第一篇：中班建構(gòu)游戲材料的投放（范文模版）

中班建構(gòu)游戲材料的投放

《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是游戲材料。豐富而適宜的游戲材料，能為每一個(gè)孩子提供活動的條件和表現(xiàn)的機(jī)會，是決定幼兒主動活動的重要因素之一。而建構(gòu)游戲一直都是深受孩子們喜歡的一種游戲類型。它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動手操作能力都起著非常重要的作用。那么，究竟如何為建構(gòu)區(qū)提供適宜的材料，提高活動區(qū)游戲的質(zhì)量呢?以往在開展活動的過程中我們還存在著這樣那樣的問題：材料投放缺少經(jīng)常性的變化，教師不能依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣適時(shí)、適量地投放材料。于是，我們對建構(gòu)區(qū)游戲材料的投放進(jìn)行了實(shí)踐和嘗試。

一、材料投放與幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣相適應(yīng)

興趣是最好的老師，教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，才能使材料投放更具有針對性。我們都知道活動區(qū)是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣及發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的。由于發(fā)展的變化，游戲內(nèi)容和所投放的游戲材料也要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。中班幼兒已經(jīng)具有了平鋪、連接、架空、圍封等搭建技能，在游戲中也有一定的分工合作。我們給幼兒投放的基本材料有中型實(shí)心積木，塑料彩色積塑、竹筒和一些樹、汽車、動物等輔助材料。剛開始游戲時(shí)，幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲的主題不是很明確，只是幼兒自己想搭什么就搭什么，沒有分工也沒有合作。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們認(rèn)為這樣幼兒雖然也有提高，但是蘊(yùn)涵的教育價(jià)值不大。于是，我們通過與主題的結(jié)合設(shè)計(jì)搭建內(nèi)容，教會孩子學(xué)會尋找其它材料充當(dāng)替代物來完善搭建內(nèi)容。

例如：在中班上學(xué)期，我們班的飛飛小朋友抱來了一對非?？蓯鄣男茇埫q玩具，孩子們都爭著去抱一抱、親一親，對這對熊貓很感興趣，由此我們班的游戲主題定為“熊貓樂園”。孩子們提議要給熊貓搭建一個(gè)既可以睡覺，又可以玩耍的家，一開始孩子們嘗試著搭建他們心目中熊貓的家，但孩子對這方面的經(jīng)驗(yàn)很少，于是我們請家長帶孩子到動物園或熊貓基地去參觀，研究房子怎么搭。大家找來紙板、紙筒、積木做支撐，當(dāng)房頂。隨著主題的深入孩子們又提出：熊貓喜歡吃竹子，可材料里沒有竹子，這可怎么辦呢7于是我們就組織孩子們一起討論，決定給熊貓修一片竹林。用什么樣的材料修竹林呢?討論和實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)修竹林需要很多的竹子，而現(xiàn)有的竹子材料又不夠。怎么辦呢?我們啟發(fā)孩子學(xué)會尋找用其它材料替代，第二天，班上的左伽豪激動地大喊：你們大家快看!我給熊貓修的竹林!原來他是利用了竹筒上的孔，將塑料小草插入孔中就變成了一株一株的竹子。幼兒通過自己的實(shí)踐掌握了運(yùn)用材料的一定方法，就更加有游戲興趣了。

二、材料投放隨游戲情節(jié)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，有了材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中，認(rèn)真進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，并隨游戲情節(jié)的發(fā)展適時(shí)增加和調(diào)整材料投放，以保證幼兒長時(shí)間的游戲興趣。在工作中我們采取以下兩種措施：

1、觀察記錄幼兒操作材料的情況、記錄游戲內(nèi)容。

2、觀察幼兒使用材料的次數(shù)和持續(xù)時(shí)間。最后，把觀察的結(jié)果作為游戲材料投放的依據(jù)。

當(dāng)建構(gòu)區(qū)游戲進(jìn)行一段時(shí)間以后，幼兒已經(jīng)能熟練地運(yùn)用積木搭建出某些物體的主要特征，游戲的目的性也逐漸增強(qiáng)了，但會出現(xiàn)幼兒經(jīng)常重復(fù)搭建的現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師對材料進(jìn)行添加或調(diào)整。如：在熊貓樂園的幾次重復(fù)搭建以后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒搭建的圍墻沒有創(chuàng)新，樂園內(nèi)主要是圍繞給熊貓建房子，而沒有更多的情節(jié)擴(kuò)展。于是我們適當(dāng)?shù)販p少了動物的投放數(shù)量，增加了大的紙盒圍墻、玩具汽車、軌道、樹木、標(biāo)志牌、廢舊的飲料瓶等輔助材料。我們在游戲中認(rèn)真觀察幼兒對材料的使用頻率和操作時(shí)間，認(rèn)真分析尋找原因。并以角色身份啟發(fā)幼兒搭建熊貓家周圍的設(shè)施，此時(shí)，教師的啟發(fā)就如同為幼兒的想象力和創(chuàng)造力插上了翅膀。幼兒在修建圍墻時(shí)又有了新的創(chuàng)新，樂園內(nèi)幼兒用紙筒當(dāng)做熊貓快餐城的圍墻，用兩個(gè)高竹筒做大門，門口由兩只站立的恐龍當(dāng)保安，門上還安裝了監(jiān)控器。快餐城里用紙板、竹板搭成桌子、椅子，用塑料插筒當(dāng)做小碗，吸引了無數(shù)只熊貓來作客。樂園里還建起了高架立交橋，橋上跑起了汽車，路兩旁還有標(biāo)志牌??幼兒之間有了更多的合作，分工更細(xì)化了，每個(gè)幼兒都玩得非常投入。隨著游戲情節(jié)的不斷深入，幼兒利用各種材料又搭建出熊貓醫(yī)院、熊貓球場等。為了突出主題的特點(diǎn)，我們又投放了幼兒自制的熊貓、紙板、彩色紙筒等輔助材料。有了這些游戲的材料，幼兒在游戲搭建的過程中就很自然地發(fā)展了游戲主題的情節(jié)了。

三、一物多用，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造

在幼兒掌握使用材料的一定方法的基礎(chǔ)上，教師又啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己尋找其它方法及替代物，不斷補(bǔ)充新的材料，永遠(yuǎn)保持游戲的新鮮感。有些輔助材料投放后，我們沒有向幼兒介紹，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、拼擺、琢磨。例如：當(dāng)我們引導(dǎo)幼兒嘗試用積木多層搭建后，啟發(fā)孩子討論：“除了用積木搭，還可以用哪些不同材料搭呢?”幼兒探索后得出高搭必須要有支撐。于是找來了易拉罐、紙筒等來替代積木材料進(jìn)行相同內(nèi)容的搭建活動。在此基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究游戲材料的多種玩法。一物多用，一個(gè)主題多種材料搭建等。這樣孩子們在搭建過程中表現(xiàn)出更多的求新性，大膽想象創(chuàng)造，思維變得更加活躍起來。

四、參與材料的制作和投放，發(fā)展活動區(qū)的交往

在游戲過程中，隨游戲情節(jié)的不斷推進(jìn)，根據(jù)孩子的建議，我們在創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)時(shí)投放了大小形狀不同的積木和積塑等材料并添加了不少的輔助材料。如：幼兒自己畫的小人、花草、易拉罐、膠卷筒、路燈等。這些都是孩子在搭建的過程中自己提出的。一次在搭建中飛飛說“上次去熊貓基地時(shí)看見熊貓的房子旁邊有老鼠洞，老鼠一定是熊貓的好朋友”，立立就說咱們一起做一個(gè)吧。于是一個(gè)人修老鼠洞，一個(gè)人就去美工區(qū)取來了膠泥動手捏了一只小老鼠。還比如：孩子在搭完熊貓雜技館后自然就想起了要有熊貓耍雜技的球和滾桶，由此孩子主動去請美工區(qū)的小朋友幫助用廢舊紙筒制作滾桶。孩子們用彩色的皺紋紙做成花，用紙板畫人，這些材料都是我們班孩子自己的成果。孩子們在做的過程中既發(fā)展了創(chuàng)造力和動手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了交往能力?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)能逐漸根據(jù)游戲發(fā)展的需要尋找和制作材料了。

總之，活動區(qū)的游戲材料不是一成不變的。它是隨幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展而適時(shí)增加和調(diào)整的，只有對游戲材料及時(shí)增加和調(diào)整才能保持幼兒活動的興趣，同時(shí)教師對幼兒的游戲也要保持較高的興趣，否則幼兒的興趣也會轉(zhuǎn)移下降。通過對游戲材料投放適宜性研究的嘗試和探索后，使教師獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，使孩子在游戲活動中得到了更大的發(fā)展，獲得了成功的體驗(yàn)。

第二篇：中班建構(gòu)游戲

美麗的幼兒園

活動目的：

1、能積極參與建構(gòu)游戲，對建構(gòu)材料感興趣。

2、掌握多種材料的基本操作方法，創(chuàng)造各式各樣的房子、滑滑梯等。

3、初步學(xué)會合理的布局，大膽設(shè)計(jì)搭建。

4、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒之間的合作互動?；顒訙?zhǔn)備：

1、寶石積塑、花片、房子積塑等各種積塑。

2、可樂瓶、塑料管、皺紋紙、白乳膠、剪刀、橡皮泥、各種形狀的盒子、泡沫等。

第一次指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、組織幼兒說說他們最喜歡幼兒園的的那些地方？

2、幼兒分組選擇建構(gòu)材料，設(shè)計(jì)各種不同類型、大小、高矮的房屋。

3、鼓勵幼兒用多種材料去搭建房屋，反映出房屋的基本結(jié)構(gòu)。

4、教師觀察幼兒游戲情況，根據(jù)幼兒能力差異及游戲的需要給予指導(dǎo)。

5、師生共同欣賞建構(gòu)的成果，請幼兒說說自己設(shè)計(jì)的作品或你喜歡的作品。

第二次指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、師生討論：上次活動幼兒園的整體布局有哪些不合理的地方。

2、鼓勵幼兒大膽設(shè)計(jì)不同的滑滑梯，讓幼兒盡量選用不同材料進(jìn)行搭建和拼插、拼擺。

3、幼兒分組進(jìn)行建構(gòu)，教師鼓勵能力較差的幼兒運(yùn)用對稱、連接等方法搭建物體，讓能力強(qiáng)的幼兒選用多種材料搭建滑梯。

4、組織幼兒欣賞“美麗的幼兒園”。

第三次指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒討論上次活動在建構(gòu)過程中有哪些需要改進(jìn)的地方？

2、幼兒分組進(jìn)行構(gòu)造，教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以游樂場為主題進(jìn)行構(gòu)造，豐富幼兒園的戶外活動場地。涉及攀巖墻，跳跳床、滑梯等等。

3、建成后，組織幼兒欣賞、評價(jià)。

《馬路上的汽車》

活動目的：

1、引導(dǎo)幼兒能夠運(yùn)用不同的材料建構(gòu)出汽車的基本特征.，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維及提高幼兒的建構(gòu)能力技巧。

2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果的意識，培養(yǎng)其合作意識，學(xué)會與同伴共同使用游戲材料。

3、在小組、集體構(gòu)造活動中，初步學(xué)會協(xié)商分工合作。

4、游戲結(jié)束后，能分類整理收拾結(jié)構(gòu)材料。活動準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備：掌握汽車、特殊汽車的外形、基本特征 物質(zhì)準(zhǔn)備：各種建構(gòu)材料、幼兒收集的各種汽車

第一次活動指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、出示各種各樣車輛和幼兒共同討論汽車的基本構(gòu)造.1、引導(dǎo)幼兒說說可用什么材料建構(gòu)，該如何建構(gòu)？

2、教師講解示范，引導(dǎo)幼兒搭建汽車的基本造型。

二、提出游戲要求:

1、選擇自己喜歡的材料拼搭自己喜歡的汽車造型.2、同伴共同使用游戲材料

3、愛護(hù)玩具,輕拿輕放玩具.三、幼兒建構(gòu)，師參與指導(dǎo).讓幼兒自選游戲材料,師幫助能力弱的幼兒掌握汽車的基本造型，鼓勵幼兒堅(jiān)持完成自己的作品。

四、結(jié)束活動

1、讓幼兒互相參觀同伴的作品，請部分幼兒介紹自己的成果。

2、肯定認(rèn)真細(xì)致、耐心的拼插的幼兒，表揚(yáng)有創(chuàng)造力的小朋友。

第二次活動指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒回憶上次搭建的汽車，講述建構(gòu)的注意點(diǎn)，鞏固使用的技能。

2、教師出示搭建好的汽車,引導(dǎo)幼兒說說汽車的造型、顏色的搭配，3、提出游戲要求:

（1）材料的使用可以與同伴相互商量。（2）搭建可以小組方式進(jìn)行相互配合。（3）將建構(gòu)完成的作品放到指定的地方欣賞。

3、幼兒搭建，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒搭建汽車的各種造型，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒進(jìn)行構(gòu)造活動。

4、教師引導(dǎo)幼兒觀察作品，組織幼兒講評自己和同伴的作品。

5、教師提出下次活動的注意點(diǎn)以及新的主題，引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。

第三次活動指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、教師提出本次活動的主題，說明在前兩次搭建中的一些不足。

2、師:小朋友,我們上次搭建了馬路上的汽車，你們看XX小朋友搭的是什么車？你是從哪里看出來的？

（1）出示各種形狀的汽車，說說它們的基本特征。（2）介紹建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒選擇不同的材料進(jìn)行搭建。

3、教師提出要求，幼兒游戲，教師指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)幼兒對汽車基本特征的把握。（2）教師鼓勵幼兒完成自己的作品。

4、組織幼兒觀察整體主題的建構(gòu)，并對個(gè)別有創(chuàng)意的作品進(jìn)行評價(jià)小結(jié)。

5、結(jié)束活動：

說說本次活動中不足之處，如何改善。引導(dǎo)幼兒回家收集材料。

臺江步行街 活動目的：

1、引導(dǎo)幼兒能夠根據(jù)游戲主題“臺江步行街”進(jìn)行搭建。

2、在模擬構(gòu)造和自由構(gòu)造中繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)物體的基本特征，能夠較熟練的搭建樓房、汽車、樹木等。

3、在小組、集體構(gòu)造活動中，初步學(xué)會協(xié)商分工合作。

4、游戲結(jié)束后，能分類整理收拾結(jié)構(gòu)材料?；顒訙?zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備中型積木、花片、膠粒、易拉罐、樹枝、酸奶瓶、紙盒。

2、活動前帶幼兒參觀臺江步行街，觀察各種車輛。

第一次活動指導(dǎo)：（搭建房子）

1、師生談話，引導(dǎo)幼兒回憶大街上的景象，啟發(fā)幼兒說出各種樓房的造型。

2、觀看“臺江步行街”的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“步行街”的特征。引出主題，講述本次重點(diǎn)搭建房子。

3、教師示范對稱、平衡的方法搭建樓房。提示幼兒平底層的建筑材料，將大的放在下面，小的放在大的上面的中間，重疊加高時(shí)要將連接處上下、左右都對齊，這樣搭建才能使物體牢固。

4、幼兒自由結(jié)伴搭建，選擇不同材料搭建樓房。教師觀察幼兒游戲情況，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒搭建的基本原理和方法。

5、活動結(jié)束，組織幼兒觀看自己的作品，師生共同評價(jià)幼兒搭建的成果。提出下次活動的注意點(diǎn)以及新的主題，引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。

第二次活動指導(dǎo)：（搭建汽車）

1、引導(dǎo)幼兒回憶上次搭建的房子，講述建構(gòu)的注意點(diǎn)，鞏固使用的技能。

2、教師出示汽車范圖以及幼兒帶來的汽車模型，引導(dǎo)幼兒了解汽車的主要特征，提出本次搭建的主題“汽車”，并提出活動要求：（1）看平面圖構(gòu)造進(jìn)行搭建。（2）積塊間要插緊。

（3）材料的使用可以與同伴相互商量。（4）搭建可以小組方式進(jìn)行相互配合。（5）將建構(gòu)完成的作品放到指定的地方欣賞。

3、幼兒搭建，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒看建構(gòu)圖來操作各種技能，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒進(jìn)行構(gòu)造活動。

4、教師引導(dǎo)幼兒觀察小組的構(gòu)造成品，組織幼兒講評自己和同伴的作品。

5、教師提出下次活動的注意點(diǎn)以及新的主題，引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。

第三次活動指導(dǎo)：（搭建樹木、噴泉、亭子）

1、引導(dǎo)幼兒說說在我們的主題搭建中還有什么沒有搭建？步行街上還有什么才會更漂亮，從而引出主題。

2、引導(dǎo)幼兒回憶上次搭建的汽車，講述建構(gòu)的注意點(diǎn)。并引導(dǎo)幼兒 發(fā)揮想象搭建各種物品放在步行街中。

3、教師交代建構(gòu)要求：（1）選擇一個(gè)物體來搭建。（2）同伴間相互協(xié)調(diào)使用材料

（3）不隨意破壞自己和別人的作品，把作品放在指定的地方展示

4、幼兒游戲，教師提醒幼兒平衡后再疊高，鼓勵能力較強(qiáng)的幼兒變化局部。引導(dǎo)能力弱的幼兒進(jìn)行簡單的搭建來完成任務(wù)。

5、組織幼兒觀察不同造型的作品，講評自己和同伴的作品。

6、教師提出下次活動的整體主題布局，引導(dǎo)幼兒回家去畫一畫規(guī)劃圖。

第四次活動指導(dǎo)：（整體搭建步行街）

1、教師提出本次活動的大主題，說明在前幾次的搭建中的一些不足。

2、引導(dǎo)幼兒展示自己的規(guī)劃圖并講解自己的創(chuàng)意。

3、引導(dǎo)幼兒圍繞主題來選擇搭建自己喜歡的，拿手的建構(gòu)物。

4、教師交代要求，幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。（1）教師重點(diǎn)引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒整體布局規(guī)劃。（2）指導(dǎo)其余幼兒對造型的把握。

（3）引導(dǎo)幼兒自行選擇自己喜歡搭建的東西來建構(gòu)。

5、組織幼兒觀察整體主題的建構(gòu)，引導(dǎo)幼兒了解布局的重要性。并對個(gè)別有創(chuàng)意的作品進(jìn)行評價(jià)小結(jié)。

6、提出下次活動的主題。引導(dǎo)幼兒回家收集資料。

十字路口 活動目的：

1、在搭建單條大街的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒了解“十字路口”與單街的區(qū)別。

2、學(xué)會看簡單的結(jié)構(gòu)平面圖，圍繞主題進(jìn)行搭建“十字路口”。

3、在模擬構(gòu)造和自由構(gòu)造中繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)物體的基本特征，運(yùn)用搭高、對稱、平衡、接插、鑲嵌等技能較熟練的搭建樓房、汽車、樹木等。

4、培養(yǎng)幼兒互借互讓、輪流協(xié)商、愛惜游戲材料等良好行為習(xí)慣。活動準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備中型積木、花片、膠粒、易拉罐、樹枝、酸奶瓶、紙盒。“十字路口”的平面圖。

2、活動前請家長帶幼兒參觀十字路口，觀察各種車輛，街道，樓房等。

第一次指導(dǎo)：搭建高樓大廈

1、師生談話，引導(dǎo)幼兒回憶參觀融僑錦江的十字路口，啟發(fā)幼兒說出十字路口的旁邊都有些什么？

2、觀看“十字路口”的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“十字路口”的特征。引出主題，講述本次重點(diǎn)搭建各種高樓大廈。

3、教師示范對稱、平衡的方法搭建樓房。

4、幼兒自由結(jié)伴搭建，選擇不同材料搭建樓房。

教師觀察幼兒游戲情況，重點(diǎn)指導(dǎo)在運(yùn)用基本原理和方法的搭建的時(shí)候。能發(fā)揮自己的想象使用模擬構(gòu)造和自由構(gòu)造。

5、活動結(jié)束，組織幼兒觀看自己的作品，師生共同評價(jià)幼兒搭建的成果。提出下次活動的注意點(diǎn)以及新的主題，引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。

第二次指導(dǎo)： 搭建小車、公共汽車

1、教師結(jié)合上階段幼兒搭建汽車的情況，提出本次搭建的主題“小車、公共汽車”的活動要求：（1）汽車要搭得牢固，積塊間要插緊。（2）汽車的擺放要合理，不能太擁擠。

2、幼兒搭建，教師指導(dǎo)。

鼓勵幼兒選擇多種材料去搭建各種汽車，反映出車輛的基本結(jié)構(gòu)。

3、教師組織幼兒欣賞、講評自己和同伴的作品。

4、教師提出下次活動的注意點(diǎn)以及新的主題，引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。

第三次指導(dǎo)： 整體搭配“十字路口”

1、教師提出本次活動的大主題，說明在前幾次的搭建中的一些不足。

2、引導(dǎo)幼兒展示自己的規(guī)劃圖并講解自己的創(chuàng)意。

3、引導(dǎo)幼兒圍繞主題來選擇搭建自己喜歡的建構(gòu)物。

4、教師提出注意點(diǎn)，幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒圍繞十字路口進(jìn)行布局，指導(dǎo)幼兒對造型的把握。

（1）啟發(fā)幼兒使用輔助材料，發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)和創(chuàng)造其他建筑物。（2）愛護(hù)自己及同伴的作品，保持桌面、地面的整潔；（3）將設(shè)計(jì)、拼插好的作品放到指定的位置與同伴一起欣賞。

5、組織幼兒觀察整體主題的建構(gòu)，引導(dǎo)幼兒了解布局的重要性。并對個(gè)別有創(chuàng)意的作品進(jìn)行評價(jià)小結(jié)。

第三篇：大班建構(gòu)游戲中材料投放策略

大班建構(gòu)游戲中材料投放策略

區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。材料提供的是否合理、適宜，直接影響到幼兒的活動興趣，影響到活動的有效開展。教師在投放游戲材料時(shí)必須要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、知識水平和原有經(jīng)驗(yàn)。

在建構(gòu)區(qū)，積木是建構(gòu)的主要材料，是游戲開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。我園根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，為中大班提供了原色實(shí)心積木，小班提供了彩色空心積木、軟體積木和用紙盒自制的積木。

除此之外，還為幼兒提供了豐富多彩的輔助材料以支持幼兒游戲。輔助材料的投放，一方面可以引發(fā)幼兒的搭建內(nèi)容；另一方面可以幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。建構(gòu)區(qū)一般常見的輔助材料有：

（１）各種人物：主要是家庭成員及各種社會角色，由教師或幼兒畫出，壓膜后用小塊積木或易拉罐將其固定住。

（２）各種動物：小班可為幼兒提供一些常見的材料動物模型或毛絨玩具，中大班可根據(jù)搭建需要提供品種更為豐富的動物模型。

（３）交通工具：各類汽車、飛機(jī)、火車、輪船、交通標(biāo)志等。（４）花草樹木：花壇、草地、樹木等。（５）硬紙板、木板等板材。

（６）引導(dǎo)幼兒使用平時(shí)收集的各種廢舊材料。

輔助材料的提供不在于花樣繁多，而在于是否能夠恰當(dāng)?shù)胤?wù)于建構(gòu)目標(biāo)。我園教師在提供輔助材料時(shí)，注重從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、從幼兒的興趣出發(fā)投放

材料是開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，投放什么樣的游戲材料與幼兒興趣有著密切的關(guān)系。小班初期幼兒建構(gòu)目的很弱，還沒有什么建構(gòu)技能，他們只是無意識地?cái)[弄建構(gòu)材料——重復(fù)著把積木一塊一塊搭高、推倒，再搭高，再推倒。為了激發(fā)幼兒的游戲興趣，幫助他們學(xué)會建構(gòu)技能，我們根據(jù)“我愛巧虎”的主題為幼兒投放了可愛的“小老虎”的毛絨玩具及硬紙板材料。通過“咱們一起給巧虎搭房子吧”的提議，教師引導(dǎo)幼兒用搭高的技能為巧虎搭出了房子。“房子太小，巧虎沒辦法住進(jìn)去”。當(dāng)幼兒說出自己的問題時(shí)，教師又適時(shí)地示范了房子搭大、搭高的方法，其中圍攏、延長、加高及紙板蓋頂?shù)募寄軡撘颇貪B透到了幼兒的游戲之中。終于搭出了巧虎能住進(jìn)去的房子，幼兒開心極了。

二、從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)投放

幼兒在不同的年齡階段，教育目標(biāo)與要求是不同的。同樣，在建構(gòu)區(qū)，不通年齡階段投放的輔助材料也不盡相同。小班幼兒以獨(dú)立、平行游戲?yàn)橹?，在投放同一種輔助材料時(shí)數(shù)量要充足；中班幼兒能夠根據(jù)提供的輔助材料進(jìn)行主題建構(gòu)，因此輔助材料的提供要有助于主題表達(dá)；大班幼兒會根據(jù)需要選擇和制作輔助材料，教師就要鼓勵幼兒收集各類廢舊材料，以“以物代物”的形式滿足搭建的需求。例如大班幼兒在搭建奧運(yùn)場館“鳥巢”時(shí)，橢圓形的圍墻建好后，發(fā)現(xiàn)沒有適合表現(xiàn)“鳥巢”屋頂?shù)慕ㄖ牧?，幼兒在觀看了視頻、仔細(xì)觀察了圖片之后，覺得棍狀的材料比較適合表現(xiàn)“鳥巢”屋頂?shù)摹皹渲Α备?，于是他們就從家里找來了舊報(bào)紙、舊掛歷并卷成了紙棍，這些紙棍使他們成功地搭出了別具一格的“鳥巢”屋頂。

三、從幼兒不同的游戲水平出發(fā)投放

同年齡段的幼兒，他們發(fā)展的速度也是有差異的。因此，教師在投放輔助材料時(shí)，既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，有時(shí)還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。例如我園中班教師在“我們的小區(qū)”主題建構(gòu)活動中，根據(jù)不同水平幼兒的需要，分別為幼兒準(zhǔn)備了電梯模型、用于拼插電梯的積塑玩具和用于自己制作電梯的廢舊材料。這種投放方式，不僅吸引了那些搭建能力較弱、不太會根據(jù)需要制作輔助材料的幼兒，同時(shí)也吸引了那些樂于接受挑戰(zhàn)、有一定創(chuàng)造能力的幼兒來建構(gòu)區(qū)游戲。

四、從搭建主題出發(fā)投放

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。我園的區(qū)域活動常以主題為背景，因此，根據(jù)主題投放建構(gòu)區(qū)的輔助材料十分必要。中一班在開展“多彩的服裝”主題活動時(shí)，教師根據(jù)主題活動的發(fā)展，在建構(gòu)區(qū)巧妙而又及時(shí)地投放了支持幼兒主題建構(gòu)的輔助材料。

新年剛過，經(jīng)綸小朋友穿來了一身唐裝，幼兒對他的服裝很感興趣，由此我們班的主題定為“多彩的服裝”。幼兒提議搭建一個(gè)服裝城，一開始他們嘗試搭建賣服裝的服裝店，但這方面的經(jīng)驗(yàn)很少，于是教師就帶他們到市場參觀，研究房子怎么搭。大家找來紙板和木板做支撐、當(dāng)房頂。隨著主題的深入，幼兒的搭建內(nèi)容轉(zhuǎn)換到了T型舞臺。幼兒只有在電視上看到過模特表演的T臺，怎么搭呢？面對存有困惑的幼兒教師組織了討論活動。經(jīng)過討論和實(shí)際操作，大家找來了紙盒等材料，解決了積木不夠用的問題。隨著游戲的深入，幼兒又利用各種材料搭建出了大門、更衣間、觀眾席等。為了更加突出主題建構(gòu)的特點(diǎn)，又陸續(xù)投放了幼兒自制的標(biāo)志牌、衣服架、小衣服和模特等輔助材料。逐漸地，幼兒在搭建中對材料的運(yùn)用越來越自如，他們對游戲的興趣更濃了。

第四篇：中班建構(gòu)游戲：船

中班創(chuàng)造性游戲：船

游戲目標(biāo)：

1、能圍繞主題合理利用輔助材料進(jìn)行拼插，自由選擇游戲材料。

2、能大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造，能與同伴合作。

3、愛惜自己和同伴的作品。游戲準(zhǔn)備：

船圖片若干；船成型范例若干；大炮彈插塑、小炮彈插塑；大寶石花、中號雪花片、大號雪花片積塑材料等。各種塑料飲料瓶、泡沫塑料、各色皺紋紙、橡皮泥、小旗、蠟光紙。游戲過程：

1、出示幼兒和家長共同制作的作品，讓幼兒觀察各個(gè)作品制作使用的材料。

2、幼兒分組建構(gòu)，鼓勵幼兒大膽想象，搭建出自己最喜歡的船，并大膽運(yùn)用輔助材料進(jìn)行建構(gòu)。

游戲前交代：

1）、收拾材料時(shí)，應(yīng)先把輔助材料拆掉整理清楚，再整理結(jié)構(gòu)材料。2）、兩人商量好誰收拾什么材料。

3、游戲結(jié)束，教師組織幼兒相互觀賞作品，并針對幼兒建構(gòu)情況進(jìn)行評價(jià)。充分肯定幼兒的想象力、創(chuàng)造力和建構(gòu)能力。

4、請幼兒在放學(xué)后，邀請爸爸媽媽一起來觀賞作品。

第五篇：中班建構(gòu)游戲活動方案

2014—2015學(xué)中班年級組建構(gòu)游戲活動方案

一、指導(dǎo)思想

建構(gòu)游戲是一種非常有利于幼兒大腦思維發(fā)展的游戲活動，整個(gè)活動的主要意義是讓幼兒通過建造各種物體或建筑物，以及人物或動物來促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和動手操作的習(xí)慣，形成手腦并用的目的。在使用各種材料的過程中，可讓幼兒直接了解各種物質(zhì)的性能，認(rèn)識各種材料的形狀以及顏色數(shù)量等，并且在結(jié)構(gòu)中取得運(yùn)用各種材料的知識和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，孩子的設(shè)計(jì)、構(gòu)思的能力，也得到了一定的鍛煉。如要搭成一座樓房要怎么樣去搭它才不會倒，這些都要孩子自己去動手操作，去思考才能做到，這些都要經(jīng)過多次的失敗才會取得成功，這對鍛煉幼兒的意志是一個(gè)很好的方法。

二、活動目標(biāo)：

1.在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種結(jié)構(gòu)技能，學(xué)會建構(gòu)物體的基本特征，培養(yǎng)造型能力和動手操作能力。

2.能初步按意愿或命題進(jìn)行有目的的構(gòu)造活動，培養(yǎng)按自己意愿進(jìn)行想象與創(chuàng)造的技能。

3.培養(yǎng)輪流、協(xié)商活動，互借玩具的友好行為習(xí)慣，懂得愛護(hù)玩具材料。

三、活動準(zhǔn)備：

雪花片若干（顏色、大小、形狀不同）

四、活動時(shí)間： 2015年5月

五、參加人員： 中班幼兒

六、活動過程：

1.教師講解比賽的要求。

2.鼓勵幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搭建自己喜歡的物品或建筑物。3.幼兒自由搭建。

4.按數(shù)量和質(zhì)量評比出一、二、三等獎。