第一篇：小豬變形記教教學(xué)實(shí)錄

小豬變形記

——三年級(jí)繪本習(xí)作教學(xué)

廈門(mén)市金山小學(xué) 周素梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，看清楚，想明白，說(shuō)具體，寫(xiě)通順。2.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣及求異思維，指導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，看清楚，想明白，說(shuō)具體，寫(xiě)通順 2.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、圖片 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特別愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。今天，周老師給你們帶來(lái)了一本有趣的圖畫(huà)書(shū)。讓我們一起把故事主人公請(qǐng)出來(lái)和大家打打招呼。

（出示小豬頭飾）

師帶上頭飾：嗨，你們好，很高興見(jiàn)到你們。生（熱情地?fù)u手招呼）：小豬你好！

師：你們的熱情小豬接收到了，能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小豬？

生：長(zhǎng)翅膀的

師：咱們把話說(shuō)完整。

生：這是一只長(zhǎng)著翅膀的小豬。師：嗯，你能從小豬的外形進(jìn)行想象。生：這是一只想飛的小豬，他想去環(huán)游世界。師：你的想象力真豐富??！

師：老師可是他的貼心朋友，我最了解他了，他呀，其實(shí)是一只很無(wú)聊的小豬，在他身上還有一段有趣的故事呢？想聽(tīng)嗎？

生齊聲：想?。ǔ鍪痉饷鎴D片）

師：這個(gè)故事的名字叫—— 生接：《小豬變形記》（齊讀板書(shū)）師：這本有趣的繪本圖書(shū)是英國(guó)插畫(huà)家本.科特自寫(xiě)，自畫(huà)的。我國(guó)著名兒童詩(shī)人金波審譯，現(xiàn)在，讓我們隨著本科特一起走入《小豬變形記》。

（出示圖片1）師講述故事的開(kāi)始部分。

豎起神耳朵，聽(tīng)我講故事：你們瞧！小豬嘟嚷著嘴，靠在樹(shù)邊乘涼，絲絲涼意并沒(méi)有讓他感到快樂(lè)。他覺(jué)得：煩煩煩，做小豬真沒(méi)意思，要是自己能變，那該多好！想到這里，他就小跑出去了??故事說(shuō)到這兒，你們知道小豬想干什么嗎？

生：他想變。

師：是的，小豬想變。（板貼變）他后來(lái)真的變了嗎？都變成了誰(shuí)？

二、閱讀“第一變”，進(jìn)行想象訓(xùn)練。

師：聽(tīng)我繼續(xù)把故事說(shuō)下去。小豬走啊走，來(lái)到路邊，突然他停住了腳步，猜猜看他碰到誰(shuí)了？（故做神秘）

（課件出示圖片2）

生（睜大眼睛觀看圖片后高聲回答）：長(zhǎng)頸鹿

師：圖畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的，只要你仔細(xì)觀察，也能讀出優(yōu)美的文字?？熳屑?xì)瞧瞧，長(zhǎng)頸鹿在干什么呢？

生：長(zhǎng)頸鹿在吃樹(shù)上的葉子。

師（微笑）：進(jìn)步了！把句子說(shuō)完整了。生：長(zhǎng)頸鹿伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子在吃樹(shù)上的葉子。師：你真會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)。

生：高高的長(zhǎng)頸鹿伸著長(zhǎng)脖子美美地吃著那樹(shù)梢上的綠葉子。

師：好美的句子啊，還用上自己積累的好詞好句。真棒?。ㄘQ起大拇指）（出示文字）

師：跟小豬比起來(lái)，長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子太高了（板貼），所以能輕松地吃到樹(shù)梢上的葉子。你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛一個(gè)勁兒地盯著長(zhǎng)頸鹿。假如，你就是此時(shí)的小豬，你心里會(huì)想：哇！

生（驚奇地）：哇！這么高的長(zhǎng)頸鹿啊！

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你太驚訝了。你們還會(huì)怎么想呢？ 生（羨慕地）：哇！我要是像他一樣高就好了！師：是呀，好羨慕他啊!你還會(huì)想什么呢？

生（感嘆地）：哇！他太高了，比我家的房子還高呢！生（憧憬）：哇！要是能變成長(zhǎng)頸鹿就好！師：你和作者都想到一塊去了。（出示文字，師讀）于是小豬想變成 生（齊聲）：長(zhǎng)頸鹿。

師：（板貼），可是怎樣才能變高呢？我們趕緊往下看會(huì)是什么好主意呢？（課件出示圖3）

師：?。⌒∝i真的長(zhǎng)高了，他用了什么辦法？ 生哈哈大笑：踩高蹺

師：是的，小豬咚咚地跑回去，做了一對(duì)高蹺，他踩著高蹺繼續(xù)往前走。你想踩著高蹺散步會(huì)是怎樣的？

生：會(huì)摔跤。師：你替他擔(dān)心了。

生：會(huì)走得很慢，小心翼翼。師：“小心翼翼”說(shuō)的好。生：我想會(huì)很刺激的。

生：踩著高蹺走路，我想會(huì)很困難的。師：怎么困難呢？

生：會(huì)搖搖晃晃、東倒西歪的。師：（根據(jù)學(xué)生說(shuō)表演）說(shuō)得可真好！師：可你們仔細(xì)看看他的表情 生：很開(kāi)心，很得意

師：是呀，他的心里正得意呢！它得意什么呢？ 生（感嘆）：我終于有變得和長(zhǎng)頸鹿一樣高啦！師：夢(mèng)想成真了！

生（驕傲）：哈哈！我終于變高了，長(zhǎng)頸鹿咱們來(lái)比一比誰(shuí)高？ 師：真夠得意的，還想找人比高了！

師：就在這時(shí)候，他遇到了斑馬（出示圖片4）小豬和斑馬正在說(shuō)話，說(shuō)什么？我們一起讀一讀

（出示文字）學(xué)生自由讀。

師：你是小豬，我是斑馬，你會(huì)怎樣跟我說(shuō)呢？ 師生：表演讀對(duì)話。

師點(diǎn)評(píng)：我看到他的表情，太可愛(ài)了！老師覺(jué)得有些地方他讀得特別好，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 生：“了不起”讀的特別好，讓人感到他得意洋洋的樣子。生再讀小豬說(shuō)的話。師：哪里又讀得好呢？

生：他讀出了神奇、得意的語(yǔ)氣。

師：這么得意的小豬，我們?cè)撛趺椿卮鹚兀?全班讀斑馬的語(yǔ)言。

師：小豬聽(tīng)了斑馬的話很不高興，氣呼呼地跑開(kāi)了，一走快，你猜它發(fā)生什么事啦？（出示圖片5）

學(xué)生看圖回答“砰”的一聲，小豬摔倒了。

師：從那么高的地方摔下來(lái)，小豬怎樣了？假如你是小豬，疼嗎？ 生：哎，屁股開(kāi)花了。（邊說(shuō)邊表演）

師：看來(lái)，真的摔疼了?？磮D，小豬摔得怎樣了？ 生：四腳朝天 生：臉都紅了。

師：疼，真疼！小豬會(huì)想些什么呢？ 生：我太得意了，真不應(yīng)該學(xué)長(zhǎng)頸鹿。生：當(dāng)長(zhǎng)頸鹿真不好。

師：于是小豬發(fā)出感嘆（出示文字）生讀。

師：現(xiàn)在他才知道做長(zhǎng)頸鹿不適合自己。板書(shū)不適合

過(guò)渡：不過(guò)，這是一只不愿輕易放棄夢(mèng)想的小豬，雖然這次失敗了，可他還想變，接下來(lái)他又想變成誰(shuí)？猜猜看！

二、閱讀“第二變”，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

（出示圖片6）

師：噢，原來(lái)他想變成斑馬。小豬為什么想變成斑馬呢？ 生：他也想有意見(jiàn)黑白相間的外衣。生：斑馬的外衣太酷了！師：于是，他用了什么辦法呢？ 生（齊聲）：涂油漆。

生：小豬一手拿刷子，一手提著漆桶，給自己刷黑白相間的外衣。師：“黑白相間”準(zhǔn)確的用詞。

生：小豬拿著刷子整整齊齊、有規(guī)律地給自己刷了一件衣服。

師：“整整齊齊”“有規(guī)律”互相矛盾了了，把整整齊齊去掉會(huì)更合適些。（出示文字）

師：是的，他給自己畫(huà)了一件奇妙的外套，然后一路小跑著炫耀去了，你想小豬會(huì)怎樣炫耀他的新外衣呢？

生：他會(huì)嬌氣地說(shuō)。

師（疑惑）：“嬌氣”合適嗎？想想換那個(gè)詞會(huì)更好些？ 生凝思片刻：驕傲

師：對(duì)！驕傲！你能不能驕傲地說(shuō)說(shuō)自己的外衣？ 生（小聲）：看，我的衣服多漂亮啊！師：你跟別人炫耀的時(shí)候，會(huì)怎樣的說(shuō)呢? 生再讀

師：太棒了，一次比一次又進(jìn)步。生：我的外衣多神奇??！誰(shuí)都比不過(guò)我！師：夠張揚(yáng)的了！（出示圖片7）

師：小豬來(lái)到了河邊遇到了大象，大象正在干什么？他和小豬在說(shuō)什么呢？跟你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

交流：

出示句子練習(xí)說(shuō)話

小豬來(lái)到河邊，看到大象正用那長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子喝水。小豬跟大象打招呼，炫耀地說(shuō)：“ ”，大象大笑地說(shuō)：“ ”

師：同桌三人分角色練習(xí)說(shuō)話。一個(gè)當(dāng)旁白，一個(gè)當(dāng)小豬，一個(gè)是大象。學(xué)生練習(xí)3分鐘左右

師：太熱烈了！那個(gè)小組來(lái)給我們展示展示。生3人

師采訪：你但當(dāng)什么角色？ 生：我當(dāng)旁白 生：我是小豬 生：我是大象 生練習(xí)說(shuō)話。生：旁白略

生小豬：嗨，我是一只美麗的斑馬，我的衣服好看極了！生大象：你只是一只涂了黑白油漆的小豬罷了。師：神耳朵在哪？評(píng)一評(píng)。

生：大象把哈哈大笑的神情表演得很生動(dòng)。生：小豬的炫耀語(yǔ)氣也讀得很好。

師：不錯(cuò)，不錯(cuò)，咱們班的神耳朵可真厲害??！我再請(qǐng)一組來(lái)展示。第二次請(qǐng)學(xué)生表演讀。生旁白略。

生小豬：嗨！大象，我身上的衣服鮮艷把，橋，這美麗的花紋你有嗎？（神氣十足地挑眉）

生大象：你只不過(guò)是一只涂著斑馬紋的小豬，千萬(wàn)別驕傲。班級(jí)響起熱烈的掌聲

師：同學(xué)們的掌聲給了我們這一組特別高的評(píng)價(jià)。你們講得真奇妙啊，那么本科特又是怎么說(shuō)的呢，我們往下看。

（出示圖片7）

師：做驚訝狀，啊！怎么啦？

生哈哈大笑：小豬的外衣被大象沖洗掉了。

師：（出示文字）小豬漂亮的外套被水沖得一干二凈，嚇得他驚慌地大叫起來(lái)。望著自己濕淋淋的一身，小豬想：

生（垂頭喪氣）：為什么受傷的總是我。全班哄堂大笑 生：為什么我又失敗了，看來(lái)，我不適合當(dāng)斑馬！生：大象的鼻子真了不起！師：哎，小豬又失敗了?。ǔ鍪镜诙兊膸追鶊D片）

師：再看看小豬第二次變形的精彩過(guò)程，把你們剛才說(shuō)的幾個(gè)句子連起來(lái)說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

師：小結(jié)過(guò)渡。小豬啊，見(jiàn)到長(zhǎng)頸鹿就羨慕長(zhǎng)頸鹿的高個(gè)子做了高蹺幫助自己長(zhǎng)高。遇到斑馬又感覺(jué)當(dāng)斑馬很有趣，羨慕斑馬的黑白相見(jiàn)的斑馬紋。也給自己畫(huà)了一件斑馬外衣。雖然他的兩次變形都失敗了。不過(guò)，小豬小腦袋瓜里的想法特別多，他又有了新的想法了，他又想變成誰(shuí)呢？小朋友們有沒(méi)有興趣把這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去？你們有沒(méi)有信心？

生：有

那么他還會(huì)變成誰(shuí)呢？ 生：大象 師：這么多同學(xué)認(rèn)為是大象，還有不同的想法嗎？ 生：小鳥(niǎo)、天鵝、猴子??（躍躍欲試）師：你們說(shuō)的都有可能，那他會(huì)用什么辦法呢？

四、續(xù)編故事，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

師：我們就寫(xiě)下去，比一比哪個(gè)小朋友編的故事最好玩？（課件出示要求）

張開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，小豬想變成誰(shuí)？他是怎樣變的？在變的過(guò)程中又發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？

（出示提示的句子）

小豬小豬，總覺(jué)得自己不幸福，一會(huì)兒裝扮成長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)兒裝扮成斑馬，雖然都失敗了，可小豬還想變。他想變成 一定很有趣。于是，小豬得意地出門(mén)去了。小豬走在路上

師：剛才看到什么說(shuō)什么，現(xiàn)在，你想到什么就寫(xiě)什么。

學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)巡視過(guò)程中表?yè)P(yáng)坐姿端正的，書(shū)寫(xiě)工整的，提醒遇到不認(rèn)識(shí)的生字可用拼音代替。

五、展示習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。

師：把自己寫(xiě)完的故事大聲地讀一讀。生讀自己的作品。

師：誰(shuí)愿意與大家一起分享你的精彩習(xí)作。寫(xiě)得好，讀也非常重要。請(qǐng)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，如果他寫(xiě)得有趣了，一會(huì)就送他一句表?yè)P(yáng)的話；如果還有需要補(bǔ)充的地方，就給他說(shuō)說(shuō)修改的意見(jiàn)。認(rèn)真傾聽(tīng)也是一種好習(xí)慣。

生：讀自己的作品（略）

師：我們的小評(píng)委們，你覺(jué)得他那里寫(xiě)的好，趕快發(fā)表建議。

生：他寫(xiě)道“小豬撞到樹(shù)上，羽毛灑了一地”，我覺(jué)得“灑”用的好。師：你的耳朵真靈啊!生：他用了一個(gè)好詞“得意洋洋”。

師：你也是神耳朵??！奕偉同學(xué)的故事想象豐富，寫(xiě)的很完整，很有趣，而且用了許多積累的好詞佳句，要繼續(xù)努力哦！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的小豬變形記

生：讀自己的作品（略）學(xué)生評(píng)議（略）

六、續(xù)講故事，感悟道理 師：同學(xué)們的故事精彩極了！那你們想知道小豬后來(lái)的故事嗎？（課件出示變形圖片）！老師與學(xué)生共同閱讀繪本。

師:變了這么多次，小豬真的就變成別的動(dòng)物了嗎？(出示圖10)師：一次，他在變形的過(guò)程中不小心掉進(jìn)了稀泥中—— 生讀圖上的文字。

師：這時(shí)，小豬終于明白：做自己——最快樂(lè)！課件出示：做自己最快樂(lè)！

老師也想把小豬悟到的道理送給大家——齊讀。

七、拓展延伸

出示《小豬變形記》的封面及開(kāi)頭和結(jié)尾，把已經(jīng)展示的作品當(dāng)做正文加進(jìn)來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們下去后，把自己的習(xí)作然后交給老師，像這樣裝進(jìn)這本書(shū)，這就是我們創(chuàng)作的童話故事《小豬變形記》他的作者是（展示書(shū)皮，提前書(shū)寫(xiě)）三（）班的全體同學(xué)，好嗎？希望寫(xiě)書(shū)這樣的經(jīng)歷也會(huì)讓大家體驗(yàn)（指大屏幕）齊讀：做最好的自己！

教學(xué)反思：

如何利用繪本進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)呢？這是值得探索的話題。我覺(jué)得繪本閱讀中能培養(yǎng)敏銳的觀察力、豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維能力及流暢自然的表達(dá)力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起重要作用。在中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中引入繪本教學(xué)，由教師搭建表達(dá)的舞臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生從繪本的封面題目，繪本的畫(huà)面，繪本的空白處和繪本的結(jié)局等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。基于繪本的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我選擇了一些繪本作為本次作文教學(xué)的內(nèi)容作了嘗試。

《小豬變形記》是一個(gè)非常有趣的故事，一只小豬想體驗(yàn)其他動(dòng)物的生活，他想出各種辦法來(lái)模仿其他動(dòng)物，但都以失敗而告終，最后才找到了屬于自己的樂(lè)趣。故事以一種奇特的方式讓小豬感受到“做自己最快樂(lè)”的道理。在上《小豬變形記》時(shí)，我先與孩子一起閱讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，繼而進(jìn)行寫(xiě)話片斷練習(xí)，以說(shuō)為本，為寫(xiě)打基礎(chǔ)。在進(jìn)行繪本畫(huà)面說(shuō)話指導(dǎo)時(shí)我主要運(yùn)用了三步曲。

1.觀察：說(shuō)話前，我要提醒孩子注意觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，先根據(jù)“你看到了什么？你認(rèn)為是怎樣的？你從哪里看出來(lái)”這基本的問(wèn)題讓學(xué)生思索繪本所傳達(dá)的信息，豐富畫(huà)面的內(nèi)容。在這觀察的過(guò)程中，是孩子們思考問(wèn)題、組織語(yǔ)言的時(shí)候，教師不可急著說(shuō)教或不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，而應(yīng)把看書(shū)、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們自主體驗(yàn)和感受故事中的知識(shí)和智能。

2.描繪：接著，我鼓勵(lì)孩子將這些畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，故事的表達(dá)及內(nèi)容詳細(xì)度配合孩子理解能力的需要。教師可以伺機(jī)指導(dǎo)孩子變化音量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，提醒孩子輔助動(dòng)作、神態(tài)語(yǔ)言、使故事生生入扣。當(dāng)然，教師要與孩子們保持眼光的接觸并留意反應(yīng)，當(dāng)孩子們?cè)谥v述的過(guò)程中一臉茫然時(shí)，可以提示他改變方式重述故事，或者教師以“故意犯錯(cuò)引起注意”，或“偶爾提問(wèn)”以幫助說(shuō)話者理清說(shuō)話的條理。

3.朗讀：在孩子們講述過(guò)故事后，我出示作者的故事情節(jié)進(jìn)行朗讀，這樣可以讓孩子進(jìn)一步品味作者精妙的語(yǔ)言描述，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我還要注意鼓勵(lì)孩子在朗讀中積極的反應(yīng)與評(píng)論。對(duì)孩子而言，聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中，孩子自然而然地了解書(shū)寫(xiě)方式，認(rèn)識(shí)生字新詞，并熟悉語(yǔ)法。朗讀故事給孩子聽(tīng)，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格、了解情節(jié)鋪陳、認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。

有了這三步曲，為課堂上的片斷描寫(xiě)訓(xùn)練打下了較好的基礎(chǔ)，學(xué)生一反平時(shí)怕寫(xiě)、不敢寫(xiě)、不愿寫(xiě)的心理，均寫(xiě)得輕松快樂(lè)，反饋時(shí)效果也比較好，達(dá)到了課時(shí)目標(biāo)。

另外這個(gè)繪本的結(jié)構(gòu)是重復(fù)的，也為一些能力低下的孩子提供了可想象的材料。為了讓孩子們的興趣不減，我在每一次的變形上都作了不同的訓(xùn)練要求。如想變成長(zhǎng)頸鹿，側(cè)重于看圖、讀、猜結(jié)果；想變成斑馬側(cè)重于讓學(xué)生說(shuō)怎么變得的、怎么炫耀自己，記錄故事發(fā)展片斷。既是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到作者的寫(xiě)作手法，抓住對(duì)象的主要特征來(lái)變，同時(shí)也在默默地提醒學(xué)生，光從形式上、外形上改變是沒(méi)有用的。而這一點(diǎn)，學(xué)生也明白了，成效不錯(cuò)。

不過(guò)，一堂課下來(lái)總有許多地方不盡人意。在第二變引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅圖觀察的時(shí)候可以一次性出示，讓學(xué)生串起來(lái)講，既保持故事的整體性，又把時(shí)間讓給寫(xiě)話。另外，繪本是完整的故事，需要完整體會(huì)。教師要完整朗讀故事，或者讓學(xué)生完整地讀讀故事。

第二篇：《小豬變形記》

繪本教案《小豬變形記》

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《小豬變形記》是英國(guó)插話家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本繪畫(huà)書(shū)向我們講述了一只小豬百無(wú)聊賴(lài)，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他精力充沛，滿(mǎn)腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂(lè)趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教師大聲讀，學(xué)生動(dòng)情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。

2、初步認(rèn)識(shí)到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：繪本、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、回憶繪本

孩子們，還記得我們讀過(guò)哪些繪本嗎？

出示《鴨子騎車(chē)記》《奧古斯特和它的微笑》《我愛(ài)你，小猴子》

二、閱讀封面

1.出示一只長(zhǎng)了潔白翅膀的小豬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生活中的小豬有什么不同。出示封面，引導(dǎo)閱讀封面。

三、共讀故事。

1.（出示小豬無(wú)聊圖）“孩子們，想一想，小豬在干什么，他的心情怎樣？”

出示旁白，教師范讀。小豬心情怎么樣啊？（煩）是啊，所以小豬就走出去了。師：出去會(huì)發(fā)生什么事呢？ 出示圖片。教師范讀旁白。

猜一猜，小豬想到了一個(gè)什么絕好的主意？ 3 大家請(qǐng)看，出示圖片。

變成長(zhǎng)頸鹿的小豬可得意了，他遇了誰(shuí)？ 是啊，看到斑馬，小豬得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的長(zhǎng)頸鹿，我可以看到好幾里遠(yuǎn)的地方。”斑馬笑了笑說(shuō)：“你不是長(zhǎng)頸鹿，小心呢，站那么高。”

出示：“小豬氣呼呼地走開(kāi)了，但是沒(méi)多久……” 小豬又會(huì)發(fā)生什么呢？ 出示圖片 小豬怎么了？ 出示圖片 “不過(guò)小豬真有辦法，這不，它又想出了一個(gè)絕妙的好主意。”

孩子們，猜一猜吧？哈，真聰明，一下子就猜對(duì)了！

小豬回到家里，找來(lái)油漆和刷子，將自己刷成了一個(gè)變形的斑馬，小豬可得意了。

它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘邊汲水，小豬說(shuō)：“我是_______________________?！贝笙蟛灰詾槿坏鼗卮?“ _________________.?！?/p>

出示旁白，大家一起讀。

點(diǎn)擊播放噴水的聲音。聽(tīng)著這聲音，孩子們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生一件什么事兒？

出示旁白老師讀一讀。猜測(cè)又有什么好主意？ 出示“小豬應(yīng)該怎么變成大象呢？”誰(shuí)來(lái)幫小豬出個(gè)主意。孩子們自由討論后交流。

出示圖片，看看，這只大象怎么樣啊？

出示圖片。小豬將自己精心裝扮成大象，它可是迫不及待想要出去給大伙瞧一瞧呢。恰好小豬遇到了袋鼠，小豬說(shuō)：“我是???！?/p>

袋鼠說(shuō)：“你不是 ??。”

正在這時(shí)，出示圖片，“哦，天哪！”怎么了？

哎，看來(lái)做大象也不好玩，小豬又想到了一個(gè)好主意。它想變什么呢？（變袋鼠）

袋鼠該怎么變呢？ 學(xué)生自主交流。

出示圖片。看看，小豬真的在腳上綁了彈簧。

“是呀，小豬綁上了彈簧，它更興奮了，出去遇到了長(zhǎng)滿(mǎn)白色羽毛的鸚鵡，它想告訴鸚鵡，它能——

跳多高呢？（學(xué)生隨意說(shuō)）師述：小豬一邊得意洋洋，一邊跳了起來(lái)，不料，它跳到了一棵大樹(shù)上，來(lái)個(gè)倒掛金鉤。出示圖片

小豬倒掛在樹(shù)上，很懊惱，又開(kāi)始了新的計(jì)劃，何不—— 怎么才能變鸚鵡呢？這回小豬可聰明了，我們和小豬比比誰(shuí)的辦法更好哦！

學(xué)生交流

出示圖片 “小豬在樹(shù)上，遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？”

小豬對(duì)猴子說(shuō)：“我是一只了不起的鸚鵡！你的眼睛能看多遠(yuǎn)，我就能飛多遠(yuǎn)?！?/p>

猴子可不信，說(shuō)：“你不是鸚鵡！你是一只披著羽毛的小豬，豬不會(huì)飛！” 小豬一聽(tīng)，可生氣偏要證明給小猴看，于是它使勁地扇動(dòng)著翅膀——“飛呀，飛呀！”

聽(tīng)，這下發(fā)生什么事了？

“啪！小豬一個(gè)跟頭猛地下墜，重重地跌落到泥潭里?！?/p>

“真倒霉！”小豬躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，“事情都搞砸了，當(dāng)小豬一點(diǎn)兒樂(lè)趣都沒(méi)有！”

小豬身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得臟兮兮的，它聽(tīng)到一個(gè)聲音：“我就是豬，我在泥潭里面打滾，覺(jué)得很好玩兒啊?！饼R讀這段話。

“打滾呀，打滾呀，身上的羽毛全脫落了。這時(shí)小豬發(fā)現(xiàn)了真正的快樂(lè)——”

出示圖片 四課后延伸 布置兩道作業(yè)：

一、回家把故事將給父母聽(tīng)。

二、把這個(gè)故事在素描本上畫(huà)下來(lái)，或者創(chuàng)編一個(gè)“______變形記”，記得試著用連環(huán)畫(huà)畫(huà)出來(lái)哦！

第三篇：小豬變形記教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)名稱(chēng)：小豬變形記

活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)漫演示，了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài)尋找快樂(lè)幸福的過(guò)程。

2、，感受故事中語(yǔ)言的詼諧、幽默，培養(yǎng)豐富的想象能力。

3、在體驗(yàn)和閱讀中懂得：原來(lái)做自己，最快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《小豬變形記》PPT、裝扮動(dòng)物的道具

活動(dòng)過(guò)程：一、營(yíng)造氛圍，走近故事

1、出示封面，根據(jù)故事題目猜測(cè)小豬變形。

——你看到了什么？（小豬）這是一只什么樣的小豬？（它不愿意做自己，它想要變形）你認(rèn)為它會(huì)變成什么？

二、演示PPT、理解故事內(nèi)容

1、變長(zhǎng)頸鹿

——小豬看到了誰(shuí)？（長(zhǎng)頸鹿）它想到了一個(gè)什么好主意？怎樣才能變成一只長(zhǎng)頸鹿呢？長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)？（幼兒想象）

——電腦上出示各種工具，幼兒自己選擇進(jìn)行組裝，看哪一種最像長(zhǎng)頸鹿。（木棍制作的高蹺、板凳、滑輪、獨(dú)輪車(chē)）

——小豬踩著高蹺遇到了誰(shuí)？（斑馬）小豬怎么跟斑馬打招呼的？斑馬會(huì)對(duì)小豬說(shuō)什么樣的話？發(fā)生了什么事？

2、變斑馬

——小豬又有了什么樣的好主意？（變斑馬）怎樣才能變成斑馬呢？（幼兒想象）

——點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示電腦畫(huà)面：出示四個(gè)顏料桶（每個(gè)顏料桶上寫(xiě)上問(wèn)號(hào)）幼兒自己來(lái)選。

——提問(wèn)：小豬變成了斑馬，大家會(huì)認(rèn)出它來(lái)嗎？會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？（繼續(xù)講故事）

3、變大象

——小豬想變成大象，大象是什么樣子的，我們來(lái)學(xué)一學(xué)，怎樣才能幫助小豬變成大象呢？（幼兒想象）

（出示各種物品如：長(zhǎng)鼻子、樹(shù)葉等）教師根據(jù)幼兒說(shuō)的進(jìn)行點(diǎn)擊，不閃爍的代表沒(méi)有選對(duì)。

4、變袋鼠

——我們來(lái)看看它是怎么變成袋鼠的，變成袋鼠它遇見(jiàn)了誰(shuí)（鸚鵡），你們猜會(huì)發(fā)生什么？觀看課件（小豬掉到了泥潭中央）

四：故事結(jié)尾

1、觀看課件結(jié)尾

——最后小豬怎么樣了？（又做回了自己，還是覺(jué)得做自己最快樂(lè)）

2、交流觀后感，挖掘故事內(nèi)涵。

（1）“欣賞完這個(gè)故事，你有什么話想要對(duì)小豬說(shuō)的嗎？小豬一會(huì)兒裝扮成長(zhǎng)頸鹿、一會(huì)兒裝扮成斑馬、一會(huì)兒裝扮成鸚鵡。。。你們覺(jué)得它這樣做好嗎？它會(huì)覺(jué)得自在和快樂(lè)嗎？為什么？”

（2）小結(jié)：“是呀，小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂(lè)，可是不管他再怎么模仿，別人都說(shuō)不像，到最后他才發(fā)現(xiàn)還是要做回自己?！?/p>

五、結(jié)束部分

遷移經(jīng)驗(yàn)：你喜歡做自己?jiǎn)幔磕悄阌X(jué)得做自己感到最快樂(lè)的事是什么？

小豬變形記》繪本閱讀教案

上傳:

葉志英

更新時(shí)間：2012-6-11

10:03:59

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教師大聲讀，學(xué)生動(dòng)情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。

2、初步認(rèn)識(shí)到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：繪本（包括聰明豆繪本系列中的其他幾本）、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：(意圖：營(yíng)造輕松氛圍，引孩子走近繪本)

1、今天我們的課堂上來(lái)了一位小客人。讓我們猜猜它是誰(shuí)？板書(shū)：小豬

這是一只怎樣的小豬？指說(shuō)3－5人

板書(shū)：可愛(ài)

2、關(guān)于這只小豬還有一個(gè)有趣的故事呢……

二、導(dǎo)讀故事，體驗(yàn)想象。

第一部分：變長(zhǎng)頸鹿（聽(tīng)故事）

1、師講：“這一天，小豬覺(jué)得很無(wú)聊——但是沒(méi)走多遠(yuǎn)……”邊講邊出示p1-5圖及文字

播放聲音，發(fā)生什么事啦？指說(shuō)5－6人。

生回答后出示摔跤圖

p6-7，老師續(xù)講：……更刺激的探險(xiǎn)！

2、分享體驗(yàn)：小豬做了什么好玩兒的事？板書(shū)：長(zhǎng)頸鹿

要是你看到這只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？指說(shuō)2－3人

（過(guò)渡：看來(lái)長(zhǎng)頸鹿的生活真不適合小豬，他要去尋找更刺激的探險(xiǎn)。

第二部分：變斑馬

1、師講：故事p6：“還沒(méi)走出——p9你馬上就……”。（強(qiáng)調(diào)“不是”“是”）

播放噴水聲“嘩啦”，看！發(fā)生什么啦？指說(shuō)1－2人

老師續(xù)講：還沒(méi)等身上的水全干，小豬又想到一個(gè)好主意。

第三部分：變大象

1、小豬有了什么好主意？指說(shuō)1人

2、猜猜看，他怎么學(xué)大象的？指說(shuō)5－6人

3、誰(shuí)會(huì)接著讀？指讀2人

4、師：“小豬正想爭(zhēng)辯，突然……”

猜猜這回又會(huì)發(fā)生什么事？指名4-5名學(xué)生猜。

老師續(xù)講p15

第四部分：變袋鼠

1、學(xué)生讀p16-17的第一段，你們猜鸚鵡會(huì)怎么回答？指說(shuō)5－6人（強(qiáng)調(diào)句式）

2、學(xué)生續(xù)讀

第五部分：

1、小豬究竟又想到了什么絕妙的好主意？聰明的小朋友，你能把這個(gè)故事編下去嗎？

2、準(zhǔn)備準(zhǔn)備，指名說(shuō)4－5人。

3、看看故事里是怎么說(shuō)的，指名分角色讀：p20-22到“泥潭里?！?/p>

4、你猜，小豬后來(lái)還會(huì)怎么做？（指名2－3人）

第六部分：可是，這時(shí)的小豬已經(jīng)灰心喪氣。

1、①師續(xù)講故事p22“真倒霉！——當(dāng)小豬一點(diǎn)兒樂(lè)趣都沒(méi)有”

②哪些事被小豬搞砸了？回顧并板書(shū)

③老師續(xù)講故事p22④置疑：剛才還說(shuō)一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有，現(xiàn)在怎么就那么快樂(lè)了？

指說(shuō)2－3人（學(xué)別人是很累的，做自己最幸福）

2、總結(jié)：出示首頁(yè)文字，老師作為總結(jié)語(yǔ)。

過(guò)渡：原來(lái)做自己是最快樂(lè)的！

三、介紹作者，推薦書(shū)目

小豬的故事就藏在這本書(shū)里，他的題目叫《小豬變形記》，你喜歡這小豬嗎?小豬也喜歡我們這群聰明活潑的小朋友，還給我們留下了禮物呢?。ㄕn件出示：聰明豆故事盒）快來(lái)看看！

第四篇：《小豬變形記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小豬變形記》教學(xué)設(shè)計(jì)

裕豐園小學(xué) 雷艷妮

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)師生共讀，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

2、讓學(xué)生感受對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)在文本中的妙處，設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，讓學(xué)生仿說(shuō)、仿寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀，愛(ài)上閱讀；通過(guò)仿寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。教學(xué)方法：

有感情地朗讀，分角色表演，有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

從各種繪本引入，吸引學(xué)生朗讀的興趣。

出示繪本圖片，老師介紹繪本內(nèi)容，最后把落腳點(diǎn)放在最后一本書(shū)《小豬變形記》，引導(dǎo)孩子觀察封面，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

二、激趣導(dǎo)入：

師：關(guān)于這只小豬還有一個(gè)有趣的故事呢，今天老師陪著大家一起讀讀。

二、走近小豬（故事起因）

故事就發(fā)生在這一天，大家觀察圖片，猜猜此時(shí)小豬的心情怎樣？（很難過(guò)，很無(wú)聊，很沒(méi)勁）你從哪些地方看出來(lái)的？（提示： 動(dòng)作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花葉垂了下來(lái)）

孩子們你們很會(huì)觀察，作為繪本書(shū)，我們不但要關(guān)注文字，更多的還是要去觀察那些有趣的畫(huà)面，一個(gè)細(xì)節(jié)都不要放過(guò)，因?yàn)橛袝r(shí)我們能從圖畫(huà)中人物的表情、動(dòng)作、背景中體會(huì)到人物的心情。

（告訴孩子閱讀繪本的方法）

（一）變長(zhǎng)頸鹿（圖文聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)感受語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的好處）

1、師講： “這一天，小豬覺(jué)得很無(wú)聊?！罢鏌！彼洁熘！盁?、煩、煩、煩、煩！總該有點(diǎn)好玩兒的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著出去了。??

師：小豬去干什么了？（學(xué)生猜測(cè)）然后出示圖畫(huà)，學(xué)生觀察。

2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖畫(huà)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)小豬的動(dòng)作描寫(xiě)。

跑到.....看到......瞪大......盯著......瞧......告訴孩子：這叫動(dòng)詞連用，在進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的時(shí)候可以使用。

3、斑馬看見(jiàn)這樣的小豬，猜猜他會(huì)說(shuō)什么，做什么？ 學(xué)生交流。

4、出生課件，讓學(xué)生讀讀斑馬的話，肯定學(xué)生的猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、指導(dǎo)朗讀并分角色表演。

7、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。（板書(shū)描寫(xiě)）

師：通過(guò)表演，在你的頭腦中浮現(xiàn)出了一只什么樣的小豬呢？為 什么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？這就是語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。

（二）：變斑馬（圖文聯(lián)系）

1、師講：看著這幅圖，猜猜小豬在做什么？（變斑馬）它怎樣變斑馬的？這時(shí)的小豬自我感覺(jué)如何？從哪里可以看出來(lái)？

抓住“炫耀”一詞，小豬首先遇到的是大象。他這樣說(shuō)道（示圖和文字）

“你不是斑馬！”大象大笑著說(shuō)：“你是一只身上畫(huà)著斑馬紋的小豬，你馬上就??”省略號(hào)紅，還記得這6個(gè)點(diǎn)嗎？它是——省略號(hào)，就是說(shuō)大象的話——還沒(méi)說(shuō)完，你來(lái)猜猜大象還沒(méi)說(shuō)完的話是什么？（生隨意猜）

（出示圖）老師讀。小豬變成了斑馬，找到自己的快樂(lè)了嗎？（沒(méi)有）他該放棄了尋找刺激了吧？

老師續(xù)講：討厭，小豬嘆了口氣??還沒(méi)等身上的水全干，小豬又想到一個(gè)好主意。

（三）變大象（猜猜想想）

1、看到大象，小豬有了什么好主意？（出示問(wèn)號(hào)）

2、猜猜看，他怎么變大象的？生回答（出示圖文）

3、這回小豬遇到了袋鼠，會(huì)說(shuō)些什么呢？

4、仿寫(xiě)：

學(xué)生把它們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

（因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較容易）

5、學(xué)生交流。老師出示它們的對(duì)話，學(xué)生朗讀。

過(guò)渡：小豬找到自己的快樂(lè)了嗎？（沒(méi)有），那小豬怎么辦呢？ 出示繪本第二頁(yè)，學(xué)生觀察：接下來(lái)小豬會(huì)怎么做呢？（學(xué)生觀察圖畫(huà)，得出結(jié)論）

（四）、學(xué)生選擇自己最喜歡的一部分： 變袋鼠 變鸚鵡、選擇自己最感興趣、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。

1、學(xué)生自編自寫(xiě)，在編寫(xiě)過(guò)程中注意人物的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

2、師生交流。

三、走進(jìn)尾聲。

師：這只總是羨慕別人的小豬，他想當(dāng)長(zhǎng)頸鹿，摔了；想當(dāng)斑馬，被水洗了；想當(dāng)大象，噴嚏吹了；想當(dāng)袋鼠，倒掛在樹(shù)上了；想當(dāng)鸚鵡，如今躺在泥潭里，看到這兒，你想對(duì)小豬說(shuō)什么？

師：因?yàn)樾∝i明白了，原來(lái)當(dāng)小豬是最快樂(lè)的事情?。ㄊ緢D：做自己，最快樂(lè)）

四、作業(yè)布置：

1、續(xù)編故事。這只一心想變形尋找快樂(lè)的小豬到最后發(fā)現(xiàn)做自己最快樂(lè)，那他變成一支真正的小豬后，會(huì)做些什么呢？

2、創(chuàng)編故事。（）變形記 選擇自己喜歡一個(gè)內(nèi)容完成。板書(shū)設(shè)計(jì)：

小豬變形記 變

長(zhǎng)頸鹿---斑馬---大象---袋鼠---鸚鵡（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）

成為快樂(lè)的自己

第五篇：《小豬變形記》教學(xué)反思

《小豬變形記》教學(xué)反思

----學(xué)做一個(gè)智慧的“放牧者”

彭 娜

《小豬變形記》是英國(guó)插畫(huà)家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。這本繪本書(shū)向我們講述一只小豬突然百無(wú)聊賴(lài)，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他滿(mǎn)腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時(shí)，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂(lè)趣，那就是“做自己，最幸福”。

我在教學(xué)《小豬變形記》這一繪本閱讀課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)老師講故事，帶學(xué)生觀察圖片，讀一讀相關(guān)的文字，發(fā)揮想象猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)續(xù)編故事等環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力的同時(shí)，了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài)尋找快樂(lè)的過(guò)程。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛中，在幽默的故事情節(jié)中體會(huì)到：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不能只看別人的長(zhǎng)處就去模仿，找到自己的優(yōu)點(diǎn)就是快樂(lè)，讓每個(gè)人都有自己不一樣的精彩。孩子們的發(fā)言很精彩，要是我能放手讓孩子們大膽去想去說(shuō)，相信能取得更好的效果。

在課堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時(shí)間，很多地方處理匆忙，給孩子的時(shí)間和空間較少。再加上我不敢放手，很多地方都是教師在講，代替了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒(méi)有很好的完成角色的轉(zhuǎn)換。例如在“小豬變袋鼠”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)時(shí)是讓學(xué)生想象交流后再口述故事，但沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)交流討論后再說(shuō)，也沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生去說(shuō)。尤其是在學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)繪訓(xùn)練時(shí)，由于我時(shí)不時(shí)的一兩句話語(yǔ)，限制了學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，這是我在以后的教學(xué)中需要加以改進(jìn)的，展示學(xué)生作品時(shí)也是因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，我匆匆忙忙幫學(xué)生帶過(guò)，沒(méi)能讓學(xué)生的想法得以完美的展現(xiàn)。其實(shí)如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對(duì)故事本身的喜愛(ài)，加強(qiáng)他們對(duì)讀書(shū)的向往。還有小豬變其他動(dòng)物時(shí)，我要是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，再放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可能就更加有實(shí)效性。

讀書(shū)是孩子的快樂(lè)，他們才應(yīng)該是真正的主角，在今后的閱讀課上，我應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓讀書(shū)真正走進(jìn)孩子的心靈深處。讓這些正在認(rèn)真“吃草”的“羊”，不再因?yàn)槲业母蓴_而影響“養(yǎng)分” 的汲取，我就努力做好那個(gè)指揮羊群的智慧的“放牧者”。