第一篇：教師如何評課
教師如何評課
一、從教學(xué)目標上分析
目標是人做事的內(nèi)在動力，目標越是明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是衡量備好課的重要尺度。所以分析課首先分析教學(xué)目標。
首先。目標定制是否全面、具體、適宜。全面是指從知識、能力、情感幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點。適宜指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材或課題教材特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律，難易適度。
其次。從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密的圍繞的教學(xué)目標，為目標服務(wù)。
二、從處理教材上分析。
要注意分析教師對教材的處理和教法的選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析 第一，看教學(xué)思路設(shè)計。
寫文章要有思路，上課也要有思路，它反映了一系列教學(xué)措施怎樣編排組織，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等，教師的教學(xué)思路是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路：
一是看教學(xué)思路設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際。二看教學(xué)思路設(shè)計是不是有一定的獨特性和創(chuàng)造性，超凡脫俗的給學(xué)生新鮮的感覺。平時有的老師課上不好，效率低，很大程度上就是因為教學(xué)思路不清晰，不符合教學(xué)內(nèi)容實際或?qū)W生實際造成的。第二，看課題結(jié)構(gòu)。
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)有區(qū)別也有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材的處理、分析和利用，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)方法的設(shè)計，反映教學(xué)的層次和環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。通常一節(jié)好的課，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
1、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，看講練時間搭配是否合理等。
2、計算教師活動和學(xué)生活動的時間分配是否合理。有沒有教師活動時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。
3、計算學(xué)生個人是集體活動時間的分配，看學(xué)生個人活動，小組活動，全班活動時間分配是否合理，有無集體活動時間過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)的時間過少。
四、從教學(xué)方法和手段上分析。
評析教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用是評課又一重要內(nèi)容。教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)目的，任務(wù)而采取的教學(xué)手段的總稱，但他不是教師單一的活動方式，它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的方法上的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法和手段包括以下幾個內(nèi)容： 第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選適用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它是因課程、因?qū)W生、因教材自身特點而變化的，也就是靈活應(yīng)用。
第二、看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法，天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)方法的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性
第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評一些素質(zhì)好的教師的課，既要看素質(zhì)，又要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成。
第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。
看教師教學(xué)方法與手段的應(yīng)用還要看教師適時、適宜適用了投影儀、電視、計算機、展臺等現(xiàn)代教學(xué)手段。當前在教學(xué)手段中還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是
1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流的時間，教師講包天下。
2、一練到底，滿堂練。由一個極端走向另外一個極端，備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌，就是串，要不就是滿堂練”。
3、一看到底，滿堂看。有的老師上課就叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋，明為“自學(xué)式”，實為“自由式”。
4、一問到底，滿堂問。有的老師吧“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題缺少設(shè)計，提問走形式。
五、從教師教學(xué)基本功上分析。
教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，通常包括以下幾個方面：
1、看板書：好的板書，首先設(shè)計科學(xué)、合理；其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整，美觀大方。
2、看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感交融。
3、看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)，教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗，教師的課堂語言，首先，要說普通話，準確清楚，生動形象有啟發(fā)性。其次，語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4、看操作：看教師應(yīng)用教具，操作投影儀、計算機、展臺等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的熟練程度。
六、從教學(xué)效果上分析。
分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，也要分析教學(xué)結(jié)果，經(jīng)濟工作要講效率，課堂教學(xué)也要講效率。課堂效果評析包括以下幾個方面：
1、教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
2、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。
3、課堂上有效利用課堂時間，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得高效，積極性高，課堂問題當堂解決。
第二篇：教師如何評課
教師如何評課？
1、從教學(xué)目標上分析
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。現(xiàn)在的教學(xué)目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關(guān)系，也就成了如何準確把握教學(xué)目標，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。
有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個目標的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節(jié)課顯然也就不完整了。
2、從處理教材上做出分析
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。
1）看教學(xué)思路設(shè)計
作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
2）看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率
高。
計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括： A、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。B、計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。C、計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。D、計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。E、計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。
4、從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。
1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2）看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。
3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
5、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。
1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
6、從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。
課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。
第三篇：教師評課發(fā)言稿集錦
教師評課發(fā)言稿集錦
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。
2、學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
3、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
4、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
(1)整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
(2)充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
(3)最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計算身高，設(shè)計好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
5、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
6、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
7、老師能從學(xué)生特點出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學(xué)習(xí)。
8、(1)有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。
(2)形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計好。
9、在教學(xué)設(shè)計時充分利用認知基礎(chǔ)，組織生用討論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。
10、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
11、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實踐.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時提高學(xué)生解題方法的水平。
12、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
13、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
14、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
15、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
16、學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
17、在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
18、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐.19、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法
20、課堂練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性。
21、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進的課程理念。
22、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。
23、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略.24、給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
25、合作交流與動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
26、能夠讓學(xué)生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
27、讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
28、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
29、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。
30、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。
31、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
32、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點。
33、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。
34、大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。
35、老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
36、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。
37、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
38、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。
讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能。
39、主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。
40、利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
41、給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
42、在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出結(jié)論。
43、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
44、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
45、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
今天在南校聽了四節(jié)課，都是關(guān)于20以內(nèi)的進位加法的計算課。四位老師的教學(xué)準備都很充分，環(huán)節(jié)設(shè)計合理、過程銜接過渡自然，引導(dǎo)及時，教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽，互動充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，努力實踐了生活化的學(xué)生課堂。學(xué)習(xí)效果理想。
下面簡單說一下聽課后的體會和收獲：
共同的優(yōu)點：
優(yōu)點：
1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息整理信息、提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計算。
2、倡導(dǎo)算法多樣化，尊重學(xué)生的個性化思考和選擇。注重及時反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況
2、注重了算法的優(yōu)化。
3、自主、合作探究方式效果好。
4、、教師的問題引領(lǐng)到位，學(xué)生的思維得到進一步的提升。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠及時進行評價，激勵性評價較多。
5、教師的板書引領(lǐng)直觀，富有指導(dǎo)性，重點突出。尤其是關(guān)于湊十法的過程的呈現(xiàn)，及用△代替物品來畫圖演示圈一圈，湊成十，直觀，導(dǎo)向性強。
6、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育很及時。
7、學(xué)生的主體性強，計算能力、解決問題能力得到進一步提高。
4、練習(xí)設(shè)計題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計算，看誰算得快，題量充分。注重了練習(xí)的趣味化、針對性，層次性。
四位老師，教學(xué)中各有特色的體會
辛老師教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)現(xiàn)信息、整理信息并板書引領(lǐng)方面做得很好;
禹老師把湊十法編成了順口溜，學(xué)生易記，值得學(xué)習(xí)。
侯老師和宗老師注重了引導(dǎo)學(xué)生對湊十法的操作體會，讓抽象的知識直觀化，在體驗中進一步感悟、內(nèi)化湊十法;侯老師還注重了數(shù)學(xué)競爭情景的創(chuàng)設(shè)(數(shù)學(xué)城堡活動)，小組合作意識和能力得到進一步提升。
宗老師在教學(xué)過程中對臨時出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)過程，及時引導(dǎo)解決方面值得學(xué)習(xí)。
建議：
1、練習(xí)設(shè)計若增加解決生活化得問題，效果更好。
2、稍加強主板書的突出，導(dǎo)向性更強。
以上僅是我個人的體會和建議，不當之處，敬請諒解!
第四篇：教師評課稿
教師評課稿
教師評課稿1本學(xué)期，我園加大聽評課力度，從聽課的數(shù)量、質(zhì)量都做了進一步的規(guī)定。這也給我們分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求，如何指導(dǎo)教師會聽課、評好課，成為我們重點思考的問題。聽評課是一項復(fù)雜的腦力勞動，它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，也需要一定的藝術(shù)來調(diào)節(jié)。只有真正的讓聽評課發(fā)揮好作用，才能有效地促進教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。
1、制定聽評課計劃
學(xué)期初，我們就制定了聽評課計劃。對一學(xué)期怎樣來聽課，聽哪些教師的課，用怎樣的手段提高教師聽評課質(zhì)量都一一進行了設(shè)計。
分類型聽課，日常檢查型的聽課一月普遍聽一輪（三位領(lǐng)導(dǎo)分工），重點檢查常規(guī)培養(yǎng)、執(zhí)行備課情況；評比型聽課進行一輪，以教師特長領(lǐng)域展示為主；觀摩型聽課，由業(yè)務(wù)園長、主任進班上課，骨干教師示范上課，組織教師觀摩；研討型聽課，主要是通過教學(xué)評研、日?；ヂ牭男问竭M行。
分層次聽課，聽新教師的課，規(guī)范上課程序，使其能上好常規(guī)課，參加區(qū)新苗賽爭取好的成績；聽骨干教師課，逐步跟蹤提高要求，使其能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，上好示范課；聽成長教師的課，規(guī)范程序，突出亮點，爭取能上優(yōu)質(zhì)課。
對聽評課數(shù)量做出規(guī)定。每學(xué)期不同人員的聽課數(shù)量：園長40節(jié)，副園長50節(jié)，業(yè)務(wù)主任60節(jié)，骨干教師30節(jié)，教師20節(jié)，教師分到各月完成，每月不少于4節(jié)。骨干教師和成長教師聽課后要及時進行反饋，填寫聽課反饋表，由執(zhí)教教師簽字確認，確保聽課數(shù)量與質(zhì)量。
2、進行各類相關(guān)培訓(xùn)
首先要進行聽課培訓(xùn)，如何聽課，聽課時怎樣看、怎樣記、思考什么，這需要對教師進行培訓(xùn)。本周第一次教學(xué)評研活動前，我就針對此問題與大家進行了探討。
其次是評課培訓(xùn)，評課時抓住什么來評，運用哪些教育理論作基礎(chǔ)，怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)提高自己的評課水平，這都是要和老師們交流的問題。
再次是基于問題的培訓(xùn)，就教學(xué)中的某一個問題進行討論。比如“教學(xué)中的有效提問”、“教學(xué)具的使用是否為目標達成服務(wù)”、“教師的一個動作、一句話語反映了教師什么樣的觀點”、“教師的教學(xué)中哪些可稱之為特長”等等。
這些培訓(xùn)都要結(jié)合不同的教學(xué)實例來進行分析，我們可以是內(nèi)部的交流培訓(xùn)，可以聘請外援進行指導(dǎo)引領(lǐng)，還可以走出去學(xué)習(xí)開闊思路。
總之，聽評課是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，需要有心的教育同行來感悟、體驗。各單位的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)起著舉足輕重的作用，只有她的理念先進，跟得上思路，教師才能用心去思考。抓好教師的聽評課，讓其發(fā)揮最大的有效性，才能真正促進教育教學(xué)水平的不斷提高。
教師評課稿2開場白：
上周，我們一起聽了三位老師的數(shù)學(xué)示范課，大家肯定會有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行聽、評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說不來。
程序：
一．先請三位作課的老師說說自己的授課思路和做課后的感悟、反思
二．評課：教研組長a老師、b老師先帶動大家踴躍發(fā)言——各抒己見
三．我的總結(jié)發(fā)言
總結(jié)：
對這三節(jié)課的評價，老師們已經(jīng)說的很全面了，我不再重復(fù)。我只針對以后的課堂教學(xué)提幾點建議和自己的認識，與大家共同探討。
1.精心研讀教材，挖掘教材，切實找準每節(jié)內(nèi)容重點、難點上課前要思考一下：我這節(jié)課的理想目標是什么？我想讓學(xué)生經(jīng)歷什么？獲得什么？采用什么樣的手段怎樣才能達成我的教學(xué)目標？怎樣設(shè)計教學(xué)比較合理？教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理才算到位？教學(xué)內(nèi)容如何組織？問題如何設(shè)計？怎樣拋出？用什么方式處理？學(xué)生出現(xiàn)某種情況可怎樣回應(yīng)？怎樣才能有效的抓住重點、突破難點？對這一切教師都要做到心中有數(shù)。
2.要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系一堂好課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。充實的內(nèi)容能使學(xué)生獲得更多的知識，并能提高能力、發(fā)展智力,而好的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?？墒?，當內(nèi)容和形式不能統(tǒng)一時，我們寧可只要內(nèi)容，不要花架子。
3.教學(xué)過程中，要做到講、學(xué)、練結(jié)合，不要講、練割裂開 數(shù)學(xué)課上少不了大量的練習(xí)，學(xué)數(shù)學(xué)的過程可以說就是一個個數(shù)學(xué)問題解決的過程。課堂上，要做到講、學(xué)、練結(jié)合，切不可偏廢那一個環(huán)節(jié)。
4.要精心設(shè)計每個練習(xí)。我們的練習(xí)要有目的性，力求每道題都有存在的價值?，F(xiàn)在，在課堂教學(xué)當中，老師們都能做到練習(xí)有密度，在梯度上我們還要多探討。我覺得基礎(chǔ)練習(xí)不能過少，只有在經(jīng)過基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生切實掌握了基本知識以后，再出綜合性較強的題目，學(xué)生解決起來才能比較容易。我們還要避免重復(fù)練習(xí)，更不可以是習(xí)題的無計劃羅列。
5.努力提高自身素質(zhì)。在閑暇時間里，我們要多讀有關(guān)的教育教學(xué)書籍雜志，多掌握一些新的教學(xué)理念和先進的教學(xué)方法。
教師評課稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師們：
大家下午好！
身為青年教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學(xué)體會，我感到十分的榮幸，也覺得非常緊張。由于自己自身能力和經(jīng)驗認識所限這些感想可能會很膚淺甚至很幼稚，還希望老師們能對不當之處望給予批評指正。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽教師，從小向往教師那超然物外的氣度與對講臺的深情向往，我也走上了三尺講臺，想同學(xué)生一起找到那把“金鑰匙”。
從進入學(xué)校的那一天起，我便被校園里厚重的文化底蘊和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的包圍著，在“立德、博學(xué)、健身、務(wù)實”這一精神的感召下，促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學(xué)習(xí)，研究教材，研究教法，研究學(xué)生，努力提高自己的教育教學(xué)水平。特別是學(xué)校刮起教改風(fēng)暴，給了我們年輕教師更大的施展空間。在此，我僅代表年輕的教師感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予了我們無私的關(guān)愛和幫助，在向老教師學(xué)習(xí)的同時，取長補短，整合教育教學(xué)技巧，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，塑造自己的教學(xué)特色。
回顧短短幾年的教學(xué)生活，特別是教改以來的教學(xué)，我的感受匯成一句話，就是——因勢利導(dǎo)，百川入海。
每個學(xué)生從進入小學(xué)開始，如果是一眼清泉，那么，到了我們這里就形成了一條條小溪，俗話說，兵無常勢水無常形，作為教改的要求，更需要我們將一條條小溪變成一股股支流，那么在我看來，讀懂這一條條小溪，就成為了教學(xué)的第一步。
解讀學(xué)生我主要從以下幾個方面著手：
1、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。
“親其師，信其道”，在了解學(xué)生的基本情況下，從尊重和關(guān)愛學(xué)生著手，去感受他們的喜怒哀樂，經(jīng)常去換位思考，從學(xué)生的角度去考慮問題時時處處想著他們，關(guān)心他們，多走近他們聽聽他們內(nèi)心最真實的想法，多以朋友的身份和他們談心與交流，隨時掌握他們的思想動態(tài)，才能因勢利導(dǎo)，將他們有機的結(jié)合起來，更能了解每個小組的秉性，從而為高效的教學(xué)提供第一手資料。
2、既注重個性，又注重整體
每個學(xué)生都有自己的個性，當他們形成教學(xué)小組后，如江河匯聚，總有泥沙翻騰的時候，經(jīng)過一段時間又會澄清下來。在初期，我既關(guān)注每個學(xué)生的個性，又注重整體的維護。在磨合期，放手讓學(xué)生自己解決的問題，只關(guān)注，不插手。用良好的行為習(xí)慣去引導(dǎo)每一個學(xué)生，每一個小組，用一段時間完成了從解讀學(xué)生到解讀小組，進一步解讀了整個班級。為我下一步的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。在了解“水勢”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)就很重要了，我主要做了這樣幾個方面的工作
1、做好備課與課后反思，課改要求教師在課堂上講的時間很少，所以備課與反思是做好引導(dǎo)的兩個法寶，備課是了解學(xué)生的成果，而反思是上課實踐進行總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，從而更好的提升10分鐘的效率，使自己的引導(dǎo)更有針對性，方向更準。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，充實提高。
2、重視作業(yè)的批改
由于課堂上老師講述的減少，作業(yè)作為老師和學(xué)生交流的途徑尤為重要。作業(yè)是學(xué)生動態(tài)的晴雨表，有時在作業(yè)本上寫上一兩句表揚或鼓勵的話，看似一個小小的舉動，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生。
3、上課要充滿激情。
泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒有風(fēng)，帆船就不能航行”。教師只有充滿激情，學(xué)生才會被感染。學(xué)生才會覺得自己的勞動成果真的得到了老師的認同，達到了師生共鳴的效果。學(xué)生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態(tài)下接受知識，知識的火種才會被點燃。
在做好以上幾點的同時，我更感受到了團隊協(xié)作的力量，作為年輕教師集思廣益，及時向周圍的教師探討學(xué)習(xí)，可以使我們收到事半功倍的效果，也能使我們形成引導(dǎo)的合力，從而享受水能載舟的樂趣，直掛云帆，百川入海。
我的發(fā)言到此完畢，感謝大家的聆聽！
教師評課稿4一、評課存在的問題：
1、重視聽、忽視評。
2、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。（如：評一個活動，活動設(shè)計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等）
3、理論支撐不夠。
4、能看出問題，但不會提出改進的措施。
二、什么是評課？
評課就是對照教學(xué)目標，對教師和幼兒在教學(xué)活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。
其中包含三個含義：（也就是三個關(guān)鍵詞）
1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，評課中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現(xiàn)。（如：有的老師在評課中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問題？是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問題？）
2、教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。（如：木偶式的教學(xué)活動）
3、目的在于促進孩子的全面發(fā)展，活動后孩子是否有所收獲？（如：有些活動十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設(shè)計活動也是一樣。
三、評課的意義
可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué)，在教學(xué)過程中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
四、如何評課
1、評教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。
首先，從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。
2、評選材
評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，是否準確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
具體可以從以下幾點入手：
1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。
2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）
3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
3、評教學(xué)程序
1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。
做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。
教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒宇A(yù)設(shè)不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時的調(diào)整教學(xué)對策。
2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。
3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理
看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。
看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。
4、評教學(xué)方法和手段
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的.選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2）看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。
4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用
5、評師生關(guān)系
1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。
2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）
6、評教師教學(xué)基本功
1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。
7、評教學(xué)特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）。
五、評課的要求
認真聽課、把握標準、講究藝術(shù)、擬好提綱
提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗或本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？
六、幾種評課報告的撰寫
1、點綴式的（抓住重點寫，并把它提升到一個理論的高度。）
2、總分式的（一分為二，突出的優(yōu)點，存在的問題、改進的方法。）
3、流程式的（評選材、目標、環(huán)節(jié)、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。）
教師評課稿5看了《聽名師講課》一書對特級老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。他的課堂真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。特別是他視學(xué)生如朋友，平易、謙和，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)，與他本人樸實無華卻又莊重典雅的氣質(zhì)，貫穿始終的妙語連珠融為一體，展示了他淵博的知識底蘊，使我記憶深刻。
杜老師講的是小數(shù)的初步認識。課前，他和學(xué)生做了幾分鐘的交流。他先告訴學(xué)生自己的姓名，從北京來，然后問小朋友：“你們還想問老師點什么呢？”孩子們有的問：“老師，您在哪兒教學(xué)？”有的問：“老師，您幾歲？”他全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中，學(xué)生傾刻之間和老師親近了許多，對陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學(xué)做了很好的鋪墊，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
講課中，他讓學(xué)生用自己準備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了等。貼的時候個子小，夠不著，他把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個新分數(shù)，他都要夸獎一番：“你真聰明。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。我真切地感到：這不是裝飾門面的造作，這是一種愛護學(xué)生的真情的自然流露！
講分數(shù)各部分名稱時，他不是膚淺、生硬地去講分數(shù)線、分子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數(shù)線。分兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切，該起個什么名呢？學(xué)生天真地說：“叫分兒?！薄敖蟹峙??！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，點燃的是智慧與創(chuàng)造的點點火花。
教學(xué)過程有這樣一個環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫出各自所想象的“平均分”。引出分數(shù)后，他問學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫、折紙表示哪個簡便？你同意用數(shù)字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉，不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他畫的“D”（表示1/2），杜老師便用方框圈起來。接著，他啟發(fā)學(xué)生說更多更大的分數(shù)。剛才保留自己畫的同學(xué)說了一個“百分之一”，老師讓他上講臺畫出這個百分之一，這個孩子畫了幾分鐘，跑來告訴老師：太難了，畫不出來?！澳窃塾梅謹?shù)表示該怎么寫？”孩子寫出了“1/100”。經(jīng)過實踐，這個學(xué)生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫圖。這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實，那是在點撥孩子實踐、比較、認知，比一遍又一遍地講術(shù)語名詞，效果好得多。這就體現(xiàn)了杜老師獨具匠心的教學(xué)藝術(shù)。
下課鈴聲響了。孩子們纏著老師再講一會兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告訴老師：“老師，你的教材好?！薄袄蠋?，我愛您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動了每一位聽課者的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。吳老師激動地說：“孩子們，我也愛你們?！蔽蚁嘈牛@群孩子會把這節(jié)課和這位老師永遠銘記在心，終生難忘。
什么是師生平等、民主討論，什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式，從這節(jié)課里我們找到了答案。那就是真誠地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了孩子獲取知識，設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和興趣。愛心是敬業(yè)的根本，博學(xué)是付出的源泉。把講臺讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生，這樣，也就把成功，把美好未來交給了學(xué)生。
教師評課稿6《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會思想感情。
1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2.誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學(xué);3.快速覽讀，概括內(nèi)容;4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細看圖，并想像，“當軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。
人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
教師評課稿7沈老師執(zhí)教的是第二課時，整堂課教學(xué)思路清晰，富有條理，從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美，重點突出，層層推進。教師清晰、流暢、干凈、利落的過渡語言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點就是在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，關(guān)注到本單元的教學(xué)主題，不露痕跡地滲透了誠信教育，從而實現(xiàn)語文工具性人文性的統(tǒng)一。
1、抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，進行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長，沈老師重點抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來品悟其形象，如通過抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達時的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報；抓住九色鹿對國王說的那3句話，層層引導(dǎo)，品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見利忘義”這個詞時，沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，先讓學(xué)生讀讀課文，說說調(diào)達看見了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說說把什么給忘了，就是九色鹿對他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見利忘義”。還可以用什么詞來形容他？通過找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負義、背信棄義。與此同時，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。
2、在形式多樣的朗讀中進行德育滲透。新課標倡導(dǎo)以讀為本的閱讀教學(xué)策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過程中，通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動作讀、變化語氣對比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調(diào)達的可惡，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗，培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。
3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說話情境進行德育滲透。在教學(xué)過程中，沈老師多次設(shè)計了讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié)：如調(diào)達會怎樣鄭重起誓；調(diào)達看了皇榜后會怎么想等，既訓(xùn)練了孩子的口頭表達能力，又通過角色的置換，讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對懸賞時又見利忘義，靈魂是多么的骯臟?？傊?，沈老師用她的教學(xué)實踐證明，沒有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語文的智育課堂才更加豐滿，充盈靈動。
教師評課稿8我是第一次聽薛老師的課，一直聽說薛老師的課很好，所以很期待，抱著學(xué)習(xí)的來聽的。這節(jié)課給我的整體感受是輕松、扎實、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態(tài)，流利的英語口語，給我留下了深刻的印像。
在free talk之后，薛老師先是別出心裁的通過古詩《村居》引入學(xué)生的愛好，使學(xué)生愉快地進入到新課學(xué)習(xí)來。然后通過問答，操練句型What do you like ? I like…與此同時，分別引出新授短語：collect stamps.take phots.grow flowers在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)句型：Do you have any hobbies? Yes,I do.Ilike…
伴隨著多媒體課文呈現(xiàn)，薛老師給學(xué)生三個問題，通過回答，學(xué)生便可以獨立地復(fù)述出課文的背景部分內(nèi)容。學(xué)生能在課堂上消化所學(xué)知識，而無需再回家后死記硬背，體現(xiàn)了薛老師扎實的教學(xué)作風(fēng)。
在句型操練方面，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計銜接自然，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力和書寫能力。每個步驟都是有效教學(xué)，新授，鞏固做得實實在在。學(xué)生真正掌握了新知，并且能靈活運用于生活實踐中。這里體現(xiàn)在薛老師在這節(jié)課的最后所設(shè)計的知識拓展練習(xí)中。請學(xué)生做世博志愿者招聘。這個環(huán)節(jié)不僅新穎而且緊扣國內(nèi)時事。在薛老師的課堂中，學(xué)習(xí)真是一種享受！
楊老師的課總能給人一種親切，自然的感覺。這一單元學(xué)習(xí)的是副詞比較級。楊老師在Free talk中，引導(dǎo)學(xué)生在運動方面進行比較，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和參與熱情。使學(xué)生有話想說，有話可說。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合實際，加入同學(xué)們所熟知的體育明星，反復(fù)操練be good at和do well in ,讓學(xué)生在不知不覺中熟練掌握。在操練過程中，引出新授player（球類運動員）.That’s ture（那是真的）.more（更多的）等生詞。教學(xué)活動的設(shè)計具有層次性，先易后難，層層深入。編寫的兒歌很好地鞏固了本節(jié)課的知識點。通過回答問題和完成句子，幫助學(xué)生理解課文。在總結(jié)Jim的優(yōu)點環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提煉課文重點，使學(xué)生進一步掌握課文內(nèi)容。在朗讀課文時，楊老師也很用心，請了五個男生分別朗讀爸爸的角色。使學(xué)生更有感情的朗讀課文。拓展訓(xùn)練輕松愉快，課堂氣氛活潑有序，體現(xiàn)了楊老師扎實的課堂教學(xué)水平和課堂調(diào)控能力。
教師評課稿9《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時，金老師能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的認真、平和。
一、以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)
1、開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。
2、了解課文大意后，金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學(xué)生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學(xué)層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。
3、又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學(xué)生圍繞中心句去探究，去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對不同的教材進行不同的教學(xué)處理，大膽地進行課堂教學(xué)模式的嘗試，才使這一堂課的教學(xué)流程如此清晰，教學(xué)目標的達成如此成功。
二、以情促讀，讀中感悟
閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語言的特點，有側(cè)重的進行讀的訓(xùn)練。金老師注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達課文思想內(nèi)容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。
三、綜合這節(jié)課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。
1、理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”學(xué)生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學(xué)生可能會更易理解。
2、這節(jié)課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。
3、師生對話，文本對話不突出。新課標指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。
教師評課稿10在聽了李老師《壓強》一課后，筆者進行了以下分析。整體感覺
老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中的亮點
(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。
(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。
在設(shè)計實驗時，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時及時的幫助和指導(dǎo)。如：在進行實驗時應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？
在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。
(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和補充，課堂因此真實而生動。3 改進意見
但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。
(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強的例子隨處可見，我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。
(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強的概念是難點，學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強調(diào)。如：壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞：
垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進行鞏固和理解。
(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學(xué)生的認知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行猜想。
(4）在學(xué)生提出猜想時，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
(5）在進行實驗的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。
教師評課稿11黃老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內(nèi)容的補充。教師在課前做了大量的準備工作，查找了許多資料，為學(xué)生的課堂討論做了準備。同時也使學(xué)生獲得了書本以外的許多信息，從而激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，拓寬了學(xué)生的知識面。
黃老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了以往教學(xué)過程中以教師講或所謂的引導(dǎo)為主的模式，教師在課堂上成為導(dǎo)演，搭建各種平臺，還課堂時間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動的學(xué)習(xí)為主動的體會。
在課堂教學(xué)中，黃老師給學(xué)生積極參與的機會，通過活動使學(xué)生體驗他們的衣、食、行等方面的風(fēng)土人情。這比單純的老師教，學(xué)生聽效果來的好，這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現(xiàn)了老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。
湄公河平原的地理位置和自然環(huán)境，教師通過地圖為載體，讓學(xué)生讀圖獲取知識，從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。自然景觀和生產(chǎn)景觀與生活景觀關(guān)系探究，教師在教學(xué)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感覺體驗、認識，參與教學(xué)過程，并結(jié)合小組合作討論活動，來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，這就很好地體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
教師評課稿121、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）
②：“你看到圖形了嗎？”
學(xué)生1：我看到了正方形的藍色地板磚
學(xué)生2：我看到了長方形的藍色地磚 ….（接著請好幾個學(xué)生回答）
2、點明主題
在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。
（引出主題：四邊形）
（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）
教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。學(xué)生都很認真地找和涂
最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進行評價
（2）、四邊形的特點
教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？”（讓學(xué)生以四人為一小組進行討論）
小組討論匯報結(jié)果：四邊形的特點是有四條邊、四個角
師生共同探究，進一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角
（3）、舉例進一步深化
請兩個學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形
（得出結(jié)論：長方形的六個面是四邊形）
教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形
（學(xué)生爭先恐后地回答）
1、課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報分類結(jié)果：
（1）、按圖形的相似來分
（2）、按圖形的顏色來分…
點評：
利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對四形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識 教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動腦、動手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛。
2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）
教師提問：①“你圍成什么四邊形”
學(xué)生答： ①“長方形” 或 “正方形”
教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認為它是長方形或正方形？” 先讓學(xué)生討論，然后請多個學(xué)生回答
再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：
①長方形、正方形的角是直角
②長方形的對邊相等
正方形的四邊相等
2、聯(lián)系實際問題引入另一游戲：
“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。
四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。
四 邊 形
但教師沒有說出正確的分法
以游戲的形式，讓學(xué)生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解
使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。
反饋學(xué)生掌握的知識的程度
板書簡潔而明了，突出四邊形的特
總評
這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點。
通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。
教師評課稿13本節(jié)公開課非常成功，值得我們認真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點如下：
教態(tài)自然，和氣悅?cè)?。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。
使用標準的普通話，語言流暢，抑揚頓挫，節(jié)奏性強，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無不規(guī)范的口語，敘述得當。
實驗演示得當，使教學(xué)直觀了當，具體形象，便于掌握知識，記憶起來簡便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。
知識豐富，引用資料形象生動，富于哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。課堂調(diào)空能力強，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的激勵語言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認識深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。
時間分配得當，祥略得當，重點突出，難v點攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。板書有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點突出，使學(xué)生一目了然，對節(jié)知識了如指掌。
對學(xué)生進行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動人事跡杰出貢獻，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國爭光，為科學(xué)獻身，熱愛祖國，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，努力學(xué)習(xí)。
優(yōu)點：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對較難的內(nèi)容如演示實驗，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準備一些反饋習(xí)題，使之更有針對性；
3、在老師指導(dǎo)下進行充分的預(yù)習(xí)。
教師評課稿14我聽的這三節(jié)語文課：第一節(jié)是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步為贏》；第二節(jié)是哈虹橋中學(xué)李春玉老師的《傷仲永》；第三節(jié)是哈虹橋中學(xué)馬婧老師的《寫人要凸顯個性》。以上三節(jié)說課都是課前說課。
一、聽課感受
1、可能是因為有中招和高考的升學(xué)壓力，三名教師都比較重視知識點的講授、練習(xí)的設(shè)計，說課過程中學(xué)生活動不多，重點都是在知識性的掌握。
2、說課教師能將系統(tǒng)化意識滲透到這節(jié)課上，教學(xué)流程規(guī)范、詳實、有針對性。
3、其中兩節(jié)作文課都是主題式教學(xué)，對教授內(nèi)容的提煉到位，思路清晰。
二、值得我學(xué)習(xí)的地方
1、說課教師的系統(tǒng)化思維模式值得我學(xué)習(xí)。
2、說課教師的智慧體現(xiàn)在環(huán)環(huán)相扣的知識樹中，我以后可以嘗試在知識點復(fù)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖模式。
3、說課教師對作文的復(fù)習(xí)提高設(shè)計模式，我們可以在主題單元教學(xué)中，或者在課程整合時借鑒。
4、以鞍鋼高中劉建華老師說課內(nèi)容《作文之步步為贏》為例來介紹。
這是一節(jié)高三學(xué)生的考前復(fù)習(xí)課。屬于作文專項復(fù)習(xí)，但是經(jīng)過這位老師的提煉、系統(tǒng)化的主線式復(fù)習(xí)，條理非常清晰。
教師評課稿15通過聽我校骨干教師引領(lǐng)課，我感受頗深，收益匪淺。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這兩堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
張老師的課《做一片美的葉子》教學(xué)過程環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計合理，流暢。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己在閱讀中思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗閱讀與思考所帶來的成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
馬老師在課堂上親切、自然，看似平淡的語言，卻引領(lǐng)著學(xué)生體會到秋天的美好。馬老師整堂課都表現(xiàn)十分溫和，始終面帶笑容，讓學(xué)生與老師之間有一種親和力。我們說教師教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)我們老師對學(xué)生非常地愛護，因為只有有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
新的《語文課程標準》的總體目標明確指出要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力?！痹谛W(xué)階段，語文教學(xué)中最注重的就是閱讀，兩位老師都做到了這一點，讓學(xué)生對課文中的重點、難點反復(fù)的進行閱讀，默讀或充滿感情的朗讀。在這兩節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)閱讀所占的時間較多，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中理解課文所表達的感情。
總得來說，這次的引領(lǐng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，既學(xué)到了他人的一些先進的教學(xué)方法和理念，同時，也認識到了自己的一些不足，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。
第五篇：英語教師評課
英語朱浦老師評課
我們講策略，通常會談及很多。你要去看一些策略的書，策略的教法，你會覺得很枯燥，實在是太枯燥了。我最討厭把簡單的問題復(fù)雜化，我最喜歡的是把復(fù)雜的問題簡單化。所以，我想說的是，我認為的策略在英語教學(xué)中是如下幾點：
第一，如何利用文本的學(xué)習(xí)提取信息；如何利用教學(xué)的過程處理信息；如何應(yīng)用英語的學(xué)習(xí)形成習(xí)慣；如何利用課堂的交流學(xué)會方法；如何利用班級的整體學(xué)會分享；如何利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容懂得理解，這就是我對策略的解釋。什么是策略？你怎么通過英語課堂的教學(xué)讓學(xué)生懂得提取信息。今天顧老師和徐老師評的第一節(jié)課，從策略上來講，她信息提取有些偏差。實際上沒有利用文本的關(guān)鍵原因是沒有教會學(xué)生利用文本提取信息，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得處理信息，這就是策略。策略就是讓你知道做事情用什么最好的方法。再者，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。剛才王玨老師點評了羅陽小學(xué)沈老師的課，她講得最多的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，這就是策略。要在學(xué)習(xí)的課堂群體中間懂得學(xué)會分享。但這個策略是通過老師來實施的，學(xué)生是不知道什么叫策略。但是還要在學(xué)習(xí)的過程、文本處理的過程中學(xué)會怎么去理解，這就是策略。為什么有些人一講就懂呢？因為他從小形成的學(xué)習(xí)策略不一樣。如果把這些東西都貫于課堂教學(xué)中，那它就是今天我們討論的課堂教學(xué)策略。
第二，我想講這些策略在各科中主要體現(xiàn)在哪些方面。簡單的說，體現(xiàn)在你整節(jié)課的設(shè)計中；體現(xiàn)在實施的過程中，要學(xué)會在實施中因策略發(fā)生變化時略微作下調(diào)整，如：如何調(diào)節(jié)課堂環(huán)境的策略。
第三，對效的追求的一種策略—效率最大化。王玨老師問了個問題，為什么要這么做？今天這么上課的道理懂嗎？昨天我們在華師大附小聽了一節(jié)課，我們知道這么做效果好，但是原因要找出來。你要知道你找的原因是什么，這就是策略。不知道策略，那你就會成了穿著別人衣服，但一點也不好看。所以，你應(yīng)該要懂得我該怎么做。不要人家怎么做，我也怎么做，不是這個意思。別人已經(jīng)理解自我，研究過，也想過了，你只覺得人家這么上啊好，拿來套用，這就叫沒有策略。策略就是研究自己的，研究why do I do,我為什么do in this way,這就是策略。策略就一句話，使人把工作變得程序化、簡單化、高效化，使人在社會、工作、環(huán)境和家庭中行事的方式更有效。
第四，我想說，策略不是人人都會的，所以我們必須要具備一些能力，剛才王老師、徐老師都對大家講了。他們兩人的點評中都非常強調(diào)無論是誰，要講策略，首先要講三句話：
一、你專業(yè)能力強不強。如果你英語也講不來，和你講策略是沒用的。
二、要有教學(xué)技能。
三、還是一句話，要有教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力。有這種基本能力的人，才能談策略。否則這老師剛剛工作一年，和他談策略很難。不過這兩人不一樣，這兩人特別好一點，那可以先說策略。這兩個人特別聰明，靈敏度很高，上的課也確實是好。那么這三樣?xùn)|西可以練內(nèi)功。那么練什么內(nèi)功？練專業(yè)能力，教學(xué)技能，教學(xué)研究能力。這就是你的內(nèi)功。
最后，課堂教學(xué)尋求最高效的，也就是根據(jù)學(xué)生的情況，尋求最高效的語言學(xué)習(xí)方式，這就是教師策略最大化的追求。要思考我根據(jù)我的學(xué)生情況，怎樣使課堂學(xué)習(xí)效益最大化，這就是策略。關(guān)于今天的講座，我先說到這兒。
下面我想說一下，這兩個老師天賦絕對高，教學(xué)的天賦，課堂里的感覺，語言調(diào)節(jié)的基本能力，包括她們在課堂中顯現(xiàn)的對課的追求、熱愛的程度，實際上，評課都是假的了。最關(guān)鍵的是，她們最有這種潛質(zhì)，這種天賦。因此，如果你們還有機會的話，把你們的時間留著聽聽這些老師評課背后想的什么，這絕對對你們有好處。通過策略，我就延伸一個話題，講講我觀課中的兩點觀感，和策略有關(guān)。我們將什么樣的課能使它有最大化的效益，也就是說，能使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能使他們的能力有提高。我一直講，現(xiàn)在的英語課和過去的英語課的差異是要用語篇、語境去帶動詞、句的學(xué)習(xí)，大家一定要記下來。
其實，什么叫策略？策略就是影響我們對課的設(shè)計、實施及效益的追求。謝謝！
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