第一篇：公開課教師評課記錄

《線和角》復(fù)習(xí)課評課記錄

授課年級：四年級備課組 授課老師：董小雪

梁秀萍

馮文姬老師評課：

董老師的知識梳理全面具體，便于孩子掌握，孩子的注意力也非常集中，但拓展較少。梁老師的教學(xué)設(shè)計注重孩子思維能力的培養(yǎng)，讓孩子自己提問題，強調(diào)了易錯點和易混點，這樣更鍛煉孩子的能力。

陳海英老師評課：

董老師的課設(shè)計合理，對知識的梳理系統(tǒng)全面，便于學(xué)生理解與掌握。梁老師的課放手給了學(xué)生，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。于耀宗老師評課：

董老師教師基本素養(yǎng)扎實，課堂有板有眼，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理有效，學(xué)生參與度也高。個人認為因為復(fù)習(xí)課如課堂知識深度和廣度上再加以挖掘幾近完美～

梁老師注重課的本質(zhì)從一個點展開巧妙的利用點將所復(fù)習(xí)內(nèi)容依次串聯(lián)，設(shè)計巧妙，有廣度，有深度.有容量。課堂開放度高，學(xué)生回顧整理過程輕松自然，參與度高。值得學(xué)習(xí)，受益匪淺～

王曉敏老師評課：

董老師的課注重了知識的梳理，基礎(chǔ)知識砸得非常牢固，學(xué)生的練習(xí)也關(guān)注到了困難學(xué)生，非常全面，增加了線與角的廣度。而梁老師的課也把重點放在了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和拓展學(xué)生思維上，除了將知識梳理之外，增加了線與角的深度。兩位老師的課各有特色，都值得從中借鑒和學(xué)習(xí)！

劉錦錦老師評課：

董老師的課對知識的梳理系統(tǒng)全面，重難點突出。梁老師的課設(shè)計新穎，語言清晰，學(xué)生課堂參與度高。

蔣媛媛老師評課：

董老師的課先分散后綜合，先將知識點進行了羅列，再通過題目進行鞏固練習(xí)。課上，老師注重學(xué)生的過程性評價，尤其是對學(xué)困生的鼓勵，在回答問題上關(guān)注到了全體學(xué)生。而梁老師的課以猜謎的形式展開，在猜謎中對線、角的定義進行了復(fù)習(xí)，隨后采用生問生答的形式將知識的進行串聯(lián)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

郭金濤老師評課：

梁老師由活動情景或應(yīng)用情景引入，由學(xué)生在活動或練習(xí)應(yīng)用中歸納總結(jié)知識點，整個課堂在不失系統(tǒng)條理的基礎(chǔ)上，更顯的充實完滿。學(xué)生學(xué)得更有趣味。

劉慧老師評課：

董老師的課環(huán)節(jié)設(shè)計合理，先是帶領(lǐng)學(xué)生將知識點進行了梳理，學(xué)生積極性高，參與度高。梁老師的課環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，更加有深度和高度。

梁素芹老師評課： 董老師的課堂有激情，條理有序，今后在練習(xí)時加點拓展題目，效果會更好。梁老師在課堂教學(xué)中始終將容易出錯的題目加強練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固知識點，綜合性較強。

王淑珍老師評課： 兩節(jié)課的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣都很高，大部分同學(xué)能參與到學(xué)生中來。曉雪老師的課堂學(xué)生掌握的知識扎實，內(nèi)容全面。梁老師注重了知識的提升與拓展。在數(shù)線段的同時，可以加上一些數(shù)角和數(shù)三角形的練習(xí)，觸類旁通，便于知識的掌握。對于讀出角的度數(shù)包括畫角，有部分學(xué)生可能分不出讀內(nèi)刻度還是外刻度，這是這部分的一個易錯點。

徐曉波老師評課：

董老師課堂氣氛活躍，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。梁老師從題目出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。兩位講解過多，問答式的教學(xué)方式不利于學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，知識碎片化不利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

第二篇：公開課評課記錄（本站推薦）

孫廟學(xué)區(qū)周寨小學(xué)

公開課評課(座談）記錄

孫廟學(xué)區(qū)周寨小學(xué)

2014年2月

課題

古詩詞三首 時間

2014年2月18日 地點

教師辦公室

召集人

周濤

參與人

語文組全體成員

摘要

周濤：今天是對李校長的這節(jié)公開教學(xué)進行評議，本著相互學(xué)習(xí)、互相促進的原則，大家敞開心扉，不要遮遮掩掩、吞吞吐吐，好的要說，不足之處也要說，這樣才能不斷提高我們的教學(xué)水平，對大家、對學(xué)生是一種負責(zé)人的態(tài)度。首先我發(fā)表個人的看法，我認為李校長的這節(jié)課最大的亮點是扣住了新課標精神，并能強化詩歌的朗讀訓(xùn)練，氣氛活躍，效果十分明顯，任務(wù)處理得當，堪為成功的教學(xué)范例。不足之處在于，一部分學(xué)生的參與意識和激情沒有被調(diào)動起來，這與新理念下的課堂標準尚有一些差距。

周浩：詩歌教學(xué)有其自身的特點，如果不能很好的駕馭教材，就會覺得教無抓手，往往停留在淺表性的朗讀教學(xué)中。但李校長的這節(jié)課打破了這個桎梏，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的最佳效果。不足之處同上。

董穎：公開教學(xué)往往流于形式和唯美主義，但聽了張校長的這節(jié)課，我感受頗多，簡單說，這堂課教學(xué)務(wù)實、組織嚴謹，但卻不不失活潑，學(xué)生的主體作用表現(xiàn)得突出，教學(xué)酣暢淋漓，效果十分明顯。

課題

晏子使楚 時間

2014年4月3日 地點

教師辦公室

召集人

周濤

參與人

語文組全體成員

摘要

周濤：我校組織了這次觀摩教學(xué)活動，其目標和良苦用心顯而易見。參與這次活動，確實是一次難得的學(xué)習(xí)機會。對于董穎老師的這節(jié)課來說，有三大亮點和一處明顯的不足。三大亮點是：

1、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到確認；

2、注意到“以學(xué)定教”，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來組織課堂教學(xué)；

3、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與德育并重。一點不足表現(xiàn)為質(zhì)疑過多，而真正扣住生活的事例過少，學(xué)生對知識和能力的提高受到了約束。

周浩：對于文言文教學(xué)，要求教師占有豐富的知識，否則就會給人捉襟見肘的感覺。董穎老師的這節(jié)課是文言文作品，它要求教師必須占有豐富的文言和歷史知識，方能從課堂延伸到課外，從而給學(xué)生積極的有效的教育。同時，作為語文教學(xué)，我們不能忽視它的另一個主要的任務(wù)，那就是語文雙基能力的培養(yǎng)。這節(jié)課很好的把握了第一個任務(wù)，而輕視了第二個任務(wù)，這是一個明顯的不足。??

課題

晏子使楚 時間

2014年3月26日 地點

教師辦公室

召集人

周濤

參與人

語文組全體成員

摘要

一、李衛(wèi)強評周濤老師的課

1.語文素養(yǎng)沒有充分展示在課堂上，教師點評還不到位。生成的東西沒有及時抓住。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎。

3.整堂課設(shè)計得很好，教師講課不急不慢。

二、董穎評周濤老師的課

1.情境的創(chuàng)設(shè)很好，便于學(xué)生很快進入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。2.“化文為詩”若發(fā)揮想象就更好了，要求也可更細些。3.教學(xué)中滲透寫作知識。

三、周芳鵬評周濤老師的課 1.學(xué)生對文本理解把握到位。

2.看到參加“情境創(chuàng)設(shè)”課題研究的成果。

3.“化文為詩”部分，學(xué)生上黑板扮演，教師當堂點評，這是一種底氣。4.一堂課板塊清晰。

2.“整體感知”部分花時多了些，但值得。3.至于視頻的作用有待商榷。

4.“品味語言”部分注意把握時間 周濤我的反思：

語文組老師聚在一起的集體評課，本學(xué)期已經(jīng)有兩次。第一次是李校長執(zhí)教的《古詩詞三首》，老師們各抒己見，談自己對兩堂課的看法，對某一環(huán)節(jié)設(shè)計的合適與否，可以有爭鳴，但不影響我們討論的熱情，這一點在語文組尤其可貴。第二次就是這次的校公開課。課前的磨課，一磨、二磨，使課越來越成熟。課后，同組成員歡聚一堂，上課老師談上課思路，其他老師面對著一堂課，發(fā)表看法，提出建議。氣氛異常熱烈，這是語文組能永葆青春的源源不斷的力量。

不過，語文組的老師還是需要學(xué)習(xí)，使自己無論在學(xué)科教學(xué)上還是專業(yè)評課上，都能成長得更專業(yè)。

一個校園，如果沒有語文老師，如果沒有語文課，那這樣的校園該是怎樣的一個地方。相信所有的語文老師都將把語文教學(xué)做得更專業(yè)。

孫廟學(xué)區(qū)周寨小學(xué)語文教研組

教 研 資 料

周寨小學(xué)語文教研組

2014年2月

第三篇：公開課評課記錄

地理備課組評課記錄

2012年4月12日評劉寧老師組內(nèi)公開課《新疆》

4月12日上午第二節(jié)，劉寧老師在八年級（5）執(zhí)教了一節(jié)組內(nèi)公開課《新疆》，整堂課劉寧老師運用了多媒體的技術(shù)，深入淺出的分析了新疆的氣候、地形、經(jīng)濟等特征，非常的生動，整堂課用《新疆好》貫穿全課，緊緊圍繞著新疆好的歌詞展開。

特別是在講述地形部分時，用了有趣的字“疆”生動的概括了新疆“三山夾兩盆”的地形特點，令學(xué)生印象深刻而且生動有趣。

優(yōu)點：

1、教學(xué)目標切合實際，整個教學(xué)過程設(shè)計精巧，環(huán)環(huán)相扣。

2、能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機結(jié)合，表達輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定的教學(xué)任務(wù)，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標。

3、體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。

4、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)培養(yǎng)。

課堂上教學(xué)時間分配合理，重點知識和技能通過情景創(chuàng)設(shè)，理解點撥到位，并有相應(yīng)的練習(xí)進行鞏固和強化，符合教學(xué)規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿課堂始終，使課堂達到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識。

5、講練結(jié)合，相得益彰，體現(xiàn)洋思先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。不足：

1、本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學(xué)生互動，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。

2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程改革的基本理念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。在教學(xué)過程中，老師大膽的對教材進行整合，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實生活和解決實際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2013年9月23日評劉寧老師組內(nèi)公開課《等高線》

9月23日下午第二節(jié)，劉寧老師在七年級（3）班執(zhí)教了《等高線地形圖》一課，整堂課劉寧老師運用多媒體輔助信息技術(shù)，起到事半功倍的效果，突破教學(xué)難點。不僅縮短了教學(xué)時間而且學(xué)生能非常直觀看到，達到認知統(tǒng)一。另外通過等高線圖與地形景觀圖的對應(yīng)呈現(xiàn)方式，不斷沖擊學(xué)生視覺，使學(xué)生對該知識點印象更加深刻。

這節(jié)課張老師還很好的運用學(xué)案教學(xué)，練習(xí)精心設(shè)計。通過學(xué)練結(jié)合，學(xué)生從一個知識學(xué)習(xí)過程到一個知識應(yīng)用的過程，這樣更有助于知識的掌握。

優(yōu)點：

1、教學(xué)目標切合實際，整個教學(xué)過程設(shè)計精巧，環(huán)環(huán)相扣。

2、能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機結(jié)合，表達輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定的教學(xué)任務(wù)，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標。

3、體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。

4、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)培養(yǎng)。

課堂上教學(xué)時間分配合理，重點知識和技能通過情景創(chuàng)設(shè)，理解點撥到位，并有相應(yīng)的練習(xí)進行鞏固和強化，符合教學(xué)規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿課堂始終，使課堂達到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識。

5、講練結(jié)合，相得益彰，體現(xiàn)洋思先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。不足：

1、本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學(xué)生互動，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。

2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程改革的基本理念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。在教學(xué)過程中，老師大膽的對教材進行整合，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實生活和解決實際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2013年9月15日地理課評課稿

2013年9月15日上午第三節(jié)聽了劉寧在八年級（2）上的地理課-----中國的人口，是第一章第三節(jié)的內(nèi)容。

一、從教學(xué)目標上分析

1、從教學(xué)目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。

2、從目標達成來看：教學(xué)目標能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學(xué)程序上分析

1、從教學(xué)思路設(shè)計看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實際生活為側(cè)擊點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實踐圖示教學(xué)法，加強直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點。

2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進行教學(xué)，過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

四、從教學(xué)方法和手段上分析

1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。

五、從教師教學(xué)基本功上分析

1．板書：設(shè)計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

六、其他教師評價 優(yōu)點評價：

1.教學(xué)目標確定得比較準確，并且落實得比較好； 2.教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

3.多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點，提高教學(xué)的直觀性； 4.教學(xué)語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

5.重點講解細致，難點能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；

6.板書清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。

不足之處：

1.雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。

2.雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。

3.雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準，使得這種過分的制造“愉快”，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

4.雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺。

5.雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實對于有一定難度的地理問題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點和重點，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。

6.雖然教師的講解還較全面、很細致，但是對教材中的“非重點、難點”也進行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點不突出，浪費了課堂教學(xué)時間，教學(xué)的效率不夠高。

七、參加評課的一些體會

1.公開課后進行認真的評課，教學(xué)者進行深刻的教學(xué)反思，效果是非常明顯的。老師們營造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時能夠放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見解，雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”，但這種見解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。

2.通過聽課者和上課者的評課，使得聽課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實質(zhì)性的收獲，對于地理教師的教學(xué)知識、技巧與技能的駕御，對于地理的教學(xué)方法、教育內(nèi)容的把握，以及對教育的社會價值、個人價值等方面都會有很大的促進作用。

3.新課程強調(diào)地理教師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評課而評課”，是值得地理教師思考的問題。其實在反思和評價成功之處的同時，更應(yīng)該總結(jié)和反思失誤和教訓(xùn)，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：高中數(shù)學(xué)4位老師公開課評課記錄

鐘南林老師評課記錄

記錄人：戴元濤

1、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，但在鼓勵學(xué)生想法，算法多樣化的同時，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了 共同的發(fā)展。

2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)過程，教師幾乎沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論，教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗。

3、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材。

4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，本課最后設(shè)計的應(yīng)用延伸題目，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識，來解決生活中的問題，真正實踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念。【不足之處】

教師在有一個環(huán)節(jié)擦掉了第一個學(xué)生的板書，這對那個學(xué)生是個小小的打擊；

教學(xué)的形式還可以多樣化，例如在中間設(shè)計學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來調(diào)節(jié)課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強。

胡靜老師評課記錄

記錄人：戴元濤

這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng)，教師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有以下優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)：

1、本節(jié)課教師教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容難度符合該班學(xué)情。教學(xué)過程從特殊到一般，利用一元二次函數(shù)y?x2圖像引出偶函數(shù)概念，利用反比例函數(shù)y?圖像引出奇函數(shù)概念。

2、這節(jié)課上的很好，充分利用多媒體技術(shù)形象展示了函數(shù)圖像的性質(zhì)，還采用了數(shù)學(xué)中的類比法、觀察法等幫助學(xué)生去記相關(guān)概念。

3、這節(jié)課采用了從啟發(fā)式到發(fā)現(xiàn)法到探究式的教學(xué)方法，達到了預(yù)設(shè)的效果。依據(jù)由圖形進一步啟發(fā)學(xué)生研究函數(shù)奇、偶性,讓學(xué)生從圖形中發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

4、數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基礎(chǔ)。清晰、準確的數(shù)學(xué)概念是正確思維的前提,也是提高解題能力的必備條件,因此, 函數(shù)的奇偶性這個數(shù)學(xué)概念如何提出、理解,引導(dǎo)學(xué)生如何探索、發(fā)現(xiàn),是本教學(xué)設(shè)計的重點與難點。

5、這節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)過程充分考慮學(xué)生實際，采用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性，整堂課問題設(shè)置層層遞進，細節(jié)處處理到位，善于抓住學(xué)生的疑難點，突出重點，突破難點。教態(tài)親切自然，從容不迫，過渡語銜接自然，從下定義到畫圖像，從說性質(zhì)到用性質(zhì)，全堂課流暢、自然。從探究新知到新知梳理，再到學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建嚴謹。是一堂精彩的數(shù)學(xué)課。1x余友剛老師評課記錄

記錄人：戴元濤

本節(jié)課內(nèi)容是《解三角形與向量試卷講評課》，余友剛老師進行了精心的準備。先到開課班級進行前測練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題進行目標設(shè)定和文本解讀，然后編制后測練習(xí)，檢測當堂達標率。1.設(shè)計合理。

課堂中的每個環(huán)節(jié)，無論是例題、練習(xí)題、習(xí)題的處理，余友剛老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松、愉快。教師個人基本功扎實，教態(tài)自然，語言語調(diào)好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。2.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

余友剛老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題，很自然導(dǎo)入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個思想展開教學(xué)的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時把數(shù)和形結(jié)合起來考慮，或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。解三角形與向量的教學(xué)不能單純的研究數(shù)學(xué)公式的式子，必須與圖像緊密聯(lián)系，使數(shù)與形結(jié)合起來。余友剛老師在這方面做的非常好，引導(dǎo)學(xué)生從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認知基礎(chǔ)。

余友剛老師非常關(guān)注?“教什么”：新修訂的課標解讀、教材文本的解讀——學(xué)生、自己；?“怎樣教”：著眼點——導(dǎo)學(xué)（從學(xué)生的認知與成長規(guī)律出發(fā)）；著力點——課堂與作業(yè)；關(guān)注點——不讓一個學(xué)生掉隊的差異化教學(xué)；基本點——科學(xué)性。這節(jié)課我受益匪淺。

李曉燕老師評課記錄

記錄人：戴元濤

這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，主要是歸納了數(shù)列求和的一些方法。本節(jié)課倡導(dǎo)的是以學(xué)生探究為主，輔以教師精準點撥順利完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。教師的基本功扎實，能較好地起到示范的作用，總的來說李曉燕老師的這節(jié)課上得非常成功。經(jīng)過本組全體教師評議概括如下幾個亮點：

1、教學(xué)目標明確。學(xué)案設(shè)計梯度合理面向全體學(xué)生。課前準備充分，課前通過復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入課題自然明了。學(xué)生能很快進入角色。

2、教態(tài)自然，語言精練。有一定的親合力。

3、教學(xué)追求實效。本節(jié)課共講了兩種求和方法：一是公式法，二是分組求和法，李曉燕老師在課堂上用撲實的語言精準的點撥，適時啟發(fā)，大膽放手，充分給予學(xué)生上臺展示的機會，學(xué)生積極參與，并且能勇于質(zhì)疑，課堂氣氛比較活躍。

4、體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從開始探討求和方法直到結(jié)束，始終以學(xué)生為主體，通過小組合作探究，歸納出相應(yīng)的求和方法，解決問題。我們認為，讓學(xué)生學(xué)會求知比讓學(xué)生掌握知識本身更重要，在教法過程中我們要從人的固有特征出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的自主性，獨立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)教法要注意學(xué)生思維能力的提高，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。李曉燕老師對知識的形成過成也比較重視，通過幾個問題的解決，概括了一類問題的解決方法。并對一些細節(jié)過程進行了強調(diào)。

5、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，既體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，又節(jié)省了教學(xué)時間，擴大了課堂的容量?！窘ㄗh】

1.學(xué)案設(shè)計應(yīng)該全面一些，包括教學(xué)重點，目標，學(xué)生學(xué)習(xí)方法。2.在學(xué)生展示過程中，應(yīng)多觀注小組其他成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效利用時間。

課堂因生成而精彩，也因缺憾而美麗，作為一名成長中的青年教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷進取，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加完美。

第五篇：公開課評課

朱麗雅公開課《狼和小羊》評課記錄

汪曉丹

2014/10/21 9:32:27

為了不讓高人搶臺詞，我就先拋塊磚了。朱老師本節(jié)課教學(xué)思路清晰，層次鮮明，環(huán)環(huán)相扣，由字而詞，由詞入句，由句到段，每個環(huán)節(jié)都有朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練扎實有效。孩子的表現(xiàn)也很精彩，這也得益于朱老師所營造的寬容的課堂氛圍，印象最深刻的便是那個失而復(fù)得的小貼貼?？傊@是一節(jié)讓我受益良多的低段語文課。謝謝朱老師！

臧瑩52 2014/10/21 9:36:09

本節(jié)課，朱老師以孩子喜聞樂見的形式、及時有效的激勵，充分調(diào)動了孩子的積極性，在教師巧妙地、穿針引線般的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、自發(fā)、自主地走進文本，在互讀、互評、互動中入情入境，課堂氣氛融洽而活躍，孩子的朗讀能力讓人贊嘆。一點思考：低段教學(xué)第一課時是否可以在字詞教學(xué)上更加落實其有效性？

胡婷

2014/10/21 9:38:27

朱老師的課很有激情，老師善于運用激勵性的語言，因此學(xué)生積極性高漲，興趣濃厚。整堂課朗讀充分，方法多樣，朗讀指導(dǎo)很到位，學(xué)生朗讀很精彩。獎勵笑臉這一舉動能充分調(diào)動學(xué)生積極性，而課中一小插曲印象深刻，不過一開始就不收回小貼貼直接給那孩子鼓勵再讀一次是是不是好些。

楊文娟63 2014/10/21 9:41:33

朱老師教態(tài)親切，與學(xué)生的互動充分，教學(xué)思路清晰，層層深入，字詞句的朗讀扎實有效。疑問點：寫字教學(xué)可否先讓孩子觀察重點字重點筆畫，再統(tǒng)一練寫？因為有的孩子拿到習(xí)字冊就埋頭寫了，并未關(guān)注老師的指導(dǎo)。

趙丹

2014/10/21 9:46:21

朱老師就像一位親切的大姐姐，課堂上循循善誘，娓娓道來。課堂教學(xué)扎實有效，詞語以闖關(guān)形式出示，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體意識。課堂上，朗讀訓(xùn)練抓得實，善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，讀好狼和小羊的對話，體會狼和小羊的心理感受。個人覺得字詞教學(xué)較朗讀指導(dǎo)稍顯遜色。趙方方

2014/10/21 9:51:25

教師教態(tài)自然，對待學(xué)生循循善誘，將字詞句段的教學(xué)環(huán)節(jié)，劃分為四個級別，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果老師在板書時能把字寫規(guī)范點，效果會更好！

朱麗雅

2014/10/21 9:51:34

上的不好，敬請各位提出寶貴意見。字詞教學(xué)一直是我的疑惑，各位有什么妙招，請不吝賜教！

方改秀

2014/10/21 9:59:52

二年級的小朋友真可愛，小朋友的老師真有愛！這是聽完朱老師課后我最深刻的感受！課堂上老師始終以充滿“三心”（愛心，耐心，細心）又不乏教學(xué)激情和機智的語言在啟發(fā)和激勵著學(xué)生，孩子們收獲多多，作為聽課教師的我也如沐春風(fēng)，受益匪淺。但有一個小細節(jié)個人覺得是否可以商榷：“超級版”讀句子環(huán)節(jié)，教師可否帶領(lǐng)孩子找出文中狼和小羊分別說的話，狼步步緊逼，小羊辯解的語氣也是一層一層遞進，最終狼露出兇殘本性；讓孩子戴頭飾扮演角色進行朗讀。這樣孩子對狼和小羊的特點會否有較深的感受，對文本脈絡(luò)是否也會有較清晰的把握呢？不當之處還請見諒(⊙o⊙)哦！

王竹45 2014/10/21 10:04:57

朱老師的課堂充滿活力和樂趣，二年級的小學(xué)生朗讀功底扎實，讓人驚喜。老師像一位溫和的大姐姐帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，一起學(xué)，讓學(xué)生來當小老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又讓孩子掌握主動權(quán)。我也情不自禁跟著朗讀生字和筆畫，這節(jié)課收獲頗多。課堂活潑又能保持課堂紀律，向朱老師學(xué)習(xí)！

王芳 2014/10/21 10:49:38

這節(jié)課以朗讀為主線貫穿始終。朱老師能根據(jù)孩子的年齡特點，精心設(shè)計，步步引領(lǐng)，對話文本，入情入境。教師較強的課堂組織駕馭能力，調(diào)動孩子們積極性高，參與面廣。商討:感知課文主要內(nèi)容時，可否用填空的形式予以輔助練說，組織語言。這堂課字詞基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練感覺還不夠扎實。

李天祐

2014/10/21 11:52:45

第一課時特征明顯。教學(xué)設(shè)計很用心，字，詞，句，段，篇，循序漸進，層次清楚。讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，建議用填空形式，以方便達到預(yù)期 目標，板書如果與教學(xué)內(nèi)容同步會更好。整體效果不錯，孩子表現(xiàn)也很好。

高超

2014/10/21 12:27:32

朱老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，通過獎勵、找小老師帶讀、開火車讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分角色朗讀課文調(diào)動了學(xué)生的積極性，整個課堂氣氛十分活躍。

張世勇

2014/10/21 13:58:39

朱老師的聲音很洪亮，聽起來也很雅致。有一種莫名的感覺，假以時日，老師一定會成為一位非常優(yōu)秀的語文專家。

劉春暉

2014/10/21 18:26:34

朱老師的課堂自然流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計合理、銜接緊密；教師善于調(diào)動學(xué)生的積極性、及時鼓勵學(xué)生，整堂課學(xué)生表現(xiàn)動靜皆宜、參與度高、參與面廣；同時，教師還能關(guān)注到個別學(xué)生在課堂上的進步，比如那個“‘找碴兒’失敗”的孩子，老師還能再次找他來讀，并及時送還獎品，由此體現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生的層次性。唯字詞一塊側(cè)重于讀而訓(xùn)練不足，是否可以結(jié)合理解意思、找近義詞、造句等方式來加強訓(xùn)練呢？