第一篇：教育訪談二

訪談二

訪談時(shí)間：2017年2月11日

訪談學(xué)校：龍川縣第一中學(xué)（老一中）訪談人：李琳

被訪談老師姓名及聯(lián)系方式：曾老師*** 訪談提綱

1.訪談對(duì)象：初中曾春老師（優(yōu)秀教師，教齡十多年）

2.訪談目的：向老師請教教書生涯的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)其中的經(jīng)歷，讓自己可以從中學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解教師這個(gè)職業(yè)，以便為將來走上這個(gè)崗位時(shí)，使自己能足夠優(yōu)秀和稱職做準(zhǔn)備，更好地適應(yīng)工作、與學(xué)生相處、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。3.訪談方式：面對(duì)面訪談 4.訪談內(nèi)容：

（一）教育理念

①您怎么看待中國式教育？

②您認(rèn)為作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？

（二）教學(xué)方法

③每個(gè)人都有自己的個(gè)性，在課堂上難免會(huì)有人比較搗蛋，您是如何解決的呢？ ④英語課堂相對(duì)于某些課堂來說是比較沉悶的，但我上您的課卻覺得很有意思，請問您是如何讓您的課堂生動(dòng)起來的呢？

（三）與學(xué)生相處

⑤您希望以怎樣的身份與學(xué)生相處呢？現(xiàn)實(shí)與期望有差距嗎？

⑥在一個(gè)班上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績層次不一樣，您是如何看待不同層次的學(xué)生的呢？

（四）工作與家庭

⑦您認(rèn)為在工作時(shí)與學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)意味著什么？

⑧做老師其實(shí)不像人們想的那樣輕松，壓力挺大的，您是如何平衡工作與家庭的呢？ 訪談?dòng)涗?/p>

①問：老師，您怎么看待中國式教育？

答：大家一提起中國式教育，很多其實(shí)都是在批評(píng)它，我覺得大可不必這樣。雖然中國的教育是應(yīng)試教育，但是一個(gè)國家的教育是與它的歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)生活息息相關(guān)的。我們的教育體系也形成很久了，既然它沒有被淘汰，國家還在持續(xù)發(fā)展強(qiáng)大，就說明它起的作用還是蠻大的。改革還是得一步步來嘛。②問：那您認(rèn)為作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？

答：首先要具有優(yōu)秀的思想品德作風(fēng)，要具有正確的人生觀、價(jià)值觀，要有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。其次要具有所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還有一些心理知識(shí)。最后還應(yīng)具有一定的教育能力：比如組織教學(xué)的能力、分析教材的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、板書能力、自我控制能力等等吧。

③問：每個(gè)人都有自己的個(gè)性，在課堂上難免會(huì)有人比較搗蛋，請問您是如何解決的呢？ 答：在課堂上當(dāng)然會(huì)制止他，但是方式會(huì)盡量委婉，以免傷了他的自尊，如果這個(gè)學(xué)生經(jīng)常這樣的話，當(dāng)然是要和他交流的，不能只是片面的懲罰，初中生也有自己的思想了，就算是懲罰也不能傷及其自尊，激勵(lì)式懲罰可以考慮。我覺得更重要的是要理解他，給他機(jī)會(huì)說。對(duì)于這類型的學(xué)生，不能埋怨，用理智的態(tài)度看待他，發(fā)現(xiàn)他的好，鼓勵(lì)他的長處，建立起交流的橋梁。

④問：英語課堂相對(duì)于某些課堂來說是比較沉悶的，但我上您的課卻覺得很有意思，請問您是如何讓您的課堂生動(dòng)起來的呢？

答：可能是因?yàn)槲疑险n的時(shí)候的語音語調(diào)比較有頓挫感，然后有時(shí)會(huì)介紹一些好聽的英文歌和電影片段，也會(huì)叫學(xué)生情景對(duì)話表演，這些可能使得大家注意力比較集中。⑤問：您希望以怎樣的身份與學(xué)生相處呢？現(xiàn)實(shí)與期望有差距嗎？

答：朋友吧，有一點(diǎn)差距。其實(shí)沒有人規(guī)定師生之間就必須是嚴(yán)肅、不可侵犯的關(guān)系，朋友反而可以更好地交流，況且初中生正處于叛逆期，傳統(tǒng)的師生關(guān)系反而讓學(xué)生不敢說出真實(shí)想法，所以我更希望兩者可以是朋友關(guān)系，但是似乎我還是有點(diǎn)嚴(yán)肅啊，只有個(gè)別學(xué)生和我比較玩的開。

⑥問：在一個(gè)班上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績層次不一樣，您是如何看待不同層次的學(xué)生的呢？ 答：有人認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不聰明，我不這么認(rèn)為，智力與學(xué)習(xí)并不完全成正比，所以我也不會(huì)依照成績把學(xué)生分成三六九等，只是對(duì)于學(xué)習(xí)成績好，但愛炫耀的學(xué)生，不怎么夸，反而要適當(dāng)潑他冷水；對(duì)于學(xué)習(xí)好、性格內(nèi)向的，要時(shí)常夸獎(jiǎng)，而對(duì)于學(xué)習(xí)比較不好的，則以鼓勵(lì)為主。

⑦問：您認(rèn)為在工作時(shí)與學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)意味著什么？

答：不管是和學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，還是教師團(tuán)隊(duì)，我覺得都是很重要的，在團(tuán)隊(duì)中可以用碰撞出很多火花，畢竟每個(gè)人的思維方式都是有所不同的，不管是對(duì)問題的理解或是解決方法都會(huì)不同的，如果致力于團(tuán)隊(duì)合作，我相信教育成果是不一樣的。

⑧問：做老師其實(shí)不像人們想的那樣輕松，壓力挺大的，您是如何平衡工作與家庭的呢？ 答：我的家庭與工作沒有什么太大沖突，工作我一般在學(xué)校做完了才回去，不會(huì)把煩惱帶回家，家給我的感覺是一種享受，當(dāng)然，我也不會(huì)把家庭的問題帶到工作中，影響學(xué)生。但是還是會(huì)和家人、學(xué)生分享工作中或家庭中發(fā)生的有趣、有意義的事的。

總結(jié)：曾老師是我很尊敬一位老師，那時(shí)我比較靦腆，但她經(jīng)常鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)我，讓我建立起了不少的信心呢，很感謝她。她是一位負(fù)責(zé)又上進(jìn)的老師，不管是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都有一定的期望，上課有魄力，有吸引力。她講題時(shí)能將自己帶入學(xué)生的角色，所以大都可以讓我們聽懂，在教學(xué)上也是不斷反思，不斷改進(jìn)。

第二篇：教育訪談?dòng)涗?/a>

一本記事本的采訪記錄和反思，兩個(gè)假期的訪談，四位優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)分享，感謝這些，讓我對(duì)于教師的角色，還有學(xué)生之于我的意義的理解深刻了很多，在這條走向老師的路上，我需要更多像這樣的思考和經(jīng)歷，讓我努力去成為一個(gè)合格的教師。

教育就像播種，你首先得把自己培育成好苗子，才能以身作則地去影響到你的學(xué)生。其次，你還得成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富同時(shí)懂得反思的老農(nóng)，去耐心地播種，恰當(dāng)?shù)厥┓?，精心地培育，到你手里的種子，你就得付出心力好好栽培。

——陳老師

老師是我高三的英語老師，多虧了她高效的教學(xué)方法和平時(shí)耐心的答疑和鼓勵(lì)，我的英語水平在那一年得到了明顯的提高。這一次回學(xué)校，她聽到我以后也想成為一名英語老師，高興地跟我聊了很久，不止告訴我很多她十幾年的經(jīng)驗(yàn)和有趣的故事，還針對(duì)我的性格和水平給了我一些建議。

我曾經(jīng)在高中的時(shí)候就跟老師說過，做老師太無聊了，每年每年地重復(fù)同樣的東西，還要跟學(xué)生一起承擔(dān)升學(xué)的壓力，改那么多試卷做那么多題，明明就還是做著跟學(xué)生一樣的事情。這一次老師很認(rèn)真地回答了我的疑惑。她說她從來沒有覺得自己之前的十幾年都在做重復(fù)的事情，不同的學(xué)生有不同的水平，需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課件，相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)方法。老師隨便就給我舉了之前她帶的班的例子，在這些交談中，我慢慢明白，這個(gè)職業(yè)遠(yuǎn)不是我以為的那么簡單和無趣，反而，它是一份需要高度的熱忱和責(zé)任心的神圣職責(zé)。

我不覺得我在重復(fù)，是因?yàn)槲沂且驗(yàn)檎娴臒釔圻@個(gè)工作。每一份工作都會(huì)有外人看來不盡人意的部分，但對(duì)我來說，重復(fù)是我工作的一部分，也是我用來幫助學(xué)生的方法之一。就像一個(gè)好習(xí)慣的形成需要一個(gè)月的重復(fù)，想學(xué)好一項(xiàng)技能也是需要一遍遍的練習(xí)，知識(shí)的授予也不是一蹴而就的，我樂于重復(fù)我教的東西去幫助學(xué)生更好的理解，同時(shí)我也會(huì)享受在一遍遍地教學(xué)中去精益求精，通過學(xué)生的反饋和我自己的反思不斷總結(jié)出更簡潔易懂的內(nèi)容來。這個(gè)過程其實(shí)也是跟學(xué)生互動(dòng)，一起brainstorm的過程，甚至你有時(shí)候會(huì)從學(xué)生那里學(xué)到一些巧妙的方法，當(dāng)你看著你的學(xué)生樂于去思考，看到他們因?yàn)槟愕墓膭?lì)求知欲不斷提升的過程，你就會(huì)覺得你做的事情很值得。

一個(gè)老師的道德品質(zhì)和精神面貌是無比重要的。不管是小學(xué)，初中還是高中，他們都還處于世界觀和價(jià)值觀的形成階段，所以對(duì)一些誘惑和不良習(xí)慣的抵抗力也比較差。這時(shí)候，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)并幫助糾正的話，對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來說都會(huì)是影響一生的改變。想做好一個(gè)老師的工作當(dāng)然簡單，你把自己的課講完就可以走人，可是別忘了，一個(gè)人生命的前20年除了跟自己的父母相處最長，其次就是學(xué)校的老師和同學(xué)了。所以你既然被賦予了這個(gè)責(zé)任，你就必須盡力對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)到怎么去做一個(gè)有責(zé)任心，有求知欲，有夢想，有自信，懂得反思的人，比起他們在課堂上學(xué)習(xí)來的知識(shí)，這些品質(zhì)是更能夠幫助他們獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)困難的支撐。而這個(gè)年齡段的小孩也是懂得尋找榜樣去學(xué)習(xí)的，所以，即使你什么也不做，即使你只是偶爾幾句提醒，只要你自己首先嚴(yán)格要求自己，以身作則，那么你自身的行為和人格也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響的。

總之，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，你真的要發(fā)自內(nèi)心地去熱愛它，否則，十幾年如一日的工作，要耗盡一個(gè)人無盡的耐心，細(xì)心和責(zé)任心，是很難去堅(jiān)持下來的。但是，一旦你堅(jiān)持下來，偶爾被以前教過的學(xué)生記起，欣慰地接受家長發(fā)自肺腑的感謝，你會(huì)真的感到自豪，那些你覺得是你職責(zé)之內(nèi)的付出，在有些人身上發(fā)生了很多你意想不到的改變。

不服老，跟上時(shí)代，一個(gè)人的眼界和視野是無限的，我作為一名老師也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，多看書，多出去看看，充實(shí)自己的同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)好的榜樣。

——黃老師 老師表示她是因?yàn)橄矚g青年人才當(dāng)老師的?！昂⒆觽兡芤恢苯o我保持年輕，不斷冒險(xiǎn)，不斷嘗試，不怕犯錯(cuò)的動(dòng)力，他們的煩惱我也有過，跟他們聊天我會(huì)很舒服，作為一個(gè)大姐姐也可以幫助到他們。”我們都看得出來，每一個(gè)從她手里帶出來的班級(jí)，都會(huì)特別喜歡她，也會(huì)特別懷念她的課堂。老師最厲害的一點(diǎn)是她總是可以把一個(gè)一開始大家都很陌生的班級(jí)變得很有凝聚力，幸運(yùn)的是我之前的班就是這樣。我們的班會(huì)總是全級(jí)最high的，我們總是可以在各種比賽中拿到很好的名次，甚至我們玩的起來也沒有落下學(xué)習(xí)，一直是級(jí)里的學(xué)霸班。關(guān)于這一點(diǎn)，老師說，她的大學(xué)生活讓她明白了團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢：“即使一個(gè)人能力再強(qiáng)，當(dāng)他需要一個(gè)人扛好幾個(gè)人的活時(shí)，他也會(huì)力不從心，更何況不同的人有不同的思維，組員之間可以互相給予靈感，互相幫助和協(xié)作，這樣的經(jīng)歷收獲的不止是成功，還會(huì)收獲無比珍貴的友情?！币粋€(gè)人要堅(jiān)持做好一件事情肯定比一群人一起堅(jiān)持來的難，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說就是這樣。一個(gè)老師的精力是有限的，他不可能有時(shí)間和精力去照顧到每一個(gè)學(xué)生，但是如果能給這個(gè)集體營造出一個(gè)積極向上，互幫互助的氛圍來，發(fā)揮出集體的力量來，先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決，我只要做好那個(gè)大家長的角色適時(shí)地去鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣反而能夠事半功倍。這么做不止學(xué)生的能力得到提高，你還能分出更多精神去想想怎么去創(chuàng)新你的課堂，怎么帶給學(xué)生更清楚有用的知識(shí)。

老師這一次嚴(yán)重警告了我作為一名英語老師扎實(shí)基礎(chǔ)功的重要性。她知道我現(xiàn)在還是擺脫不了靠感覺做題的習(xí)慣，跟我說如果一個(gè)老師連一道題都講不清楚，連一個(gè)簡單的語法知識(shí)點(diǎn)都搞不懂的話，更不用說其他的了。她說現(xiàn)在懂英語的家長越來越多，他們會(huì)挑剔英語老師的發(fā)音，看到英語老師布置的作業(yè)甚至都會(huì)提出質(zhì)疑了。她鼓勵(lì)我好好利用大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時(shí)間充實(shí)好自己，厚積薄發(fā)，而且她建議我最好能夠出國去交流一段時(shí)間，通過跟外國人一起的平常生活中去親身體會(huì)英語國家的文化，宗教，人際等等，而不是只做一個(gè)照著課本和語法點(diǎn)講解的英語老師。老師還建議我去多了解一些心理學(xué)方面的知識(shí)，去掌握一些新媒體技術(shù)，這些東西不止可以輔助我了解學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助我更好地融入學(xué)生，真的很感謝老師給的建議，我也會(huì)重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

上課的形象和平時(shí)的形象還是有差別的，平時(shí)可以和學(xué)生做朋友，上課還是要一絲不茍，在學(xué)生面前樹立原則性和責(zé)任心。

——方老師 老師一直一個(gè)讓我又喜歡又敬畏的老師。很驚喜在這次采訪中她讓我看到了溫柔慈祥的一面。老師本身出身書香世家，所以也是比較在意師道傳統(tǒng)的人，她會(huì)很在意學(xué)生對(duì)她的尊重，原則性比較強(qiáng)。不過我們這些被她教過的學(xué)生當(dāng)時(shí)雖然是不理解，現(xiàn)在倒是都覺得老師讓壞學(xué)生都變乖了很多。我最希望向老師學(xué)習(xí)的是她那種全身心為學(xué)生付出和投入的精神，她就像我們的另一個(gè)值得信任的家長，經(jīng)常會(huì)針對(duì)性地找我們聊天，她可以幫那些調(diào)皮的小男生保守秘密，也愿意幫助內(nèi)向的女生找到上臺(tái)的自信。她總是不厭其煩地糾正我們那些不經(jīng)意一犯再犯的小錯(cuò)誤，而在課堂上如果她一不小心犯了錯(cuò)也會(huì)誠懇地跟我們道歉。在我們眼中，老師是一個(gè)很有人格魅力的嚴(yán)師，而且她有很多才藝，會(huì)彈古箏，會(huì)寫一手漂亮的書法，那天的拜訪老師就剛好在寫字，她也是借此溫柔地提醒我，作為老師，不是說你就可以一直啃老本，如果你想一直讓你的學(xué)生以你為榜樣，那你也需要不斷學(xué)習(xí)，去找到一個(gè)除教書外你還是感興趣的事情做，保持像學(xué)生一樣對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生也會(huì)以你為傲，受你影響。

這一次回去，因?yàn)檫@個(gè)訪談的任務(wù)，我不再是單純地以學(xué)生的身份去看老師，更是以一名未來的人民教師的身份，從一個(gè)求知者的角色開始思考怎么去更好地轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麄魇谡摺Ｐ姨澾@個(gè)作業(yè)，也感謝我這四個(gè)優(yōu)秀的老師，讓我學(xué)習(xí)到了很多經(jīng)驗(yàn)，思考了很多，同時(shí)也體會(huì)到想做好一名老師園比我想象的難得多，讓我更加佩服和喜歡之前教過我的所有老師，也讓我更加堅(jiān)定了做老師，做一名好老師的決心。為此，我通過反思自己大一一年的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)情況也做出了一些調(diào)整。

回顧大一一年，我花了較多時(shí)間在社團(tuán)工作上，學(xué)習(xí)上花的時(shí)間和心思都還不夠，比如我很少提前預(yù)習(xí)，提前復(fù)習(xí)，很少聽課外的聽力，很少早讀，公共課上偶爾也會(huì)做自己的事情。大二的一年，我會(huì)給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，參考老師的建議，補(bǔ)補(bǔ)語法這一塊短板，還要讓舍友監(jiān)督我的每日學(xué)習(xí)打卡任務(wù)，每天去早讀，每天聽聽力，課后整理好知識(shí)點(diǎn)，尋找院內(nèi)可以鍛煉英語的機(jī)會(huì)，提升臺(tái)風(fēng)和自信心，盡量提高績點(diǎn)，為以后大三大四出國交流積蓄實(shí)力。

以上只是一些簡單的計(jì)劃，我相信，接下來，大學(xué)剩下的三年，我會(huì)更加用力地去獲取，去達(dá)到我想成為的人。

第三篇：教育黨委訪談稿件

落實(shí)主體責(zé)任 推進(jìn)教育發(fā)展

（內(nèi)容稍長，負(fù)責(zé)任接受訪談時(shí)可適當(dāng)省略）——教育黨委書記談黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任

按照縣委制訂的《落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任辦法》的要求及機(jī)制，教育黨委堅(jiān)持問題導(dǎo)向，抓好過程監(jiān)督，建立健全工作機(jī)制，在黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任落實(shí)方面，做了以下幾方面工作：

一、高度重廉，分解責(zé)任，全面落實(shí)反腐倡廉工作任務(wù)。

一是高度重視黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制工作，成立了以黨委書記為組長，黨委副書記為副組長，其他班子領(lǐng)導(dǎo)為成員的黨風(fēng)廉政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)區(qū)和縣直各中學(xué)及幼兒園也都成立了以黨組織負(fù)責(zé)人為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，按照“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，紀(jì)委組織協(xié)調(diào)，部門各負(fù)其責(zé)，依靠群眾參與”的工作機(jī)制，形成了“一把手”負(fù)總責(zé)、一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的良好工作格局。二是進(jìn)一步明確黨委負(fù)責(zé)人是履行黨風(fēng)廉政建設(shè)職責(zé)第一責(zé)任人，對(duì)教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)負(fù)總責(zé)，做到與教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作和其它重要工作一起部署，一起落實(shí)。與各學(xué)區(qū)（校）簽訂了《2014年教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作任務(wù)責(zé)任書》，將反腐倡廉工作任務(wù)逐項(xiàng)分解，分別具體落實(shí)到黨政班子成員，做到每項(xiàng)工作有責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、有具體責(zé)任人。三是加強(qiáng)對(duì)黨風(fēng)廉政責(zé)任制落實(shí)情況的督查，堅(jiān)持經(jīng)常性檢查與重點(diǎn)督查相結(jié)合，從源頭上推進(jìn)反腐倡廉各項(xiàng)工作的落實(shí)。

二、教育倡廉，優(yōu)化環(huán)境，全面提升黨員干部廉潔意識(shí)。

一是結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)把黨風(fēng)廉政宣傳教育納入了黨委中心工作的總體部署，利用周一全體干部學(xué)習(xí)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八大、總書記系列講話精神；組織局黨員干部學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》、中央八項(xiàng)規(guī)定、省委“雙十條”規(guī)定及市縣委相關(guān)規(guī)定精神,集中學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師》等教育法律法規(guī)，切實(shí)提高廣大黨員干部責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。二是開展黨紀(jì)黨風(fēng)警示教育，觀看《蘇聯(lián)亡黨亡國20年祭》、《焦裕祿》等專題片4部，參觀景電工程紀(jì)念館等廉政教育基地2次。三是以“敬廉崇潔”為主題，把廉潔教育活動(dòng)與校園文化建設(shè)、課堂教學(xué)、黨風(fēng)廉政、校務(wù)公開和校務(wù)監(jiān)督相結(jié)合，全面開展廉政文化進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂活動(dòng)，尤其以強(qiáng)化師德教育為首，促進(jìn)廉潔教育活動(dòng)開展。

三、制度保廉，專項(xiàng)構(gòu)建，努力實(shí)現(xiàn)廉政建設(shè)規(guī)范有序。

一是以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，在修訂完善的39項(xiàng)工作制度中，對(duì)《景泰縣教師“八條禁令”》、《景泰縣教育系統(tǒng)工作紀(jì)律十條規(guī)定》、《景泰縣治理中小學(xué)“三亂”制度》等進(jìn)行了重新修訂；新制定了《景泰縣教育局廉潔從政承諾制度》、《景泰縣教育局差旅費(fèi)管理辦法》、《景泰縣中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制實(shí)施意見》等40項(xiàng)工作制度。二是嚴(yán)格執(zhí)行“領(lǐng)導(dǎo)干部有關(guān)事項(xiàng)報(bào)告制度”，認(rèn)真落實(shí)“民主集中制”，對(duì)于重大事項(xiàng)，均由集體討論決定；定期召開班子民主生活會(huì)，開展批評(píng)與自我批評(píng)，不斷提高決策民主化、科學(xué)化水平。班子成員根據(jù)工作分工,對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的工作負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的“五個(gè)不直接分管”規(guī)定和局班子成員在干部大會(huì)上述職述廉工作制度；進(jìn)一步完善教育局內(nèi)部審計(jì)各項(xiàng)工作制度，特別是對(duì)班子成員做到經(jīng)常提醒和督促，要求他們牢固樹立廉潔從政意識(shí)。

四、監(jiān)督治廉，扎實(shí)工作，全面發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察職能作用。一是縣教育局設(shè)置征求意見郵箱一個(gè)，開通熱線電話一部，在“景泰教育網(wǎng)”上開設(shè)“局長信箱”、“本站留言”專欄，并為各中小學(xué)校統(tǒng)一配置意見信箱126個(gè)，開通意見“直通車”，架起了聯(lián)心橋，做到專人管理，定期匯總。二是依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，聯(lián)合監(jiān)察、工商、文化等部門，定期不定期進(jìn)行專項(xiàng)督查，６月份以來，共進(jìn)行了專項(xiàng)整治５次，明察暗訪12次，整頓取締無證辦班場所４處，查出在職教師課外兼職代課１人，對(duì)信訪舉報(bào)在職教師辦班補(bǔ)課2人進(jìn)行了約談。三是教育黨委堅(jiān)持把信訪舉報(bào)工作當(dāng)作一項(xiàng)重要工作抓緊抓實(shí)，嚴(yán)格落實(shí)信訪工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，對(duì)群眾反映的問題，凡符合政策能解決的，立即予以解決；對(duì)不符合政策的訴求，要求相關(guān)工作人員耐心細(xì)致解釋，做實(shí)做細(xì)群眾的思想工作。今年以來共排查受理各類信訪件13件次，其中涉及師德師風(fēng)4件次，有效的遏制了全縣教育“三亂”行為。

在以后的工作中要進(jìn)一步加強(qiáng)反腐倡廉宣傳教育，不斷增強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的責(zé)任意識(shí)；進(jìn)一步完善制度建設(shè)，落實(shí)局領(lǐng)導(dǎo)干部廉政談話、提醒談話、誡勉談話制度，加強(qiáng)局工作內(nèi)部審計(jì)，抓早抓小，防微杜漸；進(jìn)一步提升班子自身建設(shè)水平，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)班子議事規(guī)則與決策程序，嚴(yán)肅黨內(nèi)生活，切實(shí)提高黨內(nèi)生活的質(zhì)量，管好班子，帶好隊(duì)伍，為教育事業(yè)的健康發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的紀(jì)律保證。

第四篇：深度訪談學(xué)習(xí)材料(二)評(píng)估部分

深度訪談學(xué)習(xí)材料

（二）評(píng)估部分

1、什么是“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估”？

為了更好地實(shí)現(xiàn)高職專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，教育部在2003年評(píng)估試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上，從2004年開始正式啟動(dòng)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作。2008年4月9日，教育部頒發(fā)了?教育部關(guān)于印發(fā)?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案?的通知?(教高?2008?5號(hào)),標(biāo)志著我國獨(dú)立設(shè)臵高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估跨入了一個(gè)新的階段。

2、開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的目的意義是什么？（1）促進(jìn)正確定位，辦出特色；

（2）促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)管理，建立自身質(zhì)量監(jiān)控和保障體系；（3）促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，不斷提高教育質(zhì)量；

（4）促進(jìn)高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；

（5）促進(jìn)教育行政部門完善對(duì)高等職業(yè)院校的宏觀管理，主管部門加大投入和指導(dǎo)，逐步形成以學(xué)校為核心，教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)我國高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

3、評(píng)估工作的基本任務(wù)是什么？

教育部教高?2008?5號(hào)文規(guī)定評(píng)估基本任務(wù)為：圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，通過對(duì)?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)?數(shù)據(jù)的分析，輔以現(xiàn)場有重點(diǎn)的考察，全面了解學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)工作的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)校加大對(duì)工學(xué)結(jié)合改革的投入，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的自覺行動(dòng)。

4、評(píng)估工作的指導(dǎo)思想是什么？

按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，切實(shí)落實(shí)?教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見?(教高?2006?16號(hào))，保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)院校形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。

5、評(píng)估工作的方針是什么？

以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)。

6、評(píng)估工作的原則是什么？

（1）學(xué)校自評(píng)與專家評(píng)估相結(jié)合。以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持專家評(píng)估與學(xué)校自評(píng)相結(jié)合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的長效機(jī)制；

（2）動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，同時(shí)要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

（3）全面了解與重點(diǎn)考察相結(jié)合。既要把握學(xué)校人才培養(yǎng)工作的全局，又要抓住影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素進(jìn)行重點(diǎn)考察；

（4）評(píng)價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合。既要對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的狀態(tài)做出判斷，更要對(duì)學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性的思路和辦法；

（5）規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。既要考察學(xué)校遵循高職教育的規(guī)律和國家有關(guān)規(guī)定的辦學(xué)情況，更要鼓勵(lì)學(xué)校開拓創(chuàng)新，辦出特色；（6）分類指導(dǎo)原則。根據(jù)各高職院校辦學(xué)實(shí)際情況，擬定不同的考察內(nèi)容，提出不同的指導(dǎo)建議；

（7）客觀、公正、科學(xué)、民主，注重提高工作效率。不收取評(píng)估費(fèi)用。

7、評(píng)估工作的作用是什么？

（1）導(dǎo)向作用，即引導(dǎo)高職高專院校堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、堅(jiān)持準(zhǔn)確的定位、堅(jiān)持改革和創(chuàng)新、堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、效益和結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展；

（2）認(rèn)證作用，即對(duì)辦學(xué)單位按照?評(píng)估方案?進(jìn)行全面考察和評(píng)估，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)其辦學(xué)水平，確認(rèn)其在社會(huì)上應(yīng)有的地位；

（3）促進(jìn)作用，即通過評(píng)估，幫助學(xué)校找出人才培養(yǎng)工作的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，促進(jìn)其采取有效措施，改進(jìn)不足，使學(xué)校走上良性、穩(wěn)定的發(fā)展軌道。

8、迎評(píng)促建需增強(qiáng)哪幾種意識(shí)？（1）主體意識(shí)：評(píng)估的主體是學(xué)校；

（2）機(jī)遇意識(shí)：辦學(xué)建院的一次絕好發(fā)展機(jī)遇；

（3）責(zé)任意識(shí)：“校興我榮，校衰我恥”的集體責(zé)任意識(shí)；（4）全員意識(shí)：人人了解評(píng)估，人人參與評(píng)估；（5）全局意識(shí)：集體和個(gè)人支持評(píng)估、服從評(píng)估；（6）發(fā)展意識(shí)：評(píng)估推動(dòng)改革，改革推動(dòng)發(fā)展；

（7）危機(jī)意識(shí)：評(píng)估結(jié)果事關(guān)學(xué)院生存和發(fā)展，事關(guān)師生切身利益。

9、評(píng)估工作中著重關(guān)注的基本要點(diǎn)是什么？

評(píng)估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。

10、評(píng)估工作的對(duì)象和條件是什么？

本細(xì)則在?河北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估操作規(guī)程(試行)?范圍內(nèi)試行，適用于我省獨(dú)立設(shè)臵的高等職業(yè)院校（高等?？茖W(xué)校，下同）。

評(píng)估前須符合以下條件：（1）達(dá)到教育部?普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）?（教發(fā)?2004?2號(hào)）的有關(guān)要求。

（2）建立完善了?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)?填報(bào)、公布機(jī)制。

（3）實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所（含合作共建）及附屬用房生均占有面積（平方米/生）達(dá)到要求：綜合類院校14.00（平方米/生）

11、評(píng)估指標(biāo)體系及內(nèi)涵是什么？

高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估共有7項(xiàng)主要評(píng)估指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)作用、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、社會(huì)評(píng)價(jià)。每個(gè)主要評(píng)估指標(biāo)又分若干個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素，共有22個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素。其中1.2辦學(xué)目標(biāo)與定位、2.1專任教師、3.1課程內(nèi)容、4.1頂崗實(shí)習(xí)、4.2實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)、4.4實(shí)踐教學(xué)條件、5.1特色、6.1管理規(guī)范、7.2就業(yè)等9個(gè)為重點(diǎn)評(píng)估要素。

12、評(píng)估的程序是什么？（1）學(xué)校申請；（2）學(xué)校自評(píng)；

（3）學(xué)校提交和公布材料；（4）組建評(píng)估專家組；（5）現(xiàn)場考察評(píng)估；（6）學(xué)校整改；

（7）審議專家組考察結(jié)論；（8）公布評(píng)估結(jié)論；（9）評(píng)估回訪。

13、評(píng)估需要上交哪些材料？（1）學(xué)校向省教育廳提交書面自評(píng)報(bào)告，分項(xiàng)自評(píng)報(bào)告及分項(xiàng)自評(píng)說明表。（2）?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)?數(shù)據(jù)及主要專業(yè)情況。并將其與區(qū)域或行業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)（含特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)）建設(shè)規(guī)劃，于專家組進(jìn)校前30天在校園網(wǎng)上對(duì)社會(huì)公布。

14、評(píng)估結(jié)論是什么？

評(píng)估結(jié)論分為“通過”和“暫緩?fù)ㄟ^”。

15、專家組成員的組成是怎樣的？

專家組成員由熟悉高等職業(yè)教育教育教學(xué)及管理工作的專家、行業(yè)企業(yè)人員和一線專任教師組成，每組由8名專家（含秘書）組成，其中設(shè)組長1名，副組長1名，秘書1名，成員5人左右。

16、專家組成員的分工是怎么樣的？

專家組成員可分成三個(gè)小組：第一小組（組長所在組）主要負(fù)責(zé)考察“領(lǐng)導(dǎo)作用”、“實(shí)踐教學(xué)”、“社會(huì)評(píng)價(jià)”；第二小組（副組長所在組）主要負(fù)責(zé)考察“特色專業(yè)建設(shè)”、“課程建設(shè)”（主要采用專業(yè)剖析方式進(jìn)行）；第三小組主要負(fù)責(zé)考察“師資隊(duì)伍”、“教學(xué)管理”。

17、專家組現(xiàn)場考核項(xiàng)目有哪些？

（1）聽取學(xué)校自評(píng)報(bào)告的匯報(bào)（不超過30分鐘）；（2）實(shí)地考察；（3）查閱原始資料；（4）專業(yè)剖析；（5）深度訪談；

（6）兩項(xiàng)管理制度的跟蹤考察；

（7）根據(jù)需要和被評(píng)估學(xué)校的實(shí)際情況靈活開展教師說課、隨機(jī)聽課、個(gè)別訪談貨召開座談會(huì)、技能測試等工作；

（8）專家組全體會(huì)議和工作小結(jié)；（9）召開考察評(píng)估情況通報(bào)會(huì)；

（10）評(píng)估有關(guān)材料整理及歸檔工作。

18、實(shí)地考察的內(nèi)容是什么？（1）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地。

（2）校園文化、秩序、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教師教研和學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

19、查閱資料要求是什么？

查閱學(xué)校提供的各項(xiàng)主要信息的材料（原始材料）——支撐材料、備查材料。20、深度訪談的對(duì)象有哪些？

深度訪談是高職院?，F(xiàn)場評(píng)估的重要方法之一，訪談對(duì)象可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教職工、學(xué)生等。根據(jù)不同的目的，訪談不同的對(duì)象，在評(píng)估過程中遇到疑問時(shí)也可隨時(shí)組織訪談。

21、高職高專人才培養(yǎng)工作評(píng)估要實(shí)現(xiàn)三方受益，哪三方受益？ 學(xué)校受益，學(xué)生受益，用人單位受益。

22、何謂專業(yè)剖析？

由專家組對(duì)最能體現(xiàn)學(xué)校建設(shè)理念、建設(shè)思路、建設(shè)水平的特色專業(yè)或主體專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)解剖與分析。

23、專業(yè)剖析的方法和步驟是什么？

（1）聽取專業(yè)帶頭人匯報(bào)（不超過20分鐘）；（2）查閱相關(guān)資料；（3）考察專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件；

（4）對(duì)部分學(xué)生、教師進(jìn)行深度訪談；（5）選擇兩門以上專業(yè)課進(jìn)行說課；（6）根據(jù)需要進(jìn)行聽課；

（7）召開專業(yè)教師和學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別訪談、測試等；（8）填寫?專業(yè)剖析評(píng)價(jià)分析表?。

24、專業(yè)剖析的意義和目的是什么？

專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的基石，更是人才培養(yǎng)工作評(píng)估的關(guān)鍵，評(píng)估是選取被評(píng)院校重點(diǎn)專業(yè)和普通專業(yè)各一個(gè)進(jìn)行深入全面分析，目的是為整個(gè)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估提供依據(jù)；同時(shí)也是高等職業(yè)院校評(píng)估工作的創(chuàng)新。

25、專業(yè)剖析的指標(biāo)有哪些？（1）專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式；（2）課程建設(shè)與改革；（3）教學(xué)基本條件；（4）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；

（5）教學(xué)改革與教學(xué)管理；（6）人才培養(yǎng)質(zhì)量；（7）專業(yè)特色或創(chuàng)新。

26、專家組從哪些方面分析專業(yè)設(shè)臵和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)？

（1）專業(yè)設(shè)臵的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性，面向地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)臵專業(yè)，并以人才市場需求變化為導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整，專業(yè)特色鮮明；

（2）專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學(xué)性，專業(yè)口徑寬窄適當(dāng)；（3）培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性；

（4）知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標(biāo)定位的一致，具有可操作性。

27、專家組從哪幾方面分析專業(yè)教學(xué)環(huán)境？

（1）該專業(yè)必須的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟硬件保障情況；（2）校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀態(tài)及保障機(jī)制；

（3）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)訓(xùn)基地利用率情況；

（4）圖書館生均面積、館藏冊數(shù)、開放時(shí)間保障情況，電子閱覽室建設(shè)情況；

（5）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)運(yùn)用校園網(wǎng)情況；（6）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持保障情況。

28、專業(yè)建設(shè)要注意哪些問題？（1）要服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；（2）要辦出高職特色；

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整。

29、什么是特色專業(yè)？

特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響得到公認(rèn)。特色專業(yè)是指在建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面有明顯特色的專業(yè)。

30、何謂說課？

以語言為主要表述工具，不得使用任何音像手段和文字資料，向?qū)＜蚁到y(tǒng)而又概括地解說自己對(duì)所擔(dān)任課程的把握，闡述課程地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源使用、考核方法、教學(xué)效果與教學(xué)特點(diǎn)等。說課主要考察教師的基本教學(xué)能力與教學(xué)改革情況。

31、教師說課的內(nèi)容要點(diǎn)包括哪些？

（1）課程定位。該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所起的作用。

（2）課程設(shè)計(jì)。該課程是否以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，是否與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，是否體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

（3）教學(xué)內(nèi)容。該課程在教學(xué)內(nèi)容方面所進(jìn)行的取舍、整合等改革情況。（4）教材及相關(guān)資料。（5）教學(xué)方法和手段。

（6）師資隊(duì)伍狀況。介紹本課程的主講教師情況，專任教師中“雙師”素質(zhì)教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例、專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例等。

（7）實(shí)踐條件。主要包括：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)所需的儀器設(shè)備等。

（8）教學(xué)效果。介紹校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（9）特色創(chuàng)新。（10）改革思路。

32、專家組從哪些方面分析課程體系和結(jié)構(gòu)？

（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)；（2）課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終，分別落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；

（3）實(shí)踐課程體系突出，符合高素質(zhì)技能型應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律；（4）針對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，采取課程模塊化形式；（5）針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以融入行業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定內(nèi)容和崗位必須知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的課程整合；

（6）有一套科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃），能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化適時(shí)調(diào)整更新；

（7）引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，實(shí)施“雙證書”教育。

33、專家組如何分析課程？

（1）有比較規(guī)范的高等職業(yè)院校課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱；（2）理論課程有比較系統(tǒng)的符合高素質(zhì)技能型應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系；（3）重視教材建設(shè)，能夠組織自編實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足實(shí)踐教學(xué)需要；（4）教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。

34、專家組分析教學(xué)改革與建設(shè)包括哪些方面？（1）教學(xué)模式改革；（2）課程內(nèi)容改革；

（3）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革；（4）教學(xué)管理體制改革；（5）產(chǎn)學(xué)合作。

35、專家組如何分析教學(xué)環(huán)節(jié)？

（1）教師教學(xué)（包括理論和實(shí)踐教學(xué)）檔案規(guī)范、齊備；（2）必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開出情況，是否開設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課；

（3）理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)際技能、綜合訓(xùn)練等均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考試形式，如筆試、面試、操作等；

（4）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，推廣多媒體教學(xué)。

36、如何理解制度跟蹤？

抽取兩項(xiàng)管理制度進(jìn)行全面考察，對(duì)制度的必要性、適合性、科學(xué)性、有效性、動(dòng)態(tài)性等進(jìn)行了解分析。

37、管理制度跟蹤的考查范圍是什么？ 學(xué)校近三年制定的正在執(zhí)行的管理制度。所選兩項(xiàng)管理制度中至少要有一項(xiàng)教學(xué)管理制度。

38、管理制度跟蹤的考查方式是什么？

采取深度訪談與查閱原始資料相結(jié)合的方式進(jìn)行。

39、管理制度考核內(nèi)容有哪些說明？

（1）必要性：考察制度制定的背景、目的以及發(fā)揮的作用。（2）適合性：考察制度是否與學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)情況相吻合。

（3）科學(xué)性：考察制度是否符合高職教育教學(xué)規(guī)律，是否符合有關(guān)文件精神，尤其是教育部?關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見?文件要求；考察制度制定的程序是否科學(xué)；考察制度是否與學(xué)校其他相關(guān)制度有抵觸之處。

（4）有效性：考察制度宣傳情況以及制度在規(guī)范管理、促進(jìn)教學(xué)改革、調(diào)動(dòng)教職工積極性、促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展等方面的具體效果。

（5）動(dòng)態(tài)性：既考察制度是否延續(xù)性，同時(shí)考察制度是否根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整、完善。

第五篇：如何教育進(jìn)城務(wù)工人員子弟訪談

2.7-9.2 一線訪談

各位老師：

大家好！今天我們探討的話題是“如何教育進(jìn)城務(wù)工子弟？”

今天應(yīng)邀來參加座談的是湘潭市的三位優(yōu)秀班主任。

楚爭彥老師，來自湘潭縣江聲實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湘潭市骨干教師。

李娟娟老師，來自湘潭市雨湖區(qū)臨豐學(xué)校，湘潭市優(yōu)秀班主任。

周娟老師，來自湘潭市雨湖區(qū)臨豐學(xué)校，湘潭市優(yōu)秀班主任。

肖老師:剛才我們看了情景劇《候鳥的天堂》，劇中的陳輝同學(xué)生活在一個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員的家庭，父親在一家建筑工地打工，一有空閑就沉醉在麻將娛樂之中。父親打牌輸了錢，就找孩子出氣，甚至打罵孩子。母親在家里沒有地位，敢怒而不敢言。這個(gè)倍受家庭暴力的孩子很希望自己的母親能夠過上更好一點(diǎn)的生活，也很希望找個(gè)法子，逃離讓他感到壓抑的家庭去社會(huì)闖蕩而離家出走。幸運(yùn)的是他遇到了一位很有愛心的老師，還擁有一批關(guān)心幫助他的同學(xué)，讓他重返課堂。在學(xué)校這片純凈的天空，重新找回了自信。

現(xiàn)在越來越多的農(nóng)民工子弟走進(jìn)城市校園就讀。如何面對(duì)這些外來務(wù)工子弟，確實(shí)是擺在城市教育工作者面前的一個(gè)重要課題。各位老師，請你們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

楚老師：剛才看了這個(gè)短片，感覺造成這群孩子個(gè)性沉悶、自卑、難以融入集體的原因有以下幾個(gè)

1.自己的生活和學(xué)習(xí)條件等遠(yuǎn)不如本地學(xué)生，內(nèi)心產(chǎn)生自卑

2.自己的父母沒文化、職業(yè)不好、收入少等等，進(jìn)而瞧不起自己的父母，與父母交流逐漸減少

3.父母的教育方法落后，簡單粗暴

幾點(diǎn)建議：

1．家長在教育子女問題上要有自信，不要認(rèn)為自己學(xué)上得少就教育不好孩子，只要在子女教育問題上能保持耐心、愛心、細(xì)心和恒心，就已經(jīng)邁出了成功的第一步。

2．家長在孩子面前要盡量杜絕一些惡習(xí)，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓孩子尊敬你，樹立自己的威信。因?yàn)榇_實(shí)有一部分孩子會(huì)因?yàn)樽约旱母改感蜗髥栴}而看不起父母，覺得父母的行為很差勁，從而不尊重父母。

3.家長要學(xué)會(huì)合理疏導(dǎo)自己的情緒，不要將不良情緒發(fā)泄到孩子身上，這會(huì)對(duì)孩子造成傷害。家長要在理性的情緒下，以民主的方式，和孩子討論他目前碰到的問題，這才是正確的做法。

4.多和學(xué)校老師聯(lián)系，了解孩子在校的情況。有問題也要主動(dòng)與老師溝通和交流，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.學(xué)習(xí)一些教育子女的方法。例如，面對(duì)孩子知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的情況，不要對(duì)孩子提出過高要求，可采用連續(xù)接近法。這一方法的關(guān)鍵在于：不斷地強(qiáng)化與目標(biāo)行為有點(diǎn)相似的行為。當(dāng)孩子已經(jīng)建立了一個(gè)新行為，但并不是目標(biāo)行為，你要強(qiáng)化的是與目標(biāo)行為有點(diǎn)相似的行為，以后不斷地強(qiáng)化接近目標(biāo)的行為。這樣便可以使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而建立對(duì)目標(biāo)行為出現(xiàn)的信心。

6.教育貴在“堅(jiān)持”。往往很多家長面對(duì)子女教育問題，抓一陣，放一陣，今天心情好了，有空了就管，忙了就把孩子晾在一邊。這是非常不利于教育的，很多家長沒有真正教育好子女的癥結(jié)就在于此。

7、在進(jìn)城務(wù)工人員子女中，并不是個(gè)個(gè)都性格內(nèi)向孤僻，也有很多孩子堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，自強(qiáng)不息，也有不少家長為自己的孩子樹立著良好的榜樣。不妨讓這些孩子和家長介紹自己的經(jīng)驗(yàn)與做法，起到帶動(dòng)后進(jìn)的作用。

8、對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)行感恩父母的教育。

肖老師:這些務(wù)工人員家庭條件相對(duì)貧困，父母的知識(shí)水平不高，剛才楚老師就務(wù)工人員的家庭教育問題提供了一些策略和方法。

要讓民工子女感受到教師對(duì)他濃濃的愛，這就需要咱們教師做足功課，包括了解他們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的言行舉止，感受他們的喜怒哀樂，努力走進(jìn)他們的心靈世界。李老師：的確，像短劇中陳輝一樣的民工子女是一個(gè)特殊的群體，對(duì)他們“多關(guān)愛一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，做到“嚴(yán)而有格、寬而有度。”我覺得可以套用一句歌詞，那就是“特別的愛給特別的你”。

我們班有一名民工子弟，叫他小楚吧，他家租住的地方距離學(xué)校比較遠(yuǎn)，搭汽車上學(xué)單程就需要一個(gè)多小時(shí)，本人又長得十分瘦小，要每天在學(xué)校規(guī)定的上課時(shí)間及時(shí)趕到，那是很不容易的，特別是遇上惡劣的天氣，那更是雪上加霜，如果按校規(guī)班規(guī)來處理的話，小楚恐怕隔不了幾天就要挨批評(píng)，受處罰，但是，我們班他例外了，對(duì)他，我們從不提及“遲到”這個(gè)詞，教室的大門他是隨敲隨進(jìn)，只有他有這份特殊的權(quán)利。有時(shí)，雨太大，鞋子衣服濕了的話，我們會(huì)想方設(shè)法找衣服鞋子給他換。他的這份特權(quán)并沒有引來別的同學(xué)的不滿，相反的，大家對(duì)他更加寬容了。我們學(xué)校的食堂只對(duì)教師開放，最初小楚的午飯只能在外面的快餐店解決，為了在學(xué)校鎖大門之前趕回來，小楚總是帶盒飯到教室里來吃，我觀察過好幾次，發(fā)現(xiàn)小楚的盒飯里總是土豆與香干，長此以往，他一定會(huì)營養(yǎng)不良的。隨著天氣的漸漸變冷，等小楚回到教室吃飯時(shí)，那飯菜已無熱氣冒出，考慮到小楚的特殊情況，我向?qū)W校

提出請求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過討論，小楚就成了唯一一個(gè)在教師食堂就餐的學(xué)生。在食堂就餐的老師都很照顧他，好吃的都往他碗里夾。小楚自己說：“一天三餐，他最喜歡吃午飯”，這一特權(quán)讓小楚的臉上有了兒童特有的紅潤。學(xué)校也只是象征性地收了一點(diǎn)錢。小楚是個(gè)格外懂事的孩子，在各方面都表現(xiàn)得十分突出，所以，除了口頭上的贊賞與鼓勵(lì)外，我還特別注意他缺什么學(xué)習(xí)用品，然后作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給他，這讓他很有成就感，目前，小楚還是在我們學(xué)校讀書，成績優(yōu)秀，是班上同學(xué)引以為豪的榜樣。

肖老師：從李老師給小楚“特別的愛給特別的你”中，我們能感受到李老師的那份濃濃的愛。我們小楚是幸運(yùn)的，在老師的關(guān)愛和呵護(hù)下，在同學(xué)的幫助下都和城市孩子一樣健康成長。教師的愛的源泉是治療孩子心靈創(chuàng)傷的圣藥。周娟老師，我知道你們班的農(nóng)民工子弟也比較多，那請你談?wù)効捶?/p>

周老師：這部分學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)非常不適應(yīng)城里的生活，他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，父母的受教育程度低，家庭總收入不高，居住條件和學(xué)習(xí)環(huán)境也很差。由于進(jìn)城務(wù)工人員本身的生存狀態(tài)，很難責(zé)怪他們不注意、不重視子女的教育。在他們一天勞累之后，確實(shí)無暇再顧及子女的學(xué)習(xí)。說句實(shí)話，對(duì)當(dāng)今的教學(xué)要求他們本來就不甚了解，要他們督促輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)就更是一件難事。

我覺得可以在班級(jí)里，組織一些有經(jīng)驗(yàn)的家長作示范，讓他們把教育孩子的好經(jīng)驗(yàn)、好方法拿來與大家共享，還可以把一些熱心家長組織起來，組成班級(jí)家長管理委員會(huì)，讓他們做志愿者，和班主任一起解決進(jìn)城務(wù)工人員子女的困難。我就遇到這樣一個(gè)案例：我們班一個(gè)年紀(jì)最小的男孩子叫小天，二年級(jí)時(shí)隨父母從農(nóng)村來到城市，轉(zhuǎn)入我的班級(jí)。剛來時(shí)還能跟上班，但是上期一段時(shí)間以來退步特別快，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)任務(wù)也完不成，成績也是每況愈下，就快期末考了，我特別擔(dān)心。跟孩子談心，了解到他每天早晨4點(diǎn)就起來了，難怪他上課沒精神了。我趕緊和家長聯(lián)系來校一趟。經(jīng)過了解才得知：孩子的爸爸每天4點(diǎn)起來去工地上班，晚上很晚才回家，媽媽下午三點(diǎn)去餐館打工，晚上九點(diǎn)后才能下班，孩子的晚餐都是自己在家炒點(diǎn)剩飯，因?yàn)榈炔坏綃寢尵劈c(diǎn)下班，早晨又起得太早，所以每天自己吃完飯后大概七點(diǎn)多就睡著了，作業(yè)當(dāng)然是沒做了。媽媽回家后又不忍吵醒孩子，所以每早爸爸四點(diǎn)起來的時(shí)候，把孩子也一起叫醒來，然后就是趕作業(yè)，早餐，然后來學(xué)校。這樣周而復(fù)始，形成了惡性循環(huán)，在學(xué)校上課就犯困，回家沒人監(jiān)督完成作業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間基本上沒人管，變成了孩子的自我管理，試想一個(gè)8歲不到的孩子，放學(xué)后就是獨(dú)自在家，這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，真是讓我聽了心寒！我覺得不能讓孩子這么生活下去了，得想辦法解決！于是我跟家長建議：能否媽媽把工作時(shí)間換成孩子放學(xué)前呢？或者是換一個(gè)工作，能有時(shí)間空擋陪著孩子？但是都被否定了。曾經(jīng)一度媽媽決定放棄這個(gè)工作，盡管他們家庭條件很差。確實(shí)啊！家長從農(nóng)村來到城市，能找份工作實(shí)在也不容易，讓他們隨意換工作哪有那么簡單?。空诜鸽y時(shí)，我想到了班上的一位熱心家長，他家就住在小天家附近，于是我馬上跟家長聯(lián)系，說明情況后，家長很樂意地接受了小天，放學(xué)后把小天一起接回自己家里做作業(yè)，吃晚飯，小天媽媽下班后來接人就可以了。一段時(shí)間過后，小天果然又回到了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至比以前更開朗更好學(xué)了，期末考試也沒讓我失望，小天媽媽也保留了這份來之不易的工作，我們老師和家長都感到格外欣慰。

由此，我想到了另一條途徑：就是走進(jìn)社區(qū)、社會(huì)去募集志愿者。讓那些文化基礎(chǔ)較好、有一定輔導(dǎo)能力的志愿者參與進(jìn)城務(wù)工人員子女的課外輔導(dǎo)工作，地點(diǎn)可以在學(xué)校，也可以在社區(qū)其它場合，讓他們共同擔(dān)負(fù)起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。社會(huì)上其實(shí)有很多人愿意做一些有意義的事情，只苦于沒有適當(dāng)?shù)膶?duì)象和有效的途徑。有可能的話，我們走出學(xué)校圍墻，直接面向社會(huì)募集，把那些有愛心、有能力、有責(zé)任感的志愿者組織起來，為進(jìn)城務(wù)工人員的孩子提供必要的幫助，就可以為他們走出學(xué)習(xí)的困境提供良好的外部環(huán)境。

肖老師：剛才三位老師從家庭 學(xué)校 社會(huì)三個(gè)層面談了如何教育進(jìn)城務(wù)工子弟。農(nóng)民工子女是中國娃，祖國的花。我們衷心希望全社會(huì)都來關(guān)注這一特殊群體，正如李老師所說“特別的愛給特別的你”，我們期盼千千萬萬農(nóng)民工子女和城市孩子一樣健康快樂成長，讓“流動(dòng)的花朵”也芬芳燦爛，讓“遷徙的候鳥”也能振翅高飛。