第一篇：中班我是霸王龍教案2.2

中班《我是霸王龍》教案

活動時間：

活動內(nèi)容：我是霸王龍（繪本）

活動目標：

1、初步欣賞故事，并理解故事情節(jié)。

2、通過教師的講述和提問，初步體驗角色之間關系的情感并能夠大膽表達對作品的理解。

3、活動準備：ppt 音樂（春野）活動過程：

一、導入部分

師：小朋友們好，今天呢，老師給小朋友們準備了一個感人的故事繪本，你們想不想跟我一起去看一看呀？

師：快看，這個封面上有一個龐大的動物，你們來猜一猜，這個是什么動物呢？（恐龍，霸王龍）咦？后面還有一個黃色的小動物。那個是什么呢?（小翼龍）師：霸王龍是侏羅紀最兇猛的食肉動物，它能夠把獵物的骨頭都啃的干干凈凈；而小翼龍呢，是侏羅紀時代的一種爬行類動物，它們最害怕的就是兇猛的霸王龍了、那如果弱小的翼龍遇到可怕的霸王龍后會發(fā)生什么事情呢？（讓幼兒大膽的猜測）

那讓我們一起走進繪本去看看會發(fā)生些什么吧！

二、基本部分

1、教師看圖講述故事（配樂），幼兒欣賞并初步了解故事的基本內(nèi)容。師：當小翼龍出生后，爸爸媽媽是怎么照顧它的？

當霸王龍遇到困難的時候，小翼龍是怎么做的呢？（幼兒大膽回憶故事內(nèi)容并講述出來）

2、教師再次講述故事，讓幼兒帶著問題再次傾聽。

師：當小翼龍出生后，爸爸媽媽是怎么照顧它的？（喂食，哄它睡覺，教它飛行，教它做“人”的道理，在雨天為小翼龍遮風擋雨）

霸王龍遇難后，小翼龍害怕霸王龍嗎？

霸王龍受傷了，小翼龍是怎么做的呢？（像爸爸媽媽照顧小翼龍一 樣）（引導幼兒回憶故事相關情節(jié)，大膽講述，并能在教師的幫助下理清故事的基本情節(jié)）

3、看圖再次回憶故事環(huán)節(jié)，進一步體驗故事的情感。

師：小翼龍為什么要幫助霸王龍呢？（因為媽媽教導它要幫助遇到困難的人）小翼龍的媽媽是怎么說的？（“你要成為一只善良的恐龍啊”“不管誰遇到困難，你都要幫助他?。　?/p>

霸王龍的傷最后好了嗎？

霸王龍痊愈之后，他有沒有吃掉小翼龍？那他是怎么做的？為什么這樣做？

4、小翼龍最后為什么飛走了？

霸王龍當時想說些什么呢？讓我們把此時此刻的想說的話變成愿望，跟我一起來許個愿吧！

三、結束部分

第二篇：我是霸王龍教案

我是霸王龍

繪本解讀:

《我是霸王龍》是一個關于愛的溫馨的故事。如許多經(jīng)典圖畫書一樣，傳遞著善良與愛意。故事先從小翼龍一家開始講起：翼龍寶寶出生了，翼龍爸爸媽媽高興得不得了。爸爸教小翼龍本領，媽媽教他“為人”。一個善良的小翼龍，不管誰遇到困難都會給予無私的幫助，哪怕是自己的敵人。這么為人是不是透著股傻勁？可是，霸王龍的那一滴眼淚，卻讓我們感到這樣的傻勁里有著無形的力量。它能讓粗暴的可怕的家伙深深地感動，悄悄地收起它那尖銳的爪子，因為即使粗暴如霸王龍的人心中也有一顆“愛的種子”，也渴望被愛、被關懷。這種力量，同樣會在小讀者的心里種下一顆善良的種子。設計理念：

繪本不是大人讓孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽的書。繪本故事，文字在講述故事，圖畫也在講述故事?！段沂前酝觚垺凡还苁菆D片還是文字，都有很大的張力。老師娓娓地講述著故事，孩子們在聽聽、看看、猜猜中更好地參與閱讀，感受美好的閱讀體驗。在故事的關鍵處，通過兩次回讀，重錘敲擊，讓孩子通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西，發(fā)展閱讀圖文的能力。最后一頁，只有圖畫，沒有文字。作家“此時無聲勝有聲”是一種創(chuàng)作的藝術。孩子們讀到此處，自然會涌起各種情思，為霸王龍的改變，為對未來的憧憬，為現(xiàn)實相聚的無奈……孩子們通過文字記錄此時的閱讀感受，既是對閱讀的一種監(jiān)測，也是一種故事創(chuàng)作。教學目標：

1．通過共讀、回讀、比讀，發(fā)展閱讀策略，感受閱讀的樂趣。2．能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續(xù)編故事。3．通過欣賞故事，感受到善良的偉大力量。教學過程：

一、圖文觀察

滲透閱讀方法

今天，老師和大家一起來讀一本繪本-------《我是霸王龍》。

1.出示霸王龍圖片。談談對霸王龍的了解。（學生交流）

2.看封面，讀讀書名，了解作者。（作者是---宮西達也，日本著名繪本作家。中國的楊文把這個故事翻譯成了中文，讓每個中國孩子都能讀懂它。）

3.看扉頁。瞧，霸王龍正抬起頭瞪著眼睛在等著我們呢！那就讓我們跟著霸王龍一起去讀故事吧。

【設計意圖：引領孩子閱讀繪本先從封面開始，注意環(huán)襯、扉頁，因為故事往往從封面就開始了?！?/p>

二、走進故事 發(fā)展閱讀策略(一)爸爸媽媽的用心撫養(yǎng)。

1.小翼龍的出生。（師繪聲繪色地講述）以前??那個蛋骨碌骨碌地轉(zhuǎn)起來（播放蛋破裂聲）可能要發(fā)生什么事呢？出示課件：噼啪----可愛的翼龍寶寶出

生了。指導讀好。

2.爸爸媽媽是怎樣用心地撫養(yǎng)寶寶呢？ ①師配樂講述。

②學生交流。爸爸希望他成為怎樣的恐龍？課件出示：多吃點吧，你要成為一只強壯的恐龍！指導讀好句子。

③師生演練學飛行。（師演爸爸，生演翼龍寶寶，學習飛行。）

④媽媽又希望他成為怎樣的恐龍？課件出示：你要成為一只善良的恐龍啊!⑤師小結：爸爸希望他強壯，教他生存的本領——飛行，媽媽希望他善良，教他任何時候都要幫助別人。在爸爸媽媽的用心撫養(yǎng)下，翼龍寶寶一天天長大了。）

【設計意圖：老師繪聲繪色地講述，學生用耳朵認真聽取，自由自在地進入故事的世界。教師和學生在聽講故事中，獲得了共讀的體驗。為了讓孩子更好地參與閱讀，設計了一個“有指導無控制”的學習任務：認真聽老師講，等會兒你來說說爸爸媽媽是怎么用心撫養(yǎng)小翼龍的。這既是對文中內(nèi)容的梳理回顧，也為后面理解小翼龍很用心地照顧霸王龍做了事理上的鋪墊?！?/p>

（二）霸王龍的受傷。

1.師生接讀。一天晚上??小翼龍大聲地喊叫：(他會怎么喊呢？)他不斷地叫啊叫啊??這個時候，從懸崖地下??（播放霸王龍的吼叫聲）誰來了？課件出示：嘿嘿嘿嘿??一頭霸王龍瞪著眼睛爬了上來。學生模仿著動作聲音讀。

2.快夠著小翼龍啦！這個時候??你覺得會發(fā)生什么事情？（學生猜測)

出示句子，指導學生有聲有色地邊演邊讀。

①轟?。』鹕絿娀鹆?！大地咚咚咚地搖晃起來??霸王龍從懸崖頂上骨碌骨碌骨碌??

②咣當——霸王龍摔倒了地上。

③霸王龍正痛得嗷嗷嗷地叫呢, “啊——”

【設計意圖：孩子是用形象、聲音、色彩來思維的，因此在教學時努力創(chuàng)設情境。讓孩子們跟翼龍爸爸學飛行，模仿繪本中大量的擬聲詞，如“噼啪”“嘿嘿嘿嘿嘿”“轟隆”“骨碌骨碌”“咣當”“嗷”等。調(diào)動學生多種感官，在情境中親歷體驗，讓課堂散發(fā)著濃郁的故事氣息?！?/p>

（三）小翼龍的照顧。

1.受了傷的霸王龍好可憐，小翼龍會怎么做呢？學生猜一猜,再靜靜地閱讀。

2.學生交流。出示句子：

雨天，小翼龍()，像媽媽曾經(jīng)為他做的那樣，（）；

餓了，小翼龍（），像爸爸曾經(jīng)為他做的那樣，（）。

3.引導學生注意圖畫中的細節(jié)：路過的一只劍龍看到這一幕，奇怪極了，它張大嘴巴好像在說？（學生想象說話）。

4.小結。是呀，霸王龍是那么粗暴可怕，但小翼龍還是冒著生命危險留下來全心全意地照顧它。

（四）小翼龍的離開。1.配樂講述。

2.“嗷----”的補白。出示課件：“嗷——”霸王龍吼叫著。

①如果霸王龍會說話，這一聲“嗷----”在說些什么呢？（學生交流）②引導學生關注圖畫，入情入境地讀好霸王龍的話：“我早就知道你是翼龍

------”（他捧著魚，小聲地說；他流著淚說；學生配樂讀。）

3.回讀小翼龍照顧霸王龍的片段。

①霸王龍到底是從什么地方早就知道照顧他的是翼龍？出示圖片一，學生尋找蛛絲馬跡。

②師小結學法：是呀，讀書時，遇到不明白的地方，可以前后聯(lián)系起來回過去讀一讀，這是一種很好的閱讀方法。（板書回讀）接下來就請同學們像剛才這樣，再回過去讀讀小翼龍照顧霸王龍的片段，從圖畫和文字中發(fā)現(xiàn)線索。

③學生靜靜地翻書，靜靜地發(fā)現(xiàn)。再四人小組交流。組長匯報。師隨機板書：食物、動作、語言、聲音，腳步聲、生活習性。

④追問：既然霸王龍早就知道身邊的是翼龍，為什么不抓住他，吃了他呢？

⑤再次回讀小翼龍照顧霸王龍的片斷。（大屏幕配樂翻讀）【設計意圖：再次回讀，讓故事站立于學生心田。霸王龍說“我早就知道你是翼龍……”，霸王龍從哪些地方早就知道照顧他的是翼龍呢？老師采用書面回讀的方式，讓學生邊讀邊找出關鍵處。這個環(huán)節(jié)的回讀，是一次基于理解的獨立閱讀。學生從文字中，尋找出小翼龍在照顧霸王龍的過程中，不經(jīng)意流露出的蛛絲馬跡。這是對照顧部分的一個統(tǒng)整和深入理解。最后又用回讀的方式來小結這一部分內(nèi)容。】

三、說寫愿望 發(fā)表內(nèi)心感想

是啊，小翼龍全心全意地照顧感動了霸王龍，他是多么想和小翼龍交朋友啊?？墒切∫睚埐恢?，嚇壞了，飛走了。失去了唯一的朋友，霸王龍留下了眼淚。從此以后，霸王龍在哪里？在干什么？（出示最后一個頁面）

1.學生在音樂聲中給圖畫配上文字。學生上臺展示。2.封底和扉頁比讀，并回顧全書，感受霸王龍的變化。

3．師小結:是啊，小翼龍的善良，讓霸王龍完全變了，不再粗暴，不再可怕。從此，小翼龍多了一個朋友，少了一個敵人。

4.推薦宮西達霸王龍系列故事:《你真好》《永遠永遠愛你》《你看起來好像很好吃》?！疽鈭D：很多繪本，從封面就開始講述故事，直至封底，還在講述故事?！段沂前酝觚垺肪褪侨绱?。捕捉到這些畫面信息，并通過設計，很好地賦予他們閱讀教學的功能。先讓學生看扉頁中的霸王龍，故事結束后，再出示封底的霸王龍，把兩張圖片放在一起比讀。學生在比讀中，發(fā)現(xiàn)霸王龍前后的巨大變化。學生從比讀中，很容易就讀出愛能改變?nèi)?，愛能讓人變得真誠、善良、美好！】

板書設計：我是霸王龍

看看圖畫

讀讀文字

回

讀（食物、聲音、動作

語言、腳步聲、生活習性）

第三篇：《我是霸王龍》教案

《我是霸王龍》教學設計

教學目標：

1、在感受繪本閱讀的樂趣中，滲透繪本閱讀的方法和技巧。

2、能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續(xù)編故事。

3、感受愛與善良的力量，激發(fā)學生對愛和善良的向往之心。教學過程

一、導入

1、今天老師給大家?guī)硪粋€神秘的朋友，看，他來了——是的，霸王龍，他還有個名字叫暴龍。說說你看到的霸王龍是什么樣子的？（霸王龍有個大腦袋。霸王龍的前肢短小，每只手有兩個手指；后腿大而有力，每只腳有三個腳趾。每個手指和每個腳趾都帶有爪子。霸王龍有條又細又硬，帶個尖的尾巴。它一共有60顆牙，每顆牙長22厘米左右，都很鋒利。霸王龍走路時用兩條腿，它能跑的很快，每小時的速度可達30英里。它的視覺和嗅覺都很好。霸王龍的腦袋很大，它是只聰明的恐龍。）

2、今天我們就一起走進霸王龍的故事。

3、出示封面。你看見了什么？（作者、譯者、主人公）

二、讀故事

1、他們很用心地撫養(yǎng)著寶寶。你們的爸爸媽媽是怎樣用心撫養(yǎng)你們的？

2、翼龍寶寶一天天長大了。一天晚上，翼龍爸爸和翼龍媽媽說了這樣的對話，仔細聽—爸爸媽媽為什么要離開小翼龍？

3、霸王龍要抓小翼龍，這個時候，會發(fā)生什么事情？

4、霸王龍摔落，如果你是小翼龍，你會怎么做？

5、霸王龍孤零零地坐在懸崖上，嘴里叼著魚，望著小翼龍消失的地方，孩子們，故事到這就結束了，出示封底，這是這本書的封底，這是扉頁上的霸王龍，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、是什么讓霸王龍有如此大的變化。霸王龍內(nèi)心的善良是被誰感動的?

三、續(xù)故事

1、小翼龍帶著對霸王龍的友愛和不能交朋友的遺憾，遠遠地飛走了，離開了。霸王龍一個人爬上了小翼龍曾經(jīng)睡過的窩里，雙手捧魚，仰望星空，霸王龍還會遇見小翼龍嗎？小翼龍會不會回來呢？接下來會發(fā)生什么樣的故事？請同學們展開自己的想象說一說吧！如果有時間，請孩子們拿出手中的筆和本子，把你剛才想的結尾寫下來。

2、孩子們，你們說得真好，正是因為有了我們的小翼龍，才使得這粗暴可怕的家伙深深被感動，才使得從此小翼龍多了一位朋友，少了一位敵人，如果我們身邊或許也有像霸王龍這樣的孩子，像霸王龍一樣總欺負其它同學，小朋友們見了他都躲得遠遠的，從來沒有同學愿意靠近他，但是我們可以用我們的愛，善良去包容他，去打動他，愛，能化敵為友。

四、拓故事

1、剛才我們通過看封面知道了作者是日本著名繪本作家宮西達也，其實他還有很多作品呢，我們一起去看看。他的作品恐龍作品系列《永遠永遠愛你》《遇到你，真好》《我愛你》都是講述霸王龍的故事，如果感興趣的同學可以多看看宮西達也的作品，讓我們一起走進精彩的繪本世界。

第四篇：《我是霸王龍》大班教案

大班語言繪本《我是霸王龍》 執(zhí)教老師：胡婉婷（大三）

一．活動目標：

1.在理解故事內(nèi)容的基礎上，重點學習故事里小翼龍照顧霸王龍的情節(jié)。

2.知道使朋友越來越多的方法是要主動幫助和關心照顧需要幫助的人，并對幫助你的人說聲謝謝。

3.感受愛與善良的力量，激發(fā)孩子對美好、善良的向往之心感受朋友之間友情的甜蜜和快樂。

4.認識故事中的字詞：霸王龍 小翼龍 強壯 善良 骨碌骨碌 等字詞

5.能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，嘗試續(xù)編故事。

活動重難點: 1.理解故事里的情節(jié)，感受愛與付出的力量

2.能夠初步嘗試仿編故事

二．活動準備：

多媒體，圖書，霸王龍與小翼龍圖片，音樂

三．教學過程

一、激趣導入，解讀封面

1.孩子們，今天老師給大家?guī)硪粋€神秘的朋友，你們能夠猜猜它是誰嗎？出示書的封面，生猜。

2.師解讀霸王龍：

以前，以前，很久以前，大約距今有2億到七千萬年的時候，我們的地球上生活著一個龐大的家族，它們統(tǒng)治著海洋陸地和天空，其他一切動物都無法和它們對抗，它們是名副其實的霸主——恐龍。霸王龍是其中的一種。霸王龍的名字讓你覺得它是一頭怎樣的恐龍？

請學生談談自己對霸王龍的了解和印象。

教師補充：霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，長大的霸王龍身體比我們兩個教室還要長，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車還重，走起路來像地震一樣。它嘴巴一張開，就會露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。

3.解讀封面：

（1）今天我們就一起走進有關霸王龍的故事。書的名字叫《我是霸王龍》。（字卡，齊讀）

（2）這是一本繪本故事書，你們再仔細看看，封面上，哪只是霸王龍？

（1）你還能從封面上看到什么？

如說到作者，就點評從封面上能夠知道作者是誰。譯者：楊文

北京少年兒童出版社出版 說到小翼龍，引出另一個主角，隨機點出故事圍繞小翼龍和霸王龍展開。

（4）小結：孩子們，一本書的封面可以告訴我們許多信息，例如故事名稱，故事的作者還有出版社，甚至還可以通過畫面來猜想故事內(nèi)容呢？今天我們就走進霸王龍和小翼龍之間發(fā)生的故事，想知道發(fā)生什么嗎？那就注意聽，認真看吧！

二、講述故事，相互交流

（一）配樂（班德瑞《春野》）講述小翼龍在爸爸媽媽的撫養(yǎng)下健康成長的段落。

1.讀繪本：“以前，以前，很久以前，??下了一個蛋?！?/p>

3.“??多吃點吧，你要成為一只強壯的恐龍！”

師：看圖，爸爸是怎樣撫養(yǎng)小翼龍的？

出示文字，師讀

師：爸爸希望寶寶成為怎樣的恐龍？（字卡：強壯）

爸爸為什么希望他成為強壯的恐龍？誰來學學爸爸的口氣，來讀一讀這句話。

瞧，小翼龍吃的多享受啊，爸爸多開心??！

3.讀繪本：媽媽抱著寶寶哄他睡覺??

師：媽媽希望寶寶成為怎樣的恐龍？（字卡：善良）

媽媽為什么希望他成為善良的恐龍？讓我們來讀讀媽媽的話。（讀媽媽的話）

爸爸媽媽除了要小翼龍做一只強壯的恐龍，善良的恐龍，瞧，爸爸還在教他干什么？

3.讀繪本：爸爸教他怎么飛行??

師：爸爸教他怎么飛行的？演一演。（出示句子，教讀。）

爸爸正在教他飛翔呢，那媽媽呢？

3.讀繪本：寒冷的下雨天里??

師：媽媽是怎樣教育他的？（出示句子，教讀。）

爸爸媽媽就是這樣精心撫養(yǎng)小翼龍的，再去讀讀句子。孩子們抓住關鍵詞句是閱讀的一種方法

就這樣，在爸爸媽媽細心照顧下。小翼龍一天天長大了，終于長得和爸爸一樣大了。一天晚上，翼龍爸爸和媽媽說了這樣的對話，仔細地聽。

2.讀繪本：一天晚上，讀到安安靜靜的夜晚。

師：媽媽在擔心什么？那他們?yōu)槭裁匆x開？

師：爸爸媽媽這樣就離開了小翼龍。如果你是小翼龍，你希望爸爸媽媽離開嗎？（不希望）雖然不希望，但爸爸媽媽還是離開了。

小翼龍醒來后見不到爸爸媽媽，會怎么樣呢？（生猜）

3.讀繪本：早晨，小翼龍醒過來??小翼龍哭著哭著就睡著了。

師：小翼龍的心情是怎樣的？（傷心、難受）教師帶讀這一段，讀出小翼龍的心情。

（二）換音樂，講述霸王龍爬上山要抓小翼龍的段落。1.讀繪本：這個時候，從懸崖底下?? 引導看圖：猜猜會是誰爬了上來？

2.讀繪本：“嘿嘿嘿嘿嘿??這個時候??

師：會發(fā)生什么事呢？大家猜猜看。（經(jīng)典的繪本，往往超出你的想象之外）孩子們，想象是閱讀的又一種方法。

（三）講述霸王龍從山上摔下受傷的段落

1.讀繪本：轟隆，火山噴火了??爸爸曾經(jīng)說過：“霸王龍是個粗暴可怕的家伙呀！”

師：此時，小翼龍怎么辦呢？是幫還是不幫霸王龍呢？大家?guī)退鰝€選擇吧。

2.讀繪本：過了一會兒，霸王龍一動不動了??小翼龍把巖石一塊一塊地搬開。

師：小翼龍是怎么做的？他為什么這么做？（再讀媽媽的話）是的，小翼龍可牢牢記著媽媽的話呢！你覺得他是一只怎樣的恐龍？（善良）

3．讀繪本：這個時候??不由得說：“我、我是霸王龍?！?/p>

師：小翼龍為什么說自己是霸王龍？他為什么“我、我”說得結結巴巴的？（讀出小翼龍的語氣）

4．讀繪本：“啊，和我一樣的霸王龍??喂好多好多。5． 師：小翼龍對霸王龍怎么樣呀？他為什么對霸王龍那么好？（讀媽媽的話）

6．讀繪本：過了好幾天??再見，霸王龍！

師：小翼龍為什么飛走了？（再讀爸爸的話）引導觀察：小翼龍飛走了，霸王龍怎么樣了？（拿著魚，流出眼淚）他為什么這么難過呀？

6．讀繪本：霸王龍不再追趕小翼龍了??真的，謝謝你??！”

師：霸王龍為什么要捉魚？他怎么知道小翼龍喜歡吃魚？他是怎么知道他是翼龍的？

7．讀繪本：霸王龍一直一直望著小翼龍消失的地方??

師：霸王龍孤零零地坐在懸崖上，嘴里叼著魚，望著小翼龍消失的地方，故事到這就結束了。孩子們，看到這兒你有什么話要說嗎？

句式：我想對小翼龍說：

我想對霸王龍說：

我想對翼龍爸爸媽媽說：

三、嘗試續(xù)編故事，1.過渡：小翼龍帶著對霸王龍的友愛和不能交朋友的遺憾，遠遠地飛走了，離開了。霸王龍一個人爬上了小翼龍曾經(jīng)睡過的窩里，雙手捧魚，仰望星空??

霸王龍還會遇見小翼龍嗎？小翼龍會不會回來呢？他們能成為朋友嗎？也許下次小翼龍在睡覺時還會遇到霸王龍，那時也許不會再有地震了，霸王龍會怎么做呢？你希望是怎樣的？

四．活動延伸：

課下小朋友可以進行角色扮演，加深對故事的了解。

第五篇：《我是霸王龍》讀后感

愛，可以給誰？親人？朋友？陌生人？敵人？請你選擇，你會全都接受嗎？讀《我是霸王龍》，覺得有一種純純的愛在心間流淌，原來，給敵人的愛可以如此真實，如此長久的縈繞在懷！

讀過這本書，真想和孩子們分享，于是，鼓搗了半天，做好了電子幻燈，仔細考慮教案，最后還是決定給孩子們原汁原味的，就這樣靜靜地讀給他們聽！

先看封面，一只龐大、恐怖的霸王龍，身后是一個小小的飛翔的身影——翼龍。先了解一下孩子們對恐龍知道多少，因為后面會涉及到霸王龍和翼龍的有關生存知識。就著封面，請孩子們說了說，還猜了猜接下來可能要發(fā)生的事，做好一切鋪墊，然后，進入！

翼龍媽媽和翼龍爸爸生活在懸崖上，有了小翼龍之后，他們像天下所有的父母那樣小心的照料著他。爸爸告訴小翼龍：“要做一只強壯的恐龍！”媽媽說：“要做一只善良的恐龍哦！”爸爸教他飛行，媽媽則告訴他，不管誰遇到困難都要幫助他。

故事的第一個懸念出現(xiàn)了。小翼龍長大以后，爸爸和媽媽飛走了。他們?yōu)槭裁匆吣?？他們還會不會回來呢？孩子們說，會的。爸爸媽媽不會扔下小翼龍的，因為，小翼龍還沒有學會飛翔。孩子們的心是純凈的，他們始終相信，父母永遠是自己的依靠?？墒?，總有離開的一天，要不，怎么長大呢？翼龍父母再也沒有出現(xiàn)過，只有等待長大的小翼龍，孤單的在懸崖上哭泣！教室里靜極了，孩子們的焦急溢于言表。我說：“不離開爸爸媽媽，小翼龍怎么能真正長大呢？你們說是嗎？”

故事的第二個懸念出現(xiàn)了。小翼龍哭著哭著睡著了。這時候，一只霸王龍悄悄地爬上了懸崖。他想干什么？每個孩子都知道。他們情不自禁地叫了起來：“小翼龍，快飛?。“酝觚垇砹?！”不，他還沒有學會飛翔。霸王龍的爪子已經(jīng)夠著小翼龍了！教室里只有急促的呼吸聲！

到底怎樣了呢？“轟隆”！火山噴發(fā)了！霸王龍被壓在了巖石的下面，疼得“嗷嗷嗷”直叫！孩子們歡呼起來：“耶！活該！誰讓你要吃小翼龍??！”看著小翼龍站在霸王龍的身旁，我問孩子們：“如果是你，你會怎么辦？”

君說：“我趕快逃跑！要是霸王龍站起來，我就慘了！”大部分孩子都表示同意。只有秋，小聲地嘟囔著：“媽媽叫我做個善良的恐龍，我不跑，我要幫他！”

我深深地看了她一眼，開始翻頁。果然，小翼龍決定留下來照顧眼睛和腳受了傷的霸王龍。這個傻乎乎的小翼龍，真的把愛給了敵人。他像爸爸一樣每天喂霸王龍吃很多很多的紅果子，像媽媽一樣溫柔的替他蓋好樹葉被子，他告訴霸王龍自己文秘雜燴網(wǎng)和他一樣，卻在不經(jīng)意間流露出秘密。

我沒有多說什么，只是靜靜地翻頁，靜靜地講述，教室里也是靜靜的！

最后一個懸念，當小翼龍拿著紅果子回來時，發(fā)現(xiàn)霸王龍眼睛已經(jīng)好了，腳也好了，他的嘴里叼著魚。小翼龍嚇壞了，他想起爸爸的話，拼命張開翅膀，居然飛了起來！霸王龍在后面追趕，他想干什么呢？秋說：“小翼龍別跑，他想給你吃魚??！”是的，她明白霸王龍的心意，因為她的選擇和小翼龍是一樣的。霸王龍只是想和小翼龍一起分享小翼龍最喜歡吃的魚！

故事的結尾，霸王龍孤零零的坐在懸崖頂上，嘴里叼著魚，望著小翼龍消失的方向。有孩子喊起來：“他哭了！”是的，霸王龍的眼里含著淚水。陽對我說：“老師，我也想哭！”是的，只有純真的孩子才能看到霸王龍眼里的淚水！

教室里靜悄悄的，一種情愫慢慢地在空氣里流淌。孩子們傷心的是，霸王龍還沒有來得及對小翼龍說“謝謝”，霸王龍龐大的身軀坐在懸崖上顯得那樣的孤單。曉說：“老師，霸王龍變好了！”

情啊，就這樣悄無聲息的種植在了45個心田，總有一天會發(fā)芽的吧！