第一篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計 (7)

人教2011課標(biāo)版 一年級下冊第5課 小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

（二）讀懂句子，理解詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）讀懂句子，理解詞語。

（二）學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）讀題、解題。

請一位同學(xué)讀課題。

板書：第5課 小公雞和小鴨子

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準(zhǔn)字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？

師述：，要求同學(xué)們結(jié)合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)生字的音。

（三）結(jié)合看圖，分段閱讀。

1．讀第1自然段，看第一幅圖。

（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第二幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

②他們一塊做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）。

（1）指名讀課文，大家思考問題：

①他們來到什么地方？

②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

6．總結(jié)全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

第二篇：一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計

作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。

2.學(xué)會7個生字及生字組成的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點:

1.讀懂句子，理解詞語。

2.識字，寫字。

教具準(zhǔn)備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片、課件。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀題、解題。

請一位同學(xué)讀課題。

板書：小公雞和小鴨子

(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之 間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)

二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準(zhǔn)字音，能讀成句。(讀2遍課文)

1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(4個自然段，2幅圖)師述：同學(xué)們結(jié)合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.出示生字卡片，讀準(zhǔn)生字的音。

三、結(jié)合看圖，分段閱讀。

1.讀第1自然段。

這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

2.讀第2自然段，看第一幅圖。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)

①他們來到什么地方?

②他們一塊做什么?怎么樣?

③誰幫助誰干什么?

(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

(3)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)

(4)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

3.讀第3自然段，(自讀2遍)。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)

①他們來到什么地方?

②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思? ③小公雞怎樣做?

(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?

(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)

(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)

(4)小鴨子為什么能捉到小魚?

4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣?為什么會這樣?

②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)

③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(A感謝小鴨子;B承認錯誤)

5.總結(jié)全文。

(1)朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

(2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

教學(xué)重點：

識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

教學(xué)難點：

初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

教學(xué)用具：

課件、生字卡片

教學(xué)時間

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學(xué)生認讀。

從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

（小公雞和小鴨子的事）

在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標(biāo)出不認識的字（二類字以外的）。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀

要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。

2.指名朗讀。請一兩名同學(xué)評價，教師補充。

請同學(xué)回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識字教學(xué)。

3.剛才同學(xué)們朗讀時有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！

（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學(xué)們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。

教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁?！昂印焙⒆觽儜?yīng)該認識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

4.學(xué)生自讀課文，回答下列問題。

（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達上給與一些指導(dǎo)。

三、再讀課文，深入理解

1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

請同學(xué)說說這兩組句子在表達上有什么不同。

教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會其間的不同。

四、課堂小結(jié)

請學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

2.正確流利的.朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

3.教學(xué)重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課前回顧。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學(xué)們開火車認讀。

二、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)“也、他、地”

學(xué)習(xí)“也”。

請同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。

學(xué)生們試著用“也”字組詞。

學(xué)習(xí)“他”“地”

在講二類字時已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。

教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。

2、學(xué)習(xí)“河”

復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。

學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。

3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”

先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。

學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。

4、學(xué)習(xí)“哥”

“哥”字筆順容易出錯，教學(xué)時要注意。

先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學(xué)可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

三、展示學(xué)生作品

教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)

本課一類字二音二字二詞二筆順。

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第三篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊陳秀艷《小公雞和小鴨子》教案

《小公雞和小鴨子》教案

教學(xué)目標(biāo)：1.通過朗讀比較，了解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思。

2.通過分角色朗讀，能讀好小公雞和小鴨子的對話。

3.通過學(xué)習(xí)課文，能了解小公雞和小鴨子有不同的本領(lǐng)，并且知道小伙伴之間要互相幫助。4.會寫“也、地、他”3個字。

重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習(xí)性。

難點：懂得小伙伴之間要互相幫助。

教學(xué)過程：

一、圖片引入，激發(fā)興趣

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小公雞愛幫助別人。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小鴨子會怎樣幫助小雞呢？

二、復(fù)習(xí)舊知，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)新知

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

指名讀第 3 自然段，（自讀 2 遍）看第三幅圖。其他同學(xué)邊聽邊想：

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)（關(guān)心）

(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出擔(dān)心的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)? ②誰來表演一下這句話。老師想采訪一下這只小鴨子，你知道小公雞偷偷地跟在你身后嗎？師：這是一只調(diào)皮、淘氣的小公雞?，F(xiàn)在我來問問小鴨子，你為什么要捉魚給小公雞吃？

師：說得真好！小伙伴之間就應(yīng)該像小公雞和小鴨子一樣，要懂得互幫互助。我們每個人都有遇到困難的時候，看到別人有困難，我們就要給予幫助；別人給了我們幫助，我們要真誠地向?qū)Ψ奖硎靖兄x！現(xiàn)在讓我們來分角色朗讀課文，好好讀一讀他們的對話，感受他們的團結(jié)互助。

③有感情地朗讀有加點字的句子。分角色朗讀課文第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)看來小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣?（誰愿意讀課文第4自然段）為什么會這樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

3.觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

4.小組合作表演這個故事。

三、總結(jié)全文

2.小朋友，看了這個故事，你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性;②我們要像他們一樣互相幫助。)3生活中同伴之間有互相幫助的事嗎？

四、學(xué)習(xí)生字 指導(dǎo)生字

本節(jié)課你有哪些收獲？

布置作業(yè)：1查資料或請教長輩：小公雞和小鴨子的身體還有哪些不一樣的地方呢? 2推薦《龜兔賽跑》

教學(xué)反思

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我覺得有兩點做得比較好。

1.多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。

“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。

第四篇：一年級下冊《小公雞和小鴨子》第一課時教案部編版

一年級下冊《小公雞和小鴨子》第一課

時教案部編版

課前準(zhǔn)備

．課文朗讀動漫。小雞、小鴨的相關(guān)知識。教學(xué)輔助。

2．了解小雞、小鴨。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、圖片引入，激發(fā)興趣

．談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞 小鴨子

2．結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。

3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？

二、識記生字，初讀課文

．自由讀課文。

借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。

用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？

出示生字詞：

kuàir zhuō

jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷

地 忽然 身邊

指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

開火車?yán)首x。

齊讀。

3．趣味識字。

用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也—他—地。

①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。

②指導(dǎo)書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。

認識部首“

”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：“河”，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭保捎洠簝蓚€“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]

教師范寫，學(xué)生仿寫。

聽后評議，相機正音。

三、再讀課文，了解大意

．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？

3．出示填空。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設(shè)計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會思考，提高思維能力。

四、布置作業(yè)

．書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗讀課文。

第五篇：一年級下冊《小公雞和小鴨子》第一課時教案部編版

一年級下冊《小公雞和小鴨子》第一時

教案部編版

前準(zhǔn)備

．文朗讀動漫。小雞、小鴨的相關(guān)知識。教學(xué)輔助。

2．了解小雞、小鴨。

時安排

2時。

教學(xué)過程

第一時

一、圖片引入，激發(fā)興趣

．談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞 小鴨子

2．結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。

3．繼續(xù)板書“和”，揭示題。

4．齊讀題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？

二、識記生字，初讀文

．自由讀文。

借助拼音，把文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。

用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？

出示生字詞：

uàir zhuō

í zhí ānsǐ tōutōude hū shēn

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷

地 忽然 身邊

指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

開火車?yán)首x。

齊讀。

3．趣味識字。

用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也—他—地。

①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。

②指導(dǎo)書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。

認識部首“

”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：“河”，左右結(jié)構(gòu)，用部組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭保捎洠簝蓚€“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]

教師范寫，學(xué)生仿寫。

聽后評議，相機正音。

三、再讀文，了解大意

．帶著生字詞再讀文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分段讀文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？

3．出示填空。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設(shè)計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會思考，提高思維能力。

四、布置作業(yè)

．書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗讀文。