的一家人”、“可愛的寶寶”等情景，幼兒很喜歡這樣的活動環(huán)境，老師通過讓幼兒看看、說說我的家、我自己，幼兒在認(rèn)知活動中，獲得一種精神上的滿足，從而充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了幼兒積極主動地探索和認(rèn)識的興趣，從中增長了知識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，幼兒在活動中獲得成功的愉悅體驗(yàn)，從而使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展，促進(jìn)了幼兒心理健康，達(dá)到了活動目的。

二、運(yùn)用多種適合小班幼兒的有效方法，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。

3-4歲的幼兒正處于言語發(fā)展迅速的時期，可實(shí)際說話時往往用詞、發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。與生活有關(guān)的、已經(jīng)歷過的或帶有很大情景性的內(nèi)容往往能引起他們說話的愿望。因此在設(shè)計活動的過程中，我們要將幼兒的說與動緊密地結(jié)合起來，在動中學(xué)，在說中動。要選擇有童趣簡單的內(nèi)容讓幼兒學(xué)習(xí)，積累幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)。如：在圖書角里我們擺放幼兒喜歡的《喜羊羊與灰太狼的故事》、《左腦開發(fā)右腦》、《寶寶愛問的為什么》等，以及圖文并茂的小圖書、小卡片等。孩子的好奇心強(qiáng)，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起他們的興趣，便于他接受。另外在教孩子看圖書時，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內(nèi)容概括成一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點(diǎn)的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述。

幼兒語言的培養(yǎng)不是單一的，它必須和幼兒各個方面的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，因此，教師應(yīng)采用多種途徑，多種方法為幼兒提供輕松、自由的環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動中成長，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，作為教師應(yīng)利用一切積極因素和機(jī)會，激發(fā)幼兒說話的興趣，幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。

1、多方位提問，促進(jìn)幼兒積極思維

小班幼兒年齡特征，決定了小班學(xué)習(xí)活動的素材，應(yīng)來源于孩子的生活中，但卻要經(jīng)過我們教師加工、潤色后，才更適宜幼兒的思維和想象。因此在活動中，我們的提問設(shè)計從“開放性、啟發(fā)性、趣味性、針對性”出發(fā)，讓孩子積極回應(yīng)，快樂對話。如在活動《醒來了，睡著了》中，我設(shè)計了“太陽是什么樣？”等問題，讓孩子們充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開充分的想象，鞏固了孩子對太陽特征的認(rèn)識，進(jìn)一步提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

2、多角度提問，激發(fā)幼兒活動興趣

在設(shè)計學(xué)習(xí)活動的提問時，提問盡量想要有所創(chuàng)意，具有開放性，還要以點(diǎn)狀提問，多角度設(shè)疑，這樣才能讓他們從不同方向、不同角度、不同途徑來思考問題。如在《熊寶寶的小芽芽》的生活活動中，我就以熊寶寶的口氣提問：“我是熊寶寶，為什么我的種子不結(jié)果，請你們幫幫我，想個什么辦法？”這樣，孩子們以角色的身份投入到故事的情境和氛圍之中，想象自己幫助熊寶寶想辦法，獲得幫助別人的快樂。

3、多有效追問，了解幼兒真實(shí)想法

在活動中，會出現(xiàn)教師提出的問題，孩子的回答往往是出人意料的。我們不能憑自己的想象肯定或否定孩子的回答，而是面對孩子表述不清或不大明白其含義時多追問一句。在《穿鞋》中，當(dāng)我問到：“你喜歡穿好朋友的鞋嗎，為什么？”天豪站起來說：“不舒服，腳疼?！蔽易穯柫艘痪洌骸澳悄銥槭裁磿_疼呢？”“因?yàn)槲业哪_大，他的鞋子太小了！”通過我的追問，讓孩子體驗(yàn)到了大膽表達(dá)的機(jī)會。

總之，讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象產(chǎn)生問題，進(jìn)而在老師的支持下，探索問題、解決問題、獲得經(jīng)驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人是我們幼兒園工作者的面臨的一個重任。

三、利用幼兒有效的家園途徑，感受親子交流帶來的樂趣

1、家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

3——4歲的幼兒正處在接受語言能力最強(qiáng)的時期，這時候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時時要求她用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。同時家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來與幼兒進(jìn)行日常交談。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂場所等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、睡前講故事

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

此外，我們通過家長會、專題講座、推薦報刊書籍等形式向家長宣傳有關(guān)發(fā)展幼兒語言能力的意義，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。然后，通過家園聯(lián)系欄把我們的月、周培養(yǎng)目標(biāo)、活動

內(nèi)容，向家長公布；還把語言教學(xué)內(nèi)容如：故事、兒歌印發(fā)給家長，這樣一來，家園便能向著共同的目標(biāo)培養(yǎng)幼兒。

總之，幼兒的語言能力是在語言實(shí)踐中不斷提高的。在培養(yǎng)幼兒語言時，要把握每個幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，將對幼兒語言的訓(xùn)練貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應(yīng)該成為我們每一個幼兒教師的共識。

第二篇：如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

摘 要：小班是幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個階段。從幼兒進(jìn)入小班起，我們就應(yīng)該讓孩子愛說話，會說話，培養(yǎng)他們敢說、愛說、會表達(dá)的能力，為他們樂于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會，為他們今后的語言表達(dá)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班；表達(dá)能力；培養(yǎng)

新《綱要》指出“

3、4歲正是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期?！蔽覀冊谟變簞?cè)雸@時就應(yīng)該對他們進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。那么該如何對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)呢？

一、入園鼓勵除焦慮

上小班的幼兒因?yàn)閯側(cè)雸@，進(jìn)入陌生的環(huán)境，看不到熟悉的家人和朋友，表現(xiàn)的異常焦慮，不愛說話，或者只會哭，來表達(dá)自己的無助和反抗。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？通常情況下我都會以鼓勵和賞識的方法來幫助這些孩子。我把教育契機(jī)融入到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)之中。早上父母送孩子入園時，我總是夸獎孩子“寶寶今天收拾的真漂亮，相信你會在幼兒園度過快樂的一天?！薄皩殞毮愫?，你自己走著來上學(xué)，真是個愛鍛煉的好孩子。”“寶寶你好，我是喜羊羊（我手中拿著玩偶），很高興認(rèn)識你”“寶寶你好，我是小灰灰，歡迎你來幼兒園”……一開始孩子聽到夸獎會不好意思的笑笑，或者不開口打招呼，經(jīng)過兩三天或者一個星期之后，孩子們開始學(xué)會了打招呼“你好老師”、“喜羊羊你早”。就這樣，我每天都很高興的鼓勵每一個上學(xué)的幼兒，即便我不用玩偶和孩子們打招呼，孩子們也會快樂的與爸爸媽媽再見，高高興興的走入幼兒園，剛?cè)雸@的拘謹(jǐn)和陌生感慢慢消除了。

二、情景教育促進(jìn)步

幼兒園是孩子們生活的樂園，他們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，是孩子們語言表達(dá)的最好素材。如上課的時候，老師彈著鋼琴，小朋友們慢慢坐到自己的位子上，和老師一唱一和的問答“1234567，坐好了嗎？坐好了?！边@是師生互動的開始，老師結(jié)合課本與小朋友展開口語交際的學(xué)習(xí)，是利用課本教材語言表達(dá)能力的最好訓(xùn)練。例如介紹我的爸爸媽媽時，需要孩子們表達(dá)口齒清楚，有條理的說出爸爸媽媽做什么工作，還要表達(dá)完整。而走出課堂，戶外更是幼兒們語言表達(dá)能力培養(yǎng)的良好機(jī)會。例如我?guī)Ш⒆佑斡[公園的時候，一邊走一邊引導(dǎo)孩子們觀察周圍事物，隨意問到“你看到了什么，聽到了什么？”這些話題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達(dá)，更容易激發(fā)幼兒想說的欲望。久而久之，幼兒們就學(xué)會了怎么觀察身邊的事物，如何開口表達(dá)。在輕松愉快的環(huán)境中，他們會想，敢說，喜歡說，形成了發(fā)展語言能力的大環(huán)境。

三、抓住好機(jī)會教學(xué)

因?yàn)樾“嗟挠變耗挲g小，語言簡單，在他們交往時動作多于語言，心里想什么，由于語言表達(dá)能力有限，說不出來。我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的場景：一個孩子在玩自己喜歡的玩具，另一個孩子沖上來就搶，兩個孩子互相之間為爭奪玩具大哭大鬧，卻不會用言語表達(dá)出自己完整的想法。這樣的結(jié)果往往是幼兒們產(chǎn)生一系列沖突，使其交際行為受挫。教師可以采取教給孩子互相交際的方法，讓他們學(xué)會用語言來溝通，在溝通理解的基礎(chǔ)上來完成人際交往。比如，在“過家家”、“我是小醫(yī)生”、“美發(fā)課”等課堂中，同伴之間可以說“我和你一起玩吧”、“這個玩具我也喜歡，我們一起玩”、“我的玩具給你玩，你的玩具也給我玩。”幼兒們學(xué)會用語言來表達(dá)自己的想法要求，不僅鍛煉了口語交際能力，還提高了人際交往能力。

四、仿說引導(dǎo)促提高

幼兒語言表達(dá)能力以簡單為主，他們不會把話語說的很完整，很規(guī)范。幼兒又有個很大的特點(diǎn)，善于模仿。因此在平日的教學(xué)活動中，教師鼓勵孩子多模仿，仿說訓(xùn)練提高幼兒的語言表達(dá)能力。在生活中，我鼓勵孩子們多與成人交流，大膽表達(dá)，說出自己的想法，在大人的糾錯中孩子們會明白自己表達(dá)的錯誤，從而提高自己的表達(dá)能力。同時教材中的好多文章也是幼兒們進(jìn)行仿說的很好題材。如《拔蘿卜》一課，教師引導(dǎo)孩子們往下續(xù)編故事，“小狗小狗快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”“小貓小貓快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”……幼兒們天真活潑，模仿能力強(qiáng)，只要教師善于引導(dǎo)，隨時隨地都可以對他們進(jìn)行語言表達(dá)能力培養(yǎng)。

五、活動多樣促發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒認(rèn)知水平低下，他們得從具體事物中來理解和認(rèn)知，因此，開展豐富多彩的活動，是幼兒語言實(shí)踐的最佳手段。針對這一特點(diǎn)，我精心為幼兒設(shè)計各種游戲活動。如“我長大了做什么”中，我設(shè)計了一個場景，在鏡子面前，幼兒們想象自己長大了會做什么，如像老師一樣教小朋友們識字，還是像爸爸一樣當(dāng)工人，或者像誰一樣做什么，在這個游戲區(qū)里，小朋友們打開了話匣子，一會說想當(dāng)個科學(xué)家，一會說想當(dāng)個醫(yī)生，什么愿望都有，說個不停，表達(dá)流暢自如。有時候觀看完了動畫片，不用老師提醒，孩子們就交流起觀后感，充分表達(dá)自己的想法。這些綜合活動是幼兒發(fā)展語言能力的重要途徑。在各種活動中，幼兒語言能力得到強(qiáng)化，渴望表達(dá)，培養(yǎng)了他們說話的興趣，提高了表達(dá)技巧，鍛煉了表達(dá)能力。

總之，小班階段是幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，不論在幼兒園的教學(xué)活動中，還是在日常生活中，教師要隨時培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，讓幼兒暢所欲言，愛說話，說完整的話，充分表達(dá)自己的想法，促使他們的語言能力不斷提高。

第三篇：淺談小班幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談小班幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

合浦西場中心幼兒園

潘承萍

語言是人類交往的工具,三歲是人一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力呢?這是值得我們深思的問題。

提及語言教育,一般人會認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事,說說詩歌,每當(dāng)與家長談及這類話題,家長總是感到非常困惑,不知如何來教。經(jīng)過長期的實(shí)踐,筆者認(rèn)為要讓孩子的語言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展,應(yīng)做到家園共育,共同培養(yǎng),本文主要談?wù)動妆救藢τ變赫Z言能力的培養(yǎng)的一些做法和體會。

在和孩子們一起游戲、活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)小班運(yùn)用語言的能力相對較弱，幼兒說話往往會不完整，我常常聽到這樣的話：“老師，喝水了”，“尿尿”，“睡覺覺”，甚至也會出現(xiàn)“老師，我?guī)湍愦┮路边@樣的情況。由于年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)不足以致小班幼兒形成詞語貧乏、語音不準(zhǔn)，句子不完整等語言特點(diǎn)。語言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱對幼兒的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其是對于正處于語言發(fā)展關(guān)鍵時期的小班幼兒來說，顯得尤為重要。那么，在一日活動中，怎樣運(yùn)用多種方法讓小班孩子的語言得到良好的發(fā)展呢？

一、讓幼兒在寬松的環(huán)境中自然交流。

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是讓幼兒有話敢說的必要條件。我就充分利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃、有目的地與幼兒交談，在交談中，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)。如，每天的晨間接待是我和孩子進(jìn)行自然交流的第一站，“xx小朋友你好”，“老師你好。”“今天早飯吃了什么呀？”“我吃了xx”……我們從最簡單的問候開始交流，既縮短了師生之間的距離，又給幼兒提供了一個學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的寬松空間。當(dāng)然，在晨間接待的交流中，我們可根據(jù)孩子的個性差異調(diào)節(jié)話題內(nèi)容，確保每一位孩子都能有話可說。在看似不經(jīng)意的三言兩語中卻飽含著我的良苦用心，寬松的環(huán)境、自然的交流，讓幼兒既感到老師的親切，又培養(yǎng)了孩子愛說話、會說話、敢說話的能力。

二、讓幼兒在良好的語言環(huán)境中大膽表述。

由于環(huán)境的改變和周圍人群的生疏，大部分小班孩子不善言語，容易出現(xiàn)“沉默是金”的現(xiàn)象，也有個別孩子用“哭”來宣言，這些情況都無益于孩子語言的發(fā)展，因此創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使之大膽表述就顯得很重要了。

1.利用戶外活動。

戶外活動時可以讓幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，讓幼兒說出玩具的名稱，并說說自己最喜歡什么玩具，引導(dǎo)幼兒說出為什么喜歡它們。小朋友在老師的引導(dǎo)下就會說出自己喜歡玩具的原因，他們在愉快的活動中充分思考，發(fā)揮想象。

2.利用散步時間。

如春天到了，帶幼兒到戶外去散步的時候，讓幼兒觀察樹木、花、草的變化，他們觀察之后會說：“樹葉變綠了，草也變綠了。”等等。讓幼兒在觀察、議論、想象中及時地用語言表達(dá)出來，幼兒的語言表達(dá)能力得到了較好的發(fā)展。一日活動的戶外活動、談話都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源。

3.利用走廊畫展和主題版塊。

根據(jù)主題需要，我們會找一些結(jié)合主題內(nèi)容的圖片張貼在走廊上面，供幼兒觀察。在區(qū)角活動時，我們讓幼兒分組觀察圖片內(nèi)容，并引導(dǎo)他們說說“你看到了什么？”讓每一位幼兒都能觀察，并大膽地表述所看到的內(nèi)容。

4.發(fā)揮教師良好語言的榜樣示范作用。

小班的幼兒正處在接受語言能力最強(qiáng)的時期，這時候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。此外，小班的孩子特別喜歡模仿成人的說話，幼兒入園以后，教師是他們接觸最多的，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象。有的幼兒平時學(xué)習(xí)的方面可能接受得不是很快，但學(xué)起他們老師的話來，是一學(xué)就會的，老師無意的一句話他們很快就已經(jīng)學(xué)會了，我們就要抓住孩子的這個特點(diǎn)，以身作則與孩子用普通話交談，讓孩子樂意講普通話。平時和孩子談一些他們比較感興趣的話題，讓他們樂于說，樂于講，讓孩子潛移默化地得到好的教育。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂我們的話，也讓幼兒受到良好的熏陶，給幼兒樹立起一個好的榜樣。

第三，讓幼兒在日常觀察中積累豐富詞匯。

威特曾經(jīng)說過“要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯”，在讓幼兒學(xué)習(xí)語言的同時，我非常注重引導(dǎo)孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去想象和重新建構(gòu)語言，使用的詞匯更能清晰地表達(dá)自己的意愿。當(dāng)走廊里響起骨碌骨碌推小車的聲音時，孩子們已知道吃點(diǎn)心的時間到了，便開始騷動。當(dāng)小車推近時，孩子們的反應(yīng)不一：第一種是顧全大局型，只是悄悄耳語：“不知道今天吃的是什么？”第二種是我行我素型，他們抬起屁股使勁張望，而后毫無顧忌地大叫：“嘻嘻，是XXX”；第三種是聰明乖巧型，他們用“馬上坐正，抬頭挺胸”的樣子來暗示老師“瞧我多乖”；第四種是事不關(guān)己型，他們表情漠然，似乎對事物毫無興趣。其實(shí)孩子們對事物所表現(xiàn)出來的種種態(tài)度，也正是展現(xiàn)了他們個性最真實(shí)的一面。每每這時，我就想：不能讓孩子簡簡單單地機(jī)械般地度過這段時光，不能讓孩子誤以為吃點(diǎn)心就是一聲不響的啞巴活動。于是我盡量調(diào)動孩子的感官去體驗(yàn)各種食物帶來的快樂。如在吃刀切饅頭的時候，我以“刀切饅頭中藏了哪些秘密”的問題來吸引孩子，讓孩子們通過看、聞、摸、嘗來揭開秘密?！梆z頭白白的、香噴噴的”（既有顏色又有味道，詞語用得也不錯）；“饅頭像一塊石頭”（孩子學(xué)會了聯(lián)想）；“饅頭里有許多孔，壓一壓就扁了”（實(shí)踐帶來的收獲）；“饅頭可以變手槍，變車子……”（創(chuàng)造在孩子的小手中實(shí)現(xiàn)）……最后我唱了一首歌曲《大大的饅頭哪里來》，沒想到竟成了活動的高潮，孩子們開心地和著節(jié)奏拍起手來。瞧！吃點(diǎn)心也有趣！

第四，讓幼兒在欣賞所學(xué)的作品中感受語言。

小班幼兒詞匯貧乏，勢必會影響他們的口語表達(dá)能力，因此在孩子剛?cè)雸@時我就找尋了許多生動形象的“手指謠”來引導(dǎo)幼兒了解和使用一些較復(fù)雜的措辭，促使幼兒學(xué)會欣賞兒歌語言的韻律美和提升語感，另外，我還給孩子講了大量的童話故事，所選的故事短小，語言凝練，適合孩子們反復(fù)聽念或復(fù)述。在設(shè)計故事教學(xué)時我充分調(diào)動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而使幼兒在不知不覺中積極地投入到語言技能的訓(xùn)練活動之中。另外，我還提供機(jī)會讓幼兒多用畫圖的形式來表達(dá)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和意念，使幼兒的動作和思想活現(xiàn)在圖畫上，并嘗試讓幼兒看操作圖示進(jìn)行制作活動，提高幼兒理解能力、表達(dá)能力、想象力以及手口并用等能力。為了提高小班幼兒能用簡短的語言表達(dá)自己的愿望的能力，除了講故事、唱兒歌、看圖講述等形式以外，我還舉辦了班級故事會、寶貝說天氣、集體過生日等活動，鼓勵幼兒多看、多聽、多想、多講，給幼兒提供說話的機(jī)會，從而提高幼兒的口語表達(dá)能力。

總之，孩子語言的發(fā)展離不開教師的悉心體察，精心施教。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)，讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流，滿足他們“說”的愿望。

第四篇：幼兒語言教育的思考與實(shí)踐

幼兒語言教育的思考與實(shí)踐

一、兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的語言教育目標(biāo)定位

我園語言教育的總目標(biāo)是：“讓兒童在獲得生活經(jīng)驗(yàn)的同時獲得語言的感受、理解、表達(dá)、運(yùn)用能力，讓兒童在獲得語言發(fā)展的同時得到情感、認(rèn)知、思維、個性等其他方面的共同發(fā)展?！敝饕康脑谟冢?/p>

1、充分挖掘幼兒生活、環(huán)境、社會信息中可以被利用、概括、展開的一切教育因素，讓幼兒在充分感受、理解的基礎(chǔ)上，在日常生活與環(huán)境交互中自然地獲得語言。

2、引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的情感、生活經(jīng)驗(yàn)及周圍信息，體驗(yàn)與別人相互交流情感、交流生活經(jīng)驗(yàn)的樂趣，提高幼兒語言的表達(dá)能力、運(yùn)用能力、交際能力。

3、在兒童學(xué)習(xí)語言的過程中同時促進(jìn)其認(rèn)知、思維、社會化進(jìn)程的共同發(fā)展。

二、從兒童認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，“廣而淺”確定為兒童語言的教育內(nèi)容

第一角度：選擇幼兒自我認(rèn)識及日常生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒語言教育內(nèi)容

如：小班：“我的家”“扮演爸爸、媽媽”“玩具展覽”。中班：“能干的手”“有趣的書”。大班：“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”“錢幣”等。這些來自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容是孩子相當(dāng)熟悉的，通過

老師的合理組織和引導(dǎo)，能讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)和交流。同時又引導(dǎo)兒童對自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流。

第二角度：選擇幼兒可以理解的社會信息為語言教育內(nèi)容如：“申花足球隊(duì)賽事”“天氣預(yù)報”“抗洪救災(zāi)”“交通規(guī)則”。諸如此類的內(nèi)容都讓幼兒感到新奇，孩子們極愿表達(dá)交流自己的所見所聞，并常常為之此發(fā)熱烈的討論，甚至爭論。這類語言活動不僅使兒童的語言得到發(fā)展并使其社會性情感得到完善。

第三角度：選擇幼兒可接受的科技發(fā)展信息為語言教育內(nèi)容我們綜合組織幼兒可感受的、可理解的科技發(fā)展信息，深入淺出地予以引導(dǎo)，并為幼兒的語言發(fā)展及其他發(fā)展服務(wù)?！半娫挕薄疤厥怆娫捥柎a”“環(huán)保標(biāo)志”“橋”“家用電器”“漫游時代列車”等等，這類語言教育內(nèi)容有較大的信息量，不僅使幼兒的語言表述、運(yùn)用的量大大增加，而且對思維的加工、概括十分明顯。兒童的語言和思維在相輔相成的過程中得到整合有效發(fā)展

三、綜合顯性課程和陷性課程的效應(yīng)，生動活潑地進(jìn)行幼兒語言教育

1．我園語言顯性課程的組織與教學(xué)方法。

我園顯性語言課程采用集體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式，主要利用談話、操作，參觀等方法予以實(shí)施。

（1）以談話、討論為主要的語言教學(xué)活動。

在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用談話、討論的形式，讓幼兒在感知、理解的基礎(chǔ)上，在比較寬松民主的氛圍中，表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望，與同伴、老師進(jìn)行多角度的交流。如教育活動“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”。

（2）操作與講述相合的語言教學(xué)活動。

即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，這種方法比較適用于幼兒認(rèn)識和探索新事物時運(yùn)用，且對兒童的思維發(fā)展極有意義。

（3）參觀、概括的社會實(shí)踐教學(xué)活動。

如到戶外找春天、去超市購物、參觀自然博物館、游覽雄偉的東方明珠。孩子們邊發(fā)現(xiàn)、邊討論、邊交往、邊概括，思維在腦中“活”起來，評語表達(dá)也非常豐富。

2．顯性課程的組織與教學(xué)方法。

（1）傾聽活動：A、設(shè)置語言區(qū)。B、傾聽游戲。

（2）表述活動：A、日常生活談話活動。B、小小廣播員。C、好朋友交流。

（3）欣賞文學(xué)作品活動：A、觀摩影片。B、小舞臺。

（4）早期閱讀活動：A、圖書室、圖書角。B、形象識字。

第五篇：關(guān)于小班幼兒排隊(duì)問題的實(shí)踐與思考

江蘇省張家港市金港中心幼兒園 施春燕

排隊(duì)與幼兒的日常生活息息相關(guān)，很多時候正是因?yàn)榻⒘肆己玫呐抨?duì)秩序，才得以使活動開展地有聲有色、順順利利。

開學(xué)初期，小班的孩子們相互還不熟悉，要在短時間內(nèi)記住小伙伴的名字更是難上加難。所以排隊(duì)對于他們而言也就顯得有些不太可能，特別是那種需要牢記自己前面、后面、左面、右面小伙伴的面孔和名字，能在規(guī)定時間內(nèi)迅速找到自己位置的真正意義上的排隊(duì)。

如何讓孩子參與正常的戶外活動或課間游戲，又不會因?yàn)楸舜说哪吧o排隊(duì)造成時間上的浪費(fèi)呢？

一、花開有聲——自由排隊(duì)給所有孩子帶來了快樂 游戲是孩子們最喜愛的活動，蘇霍姆林斯基說過：“世界在游戲中間向兒童展現(xiàn)?！备鶕?jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)和對小班幼兒年齡特點(diǎn)的把握，我決定采用“開火車”的排隊(duì)方式讓孩子自由選擇在隊(duì)伍中的位置，讓幼兒初步體驗(yàn)排隊(duì)。這樣既不用為記不住小伙伴的名字和面孔發(fā)愁，又可以隨時和自己喜歡或熟悉的朋友排在一起！“我的火車要開啦！”先由老師做火車頭，后面的小朋友在另一位老師的幫助下，拉著前面一個小朋友的衣服或者把手搭在前面小朋友的肩膀上，在老師的帶領(lǐng)下慢慢地隨著“火車”前行。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒離開了隊(duì)伍或在隊(duì)伍中推擠搗亂時，老師就會這樣說：“看來這節(jié)車廂出現(xiàn)了故障，讓我來修一修吧！”邊說邊牽著他的小手把他拉回到隊(duì)伍中去。讓小朋友在初步體驗(yàn)集體活動樂趣的同時，學(xué)習(xí)排隊(duì)。幾次以后只要一聲輕輕地呼喚“小火車開起來啦！”，孩子們便紛紛聚攏過來，主動拉起前面小朋友的衣襟，排成一列長長的火車，浩浩蕩蕩，頗為壯觀。

有時為了活動的方便，我也會將一列小火車分解成幾列?；蚰信⒒蛐〗M，孩子們完全可以根據(jù)不同的要求自由選擇其中的位置，而不必嚴(yán)格按照固定位置進(jìn)行。做操、游戲、入廁??這許多的環(huán)節(jié)中，一列列充滿歡笑的小火車成為了班級一道道靚麗的風(fēng)景線。孩子們也在這看似排隊(duì)又似游戲的過程中對環(huán)境有了進(jìn)一步的適應(yīng)、對老師和伙伴也變得更為熟悉和喜愛。

二、花落留痕——自由排隊(duì)使班級常規(guī)陷入了僵局

就在孩子們徜徉在這無拘無束、自由排隊(duì)的氛圍之中時，一些不良現(xiàn)象也悄悄出現(xiàn)苗頭，并有著愈演愈烈之勢。瞧，孩子們聽到“到教室外面排隊(duì)了?！本拖袷腔靵y的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到“老師，他擠我！”特別是祺祺小朋友，每次的排隊(duì)總會擠在前面，總是對我說“我想排第一個?！蔽胰滩蛔査骸罢驹诘谝粋€和站在后面有什么不同嗎？”他發(fā)表自己的意見：“能拉著老師的手，能先玩到玩具。”我說：“那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都有機(jī)會。”他不高興說：“不好。”于是，我換了個口吻說：“那請你當(dāng)班長，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊(duì)了，好嗎？”他才勉強(qiáng)接受。

許多孩子為了親近老師，總是搶著和老師拉手，爭著排到隊(duì)伍的第一個位置，其余的孩子呢，也常常不依不饒，緊緊圍繞在老師的身旁，一個火車?yán)聛?，老師不但要花費(fèi)好言好語，而且浪費(fèi)的時間也日漸增多。個別因?yàn)閷Τ跞雸@生活不適應(yīng)而表現(xiàn)文靜的孩子，也慢慢露出調(diào)皮的性格，并逐步影響到隊(duì)伍的秩序。他們在開火車時常常會時快時慢，或有意無意地用手推前面的小伙伴，有時看到感興趣的東西還會不管不顧地脫離隊(duì)伍，導(dǎo)致隊(duì)伍在短時間內(nèi)出現(xiàn)散場的狀況。而孩子們前后手拉衣襟的做法也顯得越來越不可取，特別是上下臺階時，時常會有個別跟不上節(jié)奏的孩子不小心摔倒在地，每每又有那么幾個喜歡惡作劇的孩子，惟恐天下不亂似的紛紛趴在那個孩子的身上，造成哭鬧聲一片。課間入廁、喝水等需要排隊(duì)的生活環(huán)節(jié)，孩子們也頻頻爭搶位置或發(fā)生碰撞，戶外做操也與此同時變得無序而混亂。自由排隊(duì)給班級常規(guī)造成了直接影響，有序調(diào)整已勢在必行！

三、花滿飄香——科學(xué)排隊(duì)令教育教學(xué)更加有序 既然常規(guī)混亂是由自由排隊(duì)引起，那就必須得從自由排隊(duì)入手，探詢出積極有效的科學(xué)的排隊(duì)策略。

第一步：固定位置

多次的觀察后我發(fā)現(xiàn)，之前孩子們自由排隊(duì)效果好是因?yàn)楸舜瞬皇煜?，相互間對位置前后不太計較，而且對老師比較陌生，有找不到位置的情況時，為了讓老師喜歡自己，反而很愿意接受老師在位置上的安排。之后自由排隊(duì)效果不理想，是由于孩子們與老師、伙伴之間過于熟悉，為了表現(xiàn)自己或看到別人不良行為后喜歡模仿、跟風(fēng)，再加上長時間的排隊(duì)無序，最終導(dǎo)致了班級常規(guī)的混亂。因此固定位置是解決問題的首要。

我充分利用孩子們相互熟悉這一優(yōu)勢，將男女小朋友重新按位置編排，男孩坐一排，女孩坐一排，每排第一個請相對具有較強(qiáng)控制力和方位感的孩子，之后讓他們按前后順序排隊(duì)。一試下來，效果非常好。第二步：解放衣襟

排隊(duì)時前后拉著衣襟，隊(duì)伍雖然整齊，但是容易造成摔跤。固定位置后的第一件事就是要求孩子們學(xué)會松開前面小伙伴的衣襟，兩兩拉手行走。開始有部分孩子不習(xí)慣，總會不自覺地想去拉衣襟，多次提醒之后，習(xí)慣慢慢轉(zhuǎn)變過來，但是缺少了這份依靠，孩子們似乎很難將隊(duì)伍走直。如何利用隱性指導(dǎo)，提高幼兒隊(duì)伍質(zhì)量呢？操場與走廊上的直線成為了孩子們最好的老師！他們在線上時走、時跑、時轉(zhuǎn)彎，既是玩游戲又是做練習(xí)，但隊(duì)伍卻在無形中走得越發(fā)地直了，排隊(duì)摔跤現(xiàn)象也大大減少！第三步：實(shí)施獎勵

隊(duì)伍的質(zhì)量已基本得到保證，但每天的重復(fù)排隊(duì)是否會讓孩子們漸漸失去興趣，從而轉(zhuǎn)化為一種機(jī)械的行為？而要避免這種情況的發(fā)生，實(shí)施獎勵就顯得非常必要，尤其對于小班孩子而言！我和孩子們約定只要隊(duì)伍排得好，每個人都有機(jī)會做排頭，每個人都有機(jī)會和老師拉手。平時的排隊(duì)過程中，一張貼花、一塊糖果、一個輕輕的擁抱、一句由衷的贊揚(yáng)??也全都成為了獎勵的方式。孩子們在排隊(duì)的過程中有所目標(biāo)、有所企盼，小小的獎勵機(jī)制使他們和老師的心貼得更近了！班級常規(guī)又重新走上了軌道，教育教學(xué)活動也開展得更為順利和有序了！

排隊(duì)，一個看似平常的小問題，卻由無序和有序產(chǎn)生了兩種截然不同的結(jié)果。這緣于老師對工作的一份責(zé)任，對孩子的一份愛心，對生活的一種提煉。皮亞杰有說過：“成功即理解”，在真實(shí)地理解孩子種種特點(diǎn)、需求、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出適合幼兒的規(guī)則才是有效、合理的常規(guī)培養(yǎng)基點(diǎn)。