第一篇：小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生在英語語音上必須達(dá)到如下要求：知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際、字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律、單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。并且“能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語”“能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞”以及“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”。語音不過關(guān)是難以達(dá)到這些要求的。但是，不少小學(xué)生受資源條件限制和其他因素的影響，在語音學(xué)習(xí)中存在諸多問題。

一、英語語音教學(xué)存在的問題

1.用漢語的發(fā)音方式來處理英語音素的發(fā)音

小學(xué)英語基本沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)的教學(xué)要求，其主要的學(xué)習(xí)方法是靠學(xué)生的模仿能力。學(xué)生記憶單詞的讀法和意義雖然有chant或者英文歌曲輔助記憶，但大部分憑借死記，對(duì)于模仿能力較弱的學(xué)生很難記住字母發(fā)音，因此他們就用漢語來代替英語。例如，用“阿”代替[a：]、用“衣”代替[ i：]、用“日”代替[r]、用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]，這樣不利于學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于后天英語思維的形成。

2.在輔音后加元音，輔音復(fù)數(shù)等變音念讀不準(zhǔn)確

由于輔音和漢語拼音的相似性，輔音相對(duì)元音較易被學(xué)生接受。然而學(xué)生因受中文和地方音影響，常在 [p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等輔音后常常加上一個(gè)元音，比如把present，book分別念成[presente]，[booke]，諸如此類的現(xiàn)象，不勝枚舉。3.誤聽導(dǎo)致誤讀

學(xué)生在上課時(shí)會(huì)因不看教師口型或注意力不集中等因素影響導(dǎo)致聽音不準(zhǔn)，于是亂讀單詞，如把“you”讀成“藥”，“train”讀成“唇”，把“bus”在念升調(diào)時(shí)讀成“巴適”等。

4.教師的語音語調(diào)不夠規(guī)范

每個(gè)人的語言習(xí)慣有所不同，發(fā)音難免有差別。大多數(shù)英語教師也是在國內(nèi)學(xué)習(xí)的英語，教師發(fā)音要做到完全等同于外國人的發(fā)音很難。再者，有的教師習(xí)慣美式發(fā)音，有的習(xí)慣英式發(fā)音，而目前的教材則是英式發(fā)音。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生沒有英美發(fā)音的意識(shí)，但卻能聽出不同和差別，這就給學(xué)生帶來了困擾。

二、解決方法

1.在語音教學(xué)過程中滲透音標(biāo)教學(xué)，可以簡單地介紹元音音素，如/a：/，/i：/，/e/，/^/、/ai/、/ei/等教材中常見的元音音素?？梢越探o學(xué)生簡單的拼讀規(guī)則和發(fā)音方法，例如元音發(fā)音要飽滿，響亮，尤其是/ei/，/au/等雙元音；短音要短促有力，如/e/，/i/ /^/，/u/等單元音；輔音可以通過和漢語拼音的比較幫助學(xué)生掌握，如：b 發(fā)/b/，s發(fā)/s/，學(xué)生在教師引導(dǎo)下就可拼出“bus”，這樣不僅有利于學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，還能讓他們意識(shí)到英語與漢語的不同，糾正學(xué)生對(duì)漢語的依賴性。通過教授簡單的音標(biāo)和讀音規(guī)則，有利于幫助學(xué)生記憶，為記單詞打好基礎(chǔ)。

2.輔音后加元音是常見的一種語音錯(cuò)誤現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，尤其是新授單詞時(shí)，教師要特別注意學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)指正糾錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽多模仿，接觸原汁原味的英語。雖然農(nóng)村教學(xué)條件較差，但教師的科學(xué)的引導(dǎo)和示范可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。

3.教師可在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生模仿磁帶語音語調(diào)并做示范，利用課外輔導(dǎo)時(shí)間增加聽力時(shí)間，并培養(yǎng)學(xué)生課后聽錄音的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

4.科學(xué)安排教學(xué)，增加課堂的趣味性和知識(shí)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與教學(xué)活動(dòng)。課堂是小學(xué)生接觸英語最多的場合，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可大大提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境。筆者認(rèn)為，全程英語授課非常必要。小學(xué)生在初學(xué)階段會(huì)遇到聽不懂的情況，但是教師可以通過動(dòng)作、表演等手段來表達(dá)意義。足夠的輸入才會(huì)有合理的輸出，只有量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。只有保證英語的不斷輸入，學(xué)生才能真正做到融會(huì)貫通，才會(huì)有合理的輸出。

5.教師要通過不斷地學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)專業(yè)的不足，語音語調(diào)要規(guī)范化。在教學(xué)過程中應(yīng)以教材錄音為準(zhǔn)，減少學(xué)生對(duì)教材的困擾。語言是隨著人們生產(chǎn)生活的需要在不斷變化的，教師要不斷地充實(shí)自己，不斷進(jìn)行充電式的學(xué)習(xí)，保證知識(shí)的充盈，創(chuàng)新教學(xué)。

語音教學(xué)的改善離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師要不斷通過學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生要通過不斷地努力學(xué)習(xí)才能更好地掌握新知。一線的英語教師只有在實(shí)踐中不斷提升自己的引導(dǎo)能力和專業(yè)能力，才能提升語音教學(xué)的能力。

第二篇：淺談小學(xué)英語中如何進(jìn)行語音教學(xué)

淺談小學(xué)英語中如何進(jìn)行語音教學(xué)

在語言教學(xué)中，語音占很重要的位置，語言就是用來交流的，如果語音不準(zhǔn)確會(huì)給交流帶來很多障礙，甚至誤解。而英語在我國作為第二語言來學(xué)習(xí)，有她的特殊性。首先，她不是母語，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的地方不像母語那么多。其次，她現(xiàn)在低年級(jí)就開始教授，相比以前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定的特殊性。那么在小學(xué)階段如何進(jìn)行語音教學(xué)呢? 首先，了解小學(xué)英語單詞語音教學(xué)的特殊性

以前有很多學(xué)者都認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)最好不要先學(xué)習(xí)音標(biāo)，尤其不要集中地學(xué)習(xí)音標(biāo)。那么是不是就靠教師反復(fù)的領(lǐng)讀，學(xué)生聽后模仿，教師糾正來解決讀音的問題呢?我們都知道人的大腦都有先入為主的特點(diǎn)，即指先聽進(jìn)去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導(dǎo)地位，以后再遇到不同的意見時(shí)，就不容易接受。如果學(xué)生第一遍聽的讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那么要去糾正他是非常困難的。所以小學(xué)英語單詞語音教學(xué)有一定的特殊性。

在教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣教一個(gè)單詞，總有幾個(gè)學(xué)生不能很好的模仿老師的發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。要解決這個(gè)問題，只有讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。當(dāng)然小學(xué)階段不要一開始就講語言知識(shí)，語音規(guī)則，更不要讓學(xué)生記規(guī)律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語音教學(xué)。如:低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該在掌握了一定單詞之后，通過“自然拼讀法”，滲透發(fā)音規(guī)律。

其次，在不同階段進(jìn)行不同的程度的語音教學(xué)

低年級(jí)可根據(jù)漢語拼音進(jìn)行輔音字母發(fā)音規(guī)律的滲透，不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習(xí)慣、機(jī)械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來學(xué)習(xí)掌握英語，否則就將低估學(xué)生的認(rèn)知能力，抑制學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語有口無心的習(xí)慣。初次學(xué)習(xí)字母，在教學(xué)了某個(gè)字母后可以給出一組由這個(gè)字母開頭或含有該字母的單詞，讓學(xué)生在認(rèn)讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發(fā)音，尤其是輔音。比如教學(xué)了字母b后，給出一組單詞book, box, boy，bag，然后請學(xué)生認(rèn)讀，初步感知字母b在這些單詞中的發(fā)音。類似的發(fā)音還有很多。如漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，發(fā)音就類似于英語中的輔音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。學(xué)生借助于已有的漢語拼音知識(shí)去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語語音，就會(huì)減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)由難轉(zhuǎn)易，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免呆板、枯燥的死記規(guī)則。而對(duì)比英、漢語音間的不同點(diǎn)，可以使學(xué)生引起注意，防止出錯(cuò)。

從中年級(jí)開始我們要幫助有效學(xué)生拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節(jié)拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們?nèi)耘f以teacher為例，可以這樣引導(dǎo):t-e-a、tea, c-h-e-r、“cher”, teacher。這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生以音節(jié)為單位進(jìn)行記憶，是對(duì)字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實(shí)際運(yùn)用。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，一段時(shí)間后學(xué)生即使對(duì)單詞的拼寫有所遺忘，但只要會(huì)讀這個(gè)單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。并進(jìn)行元音字母發(fā)音規(guī)律的滲透。

高年級(jí)則可滲透音標(biāo)教學(xué)，這符合現(xiàn)行的英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)新單詞時(shí)不僅可以先讓學(xué)生試讀，教師還可以板書音標(biāo)，劃分音節(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀出新單詞，對(duì)一個(gè)單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導(dǎo)。

第三，通過各種方式進(jìn)行語音教學(xué)(1)以舊帶新

對(duì)于剛學(xué)英語的低年級(jí)小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對(duì)他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級(jí)中簡單的單詞可先認(rèn)讀單詞中的輔音字母，如教授park時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認(rèn)讀p這個(gè)音，根據(jù)單詞bike認(rèn)讀k這個(gè)音。讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)讀單詞的意識(shí)，然后教授park這個(gè)單詞。中高年級(jí)則可以引用一些字母組合來教授新單詞。如在教hear之前，先復(fù)習(xí)bear，然后擦去b改寫成h，這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。

(2)分音節(jié)記憶單詞

到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫單詞便讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)cinema這個(gè)單詞時(shí)，先板書ci，在寫ne，然后再加上ma學(xué)生就能夠拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham+bur+ger時(shí)，先寫出nurse，purse，讓學(xué)生回憶感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師范讀試寫單詞。

(3)通過游戲、競賽來進(jìn)行語音訓(xùn)練。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué);小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練;小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。通過生動(dòng)活潑的游戲來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如:“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

(4)巧用詩歌

教師還可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。學(xué)生能通過自己一口漂亮的語音語調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。如:練習(xí)元音[ai]的發(fā)音，一年級(jí)的英語書上就有這樣一首兒歌“I like my bike.I like my bike.I like my kite.I like my bike and my kite.”在讀的過程中，配上了節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會(huì)背誦這些有趣的韻律詩，從而達(dá)到了練習(xí)語音的目的。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的英語教師更要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。布魯納認(rèn)為:“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。”因此，在小學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生的英語運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的語音，讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞強(qiáng)有力的武器，為他們將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對(duì)聽、說的感性認(rèn)識(shí)。在語音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

(一)歸納---演繹法

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)出它的發(fā)音了。低年級(jí)階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。另外，對(duì)英語單詞重音的規(guī)則，對(duì)英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。

(二)對(duì)比啟發(fā)的方法

就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。

英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。在一年級(jí)英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對(duì)此會(huì)很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對(duì)于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。

(四)糾正鼓勵(lì)法

教師對(duì)小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以強(qiáng)化錯(cuò)誤信息；要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表揚(yáng)，因?yàn)椤昂帽頁P(yáng)”是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。(五)繞口令練習(xí)法

語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。

這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。

(六)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人,即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。

(七)說唱練習(xí)法

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨⒖谠E能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。在低年級(jí)英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時(shí)，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫等直觀教具，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語言的敏感性起到了積極的作用。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專題研討材料：

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

學(xué) 姓

名：王時(shí)

間：

校：青銅峽市四小

文

霞 2009 年 9 月

第四篇：小學(xué)英語語音教學(xué)初探

小學(xué)英語語音教學(xué)初探

摘要：語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語音、語調(diào)能為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ).本文從提升教師語音素養(yǎng)，增加語音出現(xiàn)頻率、增強(qiáng)趣味性三個(gè)方面提出了有效提高小學(xué)語音教學(xué)效果的策略，希望能為以后的英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；趣味性；語言環(huán)境

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0130-01

語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語音、語調(diào)有助于學(xué)生快速有效地積累大量詞匯，提高閱讀能力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)自信心，形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)及有效進(jìn)行口語交際打下良好的基礎(chǔ)。我們知道兒童學(xué)習(xí)母語，往往先從學(xué)拼音入手，那么學(xué)習(xí)一門外語，也應(yīng)從語音入手，這就需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)注重語音的教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來提高小學(xué)英語語音教學(xué)的效果。

1.逐步提高教師素養(yǎng)

1.1發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。堅(jiān)持以生為本，重視語音教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)拼讀單詞，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。小學(xué)英語教師，可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中傳遞英語的第一人，應(yīng)做好語音的示范者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

1.2提高自身語音素養(yǎng)。教師優(yōu)美的語音語調(diào)能快速吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，營造良好的英語語音學(xué)習(xí)氛圍。在培養(yǎng)他們“聽”的習(xí)慣的同時(shí)，形成良好的語音意識(shí)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷補(bǔ)充、復(fù)習(xí)語音知識(shí)，備課時(shí)應(yīng)反復(fù)聽錄音，模仿錄音中的語音語調(diào)，與綠蔭保持一致，否則學(xué)生將無所適從。示范發(fā)音時(shí)，應(yīng)發(fā)音清晰、放慢?Z速、有針對(duì)性的重復(fù)（如元音或輔音的重復(fù)；字母組合讀音的重復(fù)；重音、連讀、弱讀、失爆等方面的重復(fù)）。

2.增加語音出現(xiàn)頻率

語音教學(xué)不是一味介紹發(fā)音技巧和各種語音特點(diǎn)的單純的知識(shí)講解，也不是單純的模仿、操練。應(yīng)將語音教學(xué)滲透到日常的字母、單詞、句子教學(xué)中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中自然而然地習(xí)得語音知識(shí)。

2.1在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)。26個(gè)字母是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，但是字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)努力將字母學(xué)習(xí)與語音學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握字母本身的讀音之外，還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音，為學(xué)生有效掌握單詞的拼讀打下基礎(chǔ)。

2.2在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)。教師適當(dāng)?shù)貙⒄Z音知識(shí)滲透到單詞教學(xué)中，有助于學(xué)生掌握拼讀和記憶的方法、加深對(duì)單詞的印象。

2.3在句子教學(xué)中滲透語音教學(xué)。教師在平時(shí)的句子教學(xué)中應(yīng)注重語音指導(dǎo)，做好發(fā)音示范，讓學(xué)生意識(shí)到句子中每一個(gè)單詞讀音都有聲調(diào)的變化，根據(jù)意群需要停頓，教師只要堅(jiān)持指導(dǎo)、及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì)漸漸地產(chǎn)生語感，句子朗讀更具流暢性和優(yōu)美感。

2.4在課前準(zhǔn)備中強(qiáng)化語音練習(xí)。由于語言環(huán)境的確實(shí)，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間多給學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。課前準(zhǔn)備時(shí)間就是語音訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)，教師用上幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行簡短的對(duì)話練習(xí)。

3.增強(qiáng)語音訓(xùn)練趣味性

用傳統(tǒng)的講授法、訓(xùn)練法等枯燥的方法來教學(xué)語音，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求了。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的素材融入到枯燥的、機(jī)械的語音教學(xué)之中，使聽音、模仿等活動(dòng)變得趣味十足?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中用”這種愉快的氛圍就自然能有效提高語音教學(xué)效果。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，游戲是充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好手段。繞口令能幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音，有效地緩解學(xué)生的拖音現(xiàn)象，正確快速地朗讀繞口令，會(huì)令學(xué)生感到其樂無窮。優(yōu)美的、韻律感較強(qiáng)的song，chant或rhyme，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)、重讀、節(jié)奏、連讀等，使語句連貫流暢。這種集藝術(shù)性和知識(shí)性于一體的活動(dòng)，能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操，拓寬知識(shí)面，使他們養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。讓他們在快樂活動(dòng)中掌握語音規(guī)律，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語，提高語言表達(dá)能力。

學(xué)生的語言知識(shí)積累到一定程度后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己錄制朗讀音頻。滿足學(xué)生內(nèi)心自我欣賞、自我肯定的需要的同時(shí)還能直接地促進(jìn)他們自我糾正。但是，在鼓勵(lì)學(xué)生錄制音頻的同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)其作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)語應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主增強(qiáng)其自信心，而后委婉地向其提出建議指出不足。另外，良好的語音不是一朝一夕就能習(xí)得的，也不是一時(shí)讀準(zhǔn)就永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的，農(nóng)村教師尤其要重視對(duì)學(xué)生語音的輔導(dǎo)和矯正，注重語音指導(dǎo)的長期性和持久性，對(duì)語音教學(xué)常抓不懈。

語音教學(xué)雖不是學(xué)習(xí)英語的全部，但它在英語學(xué)習(xí)中的作用不可小覷的，當(dāng)前的形勢下，重視與加強(qiáng)語音教學(xué)勢在必行。在語音教學(xué)中，英語教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)的重要性和必要性，把握好課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永紅.小學(xué)英語語音教學(xué)策略[J].南京：基礎(chǔ)教育出版社，2009（8），第11卷第4期.[2]葆青實(shí)用英語語音[J]2003年9月第1期

[3]唐錫玲，黃秀萍.英語語音基礎(chǔ)[M].長春市：東北師范大學(xué)出版社，2007.

第五篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

[摘要]: 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)生活信息化的步伐日益加速，英語的重要地位也日益顯得重要。英語，作為地球村上最為重要的信息載體及交流語言之一，已經(jīng)在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，成為不可或缺，甚至是最被廣泛使用的語言。在許多國家的基礎(chǔ)教育中，尤其是非英語國家，已經(jīng)把英語教育作為一種長期的教育目標(biāo)，并將其擺在重要的地位上。順應(yīng)國際趨勢，我國也不例外，從基礎(chǔ)教育階段開始，就把英語教育放在了不可或缺的地位。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學(xué)英語教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。[關(guān)鍵詞]: 語音教學(xué) 激發(fā)興趣 拼讀技巧 拼讀能力

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；谛W(xué)生具有較強(qiáng)的語音感知、語音辨析能力和語音模仿能力。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學(xué)英語教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。語音（Phonics）是美語的拼讀規(guī)則，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。它不同于國內(nèi)流行的英語國際音標(biāo)系統(tǒng)，需要另外給單詞加注讀音。Phonics 則是直接根據(jù)字母表面組合讀出單詞的讀音，是美語通用的讀音規(guī)則。它包括字母的讀音, 元音的長短讀音規(guī)則, 組合字母讀音，音節(jié)劃分，字母拼讀等等。掌握之后, 即使單詞不認(rèn)識(shí)，也可以正確讀出它的讀音。這樣，學(xué)英語就不需要每個(gè)單詞旁邊標(biāo)注國際音標(biāo)，記單詞也不需要記住國際音標(biāo)，而是隨時(shí)遇到隨時(shí)都可以拼讀出來。遇到?jīng)]有見過的單詞，也可以拼讀出單詞的讀音。也就是說，會(huì)了Phonics 拼讀，拿來一篇簡單的英語文章，即使里面有生詞，也可以順利將文章拼讀出來。在初級(jí)英語中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

我作為一名小學(xué)的一線英語老師，有著擔(dān)任低年級(jí)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)和掌握好語音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，是尤為重要跟必要的，是他們學(xué)習(xí)英語的起航點(diǎn)。在教學(xué)中，我常常會(huì)遇到這幾類學(xué)生：1.沒有經(jīng)過專門的語音訓(xùn)練，一部分學(xué)生根據(jù)拼讀經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于一部分的單詞能夠在初次接觸時(shí)就能讀出來，并且較為準(zhǔn)確。2.有一部分學(xué)生，雖然第一次接觸新單詞的時(shí)候不能馬上讀出，但是經(jīng)過老師的幾次拼讀指引后，能夠正確讀出單詞。3.這一部分學(xué)生是最讓我頭痛的，多次的帶讀，仍然發(fā)音不準(zhǔn)確。每每遇到這些學(xué)生，我就會(huì)頭痛萬分。經(jīng)?？鄲廊绾文茏尯⒆影岩舭l(fā)到位，把單詞讀準(zhǔn)來。于是，我常常在思考這樣一個(gè)問題：如何讓學(xué)生們贏在學(xué)習(xí)英語的起跑線上來。如何讓學(xué)生掌握好語音的這一把金鑰匙，去打開學(xué)習(xí)英語的殿堂，為他們今后在學(xué)習(xí)英語的路程中揚(yáng)起信心的旗幟。因此，在平時(shí)的語音教學(xué)中，我注意有關(guān)這一方面的教學(xué)理論及教學(xué)原則，大膽的創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，邊實(shí)踐邊革新邊積累，并且得到了良好的教學(xué)成效。在語音教學(xué)方面，我常常從以下幾點(diǎn)入手：

一.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡英語，而且是喜歡說英語。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r(shí)，本人也認(rèn)為，激情是興趣的催化劑。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)，去開口，去思考。學(xué)生有激情，才會(huì)推動(dòng)興趣的產(chǎn)生。于是，在讓學(xué)生接觸語音的初期，我都會(huì)讓他們掌握“語音操”，同時(shí)配上很有激情的“Rap” 伴奏。平時(shí)的課堂，多數(shù)都是老師教授，學(xué)生接受的一種教學(xué)模式。如今，我在課堂上讓全班學(xué)生一起說一起跳“語音操”。（例：A-a-，B-b-, C-c-….）枯燥的字母配上形象的肢體動(dòng)作及輕松的樂曲，讓學(xué)生們來了勁頭，簡單的就讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。經(jīng)過這些熱身之后，學(xué)生們的激情一下子就被調(diào)動(dòng)起來。使他們會(huì)覺得原來上英語課是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是從中學(xué)到知識(shí)的。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們放下了學(xué)習(xí)英語的恐懼心理, 讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣及增強(qiáng)他們輕松學(xué)英語的信心。每節(jié)語音課上，我都會(huì)復(fù)習(xí)“語音操”，久而久之，學(xué)生就對(duì)字母的基本語音有了初步的掌握，為他們今后的語音拼讀功能及見詞能讀的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二.播放有趣的發(fā)音視頻（Fun with phonics），創(chuàng)設(shè)情景及開拓新穎而有趣的游戲去引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一定的發(fā)音規(guī)則。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧以后，就可以設(shè)計(jì)一系列的游戲來鍛煉學(xué)生的拼讀能力。三.引入簡單的拼讀技巧，慢慢過渡到給出較為有難度的拼讀練習(xí)。四.給出適量的詞匯，讓學(xué)生見詞即讀，讓他們自己總結(jié)同類型單詞的發(fā)音規(guī)則，起到一個(gè)從外部知識(shí)到內(nèi)化的一個(gè)升華。五.適時(shí)的給予評(píng)價(jià)。

例如，在課堂教學(xué)任務(wù)中，我們要學(xué)生掌握以下T和U的發(fā)音規(guī)律，并能正確地讀出拓展詞匯。為了達(dá)到了預(yù)期的技巧培養(yǎng)的目標(biāo)，開始時(shí)，教師以字母操作為熱身來讓學(xué)生輕松進(jìn)入到拼讀的課堂中去，并且復(fù)習(xí)了前面已學(xué)的四個(gè)元音字母：a ,e , i和o。由于學(xué)生對(duì)A-A-apple, E-E-egg, I-I-insect 及 O-O-orange非常的熟悉，這樣就立刻把學(xué)生的注意力給吸引過來。輕松地過渡到課堂學(xué)習(xí)中來。然后通過跟學(xué)生閑談，來引出今天的故事主線：為什么Gogo不開心來帶出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。緊接著，在出示的圖片中，通過已學(xué)習(xí)U[?]的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生利用前面積累下來的拼讀技巧來拼讀新單詞（unhappy and sun）。在學(xué)新單詞的過程中，學(xué)生的拼讀功能不斷的在加強(qiáng)。教師在每引入新發(fā)音的時(shí)候，都給出了一定的新單詞及目標(biāo)單詞，旨在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的見詞能讀的技能。(A: bug B: mug C: nut D: umbrella)由于過渡輕松，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松，愉快無負(fù)擔(dān)地去掌握要點(diǎn)。在引入新發(fā)音T[t]的時(shí)候：先把動(dòng)物世界的片頭播放給孩子們看。播放動(dòng)物世界的畫面，能刺激學(xué)生的視覺，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加投入到單詞拼讀的練習(xí)當(dāng)中。一下子，馬上就能把孩子的目光給吸引住了，通過展示英文單詞帶有[t]的動(dòng)物（tiger，turtle……），來同步鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生的舊知識(shí)。在每個(gè)環(huán)節(jié)上，都能緊緊的把小朋友的注意力給吸引住。讓學(xué)生期盼有繼續(xù)更多有趣又好玩的東西發(fā)生。并且在課堂所穿插游戲的活動(dòng):1.枯樹開花。（PPT呈現(xiàn)）活動(dòng)規(guī)則：聽錄音，選擇t和u填在適當(dāng)?shù)臋M線上，使單詞完整正確。每填對(duì)一個(gè)單詞，枯樹上就會(huì)開出一朵花。2.活動(dòng)二：砸金蛋。（PPT呈現(xiàn)）活動(dòng)規(guī)則：PPT呈現(xiàn)若干個(gè)金蛋，學(xué)生任意選擇砸某個(gè)金蛋并拼讀出里面相應(yīng)的單詞。如果砸中的金蛋里有獎(jiǎng)品的，可當(dāng)場獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。這樣, 讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦地去參與到其中。就不是單純的玩，而是真正的達(dá)到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的的教學(xué)理念.為學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了往后學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)的緊扣，并設(shè)計(jì)了任務(wù)讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的良好局面。為了給學(xué)生打開一扇新、趣、樂的學(xué)習(xí)之門，通過有趣的教學(xué)開展課堂活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且圍繞主線來開展教學(xué)，使教學(xué)整個(gè)過程都流暢緊密，一直順利進(jìn)行下去。另外，在課堂上，我們還要適時(shí)地給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

“授人以魚，不如授人以漁”。我們在語音教學(xué)，我們教會(huì)學(xué)生讀單詞，認(rèn)單詞，只是基本，最層面的。在教學(xué)中，我認(rèn)為，教予學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生終身受用，是最核心的內(nèi)容。學(xué)生在我們的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了單詞的讀音，還要掌握讀音規(guī)則，繼而我們要誘發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考以及尋求知識(shí)的方法。這種學(xué)習(xí)不是一味被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的過程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。總之，內(nèi)化過程的活動(dòng)形式是多樣的。語音教學(xué)的過程，要有利于與學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的能力，有效地從語言輸入到語音輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與興趣，最終讓新舊知道得到整合，使新知識(shí)與能力遷移到新的層面上來。我深信，只要我們堅(jiān)持思考、實(shí)踐和總結(jié)，在探索中前進(jìn)，我們的語音教學(xué)研究之路將會(huì)越走越通暢，越走越寬廣。

參考資料：

1.《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》