第一篇：我的生物教學(xué)故事

我的生物教學(xué)故事

我是一名從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)工作已近十年的普通教師，在這近十年的工作生涯中我并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學(xué)生涯給了我無(wú)窮的人生真諦及寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我愛(ài)我的每一位學(xué)生，從他們身上我能看見(jiàn)許多大人們身上所沒(méi)有的品質(zhì)，每當(dāng)我看到他們時(shí)我就感到欣慰和滿足。

下面我想將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。

記得那天剛上課----講解試卷，一向?qū)W習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的馬同軍同學(xué)這次考得很差，我就批評(píng)了他幾句，所以當(dāng)著老師的面他就把試卷撕了，并在課堂上大喊大叫，嚴(yán)重影響了我的正常教學(xué)。當(dāng)時(shí)我很是生氣，但轉(zhuǎn)念想了一下，不能耽誤上課，下課后為此我找了他，“平時(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊?，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也?yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師的口氣是重了，感覺(jué)有些傷害你，老師可以向你道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠(chéng)心的道歉嗎？”馬同軍默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考?！斑@次生物沒(méi)有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，老師是恨鐵不成鋼啊，就你平時(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該考得更好一些?；厝ハ胂?，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生。” 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，班級(jí)的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高.師生的交流，細(xì)水長(zhǎng)流，心靈的交流貴在誠(chéng)心，用我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生，他只是我桃李中的一個(gè)，曾為其付出了許多的日夜，他也帶給了我寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。

多年的教學(xué)讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽(tīng)計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

我從事生物教學(xué)工作已近十年了，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了生物教學(xué)，并且深深喜歡上了生物。

不過(guò)自己懂得生物教學(xué)方面的知識(shí)還不算太多，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格個(gè)教師 總之，教無(wú)定法,貴在得法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡可能讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題、得出結(jié)論。激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。但教師精深的專業(yè)知識(shí)，靈活多變的教學(xué)方法，崇高的敬業(yè)精神，都是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，用心積累有關(guān)知識(shí)，不斷鞏固自身的知識(shí)體系，是現(xiàn)代教師必然的發(fā)展方向。

第二篇：我的生物教學(xué)故事

我的生物教學(xué)故事

我是一名從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)工作五年的普通教師，在這五年的工作生涯中我并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學(xué)生涯給了我無(wú)窮的人生真諦及寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了生物教學(xué)，并且深深喜歡上了生物。，雖然我經(jīng)驗(yàn)不足，有很多欠缺，但我要努力成為一名合格的生物老師，要與時(shí)俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立新課程理念。

在教學(xué)中，我喜歡和學(xué)生打成一片，我愛(ài)我的每一位學(xué)生，在與學(xué)生的相處中我感覺(jué)自己也一直年輕，保持著不變的活力。我總是喜歡找一些學(xué)生喜歡而又通俗易懂的方法交給他們，學(xué)生既感興趣又記住了知識(shí)。

比如，在講減數(shù)分裂時(shí)，我把減數(shù)分裂中染色體的變化形容為一對(duì)對(duì)相親男女的經(jīng)過(guò)，減數(shù)第一次分裂中染色體發(fā)生了聯(lián)會(huì)，同源染色體在赤道板兩側(cè)，然后再分離的過(guò)程，我把這個(gè)過(guò)程比喻為：茫茫人海中，幾對(duì)青年男女經(jīng)人介紹來(lái)見(jiàn)面相親，初見(jiàn)感覺(jué)不錯(cuò)，于是相約去赤道旅游，在旅游中經(jīng)過(guò)接觸發(fā)現(xiàn)性格都不合適，于是又都分手了。講的時(shí)候?qū)W生都津津有味的聽(tīng)，盡管感覺(jué)都嘻嘻哈哈的，但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)大家都記住了。

再比如講遺傳的自由組合時(shí)，我引用了一則幽默：大音樂(lè)家肖邦和舞蹈家鄧肯一次見(jiàn)面時(shí)開(kāi)玩笑，鄧肯說(shuō)：“如果我們結(jié)婚多好啊，生的孩子有你的智慧和我的美貌。”而肖邦卻說(shuō)：“那將是一件多么可怕的事啊，生的孩子像我一樣的容貌而像你一樣的頭腦?！睂W(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑，進(jìn)而讓他們思考二者說(shuō)的都有道理，為什么？那么還會(huì)有哪些可能呢？學(xué)生都爭(zhēng)相回答，繼而都想知道原理，再繼續(xù)講時(shí)感覺(jué)很輕松，學(xué)生也記憶深刻。

另外有時(shí)我也會(huì)總結(jié)一些簡(jiǎn)單易記的順口溜，比如：講微量元素時(shí)，我用“鐵門碰醒銅母驢”來(lái)總結(jié)七種微量元素；講蛋白質(zhì)的功能時(shí)，總結(jié)為“狗催運(yùn)面條”； 人體必需的八種氨基酸記成“甲攜來(lái)一本亮色書”； 有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”； 原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子等等，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，而且方便記憶。

不過(guò)自己懂得生物教學(xué)方面的知識(shí)還不算太多，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格個(gè)教師

第三篇：我的生物教學(xué)故事

我的生物教學(xué)故事

尹傳國(guó)

我是一名從事生物教學(xué)的教師，回首教學(xué)之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事中學(xué)生物教學(xué)一直是我的一大樂(lè)趣，喜歡這份職業(yè)，愛(ài)看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次，有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)生物的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)生物的積極性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。現(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上生物課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

第四篇：我的生物教學(xué)故事

我的生物教學(xué)故事

生物被歸為理科，可相對(duì)于數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理來(lái)說(shuō)，生物課堂更生動(dòng)活潑、也更有趣味性，尤其是初中生物課堂。在農(nóng)村初中，有的學(xué)校甚至不開(kāi)設(shè)生物課這類副課，更別說(shuō)有專業(yè)的生物老師。那么學(xué)生對(duì)于生物課帶著特別濃厚的興趣，因?yàn)槊看紊险n他們都是精神抖擻，特別高興，更是特別活躍。我知道這是因?yàn)榻o他們上的第一堂生物興趣引導(dǎo)課起到了非常重要的作用。那堂課四十五分鐘，感覺(jué)很快就過(guò)了，直到下課學(xué)生們還意猶未盡。

其間，我請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)一種植物名叫“倒掛金鐘”的花，要求他們畫出此花的形狀，并另請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演示。結(jié)果發(fā)現(xiàn)上講臺(tái)的四個(gè)學(xué)生各有自己的想法，因此所畫結(jié)果也千奇百怪，下面的學(xué)生也是各有各的想法，在評(píng)比之后都對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，最后我再把正確形狀畫在黑板上，從而說(shuō)明一些植物的名稱是根據(jù)它們的形狀來(lái)命名的，請(qǐng)學(xué)生們平時(shí)多注意觀察。我想這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而也教育他們?cè)谝院蟮纳飳W(xué)習(xí)中應(yīng)仔細(xì)觀察。

第五篇：我的生物教學(xué)故事

一個(gè)屁，引發(fā)的思考

記得剛畢業(yè)不久，學(xué)校安排我教高二兩個(gè)班的生物課，當(dāng)時(shí)用的是老教材。其中有個(gè)班學(xué)生非常活躍，班上有個(gè)叫“阿牛”的學(xué)生長(zhǎng)得格外壯，格外高，整天笑嘻嘻的，成績(jī)不是太好，班主任老師安排他坐到倒數(shù)第二排，中間的那個(gè)位子上。

一天下午我走進(jìn)教室，班長(zhǎng)：起立，敬禮，坐下。我把DNA的結(jié)構(gòu)圖掛好，然后開(kāi)始講DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，講完后，我又拿出DNA結(jié)構(gòu)模型，放到講臺(tái)的中央，為了引發(fā)全班學(xué)生的注意，我不出聲地注視著模型，左看看右看看，偶而摸一摸甚至聞一聞，就是不出聲。

班上學(xué)生十分好奇，這時(shí)我開(kāi)始講話了：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)結(jié)合模型指出各部結(jié)構(gòu)名稱?！鞍l(fā)”主動(dòng)上來(lái)，支支吾吾地說(shuō)到圓圈代表磷酸，五邊形代表脫氧核糖，??突然有學(xué)生放了一個(gè)較響亮的屁，聽(tīng)得出來(lái)，放屁的同學(xué)是邊忍邊放的那種。有同學(xué)忍不住了,用手扇（可能太臭了）;有人在偷偷地笑,特別是“阿?！薄Ｕ嫠^“聞屁者垂頭喪氣，放屁者洋洋得意”這時(shí)全班同學(xué)都看著我，我一本正經(jīng)地說(shuō)：“屁，成分主要是二氧化碳、二氧化硫，硫化氫??脫氧核糖核苷酸分子，與我們今天的講的DNA還有關(guān)呢！要不咱還有酸味呢？”逗得全班同學(xué)轟堂大笑，我又加了一句“放屁是腸道健康的表現(xiàn)，臨床上經(jīng)常要用到”學(xué)生一下又靜了，這時(shí)我馬上回到主題DNA，繼續(xù)上我的課。

后半節(jié)課，學(xué)生情緒高漲，有史以來(lái)的認(rèn)真，作業(yè)也做得非常好。課后我就想：課堂還是要隨機(jī)應(yīng)變，盡管有些不那么嚴(yán)謹(jǐn)，不那么科學(xué)。要以學(xué)生為主體，時(shí)時(shí)想到自己的學(xué)生在想什么，在做什么，適當(dāng)加以引導(dǎo)，效果就不同了。時(shí)隔二十多年了，前些天碰到“阿?！?“阿?！币咽悄尘值木珠L(zhǎng)了，但他對(duì)這節(jié)課還記憶猶新，“阿牛”說(shuō)，特別喜歡上這樣的課。

2013-12-23