第一篇：幼兒美術(shù)活動(dòng)中個(gè)性化創(chuàng)意思維的教學(xué)引導(dǎo)

幼兒美術(shù)活動(dòng)中個(gè)性化創(chuàng)意思維的教學(xué)引導(dǎo)

江蘇省海門市通源幼兒園 施玉美

每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作都是眼睛觀察、大腦思考、內(nèi)心感動(dòng)，并結(jié)合手腦協(xié)同動(dòng)作后的重新組合，表現(xiàn)了他個(gè)人獨(dú)有經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的所知、所想與所感，是極具個(gè)性化的。很多時(shí)候，我們都將相應(yīng)的要求與知識(shí)點(diǎn)用游戲的方式讓孩子在輕松玩耍的環(huán)境中自然而然地接納吸收，為了順利地玩，他會(huì)不自覺地“挖”出以往的經(jīng)驗(yàn)并嘗試應(yīng)用到他的本次玩耍中，而為了玩得與以往不同，他更會(huì)積極創(chuàng)造出一種前所未有的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種“溫故知新”的不自覺的重復(fù)活動(dòng)，他建立起了自己的體驗(yàn)和認(rèn)知體系，這就是創(chuàng)造性思維的引發(fā)。

游戲中不乏這樣的場(chǎng)景：一個(gè)3歲的孩子在作畫，口中還念念有詞地講述著“怪獸和小雞”的故事。作為尚在涂鴉期的幼兒作品，雖然成人并不能“聽”懂他思維世界中的故事，也辨認(rèn)不出他所作畫的對(duì)象——“怪獸”和“小雞”，但他確實(shí)在表述著個(gè)人美術(shù)方面的創(chuàng)意思維：“怪獸”和“小雞”的造型、配置的場(chǎng)景以及它們之間發(fā)生的一切，都是他思維獨(dú)創(chuàng)性的成果表現(xiàn)。同樣的，兒童用沙堆砌著他的城堡、用色塊表達(dá)自己的情緒等都能看到他個(gè)性化創(chuàng)意思維的跡象。

怎樣通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)，更好地促進(jìn)幼兒個(gè)性化創(chuàng)意思維的發(fā)展（表現(xiàn)）呢？

一、眼睛觀察：孩子眼中的形象

觀察不光是用眼看,還要用腦“看”，它伴隨著創(chuàng)造性知覺活動(dòng)和思維活動(dòng)，是幼兒再次創(chuàng)作的重要源泉。課堂上時(shí)常會(huì)聽到這樣的聲音：“老師，我不會(huì)畫”。是的，怎樣把相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)到畫紙上呢？有些孩子無(wú)從下手。此時(shí)，教師就要引導(dǎo)孩子掌握審美觀察的基本方法，把握住物體的空間關(guān)系和基本圖像，提高幼兒在觀察中的有意記憶能力，當(dāng)情景或物體不在眼前時(shí)，腦子里也能留下一些相對(duì)完整的表象。

如在米羅的《人投鳥一石子》作品欣賞活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地、有順序地觀察作品中畫些什么（甚至可以讓幼兒站起來(lái)走動(dòng)欣賞），從前到后，從左至右，然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)，你看到了什么，有什么感覺。孩子們有的說(shuō)，“有一個(gè)人一只腳站在沙灘上，他看到一只小鳥在嘰嘰喳喳叫，就扔了一個(gè)石子”，有的說(shuō)，“沙灘上有一個(gè)人，這個(gè)人手在身體的后面，所以看不見”，有的說(shuō)，“他一只眼睛睜著，一只眼睛閉著”，有的說(shuō)，“我感覺是一個(gè)人在變魔術(shù)，把自己的一只腳變得超級(jí)大，而另一只腳變沒(méi)了”，“是的，小鳥的身體都變成一條直線了”，還有的說(shuō)“我感覺自己在往后倒了，都要躺倒地上了”，“這個(gè)人身體斜斜的，我一閉上眼睛，就感覺自己在前后、左右搖晃” ?在教師的鼓勵(lì)下，孩子們應(yīng)和著同伴們的想象和創(chuàng)造也創(chuàng)造了自己的不同見解。老師既肯定幼兒的觀點(diǎn)，又講述了作品的內(nèi)涵，在隨后“變臉”的繪畫活動(dòng)中，他們都很自信地把自己的臉形、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發(fā)等都進(jìn)行了夸張和變形，把它們變形成了花形、方形、圓形、水滴形、云朵狀、等規(guī)則與不規(guī)則的各種形狀，有的則把五官移位，距離變化或特別夸張某一部分，他們覺得自己就和大師一樣了不起，自己的作品也是大師的“名畫”。

在之后的戶外活動(dòng)中，他們有時(shí)會(huì)拿著一片樹葉，瞧上半天，然后興奮地追著告訴你，葉子邊緣的齒形像波浪線，一上一下很有規(guī)律，告訴你葉脈看起來(lái)像是一棵大樹，也有自己的枝和干；或者望著圍墻上班駁的水漬，若有所思，腦海里天馬行空地想象這是什么，那是什么?這樣的種種表現(xiàn)讓人覺得他們簡(jiǎn)直是一名名成熟的欣賞家。

大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑與形式為幼兒創(chuàng)造用眼觀察外界事物的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到開闊眼界、發(fā)展感官、增長(zhǎng)知識(shí)、豐富想象的目的。

二、大腦思考：插上想象的翅膀

“頭腦風(fēng)暴”（brain storming）這個(gè)概念家喻戶曉，一般被用來(lái)比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。它的放射性網(wǎng)狀思維，能極大地促進(jìn)人的想像力和創(chuàng)造力，使人既能享受到理智沉思的樂(lè)趣，也能享受到天馬行空的暢快?！昂紒y想”便是孩子“頭腦風(fēng)暴”的常見形式，自由聯(lián)想則是它的表象特征。在教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常設(shè)置讓大腦去“散步”這樣的環(huán)節(jié)，用來(lái)基本滿足幼兒“胡思亂想”所需的空間和時(shí)間。

平時(shí)剪紙課上剩下的碎紙片就是大腦“散步”的靈感大道。就如圖中同樣一張普普通通的碎紙片，不斷旋轉(zhuǎn)方向，從不同的角度讓幼兒觀察，就給他們帶來(lái)了不同的感受與聯(lián)想。

出示圖一：“小朋友看看這像什么呢？”“我覺得這是一條游動(dòng)的大鯨魚”，“我認(rèn)為這是一個(gè)好大好大的坑”，“這是一個(gè)大鉤子吧？”

轉(zhuǎn)個(gè)方向，成圖二：“現(xiàn)在像什么呢？”“一只天鵝在整理羽毛”，“我覺得天鵝在扭頭向后看，就像我這樣（邊說(shuō)邊示范）”，“我覺得，有點(diǎn)像我姥姥家鎖院子大門的大鐵鎖?！?/p>

再轉(zhuǎn)個(gè)方向成圖三，還是提同樣的問(wèn)題：“現(xiàn)在這個(gè)像什么呢？”“我感覺他是一頭大象”，“我怎么覺得是一個(gè)大橋洞呢？”

再轉(zhuǎn)個(gè)方向方向成圖四，沒(méi)等老師提出相同的問(wèn)題，孩子就自己先回答了：“我看出來(lái)了，是門房口的飲水機(jī)”，“哇，好大的嘴巴呀”，“我感覺有點(diǎn)像我家的挖土機(jī)呢，嘿嘿嘿！”

他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，會(huì)為某些問(wèn)題大膽地表達(dá)自己的想法，甚至爭(zhēng)論不休，面紅耳赤。他們常用的句式有：“我認(rèn)為??”，“我覺得??”“我有一種感覺??”，“我不同意某某的觀點(diǎn)??”等。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的自由聯(lián)想，會(huì)讓孩子們感覺到創(chuàng)意與新奇隨時(shí)都在身邊召喚，大腦就變得非常活躍而富有創(chuàng)造力，思維也猶如插上了想象的翅膀，變得異常靈活。

三、內(nèi)心感動(dòng)：心里的愿望和感悟

藝術(shù)教育重視的是創(chuàng)造過(guò)程對(duì)個(gè)人的影響，以及美感經(jīng)驗(yàn)給人的感受。教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，為兒童創(chuàng)造自主探索、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒畫其所愛、畫其所想，由感而發(fā)、由情而畫，從而反映兒童對(duì)生活獨(dú)特的感受和視覺表現(xiàn)力，使觀察力、記憶力、創(chuàng)造性思維等得到發(fā)展。我們要做的是要提高幼兒對(duì)形象的表達(dá)能力，讓幼兒把心中的畫面和感受用筆表達(dá)出來(lái)。

兒童繪畫通常是畫自己所觀察和感悟的，因此常把外界給自己的強(qiáng)烈感受，用夸張變形的表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來(lái)，其手法通常是把印象最深，認(rèn)為最重要的內(nèi)容畫大，以說(shuō)明其重要性。教師的輔導(dǎo)應(yīng)尊重孩子的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整其比例、空間、遮擋等孩子不常注意的關(guān)系，使其作品的表現(xiàn)內(nèi)容豐富而不混亂，復(fù)雜而有主次。

最近孩子們迷上了與老師一起輪滑的游戲，輪滑技術(shù)一流的江老師成了孩子們心目中的偶像，每天戶外活動(dòng)也成了孩子們的快樂(lè)時(shí)光。（如左圖）畫面中高大的老師，小小的自己和同伴，形成了鮮明的對(duì)照，主題突出，畫面飽滿充實(shí)，歡快的嬉戲聲縈繞在廣場(chǎng)上空，連天空中的太陽(yáng)都忍不住從房屋的隙縫中擠了進(jìn)來(lái)。畫面色彩運(yùn)用嫻熟、協(xié)調(diào)，豐富而不混亂，弧形的廣場(chǎng)輪廓反襯了輪滑隊(duì)伍快速前進(jìn)的動(dòng)態(tài)。

再如李天豪小朋友的《我的爸爸》，畫面中的爸爸頭戴警帽，嘴含口哨，揮舞著雙臂正在路口值勤，交通警察的形象在小畫家的筆下表現(xiàn)地栩栩如生。示停的動(dòng)作告訴我們，紅燈亮了禁止通行，而交警身后剛通過(guò)的車輛也暗示我們，交警的對(duì)面（畫面以外）還有許多的車輛正在等待通行。綠燈與紅燈交叉的一剎那在我們的面前展現(xiàn)地淋漓盡致。

兒童內(nèi)心有著屬于他們自己的一塊天地，我們應(yīng)極力鼓勵(lì)幼兒在畫面上大膽地表達(dá)自己的思想，在學(xué)會(huì)繪畫的同時(shí)發(fā)展思維能力。但不同年齡段、不同感悟能力的兒童的繪畫語(yǔ)言是有差異的。如圖，同樣是兔子主題的繪畫，同樣是中班上學(xué)期地孩子，圖一只是簡(jiǎn)單粗狂地畫出了兔子的大致形象，畫面簡(jiǎn)單，用色單一；圖二則在構(gòu)圖上較圖一有了明顯提高，一字排開的小兔子們個(gè)個(gè)面帶微笑，像在表演集體舞；圖三則相當(dāng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了前后遮擋與近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系，而且畫構(gòu)思新穎，主題突出，兔子大家族喜慶的場(chǎng)面展露無(wú)遺。因此，在教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)年齡特征、能力特征提出多層次、多角度的要求，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生把握畫面效果的走向，從形式上給孩子一些美感建議。

藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。良好的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)在促進(jìn)幼兒個(gè)性化創(chuàng)意思維發(fā)展的同時(shí)，更為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力提供了一個(gè)廣闊的自由天地。

參考文獻(xiàn)：

《創(chuàng)造與心智成長(zhǎng)》 羅恩菲德（美國(guó)）湖南美術(shù)出版社 《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》 陳龍安（臺(tái)灣）中國(guó)輕工業(yè)出版社

第二篇：童話教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生的思維

童話教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生的思維

童話是學(xué)生喜聞樂(lè)見的文學(xué)樣式，表達(dá)童心世界的天真，稚氣、勇敢、奮發(fā)向上、生氣勃勃的原始生命之美，這是其精神本質(zhì)。在教學(xué)童話時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的幻想，讓他們充分利用這個(gè)主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素。在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生展開想象，活化語(yǔ)言文字背后的畫面，從而真切的感受人物形象，深入童話的內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層推進(jìn)。

一、研讀文本，確立目標(biāo)

文本解讀，就是指教師通過(guò)教材的認(rèn)真閱讀，進(jìn)行細(xì)致、精確的分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材準(zhǔn)確、透辟的理解和把握。文本解讀的過(guò)程恰似宋代禪宗大師青原行思提出的參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然是山，看水仍然是水。只有經(jīng)歷了這種過(guò)程，把文本讀到“玲瓏剔透，形神兼?zhèn)洹保拍艽_立目標(biāo)，才能有充滿活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中采用以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。

二、抓明暗線，突出目標(biāo)

線索就是貫穿整篇課文中的一樣?xùn)|西，一個(gè)人或者一件事，經(jīng)常被提到的。明線一般是一個(gè)物體或人，暗線一般是作者的感情，想要抒發(fā)的中心思想。這樣可以使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，有的可以豐富人物形象突出文章主旨，使情感表達(dá)更完整。而暗線就是穿插其中，類似于插敘，明暗兩線的作用是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，突出中心、深化文章中心，引出下文、照應(yīng)文題，等等。明暗兩線的穿插使得目標(biāo)更為突出。

《七顆鉆石》一文中有兩條線索，一是水罐一系列神奇的變化，這是本文的明線，二是愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化，文中愛的情感的逐漸升華是本文的暗線，兩條線一明一暗，相輔相成。第一課時(shí)圍繞“神奇”做板塊研讀：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。歸納：竟裝滿、水端端正正、銀水罐、金水罐、跳出鉆石，涌出水流、星星。第二課時(shí)圍繞“愛心”做板塊研讀，為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因。這樣給了學(xué)生英雄用武之地，他們充分自學(xué)、交流、切磋，課堂氣氛活躍，他們的情感也被激發(fā)。

三、抓重點(diǎn)詞，品讀感悟

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！痹谙胂蟮奶炜罩凶杂?/p>

翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，既立足現(xiàn)實(shí)，又跨越時(shí)空，在大腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。抓重點(diǎn)詞，理解課文，這是我們從事語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的一種講讀方法。為使學(xué)生容易接受，提升?W生的語(yǔ)言感悟能力，我指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)查閱字典的方式，先了解這些詞所表達(dá)的含義，再引導(dǎo)他們把這些詞放在具體的課文中去理解，體會(huì)這些詞在具體語(yǔ)境中的含義和表達(dá)作用，從而體會(huì)文章傳遞的思想。準(zhǔn)備很多的圖片資料，不僅生動(dòng)有說(shuō)服力，而且孩子們因?yàn)橛辛酥庇^的視覺效果，對(duì)于理解“干涸、干枯、焦渴而死”這些詞語(yǔ)有很大的幫助，也為有感情朗讀和理解下文起了良好的鋪墊作用。

四、拓展延伸，愛心傳播

思維的深層推進(jìn)是學(xué)生真正理解文章的關(guān)鍵之處，它能夠幫助學(xué)生去感悟文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，從而進(jìn)行情感的升華。

這篇文章的重點(diǎn)在于感悟愛心的偉大，做一個(gè)有愛心的人。我們要從課文中走出來(lái)，走向?qū)W生的生活。在課文學(xué)習(xí)之后，把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵拓展延伸。如總結(jié)：在生活中，我們不僅要愛父母，愛家人，也要愛周圍的人，愛每一個(gè)需要幫助的人或動(dòng)物，讓愛滿天下，讓愛一代又一代的傳承。只有這樣，我們的生活才會(huì)變得更加美好。這樣，學(xué)生體會(huì)到了愛心對(duì)別人及對(duì)社會(huì)的意義，懂得了自己也應(yīng)該以童話中小女孩為榜樣，關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。這樣，既把學(xué)生的思維引向深層，又使語(yǔ)文真正從課堂走向生活。

童話教學(xué)中讓學(xué)生參與活動(dòng)的理念，旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到高效課堂的目的。因此，在童話教學(xué)的課堂中，教師要積極營(yíng)造寬松、和諧、民主、快樂(lè)的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣會(huì)隨之增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者單位：江蘇省泰州市仲院初級(jí)中學(xué)（225500）

第三篇：創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

大班美術(shù)活動(dòng)《手型創(chuàng)意》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)自己剪下的手型圖，進(jìn)行組合拼貼，創(chuàng)作與眾不同的畫面。

2、發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，體驗(yàn)手型畫的樂(lè)趣。

重難點(diǎn)：

組合手型圖，拼貼出與眾不同的畫面。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

廢舊報(bào)紙若干;每人一張黑色卡紙、一把剪刀、一只黑色水彩筆;每組一盒漿糊、一塊抹布;實(shí)物投影儀一臺(tái)。

活動(dòng)過(guò)程

一、帶領(lǐng)幼兒玩手指游戲，激發(fā)幼兒興趣。

1、玩手指游戲：石頭、剪子、布。

2、其實(shí)，我們的手不僅能變出石頭、剪子、布，還能變換出很多的手型來(lái)，教師邊念兒歌邊做動(dòng)作，我的小手變變變，變成兔子跳跳跳;我的小手變變變，變成蝴蝶飛飛飛;我的小手變變變，變成烏龜爬爬爬……

3、請(qǐng)小朋友用你自己的一只手來(lái)變換出你喜歡的手型。(幼兒自由變)

二、幼兒畫手型。

1、小朋友，你能把你變換出的手型畫出來(lái)嗎?教師利用實(shí)物投影儀做手型，請(qǐng)幼兒試著在報(bào)紙上畫出來(lái)。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒變出手型，其他幼兒照著畫。

3、幼兒自己變手型并畫下來(lái)。

4、能力弱的幼兒可以照著自己的手型輪廓描畫下來(lái)。

5、請(qǐng)幼兒將自己畫的手型圖剪下來(lái)。

三、幼兒嘗試手型組合。

1、剛才我們一起畫了好多手型，還把它們剪下來(lái)了，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看。(選一些手型通過(guò)投影儀觀看)

2、你覺得這些手型像什么?(引導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去觀察)

3、如果把這些手型圖組合起來(lái)，拼一拼、擺一擺又會(huì)變成什么呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)試一試)

4、教師小結(jié)：?jiǎn)蝹€(gè)的手型圖像好多東西，把它們放到一起，拼一拼、擺一擺，又會(huì)變出更多的東西，真有趣!我們一起來(lái)試一試吧。

5、幼兒用剛才剪好的手型圖在黑色卡紙上嘗試擺拼。(教師巡視，關(guān)注有創(chuàng)意的作品)

6、教師挑選幾幅有創(chuàng)意的作品，通過(guò)投影儀讓幼兒欣賞。

7、請(qǐng)這幾名幼兒介紹自己的作品。

四、粘貼手型組合圖。

1、小朋友拼的手型圖真有趣，可是這些手型圖只能放在桌子上看，一拿起來(lái)就會(huì)散掉，怎樣讓它能夠拿起來(lái)，讓更多人一起欣賞呢?

2、請(qǐng)幼兒想辦法，自由發(fā)表意見。

3、最后確定用漿糊粘貼，教師講解粘貼方法。

4、幼兒再次擺拼手型，最后將自己最喜歡的手型圖用漿糊固定在黑卡紙上。

五、欣賞作品。

1、請(qǐng)幼兒大膽地介紹自己的手型組合畫。

2、同伴之間互相說(shuō)說(shuō)喜歡誰(shuí)的手型畫，為什么。

3、幼兒把自己的作品展示在畫墻上，體驗(yàn)成功的喜悅。

第四篇：淺談小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)策略

淺談小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)策略 海區(qū)鐵幼 李敏

美是一切的開始，繪畫，是以感受美和表現(xiàn)美為基礎(chǔ)的，同時(shí)又是幼兒表達(dá)自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑，是幼兒用來(lái)傳達(dá)情感的視覺語(yǔ)言。美術(shù)活動(dòng)是一種手腦并用的實(shí)際操作活動(dòng)，小班的幼兒還處在涂鴉階段，在這一時(shí)期有計(jì)劃的開展美術(shù)活動(dòng)，不僅對(duì)幼兒的審美發(fā)展有重要影響，而且對(duì)其創(chuàng)造力和注意力，以及良好的情緒都有重要影響，因此在小班開展美術(shù)活動(dòng)是完全有必要且有益于幼兒發(fā)展的活動(dòng)。由于幼兒年齡小，各方面的能力都比較差，因此我本著發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力出發(fā)，積極準(zhǔn)備教學(xué)資料。我通過(guò)繪畫、折紙、粘貼、泥工等多種操作形式鍛煉幼兒的動(dòng)手操縱能力，幼兒收效較好。在本期教學(xué)活動(dòng)中，我以增強(qiáng)幼兒的自信心、成功感，培養(yǎng)孩子的興趣為目標(biāo)，讓孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，這樣幼兒才能有繪畫的愿望，才能提高繪畫的技能。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)幼兒的自信心、成功感。

繪畫過(guò)程是以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的過(guò)程，無(wú)論是對(duì)繪畫能力強(qiáng)還是弱的孩子，教師都應(yīng)做到因勢(shì)利導(dǎo)，充分尊重孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性，善意地接納每個(gè)孩子的作品，對(duì)于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步、閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。小班幼兒年齡較小，在繪畫中很多幼兒都出現(xiàn)不敢畫、一不會(huì)畫就不畫的

現(xiàn)象、會(huì)出現(xiàn)邊畫邊說(shuō)話的現(xiàn)象，我采用不制止的方法，給孩子在輕松愉快的繪畫環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作。在經(jīng)過(guò)這樣一學(xué)期的培養(yǎng)，大多數(shù)幼兒的自信心、成功感都有了很大的進(jìn)步。

二、選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

興趣與好奇緊密聯(lián)系，沒(méi)有好奇產(chǎn)生不了興趣。因此，我在選材上下了很大的功夫。我根據(jù)小班幼兒年齡特征、興趣、愛好及繪畫的特點(diǎn)，來(lái)選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。如小班幼兒比較喜歡的水果中的蘋果、梨、菠蘿等，我會(huì)設(shè)計(jì)成涂畫；喜歡的交通工具，如：汽車、輪船、火車等，設(shè)計(jì)成圖形的組合，還在美術(shù)活動(dòng)中手指印畫《好吃的櫻桃》，讓幼兒通過(guò)用自己的小手指來(lái)進(jìn)行繪畫，幼兒之前沒(méi)有接觸過(guò)這類的繪畫形式，所以再繪畫過(guò)程中比較認(rèn)真，并且我把繪畫的內(nèi)容編成了小故事，并隨著故事情節(jié)的展開來(lái)教幼兒繪畫，這樣既吸引幼兒的注意力，提高幼兒作畫的興趣，而且幼兒樂(lè)于接受。

三、通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

幼兒美術(shù)教學(xué)是一種非常有趣的游戲，如果是依照畫葫蘆的臨摹教學(xué)方法，讓幼兒簡(jiǎn)單地服從老師的命令，象木偶一樣，幼兒就會(huì)覺得繪畫肅然無(wú)味，要使幼兒對(duì)繪畫有很高的積極性，教師的教育內(nèi)容、方法應(yīng)該多樣化，應(yīng)在看、說(shuō)、玩的過(guò)程中，運(yùn)用一些趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并用鼓勵(lì)的口吻，激發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒進(jìn)行繪畫的興趣，讓幼兒在玩耍中不

知不覺、很自然地接受繪畫技能。因此，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，我根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，充分利用豐富多彩的游戲形式。如：在進(jìn)行棉簽畫“滾動(dòng)的輪子”活動(dòng)時(shí)，通過(guò)游戲“輪子哪去了？”，讓幼兒在活動(dòng)室內(nèi)尋找藏起來(lái)的輪子，讓幼兒在邊玩的過(guò)程中邊觀察輪子的特征，從而在進(jìn)行繪畫時(shí)幼兒會(huì)畫的很好，通過(guò)讓幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂(lè)趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

四、繪畫材料的提供刺激幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

小班幼兒思維的直覺行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和小肌肉的發(fā)展還不夠完善，幼兒的動(dòng)手操作能力較差，重復(fù)單一的操作材料不易激發(fā)幼兒的操作興趣，因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是游戲，并在游戲繪畫中充分挖掘孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，教師則用生活中幼兒比較熟悉、喜歡的材料作為繪畫的工具。例如：為幼兒提供各色的剪成條狀的皺紋紙，讓幼兒揉成團(tuán)進(jìn)行粘貼、裝飾繪畫作品。為幼兒提供各種顏色的顏料、不同形狀的繪畫工具，讓幼兒在紙上進(jìn)行印畫。在教學(xué)中，我給幼兒嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們探索欲望，滿足幼兒的好奇心。每一種的嘗試都會(huì)帶來(lái)不同畫法的效果，使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

四、教師以“生動(dòng)、有趣”的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)。小班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)

中，不可能象中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如練習(xí)畫直線活動(dòng)“我?guī)蛬寢寬齑昂煛敝?，哲哲小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來(lái)說(shuō)：“老師，我不畫了！” 對(duì)此我沒(méi)有用強(qiáng)硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫，而是對(duì)她說(shuō)：“哲哲，你看你畫的窗簾之間有這么大的縫隙，別人會(huì)從外面看進(jìn)來(lái)的，那你的窗簾不是就白掛了嗎，趕快去把窗簾掛好，把它們縫隙之間的距離畫的小些。”哲哲聽了趕緊下去又認(rèn)真地畫了起來(lái)。還有一次在涂色活動(dòng)“給水果寶寶穿衣服”中，路帥拿到是的蘋果寶寶，然后他隨手拿起一支黑筆涂了起來(lái)，我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“你的蘋果不是壞了呀？壞蘋果吃了可會(huì)肚子痛的哦?！彼缓靡馑嫉匦α诵?，我連忙又發(fā)了一張紙給她：“畫個(gè)健康的蘋果寶寶好嗎？”他又立即跑到座位上帶勁地涂了起來(lái)。有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的愿意進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合取得了一定的成效。“教學(xué)要有法，教時(shí)無(wú)定法，貴在能得法?！弊屝∨笥迅惺鼙豢隙ǖ目鞓?lè)，并由此倍添信心，從而更加主動(dòng)地參加美術(shù)活動(dòng)。

五、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也是激發(fā)幼兒繪畫興趣的有效手段。

幼兒“胡亂涂抹”一陣后，即使這張畫在成人看來(lái)很難看，但在孩子的心中。這仍是世間最美妙的作品。幼兒每次完成的作品我都一一把它們布置在走廊里，只要是幼兒能夠解釋的作品，我們都應(yīng)該給予肯定，評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因而教師要用肯定的、鼓勵(lì)的來(lái)方式評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)活動(dòng)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)而沒(méi)有否定和批評(píng)。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘幼兒美術(shù)作品中成功的東西而給予積極肯定，如對(duì)小班小孩子說(shuō)“你真棒”、“比以前有很大的進(jìn)步”，或者說(shuō)“如果怎么怎么樣就更好了。”千萬(wàn)不能打擊幼兒的積極性。

總之，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，尊重孩子的個(gè)體差異，因材施教，采取有效的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極參與性，以激發(fā)興趣，發(fā)展能力，為幼兒以后的繪畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新

如何激發(fā)幼兒美育中的創(chuàng)新

洋際中心幼兒園 李冬梅

幼兒美術(shù)創(chuàng)新精神指幼兒對(duì)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題敢想（創(chuàng)新思維）、敢說(shuō)（創(chuàng)新意識(shí)）、敢做（創(chuàng)新行為）的一種內(nèi)在心理品質(zhì)。在這個(gè)意義上，創(chuàng)新精神等同于創(chuàng)造性、創(chuàng)造力。它為發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)獨(dú)立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。

結(jié)合幼兒創(chuàng)新精神的特點(diǎn)，談?wù)勎以诿佬g(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的看法。

一、營(yíng)造富于創(chuàng)造性思維的空間和條件

創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中我特別注重幼兒的求異思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒思考問(wèn)題的流暢性，解決問(wèn)題的變通性，探索問(wèn)題的獨(dú)特性。

1、內(nèi)容的多樣性

內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的。有了適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)，那么選擇內(nèi)容顯得極為重要。如果說(shuō)老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無(wú)從發(fā)揮。在幼兒認(rèn)識(shí)小手的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了《我有一雙小小手》的活動(dòng)，讓幼兒將自己用手的親身感受通過(guò)繪畫來(lái)再現(xiàn)。幼兒將手?jǐn)M人化，創(chuàng)作出了《靈巧的小手》、《小手變變變》等等，這一內(nèi)容的選擇既能反映幼兒和手的關(guān)系，又有一定的創(chuàng)造余地，幼兒畫來(lái)游刃有余，反之，如果將這一內(nèi)容切換成“我的小手”，那么，幼兒創(chuàng)造的余地被大大限制，怎能培養(yǎng)思維的靈活性及變通性。

2、表現(xiàn)方法的多樣性

美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)打破了以往死板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個(gè)性。以《小貓咪咪》為例，由于小貓?jiān)谖覀冝r(nóng)村最常見，大多數(shù)幼兒的家里養(yǎng)了小貓，所以活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)創(chuàng)作小貓非常感興趣。在看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)中，孩子們能說(shuō)出小貓的形象特征：圓圓的腦袋、三角形的耳朵、嘴巴兩邊胡子翹，走起路來(lái)輕又輕……有些小朋友還創(chuàng)作了貓抓老鼠、小貓吃魚的生動(dòng)畫面。幼兒創(chuàng)作的形態(tài)活潑可愛，富有靈氣?？梢姳憩F(xiàn)方法的多樣性為幼兒營(yíng)造發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間提供了條件。

二、實(shí)施有利創(chuàng)造的指導(dǎo)方法

在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能并積極投入創(chuàng)造活動(dòng)中是至關(guān)重要的，所以在活動(dòng)中一定要實(shí)施有利于創(chuàng)造的方法。我主要采取以下方法：

1、啟發(fā)、誘導(dǎo)創(chuàng)作激情。

為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。在美術(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。《我愛我家》這一則活動(dòng)，一開始讓幼兒講自己家里開心的、幸福的事導(dǎo)入，再讓幼兒拿出自己的全家福供全班欣賞……幼兒被深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，整個(gè)活動(dòng)完整有序，幼兒時(shí)而興奮，時(shí)而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。

2、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更是幫助孩子在藝術(shù)天地成長(zhǎng)的重要方式。舉例來(lái)說(shuō)，帶孩子去動(dòng)物園、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是豐富孩子做畫靈感的最佳來(lái)源。只有讓孩子親身的體驗(yàn)，才能描繪出生動(dòng)、真摯、充滿情感的作品，不會(huì)總是畫一些內(nèi)容空洞、缺乏變化的畫。這樣的作品，即使在技術(shù)上還不成熟，但也能打動(dòng)看畫人的心，并且孩子更能在繪畫過(guò)程中得到滿足。

為了使孩子們繪畫的想像力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，我們班在美術(shù)創(chuàng)新方面給孩子提供了一個(gè)表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的空間；為孩子建構(gòu)了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。