第一篇：我教學(xué)中的故事

---塑造孩子們良好的品格

山市鎮(zhèn)第一小學(xué) 張成剛

2016.11 我當(dāng)教師幾十年了，經(jīng)驗不多但感受有很多，雖然教師不是“官兒”，但是權(quán)利比“官兒”還大，因為光在我的手下就有幾十員“大將”，每個人都有可能成為明天的比爾蓋茨、明天的李嘉誠或者是明天的錢學(xué)森，所以任何小人兒都不可小瞧，特別是作為班主任，都要盡量的去關(guān)注到每個人，因為每個孩子身上都有他獨特的閃光點，比如我們班的江美琪同學(xué)，她的閃光點就是懂禮貌，她經(jīng)常說的一句話就是“謝謝老師”；世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個一樣的人，因為他們的優(yōu)點不同，閃光點也不同。作為教師，就是要去挖掘這些閃光點，去夸獎他們，去表揚他們。

說到“表揚”和“夸獎”，很多人都會說“好學(xué)生是夸獎出來的”，這個觀點我贊同，但不是百分之百的贊同，因為好的我們可以去學(xué)習(xí)，但是不適用就要去我們?nèi)ジ淖兒蛣?chuàng)新。我認(rèn)為在小學(xué)階段塑造孩子們一個堅強的性格和善于交流和表達(dá)的品質(zhì)比任何東西都要重要。所以，在平時的教學(xué)以及教育工作中，我就十分強調(diào)和在意孩子的品格教育。比

然小但是也要懂得如何去體諒自己的父母，如何用自己的實際行動去孝順自己的父母，有一次我布置了一項作業(yè)，就是晚上睡覺前自己要求給爸爸或媽媽洗一次腳，我的目的是讓孩子們體會自己做完這個“作業(yè)”之后，父母的心情和自己的心情是什么樣的?，F(xiàn)在那么多的年輕人都是“啃老族”或者是“月光族”，不懂的如何去孝敬自己辛辛苦苦忙活了大半年的父母，我不想現(xiàn)在的孩子也變成那樣，所以我希望我的“小小作業(yè)”能夠發(fā)揮一點點作用。我們學(xué)校在今年上學(xué)期末還開展了感恩現(xiàn)場大會，當(dāng)時家長陪孩子一起感動流淚，讓孩子懂得自己幸福生活來之不易。讓孩子寫心得體會。他們年齡小，可能不會體會太深，但是第二天我收到了這樣兩個紙條，看過之后，覺得很是欣慰?？磥砦业摹白鳂I(yè)”沒有白布置。

在試過了強調(diào)和在意孩子的品格教育之后的一段時間，我收到了一封來自家長的信件，這位學(xué)生名叫劉志豪，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績也不錯，但是不善言談。也許是我的教育方法起作用了，讓這個學(xué)生家長感受到了孩子的變化，這位家長對我這樣說：

“我真的從心里希望我的孩子不光要有知識，還要具備品德，只是說要先有健康的身體，其次是善良的人性，并且

很多，他的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都比以前進(jìn)步了很多，他媽媽文化不高，但感覺到孩子也有很多方面進(jìn)步了很多。

老師，再次從心里說聲謝謝！我感覺孩子將來的路途真的很長，我們做父母的文化又低，但我們也會盡其所能配合老師，說真的，平時看到你們也想聊一下，只是感覺如果每個家長都這樣，那你們得拿出多少時間來，況且你們也都有自己的家庭，自己的孩子。我們做父母的永遠(yuǎn)不會忘記孩子遇到的你們這樣的好老師，我更堅信，孩子長大以后也不會忘記，在他人生道路上指引過他的良師?！?/p>

看過信之后，我開心地笑了，覺得我這個教師當(dāng)?shù)奶貏e值，雖然累，但是心里高興，心里有成就感,作為他們的班主任，我真心地希望自己的孩子們都能夠成為對社會有用的人才。

在我的教學(xué)中，有很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生，當(dāng)然這些也是平時很聽話的很懂事的孩子，在班級里很活躍，很高興地生活在三年一班。在班級里也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，但他的品質(zhì)都很好，只是在學(xué)習(xí)方面與好學(xué)生相比自然降低了自己在班級的威信，其實這是他自己的想法，直接影響了學(xué)習(xí)，并且在班級里總是溜邊，不太合群。我看到了這樣的情況，心理很不是滋味。于是，我試圖在學(xué)習(xí)方面給予王昊同學(xué)鼓勵，回答問題正確之后讓全班同學(xué)給他鼓掌三聲，每次學(xué)習(xí)知識的同時都讓他回答問題，他越來越進(jìn)步，經(jīng)過了一段時間的共同努力，現(xiàn)在他也敢說話了，和同學(xué)們有說有笑，并且在神情也有了變化，上次月考時英語得了76分，在學(xué)習(xí)中也給小組爭得榮譽，他臉上露出了喜悅的笑容，我看到此景很欣慰。這些不算什么光榮事跡，但我感覺可以作為教學(xué)中的反思，把全班的學(xué)生都教育成為品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)生，是我的希望。

從我的教學(xué)故事里使我認(rèn)識到要從以下幾方面教育學(xué)生：

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對于張這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，小組的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是

自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個好學(xué)生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

第二篇：我教學(xué)中的故事

我教學(xué)中的故事

“老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人”這多么經(jīng)典的比喻呀!想起大學(xué)時期一老師說過他一點不喜歡這個比喻，他認(rèn)為“老師應(yīng)該是電燈，你給我電能，我就能發(fā)光”。老師的苦與累，我們作為老師必須承受，因為這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

2013年2月份我大學(xué)實習(xí)，我成為了一名教師，還記得我第一次走進(jìn)五年級教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧,剛接手這個班之前有跟以前的老師聊過這個班的具體情況，說這個班之前的班主任很兇，很嚴(yán)肅，這班的小孩算是很聽話，但就是有一點不活躍。還有個別的學(xué)生的特殊情況都了解一些。我做好這些準(zhǔn)備，對自己說，一定要加油。但一進(jìn)這教室，課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師抬杠，心里便默念著，誰說這班好呀，我要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

果然，一個月后，在我的嚴(yán)肅壓力下，學(xué)生們都不敢放肆。其實我自己知道，他們內(nèi)心是拒絕的。只是隱藏著。果不其然，10月份，就發(fā)生了一件我至今都難忘的事。

班上有一學(xué)生張旭，他家長是很疼他妹妹，給予他的愛很少，甚至都離家出走好幾次了，這是后來他爸媽跟我說的。本來在我的班上，他都很喜歡跟我聊天，很愿意告訴我一些事，本以為他的情況會好點的，就在一早上，他很早就過來學(xué)校，就近老師辦公室說要找我，我當(dāng)時不在，另一老師就說陳老師不在，那么早就來找老師，煩死，出去。他就出去了，誰知道，他就沒回來過了，離家出走了。到現(xiàn)在我都在想，那時候他想找我，是不是想跟我聊聊呢？還是怎么了？從那時開始，我就一直跟家長想法設(shè)法去找他，就這樣找了40多天，終于在廣州的火車站找到他，看到他的時候，我眼眶濕了?？粗?，無言以對，他家長就摟著他，邊打邊罵??我沉思。如果當(dāng)時另一同事沒那樣說話，也許他就會等我來，也許就不會離家出走；如果他家長早點醒悟過來，那也許也不會發(fā)生這事；如果我在再用心觀察，也許也不會；好多好多的如果，但世上沒如果的。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不 該遺忘的角落！

2015年，我又重新回到教師崗位，現(xiàn)在的我，每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時應(yīng)該體貼那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當(dāng)時可能為了忽視他們的心理活動?，F(xiàn)在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

在我們的工作中，我覺得微笑很重要，每天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的你。

第三篇：我教學(xué)中的真實故事

我教學(xué)中的真實故事

劉辛莊小學(xué)

張艷春

我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作10個春秋了?；厥走@近十年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節(jié)語課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導(dǎo)差生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.下面我想將自己在教學(xué)成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當(dāng)時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，學(xué)生所學(xué)的知識是不會被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補救的方法。

最后總結(jié)到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤?！睆哪且院螅页３Ｎ⑿χ?、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。

在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個真實的事件，在教學(xué)活動中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺得有保存的價值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

第四篇：我教學(xué)中的小故事

我的教育教學(xué)小故事

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！崩蠋煹膼叟c尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。

記得有此上課，班上有個學(xué)生不滿足自己的考試成績，所以當(dāng)著我的面把試卷撕了。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現(xiàn)的如何？”我問，“很好啊”?！捌綍r老師都尊重每一位學(xué)生，因為我們都是平等的，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也應(yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次沒有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學(xué)生?！?教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長，共同探討對于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，班級的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。師生的交流，細(xì)水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生。這讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

第五篇：我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事

有一句話是這么說的“沒有愛就沒有教育”，還有一句話是這么說的“教育者所得到的機會是教育的機會，是甘當(dāng)人梯，是奉獻(xiàn)?！睙釔蹖W(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，全身心的投入到教書育人當(dāng)中。歷來的教育家都有把熱愛學(xué)生作為為師之本。歷史上第一位職業(yè)教育家孔子提出“有教無類”的主張，我國近代教育家夏丐尊認(rèn)為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水；陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”；在國外，夸美紐斯主張在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”；蘇霍姆林斯基則主張“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”。在八年無怨無悔的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了許許多多難忘的事情。比如：碰到教學(xué)上的難題而困惑，遇到幾個不寫作業(yè)的學(xué)生而頭痛，但也會因為學(xué)生取得好的成績而感到欣慰。今天我就說說教學(xué)中發(fā)生的幾件難忘的事情：

在以前的教學(xué)中，我一直提倡“嚴(yán)師出高徒”做法，在課堂、平時的要求

都是以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生必須達(dá)到絕對的服從，再這樣的情況下，雖有一些優(yōu)秀的人才被培養(yǎng)出來，但他存在著各方面的不足，比如有些學(xué)生思想受到鉗制，不能自主創(chuàng)新，只能完全的一味的接受,而不能有自己的主見、有自己的想法，再如，有些學(xué)生上課無法集中精力，不能跟隨老師的思路走，使一些同學(xué)在課堂上就被落后，從而越落越遠(yuǎn)，致使有些同學(xué)不再喜愛讀書，厭煩上課。而且不愿和老師溝通，與老師距離遠(yuǎn)。

在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，還要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對待每一個學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)

格要求，但是卻要一切以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教師對學(xué)生的愛更加堅定、執(zhí)著、深厚、真正做到心與心相通。

愛，是具體的工作，是幸福的源泉，是教師無聲地具體的行動。三年級學(xué)生年齡比較小，凡事都要教師動口動手。平時里衛(wèi)生打掃，學(xué)生不會掃環(huán)境區(qū)，我一天帶一個組，一組一組的教；做操不認(rèn)真，不規(guī)范，我親自示范，一個一個糾正動作；我對孩子們的日常行為規(guī)范嚴(yán)格要求、管理具體，在我的帶動下，孩子們漸漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，不僅能做好自己責(zé)任范圍內(nèi)的事情，也學(xué)會了看事做事，管理自己。自習(xí)，我在與不在，他們一樣認(rèn)真；值日，我來與不來，他們一樣負(fù)責(zé)；做操，我查于不查，他們一樣自覺規(guī)矩；每天看到孩子們平安、向上、努力的狀態(tài)，我自然流露出的幸福微笑也快速傳遞給孩子們的內(nèi)心。

人的情緒是會互相影響和折射的。積極樂觀的情緒就像燦爛的陽光，讓人心里敞亮、澄明。學(xué)生需要春光明媚、和風(fēng)細(xì)雨，老師就像學(xué)生心中的太陽和滋潤萬物的和風(fēng)細(xì)雨。

每天早晨我都帶著這陽光燦爛地心情巡視教室，先看看學(xué)生有沒有到齊；遇到天冷或下雨的時候，關(guān)心同學(xué)們衣服穿得是否合適，誰的鞋子濕了我放在心間；早上是否都吃過了早餐，各種學(xué)習(xí)用具是否都帶齊了。課間我再巡視教室，看看教室的衛(wèi)生，整理一下課桌，自己注重示范收拾，更注重培養(yǎng)“垃圾不是我扔的，但是我拾起來能讓班級美麗也是值得做的事情”的理念。下午放學(xué)我再去教室巡視，看看值日的學(xué)生情況，一邊補足不夠的地方，一邊在第二天教導(dǎo)他們。這看起來很平常，卻給孩子們營

造一個健康歡樂、溫暖和諧的氛圍，給學(xué)生一個寬松民主、活潑開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我很喜歡新東方創(chuàng)始人俞敏洪的一句話：“讓我們今天就學(xué)會微笑，把悲傷留給自己，把快樂帶給別人。不管你是真心的還是職業(yè)性的微笑，只要你笑了，就會很美麗很好看，就會給人留下美好的印象?！蔽也粌H在平日里這樣做，在每一節(jié)課堂教學(xué)中，我都以飽滿的精神和積極向上的樂觀情緒和孩子們交流，當(dāng)學(xué)生回答的問題比較獨特時，不論他們的答案是否正確，我的眼睛就會特別的發(fā)光，那種贊賞和鼓勵滿眼都是，學(xué)生受我的感染，自覺地會為同學(xué)的思考鼓掌，課堂總是充滿愉悅，學(xué)生也特別愛上我的課。

我認(rèn)為做教師，只要你擺正自己的心態(tài)，生活中處處都是美好的陽光，我是一面多棱鏡，把生活的陽光折射給孩子，每天記住給他們支持，給他們鼓勵，給他們關(guān)愛，給他們微笑，把積極的情緒傳遞給孩子，讓學(xué)生從我這里感受到一片晴空。我自己的生活也會一縷縷陽光照射，變得美好起來。

我深深體會到，微笑服務(wù)是我的法寶，語言溝通是藝術(shù)技巧。老師心里有陽光，學(xué)生心靈才感受到晴空，家長心里也敞亮、澄明，自己的工作才會感到燦爛。

教師的愛能夠啟發(fā)學(xué)生，激勵學(xué)生，能夠化解一切。所以我們可以這樣說“師德是震撼心靈的雷鳴閃電，是潤物細(xì)無聲的春雨，是火的熔煉，是愛的奉獻(xiàn)”。