第一篇：五年級下冊 早 教學(xué)實錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語 指名讀

2、回顧上節(jié)課講的內(nèi)容：三味書屋的陳設(shè)

二、精講課文

師：三味書屋是魯迅當(dāng)年學(xué)習(xí)、生活的地方。魯迅先生當(dāng)年怎樣在三味書屋學(xué)習(xí)的呢？也許我們能從他書桌上的一個“早”字中找到答案。魯迅先生為什么要在書桌上刻一個“早”字呢？請同學(xué)們默讀課文6-8自然段，找出相關(guān)詞句。生：有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。師：面對魯迅的遲到，老先生的態(tài)度是怎樣的？ 生：嚴(yán)厲、生氣。師：你從哪看出來的？

生：素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”

師：那你想想老先生說這話的語氣是怎樣的？ 生：嚴(yán)厲、命令。

師：那哪位同學(xué)想做這位嚴(yán)厲的老先生給我們讀一讀這句話。生讀

師：注意標(biāo)點符號“！”，表達的強烈語氣。生再讀

師：大家都的真不錯啊。那面對老先生的批評，魯迅是怎么做的？

生：魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。

師：那由此咱們感受到魯迅的心情誰是怎樣的？ 生：難過、傷心。生：內(nèi)疚、自責(zé)。生：愧疚。

師：可見魯迅的心情糟糕透了。那魯迅沒有說什么，是他真的沒什么可說嗎？

他為什么要遲到呢？

生：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。

師：原來他遲到是有原因的。一個“躺”字你看出了什么？ 生：魯迅的父親病很重啊。

師：正是因為父親的病重，所以身為長子的魯迅不得不挑起家庭生活的重?fù)?dān)，可是喜愛讀書的魯迅又不舍得放棄學(xué)業(yè)，所以，他不得不這樣做。那同學(xué)們再來讀讀這句話，你讀出了怎樣的感受？ 生：魯迅很辛苦。生：魯迅的忙碌。

師：那你是從哪些詞句中感受出來的呢？ 生：一面....一面.....師：你能用一面...一面...造個句子嗎？ 生造句

師：通過造句咱們知道一面..一面..是同時做事情，那魯迅該多忙碌啊，除此之外，魯迅還去哪里??？ 生：藥鋪與當(dāng)鋪

師：也就是說魯迅一天要去幾個地方？ 生：四個。

師：那你能通過朗讀讀出魯迅的忙碌與辛苦么？ 生朗讀 指名讀

師：為了家務(wù)、學(xué)習(xí)兩不誤，他盡力縮短在藥鋪與當(dāng)鋪的時間，他不得不加快速度，這句話中哪個動詞準(zhǔn)確的反應(yīng)了這一幕？ 生：奔走。

師：你這怎樣理解這個詞語的？ 生：跑、快速的跑。

師：魯迅是一天這樣奔走嗎？兩天？三天？ 生：不是，天天。

師：天天如此啊。你們感受到了什么？

生：魯迅太辛苦了。生：魯迅很辛苦啊。

師：那你們能再次通過朗讀，讀出魯迅的辛苦嗎？ 指名讀 齊讀

師：從上述內(nèi)容咱們可以看出魯迅遲到是故意的嗎？他是為了什么??？ 生：不是。為了家庭，為了父親。

師：按理說他應(yīng)該告訴老師，可他說了嗎？他是怎么做的？

生：沒有。魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。

師：由此，魯迅是一個怎樣的人？ 生：對自己嚴(yán)格要求的人。

師：魯迅不僅沒有向老師申辯理由，還把一個“早”字刻在書桌上。他為什么要刻一個“早”字呢？ 生：告誡自己不要再遲到。生：讓自己記住這次的教訓(xùn)。生：提醒自己不遲到。

師：那同學(xué)們再來想一想，魯迅除了提醒自己不遲到，還把什么刻到了這個“早” 字里面了？ 生：堅定的信念。生：決心。

師：咱們同學(xué)真棒。那魯迅把自己的決心刻在了里面，提醒自己不要遲到，那他做到了嗎？你從哪看出的？

生：做到了。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

師：從那以后中的這個“那”指什么時候？ 生：上課遲到，被老師批評。生：從刻了“早”字以后。師：你是怎樣“再也沒有”的？ 生：從來都沒有。

生：一次也沒有。師：魯迅他做到了嗎？ 生：做到了。

師：魯迅是一個說道做到的人，他不僅做到了，還做到了...生：時時早，事事早，奮斗了一生。師：什么是“時時早”？ 生：珍惜時間。生：與時間賽跑。生：把握時間。

師：從這個詞咱們感受到魯迅對待時間的態(tài)度是？ 生：珍惜時間。

師：那“事事早”又該怎樣理解呢？ 生：做什么事都走在別人的前面。師：魯迅時時早、事事早在干什么呢？

簡介魯迅的背景：魯迅是我國偉大的教育家、思想家、革命家。為了喚醒勞苦大眾，為了與黑暗勢力、與反動派作斗爭，魯迅本來是學(xué)醫(yī)的，他毅然棄醫(yī)從文，通過寫文章喚醒國人的麻木，與敵人展開了激烈的斗爭。魯迅先生的文章像匕首、像槍頭直刺敵人的心臟。魯迅先生就是這樣用文字與敵人作斗爭的，并且用盡了他的一生。

師：多么可敬的魯迅先生啊！那我們能把這種贊美、贊嘆朗讀出來嗎？ 生 指名讀 齊讀

師：魯迅先生就是這樣工作著、奮斗著。魯迅先生的可貴精神和事件觀念幾十年來一直激勵著、鼓舞著人們努力工作、努力學(xué)習(xí)。那我們也要學(xué)習(xí)這種精神。齊讀最后一個自然段

師：“要珍惜清晨，要珍惜春天”讀到這老師想到一句諺語：一天之計在于晨，一年之計在于春。那清晨和春天象征著什么啊？ 生：最好的是時光。

師：對呀，清晨和春天就是象征著咱們?nèi)松凶蠲篮玫臅r光。那你是怎樣理解“東風(fēng)第一枝”呢？什么是“東風(fēng)第一枝”呢？

生：春天第一枝開放的梅花。

師：那魯迅先生是怎樣做到“東風(fēng)第一枝”的？ 生：他珍惜時間，做什么事情都走在別人的前面。生：不畏艱難，成為大家表率的人。

師：那身為學(xué)生的我們怎樣做“東風(fēng)第一枝”呢？ 生：上課不遲到。

生：老師講課之前，提前做好預(yù)習(xí)。生：早早的完成老師布置的任務(wù)、作業(yè)。

師：是的，魯迅就是這樣時時早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵了一代又一代的青年人。那身為學(xué)生的我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)魯迅先生“早”的精神。老師在這里也收集了關(guān)于魯迅的名言，和大家分享一下。

出示：時間，就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！?魯迅

哪里有天才，我是把別人和咖啡的工夫都用在工作上的。—— 魯迅

生命是以時間為單位的，浪費別人的時間，等于謀財害命，浪費自己的時

間等于慢性自殺?！?魯迅

師：同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，但我們認(rèn)識魯迅才剛剛開始。魯迅一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的一些作品，進一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。

第二篇：五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》教學(xué)實錄

通分實錄案例

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道什么叫通分，掌握通分的方法，會把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)后再比較大小。

2.通過尋找比較分?jǐn)?shù)大小來體驗通分的過程和方法。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：通分的意義和方法。

難點：引導(dǎo)學(xué)生正確理解通分的意義和方法。教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

同學(xué)們，今年我市正在深入開展創(chuàng)建全國環(huán)保城市活動，我們學(xué)校積極響應(yīng)號召，也開展了環(huán)保活動。環(huán)境教育對同學(xué)們來說已經(jīng)不陌生了。還記得我們?nèi)ツ陞⒂^過我市垃圾處理廠嗎?你還記得垃圾的處理方式有哪些? 出示信息窗一：請看，這是某個城市一天來的垃圾處理情況。師：從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)題中所給的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生說出數(shù)學(xué)信息。

師：看到這些數(shù)據(jù)，你想提出什么問題？ 生：填埋處理的與堆放處理的垃圾誰多？ 生：填埋處理的與堆放處理的垃圾誰少？ 生：如何比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小？（3/7和2/5誰多? 誰少?）(二)獨立思考，探究問題

1.師：同學(xué)們根據(jù)提出的數(shù)學(xué)問題，與小組內(nèi)交流一下。2.你知道誰大誰小嗎? 3.師：同學(xué)們，你能解決這個問題嗎？請你動腦筋自己解決，大家試著比較以下誰大誰小?？凑l解決的好。

4.總結(jié)：

師：請同學(xué)們把你的想法和小組里的同學(xué)交流一下，小組長做好記錄，看哪個組想出的辦法最多? 師：說一說比較填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類多?你的做法是什么。

(三)集體進行交流。

1、合作交流、解決問題，根據(jù)學(xué)生交流的情況將三種情況板書

生1：化成小數(shù)比大小 3/7≈(0.429)2/5=(0.4)因為(2.429)＞(0.4)，所以 3/7＞2/5 師：你是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進行比較的。

生2：化成同分子分?jǐn)?shù)比大小 2/5=(6/15)3/7=(6/14)因為(6/15)＞(6/14)，所以 3/7＞2/5 師：你是分子相同，分母誰小那個分?jǐn)?shù)就大的方法做的。生3：化成同分母分?jǐn)?shù)比大小 3/7=(15/35)2/5=(14/35)因為(15/35)＞(14/35)，所以 3/7＞2/5 師：你是分母相同分子誰大那個分?jǐn)?shù)就大的方法做的。師：這樣做的優(yōu)點是什么？

生：分母相同，只比較分子的大小就可以了。

通分異分母分?jǐn)?shù)33×515==77×535分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等22×714==55×735同分母分?jǐn)?shù) 2.總結(jié)：

師：剛才同學(xué)們想了很多的方法來解決問題，有的化成小數(shù)比大小，有的化成同分子分?jǐn)?shù)比大小，也有的化成同分母分?jǐn)?shù)比

大小，這三種方法都對。其實都是將新知識轉(zhuǎn)化成了已有的知識來解決。

3.優(yōu)化方法

師：用三種方法中你喜歡的方法比較這兩個的大小? 師：通常情況我們習(xí)慣用化成同分母分?jǐn)?shù)比大小，這樣分母相同了，便于比較。

4.總結(jié)學(xué)習(xí)情況

師：觀察兩組化成同分母方法比較的過程，你能不能自己嘗試著總結(jié)一下什么叫做通分? 出示：像這樣把異分母分?jǐn)?shù)分別化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程，叫做通分。

師：公分母是什么意思？

通分時，相同的分母叫做這幾個分?jǐn)?shù)的公分母。

5.比較3/4和5/6的大小，引導(dǎo)學(xué)生理解通常情況下通分時我們用最小公倍數(shù)做公分母。

比較3/4和5/6 的大?。?/p>

師：用24做公分母對呢，還是用12做公分母對？ 師生：都對。

師：你覺得用哪一個數(shù)做公分母好？ 學(xué)生說一說，你是根據(jù)什么來做的? 生：用24做公分母，數(shù)字太大了。生：12正好是分母的最小公倍數(shù)。

師：剛才有的同學(xué)用24作為3/4和5/6的公分母。有的同學(xué)是用12作為3/4和5/6的公分母。還可以用那個數(shù)作為3/4和5/6的公分母? 生：分母的公倍數(shù)都行。

師：那你們覺得用哪個數(shù)做3/4和5/6的公分母簡單? 師：通常情況下通分時我們用最小公倍數(shù)做公分母最簡便。(四)利用新知解決問題 1.把3/5和4/15通分。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：如果較大的分母是較小分母的倍數(shù)，較大的分母就是兩個分母的最小公倍數(shù)。

練一練3你會把533×3＝55×3415＝4154和通分嗎？159＝15如果較大的分母是較小分母的倍數(shù)，較大的分母就是兩個分母的最小公倍數(shù)。2.看你的眼睛亮不亮（找公分母）： 3.實戰(zhàn)演練

通分：1/3和1/4 2/3和5/6 8/9和5/8 3/4和9/10 4.比較大小

3/5○5/8 7/12○14/25 9/10/○4/5 4/7○2/3 5一個普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋清的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼，蛋黃和蛋清哪部分重一些?(五)課堂小結(jié)

師：今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些新知識? 你能用這節(jié)課學(xué)的知識解決哪些問題? 生：知道了什么是通分。生：學(xué)會了通分的方法。

師：希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正把通分的知識掌握起來，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三篇：五年級下冊 橋 教學(xué)實錄

橋 教學(xué)實錄

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，自讀課文 師生問好！

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。生讀

師：大聲點。生再讀。

師：生活中你見過哪些橋！生：斜拉橋 生：吊橋

師：今天的橋到底是一座什么樣的橋，打開課本，大聲自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍?。ㄒ砸娺^什么樣的橋?qū)?，看似切題，可是這樣的導(dǎo)入為下文起什么樣的作用呢？如果不能起到導(dǎo)火索的作用，不如直接進入文本。）生讀。

一生沒讀完，師提示讓學(xué)生讀完。（在這樣的分秒必爭的大賽上，老師讓學(xué)生讀完，從容鎮(zhèn)靜，關(guān)注學(xué)生。）

二、教學(xué)詞串，概括大意

讀詞：咆哮 獰笑

放肆

勢不可當(dāng) 正音

師：這些詞語在文中都表示什么？ 生：表示洪水。師：同意嗎？ 生：同意。

師：咆哮的洪水，都帶有口字旁，張著大嘴，像什么？ 生：像獅子 生：像魔鬼。

師：像猛獸，它發(fā)出的聲音就 生：咆哮

師：能不能想象猛獸發(fā)出聲音的樣子讀詞。生讀幾個詞

師：推想詞的意思，再想畫面，就能把詞讀得有滋有味了。師：這組能不能用剛才的方法。這是描寫什么的？

生讀“清瘦 沙啞地喊 冷冷地說 師：能不能再冷些 生再讀

師：再冷些 生讀

師：大家一起讀。齊讀。

師：這個詞是什么

生讀：祭奠 師：什么意思？ 生說意思。

師：來紀(jì)念他，是嗎。看。這是兩個字的象形文字。師解釋兩個字的象形意義。

右邊是一個大酒壇子，形象不形象，隨著歲月的流逝，這些字發(fā)生了變化。（出示漢字演變。）師：漢字怎樣？ 生：博大精深 生：變化多端

師：請端端正正地寫寫這個字。注意坐姿與執(zhí)筆。生寫字。

師：寫字如做人，來不得半點馬虎。師：課文中是誰祭奠誰？

生：是老太太祭奠丈夫與兒子。

師：文中的丈夫我們可以指他為老支書。兒子是文中的小伙子。生說。

師：還寫了哪些人？ 生：鄉(xiāng)親們。

師：洪水來臨之后，誰能用自己的話概括一下寫了什么事？ 生說。

師：說出了起因經(jīng)過結(jié)果，如果加上時間地點，會更完整。生再說。

三、緊扣關(guān)鍵，感悟課文

師：概括能力提高就來源于不斷的練習(xí)。所有的人命運都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？ 生：窄窄的橋？

師：還是什么樣的橋、生：血肉筑的橋？ 師：聯(lián)系上文說說？ 生：挽救人生命的橋。師：從哪看出來的？ 生說。

師：還從哪看出是‘救命的橋？ 生說。

師：這是救命的橋，一百多號人一起擁上窄窄的木橋，會怎樣？ 生說后果。

師：那就成了？

生：通向死亡之路的橋。

師：成了奪命橋。是誰讓它成了救命橋？ 生：老支書。師：讀書，用不同的符號劃出表現(xiàn)老支書語言神態(tài)動作的詞語，認(rèn)真讀，認(rèn)真想，你讀懂了什么？ 生自學(xué)。

師：我們來交流一下。你劃的哪里？ 生：請大家看第15小節(jié)。生讀第15小節(jié)。我們知道小伙子是老支書的兒子，他愛兒子，更愛鄉(xiāng)親們。

師：抓住了一個“揪“字，很好。生：請大家看13小節(jié)。生讀。

師：這是老漢的語言神態(tài)嗎？你看、生：我從第20小節(jié)看出，他很愛自己的兒子。不想讓兒子被洪水吞沒。師：一個是揪，一個是推，兩個動詞之間你感受到了什么？ 生：我感受到了他對鄉(xiāng)親的愛與對兒子的愛。師：因為他，所以他（引導(dǎo)用因為所以說話。）生說。

師：找到了動作，有沒有劃語言的？

生：請看第十小節(jié)，生讀最后一句話。他不愧是讓人擁戴的老漢。

師：告訴大家原因，又告訴大家怎么過橋，最后提出一個特殊的要求，在危難面前，把人民群眾放在前面。看一句話，看看有什么不同？

生：有三個感嘆號！生說理由，生讀。（橋窄一句）師：多么關(guān)心群眾，還能看出什么？ 生：關(guān)心群眾。

師：有點急，再急點。生再讀。

師：再看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：文字特別地少。師：為什么少？

生：為了讓群眾更快地脫離洪水，只是簡短地說，讓鄉(xiāng)親們很快脫離洪水！師：你讀懂了別人沒讀到的。生讀

鎮(zhèn)靜自若 生讀

不容商量 生讀

大家一起讀 師：我們抓住語言動作就能夠走進人物的內(nèi)心世界。就能夠體會到老支書的心理。這是很好的寫作文的方法。記住了嗎？

老支書把小伙子用力地推上木橋，可是橋卻塌了，洪水淹沒了小橋，洪水也把小伙子吞沒了。（音樂起）也把老支書（師邊說邊擦去黑板上的人名）吞沒了，看到課文的最后一段。五天后，一個老太太被人攙扶著，請你接著讀 生讀：來這里祭奠，她來祭奠兩個人，她的丈夫和她兒子。師：兩個人

生：她丈夫和她兒子

師：老人家失去了世界上最親的人，丈夫和孩子。老支書我們甚至不知道他的名與姓，他留在我們的記憶里的只是他的形象，還有他在洪水當(dāng)中的語言動作，我們來回味一下。

災(zāi)難來臨的時候他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀 生讀“老漢清瘦的臉上……像一座山“ 師：一座山，鄉(xiāng)親們的靠山，再讀。生再讀。

師：在最危險時刻，這位果斷的老支書，讀 生讀“橋窄…… 師：沙啞地喊，再讀 生讀

師：他也是愛著自己兒子的老父親，讀。生讀

師：木橋消失了，但是共產(chǎn)黨人卻在我們每個人的心中架起了生命的橋。（生起立讀橋）下課！

第四篇：早 j教學(xué)實錄

《早》教學(xué)實錄

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文（板書）。咱們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（出示詞語，指名讀、齊讀。）

師：同學(xué)們，老師今天帶來一張美妙的圖片，看——出示一幅梅花圖：你由這幅圖想到了什么？誰來說說？ 生：不懼嚴(yán)寒

生：梅花香自苦寒來 生：迎風(fēng)傲雪 生：堅強不屈

師：看來，美妙的東西總會讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，難怪面對梅花，詩人們能寫出那么多的優(yōu)美詩句。三味書屋的后院里，就種著梅花，這些梅花是什么樣的呢？ 生：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。師：看看梅花的什么給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子，說說這些句子美在哪里。覺得特別好的詞句也可以圈畫一下。

生：我畫的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。”

師：那你說說這花美在哪里？

生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美。

師：你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美？

生：“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同。師：真不錯，找的非常到位。那你是怎樣根據(jù)課文內(nèi)容理解“冰清玉潔”這個詞語的呢？

生：形容像冰那樣清澈透明，像玉那樣潔白無瑕。師：那冰清玉潔這個詞是什么的象征呢？ 生：品格高尚的象征。

師：嗯，非常好！還有誰也像他一樣畫了這段話？也來說說你的看法。

生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。

師：你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美？

生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？

生：我還畫了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早”，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。

師：通過上節(jié)課的了解，你們還記得什么是“二十四番花信風(fēng)”嗎？

生：古人認(rèn)為，應(yīng)花期而來的風(fēng)，其來有信，所以稱“花信風(fēng)”。由小寒到谷雨共8個節(jié)氣，120日，每5日為一候，計24候，每候應(yīng)一種花信。因為梅花在二十四花信風(fēng)中排在第一，所以課文中說“二十四番花信風(fēng)”，一候是梅花，開得最早。

師：同學(xué)們很會讀書，從這些詞語與句話中就體會到了作者表達的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美，能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？趕快練習(xí)吧！（生練習(xí)）

師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰向他挑戰(zhàn)？

師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了！那同學(xué)們,老師又有疑問了，作者為什么要寫梅花呢？梅花和魯迅有什么關(guān)系呢？ 生：因為他們身上都有“早”的精神。

師：是?。∽髡哒驹谌稌莺笤旱拿坊ㄏ?，也像同學(xué)們一樣，品味著梅花最獨特的韻致——“早”，他自然而然地想到了——魯迅

師：魯迅書桌上的“早”還有一段來歷吶。請同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，看看這個“早”怎么來的，然后把你感受最深的句子畫下來，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。

師：（巡視指導(dǎo)）俗話說不動筆墨不讀書，讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨到的見解，下面請前后四人組成一個學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。（小組交流）

師：同學(xué)們討論得真投入！誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下？

生：魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。我感受到魯迅每天特別的辛苦。

師：從哪些重點詞語可以看出魯迅每天忙碌的身影呢？ 生：一面、一面、天天。

師：想象一下：魯迅每天早晨所做的事情。

生：每天早晨天還沒亮，魯迅就早早的起來，趕忙在家里找找能當(dāng)錢的東西，然后急忙跑到當(dāng)鋪換幾個錢，再跑到藥鋪給父親買藥，再把藥送到家里，最后背上書包來到書塾。

師：魯迅小小的年級就扛起了家庭的重任，每天多么的忙碌，不過，有一天，魯迅上學(xué)還是遲到了，那等待他的是什么呢？

生：壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句：“以后要早到！” 師：那魯迅是怎樣做的？你感受到了什么？ 生：“魯訊聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生?！边@段話給我的感受很深，可以看出魯迅對自己要求非常嚴(yán)格。

師：說得多么到位呀！說明你真正用心讀書了！還有誰也畫了這段話，來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解，而是以此激勵自己要時時早，事事早。師：真不錯！你能從哪些重點詞感受出來呢？

生：我畫出了“默默”、“再也”、“沒說什么”這幾個詞，這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴(yán)格。

師：通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。從這個“輕輕地”“小小的” 可以看出什么呢？

生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實際上是把“早”字刻在了心里，時時鞭策自己，勉勵自己，要時時早、事事早。

師：好一個“早”字刻在心里。你真正走進文中去了。那這段話中有“從那以后” 中“那”之什么？聯(lián)系上下文理解理解。生：上課遲到，被老師批評。師：由此，可以看出魯迅對自己要求很嚴(yán)格。你還覺得哪段話給你的感受最深？ 生：我覺得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時間，我們一定要珍惜。

師：說得真好！還有誰也畫了這段話？說說你的感受。

生：有句諺語說得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間。

師：你還能結(jié)合諺語來談自己的體會，真好！誰還知道關(guān)于珍惜時間的諺語？ 生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。

師：那怎樣才能做“東風(fēng)第一枝”呢？結(jié)合梅花、魯迅來談一談。生：事事走在別人前面，不畏艱難，成為大家表率的人。

師：同學(xué)們的見解深刻，說得真透徹！那你們再思考一下：“早”、“梅花”、“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？

生：作者寫梅花和魯迅都有一個共同的特點就是“早”。

生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！

師：對，這種寫法就是“以物喻人”。一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。這句話也告訴了我們什么？

生：要學(xué)梅花，學(xué)魯迅珍惜時間，時時早，事事早的精神。

師：有人說魯迅就是一朵梅花，一朵永不凋落的梅花，結(jié)合本文討論一下：魯迅的“早”體現(xiàn)在哪里？

生：從小珍惜時間，時時早，事事早。生：覺醒的早，奮斗的早。

師：是的，魯迅就是這樣時時早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵了一代又一代的青年人。老師也收集了關(guān)于魯迅的名言，和大家分享一下。

出示：時間，就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！?魯迅

哪里有天才，我是把別人和咖啡的工夫都用在工作上的?！?魯迅

生命是以時間為單位的，浪費別人的時間，等于謀財害命，浪費自己的時

間等于慢性自殺?！?魯迅

師：同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，但我們認(rèn)識魯迅才剛剛開始。魯迅一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的一些作品，進一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。

第五篇：小學(xué)科學(xué)五年級下冊《斜面》教學(xué)實錄

青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《斜面》教學(xué)實錄

教學(xué)內(nèi)容：《斜面》青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊18課。

教學(xué)目標(biāo):1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗。能用測力計等簡單工具進行測量并做好實驗記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結(jié)論。

2.愿意合作交流，認(rèn)識到科學(xué)知識能改善生活。

3.知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡單應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：用木塊、木版、小車等做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。

教學(xué)重點：對斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學(xué)難點：對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：小車、測力計、記錄紙（學(xué)生）、長短不一的木版、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識斜面

1.師：同學(xué)們，我聽說你們最愛動腦筋，最愛幫助別人，是嗎？（是）好！老師領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス鎰趧雍貌缓?？（課件：工人叔叔想辦法運油桶）工人叔叔遇到困難了，你們有什么辦法幫他們嗎？（學(xué)生想辦法：直接搬，用木板搭桌子上，用吊車）你們認(rèn)為哪個辦法比較好？（用木板搭桌子上）你們都同意？（同意）老師也同意，看，工人叔叔也采用了我們的意見。其實像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一種簡單的機械，在科學(xué)上就叫做斜面?！窗鍟n題：斜面〉 2.誰能幫老師在黑板上搭個斜面？（斜面的高度、長度）

3.師：剛才你們?yōu)槭裁匆醚刂泵嫱贫恢苯犹兀浚ㄓ眯泵嬗惺裁春锰?？）省?猜的？感覺？（學(xué)生發(fā)言）今天我們就來親自驗證一下。

4.要驗證斜面是否省力，用小車代替油桶，還需要準(zhǔn)備些什么？（學(xué)生：測力計、搭個斜面）5.先搭個斜面吧（學(xué)生動手）

二、初步探究，斜面能省力

老師看每個小組都把斜面搭好了，你想怎樣來研究呢？實驗時，為了保證收集的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，老師給你一點小提示：課件出示 1.小組合理分工，密切合作

2.拉動小車時要均勻用力，讓小車在斜面上做勻速前進，并在前進中讀出數(shù)據(jù)。

下面開始實驗！

3.（學(xué)生動手實驗）教師及時巡視指導(dǎo)。4.（交流實驗結(jié)果）

師：我們請第一個做出實驗的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。

其他小組的研究結(jié)論一樣嗎？看來斜面的確有省力的作用！我們的推測是正確的。

三、深入探究，斜面的省力規(guī)律

1.（匯集各組的探究數(shù)據(jù)）

這是剛才幾個小組的實驗時搜集到的數(shù)據(jù)。我們一起來觀察一下，從中你有沒有新的發(fā)現(xiàn)和疑問？(學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo))垂直提力相同，為什么每個小組沿著斜面勻速前進，所用的拉力不同呢？我也有同樣的困惑？你有什么想法？你認(rèn)為斜面裝置不一樣造成的？能具體說一下，斜面的哪個因素可能影響拉力的大?。浚ò鍟洪L度）可能是什么關(guān)系（斜面越長，越省力）。剛才這位同學(xué)進行了大膽的猜想，猜想可是我們進行科學(xué)探究的一個重要前提，繼續(xù)猜，還可能與什么有關(guān)系？（板書高度）有什么關(guān)系，具體說一下（高度越低越省力）。這只是我們的一種猜想，到底省力的大小與斜面的高度和斜面的長度有沒有關(guān)系呢（同學(xué)們的觀點各不相同，怎么辦？）對了，讓實驗來說話。由于時間的關(guān)系，就請每個小組選擇你們感興趣的一方面來探究，小組討論制定實驗方案。2.(小組討論方案)(集體交流方案)3.師：方案定好了，來交流一下，一組，你們想研究哪方面的？具體操作，其他小組有沒有要補充的？你來，進行斜面高度的探究必須保證斜面的長度不變，做同樣實驗的小組請舉手，明確方案了嗎？那么剩下的小組就是研究斜面長度對拉力大小的影響了。各個小組定好方案了，我們就動手驗證吧！

4.(小組實驗)教師及時巡視指導(dǎo)參與小組探究活動

5.交流結(jié)果：我們一起來看一下你們的研究結(jié)果，這是一組的，他們研究的是斜面長度不變，改變斜面的高度，結(jié)果是高度越低越省力，另一個小組的結(jié)論是一樣的。再來看看研究斜面長度對省力大小的影響，結(jié)論是高度不變，斜面越長越省力。同學(xué)們真了不起，通過科學(xué)探究，不僅研究出斜面有省力的作用，還探究出斜面的省力規(guī)律。

四、拓展延伸，斜面在生活中的應(yīng)用。

1.斜面能夠省力，給我們的生活帶來了很多的便利。這就我們要研究的第二個問題，誰能說一下在我們的生活中哪些地方用到斜面?（身上的衣服拉鏈、教室里面的斜面）

2.老師這里也搜集到一些圖片，你能從中找到斜面嗎？

(1)出示圖片（向車上運送貨物，斧頭，拉鏈，樓梯里有斜面嗎？）(2)盤山公路圖

想想，騎自行車上坡怎樣比較省力？

（討論交流，延長了斜面的長度省力。提醒：注意安全。）（3）錄像展示生活中斜面的應(yīng)用。

（出示螺絲釘圖片）（板書：變形）你真了不起，連變形的斜面都找都找到了。你想不想真正體會一下斜面是怎樣變形的？那課后請同學(xué)們參考課本，自己做一個螺絲釘?shù)哪Ｐ?，不過，我們要來個比賽，看誰做的螺絲釘最省力。有信心挑戰(zhàn)嗎？

(4）這節(jié)課老師收獲很多，你們有什么收獲？你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)的比較好，好在哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生自評、他評、小組評等進行評價）

《斜面》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗。能用測力計等簡單工具進行測量并做好實驗記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結(jié)論。

2.愿意合作交流，認(rèn)識到科學(xué)知識能改善生活。3.知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡單應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：用木塊、木版、小車等做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。

教學(xué)重點：對斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學(xué)難點：對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：小車、測力計、記錄紙（學(xué)生）、長短不一的木版、教學(xué)課件。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

課件情境：重物水桶、卡車，用哪些機械能解決問題？ 引入“斜面”是一種簡單的機械。

重物模擬，學(xué)生親自體驗，得出：用斜面比較省力。

（二）學(xué)習(xí)新課

環(huán)節(jié)一：如何進行驗證斜面有省力的作用。（實驗一）授課過程：

你能用手中的材料，設(shè)計一個實驗證明，斜面能省力嗎？先和學(xué)生一起認(rèn)識認(rèn)識實驗材料，提示彈簧測力計使用方法。

學(xué)生分組進行實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師查看各組實驗情況。通過實驗，發(fā)現(xiàn)實驗中斜的木板有省力的作用。（板書）斜面有省力的作用

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好實驗記錄。

匯報：簡單匯總幾個小組的實驗數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)對比。從不同的結(jié)果中猜想斜面省力大小跟什么有關(guān)系。可能跟斜面高度、斜面長度有關(guān)，以此導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面坡度與省力多少的關(guān)系。做好對比試驗。（實驗二、三）

（三）、深入探究，斜面的省力規(guī)律

1、利用學(xué)生猜想，提示他們自己進行省力大小與斜面高度關(guān)系的對比實驗。明確對比實驗過程中的改變條件和不改變條件。小組合作，進行實驗，匯報結(jié)論。

2、指導(dǎo)學(xué)生進行省力大小與斜面長度關(guān)系的對比試驗，匯報結(jié)論。

實驗得出：斜面省力跟高度、斜面長度的關(guān)系，總結(jié)引入坡度的概念。

學(xué)生實驗過程中，教師跟蹤觀察、指導(dǎo)學(xué)生進行對比試驗。3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面在實際中的應(yīng)用。

（1）討論：在生活中哪些地方應(yīng)用了斜面省力作用？ 觀察課件中的圖片，講解斜面在生活中應(yīng)用的例子，讓學(xué)生感受科學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，勤于思考的習(xí)慣。

（2）演示（螺紋是斜面變形示意）

教師演示，拉開螺紋成為坡度平緩的斜面，了解螺旋是一種變形的斜面。

講解：螺釘是利用斜面省力的原理制成。螺釘是一種簡單機械──斜面。

（四）、拓展延伸，斜面在生活中的應(yīng)用。

1．留意你的周圍哪些地方應(yīng)用了斜面省力的特點？

2．思考：斜面雖然能省力，但有什么缺點？高樓中的電梯，雖然費力，但有什么優(yōu)點？

斜面教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與技能 通過自主探究研討活動，認(rèn)識斜面能夠省力，且是越平緩越省力。

二、過程與方法

1、通過模擬實驗，培養(yǎng)設(shè)計實驗，處理數(shù)據(jù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2、通過嚴(yán)謹(jǐn)進行模擬實驗，學(xué)生能初步認(rèn)識到能量守恒大科學(xué)觀（用斜面省力，路程長，費時，不用斜面費力，路程短，省時。）

三、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真合作的精神。

重點：通過模擬實驗，培養(yǎng)設(shè)計實驗，處理數(shù)據(jù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。難點：學(xué)生能初步感受建立大科學(xué)觀。

材料：小車（上加鉤碼），測力計，斜面板子，鐵架臺，數(shù)據(jù)記錄表，量角儀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

教師朗讀《挑山工》一文中有關(guān)挑山工怎樣登山的句子，并提問：你們有什么樣的想法？

課件展示：工人叔叔將一只笨重的油桶沿著斜面推上一輛汽車。

提問：工人叔叔為什么要沿著斜木板推，而不直接把木桶抬上汽車？請作出你的猜想。

教師導(dǎo)出課題：斜面

1、學(xué)生積極思考。并說出自己的想法。

2、學(xué)生認(rèn)真觀看并積極思考。

3、各小組討論，并由小組代表匯報猜想結(jié)果——省力。

二、新課：

（一）設(shè)計模擬實驗證明斜面省力

1、明確模擬實驗：你如何能證明斜面省力？

（1）讓學(xué)生充分討論：如何模擬工人運油桶？也就是說，在這個模擬實驗中，誰模擬誰？（意識到小車模擬油桶，測力計模擬等于推力，鐵架臺高度模擬汽車貨斗高度，木板模擬工人用板子。更要明確用測力計在木版拉上模擬用斜面向上推，用測力計直接拉模擬直接抬）對照情境圖

（2）模擬實驗設(shè)計：你如何能證明斜面省力。

孩子討論，明確對比實驗斜面推比直接抬（提）省力。注意對比公平性問題，什么是唯一不同的條件（直接用測力計拉與用斜面拉），什么是必須保證相同的條件（同樣高度，同一個測力計，同一個小車，同樣勻速拉動）。

2、小組實驗，并進行實驗記錄。

要求：小組成員分工合作，盡量保證實驗的公平性，并且及時記錄下自己的實驗結(jié)果。提問：我們在實驗中只實驗一次就記錄一次進行對比得出結(jié)論可不可以？

（至少三次，取平均數(shù)才比較科學(xué)，如果其中一次數(shù)值差距太大，還應(yīng)該進行第四次再求平均數(shù)）

3、學(xué)生小組合作，開始實驗，教師巡視。

4、小組匯報：要求：匯報實驗結(jié)果和你們組的發(fā)現(xiàn)，幾組匯報后，大家討論得出結(jié)論。

5、組織學(xué)生反思：你是否很好地模擬了工人運油桶這個情境了呢？如果學(xué)生說不上來，可找一個小組到前邊來演示，讓學(xué)生找存在問題。重點找直接拉的高度問題，找出關(guān)鍵誰跟誰比也就是直接拉到底拉到哪？如果學(xué)生做得多數(shù)有問題，那就不著急，給學(xué)生時間再來做這個實驗，看看學(xué)生有什么新的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直接拉省時間。

6、板書：斜面可以省力。

（二）證明斜面更省力

1、剛才我們通過動手研究發(fā)現(xiàn)斜面可以省力，那么斜面怎么樣才能更省力呢？（也可以讓學(xué)生自己提出問題來）

2、讓學(xué)生自己提出猜想：并且記錄下來。簡單交流（角度設(shè)計，如果有重物猜想，各組的重物是不同的，可以兩組配合用相同角度實驗）

3、設(shè)計實驗：如何證明自己的猜想？（主要設(shè)計不同坡度的對比實驗，設(shè)計斜面角度實驗只能改變斜面角度，不能改變高度，高度必須保持不變才能保證是模擬實驗，因此板子可以抬高，但是測量高度不能變）。

4、觀看微課視頻

5、學(xué)生小組合作，動手研究不同情況下斜面用力大小，及時記錄。

6、匯報數(shù)據(jù)和自己組的發(fā)現(xiàn)。

7、匯總數(shù)據(jù)，說一說我們有什么共同的發(fā)現(xiàn)。你還有什么別的發(fā)現(xiàn)（能夠意識到斜面平緩省力費時，斜面陡費力省時）

板書：斜面越平緩越省力

三、鞏固：

1、情境，抬空水桶到車上，你會怎么做？為什么？（在實際生活中不是越省力越好，省力與省時我們要根據(jù)實際需要。）

2、說一說，生活中都哪些地方用到了斜面?？梢猿鍪旧铰?、立交橋、螺絲釘?shù)葓D片讓學(xué)生理解。

四、板書設(shè)計

斜面

省力

斜面越長越省力，斜面越光滑越省力。

五、作業(yè)：找一找生活中用到的斜面