第一篇：我是霸王龍教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

《我是霸王龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳雨文

設(shè)計(jì)總述

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”，基于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我選擇了一個(gè)適合低段孩子閱讀的繪本故事《我是霸王龍》，這是一本繪畫故事書，講的是霸王龍和小翼龍之間發(fā)生的故事，也是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的溫馨故事，如許多優(yōu)秀圖畫書一樣，傳遞著人際間的善良與愛(ài)意。不同的人會(huì)從這個(gè)故事中收獲到不同的感動(dòng)。但對(duì)小學(xué)生而言，能從故事中體會(huì)到愛(ài)和善良的偉大力量，知道每個(gè)人的心中都有一顆“愛(ài)的善良的種子”，這就足夠了。因此，本堂課在孩子們的心中將會(huì)播下一顆善良的種子。

低段孩子經(jīng)過(guò)一學(xué)年學(xué)習(xí)、探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且充滿著強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在平時(shí)閱讀活動(dòng)中也積累了閱讀繪本的基本經(jīng)驗(yàn)，有了欣賞圖片、閱讀故事的興趣。

所以我把本課教學(xué)目標(biāo)定位以下三點(diǎn)

1．在感受繪本閱讀的樂(lè)趣中，滲透繪本閱讀的方法和技巧。2．能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續(xù)編故事。3．感受愛(ài)與善良的力量，激發(fā)孩子對(duì)美好、善良的向往之心。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，解讀封面

1．孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神秘的朋友，你們能夠猜猜它是誰(shuí)嗎？出示書的封面，生猜。2．師解讀霸王龍：

以前，以前，很久以前，大約距今有2億到七千萬(wàn)年的時(shí)候，我們的地球上生活著一個(gè)龐大的家族，它們統(tǒng)治著海洋陸地和天空，其他一切動(dòng)物都無(wú)法和它們對(duì)抗，它們是名副其實(shí)的霸主——恐龍。霸王龍是其中的一種。霸王龍的名字讓你覺(jué)得它是一頭怎樣的恐龍？

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)霸王龍的了解和印象。

教師補(bǔ)充：霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，長(zhǎng)大的霸王龍身體比我們兩個(gè)教室還要長(zhǎng)，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車還重，走起路來(lái)像地震一樣。它嘴巴一張開，就會(huì)露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。

3.解讀封面：（1）今天我們就一起走進(jìn)有關(guān)霸王龍的故事。書的名字叫《我是霸王龍》。（板書，齊讀）（2）這是一本繪本故事書，你們?cè)僮屑?xì)看看，封面上，哪只是霸王龍？（3）你還能從封面上看到什么？

如說(shuō)到作者，就點(diǎn)評(píng)從封面上能夠知道作者是誰(shuí)。譯者：楊文 北京少年兒童出版社出版 說(shuō)到小翼龍，引出另一個(gè)主角，隨機(jī)點(diǎn)出故事圍繞小翼龍和霸王龍展開。（4）相機(jī)板書：霸王龍 小翼龍

（5）小結(jié)：孩子們，一本書的封面可以告訴我們?cè)S多信息，例如故事名稱，故事的作者還有出版社，甚至還可以通過(guò)畫面來(lái)猜想故事內(nèi)容呢？今天我們就走進(jìn)霸王龍和小翼龍之間發(fā)生的故事，想知道發(fā)生什么嗎？那就注意聽(tīng)，認(rèn)真看吧！

二、講述故事，相機(jī)交流

（一）配樂(lè)（班德瑞《春野》）講述小翼龍?jiān)诎职謰寢尩膿狃B(yǎng)下健康成長(zhǎng)的段落。1.讀繪本：“以前，以前，很久以前，??下了一個(gè)蛋?！?/p>

你能讀一讀故事的開頭嗎？讀清楚故事的時(shí)間？讀清楚故事發(fā)生的地點(diǎn)？ 2.“??多吃點(diǎn)吧，你要成為一只強(qiáng)壯的恐龍！”

師：看圖，爸爸是怎樣撫養(yǎng)小翼龍的？ 出示文字，師讀

師：爸爸希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：強(qiáng)壯）

爸爸為什么希望他成為強(qiáng)壯的恐龍？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)爸爸的口氣，來(lái)讀一讀這句話。請(qǐng)一生讀。

瞧，小翼龍吃的多享受啊，爸爸多開心??！3.讀繪本：媽媽抱著寶寶哄他睡覺(jué)??

師：媽媽希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：善良）

媽媽為什么希望他成為善良的恐龍？讓我們來(lái)讀讀媽媽的話。（讀媽媽的話）爸爸媽媽除了要小翼龍做一只強(qiáng)壯的恐龍，善良的恐龍，瞧，爸爸還在教他干什么？ 4.讀繪本：爸爸教他怎么飛行??

師：爸爸教他怎么飛行的？演一演。（出示句子，貼在黑板，教讀。）爸爸正在教他飛翔呢，那媽媽呢？ 5.讀繪本：寒冷的下雨天里??

師：媽媽是怎樣教育他的？（出示句子，貼在黑板，教讀。）

爸爸媽媽就是這樣精心撫養(yǎng)小翼龍的，再去讀讀句子。孩子們抓住關(guān)鍵詞句是閱讀的一種方法。就這樣，在爸爸媽媽細(xì)心照顧下。小翼龍一天天長(zhǎng)大了，終于長(zhǎng)得和爸爸一樣大了。一天晚上，翼龍爸爸和媽媽說(shuō)了這樣的對(duì)話，仔細(xì)地聽(tīng)。

6.讀繪本：一天晚上，讀到安安靜靜的夜晚。師：媽媽在擔(dān)心什么？那他們?yōu)槭裁匆x開？

師：爸爸媽媽這樣就離開了小翼龍。如果你是小翼龍，你希望爸爸媽媽離開嗎？（不希望）雖然不希望，但爸爸媽媽還是離開了。

小翼龍醒來(lái)后見(jiàn)不到爸爸媽媽，會(huì)怎么樣呢？（生猜）7.讀繪本：早晨，小翼龍醒過(guò)來(lái)??小翼龍哭著哭著就睡著了。師：小翼龍的心情是怎樣的？（傷心、難受）教師帶讀這一段，讀出小翼龍的心情。

（二）換音樂(lè)，講述霸王龍爬上山要抓小翼龍的段落。1.讀繪本：這個(gè)時(shí)候，從懸崖底下?? 引導(dǎo)看圖：猜猜會(huì)是誰(shuí)爬了上來(lái)？ 2.讀繪本：“嘿嘿嘿嘿嘿??這個(gè)時(shí)候??

師：會(huì)發(fā)生什么事呢？大家猜猜看。

（經(jīng)典的繪本，往往超出你的想象之外）孩子們，想象是閱讀的又一種方法。

（三）講述霸王龍從山上摔下受傷的段落

1.讀繪本：轟隆，火山噴火了??爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“霸王龍是個(gè)粗暴可怕的家伙呀！”

師：此時(shí)，小翼龍?jiān)趺崔k呢？是幫還是不幫霸王龍呢？大家?guī)退鰝€(gè)選擇吧。2.讀繪本：過(guò)了一會(huì)兒，霸王龍一動(dòng)不動(dòng)了??小翼龍把巖石一塊一塊地搬開。師：小翼龍是怎么做的？他為什么這么做？（再讀媽媽的話）

是的，小翼龍可牢牢記著媽媽的話呢！你覺(jué)得他是一只怎樣的恐龍？（善良）3．讀繪本：這個(gè)時(shí)候??不由得說(shuō)：“我、我是霸王龍?！?/p>

師：小翼龍為什么說(shuō)自己是霸王龍？他為什么“我、我”說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴的？（讀出小翼龍的語(yǔ)氣）

4．讀繪本：“啊，和我一樣的霸王龍??喂好多好多。

師：小翼龍對(duì)霸王龍?jiān)趺礃友剑克麨槭裁磳?duì)霸王龍那么好？（讀媽媽的話）5．讀繪本：過(guò)了好幾天??再見(jiàn)，霸王龍！師：小翼龍為什么飛走了？（再讀爸爸的話）

引導(dǎo)觀察：小翼龍飛走了，霸王龍?jiān)趺礃恿?？（拿著魚，流出眼淚）他為什么這么難過(guò)呀？ 6．讀繪本：霸王龍不再追趕小翼龍了??真的，謝謝你?。　?/p>

師：霸王龍為什么要捉魚？他怎么知道小翼龍喜歡吃魚？他是怎么知道他是翼龍的？ 7．讀繪本：霸王龍一直一直望著小翼龍消失的地方??

師：霸王龍孤零零地坐在懸崖上，嘴里叼著魚，望著小翼龍消失的地方，故事到這就結(jié)束了。孩子們，看到這兒你有什么話要說(shuō)嗎？

句式：我想對(duì)小翼龍說(shuō)：

我想對(duì)霸王龍說(shuō)：

我想對(duì)翼龍爸爸媽媽說(shuō)： 我希望： 爸爸媽媽的話：

三、續(xù)編故事，演故事。

1.過(guò)渡：小翼龍帶著對(duì)霸王龍的友愛(ài)和不能交朋友的遺憾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛走了，離開了。霸王龍一個(gè)人爬上了小翼龍?jiān)?jīng)睡過(guò)的窩里，雙手捧魚，仰望星空??

霸王龍還會(huì)遇見(jiàn)小翼龍嗎？小翼龍會(huì)不會(huì)回來(lái)呢？他們能成為朋友嗎？也許下次小翼龍?jiān)谒X(jué)時(shí)還會(huì)遇到霸王龍，那時(shí)也許不會(huì)再有地震了，霸王龍會(huì)怎么做呢？你希望是怎樣的？

2．演一演。（同桌互演，指名演。）

3．推薦讀書。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得《我是霸王龍》這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？霸王龍系列的故事還有《你真好》《你看起來(lái)好像很好吃》等，感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)或上書店找來(lái)讀讀，讓我們一起走進(jìn)精彩的繪本世界。

四、板書設(shè)計(jì) 我是霸王龍（小翼龍）強(qiáng)壯

生存的本領(lǐng)：只要你飛得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龍，也用不著害怕。

善良

為人的道理：不管誰(shuí)遇到困難，你都要幫助他?。?/p>

故事解讀

今天，我選擇了一個(gè)適合低段孩子閱讀的繪本故事《我是霸王龍》，這是一本繪畫故事書，講的是霸王龍和小翼龍之間發(fā)生的故事，也是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的溫馨故事。故事先從小翼龍一家開始講起：翼龍寶寶出生了，翼龍爸爸媽媽高興得不得了，他們像任何一對(duì)用心撫養(yǎng)孩子的父母一樣，精心地喂食、用心地愛(ài)護(hù)、盡心地教育著翼龍寶寶。爸爸教小翼龍本領(lǐng)，媽媽教他“為人”——因此，小翼龍成為一只強(qiáng)壯的恐龍，一只善良的恐龍。

一只強(qiáng)壯的小翼龍，面對(duì)粗暴的可怕的敵人時(shí)能夠及時(shí)逃脫。學(xué)會(huì)本領(lǐng)就擁有了生存必備的技能，每個(gè)人都知道這有多重要。

一只善良的小翼龍，不管誰(shuí)遇到困難都會(huì)給予無(wú)私的幫助，哪怕是自己的敵人。這么為人是不是透著股傻勁？

可是，霸王龍的那一滴眼淚，卻讓我們感到這樣的傻勁里有著無(wú)形的力量。它能讓粗暴的可怕的家伙深深地感動(dòng)，悄悄地收起它那尖銳的爪子，因?yàn)榧词勾直┤绨酝觚埖娜诵闹幸灿幸活w“愛(ài)的種子”，也渴望被愛(ài)、被關(guān)懷。這種力量，同樣會(huì)在我們孩子的心里種下一顆善良的種子。

讀這個(gè)繪本，自然我們會(huì)冒出一個(gè)疑問(wèn)：書名是《我是霸王龍》，為什么故事開頭，講了大段小翼龍的故事呢？其實(shí)，我們仔細(xì)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，媽媽為小翼龍遮風(fēng)擋雨，用寬大的翅膀，更是用博大的愛(ài)為小翼龍撐起了一片溫暖的天空。垂直的大雨在媽媽身上濺成了雨滴，似乎是媽媽的無(wú)微不至的愛(ài)。不管遇到什么困難，總有媽媽的保護(hù)、守候。媽媽就像避風(fēng)港，再大的風(fēng)雨也能幫我們遮擋。

聯(lián)系爸爸的喂食以及教他飛行，我們看到了父母對(duì)孩子的那種悉心照顧、言傳身教、幫助孩子成長(zhǎng)的一份關(guān)愛(ài)、一種行為，讓人感動(dòng)。強(qiáng)壯的恐龍，面對(duì)粗暴可怕的敵人能夠及時(shí)逃脫，學(xué)會(huì)本領(lǐng)就擁有了生存的必備技能，這很重要?！安还苷l(shuí)遇到困難，你都要幫助他?。　便逶≈鴲?ài)成長(zhǎng)起來(lái)的小翼龍，后來(lái)也將這份愛(ài)傳遞給了曾經(jīng)做過(guò)壞事的霸王龍，我們看到了愛(ài)的一種傳承。

從翼龍爸爸媽媽的身上，我們能學(xué)習(xí)如何做父母。盡管心中有著很多不舍，但爸爸媽媽還是選擇了離開，安靜的夜晚背后是牽掛、擔(dān)心、舍不得種種復(fù)雜的不平靜的心境。如何做父母？愛(ài)孩子就需要放手，需要給予他飛翔的空間。愛(ài)是給孩子自由，讓他經(jīng)歷風(fēng)雨的磨練，自立自強(qiáng)，孩子的成長(zhǎng)從某種程度上說(shuō)就是和父母不斷分離的一個(gè)過(guò)程。

這五幅圖構(gòu)成了父母對(duì)子女之愛(ài)的一個(gè)縮影，耐人尋味。宮西達(dá)也先生在小翼龍的父母身上傳達(dá)了自己的理念。一次他在接受中央電視臺(tái)采訪，被問(wèn)及“理想中的父母是什么樣”時(shí)說(shuō)“我認(rèn)為是小翼龍的爸爸媽媽，不是說(shuō)把自己的理想套給孩子，而是希望孩子的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)。”

無(wú)疑，在這個(gè)故事中，還有一個(gè)值得關(guān)注的主題是溝通。更深的感情，如果沒(méi)有及時(shí)而有效地溝通，最終竟是兩相遺憾。不要忘記告訴你所愛(ài)著的每一個(gè)人你對(duì)他們的愛(ài)。

故事中如果小翼龍沒(méi)有想起爸爸對(duì)霸王龍的可怖描述，如果他大膽地迎向霸王龍—— 如果霸王龍沒(méi)有馬上靠近小翼龍，如果他首先告訴小翼龍魚是給他吃的——

“如果我是霸王龍，也許我們真會(huì)成為好朋友吧？”小翼龍?jiān)谡钩岣唢w時(shí)想，當(dāng)他離“危險(xiǎn)”的5 霸王龍?jiān)絹?lái)越遠(yuǎn)的時(shí)候，也許不知道他也離友情越來(lái)越遠(yuǎn)。

就算你不是霸王龍，我也已經(jīng)把你當(dāng)作好朋友了。這句話在霸王龍心里，來(lái)不及對(duì)小翼龍說(shuō)，他其實(shí)早就知道照顧自己的是小翼龍。彼此曾經(jīng)相守相伴，小翼龍的悉心關(guān)懷感動(dòng)了粗暴兇殘的霸王龍，霸王龍手里拿著魚、眼中流出淚水追趕小翼龍的那一幅畫面，讓人不禁眼睛濕潤(rùn)，為之感動(dòng)、為之嘆惜、為之心疼。

經(jīng)典繪本往往會(huì)帶給人多方面的啟示，雖然我們能從繪本中讀出了許多富有價(jià)值的東西，但“弱水三千只取一瓢飲”，一節(jié)課我們傳達(dá)給孩子的只能最適宜于他們理解的、促進(jìn)他們身心成長(zhǎng)的那一部分內(nèi)容。如果說(shuō)“故事解讀”，是告訴我們這個(gè)故事的文本價(jià)值何在，那么，在這里我們就要弄清一個(gè)問(wèn)題繪本《我是霸王龍》的教學(xué)價(jià)值在哪里？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題決定著我們的設(shè)計(jì)理念。

首先，我想在這樣的課堂中讓孩子在感受繪本閱讀的樂(lè)趣中，滲透繪本閱讀的方法和技巧。其次我想引導(dǎo)孩子們能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續(xù)編故事。

再次，繪本大師宮西達(dá)也先生用富有深情的畫筆和文字，為我們講述了一個(gè)令無(wú)數(shù)聽(tīng)到它的人都會(huì)垂下熱淚的故事。不同的人會(huì)從這個(gè)故事中收獲到不同的感動(dòng)。但對(duì)小學(xué)生而言，能從故事中體會(huì)到父母的愛(ài)，感受愛(ài)與善良的力量，激發(fā)孩子對(duì)美好、善良的向往之心，這就足夠了。因此，課后我設(shè)計(jì)了一個(gè)用一句話談一談自己的感受的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言。教師適時(shí)點(diǎn)撥，在孩子們的心中播下一顆善良的種子。

最后，用這段話結(jié)束我的對(duì)這堂課的解讀—— 你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有—— 我有一位讀書給我聽(tīng)的爸爸，一位讀書給我們聽(tīng)的老師！

第二篇：我是霸王龍教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《我是霸王龍》繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本《我是霸王龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市屯溪路小學(xué) 謝曉利

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續(xù)編故事。2．了解繪本閱讀的方法和技巧，感受繪本閱讀的樂(lè)趣。

3、體會(huì)父母的愛(ài)，感受到善良的偉大力量，能有著對(duì)美好、善良的向往之心。

一、封面引入。

1、出示三幅不同的恐龍圖片，和學(xué)生一起交流恐龍。

2、我想給大家介紹一位朋友，它是霸王龍。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)霸王龍的了解和印象。

教師補(bǔ)充：（霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，性格比較狂暴，長(zhǎng)大的霸王龍身體比我們兩個(gè)教室還要長(zhǎng)，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車還重，走起路來(lái)像地震一樣。它嘴巴一張開，就會(huì)露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。）

二、欣賞封面。

那就讓我們一起走進(jìn)故事書中《我是霸王龍》。讀書我們首先要讀封面，從封面你看到了哪些內(nèi)容？（作者、翻譯者、猜測(cè)故事是誰(shuí)和誰(shuí)）這里要進(jìn)行總結(jié)。

2、翻開封面就是扉頁(yè)，不要小看，扉頁(yè)也藏著許多信息。相信同學(xué)們已經(jīng)急不可耐了吧！

3、配上音樂(lè)，注意人物特點(diǎn)，變換說(shuō)話聲音。

三、交流感受。

2、觀察封面和封底，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（動(dòng)作表演）

3、想象最后一頁(yè)，霸王龍?jiān)谙胧裁矗?/p>

4、假設(shè)霸王龍和小翼龍?jiān)僖?jiàn)面，會(huì)發(fā)生什么？

5、聯(lián)系實(shí)際，身邊遇見(jiàn)像霸王龍一樣的孩子，你要怎么做？

6、介紹作者和作品。

7、自由閱讀宮西達(dá)也的其他作品。（8分鐘）1 篇二：《我是霸王龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是霸王龍》圖畫書創(chuàng)意讀寫課

會(huì)昌筠門嶺中心小學(xué) 劉俊英

一、教學(xué)目標(biāo)

1.教師繪聲繪色的講述，學(xué)生借助圖文讀懂故事。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、傾聽(tīng)的能力，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、交流、參與故事互動(dòng)，認(rèn)識(shí)不一樣的霸王龍，活的美好的閱讀體驗(yàn)。3.通過(guò)故事創(chuàng)編，培養(yǎng)寫作興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)觀察圖畫細(xì)節(jié)，大膽想象，樂(lè)于分享自己的想法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話激趣

2.學(xué)生談?wù)勛约核赖馁Y料，教師適時(shí)出示恐龍圖片。

3.教師繼續(xù)引入話題：其中霸王龍就是其中的一種恐龍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)霸王龍的了解？生說(shuō)，教師相機(jī)出示圖片及文字。

4.導(dǎo)入課題：今天，劉老師帶來(lái)一個(gè)關(guān)于霸王龍的故事，這就是《我是霸王龍》，出示圖畫書。

（二）講述繪本封面信息，引發(fā)閱讀期待 1.出示圖畫書封面，生看封面，說(shuō)自己看到了什么？教師進(jìn)一步 引導(dǎo)學(xué)生猜想故事人物及內(nèi)容，補(bǔ)充作者、譯者、出版社等信息。

2.引讀扉頁(yè)內(nèi)容：看，霸王龍正等著大眼睛，流著口水，在等著小朋友們走進(jìn)它的世界呢！

（三）走進(jìn)故事內(nèi)容

1.聲明聽(tīng)故事要求：帶上你的四件法寶會(huì)讓故事更有趣，愛(ài)觀察的眼睛、會(huì)傾聽(tīng)的耳朵、勤思考的大腦和愛(ài)分享的嘴巴。

2.教師講述故事：以前，以前，很久以前?? 3.生生演讀翼龍爸爸和翼龍媽媽的話，5.教師繼續(xù)講述故事，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)重點(diǎn)畫面進(jìn)行觀察與想象：

（1）從懸崖底下，來(lái)了誰(shuí)？（生看圖，說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容。）

（2）霸王龍來(lái)啦！它伸出了尖尖的爪子正要吃掉小翼龍呢！真為小翼龍的命運(yùn)擔(dān)憂呀！接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？（同桌間交流兩分鐘后指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的設(shè)想。）6.翼龍的抉擇如何？開展辯論賽

（1）如果你是小翼龍，面對(duì)受傷的霸王龍，你會(huì)怎么做呢？出示兩種選擇：a聽(tīng)爸爸的話，趕緊離開，確保自己的人身安全；b聽(tīng)媽媽的話，留下來(lái)照顧霸王龍。

（2）小組交流討論，內(nèi)部辯論，可贊同也可反駁，并說(shuō)出自己的理由。

（3）指名說(shuō)說(shuō)自己的看法，教師不斷反駁質(zhì)疑，用滾雪球的方式使辯論賽升級(jí)，辯論完畢后，帶領(lǐng)學(xué)生回到文本：究竟小翼龍會(huì)怎樣 抉擇？咱們繼續(xù)翻動(dòng)圖書，往下看。

7.質(zhì)疑：為什么小翼龍要改口說(shuō)自己是霸王龍？得出結(jié)論：聰明的小翼龍，既可以保護(hù)自己的安全，又不缺善良幫助了霸王龍。8.考驗(yàn)學(xué)生看圖能力：霸王龍為什么說(shuō)它早就知道它是小翼龍了呢？從哪些細(xì)節(jié)看出來(lái)的呢？學(xué)生回憶圖畫細(xì)節(jié)并回答。

（三）續(xù)編故事，延續(xù)精彩

1.霸王龍流下了眼淚，他多么舍不得小翼龍呀！可是小翼龍卻飛走了，你看：（出示圖畫書最后一個(gè)畫面）：霸王龍坐在山頂干什么呢？小翼龍還會(huì)回來(lái)嗎？ 2.出示后扉頁(yè)，你看霸王龍變了?? 3.續(xù)編故事我最棒：接下來(lái)的故事又是怎樣的呢？請(qǐng)您大膽想象，把自己的所想寫出來(lái)并與同學(xué)分享。（下發(fā)作業(yè)單）

4.根據(jù)時(shí)間情況，先寫好的作品可拿來(lái)展示。

（四）推薦閱讀

喜歡這樣的霸王龍嗎？如果你想繼續(xù)了解霸王龍的更多故事，可以去閱讀宮西達(dá)也的替他作品哦！出示《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》《你看起來(lái)很好吃》《你真好》等圖畫書作品。篇三：課外閱讀指導(dǎo)課《我是霸王龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

課外閱讀課《我是霸王龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、2、3、通過(guò)老師的念讀，掌握故事大致內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事的技巧和觀察畫面的能力。從故事中感受小翼龍的善良。

閱讀重點(diǎn)：

爸爸媽媽的話語(yǔ)。

閱讀準(zhǔn)備：

課件，閱讀材料。閱讀過(guò)程：

一、談話引入。

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講個(gè)故事，名字叫《我是霸王龍》。（板書，齊讀）大家一邊聽(tīng)故事一邊看圖。（出示封面）這是一本繪本故事書，你們看，書的封面有什么？哪只是霸王龍？霸王龍的名字讓你覺(jué)得它是一頭怎么的恐龍？（教師介紹霸王龍）你覺(jué)得“我是霸王龍”這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？那該用什么語(yǔ)氣讀？（再讀故事名）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。

二、講故事。

1、讀繪本：以前，以前，很久以前??“多吃點(diǎn)吧，你要成為一只強(qiáng)壯的恐龍！” 師：爸爸希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：強(qiáng)壯）爸爸為什么希望他成為強(qiáng)壯的恐龍？讓我們來(lái)讀讀爸爸的話。（教讀爸爸的話）

2、讀繪本：媽媽抱著寶寶哄他睡覺(jué)?? 師：媽媽希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：善良）媽媽為什么希望他成為善良的恐龍？讓我們來(lái)讀讀媽媽的話。（教讀媽媽的話）

3、讀繪本：爸爸教他怎么飛行?? 師：爸爸教他怎么飛行的？演一演。（出示句子，貼在黑板，教讀。）

4、讀繪本：寒冷的下雨天里?? 師：媽媽是怎樣教育他的？（出示句子，貼在黑板，教讀。）

5、讀繪本：翼龍寶寶樸棱樸棱地一天天長(zhǎng)大了??“他一個(gè)人行嗎？” 師：媽媽在擔(dān)心什么？

6、讀繪本：“不要緊，這孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了?！??這是一個(gè)安安靜靜的夜晚。師：爸爸媽媽這樣就離開了小翼龍。如果你是小翼龍，你希望爸爸媽媽離開嗎？（不希望）雖然不希望，但爸爸媽媽還是離開了。

小翼龍醒來(lái)后見(jiàn)不到爸爸媽媽，會(huì)怎么樣呢？（生猜）

7、讀繪本：早晨，小翼龍醒過(guò)來(lái)??小翼龍哭著哭著就睡著了。

師：小翼龍的心情是怎樣的？（傷心、難受）

教師帶讀這一段，讀出小翼龍的心情。

8、讀繪本：這個(gè)時(shí)候，從懸崖底下?? 引導(dǎo)看圖：猜猜會(huì)是誰(shuí)爬了上來(lái)？

9、讀繪本：“嘿嘿嘿嘿嘿??這個(gè)時(shí)候?? 師：會(huì)發(fā)生什么事呢？大家猜猜看。

10、讀繪本：轟隆，火山噴火了??爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“霸王龍是個(gè)粗暴可怕的家伙呀！”

師：此時(shí)，小翼龍?jiān)趺崔k呢？是幫還是不幫霸王龍呢？大家?guī)退鰝€(gè)選擇吧。

11、讀繪本：過(guò)了一會(huì)兒，霸王龍一動(dòng)不動(dòng)了??小翼龍把巖石一塊一塊地搬開 師：小翼龍是怎么做的？他為什么這么做？（再讀媽媽的話）你覺(jué)得他是一只怎樣的恐龍？（善良）12讀繪本：這個(gè)時(shí)候??不由得說(shuō)：“我、我是霸王龍?！?/p>

師：小翼龍為什么這么自己是霸王龍？他為什么“我、我”說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴的？（讀出小翼龍的語(yǔ)氣）

13、讀繪本：“啊，和我一樣的霸王龍??喂好多好多

師：小翼龍對(duì)霸王龍?jiān)趺礃友?？他為什么?duì)霸王龍那么好？（讀媽媽的話）

14、讀繪本：過(guò)了好幾天??再見(jiàn)，霸王龍！

師：小翼龍為什么飛走了？（再讀爸爸的話）

引導(dǎo)觀察：小翼龍飛走了，霸王龍?jiān)趺礃恿?？（拿著魚，流出眼淚）他為什么這么難過(guò)呀？

16、讀繪本： 霸王龍不再追趕小翼龍了??真的，謝謝你啊！”

師：霸王龍為什么要捉魚？他怎么知道小翼龍喜歡吃魚？他是怎么知道他是翼龍的？

17、讀繪本：霸王龍一直一直望著小翼龍消失的地方??

三、續(xù)編故事，演故事。

1、說(shuō)一說(shuō)。師：也許下次小翼龍?jiān)谒X(jué)時(shí)還會(huì)遇到霸王龍，那時(shí)也許不會(huì)再有地震了，霸王龍會(huì)怎么想，怎么做呢？

2、演一演。（同桌互演，指名演。）

3、推薦讀書。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得《我是霸王龍》這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？霸王龍系列的故事還有《你真好》《你看起來(lái)好像很好吃》等，大家可能讓家長(zhǎng)到網(wǎng)上訂購(gòu)或開書店找找看。

第三篇：《我是霸王龍》繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本《我是霸王龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 合肥市屯溪路小學(xué) 謝曉利

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續(xù)編故事。2．了解繪本閱讀的方法和技巧，感受繪本閱讀的樂(lè)趣。

3、體會(huì)父母的愛(ài)，感受到善良的偉大力量，能有著對(duì)美好、善良的向往之心。

一、封面引入。

1、出示三幅不同的恐龍圖片，和學(xué)生一起交流恐龍。

2、我想給大家介紹一位朋友，它是霸王龍。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)霸王龍的了解和印象。

教師補(bǔ)充：（霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，性格比較狂暴，長(zhǎng)大的霸王龍身體比我們兩個(gè)教室還要長(zhǎng)，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車還重，走起路來(lái)像地震一樣。它嘴巴一張開，就會(huì)露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。）

二、欣賞封面。

那就讓我們一起走進(jìn)故事書中《我是霸王龍》。讀書我們首先要讀封面，從封面你看到了哪些內(nèi)容？（作者、翻譯者、猜測(cè)故事是誰(shuí)和誰(shuí)）這里要進(jìn)行總結(jié)。

2、翻開封面就是扉頁(yè)，不要小看，扉頁(yè)也藏著許多信息。相信同學(xué)們已經(jīng)急不可耐了吧！

3、配上音樂(lè)，注意人物特點(diǎn)，變換說(shuō)話聲音。

三、交流感受。

1、故事讀完了，留在你腦海里印象最深刻的是哪些畫面，哪些話語(yǔ)？（回放）

2、觀察封面和封底，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（動(dòng)作表演）

3、想象最后一頁(yè)，霸王龍?jiān)谙胧裁矗?/p>

4、假設(shè)霸王龍和小翼龍?jiān)僖?jiàn)面，會(huì)發(fā)生什么？

5、聯(lián)系實(shí)際，身邊遇見(jiàn)像霸王龍一樣的孩子，你要怎么做？

6、介紹作者和作品。

7、自由閱讀宮西達(dá)也的其他作品。（8分鐘）

第四篇：我是霸王龍教學(xué)設(shè)計(jì)(共8篇)

篇一：課外閱讀指導(dǎo)課《我是霸王龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 課外閱讀課《我是霸王龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、2、3、通過(guò)老師的念讀，掌握故事大致內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事的技巧和觀察畫面的能力。從故事中感受小翼龍的善良。

閱讀重點(diǎn)：

爸爸媽媽的話語(yǔ)。

閱讀準(zhǔn)備：

課件，閱讀材料。

閱讀過(guò)程：

一、談話引入。

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講個(gè)故事，名字叫《我是霸王龍》。（板書，齊讀）大家一邊聽(tīng)故事一邊看圖。（出示封面）這是一本繪本故事書，你們看，書的封面有什么？哪只是霸王龍？霸王龍的名字讓你覺(jué)得它是一頭怎么的恐龍？（教師介紹霸王龍）你覺(jué)得“我是霸王龍”這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？那該用什么語(yǔ)氣讀？（再讀故事名）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。

二、講故事。

1、讀繪本：以前，以前，很久以前??“多吃點(diǎn)吧，你要成為一只強(qiáng)壯的恐龍！” 師：爸爸希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：強(qiáng)壯）爸爸為什么希望他成為強(qiáng)壯的恐龍？讓我們來(lái)讀讀爸爸的話。（教讀爸爸的話）

2、讀繪本：媽媽抱著寶寶哄他睡覺(jué)?? 師：媽媽希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：善良）媽媽為什么希望他成為善良的恐龍？讓我們來(lái)讀讀媽媽的話。（教讀媽媽的話）

3、讀繪本：爸爸教他怎么飛行?? 師：爸爸教他怎么飛行的？演一演。（出示句子，貼在黑板，教讀。）

4、讀繪本：寒冷的下雨天里?? 師：媽媽是怎樣教育他的？（出示句子，貼在黑板，教讀。）

5、讀繪本：翼龍寶寶樸棱樸棱地一天天長(zhǎng)大了??“他一個(gè)人行嗎？” 師：媽媽在擔(dān)心什么？

6、讀繪本：“不要緊，這孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了。”??這是一個(gè)安安靜靜的夜晚。師：爸爸媽媽這樣就離開了小翼龍。如果你是小翼龍，你希望爸爸媽媽離開嗎？（不希望）雖然不希望，但爸爸媽媽還是離開了。

小翼龍醒來(lái)后見(jiàn)不到爸爸媽媽，會(huì)怎么樣呢？（生猜）

7、讀繪本：早晨，小翼龍醒過(guò)來(lái)??小翼龍哭著哭著就睡著了。

師：小翼龍的心情是怎樣的？（傷心、難受）

教師帶讀這一段，讀出小翼龍的心情。

8、讀繪本：這個(gè)時(shí)候，從懸崖底下?? 引導(dǎo)看圖：猜猜會(huì)是誰(shuí)爬了上來(lái)？

9、讀繪本：“嘿嘿嘿嘿嘿??這個(gè)時(shí)候?? 師：會(huì)發(fā)生什么事呢？大家猜猜看。

10、讀繪本：轟隆，火山噴火了??爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“霸王龍是個(gè)粗暴可怕的家伙呀！”

師：此時(shí)，小翼龍?jiān)趺崔k呢？是幫還是不幫霸王龍呢？大家?guī)退鰝€(gè)選擇吧。

11、讀繪本：過(guò)了一會(huì)兒，霸王龍一動(dòng)不動(dòng)了??小翼龍把巖石一塊一塊地搬開 師：小翼龍是怎么做的？他為什么這么做？（再讀媽媽的話）你覺(jué)得他是一只怎樣的恐龍？（善良）12讀繪本：這個(gè)時(shí)候??不由得說(shuō)：“我、我是霸王龍?！?/p>

師：小翼龍為什么這么自己是霸王龍？他為什么“我、我”說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴的？（讀出小翼龍的語(yǔ)氣）

13、讀繪本：“啊，和我一樣的霸王龍??喂好多好多

師：小翼龍對(duì)霸王龍?jiān)趺礃友剑克麨槭裁磳?duì)霸王龍那么好？（讀媽媽的話）

14、讀繪本：過(guò)了好幾天??再見(jiàn)，霸王龍！

師：小翼龍為什么飛走了？（再讀爸爸的話）

引導(dǎo)觀察：小翼龍飛走了，霸王龍?jiān)趺礃恿?？（拿著魚，流出眼淚）他為什么這么難過(guò)呀？

16、讀繪本：霸王龍不再追趕小翼龍了??真的，謝謝你啊！”

師：霸王龍為什么要捉魚？他怎么知道小翼龍喜歡吃魚？他是怎么知道他是翼龍的？

17、讀繪本：霸王龍一直一直望著小翼龍消失的地方??

三、續(xù)編故事，演故事。

1、說(shuō)一說(shuō)。師：也許下次小翼龍?jiān)谒X(jué)時(shí)還會(huì)遇到霸王龍，那時(shí)也許不會(huì)再有地震了，霸王龍會(huì)怎么想，怎么做呢？

2、演一演。（同桌互演，指名演。）

3、推薦讀書。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得《我是霸王龍》這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？霸王龍系列的故事還有《你真好》《你看起來(lái)好像很好吃》等，大家可能讓家長(zhǎng)到網(wǎng)上訂購(gòu)或開書店找找看。

板書設(shè)計(jì)：

我是霸王龍（小翼龍）

強(qiáng)壯

善良

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篇二：補(bǔ)制課件 快樂(lè)分享 補(bǔ)制課件，快樂(lè)分享

一、問(wèn)題的提出

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段進(jìn)入幼兒園成為一種主流教學(xué)方式以來(lái)。因?yàn)槠浣虒W(xué)方式的多樣性和學(xué)習(xí)資源的廣泛性，尤其受語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)老師的青睞。而在教學(xué)過(guò)種中，能夠隨手用到的現(xiàn)成課件很少，特別是一些經(jīng)典故事及詩(shī)歌的課件幾乎沒(méi)有。怎樣才能彌補(bǔ)這缺失，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)快捷、方便、豐富、多彩的作用呢？

二，解決問(wèn)題的方式方法

多媒體課件的制作，是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論、思想和技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程。這就需要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行分析、查找、收集和處理，將文本、聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻技術(shù)融為一體。這是一個(gè)很繁雜的過(guò)程。幼兒園教師的工作是細(xì)碎忙碌的，為了節(jié)省她們制作課件的時(shí)間，讓教師們快捷方便地用到豐富多彩的課件，我決定補(bǔ)制課件，快樂(lè)分享。

補(bǔ)制課件

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)，多以故事、詩(shī)歌、散文為主。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容，有的能分享到別人的課件，但是課件制作的簡(jiǎn)單粗糙。有的內(nèi)容只有圖片和視頻。針對(duì)這些，教學(xué)中，我邊制作邊運(yùn)用，再利用課余時(shí)間補(bǔ)制不同年齡段活動(dòng)內(nèi)容的課件，以備后用。主要從以下幾方面進(jìn)行了補(bǔ)充制作。

1、截圖視頻 打造完美 隨著人們對(duì)各種節(jié)日的越來(lái)越重視，幼兒園把節(jié)日教育當(dāng)作很寶貴的教育資源。節(jié)日教育中蘊(yùn)含許多科學(xué)價(jià)值，如節(jié)日的由來(lái)《年的由來(lái)》、《圣誕節(jié)的傳說(shuō)》。神話傳說(shuō)《后羿射日》《嫦娥奔月》等。

而所有這些由來(lái)傳說(shuō)，大多用動(dòng)畫視頻來(lái)呈現(xiàn)。幼兒課本中的故事如《問(wèn)路》《三間樹葉房子》往往也只有動(dòng)畫視頻。這樣就不利于教師課堂教學(xué)。于是就把視頻截圖，處理制作成符合上課節(jié)奏的課件，把視頻放到最后作為完整欣賞。做到動(dòng)靜交替，完美呈現(xiàn)。

2、攝影掛圖 重塑經(jīng)典

掛圖時(shí)代，相信每個(gè)幼兒園都會(huì)有一些圖文并茂生動(dòng)形象的圖片，如詩(shī)歌《小豬奴尼》故事《門上的畫》等，把這些掛圖，用相機(jī)拍攝下，用美圖秀秀進(jìn)行圖片處理制成課件，既弘揚(yáng)了經(jīng)典，又填補(bǔ)了的空白。用同樣的方法，把以前用水粉畫保存下來(lái)的故事《嫦娥奔月》《幫月亮找朋友》《三只蝴蝶》等、兒歌《牽?；ā防@口令《過(guò)河》等也補(bǔ)制成課件。這樣重塑了經(jīng)典，又豐富了教學(xué)資源。

3、補(bǔ)充繪本 共同進(jìn)步

隨著繪本閱讀的悄悄涌現(xiàn)，幼兒園又掀起了教師和孩子們一起讀繪本的溫馨場(chǎng)景。和孩子們一起看圖講故事，在聽(tīng)故事中品味繪畫藝術(shù)，在欣賞圖畫中理解文學(xué)。繪本教學(xué)是師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。

選擇蘊(yùn)含“父母之愛(ài)”“同伴之愛(ài)”“愛(ài)護(hù)環(huán)境之愛(ài)”的繪本，奠定幼兒情感教育基礎(chǔ)。

搜集了繪本大師的作品，如西宮達(dá)也的恐龍系列《你看起來(lái)好象很好吃》《你真好》《我是霸王龍》，羅布.斯科頓的《小羊羅素》系等。從繪本中選擇很多優(yōu)美的故事制成課件如《蚯蚓日記》《1只豬和100只狼》補(bǔ)充到幼兒園教學(xué)中來(lái)，使幼兒得到審美體驗(yàn)和情感熏陶。

快樂(lè)分享

分享是快樂(lè)的，它架起了人們情感的橋梁：分享是美麗的，它讓每顆分享的心都充滿陽(yáng)光。把自己制作的課件分享到百度文庫(kù)，讓更多人獲得方便，也讓知識(shí)傳播的更遠(yuǎn)。

和同級(jí)部語(yǔ)言活動(dòng)老師共分享，讓我們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)中共同探討，更同進(jìn)步。我們的心更近了，有效地提高了我們的教育教學(xué)效率。

三、取得的成效

制作課件是一個(gè)提高信息素養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)也提高了自己的教育技術(shù)能力。分享在百度文庫(kù)中的課件下載量日日攀升。這說(shuō)明得到了大家的認(rèn)可。

本園教師使用起來(lái)更是得心應(yīng)手，因?yàn)橥瑫r(shí)可以打包使用課件中插入的音頻視頻，真正做到了有聲有色，生動(dòng)逼真，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、應(yīng)注意的問(wèn)題和建議

多媒體網(wǎng)絡(luò)給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力，它讓教師在課堂內(nèi)更游刃有余；制作中從多角度去擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，添加各種材料，讓課件的內(nèi)容更豐富，更具實(shí)用性和科學(xué)性，使課件更充分的發(fā)揮輔助教學(xué)的功能。

篇三：幼兒園大班繪本課件教案：1只小豬和100只狼 幼兒園大班繪本課件教案：1只小豬和100只狼 活動(dòng)目標(biāo)：

一、通過(guò)游戲化閱讀，借助創(chuàng)造性表演，體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣。

二、采用單頁(yè)、多頁(yè)、跳頁(yè)的多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質(zhì)。

三、對(duì)故事情節(jié)展開大膽地猜想，提高解讀畫面的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：大繪本、幻燈片、ppt活動(dòng)過(guò)程：

一、引題，介紹扉頁(yè)師：今天老師帶來(lái)了一本很有趣、很好玩的繪本，你們想看嗎？我們先來(lái)看看繪本的扉頁(yè)（所謂扉頁(yè)就是打開書本后的第一頁(yè)，在這頁(yè)上往往會(huì)告訴我們一些這本繪本的信息，比如他的作者，出版社，也會(huì)畫上關(guān)于這個(gè)繪本的一些圖畫，對(duì)于這類書，大家可要仔細(xì)觀察圖畫）現(xiàn)在讓我們把目光聚焦到畫上，看看這個(gè)背對(duì)著我們的小動(dòng)物，猜猜他是誰(shuí)上？它要去哪兒？樹林里有什么呢？

二、閱讀繪本的開始部分師：樹林里到底有什么，讓我們繞到小豬的前面去看看吧！

（一）觀察畫面，通過(guò)模仿活動(dòng)進(jìn)行角色體驗(yàn)1.模仿狼的心理活動(dòng)師：哇！樹林里有誰(shuí)??？（很多狼），我告訴大家，這里足足有一百只狼，（指著題目說(shuō)）今天我們要講的就是一只小豬和100只狼的故事。小豬為什么沒(méi)有看到它們？這么多狼躲在樹背后一動(dòng)不動(dòng)，他們想干嘛？（想吃掉小豬）我悄悄地告訴你們，這是一群餓了整整三天三夜狼，看到一只又白又胖的小豬走來(lái)了，觀察他們的動(dòng)作和表情，猜猜他們會(huì)怎么想？

2.觀察、猜測(cè)狼之間的對(duì)話。小豬越走越近，它們會(huì)對(duì)旁邊的同伴說(shuō)什么？看看狼的表情是怎么樣的？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

3.看看，是不是你們猜的那樣呢。指導(dǎo)朗讀狼的話。

4.小豬呢？它發(fā)現(xiàn)狼了沒(méi)有？它才不知道大樹后面躲著這么多狼，一邊跑一邊嘴里還哼哼：今天天氣好，我到樹林跑一跑。

（二）體驗(yàn)文字變形帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣師：小豬剛一說(shuō)完，哎呀，怎么啦？（教師翻頁(yè)）1.觀察狼說(shuō)的話（1）狼怎么了？（沖出來(lái)）他們一邊沖一邊嘴里還說(shuō)什么？（弟兄們，沖啊—）猜猜這句話是誰(shuí)說(shuō)的，（最大的狼）讓學(xué)生上臺(tái)指出。猜猜這位狼的身份（首領(lǐng)）（2）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，這邊的字有什么不一樣的地方？為什么要把狼 說(shuō)的話變紅變大呢？（3）指導(dǎo)朗讀。真奇怪，你看字的下面還拖著一條長(zhǎng)線，這是什么意思？（念這個(gè)字的時(shí)候，要把聲音拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)這樣后面的狼的弟兄就會(huì)聽(tīng)得見(jiàn)，跟的上）我們一起再來(lái)學(xué)學(xué)，可以加上動(dòng)作。2.觀察小豬說(shuō)的話（1）看到100只狼追來(lái)了啊，小豬說(shuō)了什么？為什么小豬會(huì)說(shuō)兩個(gè)“大”字呢？（小豬嚇得連說(shuō)話都發(fā)抖了）（2）我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小豬說(shuō)的話。

3.分角色表演師：看來(lái)小豬今天遇到的麻煩可大了，真是太糟糕了。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？

三、閱讀故事的發(fā)展部分

（一）感受繪本的方向性特質(zhì)1.下面接著來(lái)看，注意，我要連著翻三頁(yè)，小朋友看仔細(xì)，這三頁(yè)講了一件什么事情？（狼追豬）2.小豬是怎么逃的?往哪邊逃？誰(shuí)能夠用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（東逃西竄），詞卡出現(xiàn)，讀讀這個(gè)詞。3.小豬東逃西竄，害怕極了邊逃邊會(huì)喊什么呢？

（二）引導(dǎo)幼兒猜想小豬逃生的辦法師：這么快就把小豬包圍了！你們想知道繪本中的小豬會(huì)有怎么樣的命運(yùn)嗎？我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

1.小豬怎么了？豬被狼群包圍起來(lái)，而且包圍圈變得越來(lái)越小，你看這時(shí)狼的心情怎么樣？（得意）一高興起來(lái)他們就你一句我一句地討論先吃小豬的那一部分？（你能猜猜狼會(huì)怎么說(shuō)呢？）2.看看你們猜的對(duì)不對(duì)，指導(dǎo)朗讀狼的話。

2.這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近，他的表情是怎么樣的？（害怕極了，哭了）你看他的手和腳都怎么了（不停的發(fā)抖 很害怕）誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小豬害怕發(fā)抖的樣子。個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演。

師：小豬嚇得全身發(fā)抖，他會(huì)不會(huì)被這群狼吃掉呢？讀到這，如果我們很想知道答案，不妨可以偷偷瞄一下封底！

（三）步步深入，猜測(cè)故事的高潮部分1.出示封底：結(jié)果怎么樣？小豬有沒(méi)有被吃掉？ 2.怪了，小豬為什么沒(méi)有被狼吃掉呢？這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當(dāng)中一定發(fā)生了什么事情，誰(shuí)來(lái)猜猜看！（他自己會(huì)想什么辦法呢？或者有誰(shuí)來(lái)幫助他？）3.是不是你們猜的那樣呢，有沒(méi)有人來(lái)救他??？（看狼揮手和小豬再見(jiàn)的一頁(yè)）在這頁(yè)，請(qǐng)你仔細(xì)看看狼在做什么動(dòng)作？狼有沒(méi)有再去追小豬？（沒(méi)有）這群狼為什么會(huì)把小豬給放了，這可真奇怪！

4.到底是怎么回事呢？讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，就在狼群越逼越近的時(shí)候，有一只狼，站了出來(lái)，(找到了嗎是哪一只)他作了一個(gè)什么手勢(shì)？（誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)）這個(gè)動(dòng)作是什么意思？ 5.這只狼手一擋說(shuō)：“我們有100只狼，而豬只有一只，我們每只狼，只能分到一丁點(diǎn)，怎么會(huì)吃得飽呢?”原來(lái)狼是嫌豬太少，根本填不飽肚子。現(xiàn)在你們能猜出這是怎么回事了嗎。

（四）結(jié)尾 ：意想不到，結(jié)束活動(dòng)師：到底會(huì)怎么樣呢？是不是你們猜的那樣呢，教師讀故事的結(jié)尾部分。

（五）延伸：作者及作品介紹這本有趣的書是誰(shuí)畫的呢？宮西達(dá)也！他最喜歡畫畫了，他還畫了很多有趣的故事書呢！有《我是霸王龍》，《你看起來(lái)好像很好吃》，《你真好》等等，如果你們喜歡閱讀這些書的話可以買來(lái)和爸爸媽媽一起來(lái)讀一讀。

一、教材分析：

《1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達(dá)也的又一力作。作品秉承了宮西達(dá)也一貫的創(chuàng)作風(fēng)格，充滿原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100狼追捕、圍困，最后卻因?yàn)槔堑呢澙泛陀薮蓝颐庥陔y的故事，急劇轉(zhuǎn)折的情節(jié)設(shè)置和出乎意料的結(jié)尾，讓人讀來(lái)忍俊不禁。作者在畫風(fēng)方面則沿襲了他一貫的富有力度、夸張、變形的畫法，巧妙地運(yùn)用黃綠、棕、白三種簡(jiǎn)單的色彩，形成了獨(dú)樹一幟的繪畫風(fēng)格。

在這本繪本中，宮西達(dá)也運(yùn)用了文字的變形、畫面方向性的逆轉(zhuǎn)、多種視角的呈現(xiàn)等多種藝術(shù)創(chuàng)作手法，使整個(gè)作品如同動(dòng)畫片般形象生動(dòng)，讓人讀來(lái)妙趣橫生。而在內(nèi)容的安排上，一波三折的情節(jié)設(shè)置看似荒誕，卻蘊(yùn)含了充滿原生態(tài)的生存智慧，那就是，生活中的艱難和險(xiǎn)境有時(shí)會(huì)以一種出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，對(duì)于它們，我們不必太過(guò)緊張和在意了。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面情景猜測(cè)狼的心理活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽用恰當(dāng)?shù)念A(yù)期和詞匯進(jìn)行表達(dá)2.學(xué)習(xí)觀察圖片，理解繪本的內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)得樂(lè)趣

3、對(duì)故事情節(jié)展開大膽地猜想，提高解讀畫面的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

結(jié)合《1只小豬和100只狼》的圖書制作成ppt活動(dòng)過(guò)程：

（一）懸念導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣1只小豬遇到一只狼會(huì)發(fā)生什么事？ 1只小豬遇到100只狼又會(huì)發(fā)生什么事？（幻燈片1）

（二）師幼共讀，理解繪本內(nèi)容1.觀察第一幅畫面，感受狼發(fā)現(xiàn)小豬時(shí)的欣喜（1）（幻燈片2）畫面上有誰(shuí)？小豬在干什么？

（2）狼看到小豬過(guò)來(lái)了，心里會(huì)怎么想？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)話的時(shí)候是怎么樣的？（鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言、表情來(lái)表現(xiàn)狼發(fā)現(xiàn)小豬時(shí)的欣喜）2.觀察第二幅畫面，發(fā)現(xiàn)狼向小豬發(fā)起攻擊時(shí)的各種想法。

（幻燈3）狼怎么了？這時(shí)候狼的心情是怎樣的？請(qǐng)你從畫面上找一只狼，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作。（鼓勵(lì)幼兒用肢體表現(xiàn)狼的“夸張”）你是怎么出來(lái)的？出來(lái)的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

3.觀察第三幅畫面，體會(huì)狼群追跑時(shí)的迫切心情（1）接著發(fā)生了什么事？狼在捉小豬的時(shí)候會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么？

（2）現(xiàn)在我們來(lái)扮演其中的一只狼。（引導(dǎo)幼兒模仿畫面中狼奔跑的靜止動(dòng)作）

（3）（幻燈）你覺(jué)得狼會(huì)追到小豬嗎？為什么？

4.觀察第四幅畫面，理解狼“希望有100豬”的想法產(chǎn)生過(guò)程。

（1）小豬怎么啦？小豬終于被狼群追到了。這100只狼的心情是怎么樣的？這時(shí)他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象）（2）狼會(huì)有什么擔(dān)心嗎？ 5.自主觀看第五、六、七幅畫面，理解故事情節(jié)的戲劇性變化。

（1）我們一起來(lái)看看接下來(lái)發(fā)生了什么事？看的時(shí)候沒(méi)有聲音，把你的想法放在心里，一會(huì)兒告訴大家。（觀察第五、六、七幅畫面）（2）小豬是怎么逃跑的？你從哪幅畫面上看出來(lái)的？ 第五幅畫面引導(dǎo)：這么多豬可能有多少只？他們是真的來(lái)了嗎？狼和小豬會(huì)說(shuō)些什么？

第六幅畫面引導(dǎo)：小豬怎么了？狼又是怎樣的？他做了什么動(dòng)作？會(huì)說(shuō)些什么？（鼓勵(lì)幼兒模仿狼送小豬離開時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作。）此環(huán)節(jié)用文字的變形讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境，對(duì)情節(jié)起到推波助瀾的作用。在這里讓

孩子們模仿狼和豬說(shuō)話，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。

第七幅畫面引導(dǎo)：小豬回來(lái)了嗎？從哪里看出來(lái)的？這些狼怎么樣了？

（3）我們來(lái)演一演小豬和狼。（師幼共同表演小豬逃脫的經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步感受狼“希望——失望”的心理過(guò)程。）（4）這時(shí)候，小豬在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒感受小豬的愜意，與狼的失望疲憊形成對(duì)比）

（三）評(píng)價(jià)角色，講述繪本故事

1、你們覺(jué)得這是一群怎樣的狼？一只怎樣的小豬？

2、遷移

一、教材分析：

《1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達(dá)也的又一力作。作品秉承了宮西達(dá)也一貫的創(chuàng)作風(fēng)格，充滿原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100狼追捕、圍困，最后卻因?yàn)槔堑呢澙泛陀薮蓝颐庥陔y的故事，急劇轉(zhuǎn)折的情節(jié)設(shè)置和出乎意料的結(jié)尾，讓人讀來(lái)忍俊不禁。作者在畫風(fēng)方面則沿襲了他一貫的富有力度、夸張、變形的畫法，巧妙地運(yùn)用黃綠、棕、白三種簡(jiǎn)單的色彩，形成了獨(dú)樹一幟的繪畫風(fēng)格。

在這本繪本中，宮西達(dá)也運(yùn)用了文字的變形、畫面方向性的逆轉(zhuǎn)、多種視角的呈現(xiàn)等多種藝術(shù)創(chuàng)作手法，使整個(gè)作品如同動(dòng)畫片般形象生動(dòng)，讓人讀來(lái)妙趣橫生。而在內(nèi)容的安排上，一波三折的情節(jié)設(shè)置看似荒誕，卻蘊(yùn)含了充滿原生態(tài)的生存智慧，那就是，生活中的艱難和險(xiǎn)境有時(shí)會(huì)以一種出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，對(duì)于它們，我們不必太過(guò)緊張和在意了。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面情景猜測(cè)狼的心理活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽用恰當(dāng)?shù)念A(yù)期和詞匯進(jìn)行表達(dá)2.學(xué)習(xí)觀察圖片，理解繪本的內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)得樂(lè)趣

3、對(duì)故事情節(jié)展開大膽地猜想，提高解讀畫面的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

結(jié)合《1只小豬和100只狼》的圖書制作成ppt活動(dòng)過(guò)程：

（一）懸念導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣1只小豬遇到一只狼會(huì)發(fā)生什么事？ 1只小豬遇到100只狼又會(huì)發(fā)生什么事？（幻燈片1）

（二）師幼共讀，理解繪本內(nèi)容1.觀察第一幅畫面，感受狼發(fā)現(xiàn)小豬時(shí)的欣喜（1）（幻燈片2）畫面上有誰(shuí)？小豬在干什么？

（2）狼看到小豬過(guò)來(lái)了，心里會(huì)怎么想？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)話的時(shí)候是怎么樣的？（鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言、表情來(lái)表現(xiàn)狼發(fā)現(xiàn)小豬時(shí)的欣喜）2.觀察第二幅畫面，發(fā)現(xiàn)狼向小豬發(fā)起攻擊時(shí)的各種想法。

（幻燈3）狼怎么了？這時(shí)候狼的心情是怎樣的？請(qǐng)你從畫面上找一只狼，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作。（鼓勵(lì)幼兒用肢體表現(xiàn)狼的“夸張”）你是怎么出來(lái)的？出來(lái)的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

3.觀察第三幅畫面，體會(huì)狼群追跑時(shí)的迫切心情（1）接著發(fā)生了什么事？狼在捉小豬的時(shí)候會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么？

（2）現(xiàn)在我們來(lái)扮演其中的一只狼。（引導(dǎo)幼兒模仿畫面中狼奔跑的靜止動(dòng)作）

（3）（幻燈）你覺(jué)得狼會(huì)追到小豬嗎？為什么？

4.觀察第四幅畫面，理解狼“希望有100豬”的想法產(chǎn)生過(guò)程。

（1）小豬怎么啦？小豬終于被狼群追到了。這100只狼的心情是怎么樣的？這時(shí)他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象）（2）狼會(huì)有什么擔(dān)心嗎？ 5.自主觀看第五、六、七幅畫面，理解故事情節(jié)的戲劇性變化。（1）我們一起來(lái)看看接下來(lái)發(fā)生了什么事？看的時(shí)候沒(méi)有聲音，把你的想法放在心里，一會(huì)兒告訴大家。（觀察第五、六、七幅畫面）（2）小豬是怎么逃跑的？你從哪幅畫面上看出來(lái)的？

第五幅畫面引導(dǎo)：這么多豬可能有多少只？他們是真的來(lái)了嗎？狼和小豬會(huì)說(shuō)些什么？

第六幅畫面引導(dǎo)：小豬怎么了？狼又是怎樣的？他做了什么動(dòng)作？會(huì)說(shuō)些什么？（鼓勵(lì)幼兒模仿狼送小豬離開時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作。）此環(huán)節(jié)用文字的變形讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境，對(duì)情節(jié)起到推波助瀾的作用。在這里讓孩子們模仿狼和豬說(shuō)話，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。

第七幅畫面引導(dǎo)：小豬回來(lái)了嗎？從哪里看出來(lái)的？這些狼怎么樣了？（3）我們來(lái)演一演小豬和狼。（師幼共同表演小豬逃脫的經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步感受狼“希望——失望”的心理過(guò)程。）（4）這時(shí)候，小豬在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒感受小豬的愜意，與狼的失望疲憊形成對(duì)比）

（三）評(píng)價(jià)角色，講述繪本故事

1、你們覺(jué)得這是一群怎樣的狼？一只怎樣的小豬？

篇四：飛向藍(lán)天的恐龍 教學(xué)實(shí)錄 《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

一、導(dǎo)入新課，看圖猜恐龍的名字，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

師：同學(xué)們，通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——(師指黑板，學(xué)生讀：恐龍)師：喜歡恐龍嗎?猜猜看，這些恐龍叫什么名字?(課件出示雷龍圖片)生：梁龍。

生：蛇頸龍。

生：細(xì)鄂龍。

生：雷龍。

師：到底誰(shuí)猜對(duì)了呢?(出示“雷龍”字樣，猜對(duì)的學(xué)生疏起采歡呼，師撫摸著該生的頭)你真聰明，恐龍知識(shí)真豐富!師：再猜!(出示梁龍圖片。)這個(gè)準(zhǔn)能猜對(duì)！

生：梁龍。

師：你怎么知道? 生：因?yàn)榱糊執(zhí)貏e長(zhǎng)。

師：說(shuō)得對(duì)。(出示劍龍圖片)它是誰(shuí)? 生：劍龍。

師：這個(gè)呢?(出示三角龍圖)哇，有三只大角嘛。(生高高地舉手要發(fā)言，有些學(xué)生已經(jīng)站了起來(lái)，甚至離開了座位)一起說(shuō)!生：三角龍。

生：(爭(zhēng)搶著)不是不是，是魚龍。

師：是冒充的吧? 師：老師看出來(lái)了，同學(xué)們真的是很喜歡恐龍啊!

二、精讀課文，了解恐龍的種類和形態(tài)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法

師：恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。(板書：種類 多 形態(tài) 千奇百怪)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面畫上橫線。(很快就有學(xué)生舉手)師：這么快就找到、畫好了，默讀課文的水平真高!師：(等所有學(xué)生都舉起了手)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 生：書中依次寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍。

師：同意嗎?(全班學(xué)生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答：想)那就趕快讀書吧。請(qǐng)聽(tīng)要求(提高聲音、放慢語(yǔ)速)：大聲朗讀課文，邊朗讀邊思考，你最喜歡什么恐龍，為什么喜歡它?讀書速度要慢些，你才能充分地思考。(生自由讀書、思考，師巡視并與部分學(xué)生作個(gè)別交流，不時(shí)面露微笑或豎起大拇指)師：(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書都很認(rèn)真，思考也很積極，老師可以從大家的表情看出來(lái)，從交談中聽(tīng)出來(lái)。剛才與我交談的幾個(gè)同學(xué)都不喜歡雷龍，有喜歡雷龍的嗎? 生：我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽?，是個(gè)龐然大物。

生：我也喜歡雷龍，雷龍走路的聲音就像雷鳴。

師：太好了，雷龍看見(jiàn)你們喜歡它，一定會(huì)很高興的。請(qǐng)你將這段話讀給大家聽(tīng)，要讀出你的喜歡。(圖片旁出示文字：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般)生：雷龍是個(gè)龐然大物?? 師：還不夠大，再大些。

生：雷龍是個(gè)龐然大物??(這次，該生用長(zhǎng)音、重音將“龐然大物”讀得很好)師：真大啊!接著讀。

生：它的身體比六頭大象還要重?? 師：比幾頭大象還要重? 生：(齊)六頭。

師：比六頭什么還要重? 生：(齊)大象。

師：請(qǐng)你再讀一遍，讓我們一聽(tīng)就明白。

生：它的身體比六頭大象還要重??(突出重讀“六頭大象”)師：真好!生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)師：你讀出了雷龍的特點(diǎn)，讀得好極了!(生自動(dòng)鼓掌)誰(shuí)再來(lái)讀?(又一生讀，讀得很生動(dòng)，語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫)師：多好聽(tīng)!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌，讀書的學(xué)生高興地坐下)師：請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子——(課件出示：①雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。②雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響)師：讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)句子更好? 生：我覺(jué)得第一個(gè)句子好，因?yàn)榈谝粋€(gè)句子把雷龍與大象相比，我們都認(rèn)為大象是動(dòng)物中最大的，但一只雷龍就比六頭大象還要重，讓我們一下子就知道了雷龍有多大，很具體。

師：(首先為該生鼓掌，生接著鼓掌)你太聰明了，老師都不得不佩服你，說(shuō)得頭頭是道。同學(xué)們，為了把事物說(shuō)清楚，表達(dá)具體、生動(dòng)，往往要運(yùn)用一些說(shuō)明方法，這里把雷龍與大象作比較，(出示：作比較)這就是一種說(shuō)明的方法。猜一猜，這句話中還有什么說(shuō)明的方法。

生：比喻，把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。

師：哈，你基本上說(shuō)對(duì)了，更準(zhǔn)確地說(shuō)，這種說(shuō)明方法叫打比方。(出示：打比方)說(shuō)明方法的運(yùn)用，讓表達(dá)更具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，讓讀者感受更真切。師：請(qǐng)大家再讀第一個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)。(生齊讀)師：(出示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請(qǐng)站起來(lái)。(站起來(lái)10多個(gè)學(xué)生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什么喜歡它? 生：因?yàn)榱糊埡荛L(zhǎng)，有二十多米。

師：二十多米是多長(zhǎng)?知道嗎?我們的教室長(zhǎng)8米，大約有三間教室這么長(zhǎng)。生：(齊)哇——(拖長(zhǎng)音，聲音響亮)師：很驚訝，是嗎?如果不寫出“二十多米”，只告訴我們“很長(zhǎng)”，好不好? 生：我覺(jué)得不好，只告訴我們很長(zhǎng)，我們就不知道到底多長(zhǎng)，還以為有一間教室長(zhǎng)、兩間教室長(zhǎng)，以為有幾米、十幾米長(zhǎng)呢，原來(lái)它有二十多米長(zhǎng)，真是太長(zhǎng)了。

師：這種說(shuō)明的方法就叫——列數(shù)字。(一字一頓地)(指另一生)你為什么喜歡梁龍? 生：因?yàn)樗呗窌r(shí)就像吊橋在搖晃，我喜歡在吊橋上搖晃。

師：啊，能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實(shí)這里也運(yùn)用了說(shuō)明的方法，前面已經(jīng)遇到過(guò)了，叫什么? 師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。就請(qǐng)你把這段話讀給大家聽(tīng)!(出示文字——梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋)生：梁龍的身體很長(zhǎng)?? 師：請(qǐng)?jiān)匍L(zhǎng)些!生：梁龍的身體很長(zhǎng)??(“很長(zhǎng)”拖長(zhǎng)了讀，很準(zhǔn)確)師：長(zhǎng)多了，讀下去。

(生接著讀，重讀“二十多米”，“一架移動(dòng)的吊橋”讀得很有趣)師：讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學(xué)一起讀。(又有不少學(xué)生站起來(lái)，加入喜歡梁龍的行列，齊讀這段文字)師：你還喜歡什么龍? 生：我喜歡翼龍，因?yàn)樗袃蓚€(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔。

師：(出示翼龍圖片)你向往自由，向往飛翔，是嗎?我也羨慕翼龍，能到世界各地去旅

行，還完全免費(fèi)，不花一分錢。(生大笑)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(出示文字——翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空翱翔的輕型飛機(jī))師：(生讀后)知道這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法嗎? 生：打比方，把翼龍比作輕型飛機(jī)。

師：對(duì)，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀這句話，千萬(wàn)別把輕型飛機(jī)讀成重型飛機(jī)。(男生齊讀這句話，讀得不錯(cuò))生：我最喜歡魚龍。

師：魚龍和翼龍是恐龍嗎? 生：不是恐龍。師：(故作驚訝)怎么不是? 生：它們是恐龍的親戚。師：有這回事? 生：恐龍生活在陸地上，而魚龍生活在水里，翼龍生活在空中。

師：噢，謝謝你，老師差點(diǎn)以為它們都是恐龍呢。你讀書真認(rèn)真，我也要吸取教訓(xùn)，以后讀書再不敢粗心大意了。

生：老師，我補(bǔ)充，魚龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時(shí)代，它們是近親，不能混為一談。

師：噢，也謝謝你，老師一定記住。

生：我喜歡霸王龍，因?yàn)樗强铸埣易逯械陌酝?，誰(shuí)也不敢侵犯它。師：(出示霸王龍圖片、文字)請(qǐng)你讀!生：霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋，短身子(急促地)，牙齒就像鋒利無(wú)比(重音、突出讀)的匕首。

師：好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜，逃命要緊啊。(生大笑)生：老師，我知道霸王龍怕水，它不敢下水。

師：(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈，霸王龍，你敢下來(lái)嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學(xué)站起來(lái)一起讀，看你們像不像霸王龍。(生齊讀)師：好樣的，都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無(wú)比的匕首”，運(yùn)用的說(shuō)明方法是——

生：打比方。

師：對(duì)，大家還喜歡什么龍? 生：我喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。

師：(出示劍龍圖片)請(qǐng)讀出你的喜歡，讀出劍龍的特點(diǎn)。(出示文字——?jiǎng)埖谋成喜逯鴥膳湃切蔚膭Π?，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。生讀文字，師指圖片上的“劍板”“尾刺”)師：把“尾刺”比作利劍，也運(yùn)用了——

生：打比方的說(shuō)明方法。

生：我最喜歡三角龍，因?yàn)樗娜唤呛軈柡?，而且每只角都有一米長(zhǎng)。師：(出示三角龍圖片)好長(zhǎng)的角啊!“一米長(zhǎng)”，這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法? 生：列數(shù)字。

師：請(qǐng)把這段話讀給大家聽(tīng)!生：三角龍的臉上長(zhǎng)著三只大角(重讀)，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方(師指圖中相應(yīng)位置)，每支角都有一米長(zhǎng)(重讀)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏(強(qiáng)調(diào))。

師：這樣的臉型，任何動(dòng)物看見(jiàn)了都害怕，這就叫——

生：望而生畏。

師：一起讀。(生齊讀這段話)

三、鞏固拓展，練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生在生動(dòng)的表達(dá)中加深記憶

請(qǐng)同學(xué)們先自己說(shuō)—說(shuō)，然后再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比比誰(shuí)說(shuō)得好。(生自由練說(shuō)，同桌交流)師：(兩分鐘后)準(zhǔn)備好了嗎，誰(shuí)首先來(lái)介紹? 生：我是霸王龍，是恐龍之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龍看見(jiàn)我就會(huì)拼命地逃，不過(guò)還是經(jīng)常成為我的口中美餐，你可別惹我，趁我肚子不餓，趕快離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒，否則，哼哼!師：哇，好兇啊，差點(diǎn)被你嚇破膽，趕快離你遠(yuǎn)點(diǎn)兒。(生笑)生：我的背上有兩排劍板，尾巴上有四根利劍一樣的尾刺，因此人們都叫我劍龍，別看我個(gè)頭挺大，樣子也挺兇，我可是很溫柔的，我只吃草不吃肉，你喜歡我嗎? 師：好溫柔的劍龍，不過(guò)，我勸劍龍(師撫摸該生的頭)，你這話對(duì)我說(shuō)可以，別去對(duì)霸王龍說(shuō)，那就自討苦吃了，說(shuō)不定還小命不保。(生又笑)生：我叫梁龍，我長(zhǎng)得可長(zhǎng)了，足有二十多米，不過(guò)，你可別把我當(dāng)?shù)鯓騿?，但如果你沒(méi)辦法過(guò)河，我倒是愿意幫這個(gè)忙。

生：我是翼龍，我有兩個(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔，有人還把我誤當(dāng)作輕型飛機(jī)呢。如果你能給我好吃的，我倒是愿意帶你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

師：我還真是有這心沒(méi)這膽，誰(shuí)敢坐誰(shuí)坐，我反正乘飛機(jī)。(生笑)同學(xué)們還可以說(shuō)說(shuō)你從課外讀物中知道的恐龍。

生：我是異特龍，是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲，獵物被我咬住就休想逃出來(lái)。你們說(shuō)我厲害嗎? 生：我叫細(xì)鄂龍。我是恐龍中最小最輕的，只有20厘米長(zhǎng)，2．5千克重，看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉，大家可別笑話我。

生：我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高，體重達(dá)100噸，比200頭黃牛還要重。

師：老師看到一則資料，說(shuō)世界上最大的恐龍叫震龍，有18米高，長(zhǎng)達(dá)39到52米，體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個(gè)人計(jì)算的話，要有2600個(gè)人，也就是把我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有的學(xué)生、老師、員工們加起來(lái)，才 有一只震龍重(生齊聲“哇”)，甚至還沒(méi)有它重，因?yàn)橛械男∨笥阎挥袔资?，不?00斤。它每走一步，大地就發(fā)出巨大的震動(dòng)，像地震一樣，所以才叫它震龍。不知哪一種說(shuō)法更正確，同學(xué)們課后可以再去查閱資料，進(jìn)行研究。

四、了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)

師：這么多的恐龍靠吃什么來(lái)維持自己的生命呢? 生：吃植物和肉。(板書：食物 植物 肉)師：你是從課文中哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。

生：恐龍大多以吃植物為主?? 師：把這句話中的“大多”去掉，行不行?為什么? 生：不行，意思改變了。

生：不行，因?yàn)樵湟馑际牵捍蠖鄶?shù)恐龍吃植物。去掉“大多”，意思變成了所有恐龍都以吃植物為主。

師：說(shuō)得真好，可見(jiàn)用詞準(zhǔn)確是多么的重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確?？铸堄质侨绾畏毖芎蟠哪? 生：卵生。(板書：繁殖 卵生)師：你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的?你能把它讀出來(lái)嗎?(生讀該小節(jié))師：什么叫卵生?雞是卵生的嗎?(生：是)鴨呢?(生：是)鵝呢?(生：是)對(duì)，這就叫卵生。什么叫“破殼而出”? 生：就是小恐龍打破蛋殼從里面出來(lái)。

師：對(duì)，請(qǐng)看圖片。(出示小恐龍破殼而出的圖片。)這只可愛(ài)的小恐龍正在——

生：破殼而出!

五、引導(dǎo)學(xué)生猜解恐龍滅絕的謎團(tuán)

師：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎? 生：是白堊紀(jì)末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。

師：這是氣候變化說(shuō)。

生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。

師：這是小行星撞擊地球論。

生：是火山爆發(fā)和地震，使大氣受到了火山塵的嚴(yán)重污染以致恐龍開始滅絕。師：這是火山爆發(fā)到恐龍滅絕論。

生：?? 師：大家說(shuō)了這么多，我都被說(shuō)糊涂了，到底是哪一種?(學(xué)生個(gè)個(gè)高舉著手，七嘴八舌地說(shuō)著自己的猜測(cè)。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開這個(gè)謎。說(shuō)不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。

六、欣賞恐龍短片，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探知的欲望

師：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見(jiàn)。但是科學(xué)技術(shù)能讓恐龍復(fù)活，你們?cè)敢鈫?請(qǐng)看恐龍短片。

(生看短片，邊看邊指著畫面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳)

七、總結(jié)深化，讓學(xué)生訴說(shuō)心聲

師：學(xué)完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想去干什么? 生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

生：我最想把我還沒(méi)看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。

生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。

生：我最想解開恐龍滅亡的謎團(tuán)。

生：?? 生：我想讓同學(xué)們把自己知道的恐龍知識(shí)都說(shuō)給大家聽(tīng)。

師：好，老師接受你的建議，課后，請(qǐng)同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“恐龍知識(shí)知多少”主題活動(dòng)，好嗎? 生：好!(高聲喊道，并熱烈鼓掌)師：下課

篇五：博覽群書教案修訂 “博覽群書”教案設(shè)計(jì)

【認(rèn)知目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)中外名作，以及中外名人愛(ài)讀書的故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書的興趣。

【認(rèn)知重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生多看有益的課外書，勤于積累。

【前期準(zhǔn)備】名人博覽群書的故事、名言。

【教案設(shè)計(jì)】

一、明理

書本，它有一張方方的臉，它的臉上閃耀著智慧的光芒。自古以來(lái)，書本就是人類的好朋友。通過(guò)讀書，不僅能使我們了解昨天，把握今天，更能展望明天。1．請(qǐng)你來(lái)匯報(bào)一下課前收集的有關(guān)“博覽群書”的名人名言。2.出示有關(guān)讀書名人名言，挑選一兩句名言談感受。

3.請(qǐng)你也挑選其中一句理解或者感受最深的讀書名言和大家交流。

4．小結(jié)：書是法寶，里面珍藏著人間財(cái)富的秘訣；書是古往今來(lái)傳遞文明的瑰寶，它記載著人類文化、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)、政治、歷史的演變。因此，讀書不僅能陶冶情操，而且能積累知識(shí)財(cái)富。

二、激趣 我們班有很多同學(xué)很愛(ài)看書，他們從書中學(xué)到了很多知識(shí)，我們請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劯惺堋?．指名學(xué)生介紹自己喜歡的書，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。2．教給方法，規(guī)范語(yǔ)言

出示句式：

我最喜歡的一本書是《 》，它的作者是?！?》這本書里主要講了。讀了這本書，我知道了。

學(xué)生按以上句式在小組內(nèi)介紹自己喜歡的書。

3．全班交流：小組推薦說(shuō)得好的同學(xué)，拿著書到臺(tái)前，按句式說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的書，教師評(píng)價(jià)。

4．小結(jié)：博覽群書，積累他人的生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，豐富自己的才干。

讀經(jīng)典，能知書達(dá)理，通曉禮儀；讀詩(shī)歌瑯瑯上口，感知生活的五彩斑斕,回味生活的甜美;讀史書，了解古往今來(lái)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步；讀書，人生幾十年閱盡五千年文明，傳承文化國(guó)粹??

三、勵(lì)志

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小結(jié)：家庭氛圍很重要，我們回家后也可以對(duì)父母提出要求，要父母活到老，學(xué)到老，做我們的讀書榜樣。2.圖書推薦：

①低年段推薦書目

（1）繪本系列

《逃家的小兔》、《可愛(ài)的鼠小弟》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《我是霸王龍》《爺爺一定有辦法》、《不一樣的卡梅拉》等

推薦理由：繪本有很美好的能夠講故事的畫,有很感人和很有趣味的故事,這樣的書讓孩子覺(jué)得不排斥,不陌生,沒(méi)距離;這樣的書很容易吸引孩子的眼球,撩動(dòng)孩子的心靈,升華孩子的情感。繪本以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié),很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。

（2）經(jīng)典童話寓言

《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《木偶奇遇記》等

推薦理由：能提高孩子的思考力和邏輯性，尤其對(duì)孩子的語(yǔ)言能力大有幫助。閱讀能力的高低，直接影響到孩子的各項(xiàng)表現(xiàn)！從讀書考試到人際關(guān)系，從求職面試到未來(lái)發(fā)展，都需要有良好的文字理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而這些能力的培養(yǎng)都要靠閱讀！

②中高段推薦書目

（1）動(dòng)物小說(shuō)大師系列 主編：沈石溪

（2）經(jīng)典科普大師系列 主編：路培琦

《森林報(bào)》《自然史》《昆蟲記》《地球的故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等 推薦理由：這個(gè)系列都是各種版本小學(xué)課本推薦閱讀的圖書。閱讀這些作品會(huì)帶我們步入科學(xué)的殿堂，從中體味科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)科學(xué)的興趣。特別是這些作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、細(xì)心的觀察和精彩的描述，都讓我們有所感悟、有所啟發(fā)，不但利于提高科學(xué)素養(yǎng)，還有利于提升文學(xué)修養(yǎng)。

（3）兒童文學(xué)名家讀本 選評(píng)：方衛(wèi)平

《太陽(yáng)落在身邊》《最好聽(tīng)的聲音》《天上唱的歌》《會(huì)飛的孩子》《亮起一盞燈》《直到永遠(yuǎn)》，還有黃蓓佳、曹文軒系列。

推薦理由：本套書系選評(píng)的都是當(dāng)代中國(guó)兒童文學(xué)中具有文學(xué)上的成熟度與代表性的作品，同時(shí)這些作家作品正好跟小學(xué)語(yǔ)文課本相呼應(yīng)。本套圖書將有利于小學(xué)語(yǔ)文的教和學(xué)工作，非常適合小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

篇六：一年級(jí)繪本開放日教案-劉雪嬌

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湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課典型電子教案 1 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課典型電子教案 2 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課典型電子教案 3 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課典型電子教案 4 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課典型電子教案 5 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課典型電子教案 6 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課典型電子教案 7 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課典型電子教案 8 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課典型電子教案 9 篇七：猜猜我有多愛(ài)你繪本閱讀教案 《猜猜我有多愛(ài)你》繪本閱讀教案

教材分析： 《猜猜我有多愛(ài)你》是一篇經(jīng)典的繪本閱讀教材。通過(guò)兔媽媽和兔寶寶對(duì)話的描寫，讓孩子從中體會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。明白自己和媽媽也像兔媽媽和兔寶寶一樣互相深深愛(ài)著對(duì)方，并要勇敢地把心中的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生懂得“愛(ài)不是能衡量的”的道理。

學(xué)生分析：

二年級(jí)的孩子對(duì)閱讀非常有興趣，他們能閱讀淺顯的課外讀物，并且可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容表達(dá)出自己的意見(jiàn)。對(duì)課外讀物所表達(dá)的情感也能有自己的體會(huì)，對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察，能充分發(fā)揮想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教師示范讀，學(xué)生動(dòng)情讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與表演，讓學(xué)生感知故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己最幸福。

3、借助圖文，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)：借助圖文，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、讀懂圖，這是激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生想象力和閱讀興趣。教學(xué)方式： 教師引導(dǎo)、學(xué)生想象 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、繪本

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

師：小朋友們，大家好，很高興認(rèn)識(shí)你們！我姓李，大家就叫我李老師。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信我們會(huì)成為很好的朋友。今天老師還給你們帶來(lái)了兩位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示課件）你們看看封面，有什么？（觀察得真仔細(xì)）今天啊，李老師將帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)非常有意思的關(guān)于愛(ài)的故事。

2、激發(fā)興趣

師 ：瞧，小兔子騎在媽媽脖子上，在向我們打招呼呢，請(qǐng)孩子們發(fā)揮想象，猜一猜這個(gè)故事講的什么呢？

二、講述故事

（1）講述故事

1、師：（出示第一幅圖）小兔子該上床睡覺(jué)了，可是他，卻緊緊地抓住大兔子的長(zhǎng)耳朵不放，到底是怎么回事呢？(師暗示孩子猜：小兔子為什么抓住大兔子的耳朵不放？）

2、師：（出示第二幅并示范朗讀）(他要大兔子好好聽(tīng)他說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”，大兔子說(shuō)：“喔，這我可猜不出來(lái)”）小朋友，你們來(lái)猜猜?（哦，原來(lái)他是想對(duì)大兔子說(shuō)：“猜猜我有多愛(ài)你?！卑鍟翰虏挛矣卸鄲?ài)你）小兔子是怎么做的呢？師續(xù)讀：（出示第三幅圖）（“這么多”小兔子說(shuō)，他把手臂張開，開得不能再開。大兔子的手 臂要長(zhǎng)得多，“我愛(ài)你有這么多”，他說(shuō)“嗯，這真是很多”）

3.老師和學(xué)生比一比手臂張開，看誰(shuí)張得更開（老師可根據(jù)情況張開手臂，讓孩子明白只要盡力去做就是表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)）學(xué)生猜一猜接下來(lái)小兔子會(huì)怎樣做？ 4.師續(xù)讀：（出示第四幅圖）（“小兔子想，我要是有那么長(zhǎng)的手臂就好了，小兔子又有了一個(gè)好主意，他倒立起來(lái)，把腳撐在樹干上“我愛(ài)你一直到我的腳指頭”，大兔子把小兔子抱起來(lái)，甩過(guò)自己的頭頂，“我愛(ài)你一直到你的腳指頭我跳得多高就有多愛(ài)你！”小兔子笑著跳上跳下我跳得多高，就有多愛(ài)你”大兔子也笑著跳起來(lái)）

5.師：故事講到這里，你知道小兔子用哪些方式向媽媽表達(dá)了愛(ài)呢？你覺(jué)得這是一只怎樣的兔子呢？你從哪里感受到了？（學(xué)生多元體驗(yàn)：聰明、機(jī)靈、愛(ài)自己的媽媽）

（二）讀演對(duì)話

師：是呀，小兔子很愛(ài)自己的媽媽，你們肯定也非常非常的愛(ài)自己的媽媽！想不想向爸爸、媽媽表達(dá)一下自己的愛(ài)呢？那就同桌來(lái)演一演吧！一個(gè)同學(xué)當(dāng)媽媽，一個(gè)同學(xué)當(dāng)寶寶，用上句式： 媽媽，（）有多（），我就有多愛(ài)你！

爸爸，（）有多（），我就有多愛(ài)你！

二、升華情感

1、師：是呀，我們已經(jīng)感受到了小兔子很愛(ài)自己的媽媽，可是每次媽媽的愛(ài)總是超過(guò)小兔子，你能不能幫小兔子來(lái)想想 辦法呢？

2、師續(xù)讀：（出示第五幅圖）（“我愛(ài)你，像這條小路伸到小河

那么遠(yuǎn)”小兔子喊起來(lái)“我愛(ài)你，遠(yuǎn)到跨過(guò)小河，再翻過(guò)山丘”大兔子說(shuō)這可真遠(yuǎn)，小兔子想他太困了，想不出更多的東西來(lái)了他望著灌木叢那邊的夜空，沒(méi)有什么比黑沉沉的天空更遠(yuǎn)了）

3、師讀：說(shuō)完，小兔子閉上了眼睛，大兔子聽(tīng)了小兔子的話，怎么說(shuō)的呢？我們一起來(lái)讀讀：（出示第六幅圖）（“哦，這真是很遠(yuǎn)，”大兔子說(shuō)，“非常非常的遠(yuǎn)”）

4、師讀：（出示第七幅圖）大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上他低下頭，親了親小兔子，對(duì)他說(shuō)晚安然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)”

5、師：故事講完了，同學(xué)們你覺(jué)得到底誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)更多一點(diǎn)呢？（有的孩子認(rèn)為大兔子的愛(ài)要多一點(diǎn)，有的認(rèn)為小兔子的愛(ài)要多一點(diǎn)。那到底誰(shuí)更多了？）其實(shí)，這是我們誰(shuí)也不能判斷出來(lái)的。因?yàn)椋瑦?ài)是我們發(fā)自內(nèi)心的一種情感，是一件不能用任何東西來(lái)判斷、衡量的。孩子們，請(qǐng)記?。簮?ài)，實(shí)在不是一件容易衡量的事情。老師只能說(shuō)，大兔子很愛(ài)很愛(ài)小兔子，小兔子也很愛(ài)很愛(ài)大兔子（板書：愛(ài)），他們都在盡自己最大的努力去愛(ài)對(duì)方。所以孩子們，當(dāng)你很愛(ài)很愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，你就要勇敢地把心中的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，就像故事中的大兔子和小兔子一樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己和媽媽的感人故事呢？

三、拓展閱讀

師：孩子們剛剛都說(shuō)得太好了，老師也深深的感受到你們和媽媽深厚的感情。繪本就是一個(gè)奇妙的王國(guó)，像這樣有趣的繪本還有很多，比如《逃家小兔》《我是霸王龍》《小豬當(dāng)保鏢》等等，有興趣的同學(xué)可以請(qǐng)你們家的大兔子和你一起讀讀，感受繪本的樂(lè)趣。

四、板書設(shè)計(jì)

猜猜我有多愛(ài)你

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小兔子 大兔子

教學(xué)反思： 《猜猜我有多愛(ài)你》是一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的關(guān)于愛(ài)的故事。講述的是兔寶寶想讓兔媽媽明白自己有多愛(ài)媽媽，于是想出了很多好辦法證明。雖然每次兔媽媽都比兔寶寶做得更好，可是兔媽媽也感受到了兔寶寶深深的愛(ài)。這個(gè)故事非常感人！當(dāng)你很愛(ài)很愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，你總想讓對(duì)方感受到你的愛(ài)，就像兔寶寶和兔媽媽一樣。但是，愛(ài)是不能衡量的。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻很難準(zhǔn)確拿捏住其中細(xì)膩的情感。整節(jié)課中，我盡自己最大的努力去講解這篇感人的故事。我自己覺(jué)得最大的進(jìn)步就是整個(gè)人投入進(jìn)去了，沒(méi)有抽離了，還一起分角色扮演兔寶寶和兔媽媽，學(xué)生們的興趣都很高。我們都專注在這篇文章中，細(xì)細(xì)的體會(huì)著故事中兔寶寶和兔媽媽深厚的感情，明白了兔寶寶一直在想著各種辦法去證明自己對(duì)媽媽的愛(ài)，可是媽媽也總會(huì)回應(yīng)著自

己，他們都是很愛(ài)很愛(ài)對(duì)方的，愛(ài)是無(wú)限的，愛(ài)是不能去衡量的。從而讓學(xué)生感受爸爸媽媽對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，也教育學(xué)生們愛(ài)爸爸媽媽。

最讓我驚喜的是在整堂課即將結(jié)束的最后的時(shí)候?qū)W生們情不自禁流露出的真情實(shí)感，我問(wèn)學(xué)生們看到兔寶寶和兔媽媽對(duì)對(duì)方的愛(ài)，是否也感受到自己和媽媽的愛(ài)呢？哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這時(shí)有一個(gè)女孩子站起說(shuō)著自己與媽媽的故事，她說(shuō)媽媽每天早上都很早起來(lái)為她做早飯，送她上學(xué)，當(dāng)她生病的時(shí)候連夜送她去醫(yī)院守著她。說(shuō)到動(dòng)情處，潸然淚下，我也大受感動(dòng)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們，要理解爸爸媽媽工作忙，很多時(shí)侯不能陪你們，可是他們這么辛苦都是為了完成自己的工作，也是為了你們的幸福，所以你們都要好好的學(xué)習(xí)，才不會(huì)辜負(fù)爸爸媽媽的期望！這時(shí)候有更多的孩子紛紛站起來(lái)吐露心聲，說(shuō)得都令人十分感動(dòng)，特別是其中一個(gè)小男生，他說(shuō)在他出生不久爸爸就去了非洲，很少回來(lái)，他知道非洲條件很艱苦，爸爸這么做都是為了給他掙錢，供他讀書，他一定要好好學(xué)習(xí)！多么懂事的孩子啊！我也被他質(zhì)樸的話語(yǔ)深深打動(dòng)，在感動(dòng)的同時(shí)我知道我這堂課的目的達(dá)到了。隨著一陣清脆的下課鈴聲響，我的課也就在我緊張、感動(dòng)的情緒中結(jié)束了。

這堂課給了我很多的啟示，特別是在最后評(píng)課的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很大的肯定和鼓勵(lì)，也提出了很多寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)。作為一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，我在很多方面都做得不夠好，最大的問(wèn)題就是結(jié)構(gòu)不清晰，語(yǔ)氣不夠吸引孩子。這些寶貴意見(jiàn)都讓我受益匪淺。閱讀指導(dǎo)最重要的就是學(xué)生讀和發(fā)揮想象，在這節(jié)課中，學(xué)生的讀體現(xiàn) 得不夠完整，也沒(méi)有充分的引導(dǎo)學(xué)生去想象，這些不足我都會(huì)在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取做得更好！

篇八：塘廈第一小學(xué)課外閱讀考核方案(正確2012最新修改試用版)塘廈第一小學(xué)

學(xué)生課外閱讀等級(jí)考核評(píng)價(jià)方案

一、考核目標(biāo)

以考級(jí)評(píng)價(jià)的辦法激勵(lì)每一位學(xué)生熱愛(ài)讀書，促使每一位學(xué)生都能主動(dòng)地持之以恒地進(jìn)行課外閱讀，與書籍結(jié)成終生的朋友，從而進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文能力。

二、考級(jí)級(jí)別設(shè)立

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，把考核內(nèi)容分為六級(jí)三等。六級(jí)與六個(gè)年級(jí)相對(duì)應(yīng)，每一級(jí)有小學(xué)士、小碩士、小博士三個(gè)級(jí)別。經(jīng)考核過(guò)關(guān)后頒發(fā)晉級(jí)證書。

2、此考級(jí)方案可保證各年級(jí)學(xué)生達(dá)到其相應(yīng)的能力水平，體現(xiàn)各年級(jí)間的銜接與遞進(jìn)，也可打破年級(jí)界限報(bào)考，從而鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

三、考級(jí)內(nèi)容與方法

2、考級(jí)形式。課外閱讀考級(jí)以筆試為主，題型分單項(xiàng)選擇題和判斷題兩類。

3、考級(jí)題庫(kù)。由科組統(tǒng)一題庫(kù)，所有語(yǔ)文任課教師參與題庫(kù)建設(shè)，每位教

師根據(jù)任教年級(jí)必讀書目進(jìn)行命題。題目形式為單項(xiàng)選擇題、判斷題，出題方向大致是關(guān)于書的作者、主要人物、主要內(nèi)容、書中章節(jié)內(nèi)容、評(píng)價(jià)書中的主人公等。目的是檢查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀此書。題庫(kù)內(nèi)容每年至少更新30%。

4、晉級(jí)成績(jī)計(jì)算。試題總分為100分。判斷題10題，每題5分；選擇題

10題，每題5分。90分以上的給予晉級(jí)。通過(guò)一級(jí)即可申報(bào)下一級(jí)的考試。若一次未過(guò)關(guān)，可多次申報(bào)，直至過(guò)關(guān)。

四、考級(jí)程序及方式。

1、課外閱讀的考級(jí)時(shí)間一般是每個(gè)學(xué)期的第17周。

2、學(xué)生自主申報(bào)，科任教師根據(jù)學(xué)生的申報(bào)按類別做好統(tǒng)計(jì)。

3、學(xué)校統(tǒng)一組織安排監(jiān)考老師，交叉閱卷。

第五篇：我是霸王龍教案

我是霸王龍

繪本解讀:

《我是霸王龍》是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的溫馨的故事。如許多經(jīng)典圖畫書一樣，傳遞著善良與愛(ài)意。故事先從小翼龍一家開始講起：翼龍寶寶出生了，翼龍爸爸媽媽高興得不得了。爸爸教小翼龍本領(lǐng)，媽媽教他“為人”。一個(gè)善良的小翼龍，不管誰(shuí)遇到困難都會(huì)給予無(wú)私的幫助，哪怕是自己的敵人。這么為人是不是透著股傻勁？可是，霸王龍的那一滴眼淚，卻讓我們感到這樣的傻勁里有著無(wú)形的力量。它能讓粗暴的可怕的家伙深深地感動(dòng)，悄悄地收起它那尖銳的爪子，因?yàn)榧词勾直┤绨酝觚埖娜诵闹幸灿幸活w“愛(ài)的種子”，也渴望被愛(ài)、被關(guān)懷。這種力量，同樣會(huì)在小讀者的心里種下一顆善良的種子。設(shè)計(jì)理念：

繪本不是大人讓孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書。繪本故事，文字在講述故事，圖畫也在講述故事。《我是霸王龍》不管是圖片還是文字，都有很大的張力。老師娓娓地講述著故事，孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、猜猜中更好地參與閱讀，感受美好的閱讀體驗(yàn)。在故事的關(guān)鍵處，通過(guò)兩次回讀，重錘敲擊，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西，發(fā)展閱讀圖文的能力。最后一頁(yè)，只有圖畫，沒(méi)有文字。作家“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種創(chuàng)作的藝術(shù)。孩子們讀到此處，自然會(huì)涌起各種情思，為霸王龍的改變，為對(duì)未來(lái)的憧憬，為現(xiàn)實(shí)相聚的無(wú)奈……孩子們通過(guò)文字記錄此時(shí)的閱讀感受，既是對(duì)閱讀的一種監(jiān)測(cè)，也是一種故事創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)共讀、回讀、比讀，發(fā)展閱讀策略，感受閱讀的樂(lè)趣。2．能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續(xù)編故事。3．通過(guò)欣賞故事，感受到善良的偉大力量。教學(xué)過(guò)程：

一、圖文觀察

滲透閱讀方法

今天，老師和大家一起來(lái)讀一本繪本-------《我是霸王龍》。

1.出示霸王龍圖片。談?wù)剬?duì)霸王龍的了解。（學(xué)生交流）

2.看封面，讀讀書名，了解作者。（作者是---宮西達(dá)也，日本著名繪本作家。中國(guó)的楊文把這個(gè)故事翻譯成了中文，讓每個(gè)中國(guó)孩子都能讀懂它。）

3.看扉頁(yè)。瞧，霸王龍正抬起頭瞪著眼睛在等著我們呢！那就讓我們跟著霸王龍一起去讀故事吧。

【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)孩子閱讀繪本先從封面開始，注意環(huán)襯、扉頁(yè)，因?yàn)楣适峦鶑姆饷婢烷_始了。】

二、走進(jìn)故事 發(fā)展閱讀策略(一)爸爸媽媽的用心撫養(yǎng)。

1.小翼龍的出生。（師繪聲繪色地講述）以前??那個(gè)蛋骨碌骨碌地轉(zhuǎn)起來(lái)（播放蛋破裂聲）可能要發(fā)生什么事呢？出示課件：噼啪----可愛(ài)的翼龍寶寶出

生了。指導(dǎo)讀好。

2.爸爸媽媽是怎樣用心地?fù)狃B(yǎng)寶寶呢？ ①師配樂(lè)講述。

②學(xué)生交流。爸爸希望他成為怎樣的恐龍？課件出示：多吃點(diǎn)吧，你要成為一只強(qiáng)壯的恐龍！指導(dǎo)讀好句子。

③師生演練學(xué)飛行。（師演爸爸，生演翼龍寶寶，學(xué)習(xí)飛行。）

④媽媽又希望他成為怎樣的恐龍？課件出示：你要成為一只善良的恐龍啊!⑤師小結(jié)：爸爸希望他強(qiáng)壯，教他生存的本領(lǐng)——飛行，媽媽希望他善良，教他任何時(shí)候都要幫助別人。在爸爸媽媽的用心撫養(yǎng)下，翼龍寶寶一天天長(zhǎng)大了。）

【設(shè)計(jì)意圖：老師繪聲繪色地講述，學(xué)生用耳朵認(rèn)真聽(tīng)取，自由自在地進(jìn)入故事的世界。教師和學(xué)生在聽(tīng)講故事中，獲得了共讀的體驗(yàn)。為了讓孩子更好地參與閱讀，設(shè)計(jì)了一個(gè)“有指導(dǎo)無(wú)控制”的學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真聽(tīng)老師講，等會(huì)兒你來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么用心撫養(yǎng)小翼龍的。這既是對(duì)文中內(nèi)容的梳理回顧，也為后面理解小翼龍很用心地照顧霸王龍做了事理上的鋪墊?！?/p>

（二）霸王龍的受傷。

1.師生接讀。一天晚上??小翼龍大聲地喊叫：(他會(huì)怎么喊呢？)他不斷地叫啊叫啊??這個(gè)時(shí)候，從懸崖地下??（播放霸王龍的吼叫聲）誰(shuí)來(lái)了？課件出示：嘿嘿嘿嘿??一頭霸王龍瞪著眼睛爬了上來(lái)。學(xué)生模仿著動(dòng)作聲音讀。

2.快夠著小翼龍啦！這個(gè)時(shí)候??你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情？（學(xué)生猜測(cè))

出示句子，指導(dǎo)學(xué)生有聲有色地邊演邊讀。

①轟??！火山噴火了！大地咚咚咚地?fù)u晃起來(lái)??霸王龍從懸崖頂上骨碌骨碌骨碌??

②咣當(dāng)——霸王龍摔倒了地上。

③霸王龍正痛得嗷嗷嗷地叫呢, “啊——”

【設(shè)計(jì)意圖：孩子是用形象、聲音、色彩來(lái)思維的，因此在教學(xué)時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境。讓孩子們跟翼龍爸爸學(xué)飛行，模仿繪本中大量的擬聲詞，如“噼啪”“嘿嘿嘿嘿嘿”“轟隆”“骨碌骨碌”“咣當(dāng)”“嗷”等。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，在情境中親歷體驗(yàn)，讓課堂散發(fā)著濃郁的故事氣息?！?/p>

（三）小翼龍的照顧。

1.受了傷的霸王龍好可憐，小翼龍會(huì)怎么做呢？學(xué)生猜一猜,再靜靜地閱讀。

2.學(xué)生交流。出示句子：

雨天，小翼龍()，像媽媽曾經(jīng)為他做的那樣，（）；

餓了，小翼龍（），像爸爸曾經(jīng)為他做的那樣，（）。

3.引導(dǎo)學(xué)生注意圖畫中的細(xì)節(jié)：路過(guò)的一只劍龍看到這一幕，奇怪極了，它張大嘴巴好像在說(shuō)？（學(xué)生想象說(shuō)話）。

4.小結(jié)。是呀，霸王龍是那么粗暴可怕，但小翼龍還是冒著生命危險(xiǎn)留下來(lái)全心全意地照顧它。

（四）小翼龍的離開。1.配樂(lè)講述。

2.“嗷----”的補(bǔ)白。出示課件：“嗷——”霸王龍吼叫著。

①如果霸王龍會(huì)說(shuō)話，這一聲“嗷----”在說(shuō)些什么呢？（學(xué)生交流）②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖畫，入情入境地讀好霸王龍的話：“我早就知道你是翼龍

------”（他捧著魚，小聲地說(shuō)；他流著淚說(shuō)；學(xué)生配樂(lè)讀。）

3.回讀小翼龍照顧霸王龍的片段。

①霸王龍到底是從什么地方早就知道照顧他的是翼龍？出示圖片一，學(xué)生尋找蛛絲馬跡。

②師小結(jié)學(xué)法：是呀，讀書時(shí)，遇到不明白的地方，可以前后聯(lián)系起來(lái)回過(guò)去讀一讀，這是一種很好的閱讀方法。（板書回讀）接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們像剛才這樣，再回過(guò)去讀讀小翼龍照顧霸王龍的片段，從圖畫和文字中發(fā)現(xiàn)線索。

③學(xué)生靜靜地翻書，靜靜地發(fā)現(xiàn)。再四人小組交流。組長(zhǎng)匯報(bào)。師隨機(jī)板書：食物、動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音，腳步聲、生活習(xí)性。

④追問(wèn)：既然霸王龍?jiān)缇椭郎磉叺氖且睚?，為什么不抓住他，吃了他呢?/p>

⑤再次回讀小翼龍照顧霸王龍的片斷。（大屏幕配樂(lè)翻讀）【設(shè)計(jì)意圖：再次回讀，讓故事站立于學(xué)生心田。霸王龍說(shuō)“我早就知道你是翼龍……”，霸王龍從哪些地方早就知道照顧他的是翼龍呢？老師采用書面回讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊找出關(guān)鍵處。這個(gè)環(huán)節(jié)的回讀，是一次基于理解的獨(dú)立閱讀。學(xué)生從文字中，尋找出小翼龍?jiān)谡疹櫚酝觚埖倪^(guò)程中，不經(jīng)意流露出的蛛絲馬跡。這是對(duì)照顧部分的一個(gè)統(tǒng)整和深入理解。最后又用回讀的方式來(lái)小結(jié)這一部分內(nèi)容?！?/p>

三、說(shuō)寫愿望 發(fā)表內(nèi)心感想

是啊，小翼龍全心全意地照顧感動(dòng)了霸王龍，他是多么想和小翼龍交朋友啊?？墒切∫睚埐恢溃瑖槈牧?，飛走了。失去了唯一的朋友，霸王龍留下了眼淚。從此以后，霸王龍?jiān)谀睦?？在干什么？（出示最后一個(gè)頁(yè)面）

1.學(xué)生在音樂(lè)聲中給圖畫配上文字。學(xué)生上臺(tái)展示。2.封底和扉頁(yè)比讀，并回顧全書，感受霸王龍的變化。

3．師小結(jié):是啊，小翼龍的善良，讓霸王龍完全變了，不再粗暴，不再可怕。從此，小翼龍多了一個(gè)朋友，少了一個(gè)敵人。

4.推薦宮西達(dá)霸王龍系列故事:《你真好》《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》《你看起來(lái)好像很好吃》?！疽鈭D：很多繪本，從封面就開始講述故事，直至封底，還在講述故事?！段沂前酝觚垺肪褪侨绱恕２蹲降竭@些畫面信息，并通過(guò)設(shè)計(jì)，很好地賦予他們閱讀教學(xué)的功能。先讓學(xué)生看扉頁(yè)中的霸王龍，故事結(jié)束后，再出示封底的霸王龍，把兩張圖片放在一起比讀。學(xué)生在比讀中，發(fā)現(xiàn)霸王龍前后的巨大變化。學(xué)生從比讀中，很容易就讀出愛(ài)能改變?nèi)?，?ài)能讓人變得真誠(chéng)、善良、美好！】

板書設(shè)計(jì)：我是霸王龍

看看圖畫

讀讀文字

回

讀（食物、聲音、動(dòng)作

語(yǔ)言、腳步聲、生活習(xí)性）